人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。
勾踐臥薪嘗膽反思篇一
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我通過春秋列國(guó)圖，向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景,，了解春秋時(shí)期各諸侯國(guó)間斗爭(zhēng)的激烈與殘酷,，并指名讀第一自然段，突出“征服”的內(nèi)涵——?jiǎng)僬邽橥?，敗者為寇,，過渡到課題的板書，問學(xué)生：讀了課題,，你想知道什么,？有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽,？”有的說：“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣,？”等問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)入文章的初讀,，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，做好鋪墊。
教學(xué)字音時(shí)針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的“夫差”“奴仆”及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn),，在去掉拼音開火車讀的基礎(chǔ)上分男女生讀,，進(jìn)一步鞏固字音,。整體感知時(shí)本想自己精心設(shè)計(jì)出示的詞語順序連起來就是文章的大概意思，學(xué)生應(yīng)該會(huì)說,?？蓪W(xué)生面對(duì)那么多的詞語總想把它說具體，反而成了簡(jiǎn)單復(fù)述了,。換一個(gè)方式——出示文中的關(guān)鍵詞語“兵敗會(huì)稽萬般無奈 受盡屈辱 臥薪嘗膽 滅掉吳國(guó)”效果應(yīng)該會(huì)好些,。
我出示的是書上的插圖，學(xué)生能說出圖上的情景,，在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時(shí),，學(xué)生只畫了“他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前,，總要先嘗嘗它的苦味,。”在我的啟發(fā)下學(xué)生找到了描寫“臥薪”的句子——“晚上,，就睡在柴草上,。”后來我想這里是我的問題不夠明確,，我直接讓學(xué)生劃出描寫“臥薪嘗膽”的句子就行了,。因?yàn)椴鍒D的上勾踐主要的姿勢(shì)是在飯前。句子畫好后,，我采用了提問式導(dǎo)語：“勾踐是越國(guó)的大王,，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著美味可口的飯菜不吃,，而去睡柴草,、嘗苦膽，折磨自己呢,？”努力做到“以情激情”的效果,。
這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。處理時(shí)我先讓學(xué)生帶著“越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢,？”這個(gè)問題,，自讀2、3小節(jié),，劃出相關(guān)的詞句。給足學(xué)生思考的時(shí)間為的是更精彩的交流,。
1,、合理補(bǔ)白：理解“萬般無奈”時(shí)，教師語言描述勾踐帶著五千殘兵敗將被吳王團(tuán)團(tuán)包圍的,，要逃是逃不掉了．他曾想帶著士兵和吳王決一死戰(zhàn),，也曾想到了自殺,，寧死不屈啊，可是他為什么不這樣做,？那么要保全性命,，唯一的選擇是拋下高貴的帝王身份，跪下來求吳王繞他一命,，此外別無選擇．這就叫萬般無奈,。你能讀出此時(shí)越王的心情嗎？要么滅國(guó),，要么求和,，勾踐向吳王求和可不容易，因?yàn)楣篡`是夫差的殺父仇人,，為了謝吳王心頭之恨,，為了有朝一日能東山再起，甘愿和夫人一起去給吳王當(dāng)奴仆,，你能讀出此時(shí)越王的心思嗎,？
2、挖掘文字：板書“奴仆”的象形字,，通過對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行字理分析,，讓學(xué)生理解奴仆就是古代有罪之人，沒有自由供人使喚的下等人,，從而為后面學(xué)生體會(huì)越王在吳國(guó)所受的侮辱做好鋪墊,。
3、滲透語言文字訓(xùn)練：語文是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，主要是學(xué)習(xí)語言文字的,。如學(xué)習(xí)“建議”口頭造句是重點(diǎn)，考慮學(xué)生實(shí)際,，設(shè)置合理的說話情景——扮演大臣和吳王,，用“在朝庭上，謀臣紛紛建議（ ）”吳王不聽大家的建議,，驕傲地說：“（ ）”,。這里的說話造句是建立在對(duì)越王與吳王認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的——吳王的驕傲和越王的求和這一人文的價(jià)值取向上的，是建立在對(duì)“建議”肯定的基礎(chǔ)上的,，是比較適合學(xué)生合理想象與“扮演角色”的基礎(chǔ)上,。充分尊重學(xué)生的自主表達(dá)，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的個(gè)性化,，不僅學(xué)會(huì)用“建議”造句,，而且對(duì)吳王的驕傲與越王的求和作深層次的猜測(cè)與預(yù)見。當(dāng)然“建議”可以做名詞用，也可以作動(dòng)詞用,，旨在學(xué)生的感悟,。又如比較句子：“他們?cè)趨菄?guó)整整干了三年，才回到自己的國(guó)家,?！薄八麄?cè)趨菄?guó)才干了三年，就回到自己的國(guó)家,?！标P(guān)鍵字“才”的位置不一樣意思表達(dá)完全改變了，學(xué)生通過朗讀感受很深,。
4,、適度拓展：學(xué)生在感悟勾踐夫婦穿粗布衣、住石頭房,、養(yǎng)馬駕車,、舂米推磨后，為進(jìn)一步感悟“受盡了屈辱”,，設(shè)計(jì)了延伸“問疾嘗糞”的典故,。學(xué)生對(duì)勾踐夫婦遭受的屈辱感悟更深刻。
5,、創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)堂堂的國(guó)君穿“粗布衣”,，住“石頭房”而且還要給吳王“養(yǎng)馬駕車，舂米推磨”,，呼之即來,，揮之即去，國(guó)王的尊貴身份蕩然無存,，這不僅僅是身體上的折磨,、屈辱，更是對(duì)人格的侮辱??！男生讀——；這是飽含血淚的日子,，滲進(jìn)心靈最深處的屈辱,，女生讀——；這是更是忍辱負(fù)重,、度日如年的三年,，全班齊讀——旨在通過朗讀表達(dá)自己的感受。
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再次回到描寫臥薪嘗膽的第四自然段,，引發(fā)思考——勾踐回國(guó)后的二十多年做了些什么,，使原來那么弱小的國(guó)家變得如此強(qiáng)大最終滅掉吳國(guó)呢,？因?yàn)檎n堂把握節(jié)奏不當(dāng),，這個(gè)環(huán)節(jié)效果不是很理想,。
縱觀今天的這節(jié)課，我深深感到語文課還是要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語文,，不要讓教師的分析代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，正如鄭板橋所說“冗繁削盡留清瘦”,，這樣的課才會(huì)扎實(shí)生動(dòng),，樸實(shí)精巧。
教無定法,，學(xué)無止境,，一次比賽能帶來諸多的思考才是最珍貴的！
勾踐臥薪嘗膽反思篇二
前幾天我們學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)大比賽,，我執(zhí)教了《臥薪嘗膽》這課,。這是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗后甘無奈求和,，帶夫人到越國(guó)為奴,，受盡屈辱，回國(guó)后臥薪嘗膽二十年,，使越國(guó)轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),，最后消滅了強(qiáng)大的吳國(guó)的故事。我在教學(xué)本課時(shí),，我確定教學(xué)的重點(diǎn)幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒,，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽的頑強(qiáng)意志和百折不撓的精神,，這也是學(xué)生理解的難點(diǎn),。我采用了多種形式的朗讀，在讀中感悟,，在讀中體會(huì),，在讀中動(dòng)容，利用厚重的歷史知識(shí),，激發(fā)學(xué)生多讀書,，多交流，多體驗(yàn),，從而認(rèn)識(shí)越王勾踐,，同時(shí)也了解吳王夫差，明白故事的道理,，從中也受到啟發(fā),。
學(xué)習(xí)第4自然段時(shí),，讓學(xué)生弄清勾踐在什么時(shí)候臥薪嘗膽?他到底是怎么做的呢？提出疑問：他為什么這樣做?以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣,。當(dāng)大家讀到“晚上,，就睡在柴草上?！边@句話時(shí),，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”；當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時(shí),，我就說這就叫“嘗膽”,。接著問：“現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思,？”這時(shí),，學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。接著我問他為什么要臥薪嘗膽,，學(xué)生很容易找到答案報(bào)仇雪恨,，我緊接著問勾踐僅僅睡柴草，嘗苦膽就能報(bào)仇雪恨嗎,？他還需要干什么,？這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生理解臥薪嘗膽還需要發(fā)奮圖強(qiáng)，需要堅(jiān)持不懈的精神,。學(xué)生對(duì)臥薪嘗膽的理解就不會(huì)停留在表面意思上了,。
新課程改革注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué),。上課伊始,，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的幾組詞串，在旁人看來,，也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知,，其實(shí)不然，這樣目的在于讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的把握,。上課過程中,，我也緊緊扣住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行教學(xué),。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時(shí)抓住“萬般無奈”,，學(xué)習(xí)越王在吳國(guó)的生活狀況時(shí)抓住“受盡屈辱”，教學(xué)第四自然段時(shí)緊抓“時(shí)刻不忘”等關(guān)鍵詞展開教學(xué),，體會(huì),、朗讀、感悟,、想象,，深刻把握文本的內(nèi)涵,。授課結(jié)束時(shí)，我還不忘讓學(xué)生再次運(yùn)用詞串進(jìn)行講述,。在這一次又一次的練習(xí)中,，學(xué)生自然而然就會(huì)讀會(huì)說會(huì)運(yùn)用了。
在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時(shí),，我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的,，在交流朗讀之后，便不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個(gè)謀臣,，你會(huì)怎么說？”在同學(xué)們充分討論交流之后,，我又繼續(xù)追問：“假如你就是這個(gè)吳王,，你會(huì)怎么說？”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會(huì)謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲,。例如,，我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的,、干的活重以及時(shí)間長(zhǎng)這些屈辱之外的屈辱,，讓學(xué)生能更深切地體會(huì)越王的忍辱負(fù)重。在學(xué)習(xí)第四段是讓學(xué)生想象勾踐回國(guó)后又做什么了,，體會(huì)勾踐地發(fā)奮圖強(qiáng),。
在授完新課后，我提了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們,，越王勾踐為了報(bào)仇雪恨而臥薪嘗膽,，那么，現(xiàn)在我們需不需要臥薪嘗膽呢,？之后我讓學(xué)生小組討論,。在交流時(shí)，大部分說需要,，并說明了理由,。只有少數(shù)學(xué)生說不需要，原因是他們沒有仇恨,。針對(duì)這樣的理解,，我說中國(guó)科學(xué)家為了航天事業(yè)，臥薪嘗膽了幾十年,，終于將衛(wèi)星送到了太空,，他們有仇嗎？通過我的及時(shí)引導(dǎo),，學(xué)生們終于理解了我們現(xiàn)在需要的是一種臥薪嘗膽的精神,，即忍辱負(fù)重,、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神,。而這也是我們學(xué)習(xí)這課的目的,，通過這樣的討論，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn),。
教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù),，我知道在這堂課中有不少不足之處，還需要不斷的改進(jìn)和提高,。我將在以后的教學(xué)中科學(xué)的處理教材,，細(xì)心的鉆研教材，認(rèn)真的上好每一堂課,，力求讓自己的課堂在四十分鐘真正的有效,。
勾踐臥薪嘗膽反思篇三
《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻的歷史故事。講述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的事.越王勾踐大敗.但并不灰心,忍辱負(fù)重臥薪嘗膽,立志報(bào)仇血恨,終于轉(zhuǎn)敗為勝.滅掉了吳國(guó).故事脈絡(luò)清晰,言簡(jiǎn)意賅,便于學(xué)生理解,為了突破難點(diǎn),我對(duì)學(xué)生質(zhì)疑進(jìn)行了整理,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)思考題.
1《臥薪嘗膽》這個(gè)成語故事,，寫的是誰與誰之間發(fā)生的事,，這是兩個(gè)什么樣的人？
2,、勾踐夫婦在吳國(guó)過著怎樣的生活,，受到了哪些屈辱？
3,、勾踐為什么要臥薪嘗膽,？
帶著這些問題我先讓學(xué)生走進(jìn)文本，反復(fù)朗讀,，自主嘗試,，再小組交流，全班展示,。我對(duì)第3個(gè)思考題（第四自然段）進(jìn)行了重點(diǎn)分析,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總——分,。
先讓學(xué)生找出中心句,，圍繞著中心分別從白天、晚上,、飯前三方面敘述他如何激勵(lì)自己的,，這樣結(jié)構(gòu)叫總——分
讓學(xué)生再次讀課文，找出臥心的句子,、嘗膽的句子,，根據(jù)課文理解“臥薪嘗膽”的意思,且知道勵(lì)精圖治的結(jié)果,從而感受勾踐奮發(fā)圖強(qiáng)的意志和精神。明白“有志者,，事竟成”的道理,。
1,、盡管精心設(shè)計(jì)了思路，課后進(jìn)行了反省,，學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，應(yīng)充分利用課文中的插圖，圖文并茂,，讓學(xué)生直觀的理解“臥薪嘗膽”的意思,。
2、最后一段,，重點(diǎn)抓住“終于”一詞,，讓學(xué)生明白勾踐的艱辛付出，我覺得這個(gè)應(yīng)拓展,，讓學(xué)生用一些名言警句,，體會(huì)勾踐轉(zhuǎn)敗為勝來之不易。
3,、課后應(yīng)該補(bǔ)充拓展延伸這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生交流課外閱讀過的歷史人物小故事,。
勾踐臥薪嘗膽反思篇四
“語文姓語,，小語姓小”，在課堂上,，我們必須按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求和教材編排體系,，在有關(guān)字詞句篇的教學(xué)中，確保學(xué)生有大量時(shí)間去進(jìn)行聽,、說,、讀、寫的語言實(shí)踐活動(dòng),，并力求將語言訓(xùn)練的過程展示得妥帖自如留有藝術(shù)性,，這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的語文能力，增強(qiáng)他們的語文素質(zhì),。一句話,，語文課就要上出“語文”味。最近有幸聽了薛法根老師的一堂《臥薪嘗膽》課后,，這方面感受更深了,。
學(xué)生識(shí)字寫字，就是為了掌握一種交際工具,，但是工具是被人所使用的,，使用工具的人就有一個(gè)情感態(tài)度的問題；而語言文字本身就是一種文化,，尤其是我們的漢字,，其中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息,，所以在識(shí)字寫字方面，同樣應(yīng)體現(xiàn)語文的工具與人文性的統(tǒng)一,。我們可以利用象形字的直觀性作形象的描繪,，利用會(huì)意字巧妙的.形義聯(lián)系作富有情趣的解說……這時(shí)，學(xué)生的想象,、創(chuàng)造,，語言表達(dá)能力都得到了鍛煉，并且他們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來枯燥乏味,，難以捉摸的方塊字是一個(gè)個(gè)有趣的符號(hào),，他們也會(huì)由此對(duì)它產(chǎn)生無窮的樂趣。薛老師在上課時(shí),，就充分利用象形字來引導(dǎo)學(xué)生記憶字形,，理解字義。他在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“奴,、仆”兩字時(shí),，分別板演奴、仆兩字的象形字,然后引導(dǎo)學(xué)生記憶字形,，并直觀形象地理解了奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”,，“受盡屈辱”。
長(zhǎng)期以來,，我們的閱讀教學(xué)在總體上存在著重認(rèn)識(shí)輕情感,，重理性輕感性，重分析輕綜合的傾向,，實(shí)際反映了以學(xué)科知識(shí)為本位而非以人的發(fā)展為本位的的課程觀,。注重情感體驗(yàn)是《詞文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。這一要求遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩,如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種情感,閱讀的功能就減少了不少。如果沒有受到情感的熏陶,，感染,，學(xué)生就不可能對(duì)文章所描寫的景物、人物形象,、故事情節(jié)等留下深刻印象,，更不會(huì)對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。如薛老師指導(dǎo)學(xué)生理解完“臥薪嘗膽”在課文中的意思后問學(xué)生：你們要不要“臥薪嘗膽”,？這時(shí)的學(xué)生不明白“臥薪嘗膽”的另一層含義,，當(dāng)然說“不”，薛老師就舉了個(gè)例子：“為了中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，航天人臥薪嘗膽了幾十年終于使我國(guó)第一支航天火箭飛上了天空,?！薄八麄冋娴娜ヅP薪嘗膽了嗎？”學(xué)生頓時(shí)體會(huì)到“臥薪嘗膽”還有更深一層的意義,，那就是“發(fā)奮圖強(qiáng)”,。接著，老師又讓學(xué)生用“臥薪嘗膽”來說一句話,，有的學(xué)生就說出了“我們中國(guó)足球隊(duì)臥薪嘗膽了幾十年,，終于闖入了世界杯”?！拔覀冎袊?guó)人臥薪嘗膽了幾十年,，終于加入了wto”?！把蠋熍P薪嘗膽了幾十年終于成為了全國(guó)著名特級(jí)教師”……我們聽課的老師不由地對(duì)這些孩子另眼相看,，看來他們已經(jīng)完全領(lǐng)會(huì)了這個(gè)詞的意思。整個(gè)理解過程充滿了情味,。
如果光憑一節(jié)語文課,，學(xué)生很難學(xué)到更多的知識(shí)，我們必須以課文為起點(diǎn),，以課文為憑借,，培養(yǎng)學(xué)生處方探究獲得知識(shí)的愿望和能力，也就是說,，語文教學(xué)的終極關(guān)注理應(yīng)是學(xué)生自身的發(fā)展和提高。正緣于此,，我們好多的教師上完課總要給學(xué)生介紹一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的讀物,，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去提高,。薛老師上《臥薪嘗膽》時(shí),，更是“棋高一著”，他利用一幅對(duì)聯(lián)“臥薪嘗膽,，三千越甲可吞吳,；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚”,。激發(fā)出學(xué)生去了解這些歷史故事的興趣,，非常有韻味，我們相信學(xué)生一定會(huì)去搜索這方面的資料,，在搜索過程中,，他們獲得了書本上沒有的知識(shí)，也培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力,。
勾踐臥薪嘗膽反思篇五
本課是一篇寓含深刻道理的中國(guó)歷史故事,。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事,。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重,，臥薪嘗膽,，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲,，不聽忠言,，放虎歸山，最終被越過滅掉,。課文著重表現(xiàn)越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神,。課文故事脈絡(luò)清晰，文字淺顯易懂,，學(xué)生易于理解,。
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事,。
2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的12個(gè)字只識(shí)不寫,，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字,。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“建議”造句,。
3,、憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容,，懂得只有勝不驕,，敗不餒，才能取得勝利的道理,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
三,、四自然段是重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),，合理想象,，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的哲理。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字,，理解詞語的意思。
教師準(zhǔn)備圖片，文字投影片,。
： 兩課時(shí)
初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞。理清脈絡(luò),。
1,、出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事,，朗讀課題,。
2、這個(gè)故事發(fā)生在我國(guó)古代的“越國(guó)”和“吳國(guó)”,，你了解“越國(guó)”和“吳國(guó)”嗎,？請(qǐng)你介紹一下。（學(xué)生不知道,，教師介紹）
3,、看了課題，你有什么問題嗎,？
4,、“薪”指什么？“膽”指什么,？誰臥薪嘗膽,？為什么要臥薪嘗膽？
1,、帶問題自讀課文,。
要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,。
邊讀邊想,，理解詞語的意思。
簡(jiǎn)要說說故事的意思,。
2、檢查生字,。
出示：敗仗 表示 免除 屈辱 萬般無奈 建議 謀臣 后患 恥辱 轉(zhuǎn)弱為強(qiáng) 吳王 勾住 奴仆 滅掉
（指名讀,，開火車讀，齊讀）
3,、指名分自然段朗讀課文,，其余學(xué)生認(rèn)真聽，糾正錯(cuò)誤讀音,。
（1）“薪,、臣”是前鼻音。
（2）“夫、差”是多音字,。
（3）“會(huì)稽”中的“會(huì)”讀kuai
（4）朗讀時(shí)隨機(jī)出示“臥薪嘗膽,、免除后患、萬般無奈,、舂米推磨,、報(bào)仇雪恨、轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)”朗讀記憶,。
（5）說說你理解了哪些詞語,，也可以提出不理解的詞語。
（6）練讀課文,，做到熟練,。
4、齊讀課文,，說說故事主要寫了什么事,？
1、說說哪些詞語寫的時(shí)候要注意,。
2,、指導(dǎo)寫好“患、臣”
3,、學(xué)生描紅,。
1、抄寫詞語,。
2,、朗讀課文。
