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小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿篇一

《相交與垂直》是選自北師大版小學(xué)四年級上冊第二單元第三節(jié)的第一課時的內(nèi)容,，它是屬于新課標(biāo)中“空間與圖形”的一部分,。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和認(rèn)識了線,、直線,、射線、角等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相交與垂直的內(nèi)容,，這部分知識對學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)正方形和長方形奠定基礎(chǔ)。陳老師確定了以下的三維目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)：①初步感知平面圖形中兩條直線的相交與垂直,。

②能利用三角尺畫直線的垂線及過一點畫已知直線的垂線。

③理解點與直線之間的所有連線中垂線最短的原理,，并能運用這一原理解決一些簡單的問題,。

2,、過程與方法：借助實際情境和操作活動,，體會兩條直線互相垂直的特征。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和勇于探究的精神，以及感知 生活中處處皆數(shù)學(xué),，熱愛數(shù)學(xué)的感情,。

教學(xué)重點：1、感知兩條直線互相垂直的特征,。

2,、能正確畫出點與線之間的垂線,。

教學(xué)難點：能根據(jù)點與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題,。

二,、說教法

根據(jù)新課程理念和教學(xué)大綱，以及結(jié)合學(xué)生知識掌握的情況,，本課時陳老師主要采用的教學(xué)方法是：1,、引導(dǎo)學(xué)生通過“感知、觀察,、比較,、分析、操作”等方式進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)的方法,。

2,、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。

3,、采用的多媒體教學(xué)手段,，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓豐富學(xué)生的感知,，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解和運用所學(xué)的知識,。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“動手操作,、自主探究,、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要手段，因此,，在本課時的學(xué)法指導(dǎo)上,，陳老師將讓學(xué)生在感知體驗、小組合作交流,、自己動手操作的過程中,，經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展以及運用的過程，讓他們能夠清楚地理解平面中兩條直線相交與垂直的概念,，如何過一點畫已知直線的垂線,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動生動而活潑。

四,、說教學(xué)過程

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重,、難點，以及完成教學(xué)任務(wù),，本課時的教學(xué)過程陳老師分為四個環(huán)節(jié)六個小步驟來完成：

（一）學(xué)情調(diào)查（二）質(zhì)疑探究（三） 達(dá)標(biāo)檢測（四）拓展延伸 其中第二個環(huán)節(jié)是本課的教學(xué)重點和難點,，為了完成教學(xué)目標(biāo)，將內(nèi)容細(xì)化為四個小步驟,，以便學(xué)生能夠理解和運用知識,。

第一個環(huán)節(jié)：學(xué)情調(diào)查陳老師設(shè)計讓學(xué)生找生活中的平行線,得出同一平面內(nèi)不相交的兩條直線交平行線.

第二個環(huán)節(jié)：質(zhì)疑探究

第一步：自學(xué)課本,互相交流,。

這一步主要是讓學(xué)生觀察圖后有什么發(fā)現(xiàn)?有什么特點?引出課題.

第二步：自學(xué)課本這一步主要是讓學(xué)生通過自學(xué)得出互相垂直的概念.

第三步：動手操作，進(jìn)一步感知

讓學(xué)生拿出正方形的紙,，折一折,，使兩條折痕互相垂直。讓學(xué)生自己驗證折痕是否互相垂直,，從而讓學(xué)生真正理解垂直的.概念

第四步：實踐活動找生活中互相垂直的線..

第五步：畫一畫

這一步是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在,，為此又細(xì)分為三小步：（1）用三角尺畫垂線。

（2）過點a畫已知直線垂線,。

第三個環(huán)節(jié):達(dá)標(biāo)檢測,，完成教材作業(yè)。將所學(xué)知識運用于實踐,，

第四個環(huán)節(jié):拓展延伸,。淘氣要過河,怎樣走最近. 讓學(xué)生懂得用點到線段垂線距離最短的原理來解決現(xiàn)實中的問題。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿篇二

課時教學(xué)內(nèi)容：《確定位置（二）》是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊p83—p84第六單元 “方向與位置”第二課時的內(nèi)容,。

地位與作用：本課時內(nèi)容是“空間與圖形”這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分不僅是在一,、二年級學(xué)習(xí)了前后、上下,、左右,，以及東、南,、西,、北，東南,、東北,、西南、西北八個方向基礎(chǔ)上的發(fā)展,。而且也是為后面學(xué)習(xí) “平面直角坐標(biāo)系”以及“靈活運用不同的方式確定物體的位置”等知識基礎(chǔ),。

知識與技能目標(biāo)：結(jié)合熟悉的生活情境，理解方向,、距離對確定位置的作用,，掌握根據(jù)方向與距離確定位置的方法，并能根據(jù)方向與距離確定物體的具體位置,。

思維與發(fā)展目標(biāo)：使學(xué)生從現(xiàn)實空間中學(xué)會根據(jù)方向和距離確定物體的位置,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

情感與態(tài)度目標(biāo)：在用方向與位置確定物體位置的過程中,，體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。在小組合作交流中,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神,。

教學(xué)重點：掌握根據(jù)方向與位置確定物體位置的方法。

教學(xué)難點：在具體的情境中,，能根據(jù)不同的觀察點來判斷方向,。

設(shè)疑激情——引導(dǎo)探索——實踐應(yīng)用——交流評價

多媒體呈現(xiàn)法

啟發(fā)式教學(xué)法

情境教學(xué)法

小組合作交流

動手操作

自主探究

1、創(chuàng)設(shè)“笑笑元旦要去動物園游覽”的情境,，結(jié)合導(dǎo)游圖：

笑笑可以去那些景點游玩,？你能用學(xué)過的數(shù)對知識確定它們的位置嗎？——生活化的情境,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，并且復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的舊知識。

撤去方格圖,，將新的問題拋給學(xué)生：“沒有方格,，你們還能夠確定它們具體的位置嗎？——激發(fā)起學(xué)生探究問題和解決問題的欲望,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要,。

學(xué)生可能會想到用方向來表示位置（其它方法只要正確也給于肯定），此時及時引導(dǎo)學(xué)生說一說熊貓館,、虎山在什么方向,？學(xué)生可能會說：熊貓館、虎山都在猴山的東北方向,，還有可能說北偏東一點,。通過觀察和比較，還是不能準(zhǔn)確地描述它們的位置,。

方案a：學(xué)生如果能想到結(jié)合角度來表示位置的方法,，則因勢利導(dǎo)，出示30°角的虛線圖,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解,，歸納出熊貓館在猴山北偏東30°（或東偏北60°）的方向上，虎山在北偏東60°（或東偏北30°）方向上,；

方案b：如果學(xué)生不能想出這種方法,，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運用我們在第二單元學(xué)過的有關(guān)角的知識來幫幫我們呢,？

歸納：可以結(jié)合角度來確定物體的具體方向,。

創(chuàng)設(shè)問題情境：笑笑想去熊貓館的附近新建的一個百鳥林，可是笑笑發(fā)現(xiàn)熊貓館和百鳥林都在北偏東30°（或東偏北60°）的方向上,，她給媽媽說不清鳥林的確切的位置,，你能幫幫她嗎？

讓學(xué)生小組交流、討論,，想出解決問題的辦法

總結(jié)：給出（量出,、知道）百鳥林、熊貓館到猴山的距離再加上方向就可以確定了,。

給出各景點到猴山的距離,，讓學(xué)生起來說一說它們的具體位置?！プW(xué)生錯誤資源,，及時改正，突破重點,。

實踐應(yīng)用——設(shè)計上由淺入深,、形式上靈活多樣，注重課外的拓展延伸,。

練習(xí)一：“奪寶游戲”—— 鞏固所學(xué)的知識,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解確定位置需要知道方向與距離。

練習(xí)二：“中心廣場”—— 是上一個“奪寶游戲”練習(xí)的延伸與提高,。本題給出了距離與景點,，需要學(xué)生具體測量角度并填寫位置，有助于學(xué)生在操作中積累感性經(jīng)驗,，理解確定位置的方法這一抽象的概念,。

練習(xí)三：“說位置，找區(qū)別”——讓學(xué)生進(jìn)行觀察,，先確定不同的觀察點,，再判斷方向，體會物體的方向是相對的,。此題也是為了下節(jié)課84頁第二題,，即描述簡單的路線圖做準(zhǔn)備。（突破難點）

練習(xí)四：“氣象雷達(dá)如何確定位置”—— 引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的價值,，以及用所學(xué)的知識解決生活中問題的愿望。

練習(xí)五：辨析題——讓學(xué)生在討論辨析中突破難點,，學(xué)會解決問題的策略：有條理的觀察,，在確定基本方向的基礎(chǔ)上觀察角度。

西偏南20°和南偏西20°的方向是一樣的,。（ ）

電影院和超市都在車站的南偏東40°方向,，它們的位置肯定在一起。（ ）

提出問題：你如何把動物園的景點介紹給你的爸爸,、媽媽,？

活動：先小組模擬說一說，然后老師扮演媽媽，請同學(xué)來介紹,。

板書設(shè)計——直觀、簡明,，幫助學(xué)生歸納方法,，突出重難點

確定位置：方向 距離

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿篇三

四年級數(shù)學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”說課稿

1．口算乘法。

2．筆算乘法,。

1．使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法,。

2．使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，類推并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,。

3．使學(xué)生在解決具體問題的過程中,，應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣,。

1．在解決實際問題的過程中教學(xué)計算,。

本單元選取不同交通工具的運動為素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,。為后面理解速度,、時間和路程之間的關(guān)系提供豐富的資源。

2．注重學(xué)生的自主探索,，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力,。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,，在算理上是一致的,，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知,。讓學(xué)生在主動探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的算理,，達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并用它解決簡單問題的目的,。

3．加強(qiáng)估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

在實際生活中,，很多時候往往只需要估算就行了，不一定都要精確計算,。所以教材專門安排了一個例題來學(xué)習(xí)估算,，讓學(xué)生理解估算的合理性，也就是理解什么時候應(yīng)將因數(shù)估大一些,，什么時候應(yīng)將因數(shù)估小一些,，形成具體問題具體分析的辨證觀點。

1．主題圖。

提供了六種不同交通工具的行駛速度,，為后面的例題提供素材,。在這兒第一次出現(xiàn)“千米/時”的表示法。

2．口算乘法,。

例1：兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位,，100以內(nèi)）――整百整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。

（１）16×3可以用口算法,，也可以想豎式,。

（２）以16×3為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)它的變形160×3，讓學(xué)生自主探索,。通過對比16和160的關(guān)系,，總結(jié)幾百幾十乘1位數(shù)的口算方法。

2．筆算乘法

（１）例1,。

教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算,。教材這里給出了估算、筆算,、計算器計算三種算法,，其中筆算的算理讓學(xué)生自己自主探索，教材在這里只呈現(xiàn)了豎式結(jié)果,。

（２）例2,。

教學(xué)因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。計算時,，要鼓勵學(xué)生采用不同的算法,，能口算的就用口算，不能口算在筆算,。

（３）例3,。

首先用直觀描述的方法教學(xué)“速度”的概念。這里注意突出速度的內(nèi)涵是單位時間內(nèi)走過的路程,，如每分鐘,、每小時等。接下來教學(xué)用復(fù)合單位表示速度,，讓學(xué)生來體會這種符號表示的簡明,、快捷的特點，并學(xué)會速度單位的寫法,。例3通過解決簡單的實際問題,，引導(dǎo)學(xué)生探索速度、時間與所行的路程之間的關(guān)系,，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：速度×?xí)r間=路程,。再用它來解決實際問題,。

（４）例4。

教材以兩組乘法算式為載體,，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時,，另一個因數(shù)和積的變化規(guī)律。并嘗試用數(shù)學(xué)語言來描述,，這里還可以幫助學(xué)生更深地理解因數(shù)末尾有0的乘法,，同時滲透函數(shù)思想。

（５）例5,。

教學(xué)兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算,。估算也是解決問題常用的方法,，但是估算沒有固定的法則,，要根據(jù)具體的情況采取適當(dāng)?shù)牟呗浴＝滩脑诮鉀Q買票要準(zhǔn)備多少錢的問題時,，提供了兩種估算方法,。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生思考哪一種估算好一些,，也就是說要選取怎樣的估算策略,，這是解決問題最重要的一點。讓學(xué)生結(jié)合實際來理解,，在什么情況下應(yīng)該估大,，什么情況下要估小，才能符合要求,。做到具體問題具體分析,。

1．充分利用舊知，讓學(xué)生遷移類推,，自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法,。

2．允許根據(jù)實際情況靈活選擇不同計算方式。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿篇四

解簡易方程這部分教材有兩種類型方程的解法.教材先出示例5：一個工地用汽車運土,，每輛車運x噸,。一天上午運了4車，下午運了3車,。這一天共運土多少噸,？要求3ⅹ+4ⅹ=?這在初中代數(shù)中,叫做合并同類項,考慮到小學(xué)生的知識水平和接受能力,教材沒有出現(xiàn)同類項等屬語.而是通過實例并借助插圖,幫助學(xué)生根據(jù)運算意義,從直觀上理解計算方法.在此基礎(chǔ)上,教學(xué)例6 、7x+9x=80的解法.這也是本節(jié)教材的一個重點內(nèi)容.在后面學(xué)習(xí)列方程解應(yīng)用題時,有些含有兩個未知數(shù)的題目,需要列出這樣的方程.而且這種題型思路統(tǒng)一,解法一致,既可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，又可提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力.為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及代數(shù)方程解應(yīng)用題打下了牢固的基礎(chǔ),。所以我們必須重視這部分內(nèi)容的教學(xué).結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

智育目標(biāo) （1）.理解掌握形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的方程的算理.（2）.會解形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的方程.為列方程解應(yīng)用題作準(zhǔn)備.

德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)互助精神,。

能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理能力和思維的靈活性.

重,、難點 形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的解法

其次，來說說我設(shè)計這課時的

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是他們帶著原有的知識背景,、活動經(jīng)驗和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動,，并通過自己的主體活動，包括獨立思考,、與他人交流和反思等,，本課是在學(xué)生已有的觀察法、比較法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步運用嘗試教學(xué)法,、遷移法,，去建構(gòu)對數(shù)學(xué)的理解。這就很好地突出了學(xué)習(xí)者的主體作用,，使學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去,，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會與權(quán)利還給學(xué)生。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力及推理能力,。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際,，然后說說我的

我將教學(xué)流程設(shè)依次設(shè)計為：精心設(shè)計 運用遷移、創(chuàng)設(shè)情景 激活課堂,、重視指導(dǎo) 拓展延伸三步曲,。先說第一步

精心設(shè)計 運用遷移

教學(xué)伊始，為學(xué)生營造一個故事情景：班上準(zhǔn)備開一次文藝晚會,，派你去買些水果,，你會怎樣給營業(yè)員付錢？片刻沉默后,，有的說：我會認(rèn)認(rèn)刻度,，確定有幾斤再付錢。因為方程本來就是等式,，這樣,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中也學(xué)會生活。再出示本課準(zhǔn)備階段兩種類型的練習(xí)題,，1,、用字母表示乘法分配律，2,、一個工地用汽車運土,，每輛車運5噸，一天上午運了4車,，下午運了3車,，這一天共運土多少噸？對例5,、例6的學(xué)習(xí)具有遷移的作用,，通過看看,、比比、算算,，讓學(xué)生運用已有知識和解題方法可進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。因為數(shù)學(xué)本身也是充滿觀察與猜想的活動。如何圍繞重點展開教學(xué),，如何突破難點呢,？因此教學(xué)流程設(shè)計的第二步

創(chuàng)設(shè)情景 激活課堂

“喜歡和好奇比什么都重要.”只有貼近孩子的生活,讓他們感到親切。這樣才能產(chǎn)生樂學(xué),、好學(xué)的動力.本課教學(xué)設(shè)計時,我對教材的例題加以調(diào)整.怎么樣才能使學(xué)生熟悉而喜歡呢,？我不由想起了學(xué)生去中村桔園參觀一事，我靈機(jī)一動,，對呀,！多好的題材，這樣由原來的“工地運土”變?yōu)閷W(xué)生熟知的“中村運桔子”,。（圖片）讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,，身邊處處皆數(shù)學(xué),。先讓學(xué)生嘗試解答,，在復(fù)習(xí)題（3）中，學(xué)生根據(jù)題意列出了5×4+5×3和5×(4+3),，觀察兩個算式的特點,，學(xué)生明白了這里的兩種方法就是運用了乘法分配律，學(xué)生已經(jīng)具備一定的解題能力,，在此基礎(chǔ)上,，由復(fù)習(xí)題演變引出新課,在學(xué)生明確其異同點后,遷移運用已有知識充分進(jìn)行嘗試練習(xí)解決問題. 但仍有少數(shù)基礎(chǔ)差、能力弱的孩子難以明白,。為照顧全體學(xué)生,，因材施教。我提出要求,，激勵孩子們干什么都要比著干,，搶著干，爭著干,！看看哪組最團(tuán)結(jié),，愿意幫助本組學(xué)習(xí)有困難的同伴度過難關(guān)！因為每個孩子都是積極向上的,，只要給他一個舞臺,，每個人都愿意把自己展示給大家。這樣,，在本組同學(xué)的帶動下,，就是學(xué)習(xí)有困難的孩子也很快得出了4ⅹ+3ⅹ=7ⅹ,。我又將例5的問題變成：上午比下午多運多少噸,？有幾個學(xué)生的答案是：4ⅹ-3ⅹ=1ⅹ。在此，強(qiáng)調(diào)隨機(jī)教學(xué),，學(xué)生答案出現(xiàn)偏差，有不適當(dāng)之處,，教師要適時點拔,，及時糾正。教師提示：1ⅹ可以寫成ⅹ,，1可省略不寫,。并通過不同類型的鞏固題讓學(xué)生更進(jìn)一步明確算理。尤其注意b-0.6b ⅹ-0.36ⅹ的算法,。這樣為例6的學(xué)習(xí)解決了關(guān)鍵一步,，掌握例6 7x+9x=80的解題方法自然水到渠成。解答含有兩個未知數(shù)的方程,，是本節(jié)課的重點,，也是難點。我們不僅要讓學(xué)生會算,，還要讓學(xué)生會說,。說清算理: 一個式子中如果含有兩個未知數(shù)ⅹ的加減法,可以根據(jù)乘法分配律和式子所表示的意義,將未知數(shù)前面的因數(shù)相加或相減，再乘ⅹ,算出結(jié)果.因為學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者,、研究者,、發(fā)現(xiàn)者。也培養(yǎng)了孩子們的綜合能力和語言表達(dá)能力,。當(dāng)然只要求少數(shù)同學(xué)能歸納算理就行,學(xué)生之間存在著不可避免的差異,對此不作全面要求.在此教師強(qiáng)調(diào)檢驗,，沒要求檢驗的也要口算檢驗，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn),、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，但是不同層次的學(xué)生應(yīng)得到不同程度的發(fā)展,，因此教學(xué)流程的第三步設(shè)計為：

重視指導(dǎo) 拓展延伸

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。只是在學(xué)生需要時給予恰當(dāng)?shù)膸椭,！蓖ㄟ^不同形式的習(xí)題幫助學(xué)生掌握新知,。進(jìn)一步突出本節(jié)課的重難點。尤其是創(chuàng)新題,1,、編兩個不同的方程,，使方程的解都是ⅹ=6,，2、在□中填入合適的數(shù),，使等式成立,。具有一定的挑戰(zhàn)性.只有當(dāng)自己的觀點與集體不一致時,才會產(chǎn)生要證實自己思想的欲望,從而激活學(xué)生思維的火花.但是提出挑戰(zhàn)并不意味著要難倒學(xué)生,而是要激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地去獲得成功的體驗.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有通過學(xué)生自身的”再創(chuàng)造”活動,才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,才可能成為有效的知識. 在教與學(xué)的活動中，有老師的組織,、參與和指導(dǎo),，有同伴的合作、交流與探索,。 “授之以魚,，不如授之以漁?！彪m只有一字只差,，卻是兩種截然不同的教育理念。我選擇后者,。這樣既培養(yǎng)了孩子們分析,、推理能力和思維的靈活性，又為學(xué)生的新知建構(gòu)拓展出更大的空間,！

最后,，說說本節(jié)課的

本課從復(fù)習(xí)題導(dǎo)入例5，由例5過渡到例6,，一環(huán)一環(huán),，環(huán)環(huán)相扣,，由表及里,，由淺入深，逐步深入,，借助多媒體教學(xué)手段,，找學(xué)生熟悉的教學(xué)題材，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生,，充滿活力,；運用遷移法、嘗試法,、小組合作等不同形式的學(xué)習(xí),，既可幫助學(xué)生突出重點，分散難點,，使學(xué)生很快掌握了形如aⅹ±bⅹ=c的方程的算理,，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)互助的精神。使每位學(xué)生都體驗著參與探索的樂趣和成功的喜悅,！

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿篇五

1,、說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第40頁小數(shù)點搬家,。

2、本節(jié)課教材分析：

小數(shù)點搬家其實是：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義,、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計算的理論依據(jù),，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ),。通過學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點來認(rèn)識事物,，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點教育,。

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

（2）能依據(jù)這一變化規(guī)律,，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化,。

（3）通過動手操作探究,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、推理,、歸納、判斷等能力,。

,、本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵

教學(xué)重點:探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律,，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化,，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

教學(xué)難點:如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律和當(dāng)移動小數(shù)點時,，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況,。

教學(xué)關(guān)鍵:則是啟發(fā)學(xué)生通過自主探索，動手操作,，合作交流等方式,，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。

5,、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件,，卡片

1、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程,。概念教學(xué)應(yīng)遵循感知－概括－理解－運用－系統(tǒng)化的邏輯過程,。教學(xué)中，教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識的發(fā)生,、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察,、感知、操作,、發(fā)現(xiàn)、分析,、歸納和鞏固運用,。

2、堅持面向全體,，以學(xué)生發(fā)展為本,。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此,，我將設(shè)計難度不同的問題,，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有所得,，都有機(jī)會體會到成功的喜悅,。設(shè)計練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí),，也有發(fā)展性練習(xí),，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,，并在空間,、時間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

3,、注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用,。老師準(zhǔn)備教學(xué)電腦課件。學(xué)生每人幾張數(shù)字卡片,，每小組一張小數(shù)點位置移動變化情況表格,。

以學(xué)生活動為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)的組織者和合作者，教學(xué)活動的一切,，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來展開,。因此本課教學(xué)的全過程中，通過多種形式的學(xué)生活動,，促使學(xué)生動手,、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動，使課堂教學(xué)多次形成學(xué)習(xí)高潮,。即導(dǎo)入新課時鼓勵學(xué)生猜想的心理高潮,，動手操作時的探究高潮，歸納結(jié)論時的思維高潮,，綜合練習(xí)時的活動高潮,。

為了突出重點，突破難點,，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo),。我安排了四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設(shè)情景,，激趣引入,，明確目標(biāo)――2操作感知，探究規(guī)律－－3多層訓(xùn)練,，鞏固規(guī)律――4總結(jié)知識,，自我評價等。

首先,，我要學(xué)生先看一個小數(shù)點移動的動畫,。

跟著，我讓學(xué)生猜想一下,，小數(shù)點向右移動或向左移動,，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？

接著,，出示課題,，介紹目標(biāo)

為了分散難點，我安排三個層次：

第一層次：探導(dǎo)小數(shù)點移動,，如果位數(shù)不夠要補(bǔ)0的方法,。

1、用卡片擺出0.04,，將小數(shù)點向右移動一位,，可以怎樣簡寫？

2,、將0.04的小數(shù)點向右移動兩位,，變成什么數(shù)？

3,、得出：整數(shù)部分前面是0的要省略不寫,。小數(shù)部分沒有數(shù)，可不寫小數(shù)點,。

4,、將4的小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)點左邊什么都沒有，怎么辦,？（添0補(bǔ)足）

5,、將4的小數(shù)點向左移動兩位，是多少,？

6,、學(xué)生小結(jié)：移動小數(shù)點時，如果位數(shù)不夠,，要用來補(bǔ)足,，缺幾個位就補(bǔ)幾個0。

第二層次：動手實踐,，移動卡片,，探索規(guī)律。

1．請每個學(xué)生拿出小數(shù)點位置移動的變化情況表,，用數(shù)字卡片按要求操作,，把結(jié)果填在相應(yīng)的表格里。教師建議同位的同學(xué)可以互相幫助,。要求：每次移動小數(shù)點,，都要從第一個式子開始。

小數(shù)點移動的位置

0.04元4分向右移動一位0.40 元

40分

向右移動兩位 元400分向右移動三位40.0元

4000分

2,、提問抽查,，糾正評價。

第三層次：觀察表格,，總結(jié)規(guī)律,。

1、請學(xué)生觀察表格,，小組討論一下,。（討論題）。從上往下觀察,，小數(shù)點怎樣移動,，小數(shù)大小怎樣變化？

2,、同學(xué)匯報一下,，（邊匯報，邊演示軟件）

3,、讓學(xué)生說說是怎樣觀察出來的,。（如果有學(xué)生從小數(shù)表示的意義方面去想，教師應(yīng)給予鼓勵,。）

4、讓學(xué)生猜想，如果小數(shù)點向左移動,，原來的數(shù)會怎樣變化呢,？

5、教學(xué)課件演示,，驗證猜想,。

6、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

7,、看書40頁，請大家一起宣讀由他們自己發(fā)現(xiàn)并歸納的規(guī)律,。

1,、鞏固練習(xí)。

（1）考填空：小數(shù)點向右移動,，原來的數(shù)就（ ）,，小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就（ ）,。師問：怎樣才能簡單地記憶下來,？

（2）完成40頁試一試。

2,、變式練習(xí)：

（1）游戲,，拖一拖。請一學(xué)生上講臺拖動小數(shù)點,，并問其他同學(xué)回答,，原數(shù)的變化情況。

（2）解決41頁練習(xí)題第1和第2題,。教師用多媒體課件播放,。

3、發(fā)展練習(xí)：如果一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動一位,，再向左移動兩位,，又向右移動三位，則原來大小有什么變化,？

4,、實際生活中的應(yīng)用。提問學(xué)生：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這規(guī)律在學(xué)習(xí)和生活有什么應(yīng)用,？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是怎樣的？質(zhì)疑：對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎,？

1,、回憶一遍操作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的整個過程,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2,、復(fù)習(xí)40頁的內(nèi)容,，做書上41頁練習(xí)第二，三題在作業(yè)本上,。