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小學數學老師教學反思日志篇一

作為一位老師,，你的本職工作就是要教好書,，而要教好書，你首先要了解教材,。了解教材,，就要對教材的基本思想、基本概念,、每句話,、每幅圖、每個符號都弄清楚,，了解教材的結構,，重點與難點，掌握知識的邏輯,，能運用自如,，知道應補充哪些材料，怎樣才能教好,。根據教材與學生的年齡特征,，認真擬訂好教學計劃。根據每節(jié)內容,，認真確定好教學目標,。

一年級教學內容少、淺,，所以在課堂上很重要的是要讓孩子養(yǎng)成良好的上課習慣,。要組織好一節(jié)課，須得下一番苦功夫,。在課堂教學中,，我盡量使教法新穎，關注每一個學生的反饋,。創(chuàng)設教學情景,，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性,。教學時采用直觀教具演示,，讓學生看得見,，也讓學生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結果,，從而達到動口,、動手、動腦的目的,，充分調動起學生的各種感官,。課堂提問面向全體學生，講練結合,，練習中多以游戲形式進行,，讓他們產生愉悅的心境，激發(fā)他們的學習興趣,，創(chuàng)造良好的學習氛圍,。如教學數的組成時，以“對口令”,、“拍掌”,、“出手指”等游戲進行練習，教學10以內加減法時,，以“開火車”,、“對口令”、“搶答”等游戲進行練習,。這樣,，學生不僅感興趣，而且記得牢,。讓他們在玩中學,，學中玩，學得樂,，樂于學,。

小學生愛動、好玩,，缺乏自動能力,，有些學生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠,，針對這種情況,，我對每節(jié)課的作業(yè)及時批改，認真反饋,，及時發(fā)現,，及時輔導。對學困生除了學習上多輔導,，同時多關心他們的生活,，多與他們交談,，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友,，樹立他們的學習信心,，幫助他們進步,，從而全面提高教學質量,。

小學數學老師教學反思日志篇二

學高為師，身正為范”,，作為一名人民教師,，最重要的是教書育人，而要做好教學工作就必須具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質,。

為了以后更好提高教學效果,。經過一番深思，我個人覺得數學教學,，應該作到夯實“三基”,，理順知識網絡。促進學生對基本知識,、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關鍵,。我從中得到的教學反思如下：

每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法,，但無定法”,，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化,，教學設備的變化,，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多,，對于新授課,，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。此外,，我們還可以結合課堂內容,，靈活采用談話、讀書指導,、作業(yè),、練習等多種教學方法。在一堂課上,，有時要同時使用多種教學方法,。“教無定法,，貴要得法”,。只要能激發(fā)學生的學習興趣,，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng),，有利于所學知識的掌握和運用,，都是好的教學方法。

新課程新增內容較多?，F行教學情況與過去相比,，教學時間比較緊張，復習時間相對短,，新增內容考察要求逐年提高,，分值也不斷加大。在新課程試題中,，有些題目屬于新教材和舊教材的結合部,，在試題中采用新舊結合的方法。

在自己作題時有意識的找出最佳方法,，盡量不要有較大的思維跳躍,，同時結合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記,。查漏補缺的過程就是反思的過程,。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”,，及時歸納,。總之,今后我要認真鉆研數學中的每一個知識點,，精心設計每一節(jié)課,，虛心向教學經驗豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法,，與此同時,，我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導工作,，注意學生的心理素質的提高,。盡量少留下一些遺憾。

小學數學老師教學反思日志篇三

這節(jié)課的目標主要是讓學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性,。主要策略是通過從學生喜歡的課本引入新課激發(fā)學生的學習興趣,，調動學習積極性。然后通過組織學生實踐操作,，幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性,。讓學生在具體的操作活動中用不同的物品作標準去量數學書的寬，量出的結果不一樣,；用不同的物品量不同的長度有時量出的結果一樣,，引起學生的認知沖突,進而理解統(tǒng)一長度單位的必要性,。

為了使學生能夠真實的感受到統(tǒng)一長度的必要性，我叫孩子準備好了要用的學具,，曲別針和一角的硬幣7個,。課在有條不紊的進行著，學生在老師設計的教學活動中初步體驗了用不同的長度作標準去測量同一個物體的長度,，接著又用不同的長度做標準去測量不同的物體的長度,。在這一個活動中有這樣的教學設計：讓學生能夠用自己的直尺去測量課桌的長，然后再用曲別針去測量數學書的寬,。顯然教材設計者充分考慮教具的實用性,，讓孩子能夠比較方便。而且是為了讓學生的比較容易進行比較,，進行了大量的實踐的。但是孩子在測量課桌的長的時候,，由于學生用的尺子長度是不一樣的,，所以測量的結果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學生體驗了用不同的長度標準去測量同一個物體,。

這節(jié)課,，就目標而言，學生不難達到,，但總體感覺上得太匆忙,不輕松,。而且，每次總有個別學生不帶學具,，不認真聽操作要求,這也是個問題,。

讓學生在活動中經歷知識的形成過程，無疑是非常重要的,，但活動課上,，學生學具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮,、重視的問題,。

認識厘米用厘米量教學反思

這節(jié)課的目的主要讓學生通過觀察、測量等活動,，使學生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,，之后讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念,，引導學生用計量工具測量較短物體的長度,，用厘米做單位，同時培養(yǎng)學生的估測意識,，從而提高學生的觀察能力,，動手能力,。

這是一節(jié)實踐性較強的活動課。我設計了一系列活動,。如：設計了觀察直尺,，利用學生已有生活經驗，讓他們通過觀察,、交流,，掌握直尺的基本構造，既培養(yǎng)學生的觀察力,，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎,。認識1厘米，安排了三次活動：第一次讓學生在直尺上找出1厘米的長度,，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念,；第二次讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米,，學生找出了很多,，如：手指的寬度、牙齒,、開關,、紐扣、小獎品的寬度等等,，我想對學生建立1厘米的表象起到了很好的效果,；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動,，讓學生正確建立1厘米的空間觀念,，在這個基礎上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念,。然后應用厘米來估一估,、量一量、辨一辨,，讓學生在嘗試測量,、比較、交流中,，逐步總結出測量物體長度的方法,，今天課堂上學生都用“把物品左端對準0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法,，在判斷中,，使學生掌握正確的測量方法。在這里我讓學生比較了兩種不同的量法，學生認為第2種量法從刻度3量起比較麻煩,，要數或者要算,。但也是可以的，我想體現方法多樣化,，注重學生的自主性,。在量一量，填一填這個活動中,，留給學生很大的實踐空間,，既讓學生測量已知物體的長度，又讓學生選用自己喜歡的,、熟悉的物體來測量它的長度,，學生學習的積極性很高，達到了在玩中練,，在練中玩的學習效果,。通過這節(jié)課的學習，大多數學生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位,，而且也學會了如何利用刻度尺量較短的物體長度,。但也有個別學生在量物體長度時總忘記對準“0”刻度。在今后應該多給學生提供測量的機會,，以便熟練掌握測量方法，達到熟能生巧的程度,，同時也要對少數落后的學生進行個別輔導,。對于這節(jié)課中涉及的估測內容學生們完成得不好，估測能力差,，大部分學生是靠用尺子量來完成估算習題的,，比較依賴測量工具。我必須在培養(yǎng)學生的估算能力上多下些功夫,，讓學生的數學思維更加活躍,。還有一個不足之處是第二種方法也是一句話帶過，有的沒有掌握好,。

小學數學老師教學反思日志篇四

東花院鄉(xiāng)初級中學馬鳳博在我們走入新課程的這段時間,，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念,，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視,，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者

（2）教師應成為學生學習活動的引導者

（3）教師應從師道尊嚴的架子中走出來,，成為學生學習的參與者

教學反思,，或稱為反思性教學，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據,，通過觀察回顧診斷自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定支持與強化，或給予否定思索與修正,，將學會教學與學會學習結合起來,，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素美國學者波斯納認為,，沒有反思的經驗是狹隘的經驗,，至多只能形成膚淺的`知識只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度,，并對后繼行為產生影響他提出了教師成長的公式：教師的成長＝經驗＋反思那么,，我們應如何在教學反思中學會教學呢？

自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察自我監(jiān)控自我調節(jié)自我評價后提出一系列的問題,，以促進自身反思能力的提高這種方

法適用已經在教學的全過程如設計教學方案時,，可自我提問：學生已有哪些生活經驗和知識儲備，怎樣依據有關理論和學生實際設計易已經在為學生理解的教學方案,，學生在接受新知識時會出現哪些情況,，出現這些情況后如何處理等備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案,，但在實際教學中,，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題,，師生之間同學之間出現爭議等這時,，教師要根據學生的反饋信息,，反思為什么會出現這樣的問題,，我如何調整教學計劃,，采取怎樣有效的策略與措施，從而順著學生的思路組織教學,，確保教學過程沿著最佳的軌道運行教學后,，教師可以這樣自我提問：我的教學是有效的嗎，教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié),，這個亮點環(huán)節(jié)產生的原因是什么,，哪些方面還可以進一步改進，我從中學會了什么等行動研究,，行動研究是提高教師教育教學能力的有效途徑如合作討論是新課程倡導的重要的學習理念,，然而，在實際教學中,，我們看到的往往是一種形式化的討論如何使討論有序又有效地展開即是我們應該研究的問題問題確定以后,，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關的文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問題的行動方案,，展開研究活動,，并根據研究的實際需要對研究方案作出必要的調整，最后撰寫出研究報告這樣,，通過一系列的行動研究,，不斷反思，教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高,。