作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

四年級(jí)人教版語文教案下冊(cè)篇一

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利地朗讀課文。

2,、認(rèn)識(shí)本課生字,，理解由生字組成的詞語。

3,、了解課文主要內(nèi)容,。

4、正確,、規(guī)范書寫生字,。

教學(xué)過程：

一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

二,、檢查讀書(20分鐘)

1,、教師范讀課文。

2,、各小組讀書5分鐘準(zhǔn)備賽讀,。

師：各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書,。等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書比賽,，看哪個(gè)小組讀得好。

3,、展示：小組之間比賽讀書,，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5,、6號(hào)讀)

4,、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞,。小組比賽讀詞語,。

悶熱 曠地 附近 纖弱 雷聲大作 大雨如注

5、再讀書,。

師：這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!

自己讀,。小組之間比賽讀?；ハ嗵魬?zhàn),。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。

三,、寫字

1,、仔細(xì)觀察紅字

2、教師范寫2——3個(gè),。

老師要在田字格里寫,。要分析起筆、頓筆,，間架結(jié)構(gòu),。

既：要注意左右兩遍等寬。

痛：要注意病字框的寫法,。

除了既要注意左右兩遍等寬,，“孫,、挑、該,、統(tǒng)”要注意左窄右寬,，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。

學(xué)生描紅,。注意要描的像,，描完再在田字格里臨寫。

3,、再臨寫兩遍

4,、教師檢測(cè)

5、學(xué)生互改：1號(hào)改2,、3,、6號(hào)

2號(hào)改4、1,、5號(hào)

老師給寫錯(cuò)的糾正,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利,、有感情地朗讀課文,。并且講講這個(gè)故事。

2,、感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì),，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為,。

3,、寫小練筆。

教學(xué)過程：

一,、讀懂課文

同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》(齊讀課題)

自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?

二,、品讀課文,，感悟保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

1,、體會(huì)薩沙的美好品質(zhì),。

(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)

出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,，媽媽?”說說這句話的實(shí)際意思,。(板書：我不是最弱小的)

(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個(gè)句子?

a從這句話的意思看，薩沙人小志氣高,，不想當(dāng)最弱小的,，他能保護(hù)弱小者,。

b抓句子中的“現(xiàn)在”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導(dǎo)體會(huì),、朗讀,。

薩沙的態(tài)度很堅(jiān)決,，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風(fēng)雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上,，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)

c我們能不能從薩沙所說的,、做的來推想他是怎么想的呢?引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3,、5自然段中薩沙的語言，從中體會(huì)薩沙根本沒把自己看作是最弱小的,。

d薩沙所想的,、做的、說的都證明了他不是最弱小的,，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,，媽媽?”

抓“該……不是……吧”指導(dǎo)讀好這個(gè)句子。

(3)假如你是媽媽的話你會(huì)怎么說?

師小結(jié)：細(xì)細(xì)讀來,，我們從這個(gè)句子中讀出了一個(gè)要強(qiáng),、心地善良、懂得保護(hù)弱小者的好孩子,。你們說,，這是不是個(gè)值得欣賞的句子?當(dāng)然欣賞也得有方法，抓住關(guān)鍵的詞語聯(lián)系前文細(xì)細(xì)欣賞,，你的收獲會(huì)更大,。

2、體會(huì)薩沙家人的美好品質(zhì),，表達(dá)內(nèi)心感受,。

(1)看圖，聽風(fēng)雨聲,，說說圖上情景,。

(2)(插圖上疊映人物)請(qǐng)認(rèn)真觀察，滂沱大雨中,，爸爸,、媽媽、托利亞他們的表情動(dòng)作各是怎樣,，再讀讀想想書上有關(guān)語句,，你是否感受到了些什么?

讓學(xué)生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話的意思,，懂得這是每個(gè)公民應(yīng)有的人道主義精神,。

猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上,，她會(huì)怎么做?

(3)此時(shí)此刻，你是否想對(duì)薩沙,，對(duì)媽媽說些什么,，或是想對(duì)自己說些什么?

(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲,，一起自信地說：“我不是最弱小的”,，我們“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。

三,、小練筆

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了這篇課文后，你們想對(duì)薩沙說些什么?你還想到了什么?寫一寫,。

四年級(jí)人教版語文教案下冊(cè)篇二

《第一次抱母親》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文。

2,、通過合作,、探究，體會(huì)偉大的母愛,，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答

3,、聯(lián)系生活，組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的感受最深,、記憶深刻的片段,。

4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上,，作為賀卡送給媽媽,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過自主探究體會(huì)偉大的母愛。

教學(xué)難點(diǎn)：通過練筆歌頌?zāi)赣H,，激發(fā)情感,，訓(xùn)練語言文字的表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī),，磁帶,，投影片，帶花邊的卡片,。

教學(xué)過程：課前播放《世上只有媽媽好》歌曲,。

一、導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動(dòng)著一股暖流。每一個(gè)人,，無論走到那里都放不下自己的母親,。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文,，還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》,。請(qǐng)大家齊讀課題。

(設(shè)計(jì)思路：通過歌曲激情,，通過談話讓學(xué)生回顧學(xué)過的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))

2,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了母親生病住院,，護(hù)士要換床單,，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親,?？勺髡邲]想到母親這么輕，差點(diǎn)摔倒?，F(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們打開書，輕聲朗讀第2-3自然段,，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句,。

二、合作探究,，體悟情感

(一)體悟難過

1,、學(xué)生朗讀第2-3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句,。

2,、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕,，我的心里很難過,。”(師板書“難過”)

3,、激疑：兒子和母親生活了幾十年,，竟然不了解母親，是因?yàn)樗男闹袥]有母親?是這樣的嗎?

(設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文,，深入了解母親的形象)

4,、學(xué)生交流。體會(huì)兒子的難過與母愛的偉大。

通過交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉,，背背,，肩挑，翻山越嶺等詞體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與偉大,。

指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子,。

5、師總結(jié)指導(dǎo)說話：讀到這里,，我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)了,，現(xiàn)在了解了兒子為什么會(huì)感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。

(設(shè)計(jì)思路：通過對(duì)學(xué)生的追問,，感悟,，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生由表及里,，深入文字,，揣摩人物的言行，正確把握人物的內(nèi)心世界)

(二)感恩母親

1,、激疑：母親雖然瘦弱,，但卻表現(xiàn)的如此堅(jiān)強(qiáng)，不能不讓人感嘆母愛的力量,。這力量實(shí)在是太偉大了,，感染了我們每一個(gè)人，就不用說那親生體驗(yàn)的兒子了,。

(1)回顧課文,，兒子開始抱母親只是為了方便護(hù)士換床單，可是,，等床單換好以后,，為什么還要突發(fā)奇想，要抱著母親入睡呢?

(2)齊讀第二處抱母親的句子,。體會(huì)兒子難過,、愧疚的心情。

(3)激疑：母愛是偉大無私的,，它不僅感動(dòng)了作者,，也讓護(hù)士感動(dòng)了，引讀：護(hù)士

也動(dòng)情地說：————,。但是,，母親呢?

(4)投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”

從中你體會(huì)到什么?生自由交談。

2,、激情：母親是堅(jiān)強(qiáng)的,，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著

累著,。而我卻一直以為母親力大無窮,，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那

么重的擔(dān)子,。如今,，母親病了，病得不輕,，連轉(zhuǎn)身下床都很吃力,。對(duì)此，我的

心中充滿了深深地內(nèi)疚,。我望著母親瘦小的臉,，愧疚地想對(duì)她說——(師板書“愧疚))

師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對(duì)母親說一聲……

(指名說兩次)

3,、師：所以我就突發(fā)奇想,，要抱著母親入睡。于是,，在我們的眼前就出現(xiàn)了先前的那一幕……

(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容

我決定抱一抱母親,，就像母親無數(shù)次抱我一樣，為了讓母親入睡,，護(hù)士不忍

離去，就在邊上看著,。我以為母親睡著了,，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角

流下來。(教師配樂深情地朗讀最后一段,。)

(2)母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯?這是怎樣的淚水?

(設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生入情如境,，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學(xué)生的感情積淀,，讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說,，在分享中豐富自己的想法)

(3)師：小時(shí)候，母親從無數(shù)次的抱過我,，而這僅僅是我第一次抱母親,，卻給了母親無比的激動(dòng)和幸福，這是幸福的淚水,，這是激動(dòng)的淚水,，讓我們?cè)僮x一讀，讓我們這個(gè)畫面留住,，留在我們每一個(gè)人的腦海里,。生齊讀。

4、自由表達(dá),，加深體驗(yàn)

(1)激疑：如果你是旁邊的護(hù)士,，看到了這樣的情景，你會(huì)對(duì)兒子說些什么?又會(huì)對(duì)母親說什么?

(設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生自由發(fā)言,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的對(duì)于子女偉大而無私的愛心,，感受兒子動(dòng)人的孝順之情，進(jìn)一步加深情感體驗(yàn))

(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段,。

三,、聯(lián)系生活，表達(dá)情感,、總結(jié)課文

1,、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時(shí)此刻,，你們一定也情不自禁地想起自己的母親,。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上,，送給媽媽,。(板書無私博大)

2、生練寫展示結(jié)果

3,、請(qǐng)大家把這份心意卡,，輕輕地放在她的床頭，她一定會(huì)非常感動(dòng)的,。請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心,，報(bào)得三春暉。

愿天下所有的媽媽幸福安康,。

(設(shè)計(jì)思路：發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能,，讓學(xué)生懂的孝順的美德，學(xué)會(huì)做人)

四,、作業(yè)

1,、課外閱讀：.古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語言歌頌?zāi)笎郏澝滥赣H,，課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來讀一讀,。

2、小練筆：聯(lián)系生活實(shí)際,，寫一篇有關(guān)和母親相處的文章,。

四年級(jí)人教版語文教案下冊(cè)篇三

《蘋果里的五角星》

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“清晰”,、“魅力”造句,。

3.理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，并從中得到啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

教學(xué)準(zhǔn)備：卡片,、磁帶、多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通語句,。

2,、學(xué)習(xí)生字新詞。

3,、能給課文分段,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,。

1,、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題,。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力,。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的,。

1.板書課題,。

2.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么?

二,、初讀指導(dǎo),。

1.自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，讀通課文;

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語;

③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào),。

2.檢查自學(xué)情況。

①生字卡片正音,。

“案”是前鼻音,，無聲母,，不讀ngan;

“魅”讀mei，不讀mo;

“循”前鼻音,，第二聲,，不讀sun。

②交流詞語意思,。

③分自然段指名讀課文,，評(píng)讀。

3.再讀課文,。

邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么故事?“我”從中得到了什么啟示?

4.討論交流,。

①分段說說段落大意。

②分段指名讀,。

三,、指導(dǎo)寫字。

1.提示注意點(diǎn)

“魅”字是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字,，筆畫較多,，不能丟里面的部分。

“循,、矩”左窄右寬,。

“案”上下所占比例基本一樣。

2.學(xué)生描紅,。

四,、作業(yè)。

1.抄寫詞語,。

2.多音字組詞,。

xian hao qie

鮮好切

xian hao qie

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容,，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

2、朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)。

1.聽寫詞語,。

2.指名讀課文,。

二、細(xì)讀課文第一段,。

1.名讀第1,、2自然段

第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?

交流體會(huì)：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)。

師板書：顯示新本領(lǐng)

分角色讀兩人的對(duì)話,。

2.過渡：事情就是這樣平靜地開始,，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了,。

3.自讀第3、4自然段,，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子,。

實(shí)物演示，討論交流,。(結(jié)合理解“橫切面”,、“清晰”等詞語)

“我”想到了什么?板書：橫切蘋果

指導(dǎo)讀好感嘆句，體會(huì)作者驚奇的心情,。

4.小結(jié)：誰能說說這個(gè)自然段主要講了什么?

5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;

第三次說的話,，要讀出自豪的語氣;

“我”說的話要讀出平緩的語氣。

最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣,。

6.齊讀第一段,。

三、學(xué)習(xí)第二段,。

1.指名讀第5自然段,。

2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

兩次用“也許是出于”表示什么意思?

指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜測(cè)語氣,。

3.指名讀下面三句話,。

理解三層意思

①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么?

②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”?說說第二層意思。

③誰能用自己的話說說第三層的含義?

4.小結(jié)：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,。

5.齊讀第五自然段,。

四、總結(jié)全文,。

1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事,。告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?

你有沒有經(jīng)歷過類似的事情,，講給同學(xué)們聽,。

五、作業(yè),。

1.造句,。

①魅力——

②清晰——

2.人們切蘋果通常采用的方法是( )，而課文中的小男孩卻是( ),，而且蘋果里有( )的“五角星”，這種( )的圖案竟有那么大的( ),。什么叫創(chuàng)造力,，從小處說就是( )。

四年級(jí)人教版語文教案下冊(cè)篇四

《漁夫和金魚的故事》

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過查字典詞典獨(dú)立識(shí)字,，聯(lián)系上下文理解詞義,，領(lǐng)會(huì)句子含義,。

2.以較快的速度閱讀，把握文章主要內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。

3.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，分角色朗讀課文,。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握文章的的主要內(nèi)容,，理清詩歌的敘述順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，分角色有感情朗讀課文,。

難點(diǎn)：從人物的對(duì)話和動(dòng)作中去體會(huì)人物的內(nèi)心和性格，從大海的變化中去體會(huì)金魚的變化,。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí),。

教學(xué)過程：

一、談話引入,，提示課題

1.有一個(gè)老漁夫的妻子,，在一條金魚的幫助下，從一個(gè)老太太變成了貴婦人,，變成了女皇,，但她還不滿足。她到底想當(dāng)什么?最后得到了什么?這就是俄國(guó)詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事,。

2.今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌,，(適時(shí)板書課題：漁夫和金魚的故事)看漁夫和金魚之間到底發(fā)生了什么故事。

二,、初讀課文,，解決字詞

1.讓學(xué)生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍，把不懂的字詞畫出來,。

2.讓學(xué)生提出自己不懂的字詞,，先讓會(huì)理解的同學(xué)解釋，不能解釋的查字典詞典解決,。

三,、快速默讀，把握內(nèi)容

1.讓學(xué)生快速默讀課文,，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情?

2.引導(dǎo)學(xué)生討論：

(1)詩歌中的主要人物都有誰?除了寫人之外還主要寫了什么?

(主要人物是老漁夫——老頭兒,，老漁夫的妻子——老太太，除了這兩個(gè)主要人物之外,，還主要寫了金魚,。)

(2)詩歌敘述了他們之間發(fā)生了什么故事?讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

(詩歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無厭,，對(duì)金魚的要求越來越高,，最后仍然一無所獲的故事,。)

四、抓住句子,，理清順序

1.讓學(xué)生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的句子,。

2.學(xué)生討論老太婆的具體要求，教師根據(jù)老太婆的要求依次板書,。

3.讓學(xué)生找出老太婆是什么時(shí)候開始提第一個(gè)要求的?詩歌在寫老太婆提第一個(gè)要求之前描寫了什么內(nèi)容?

4.引導(dǎo)學(xué)生概括詩歌的敘述順序：課文開頭簡(jiǎn)要介紹了人物及他們的身份,，事情發(fā)生的地點(diǎn)，老漁夫打到一條金魚的情況,。然后按照老太婆對(duì)金魚提出越來越高的要求為順序,，記敘了事情的經(jīng)過。

五,、體會(huì)感情,，朗讀課文

1.引導(dǎo)學(xué)生討論：

(1)老太婆是個(gè)什么樣的人物?(貪得無厭、貪圖享受)

(2)老漁夫是個(gè)什么樣的人物?(軟弱無能,，對(duì)丑惡行為姑息,、忍讓)

(3)大海的變化體現(xiàn)了誰的變化?(金魚的變化，由開始時(shí)的報(bào)恩逐步到強(qiáng)烈不滿,，最后恢復(fù)了老太婆貧窮的原狀,。)

(4)詩歌中表達(dá)了作者的什么思想感情?(譴責(zé)了老太婆，也批評(píng)了老漁夫,，告訴人們,，貪得無厭終歸是沒有好下場(chǎng)的。)

2.以小組為單位,，分角色有感情地朗讀課文,。

四年級(jí)人教版語文教案下冊(cè)篇五

《天窗》

知識(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課“藉,、蝠,、蝙、霸,、宙”等5個(gè)生字,。

2、學(xué)習(xí)用“……也許……也許……也許……”說話寫話,。

能力目標(biāo)：

1,、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力;訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。

情感目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文,，理解作者對(duì)天窗的特殊感情;激發(fā)學(xué)生通過“天窗”看世界的情趣。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，感悟小小的天窗是“孩子們的慰藉”,，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂，喚起學(xué)生與課文共鳴,。

教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受;理解第八,、九自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的”,。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生查閱矛盾的資料和作品;老師準(zhǔn)備課件,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

每當(dāng)陰雨天,，我們出不去屋子的時(shí)候,，有沒有注意過窗外，你都看到過什么?那么矛盾在童年里看到的和你一樣嗎?這幾我們來學(xué)習(xí)矛盾的散文《天窗》(板書課題)

認(rèn)識(shí)矛盾：出示矛盾的資料,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1、認(rèn)讀本課生字,、詞,、句子。

2,、小組內(nèi)每人讀一段,，循環(huán)讀完為止。

3,、指名按自然段朗讀,，糾正字音。

4,、說說課文內(nèi)容,。(課件出示)

三、理清課文順序

本課為抒情散文,，按內(nèi)容,，班內(nèi)討論。

四,、初步理解課文內(nèi)容

默讀課文,，同時(shí)批注：

1、讀懂了哪些?不懂的有哪些?喜歡哪些內(nèi)容，寫出感受來,。

學(xué)生讀課文后簡(jiǎn)單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容,。結(jié)合學(xué)生的交流出示畫面1，觀看鄉(xiāng)下房子頂上天窗的樣子,，板書：來歷

預(yù)設(shè)：

(1)學(xué)生會(huì)讀懂天窗是什么,。

(2)天窗是孩子們的慰藉，會(huì)表面理解,。教師可適時(shí)引導(dǎo)深入的理解,。

(3)天窗是神奇的。

2,、默讀課文,，提出不懂的問題。

3,、交流匯報(bào),。

預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題：

(1)為什么說“小小的天窗是孩子們的慰藉。?

(2)為什么說“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無’中看出‘有’,，從‘虛’中看出‘實(shí)’?”

(3)“它會(huì)使你看見了,，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密;它會(huì)使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情,?！笔鞘裁匆馑?

(4)為什么說天窗比他所看到的一切更真切，更廣闊,，更復(fù)雜,，更確切?(5)為什么說天窗是神奇的呢?

〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文產(chǎn)生疑問,，引發(fā)思維積極性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，順學(xué)而導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地體會(huì)課文內(nèi)容,，為學(xué)習(xí)和悟情奠定良好基礎(chǔ)?！?/p>

(二)深入研讀,，體會(huì)課文

1、想一想要解決這些問題,，我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪幾部分內(nèi)容?(第二,、三部分)

2、默讀課文4-7自然段,，思考剛才提出的問題,。

(三)讀讀議議,，感悟課文

1、讀中悟“的慰藉”(如學(xué)生能自己匯報(bào)出來,，教師不用引導(dǎo))

(1)找一找,，“小小的天窗是孩子們的慰藉?！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?(結(jié)合反饋,，板書：陣雨來臨、被逼上床)

文章的哪些部分觸動(dòng)了你的心靈,，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說天窗是孩子們的慰藉?板書：的慰藉,。

(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思,。)

(3)為什么說天窗是的慰藉呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，分別用“——”和“～～”在文中找出,。

(4)交流匯報(bào)：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。

(5)引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞,、句,、段落交流讀后談感受。從而進(jìn)一步理解課文：當(dāng)孩子被大人喚回屋里,，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了他們惟一的心靈寄托,，惟一的自我安慰,。

〔設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)讀，交流讀,，抓住感受深處品讀,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，突破了難點(diǎn),，突出了重點(diǎn),。〕

(6)交流“想到了什么”時(shí)通過反復(fù)誦讀適時(shí)滲透寫法指導(dǎo),，體會(huì)文章中的想象：通過“看到的”(仔細(xì)觀察到的),，在相關(guān)事物上、數(shù)量上,、形狀上甚至顏色上展開合理而豐富的想象,。如看到了雨腳和閃電，想到雷和風(fēng);看到“一顆星”,、“一朵云”想到“無數(shù)星”,、“無數(shù)云”，看到“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，看到“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”,，“夜鶯”,，“貓頭鷹”……

再次引導(dǎo)學(xué)生讀下面一段話：

你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠,，也許是會(huì)唱的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切,，立刻會(huì)在你的想象中展開,。

(教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話，出示一幅幼兒的圖片啟發(fā)學(xué)生造句)

〔設(shè)計(jì)意圖：讀中悟?qū)懛?，即時(shí)練寫法,，活學(xué)活用，把感悟,、理解,、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來,?！?/p>

(7)進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無窮的情形,、故事,，從而找回了失去的快樂。

教學(xué)過程中注意結(jié)合有感情的朗讀指導(dǎo),。如從“到屋里來呀!”一句中體會(huì)大人的命令,、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里”體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無奈,。孩子們的想象則應(yīng)讀得激動(dòng),、神往而又快樂。

(老師引讀第4,、6小節(jié),，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀)

〔下雨了或下雪了,，透過玻璃窗,，說說你看到了什么?想到了什么?(同時(shí)出示圖片)

2,、讀中悟“神奇”

(1)根據(jù)這些內(nèi)容，我們?cè)賮硭伎纪瑢W(xué)們剛才提出的問題

為什么說“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無’中看出‘有’,，從‘虛’中看出‘實(shí)’?比他們所看到的一切更真切,，更廣闊，更復(fù)雜,，更確切?

(2)出示：它會(huì)使你看見了,，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密;它會(huì)使你想到了,，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情。

練習(xí)有感情地朗讀,、背誦,。

〔設(shè)計(jì)意圖：在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味,，恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn),，同時(shí)也教給了學(xué)生閱讀的方法?！?/p>

3,、讀中悟文理

學(xué)了課文，你有什么感受,，和同學(xué)交流一下,。(思想性，文學(xué)性)

(寂寞也是好事 給想像以空間 電視無意中剝奪了我們的想象力 作者的語言和寫作順序)

九,、板書設(shè)計(jì)

(本人原創(chuàng)加上網(wǎng)上借鑒，繼續(xù)修改中——)

反思與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)上有些繁瑣,，沒有放開,。聽者評(píng)價(jià)是，設(shè)計(jì)上該有的都有,，訓(xùn)練比較全面,，但是卻忽視了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“名著”應(yīng)該突出名家名篇要給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)上的啟發(fā)。比如遣詞造句和布局謀篇上的,。覺得說的比較中肯,，可以接受。一堂課,，如果過于全面,，就丟失了語文本來的面目，找準(zhǔn)重點(diǎn),，不用面面俱到,。

還有，學(xué)生的理解能力超出了我的預(yù)想,，本來以為這可的重點(diǎn)句很難理解,，但是有個(gè)姓高的孩子很容易的就回答出來了，看來相信小孩子,，還是對(duì)的,，他們的潛力真的是不可估量的。

四年級(jí)人教版語文教案下冊(cè)篇六

《路徑》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語,。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,理解課文內(nèi)容,，懂得尊重他人，相信他人,，給人自由與選擇的機(jī)會(huì),，其中蘊(yùn)含著巨大的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考,、討論問題,，圍繞“迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)為什么被評(píng)為世界設(shè)計(jì)?

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

激發(fā)興趣，初讀課文,，了解大意，理清層次,。

教學(xué)過程：

一、激趣引趣,，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們,，今天我們將一起走進(jìn)一座夢(mèng)幻城堡,，那里居住著許多我們喜歡的動(dòng)畫人物?？?，他們來了!(出示動(dòng)畫人物圖片：白雪公主 米老鼠 唐老鴨 小鹿斑比 愛麗斯等)

你們知道他們是誰創(chuàng)造的嗎?

(出示圖片：美國(guó)動(dòng)畫大師——沃爾特·迪斯尼)

2、簡(jiǎn)介沃爾特·迪斯尼和迪斯尼樂園

迪斯尼公司的創(chuàng)始人沃爾特·迪斯尼不但創(chuàng)造出了那么多個(gè)性鮮明,、活潑可愛的動(dòng)畫人物,，對(duì)于全世界熱愛動(dòng)畫片的人來說,，他還有一個(gè)巨大的貢獻(xiàn),，那就是迪斯尼樂園。(出示迪斯尼樂園的圖片,。)迪斯尼樂園位于美國(guó)加州洛杉磯,，是全球第一個(gè)迪斯尼樂園,，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂園的兩倍,，相當(dāng)于30個(gè)蘇州外國(guó)語學(xué)校,。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里包括探險(xiǎn)世界,、未來世界,、幻想世界、開拓之城等主題樂園,，可以說是每個(gè)人夢(mèng)的故鄉(xiāng),，到了迪斯尼樂園就好像來到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。

3,、簡(jiǎn)介格羅培斯

然而你們知道迪斯尼樂園是誰設(shè)計(jì)的嗎?(出示圖片：建筑大師格羅培斯)

① 通過預(yù)習(xí)你對(duì)格羅培斯有了哪些了解呢?

出示句子：

a世界建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂園,，經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要對(duì)外開放了,。

b格羅培斯從事建筑研究40多年,，攻克過無數(shù)個(gè)建筑方面的難題。

(總結(jié)：世界建筑大師 功績(jī)卓著 業(yè)績(jī)輝煌)

② 老師補(bǔ)充資料

(出示：格羅培斯：美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng),，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家,，他從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個(gè)建筑方面的難題,，在世界各地留下70多處精美的杰作。)

4,、揭示課題,，質(zhì)疑。

a今天我們要學(xué)習(xí)的課文,，不是“迪斯尼樂園”,，不是“動(dòng)畫大師——沃爾特·迪斯尼”，也不是“建筑大師格羅培斯”,，而是——?(師指課題,，學(xué)生齊讀)

b解釋課題

什么是路徑?什么是?“路徑”是什么意思?

(路徑：就是的路線。)

c兩個(gè)享譽(yù)全球的人物,，一個(gè)散發(fā)著無窮魅力的樂園,，無論哪個(gè)都是奪人眼球的焦點(diǎn)，可作者為什么避而不談,，單單要介紹微不足道的迪斯尼樂園路的徑設(shè)計(jì)呢?看到這個(gè)題目,，你們頭腦中產(chǎn)生了哪些問題?

(為什么迪斯尼樂園的路徑是路徑?這條路徑是如何設(shè)計(jì)出來的?在路徑設(shè)計(jì)的過程中，格羅培斯遇到了什么困難,，他是如何克服的呢?)

二,、初讀課文,，理解大意

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題,，自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音。

2,、檢查讀書情況,。

指名分節(jié)通讀全文，正音：濱,、窄,、踩，多音字：吆喝(hè),、看(kān)管,、調(diào)轉(zhuǎn)(diào zhuǎn);

理解詞意：漫山遍野 微不足道 啟發(fā) 優(yōu)雅

辨別形近字： 功課 奔馳 焦躁 催促

攻克 松弛 干燥 摧殘

指導(dǎo)書寫：踩(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬,，注意左右配合) 窄(上下結(jié)構(gòu),，上大下小，注意豎中線)

3,、交流初步閱讀后能解答的問題,，也可提出新的問題。

4,、能說說課文主要講了一件什么事嗎?

(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋,，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界設(shè)計(jì),。)

5,、理清課文層次

你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展,、高潮,、結(jié)果來給課文分分段嗎?

第一段(1——2)寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒,。(遇到難題)

第二段(3——4)寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā),。(獲得啟示)

第三段(5——6)寫格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂園路徑的方案和過程。(完成設(shè)計(jì))

第四段(7)迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界設(shè)計(jì),。(獲得)

6,、選擇自己感興趣的段落練習(xí)朗讀，挑戰(zhàn)“朗讀大王”,。

(讀得最流利 讀得最有感染力 讀得最準(zhǔn)確 讀得最投入等)

第二課時(shí)

一,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、 板書課題： 6 路徑

2,、 教師指課題,，學(xué)生齊讀課題

3,、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到《路徑》這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

(世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋,，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā),，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。)

4,、 迪斯尼的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為路徑可真是件了不起的事,，但路徑的設(shè)計(jì)并不是一帆風(fēng)順的。瞧,，建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢!

二,、 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(一)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大師,，感悟他追求完美,，精益求精的工作品質(zhì)。

1,、 營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)氛圍

畫面出示：法國(guó)南部地中海海濱風(fēng)光

教師配畫外音：汽車在法國(guó)南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳,，車內(nèi)坐著世界建筑大師格羅培斯。雖然車窗外風(fēng)光旖旎,，漫山遍野都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的葡萄園,。但是格羅培斯卻無心欣賞，他正呆呆地看著遠(yuǎn)方,，愁眉不展,，默默無語。(一名學(xué)生模擬格羅培斯當(dāng)時(shí)的神態(tài))

學(xué)生鋼琴伴奏,，琴聲舒緩悠揚(yáng),。

2、 引導(dǎo)學(xué)生與格羅培斯對(duì)話,，進(jìn)行人稱轉(zhuǎn)換練習(xí)，深入體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),。

師畫外音：這時(shí)坐在一旁的司機(jī)可實(shí)在看不下去了,，忍不住問：

學(xué)生分別扮演格羅培斯和司機(jī)進(jìn)行對(duì)話：

司機(jī)：格羅培斯先生，您有什么心思嗎?為什么愁眉苦臉的?

格羅培斯：哎!迪斯尼樂園經(jīng)過3年的精心施工,，馬上就要對(duì)外開放了,，然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒有具體方案。施工部打電報(bào)催促,，讓我趕快定稿,。

師問：格羅培斯說什么?你會(huì)用用第三人稱“他說”的方式轉(zhuǎn)述嗎?

他說迪斯尼樂園經(jīng)過3年的精心施工，馬上就要對(duì)外開放了,，然而各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒有具體方案,。施工部打電報(bào)催促,，讓他趕快定稿。

3,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“大師”

師問：相對(duì)于迪斯尼樂園的設(shè)計(jì),，路徑設(shè)計(jì)簡(jiǎn)直就是小菜一碟，太微不足道了,。難道這也值得他大傷腦筋嗎?是不是他沒有盡力?是不是他沒有這個(gè)能力?你從哪里看出來的?(學(xué)生回答)

出示句子：

對(duì)于迪斯尼樂園各景點(diǎn)的道路安排,，他已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的,。

格羅培斯從事建筑研究40多年,，攻克過無數(shù)個(gè)建筑方面的難題。

a 指名讀這兩個(gè)句子,，思考：你從這些數(shù)字中可以體會(huì)到什么,，你覺得格羅培斯是個(gè)怎樣的人?(有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，取得過輝煌的成就,，是一位杰出的建筑大師,。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡心盡責(zé),，追求完美,，精益求精。)

b 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,，讀出對(duì)大師的敬佩,。

三、 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(二),，通過扮演顧客購(gòu)買葡萄,，引導(dǎo)學(xué)生感受給人自由，任其選擇所包含的對(duì)他人的信任和尊重,。

師配畫外音：交談中,，山路忽然一轉(zhuǎn)，汽車開進(jìn)了一個(gè)小山谷,，一個(gè)奇怪的現(xiàn)象引起了格羅培斯的注意,。

出示句子比較：

許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝,，但卻很少有停下來的,。

一個(gè)無人看管的葡萄園前停著許多車輛，人們只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路,。

1,、 指名讀兩個(gè)句子。

2、 兩種賣葡萄的方式有什么不同,，結(jié)果怎樣?如果用一個(gè)成語來概括的話,，一個(gè)是 一個(gè)是 。(無人問津 門可羅雀 冷冷清清/ 生意興隆門庭若市紅紅火火)

3,、 同樣是賣葡萄,，為什么會(huì)有這樣截然不同的結(jié)果呢?如果是你，你會(huì)選擇買誰的葡萄,，為什么?

4,、 演一演，說一說,。

(我會(huì)選擇去買老太太的葡萄,，因?yàn)榭梢赃x到新鮮的，的;因?yàn)榭梢韵硎苡H手采摘的快樂;因?yàn)榭梢愿惺艿奖蝗俗鹬?，被人信任的感覺……)

四,、 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(三)通過司機(jī)和格羅培斯的對(duì)話，揭示路徑設(shè)計(jì)中的理念：對(duì)人信任,，給人尊重

1,、 出示語段，師配畫外音

看到此情此景,，格羅培斯深受啟發(fā),，突然來了靈感，他讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭,，立即返回巴黎,，馬上給施工部拍了封電報(bào)：撒下草種，提前開放,。

師問：格羅培斯一連串的動(dòng)作快得讓司機(jī)來不及反應(yīng),，為什么要撒下草種，提前開放呢?于是,，他們兩個(gè)人之間又有了一次對(duì)話：

2,、 學(xué)生填寫對(duì)話表格(注意人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、語氣等)

司機(jī)( )問：

格羅培斯( )說：

3,、 電報(bào)的內(nèi)容按字收費(fèi)，所以寫得很簡(jiǎn)練,。如果你是施工部的工作人員，看到格羅培斯的電報(bào)“撒下草種,，提前開放”,，會(huì)有怎樣的想法?

(擔(dān)心、疑惑、不理解……)

五,、 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(四)想象樂園中各種各樣的小路,，體驗(yàn)格羅培斯成功的喜悅

1、 師配畫外音：那么事實(shí)如何呢?

2,、 出示句子

迪斯尼樂園提前開放的半年里,，草地被踩出許多小道，(師插問：被踩壞了嗎?沒有)這些小道有寬有窄,，優(yōu)雅自然,。(師插問：為什么會(huì)這樣呢?)

(走的人多，路就寬;走的人少,，路就窄;沒有人走,，沒有路。因?yàn)槭谴蠖鄶?shù)人的選擇,，所以小路與樂園周邊的景物融為一體,，和諧自然，顯得雅致美觀,。)

3,、 迪斯尼樂園中的草地不僅沒有被踩壞，還那么優(yōu)雅自然,，在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上被專家評(píng)為路徑,，這就是對(duì)格羅培斯設(shè)計(jì)理念中的“對(duì)人信任，給人尊重”的褒獎(jiǎng),。(板書：對(duì)人信任 給人尊重)

4,、 假如此時(shí)此刻你就漫步在迪斯尼樂園的小路上，請(qǐng)想象一下那將是一幅怎樣的畫面呢?

(學(xué)生閉上眼睛,，聽著音樂想象)

六,、 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景(五)用答記者問的形式，從不同的角度理解“”的含義

師配畫外音并出示：1971年,，迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界設(shè)計(jì),。記者采訪了各界代表一個(gè)共同的問題：你覺得迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為設(shè)計(jì)，實(shí)至名歸(名副其實(shí))嗎?為什么?

格羅培斯：這是按照游客走出的痕跡鋪設(shè)的,，尊重了大多數(shù)人的選擇,，方便、快捷,，當(dāng)然是設(shè)計(jì),。

游客：這些路徑花費(fèi)了格羅培斯大量的心血，設(shè)計(jì)得漂亮,，有情趣,，是設(shè)計(jì),。

專家：這些路徑有寬有窄，優(yōu)雅自然,，確實(shí)是設(shè)計(jì),。

七、 總結(jié)全文,，揭示中心,，在學(xué)生心中播下順其自然，尊重他人的種子,。

是啊!迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)一波三折,，終于獲得成功，被評(píng)為設(shè)計(jì),?？磥恚绺窳_培斯所說：“在這個(gè)世界上,，不知道該怎么辦的時(shí)候,，選擇順其自然，也許是選擇,?！闭嬲\(chéng)希望我們每一位同學(xué)能以格羅培斯為榜樣，對(duì)人信任,，給人尊重,，創(chuàng)造“”。

四年級(jí)人教版語文教案下冊(cè)篇七

《番茄太陽》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段,。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,，理解生字組成的詞語。

3.體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,，有感情地讀好課文中的人物語言。

4.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折,，做個(gè)開朗樂觀,、熱愛生活的人。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：走近明明,，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛心的小女孩,，感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義,。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.將課文分成三段,，歸納段意，并能說出分段的理由,。

2.課題上為什么要加上引號(hào)?

3.課文種幾次提到“番茄太陽”，它們各有怎樣的意思?

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、聯(lián)系生活,，激疑導(dǎo)入

1.出示課題：番茄太陽。

這篇文章的題目很有意思,，能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心,。見了課題，你想問什么?

2.學(xué)生自由提問,。

3.大家讀了課題,，一定會(huì)驚訝，大家見過番茄,，也見過太陽,，但番茄太陽是什么樣子呢?這兩個(gè)毫不相干的事物怎么會(huì)聯(lián)系在一起呢?課文為什么要用“番茄太陽”做題目呢?學(xué)了這篇課文以后，大家一定會(huì)明白,。

二,、初讀課文，理清線索

1.檢查預(yù)習(xí)情況

(1)交流對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況,。重點(diǎn)正音：親戚(第一聲);字形：盲(理解：無目就是盲人),、蔬與疏、慌區(qū)別;獻(xiàn)

(2)抽讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，帶些感情,。

(3)再讀課文,，分段并概括段意。(按時(shí)間順序理清線索)

(1.生活的艱難,，讓“我”的心情很灰暗,，但是每當(dāng)我看到菜場(chǎng)上一位愛笑的盲童的被父親拉著手，通過觸摸認(rèn)識(shí)各種蔬菜的情景,，“我”便感到溫暖起來,。

2.明明問“我”太陽是怎樣的，爸爸告訴她太陽像番茄一樣,，明明稱太陽為番茄太陽,。

3.明明要去做角膜移植，臨別時(shí)她說要把她的腳給“我”,，“我”被她善良的心感動(dòng)了,。)

2.練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容,。

三、合作探究,，初步理解“番茄太陽”

1.番茄,，太陽這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?自由朗讀課文，找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,，分別在哪里?找出句子,，用線畫出。

2.組織交流,。

(1)根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子,。

①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?！?/p>

②看著她的笑臉,，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

③紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,，溫暖著我的心,。

(2)自讀出示的三句話，請(qǐng)聯(lián)系上下文,，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解,。

引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話中的“番茄太陽”指明明心中的太陽，第二句話指明明的笑臉,。第三句話的理解有一定難度,。

3.過渡：第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白，下節(jié)課,，讓我們走近明明與作者,，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?

四、作業(yè)

熟讀課文;抄寫詞語,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 用簡(jiǎn)潔的語言說說故事的主要內(nèi)容。

2. 課文中三次出現(xiàn)過“番茄太陽”,，前兩次分別是什么意思呢?

二,、精讀感悟。

1.上堂課,，我們對(duì)第三句話中的“番茄太陽”似乎不明白,，今天就讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?

2.讓我們先去了解一下明明吧!相信通過上堂課的學(xué)習(xí),，文中的主人公明明一定給你留下了揮之不去的印象,，說說她給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些詞句,，感受到她的這些特點(diǎn)的,。

3.學(xué)生自讀,，做批注。

4.學(xué)生交流

(1)雖然失明,，卻是個(gè)漂亮的女孩,。

出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：……笑起來像個(gè)天使,。

(2)活潑開朗：盡管小女孩的命運(yùn)坎坷,，生下來就沒有看到過色彩斑斕的世界，但是她從不哀怨,，依然那么愛笑。

出示：每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能……特別愛笑,。明明一面用手摸一面笑……太陽,。明明咯咯的笑聲……追著人走?？粗男δ槨胺烟枴?。那個(gè)正午我坐……天使般的笑臉。

重點(diǎn)理解并體會(huì)這句比喻句的好處：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,，一串一串地追著人走,。(明明愛笑，笑聲特別感人,。)

_ 讀好每一句話,，感悟明明樂觀開朗，向往光明的生活態(tài)度,。

(3)機(jī)靈聰明1.能通過觸摸認(rèn)識(shí)許多蔬菜;2.通過拐杖的聲音認(rèn)識(shí)了我;3.喜歡提各種問題,。

出示：有一次，……走路的嗎?明明好奇地問…… 她問我許多奇怪的問題

_ 讀好每一句話 ,，感悟明明熱愛生活的態(tài)度,。

(4)善良，有愛心的孩子：雖然她自己是個(gè)盲童,，但是她還愿意幫助“我”,，愿意把她的腳給我。

出示：我彎下腰……給你,，好不好?

_ 讀好這句話,，感悟明明的關(guān)愛他人。

5.就是這樣一位可愛的盲童,，深深地影響著“我”,，使“我”的心境發(fā)生了變化。再細(xì)讀課文,，看看作者的心境發(fā)生了怎樣的變化,，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

灰暗——自己是個(gè)殘疾人,，生活很困難。

溫暖——盡管盲童一家生活并不富裕,，而且家中還有一位殘疾的孩童,，但是他們并沒有對(duì)生活失去信心，一家三口其樂融融的情景,，讓我感動(dòng)溫暖,。

心疼——小女孩那么漂亮，那么可愛,，可是命運(yùn)對(duì)她卻是那么不公,，雙眼什么也看不見，所以作者覺得心疼,。

快樂——明明的開朗,，對(duì)生活的樂觀感染著我，讓我也變得快樂起來,。

_ 重點(diǎn)體會(huì)這句比喻句的好處：明明像小屋里的光線,，帶給了我許多快樂。(原先我的心房是灰暗無比的,，是明明的笑聲給我?guī)砹丝鞓?，使我?duì)生活充滿了信心。)

喜歡——明明的聰明,、明明的可愛,，讓我喜愛上了她。

感動(dòng)——明明的善良深深打動(dòng)了我,，雖然她并不知道把腿給別人意味著什么,，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛心,，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我,，讓我感受到了人世間的溫暖，讓我覺得紅紅的“番茄太陽”掛在了我的心中,。

_重點(diǎn)感悟細(xì)節(jié)描寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,，我的淚嘩地一下子流了下來。

6.小練筆：讀到這兒,，你知道作者的心聲嗎?請(qǐng)你幫她盡情地傾吐吧!

補(bǔ)寫：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,，我的淚嘩地一下子流了下來

7.文章學(xué)到這兒，你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么?

(是明明真誠(chéng)的愛心,，美好的心靈,。)

這顆愛心中包含著什么?(熱愛生活，關(guān)愛他人)

8.相機(jī)理解最后一句話的含義。

最后一句話的意思是：明明雖然離開了我,，但是她對(duì)生活樂觀的態(tài)度,，她那美好的心靈，就像燦爛的太陽一樣,，溫暖著我的心,。

9.通讀全文，說說課文為什么要以“番茄太陽”為題?

三,、作業(yè)

讀一讀《飛吧,，斷翅的小鳥》，互相談?wù)劯惺堋?/p>