時間流逝得如此之快,，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰(zhàn)，是時候開始寫計劃了。那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計劃書范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

四年級上冊語文教學計劃人教版 四年級下冊語文教學計劃及進度表篇一

四年級要完成由中年級向高年級的過渡,。通過學習,，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ),。

這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外,，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級,，中年級養(yǎng)成的學習習慣,，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的,。所以說,，四年級是很關(guān)鍵的一個學年。

根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流,，了解到本班學生思維相當活躍,，個性張揚，學習興趣比較濃,，主動性較強,。

但是，人均語文學習成績在全年級處于第四,，的確不夠理想,，反映出孩子們基礎(chǔ)知識的不牢固，學習習慣不夠好,，心浮氣躁,。據(jù)前任老師給我講：本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的,，不善于傾聽別人的觀點和意見,，對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差,，集體觀念不夠強,，缺乏最基本的紀律觀念……

看來，教學的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學上,，更不能僅僅看孩子們的成績,，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展,。

本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語,，課例，詞語盤點,，語文園地,。教材編有課文35篇。35篇課文之中,，有21篇精讀課文,，14篇略讀課文,。

為了增強語文學習的系統(tǒng)性，循序漸進地進行各項語文基本功的訓練,，在第六冊的基礎(chǔ)上,，安排"讀文章，想畫面""了解敘述的順序""抓住主要內(nèi)容"三個重點訓練內(nèi)容,，分別在第二,、第四和第七組體現(xiàn)出來。另外,，本冊教材按8組編排,，每組之前設(shè)"導(dǎo)讀"，每組課文之后設(shè)"積累運用"內(nèi)容,。

1,、能借助漢語拼音識字、學習普通話,。

2,、學會常用漢字270個，認識90個,。要求學會的字,，能讀準字音，認清字形,，理解字詞在語言環(huán)境中的意思,，大部分詞語能在口頭或書面語言中運用；要求認識的字,，做到離開注音,、離開語言環(huán)境也能認讀就可以了。復(fù)習用部首查字法和音序查字法來查字典,。學習積累詞語,。

3、能熟練地運用鋼筆寫字,，字寫得正確,、端正、整潔行款整齊,。

4、繼續(xù)練習正確,、流利,、有感情地朗讀課文。注意長句子中段落間的停頓,，讀出不同的語氣,。繼續(xù)學習默讀課文后能回答教師提出的問題,，初步了解課文內(nèi)容。在教師的指導(dǎo)下,，學習預(yù)習課文,，能借助字典自學生字詞，初讀課文并提出問題,。學習用多讀多想的方法,，讀通課文；學習聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法,；初步把握課文的主要內(nèi)容,，體會思想感情。能背誦30篇左右的優(yōu)秀詩文,。能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物,，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課前預(yù)習,、課后復(fù)習,、課外閱讀的習慣。

5,、認真傾聽別人講話,，邊聽邊想，了解主要內(nèi)容并能轉(zhuǎn)述,。能用普通話清楚明白的講述一件事,。

6、學習有順序地比較細致的觀察圖畫,，留心周圍的事物,，養(yǎng)成觀察思考和樂于動筆的習慣。能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容,，怎么說就怎么寫,，把話寫清楚。學寫通知,。學習使用冒號,、引號、頓號,。

（一）關(guān)于字詞

利用字典自學生字詞,。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義,。利用已有的識字知識識記字形,。詞匯教學的重點是積累詞語。另外,，還要重視寫字的指導(dǎo),。

（二）關(guān)于看圖學文

指導(dǎo)學生按一定順序觀察圖畫,，了解人物和相關(guān)景物的關(guān)系，體會畫面的內(nèi)容,。圖文結(jié)合,，提高看圖和學文的教學效果。

（三）關(guān)于精讀課文

1,、繼續(xù)重視詞句訓練：

（1）是學生學會借助字典,、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語。

（2）重視詞語的積累和運用,。

（3）理解重點句和含義深刻的句子,。

（4）詞句的訓練，要側(cè)重抓住重點詞句,、含義深刻詞句的理解,。

2、加強預(yù)習的指導(dǎo)

3,、滲透閱讀學習重點,。

4、精讀課文的教學,，要調(diào)動學生學習的積極性和主動性,，強調(diào)自主學習，引導(dǎo)學生合作,、探究學習,。

5、重視朗讀指導(dǎo),，使學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,、在朗讀的過程中加深理解。

（四）關(guān)于略讀課文

教師要放手一些,，要圍繞課文的重點,、難點，憑借閱讀提示中的問題和教師自行設(shè)計的少量思考題,，指導(dǎo)學閱讀,、討論。

（五）關(guān)于積累運用

1,、閱讀短文的訓練,。培養(yǎng)學生閱讀和提高獨立閱讀的能力。

2,、指導(dǎo)學生把文章寫的：有內(nèi)容,、有順序、語句完整,、通順,。

1、鉆研教材,，精心備課,、上課，及時批改作業(yè),。

2,、授課時，努力創(chuàng)設(shè)情境,，采取多種多樣,、生動有趣的形式教學。調(diào)動學生的學習積極性,，使學生在興趣盎然中學習知識,。

3、教給學生學習方法,，培養(yǎng)學生的學習自覺性和主動性,。

4、對新知識點要增加訓練量,。

5,、勤于和各科教師和家長聯(lián)系，取得他們的配合和支持,。

6,、繼續(xù)做好差生轉(zhuǎn)化工作，使他們的成績再上臺階,，從而提高整個班級的學習成績,。

四年級上冊語文教學計劃人教版 四年級下冊語文教學計劃及進度表篇二

1、基本結(jié)構(gòu)

本冊教材分組編排,，全冊共分8組,。每組包括導(dǎo)語、課例,、語文園地三大部分,。教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富,，貼近兒童生活,，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點,。8個專題依次是：自然奇觀,、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話,、作家筆下的動物,、我國的世界遺產(chǎn),、人間真情、成長的故事,、科技成就,。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題,，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成,。課文均圍繞專題編選,，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇,，其中精讀課文18篇,，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題,。略讀課文在課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求,。在部分課文后面,，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學生的閱讀,。教材后面還附有8篇選讀課文,。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作” “我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”,，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組,，引導(dǎo)搜集,、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組,，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺,。

２、主要特點

（１）,、加強目標意識,，全面、準確地落實語文教學目標

四年級上冊教材,，既注意落實必須一以貫之的目標,，又注意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫,，認真選擇文質(zhì)兼美,、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語文,，又能陶冶情趣,，在情感、態(tài)度,、價值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進了古詩詞,、名言警句,、對聯(lián)、成語故事等,，使學生感受中華文化的博大精深,，從而更加熱愛祖國的語言、文化,。同時,，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識,、能力之間的聯(lián)系,，使情感、態(tài)度,、價值觀的正確引導(dǎo)與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體,。對于階段性比較明顯的目標，就作為本冊的訓練重點,，在教材中加以具體安排,。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標之間的銜接與過渡,，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面,、準確的落實。

（２）,、加強整合,，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬,，除了思想內(nèi)容方面的專題外,，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達形式,。根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒,，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合,，每組的課文都圍繞專題編選,，從導(dǎo)語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排,。而且,，圍繞專題安排的各項學習內(nèi)容與學習活動，前后有聯(lián)系,，有照應(yīng),，做到環(huán)環(huán)相扣,。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體,。

（３）,、加強導(dǎo)學功能，引導(dǎo)學生自主,、合作,、探究地學習

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教,，又考慮有利于學生的學,，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主,、合作,、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前,、文中或文后,，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學生邊讀邊想，自讀自悟,；二是在精讀課文的思考練習中,，安排了引導(dǎo)自主、合作,、探究的題目,；三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主,、合作,、探究學習的欄目。

四年級上冊的 “我的發(fā)現(xiàn)”,，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴展,，安排了4個關(guān)于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時要想象畫面,，邊讀邊想提出問題,，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語,，認真、細致地觀察才能表達清楚,?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林,、小東兩個孩子的對話,。這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴,。教材中,，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭,，為同學們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地,。

（４）、加強開放性,，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在,，無時不有,。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本,，局限于課堂,，應(yīng)該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑,。本著這樣的思想,，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來,。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學生用生活中的實例,，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題,，練習寫作,；三是結(jié)合課文的學習引導(dǎo)課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》,，引導(dǎo)學生讀整本的書,；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動,。這樣的編排,，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系,，拓寬了語文學習的渠道,，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,，課文閱讀教學，口語交際,，作文,，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標,。本冊學習要達到的主要目標:

1．認字200個,，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2．會使用字典,，詞典，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確,，流利,，有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意,。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

7．在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8．留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚,，比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡單問題,。

（一）、營造自主學習的情境,。

良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣,。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過"對話"的方式來實現(xiàn)的,。

1．學生與文本對話,。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界,。

2．學生與文本作者對話,。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流,。通過引導(dǎo)使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法,。

3．學生與學習伙伴對話,。人教版教科書，在"語文園地"中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,，一個是小東,。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴,。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情,。

4．學生與自己的心靈對話,。人同此心，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢 別人看到的景象我能不能看到呢 教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示,，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境,。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

（二）,、促進學習方式的改變。

語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律,。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，從學生學習的角度而言,，人教版教科書在這一點尤其突出,，"我想……""我要……""我一定……"，從學生的角度進行設(shè)計,，給學生更多關(guān)注,，給學生更多的學習指引。"自主,，合作,，探究"的學習方式是新課程倡導(dǎo)的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中,，每個單元前都有"導(dǎo)語",，課與課之間有"鏈接語"，精讀課文中"泡泡語",，有的導(dǎo)入學習活動,，有的指導(dǎo)學習活動，有的提出學習目標,，有的提示學習方式,，能引導(dǎo)學生自己閱讀,。教科書通過自己的表述方式，指引學生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程,。這個學習過程的主要方式就是自主,，合作，探究,。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ),，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗,。在感悟語言,，積累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎(chǔ),，學會表達是語文學習的目的,，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題，解決問題,。學生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導(dǎo),，也會慢慢學會學習,。

周次 時間 教學內(nèi)容

1 1/9--6/9 整冊教材梳理 1 觀潮 2 雅魯藏布大峽谷

2 7/9--13/9 3 鳥的天堂 4 火燒云 五彩池 語文園地一

3 14/9--20/9 語文園地一 5 古詩兩首 6 爬山虎的腳

4 21/9—27/9 7 蟋蟀的住宅 8 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 語文園地二

5 28/9—4/10 延安，我把你追尋 9 巨人的花園 國慶"長假

6 5/10—11/10 "國慶"長假 10 幸福是什么 11 去年的樹

7 12/10-18/10 12 小木偶的故事 小青石 語文園地三

8 19/10—25/10 語文園地三 13 白鵝

9 26/10—1/11 14 白公鵝 15 貓 16 母雞 麻雀

10 2/11—8/11 語文園地四 17 長城

11 9/11—15/11 18 頤和園 19 秦兵馬俑 迷人的張家界 語文園地五

12 16/11—22/11 語文園地五 20 古詩兩首 21 搭石 22 跨越海峽的生命橋

13 23/11—29/11 23 卡羅納 24 給予是快樂的 一個蘋果 語文園地六

14 30/11—6/12 語文園地六 25為中華之崛起而讀書 26那片綠綠的爬山虎 27烏塔

15 7/12—13/12 28 尺有所短 寸有所長 真實的高度 語文園地七

16 14/12—20/12 29呼風喚雨的世紀 30電腦住宅 31飛向藍天的恐龍

17 21/12—27/12 32 飛船上的特殊乘客 人造發(fā)光植物 語文園地八

18 28/12—3 /1 語文園地八 期末復(fù)習

19 4/1—10/1 期末復(fù)習

20 11/1—17/1 期末考試

四年級上冊語文教學計劃人教版 四年級下冊語文教學計劃及進度表篇三

一,、本學期的教材簡析：

蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊課本,，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、習作,、課文和單元練習,。

1、“培養(yǎng)良好的學習習慣”共3課,，指導(dǎo)學生讀書要有選擇，學會作讀書記號,，留心觀察事物,。

2、“課文”共安排23課,，分為7個單元,。選文題材廣泛，體裁多樣,，為學生學習祖國語文,，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧的發(fā)展,，提供了充裕的材料,。本冊生字均安排在課文里,。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法。課文后的練習設(shè)計簡約,、實用,。一是朗讀、背誦,、默讀,、復(fù)述;二是要求學生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語,，鞏固復(fù)習所學生字;四是聯(lián)系語境理解詞語,、句子，學習課文中常見的構(gòu)段方式等,，學習分析自然段,，學習歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習;五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式,、段式,、立意、寫法等,，進行局部仿寫練習,，以便提高學生的表達能力。

3,、“習作”共安排了7課,，“以貼近學生生活，注重實踐,、體驗“為宗旨,，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣,，在操作練習上提供多各選擇,，以利學生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識,。

4,、“單元練習”共7個，以綜合性為主,，包括字詞句方面,、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際,。意在豐富語言教育的內(nèi)涵,，提高學生的語言實踐能力。

二,、本學期的教學目的:

一)思想教育,。

1,、在知識傳授和能力訓練過程中，堅持對學生進行良好的道德品質(zhì)教育,，從小樹立遠大目標,，刻苦學習文化科學知識。

2,、在激發(fā)兒童學習興趣的同時,，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣,。

3,、在語文學習和實踐中，引導(dǎo)孩子了解社會,、認識自然,，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領(lǐng)悟一些人生哲理,，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,。

(二)語文教學。

1,、學習習慣,。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣;養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣,。

(2)繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言,，專心聽講的習慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,，樂于課外閱讀的習慣,。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查實際典，主動識字的習慣,。

(5)繼續(xù)培養(yǎng)認真寫鋼筆字,，毛筆字的習慣。

(6)繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習復(fù)習,、認真完成作業(yè)的習慣,。

(7)能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣,。

2、漢語拼音,。

繼續(xù)鞏固漢語拼音,，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話,。

3,、識字寫字,。

(1)能準確認讀366個生字。

(2)能按筆順正確書寫,、默寫生字220個,，能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱,。

(3)繼續(xù)練習用鋼筆寫字,，寫得正確、端正,、整潔,。

(4)繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正紙面干凈,。

四年級上冊語文教學計劃人教版 四年級下冊語文教學計劃及進度表篇四

本班有學生58人,，其中男生27人，女生31人,。本班學生思維活躍,，個性張揚，學習興趣濃,，主動性較強,。但是，孩子們基礎(chǔ)知識不牢固,，學習習慣不夠好,，心浮氣躁。上課不善于傾聽別人的觀點和意見,，對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里,，由此看來，教學的著眼點應(yīng)該僅僅放在在語文的教學上,。學困生較之往期,，應(yīng)該說是無增減的。但從平時作業(yè)來看,，書寫很差的同學有全雁城,、高佳俊、黃歆等,。因此,，差生轉(zhuǎn)化任務(wù)還是比較艱巨的，還要進一步嚴抓學生寫字習慣的養(yǎng)成,。四年級要完成由中年級向高年級的過渡,。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年級的教學目標，為高年級語文學習打下良好的基礎(chǔ),。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外,，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級,、中年級養(yǎng)成的學習習慣,，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的,。

本冊共有課文32篇,，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇,；教材后面還附有8篇選讀課文,，總共40篇。這些課文從精讀,、略讀到選讀,，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路,。

教材設(shè)計了八個專題,。依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn),、中外童話,、作家筆下的小動物、我國的世界遺產(chǎn),、人間真情,、成長的故事、科技成就,。其中第三單元“中外童話”和第七單元“成長的故事”還安排有綜合性學習內(nèi)容,，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導(dǎo)語,、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學習要求,。課例由3～5 篇課文組成,，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇,。精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求,。根據(jù)教學的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字、課文閱讀教學,、口語交際,、作文、綜合性學習等學習和活動中,，全面達到中年級的階段教學目標,。

本冊學習要達到的主要目標：

1．認字200個，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2．會使用字典、詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3．能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。能復(fù)述敘事性課文的大意,。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7．在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8．留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9．在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

（一）關(guān)于字詞

利用字典自學生字詞,。借助字典,、聯(lián)系上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形,。詞匯教學的重點是積累詞語,。另外，還要重視寫字的指導(dǎo),。

（二）關(guān)于精讀課文

1,、繼續(xù)重視詞句訓練：

（1）是學生學會借助字典、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語,。

（2）重視詞語的積累和運用,。

（3）理解重點句和含義深刻的句子。

（4）詞句的訓練,，要側(cè)重抓住重點詞句,、含義深刻詞句的理解。

2,、加強預(yù)習的指導(dǎo)

3,、滲透閱讀學習重點。

4,、精讀課文的教學,，要調(diào)動學生學習的積極性和主動性，強調(diào)自主學習,，引導(dǎo)學生合作,、探究學習。

5,、重視朗讀指導(dǎo),，使學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,、在朗讀的過程中加深理解。

（三）關(guān)于略讀課文

教師要放手一些,，要圍繞課文的重點,、難點，憑借閱讀提示中的問題和教師自行設(shè)計的少量思考題,，指導(dǎo)學閱讀,、討論。

（四）關(guān)于選讀課文

建議在每組課文學完之后,，選學一篇內(nèi)容相似的選讀課文。

五）詞語盤點

讀讀寫寫中的詞語要求學生能自覺地默寫,，能熟記和運用讀讀記記中的詞語,。

(一）營造自主學習的情境。

1,、讓學生與文本對話,。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,，理解文章的內(nèi)容,，達到和人物心靈溝通的境界。

2,、讓學生與文本作者對話,。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流,。通過引導(dǎo)使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法,。

3,、讓學生與學習伙伴對話。人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,，一個是小東。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情,。

4、讓學生與自己的心靈對話,。人同此心,，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢,？別人看到的景象我能不能看到呢,？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示,，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境,。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

（二）促進學習方式的改變。

語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律,。

（三）根據(jù)學生實際情況，加強基礎(chǔ)知識訓練,，舉一反三,，教會學生靈活運用，并以識字寫字,、作文片段訓練為重點,。

（四）認真鉆研教材，準確把握教學目標,，不隨意拔高或降低教學標準,。面向全體學生，扎實地進行語言訓練,。

（五）引導(dǎo)學生進行課外閱讀,，展開語言積累，學會觀察生活,，積累習作素材,，促進習作水平提高,。

（六）重視學習方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生邊讀邊思考,、邊讀邊想象,， 鼓勵學生敢于發(fā)現(xiàn)學習中的問題，大膽想出解決問題的方法,。鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法,。

四年級上冊語文教學計劃人教版 四年級下冊語文教學計劃及進度表篇五

1、本班有學生27人,，其中男生19人,，女生8人。根據(jù)上學期期末考試的情況看,，全班參考27人,，平均分82分，及格26人,，及格率96%，優(yōu)秀學生4人,，優(yōu)秀率15%,。從全鄉(xiāng)綜合排名來看，位居第2名,。不及格的1人,，分數(shù)25.5，學困生較之往期,，應(yīng)該說是無增減的,。但從平時作業(yè)來看，書寫很差的同學有程帥,、李奇,、王喆、張紅巖等,。因此,，差生轉(zhuǎn)化任務(wù)還是比較艱巨的，還要進一步嚴抓學生寫字習慣的養(yǎng)成,。

2,、四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習,，要能達到課程標準規(guī)定的中年級的教學目標,，為高年級語文學習打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外,，還包括良好的學習習慣和學習興趣,。特別是學生在低年級,、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞,，到了高年級是不大容易改變的,。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學年,。

3.,、本班學生思維活躍，個性張揚,，學習興趣濃,，主動性較強。但是,，孩子們基礎(chǔ)知識不牢固,，學習習慣不夠好，心浮氣躁,。上課忙著各說各的,，不善于傾聽比爾的觀點和意見，對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里,，協(xié)作精神差,，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念,，由此看來,，教學的著眼點不應(yīng)該僅僅停留在語文的教學上，更不能僅僅看孩子們的成績,，而應(yīng)該從他們做人和做事抓起,，以促進他們的全面發(fā)展。

1,、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇,，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇,；教材后面還附有8篇選讀課文,，總共40篇。這些課文從精讀,、略讀到選讀,，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路,。

教材設(shè)計了八個專題,。依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話,、作家筆下的小動物,、我國的世界遺產(chǎn)、人間真情,、成長的故事,、科技成就。其中第三單元“中外童話”和第七單元“成長的故事”還安排有綜合性學習內(nèi)容,，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩,。

每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題,，并提示學習要求。課例由3～5 篇課文組成,，其中精讀課文2－3篇,，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求,。根據(jù)教學的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀,。

語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”,；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次,。

2,、教材的主要編寫特點

（1）加強目標意識，全面,、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念,，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標,，而且提出了總目標和階段目標,。這是我們把握教學目標的依據(jù)。

（2）加強整合,，圍繞專題組織教材本冊

教材繼續(xù)按專題分組編寫,，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外,，“中外童話”是從文體角度定的專題,，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達形式,。根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的思想,，在按專題編寫教材時,，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選,，從導(dǎo)語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排,。而且，圍繞專題安排的各項學習內(nèi)容與學習活動,，前后有聯(lián)系,，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣,。這樣,，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

（3）加強導(dǎo)學功能,，引導(dǎo)學生自主,、合作、探究地學習

本冊教材,，在編寫時既考慮有利于教師的教,，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”,，又成為學生進行自主,、合作、探究學習的“學本”,。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前,、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學生邊讀邊想,，自讀自悟,；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導(dǎo)自主,、合作,、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”,；四是“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主,、合作、探究學習的欄目,。

（4）加強開放性,，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有,。所以,，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂,，應(yīng)該把語文學習引向生活,，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想,，教材的編寫加強了開放性,，把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：一是注意引導(dǎo)學生用生活中的實例,，加深對語言文字的理解,；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作,；三是結(jié)合課文的學習引導(dǎo)課外閱讀,，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導(dǎo)學生讀整本的書,；四是通過綜合性學習,，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排,，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合,，課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道,，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文,，用語文。

3,、教學目標

本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、課文閱讀教學,、口語交際、作文,、綜合性學習等學習和活動中,，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的`主要目標：

1．認字200個,，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2．會使用字典、詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3．能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。能復(fù)述敘事性課文的大意,。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7．在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8．留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

1.教學重點

閱讀教學,；識字教學；口語與習作教學,；擴大學生課外閱讀量,，培養(yǎng)學生的學習興趣及語文綜合實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng),。

2.教學難點

閱讀教學,、習作教學與學生語文綜合實踐能力的培養(yǎng),。

3.教學關(guān)鍵

在學生課堂生成的資源中尋找契機，根據(jù)學生實際水平促進學生的發(fā)展,。

1.以課程改革的新理念,、新思維為指導(dǎo)，關(guān)注學生的全面發(fā)展,，通過多種教學形式,，激發(fā)學生學習興趣。

2.根據(jù)學生實際情況,，加強基礎(chǔ)知識訓練,，舉一反三，教會學生靈活運用,，并以識字寫字,、作文片段訓練為重點。

3.認真鉆研教材,，準確把握教學目標,，不隨意拔高或降低教學標準。面向全體學生,，扎實地進行語言訓練,。

4.引導(dǎo)學生進行課外閱讀，展開語言積累,，學會觀察生活,，積累習作素材，促進習作水平提高,。

5.重視學習方法的指導(dǎo),，引導(dǎo)學生邊讀邊思考、邊讀邊想象,， 鼓勵學生敢于發(fā)現(xiàn)學習中的問題,，大膽想出解決問題的方法。鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法,。

6.老師自身積極學習業(yè)務(wù)知識與理論,，多向有經(jīng)驗的老師學習，并及時反思自己的教學,，總結(jié)經(jīng)驗教訓,，為提高課堂效率創(chuàng)造必要的條件。

本年級校本教研的專題是：提高學生的預(yù)習能力,培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣,。

個人教改探索項目：加強語文實踐,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

周次 時間 教學內(nèi)容

1 1/9--2/9 1,、觀潮

2 5/9--9/9 2,、雅魯藏布大峽谷 3,、鳥的天堂 4,、火燒云

3 12/9--16/9 語文園地一 5、古詩兩首

4 19/9—23/9 6,、爬山虎的腳 7,、蟋蟀的住宅 8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

5 26/9—30/9 語文園地二 9,、巨人的花園

6 3/10—7/10 “國慶”假

7 10/10-14/10 10,、幸福是什么 11、去年的樹 12,、小木偶的故事

8 17/10—21/10 語文園地三 13,、白鵝

9 24/10—28/10 14、白公鵝 15,、貓 16,、母雞

10 31/10—4/11 語文園地四 17、長城

11 7/11-11/11 18,、頤和園 19秦兵馬俑 語文園地五

12 14/11—18/11 20,、古詩兩首 21、搭石 22,、跨越海峽的生命橋

13 21/11—25/11 23,、卡羅納 24、給予是快樂的 語文園地六

14 28/11—2/12 25,、為中華之崛起而讀書 26,、那片綠綠的爬山虎 27、烏塔

15 5/12—9/12 28,、尺有所短 寸有所長 語文園地七

16 12/12—16/1 29,、呼風喚雨的世紀 30、電腦住宅 31,、飛向藍天的恐龍

17 19/12—23/12 32,、飛船上的特殊乘客 語文園地八

18 26/12—30/12 期末復(fù)習

19 2/1—6/1 期末復(fù)習

20 9/1—13/1 期末考試

四年級上冊語文教學計劃人教版 四年級下冊語文教學計劃及進度表篇六

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習,，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,，為高年級的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)除了扎實的語言文字的基礎(chǔ)外,，還包括良好的學習習慣和學習興趣,。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣,，不管好與壞,，到了高年級是不大容易改變的。所以說,，四年級是很關(guān)鍵的一個學年,。

學生情況分析：

我班學生思維相當活躍,，個性張揚，學習興趣比較濃,，主動性較強,，但不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎(chǔ)的知識點不放在眼里,，協(xié)作精神差,，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應(yīng)僅僅停留在語文教學上,，更不能僅僅看孩子們的成績,，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展,。

本冊教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語,、課例(精讀課文、略讀課文,、思考練習,、閱讀鏈接、資料袋),、詞語盤點,、語文園地(口語交際、習作,、我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、展示臺或成語故事等),。

本冊教材的教學目標

本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字、課文閱讀教學,、口語交際,、作文、綜合性學習等學習和活動中,，達到中年級的上階段教學目標,。

本冊學習要達到的主要目標：

1．認字200個，會寫200,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2．會使用字典、詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。能復(fù)述敘事性課文的大意,。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7．在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容,，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8．留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內(nèi)容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

落實教學目標的基本措施：

一,、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣,。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設(shè)了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。

1,、學生與文本對話

學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測,，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界,。

2,、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流。通過引導(dǎo)使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法,。

3、學生與學習伙伴對話,。

人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東,。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴,。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情,。

4,、學生與自己的心靈對話。

人同此心,，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢,？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示,，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律。