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兩位數(shù)加兩位數(shù)的說課稿篇一

今天我說課的內(nèi)容是冀教版《數(shù)學(xué)》二年級下冊第50～51頁口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù),?？谒銉晌粩?shù)加減兩位數(shù)是100以內(nèi)口算的繼續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的,。掌握這部分口算,，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ),。為了使計算教學(xué)不再枯萎,、抽象，教材選擇了服裝店購物的事例,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題，并輔以多媒體教學(xué)手段,，給整節(jié)課賦以活力生機,。這部分內(nèi)容編排上有如下特點：

1、聯(lián)系學(xué)生生活實際,，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實背景,。

2、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,，注意體現(xiàn)算法的多樣化,。提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動的建構(gòu)方法,。

3,、重視學(xué)生個性化口算方法的交流，使學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗,。

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法,、加減混合運算的運算順序，認(rèn)識了1000以內(nèi)的'數(shù),。兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的筆算方法學(xué)生已經(jīng)掌握了。本節(jié)課主要讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的口算方法,，形成一定的口算技能。

根據(jù)教材,，結(jié)合學(xué)生的年齡特征,，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1．使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的口算方法,，能正確地進行口算．

2．初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和類推能力．

3．初步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立的思考的精神．

教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點：正確地口算有進位的兩位數(shù)加兩位數(shù),。

以上是我對教材的分析,，具體教學(xué)過程闡述如下：

（一）、復(fù)習(xí)舊知,，新課導(dǎo)入

1．用兩位數(shù)加,、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)．

26＋30 48＋20 49－20 56＋3 28－9

2．連加、連減．

52＋30＋7 57－30－5

55＋30＋6 75－40－8

72＋10＋7 86－20－7

教師談話導(dǎo)入

師：兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的習(xí)題,，我們已經(jīng)學(xué)過筆算的方法，今天,， 們要學(xué)習(xí)口算,，比一比看誰算得又對又快．

設(shè)計意圖：喚醒學(xué)生已有的知識，自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)中,。

（二）,、探究新知．

1、出示教材第50頁情境圖,，學(xué)生仔細(xì)觀察,。教師提問：你看到了哪些數(shù)學(xué)信息？

這是平時生活中的場景,，讓學(xué)生解決生活中的問題,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2,、學(xué)習(xí)問題（1）,。先出示問題（1）：買一件半袖衫和一個書包要花多少元？

師生共同列出算式54＋28。教師提問：不用豎式計算誰能很快算出結(jié)果,？學(xué)生討論后紛紛發(fā)表自己的見解,，給了學(xué)生充足的時間發(fā)表自己的見解，以此讓學(xué)生體會算法的多樣化,。同時教師板書不同的口算方法：

方法一．

50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）

方法二．

54+20=74（元） 74+8=82（元）

方法三．

54+30=84（元） 84－2=82（元）

……

學(xué)生還可能有其它算法,，只要合理，教師就要給于鼓勵,。

緊接著教師總結(jié)：上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法,，自己最理解的方法就是最好的方法．需要注意的是記住先進行計算的結(jié)果，再進行第二步計算．

最后,，做了相應(yīng)的練習(xí)題：先獨立寫出結(jié)果,，再在小組內(nèi)交流自己的計算方法．

28＋37 34＋32 36＋42 37＋25

32＋46 54＋38 45＋19 15＋65

3、學(xué)習(xí)問題（2）,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計和“學(xué)習(xí)問題（1）”環(huán)節(jié)的設(shè)計一樣,，這樣讓學(xué)生學(xué)得更輕松。具體如下：

（1）．出示問題（2）：一件半袖衫比一個書包貴多少元,？

教師：你能不能自己列式并試著口算出來呢,？

（2）、全班交流算法

方法一：

54－20=34（元） 34－8=26（元）

方法二：

54－8=46（元） 46－20=26（元）

方法三：

54－30=24（元） 24+2=26（元）

……

學(xué)生還可能有其它算法,，只要合理,，教師就要給于鼓勵,。

（3）．練一練

36－20＝ 52－10＝ 34－23＝ 98－76＝

36－24＝ 52－18＝ 90－25＝ 42－39＝

（三）鞏固應(yīng)用,。此環(huán)節(jié)主要以完成教材上的練習(xí)為主，教材練習(xí)題的設(shè)計難易結(jié)合,，既有計算題也有解決問題,，這樣讓學(xué)生不會感覺枯燥。

（四）歸納總結(jié)．

師：在進行兩位數(shù)加兩位數(shù),，兩位數(shù)減兩位數(shù)時,，方法是多種多樣的，只要自己認(rèn)為好的就是最佳的計算方法．計算時要細(xì)心認(rèn)真．

（五）說板書,。我的設(shè)計既簡單明了,，又體現(xiàn)本節(jié)課重難點。設(shè)計如下：

口算兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)

54+28=82（元）

方法一．

50+20=70 （元） 4+8=12（元） 70+12=82（元）

方法二．

54+20=74（元） 74+8=82（元）

方法三．

54+30=84（元） 84－2=82（元）

54－28=26（元）

方法一：

54－20=34（元） 34－8=26（元）

方法二：

54－8=46（元） 46－20=26（元）

方法三：

54－30=24（元） 24+2=26（元）

兩位數(shù)加兩位數(shù)的說課稿篇二

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級上冊教材第四單元“加和減”的第一課時,，口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和不超過100）。在此之前,，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加一位數(shù),、整十?dāng)?shù)，以及掌握了千以內(nèi)筆算加法,，這些知識都為本節(jié)課的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ),。同時,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為以后解決實際問題作了必要的鋪墊。教材以學(xué)生自主嘗試為主,，讓學(xué)生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過程,，并在相互交流中，理解并掌握正確的口算方法,。例題以學(xué)生們感興趣的購買玩具為題材,，以生活中到處可見的知識提出數(shù)學(xué)問題：

《標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)細(xì)分為四個方面：知識與技能、數(shù)學(xué)思考,、解決問題,、情感與態(tài)度。由此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以這樣的制定：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù),，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù),。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程,，感受解決問題的一些策略和方法,，能運用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的實際問題。

3,、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值,，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

4、在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗,，進一步增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,，初步形成獨立思考、探究問題的意識和習(xí)慣,。

教學(xué)的重,、難點：讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能夠正確的口算出結(jié)果,。

教學(xué)中,，我采取創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象的教學(xué)方法,。安排學(xué)生在一個熟悉的生活場景中,，通過觀察，抽象出題目中所蘊藏的數(shù)學(xué)信息，由這些信息而產(chǎn)生出相應(yīng)的問題,，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,，誘使其主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，“自主探索,、合作交流也是一種重要的學(xué)習(xí)方式”。因此,，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法采用自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，經(jīng)過討論比較,，互動合作的這樣一個過程，讓學(xué)生在探索和交流中解決實際問題,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

同學(xué)們,，你們都喜歡玩具嗎？今天啊,，有兩個小朋友自己去買玩具了,，可他們在付錢的時候發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)知識不夠，不知道付多少錢,，你們能幫他嗎,？（板書課題）

這一段的設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主性,，讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識源于生活,，又高于生活,，最后又服務(wù)于生活,。為了讓孩子體會到數(shù)學(xué)知識與生活的關(guān)系。在言語上,，我激發(fā)學(xué)生的積極性,，讓他們能夠放開膽子，去嘗試購買自己喜歡的東西,。同時,，還用兩個小朋友購買東西產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問題來引發(fā)學(xué)生求知欲望，順利的引入新課的教學(xué),。

2,、自主探索，合作交流

師：你們能口算出小男孩該付多少錢給這位阿姨嗎？怎么列式,，同學(xué)們分組討論,，把想好的方法跟同學(xué)們好好的說一說。指名問答,，互相交流,。反饋：通過交流學(xué)生可能得出以下算法（1）先算44+20=64，再算64+5=69,；（2）先算44+5=49,，再算49+20=69,；（3）先算40+20=60，再算4+5=9，最后算60+9=69,；（4）先算4+5=9，再算40+20=60,，最后算60+9=69,。只要方法正確、合理,，教師要給予充分的肯定,，及時的表揚對孩子們來說是非常重要的。對于孩子們來說,，新課程要求算法多樣化,，算法的最優(yōu)化。在這兒,，讓學(xué)生們互相討論,，比較出最優(yōu)秀的口算方法，教師加以總結(jié),。

師：這位小妹妹該付多少錢呢,？如何列式呢？師板書,。你們還能口算出結(jié)果嗎,？大家分組討論一下。反饋：通過交流學(xué)生可能得出以下算法（1）先算44+30=74,，再算74+8=82,；（2）先算44+8=52，再算52+30=82,；（3）先算4+8=12,，再算40+30=70，再算12+70=82,。對每一位回答出答案的同學(xué)都要及時表揚,。

3,、對比分析，提高能力

比較兩道算式的異同點,。（小組討論交流）

通過討論得出：第一道算式相加時不需要進位,，第二道算式相加時需要進位。對表現(xiàn)出色的小朋友進行表揚,。

4,、鞏固練習(xí)，拓展提高

（1）,、算一算,、比一比。（“想想做做”第1,、2題）

師：剛才同學(xué)們學(xué)的都那么好,，現(xiàn)在我們小組間來個比賽，看哪個小組算的又快又好,。

（2）,、想一想、填一填,。（“想想做做”第3題）

讓學(xué)生根據(jù)要求在書上填寫,。并說說自己是怎樣想的，怎樣算的,，為什么這樣算,？

（3）、比一比,，算一算,。（“想想做做”第4題）

（4）、估一估,，算一算,。（“想想做做”第5題）

（5）、解決實際問題,。（“想想做做”第6,、7題）

多媒出示第6題。

仔細(xì)看圖,，根據(jù)提出的從熊貓館到老虎館有哪幾條路,？你打算用什么辦法解決這個問題,？引導(dǎo)學(xué)生先估算,，在估計以后，讓學(xué)生在組內(nèi)交流是怎么樣想的,，再算一算估計得對不對,。

多媒出示第7題,。

讓學(xué)生弄清題中的條件和問題。

學(xué)生獨立在書上列式計算,。

小組交流,，把自己分析思考的過程說給大家聽聽，同學(xué)間相互補充,、相互評價,。

5、評價鼓勵,，全課小結(jié)

小結(jié)：今天我們每一位同學(xué)都開動了腦筋,，老師真為你們高興。今天我們學(xué)習(xí)了什么,？你學(xué)會了什么,？

兩位數(shù)加兩位數(shù)的說課稿篇三

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,這部分內(nèi)容編排上有如下特點：

1、聯(lián)系學(xué)生生活實際,，為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實背景,。

2、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,，注意體現(xiàn)算法的多樣化,。提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動的建構(gòu)方法,。

3,、滲透估算意識。

根據(jù)教材,，結(jié)合學(xué)生的年齡特征,，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程,，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)法,。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法,，能運用所學(xué)的知識解決一些相應(yīng)的實際問題,。

教學(xué)重點：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化,，提高思維的靈活性,。

本節(jié)課我主要以課本主題圖為教學(xué)情境，自然提出數(shù)學(xué)問題,，在口算的過程中交流不同的算法,，讓學(xué)生體會口算的多樣性,，同時也比較、發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化,、最簡便的計算方法,。學(xué)生通過交流，討論明確算理,。在練習(xí),、解決問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。

(一),、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“先問同學(xué)們喜歡旅游嗎?最喜歡去哪玩?引出鳥島主題圖”的情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，運用學(xué)生生活中現(xiàn)實、有意義的生活,，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活,，激發(fā)學(xué)生強烈的探究興趣，產(chǎn)生迫不急待的積極的“探究心向”,。

(二),、自主嘗試，探究算法

這一環(huán)節(jié),，鼓勵學(xué)生解決問題策略的多樣化,，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué),，獲得經(jīng)驗,。重視提供給學(xué)生充分的探究時空。提供“互動交流”的平臺,，讓學(xué)生在與他人的合作交流中,，學(xué)會與人交流數(shù)學(xué)活動的過程和方法。

(三),、鞏固提高,，發(fā)展思維

這一環(huán)節(jié)練習(xí)的設(shè)計遵循“多樣性、趣味性,、開放性的原則,，使每個學(xué)生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅,。開放性練習(xí),，既聯(lián)系了已有知識，又應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題,，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神,。

(四),、課堂總結(jié),、體驗成功

引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果,、情感等進行全面總結(jié),，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功感，同時,，進一步系統(tǒng),、完善知識結(jié)構(gòu)。

總之,，本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)、創(chuàng)設(shè)生動的情景,，激發(fā)探索的樂趣,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

課的引入以“乘船去鳥島”這一題材為切入點,。在練習(xí)設(shè)計中,，改變枯燥抽象的數(shù)字計算練習(xí)，選取了一組寓有童趣的素材,。它們以豐富多彩的呈現(xiàn)方式深深地吸引著學(xué)生,，使他們認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生感到有趣,、有挑戰(zhàn)性,，激發(fā)他們好奇，好勝的心理,，從而誘發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉で蠼鉀Q問題的策略,，同時體驗到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

(二),、鼓勵算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個性化發(fā)展。

我們的教育要關(guān)注個性化學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu),，計算教學(xué)強調(diào)算法多樣化，(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))中指出：由于學(xué)生生活背景和思考問題的角度各不相同,，所運用的方法必然多樣化。因此,，在新授內(nèi)容中,，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生先獨立思考,，用自己的方法計算，然后在每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化,。這一環(huán)節(jié),，目的是為學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師之間進行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,，使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達討論交流中促進數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,。

(三),、充分利用教材提供的課程資源,，創(chuàng)造性使用教材。

教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材,，基于教材又再生教材,，教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的再創(chuàng)造與二次開發(fā)。這節(jié)課中,，我以教材提供的主題圖為素材,，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學(xué)所需的“問題串”,。練習(xí)設(shè)計由淺入深,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中得到不同發(fā)展。

本課的板書很簡單,，根據(jù)本課設(shè)計的需要,，我只把例題的幾種算法板書了下來,。簡明扼要，又突出重點。