在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

幼兒園教學(xué)反思中班篇一

我本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、感受三拍子歌曲優(yōu)美的情緒，體驗(yàn)歌曲表達(dá)的春天的美,。

2,、能較完整地演唱歌曲。

3,、積極參加表演唱,，體驗(yàn)表演唱的樂(lè)趣。

在本次活動(dòng)中,，我利用色彩鮮艷的圖譜,，結(jié)合琴聲，加上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作,，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng),、積極表達(dá)?；顒?dòng)后的幾點(diǎn)反思：

1,、在觀察圖譜時(shí)，可以讓幼兒踴躍回答,，談?wù)剤D片上的內(nèi)容,，多給幼兒提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒積極回答,、探索,。

2、在幼兒基本會(huì)朗誦歌詞后,，我便讓孩子們來(lái)跟著伴奏跟唱,，小朋友的興奮狀態(tài)還未被完全激發(fā)，我應(yīng)該再給孩子一點(diǎn)時(shí)間,，如讓孩子們自由地跟著教師哼唱,，從而初步熟悉旋律，給予更多的緩沖與支持,，為歌唱積累一定的經(jīng)驗(yàn)，到最后能夠完整的歌唱,。

3、在隨音樂(lè)拍節(jié)奏時(shí)次數(shù)有些少,，應(yīng)讓幼兒多感受幾次,，音樂(lè)的節(jié)奏可逐步加速，激發(fā)幼兒的興趣,。

4,、活動(dòng)結(jié)束前，應(yīng)讓幼兒跟著音樂(lè)邊唱邊用動(dòng)作表現(xiàn)一下歌曲,，加深對(duì)歌曲的理解,。

雖然在活動(dòng)中我還存在著不少的不足，但是整個(gè)活動(dòng)幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)中學(xué)會(huì)歌曲,，為以后的培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)積累經(jīng)驗(yàn),。

幼兒園教學(xué)反思中班篇二

近年來(lái),教學(xué)反思活動(dòng)在各個(gè)單位的教育實(shí)踐中得到廣泛開展,它逐漸成為提高教師素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。正是認(rèn)識(shí)到了反思教學(xué)的重要,我們幼兒園圍繞教學(xué)反思開展了一系列的活動(dòng):組織教育筆記評(píng)比交流,、組織參加鄭州市反思教學(xué)研討會(huì),、組織全市幼兒教師教學(xué)反思課件培訓(xùn)及評(píng)比活動(dòng)。下面就歷次活動(dòng)的情況進(jìn)行回顧總結(jié)如下:

為了使幼兒教師及時(shí)總結(jié)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),使好的教育觀念,、教學(xué)方法得以推廣交流,避免教師在教育教學(xué)工作中走彎路,我們于20xx年11月28日進(jìn)行了幼兒教師教育筆記評(píng)比交流活動(dòng),。本次活動(dòng)突出的優(yōu)點(diǎn)是:①書寫認(rèn)真,字體工整,干凈整齊,能夠完成10篇教育筆記的任務(wù)。②大部分的內(nèi)容都有恰當(dāng)?shù)男?biāo)題,。結(jié)尾部分有教師的感想或?qū)Υ耸碌目捶?。?duì)整個(gè)事情做反思回顧。如一個(gè)教師所寫:生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。在《偏愛與博愛》一篇中寫道:過(guò)分偏愛一個(gè)孩子,你就會(huì)失去所有的孩子,。又如:小飛的"闖禍"并不是他的初衷,他只是想用自己的雙手嘗試著解決一點(diǎn)問(wèn)題,"破壞"也不是他們的目的,他們只是想用自己的頭腦探求一點(diǎn)道理。用愛心去溫暖他,用耐心去傾聽他,用恒心去等待他,。當(dāng)孩子與老師發(fā)生沖突時(shí),教師放棄教育是不負(fù)責(zé)任的,與幼兒對(duì)峙也是愚蠢的,只有了解并掌握了幼兒對(duì)抗的原因與特點(diǎn),方可找出解決問(wèn)題的策略,。我很慶幸,自己做了一會(huì)"懶"老師,沒有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發(fā)展的機(jī)會(huì)。

要成為一名具有高反思水平的幼兒園教師,，首先要有反思的自覺性和責(zé)任感,，有探究問(wèn)題的熱情、質(zhì)疑的精神和教學(xué)的主體意識(shí),。同時(shí),，外界的各種教育支持和幫助也是十分必要的。不同教師群體的反思水平存在一定的差異,，因此,，對(duì)不同教師群體反思能力的培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)不同的特征。在對(duì)幼兒園教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)的構(gòu)想中，筆者將需要得到幫助的教師群體定位為“反思實(shí)踐者”,，而將能給予“實(shí)踐者”幫助的教師群體定位為“反思支持者”,，這些“支持者”包括教師同伴和幼兒園園長(zhǎng)，也包括大學(xué)專業(yè)教師或科研機(jī)構(gòu)的教育專業(yè)研究人員,。以下是筆者對(duì)不同發(fā)展階段的教師進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的初步構(gòu)想,。

一、入職期教師的培養(yǎng)——從觀察描述入手,，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，了解反思思路本文中入職期教師是指教齡1年以內(nèi)的新教師。這類教師的知識(shí)大多屬于陳述性知識(shí)而較少屬于程序性知識(shí),。這些陳述性知識(shí)是表面的,、抽象的，缺乏具體實(shí)例的支撐;少量的程序性知識(shí)則顯零散而不系統(tǒng),。因此，對(duì)于新教師群體,，反思能力的培養(yǎng)應(yīng)該從觀察開始,，通過(guò)觀察優(yōu)秀教師的大量教學(xué)實(shí)例，積累各種“背景性知識(shí)”,，理解組織教學(xué)的原理和一般教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，探究?jī)?yōu)秀教師的教學(xué)與他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)聆聽“反思支持者”外顯的,、展開式的反思活動(dòng),，了解反思的基本思路。具體方案舉例如下：

定期觀摩現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或錄像,，并嘗試把執(zhí)教者的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)行為講述出來(lái),，盡量詳盡、全面,。因?yàn)橹v述過(guò)程本身就是對(duì)他人的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行歸納,、概括、反思,、評(píng)價(jià)和再理解的過(guò)程,。如某新教師在觀摩優(yōu)秀教師組織的小班打擊樂(lè)活動(dòng)“大雨小雨”后，對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)過(guò)程和行為作了如下描述：“這位教師先請(qǐng)幼兒復(fù)習(xí)歌曲《大雨小雨》,，又請(qǐng)幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作,，唱‘大雨’時(shí)做幅度較大的自上而下抖動(dòng)手臂的動(dòng)作，唱‘小雨’時(shí)做兩手指輕輕觸碰的動(dòng)作,，最后請(qǐng)幼兒用兩種打擊樂(lè)器——鈴鼓和小鈴分別為

兩段歌詞伴奏,。”對(duì)新教師的講述進(jìn)行補(bǔ)充，并且采用提問(wèn)的方法幫助新教師關(guān)注關(guān)鍵問(wèn)題,。如：“這位教師在請(qǐng)幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂(lè)器伴奏時(shí)用了什么方法?她 最先提的問(wèn)題是什么?(想一想,，什么樂(lè)器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂(lè)器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒回答不出來(lái)時(shí)，她又提了什么問(wèn)題?(現(xiàn)在老師這里有兩種樂(lè)器——鈴鼓和小鈴,。請(qǐng)你敲敲小鈴,，搖搖鈴鼓，聽一聽哪種樂(lè)器發(fā)出的聲音像下‘大雨’,，哪種樂(lè)器發(fā)出的聲音像下‘小雨’?)當(dāng)某某小朋友回答不出來(lái)時(shí),，這位教師走到他面前，對(duì)他說(shuō)了什么話?(鈴鼓發(fā)出來(lái)的聲音像下‘大雨’,，小發(fā)出來(lái)的聲音像下‘小雨’,，對(duì)不對(duì)啊?)請(qǐng)總結(jié)一下這位老師的提問(wèn)策略?！?/p>

逐一回答“支持者”所提的問(wèn)題,，比較自己的描述和“支持者”描述的不同，看哪些教學(xué)環(huán)節(jié)被自己忽略了,，并做好記錄,。

聽取“支持者”對(duì)教學(xué)中各環(huán)節(jié)的解釋，積累各種“背景性知識(shí)”,，即在具體的實(shí)踐情境中 支撐其選擇和判斷的知識(shí),。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或教學(xué)錄像中執(zhí)教者的教學(xué)行為進(jìn)行解釋，并向新教師指出執(zhí)教者用以調(diào)整教學(xué)策略的非言語(yǔ)線索,，幫助新教師總結(jié)在什么情況下,，利用什么教學(xué)策略可以解決什么樣的教學(xué)問(wèn)題。如“當(dāng)教師提出的問(wèn)題幼兒難以回答時(shí),，教師應(yīng) 該隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題的難度,，如將問(wèn)答題改成選擇題，甚至改成是非判斷題,，從而使無(wú)效問(wèn)題變成有效問(wèn)題,。”

在“支持者”的幫助下對(duì)優(yōu)秀教師的教學(xué)行為進(jìn)行分類總結(jié),，記錄關(guān)鍵環(huán)節(jié),，并形成書面材料向全園發(fā)布。這可以為回顧,、反思自己的教學(xué)活動(dòng)提供原始素材,。因?yàn)橹挥兄朗裁礃拥慕虒W(xué)行為是合理的，才能為教學(xué)反思提供基本的參照物,。幫助新教師分項(xiàng)歸納優(yōu)秀教師的教學(xué)行為,，分析優(yōu)秀教師各種教學(xué)行為的類型,、特點(diǎn)、效果,。

料大學(xué)專業(yè)教師或?qū)I(yè)研究人員從理論角度剖析教學(xué)中的問(wèn)題,，幫助新教師將觀察到的教學(xué)實(shí)踐與原有的知識(shí)(教學(xué)法知識(shí)，課程知識(shí),，教育學(xué),、心理學(xué)知識(shí))聯(lián)系起來(lái)。這種方法可以使新教師獲得接近實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),。這樣,，教師同伴運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)教師運(yùn)用教育理論,，共同幫助新教師分析當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境,，使新教師逐步形成反思的理論框架，積累經(jīng)驗(yàn)材料,。

幼兒園教學(xué)反思中班篇三

關(guān)于師德建設(shè)的重要性已經(jīng)成為當(dāng)今教育工作中的一項(xiàng)根本要求,，作為一名教師，具備良好的師德也早已成為國(guó)家對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的職責(zé)要求,，在構(gòu)成教師素質(zhì)諸要素中,，師德處于首要地位，這已被全社會(huì)所公認(rèn),。目前，幼兒園教師的師德之所以成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱門話題,，原因之一除了獨(dú)生子女政策導(dǎo)致每個(gè)家庭對(duì)于孩子的教育與關(guān)愛超過(guò)了任何國(guó)家與我國(guó)歷朝歷代以外,，其次就是幼兒教師與其他教師一樣在經(jīng)濟(jì)浪潮的大環(huán)境中出現(xiàn)了師德素質(zhì)下滑的問(wèn)題。因此師德建設(shè)也成為教育行政部門和幼兒園管理工作中加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和園所園風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要工作,。

建立一支高素質(zhì)的幼兒園教師隊(duì)伍對(duì)發(fā)展學(xué)前教育,，提高學(xué)前教育質(zhì)量有著重大的戰(zhàn)略意義。經(jīng)過(guò)幾年的幼兒園管理工作和教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐,，在師德建設(shè)中雖然取得了一定的成效和經(jīng)驗(yàn),，但是也存在著諸多問(wèn)題與困難。當(dāng)前,，探索與構(gòu)建科學(xué)合理,、可操作性強(qiáng)、富有時(shí)代特色的幼師師德建設(shè)實(shí)踐模式,，已成為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重大課題,。在師德建設(shè)中的一些做法和成績(jī)，也有相應(yīng)的反思與解決不了的難題,，在這里和大家共同探討,。

所謂師德師風(fēng),，即教師的職業(yè)道德修養(yǎng)及其表現(xiàn)出來(lái)的人生觀、價(jià)值觀及其價(jià)值取向下的工作作風(fēng)和教師思想素質(zhì),，具體表現(xiàn)包括對(duì)國(guó)內(nèi)外政治的關(guān)心和了解,、對(duì)從事的幼教職業(yè)的熱愛和投入、對(duì)本班組教師與同事的團(tuán)結(jié)和協(xié)作,、對(duì)幼兒及家長(zhǎng)的尊重和家庭教育指導(dǎo),、對(duì)幼教學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)和進(jìn)取、對(duì)自己的終身學(xué)習(xí)的職業(yè)追求和自律以及對(duì)國(guó)內(nèi)外幼教理論的吸納與借鑒等各個(gè)方面的綜合狀況,，它是教師隊(duì)伍建設(shè)和教育水平的提高的關(guān)鍵所在,。以下就是我園在師德建設(shè)中的一些做法和體會(huì)。

一,、以國(guó)家的教育法規(guī)與方針政策作為指導(dǎo)師德建設(shè)實(shí)踐的理論基礎(chǔ),，輔以我園有針對(duì)性的各種手段提升教師的職業(yè)形象和服務(wù)意識(shí)。

1,、近年來(lái),，上級(jí)教育行政部門把師德建設(shè)放在重要的議事日程上，并在依法治校,、依法辦教育的思想指導(dǎo)下開展了教師學(xué)法懂法的工作安排,，不僅要求教師學(xué)法，更重要的開展了校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）的法律培訓(xùn),，通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)了校長(zhǎng)的法律意識(shí)和政策理論水平,，更重要的是運(yùn)用到了教師培訓(xùn)和常規(guī)工作中。在每學(xué)期的培訓(xùn)中分別組織教師們學(xué)習(xí)了《中華人民共和國(guó)教師法》,、《中華人民共和國(guó)教育法》,、《勞動(dòng)法》（新）、《幼兒園工作規(guī)程》以及"十七大報(bào)告"中黨和國(guó)家有關(guān)教育方面的方針政策,，使全園教師更清醒的認(rèn)識(shí)到國(guó)家對(duì)教育特別是對(duì)學(xué)前教育的重視,，提高了教師的職業(yè)榮譽(yù)感和自信心，并理解《教師法》提出的教師應(yīng)承擔(dān)的六條義務(wù)的內(nèi)涵和意義,。

通過(guò)園本培訓(xùn)制定了我園教師的行為規(guī)范,，從樹立教師的職業(yè)形象入手，細(xì)化了從教師語(yǔ)言,、著裝,、儀容到教師行為的行為規(guī)范，通過(guò)每學(xué)期有>計(jì)劃的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高了教師們履行師德的自覺性,。

2,、改善傳統(tǒng)行政管理的人文環(huán)境，通過(guò)學(xué)習(xí)了解幼教發(fā)展信息,、教育新觀念,，把每學(xué)期的師資培訓(xùn)與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái),。傳統(tǒng)的行政管理多是停留在檢查監(jiān)督、批評(píng)教育的層面,，而幼兒園的教師每天必須用一個(gè)孩子的心態(tài)和視覺和學(xué)齡前兒童相處,，如果教師每天處在單調(diào)和嚴(yán)管的氛圍里勢(shì)必沒有"陽(yáng)光心情"來(lái)照顧孩子或者只在領(lǐng)導(dǎo)面前充樣子，因此我們首先從尊重教師入手,，無(wú)論是檢查工作還是聽評(píng)教育活動(dòng)及各種例會(huì)全部改變了對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式,，堅(jiān)持把"微笑"送給每一個(gè)教職員工，挖掘教師的閃光點(diǎn),，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)在先,，當(dāng)出現(xiàn)做的不到位的問(wèn)題時(shí)，用婉轉(zhuǎn)的方式告訴老師,，并幫助其找到恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，尤其是在例?huì)中，堅(jiān)持正面表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，把出現(xiàn)的問(wèn)題作為案例來(lái)舉例,，不點(diǎn)名批評(píng)某個(gè)同志。其次,，利用幼教專業(yè)刊物和教育專家講座把國(guó)家幼教改革信息和國(guó)內(nèi)外的教育觀念通過(guò)園本培訓(xùn)的方式及時(shí)傳達(dá)給教師們,，使教師盡快從中吸取好的方法和經(jīng)驗(yàn)用于教育活動(dòng)中。另外及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的情緒變化,，在生活,、工作中關(guān)注教師的實(shí)際困難，盡其所能幫助教師解決實(shí)際困難,，同時(shí)教育教師不要把個(gè)人,、家庭中的煩惱帶到工作中來(lái)，更不能把怨氣傳達(dá)給幼兒,。通過(guò)這樣的管理方式，教師們每天的心情是開心愉快的,，和孩子及家長(zhǎng)的相處和工作配合也就得心應(yīng)手了,，使教師們整體的師德狀況有了很大的提高。

幼兒園教學(xué)反思中班篇四

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的“教育評(píng)價(jià)”部分指出,，“教師是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者”,，幼兒園教育工作評(píng)價(jià)“以教師自評(píng)為主”評(píng)價(jià)的過(guò)程是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn),、分析,、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程,，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑,。這實(shí)際上指明,，對(duì)于作為評(píng)價(jià)主體的教師來(lái)說(shuō)，教育評(píng)價(jià)的過(guò)程就是反思教學(xué)的過(guò)程,，也是教師自我成長(zhǎng)的過(guò)程,。

反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量,，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展,。“反思”不是一般意義上的回顧,，而是“思考,、反省、探究”整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面(包括目標(biāo),、內(nèi)容,、組織、教學(xué)策略,、師生,、互動(dòng)等)存在的問(wèn)題，并努力設(shè)法解決這些問(wèn)題,。具體而言,，也就是教師借助于幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)來(lái)分析、判斷自身所確定的教育目標(biāo),，選擇的教育內(nèi)容,，采用的組織形式，投放的材料及在教育過(guò)程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜,，等等的這些,，都要求我們教師有敏銳的觀察力，換言之,，教師要善于觀察,。

一、觀察讓我們更多的了解孩子的需求,。

以往的教學(xué)活動(dòng),，我做了很大的努力，提供了豐富的材料,，可孩子們?cè)诨顒?dòng)中還是覺得枯燥乏味,，怎樣才能讓孩子輕松快樂(lè)的在活動(dòng)中獲得發(fā)展，成了我思考的的問(wèn)題,。通過(guò)反思,，我認(rèn)識(shí)到：我們確定的教育措施、制定的教育工作計(jì)劃應(yīng)基于對(duì)幼兒的了解,，也就是“了解先于教育”,。了解幼兒是充分激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性和主動(dòng)性的前提,。

在“物體的沉浮”活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了一些小木片,、塑料球,、牙膏盒等材料，讓幼兒探索如何使沉在水底的物體浮上來(lái),，活動(dòng)中孩子們只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把它們放入水中,，有些物體就浮在水面上了。盡管材料很豐富,，但孩子們探究的欲望沒有深入,，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),?；顒?dòng)后，我對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行反思：反思孩子們活動(dòng)前是否具備“玩水”的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),，是否對(duì)“沉浮”現(xiàn)象感興趣,，是否有強(qiáng)烈的探究欲望。其次,，對(duì)自己本身也進(jìn)一步作以反思,，反思自己在活動(dòng)前是否已交待清楚活動(dòng)的目的、要求,，在活動(dòng)過(guò)程中是否充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用,，如：是否認(rèn)真觀察記錄孩子的表現(xiàn)，提供的材料是否真的有啟發(fā)幼兒的探索欲,，真正富有啟發(fā)性,，是否在需要幫助時(shí)提供幫助，是否為孩子們相互探討創(chuàng)造了機(jī)會(huì)等等,。于是,，我對(duì)活動(dòng)進(jìn)程作了改進(jìn)。首先我進(jìn)行了一些前期的準(zhǔn)備工作,，如帶領(lǐng)幼兒玩水,，讓他們初步掌握水的性能;其次，我又對(duì)教學(xué)活動(dòng)安排做了一些調(diào)整,，重新精心準(zhǔn)備了活動(dòng)材料,。在活動(dòng)開始,，就引導(dǎo)幼兒去觀察兩個(gè)馬鈴薯在兩個(gè)不同水杯中的沉浮現(xiàn)象,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一個(gè)馬鈴薯浮在水上，一個(gè)則沉在水底,。這時(shí),，我又讓幼兒討論：為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象?最后,，教師提供各種材料，讓幼兒自己動(dòng)手嘗試,，使馬鈴薯浮在水面上,。這時(shí)，鑌鑌小朋友驚奇地發(fā)現(xiàn)：“老師,，我往水里加了鹽,，馬鈴薯就浮起來(lái)了?！蔽矣脩岩傻目跉鈫?wèn),，“真的嗎?”“真的!”“那我們大家一起來(lái)試一試!”

所有的小朋友都一起動(dòng)手，得出的結(jié)論是一致的：馬鈴薯在鹽水中浮了起來(lái),，是因?yàn)榧恿他}的水與清水的水質(zhì)不同,。我又問(wèn)：“還有其他的辦法嗎?”于是，小朋友又開始嘗試了,，有的幼兒將馬鈴薯掏了個(gè)洞,，放在水里浮了起來(lái)，有的幼兒在水里加糖,，馬鈴薯也浮了起來(lái)……

反思使我找出了活動(dòng)中的不足,，并吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使我在今后的活動(dòng)中,，積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)有效的開展活動(dòng)和學(xué)習(xí),。

二、觀察讓我及時(shí)反思自己的教育行為,。

在以前教育教學(xué)中,，我常常只對(duì)孩子的行為做出自己的判斷與分析，總認(rèn)為教師就是傳播知識(shí)的人,，在孩子面前要有威嚴(yán),，老師說(shuō)的孩子一定要聽，老師教的一定要學(xué),，巴不得全班孩子都一個(gè)樣——懂事,、聽話，不管孩子有什么需要,，只要照著我定好的計(jì)劃按部就班的執(zhí)行就對(duì)了,，以至于教學(xué)活動(dòng)枯燥、乏味,。新《綱要》提出“我們尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異,，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,。”我逐漸認(rèn)識(shí)到：要以正確的兒童觀,、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為,，不斷提高分析解決問(wèn)題的能力，多反思自己的教育方法和手段中的不足或工作中的失誤,。

比如：以《馬路上的汽車》為例,。

活動(dòng)方式：集體

預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)馬路上的各種車子,，了解汽車在馬路上行駛的實(shí)況,。2、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的能力及口語(yǔ)表達(dá)的能力,。3,、培養(yǎng)幼兒初步的交通安全與意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)設(shè)：

1,、觀察活動(dòng)前組織談話,，引起幼兒參觀的興趣，并告訴幼兒到馬路去看什么,，怎么去,，并提出注意事項(xiàng)。

2,、帶領(lǐng)幼兒步行到馬路邊進(jìn)行觀察活動(dòng),。

(1)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察馬路上種來(lái)來(lái)往往的車子。

看看自己認(rèn)識(shí)哪輛車?它叫什么名字?它的樣子是怎樣的?外形大小怎樣?顏色怎樣?有什么用?車子是怎樣在車道上行使的……

(2)引導(dǎo)幼兒觀察紅綠燈,、人性橫道線及當(dāng)時(shí)車輛,、行人過(guò)路口的情景，對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全知識(shí)教育,。

3,、鼓勵(lì)幼兒大膽的將自己觀察到的所見所聞和同伴、老師,、家人交流分享,。

[延伸活動(dòng)：請(qǐng)幼兒和爸爸媽媽一起，以幼兒口述,、繪畫,、家長(zhǎng)文字紀(jì)錄的形式學(xué)做觀察記錄。]

觀察記錄：

1,、由于是第一次集體外出,，所以孩子們都顯得高興及興奮,。在聽完我介紹后，他們紛紛議論“哇,，到”“嘻嘻，真好啊!”(我特別叮囑幾個(gè)特別活潑的小男孩要遵守紀(jì)律,，他們一臉認(rèn)真地點(diǎn)頭答應(yīng),。)

2、“出發(fā)了”“到了”“哇,，好多車!”走了一段路后,，我們順利地來(lái)到了目的地——九堡公園。

不用我多提醒,，孩子們一直認(rèn)真地觀察,、議論一輛輛過(guò)往的車 ，從顏色,、名稱,、車速……無(wú)所不談。

由于當(dāng)時(shí)位置看不見“紅綠燈亭”,，所以一些幼兒自言自語(yǔ)：為什么這些車一時(shí)好多,，一時(shí)沒有車過(guò)?濤濤小朋友聽見了便說(shuō)：“當(dāng)然了，路口有紅綠燈控制的啊!”

在孩子們的提議下,，我們等前面的車流量小的.時(shí)候便前去觀察了路口的車輛行駛情況,，并觀察了人行橫道線、紅綠燈,、車拐彎……

3,、第二天，便有大部分幼兒一回到幼兒園便把口述作業(yè)交到班上了,，還一臉的高興與回味,。

活動(dòng)反思：

在這個(gè)《馬路上的汽車》教學(xué)活動(dòng)中，以往教師僅僅出示圖片或圖書等,，讓幼兒觀察這些汽車有什么不同,，但這樣的教學(xué)方法收效不是很理想，因此,，我從幼兒的興趣需要出發(fā),，在安全保障的前提下，帶幼兒外出實(shí)地觀察參觀,，實(shí)地看,、現(xiàn)場(chǎng)地說(shuō)，比教師空洞的說(shuō)教更有實(shí)際意義,?？粗⒆觽兏吲d地和同伴議論，高興地向家長(zhǎng)講述，我心里也很高興,，這是成功的一次外出參觀,，盡管時(shí)間很短，但意義與作用卻很大,。

看見幼兒對(duì)此活動(dòng)興趣如此之大,，我又設(shè)計(jì)了《我是小司機(jī)》、《我喜歡的車》,、《到車子里看看》等一系列的主題活動(dòng),。幼兒在主題活動(dòng)中，玩起來(lái)很容易進(jìn)入角色,，教師不僅是他們的設(shè)計(jì)者,、支持者，還是他們的監(jiān)督者,。在發(fā)現(xiàn)孩子違規(guī)時(shí)給予指出,，使孩子不致于把游戲規(guī)則丟棄。教師也成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者,、引導(dǎo)者,。當(dāng)出現(xiàn)孩子的需要時(shí)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),，敏感地察覺他們的需要,。

能耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受,，支持,、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。還學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值,，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo),。這些活動(dòng)成功在于是幼兒所熟悉的,、喜歡的，他們?cè)诨顒?dòng)就表現(xiàn)積極主動(dòng),，會(huì)的幫助不會(huì)的孩子,，從中學(xué)會(huì)互相幫助，互相體驗(yàn)成功的喜悅,。所以,，課的內(nèi)容貼近幼兒的生活，更易提高幼兒與教師的能力,。

在這些主題活動(dòng)中,，我們和孩子們一起通過(guò)觀察,、欣賞各種各樣的車子，玩形象逼真的玩具車,，共同分享玩車,、坐車的經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒從中認(rèn)識(shí)到不同的車子,，知道它們的名稱,，認(rèn)識(shí)它們各自的外形及主要內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并了解它們的用途,，還學(xué)習(xí)了按照車子的特征進(jìn)行分類，以不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己對(duì)車子的認(rèn)識(shí),，還知道了為什么要遵守交通規(guī)則及如何遵守交通規(guī)則,，建立了基本的交通安全觀念，并養(yǎng)成良好的過(guò)馬路,、乘車習(xí)慣,。

我經(jīng)常在教學(xué)前進(jìn)行反思，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,，并有效地提高自身的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力,。在每一次活動(dòng)前，我都會(huì)對(duì)前一次的活動(dòng)進(jìn)行反思,，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發(fā)展;是否適時(shí)的介入活動(dòng),，有效的引導(dǎo)幼兒;是否對(duì)孩子的問(wèn)題、行為做出了及時(shí)的反饋……除此之外,，我還會(huì)對(duì)孩子在本次活動(dòng)中的一些表現(xiàn)進(jìn)行估計(jì),，孩子對(duì)這個(gè)游戲的興趣會(huì)怎樣，如何較好的引導(dǎo);回答問(wèn)題時(shí)孩子會(huì)回答哪些方面的內(nèi)容,，考慮各種答案的可能性等,。

我也在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,，提高教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力,。活動(dòng)中我常常會(huì)對(duì)孩子的一些表現(xiàn),、活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反思,、調(diào)整。如在活動(dòng)“全家?！敝?，一開始孩子可能有些緊張，活動(dòng)氛圍較嚴(yán)肅,。發(fā)現(xiàn)這一情況后,，我覺得可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)動(dòng)孩子的積極性,，使氣氛活潑一些。于是,，我就馬上把孩子們熟悉的歌曲“我家有幾口”加入到活動(dòng)中,，通過(guò)歌唱活動(dòng)調(diào)動(dòng)氣氛，使孩子們不再感到拘束,，積極主動(dòng)的參與到下面的活動(dòng)中,，為之后的活動(dòng)提供了較好的活動(dòng)氛圍。

教學(xué)后的反思更是重要,，它能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,，提高教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。因此每一次活動(dòng)之后,，我都會(huì)對(duì)活動(dòng)中自己的教學(xué)語(yǔ)言是否恰當(dāng),、是否調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子、指導(dǎo)策略是否正確,、對(duì)孩子的表現(xiàn)問(wèn)題是否及時(shí)反饋等進(jìn)行反思,，總結(jié)本次活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，使其成為今后活動(dòng)的一個(gè)借鑒,。

不管在主題活動(dòng),，還是在生活活動(dòng)中，我的大部分精力都放在了解孩子的興趣和需要上,，放在了材料的投放與形式的選擇上,。與以前相比，我忙了許多,，可是孩子們的興趣和求知欲,，一直推動(dòng)著自己去盡心盡力地工作，每當(dāng)看到孩子們?cè)谖揖慕M織的活動(dòng)中表現(xiàn)出“自由自在”和高漲熱情,，我就覺得自己那么多的辛苦沒有白費(fèi),。通過(guò)不斷反思、實(shí)踐,、再反思,、再實(shí)踐，我感覺自己在各方面進(jìn)步了很多,，對(duì)孩子的了解更深入,，更準(zhǔn)確了，對(duì)活動(dòng)的把握更成熟了,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光也更敏銳了……所以我自己的收獲也是很大的,，應(yīng)該說(shuō)是反思幫助我更好地促進(jìn)了孩子的發(fā)展，同時(shí)也使自我自身獲得了進(jìn)步,，我在反思中學(xué)會(huì)了觀察,，學(xué)會(huì)了了解孩子,，也學(xué)會(huì)了怎樣更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，學(xué)會(huì)了從只關(guān)注教育目標(biāo)逐漸關(guān)注孩子的表現(xiàn)的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)計(jì)劃從單純地靜態(tài)執(zhí)行逐漸向動(dòng)態(tài)調(diào)整轉(zhuǎn)變,。

反思是對(duì)過(guò)去的一種思考，從中吸取教訓(xùn),，也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。因此，善于反思是當(dāng)今教師一種重要的教育素質(zhì),，是教育教學(xué)必不可少的手段之一,，未來(lái)的路上一定還有很多的“困惑”在等待著我，我會(huì)不斷加強(qiáng)反思,，和孩子們一起快樂(lè)地成長(zhǎng),。

幼兒園教學(xué)反思中班篇五

在這首歌曲的教學(xué)當(dāng)中，我認(rèn)為附點(diǎn)的演唱是難點(diǎn),，最開始上的一個(gè)班,，我發(fā)現(xiàn)唱過(guò)很多遍之后,，還有很多把小附點(diǎn)的節(jié)奏唱成二八,。在第二個(gè)班上的時(shí)候我在提問(wèn)的時(shí)候就在黑板上把附點(diǎn)下面的那個(gè)字用紅色框起來(lái)了，并清楚地提示他們紅色框起來(lái)的字要稍微拉長(zhǎng)一點(diǎn)兒唱,。并用對(duì)比教學(xué)的方式讓孩子在聽覺上有更直觀的感受,，后面的孩子都更很好的突出附點(diǎn)音符的重音。但不足的是,，

第一,、沒有設(shè)計(jì)美育目標(biāo)；

第二,、在演唱時(shí)候運(yùn)用什么樣的心情,、歌聲去演唱。

第三,、難點(diǎn)突破,，節(jié)奏在學(xué)生對(duì)歌詞有一定的理解之后，先出現(xiàn)節(jié)奏再聽效果會(huì)更好,。

第四,、在放伴奏的時(shí)候，應(yīng)先告知學(xué)生,。對(duì)于這首歌曲的情緒和表演我沒做太多的處理,，如果能讓孩子們把自己天性中天真爛漫，淘氣可愛的一面揉合在歌曲當(dāng)中也許能更好的體會(huì)歌詞的俏皮感,。

在今后的音樂(lè)課中需要我們改變觀念,，改變以往的教學(xué)思路,，開發(fā)學(xué)生各方面的綜合能力，以全新的感覺來(lái)面對(duì)課堂,。

幼兒園教學(xué)反思中班篇六

一,、設(shè)計(jì)意圖：

在現(xiàn)實(shí)生活中，由于幼兒年齡小,、安全意識(shí)薄弱,、安全防護(hù)能力差，所以,，安全問(wèn)題是時(shí)時(shí)存在,，危險(xiǎn)處處可能發(fā)生，這足以引起大家的廣泛關(guān)注,，特別是教師的重視,。正如《綱要》中指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位”。而“受人于魚不如授之于漁”,，時(shí)時(shí)防護(hù)幼兒的安全顧然重要,，而教給他們?nèi)绾芜M(jìn)行自我保護(hù)更是重中之重。而且,，漫長(zhǎng)的暑假馬上就要開始了,，許多家長(zhǎng)無(wú)暇照管幼兒，會(huì)讓幼兒?jiǎn)为?dú)在家,，不安全因素時(shí)時(shí)存在,，教給幼兒如何進(jìn)行自我保護(hù)是幼兒園教師勢(shì)在必行、責(zé)無(wú)旁代的任務(wù),。于是,，在本學(xué)期我就設(shè)計(jì)了安全教育活動(dòng)《遇到危險(xiǎn)怎么辦》，主要目的是讓幼兒知道自我保護(hù)的重要性,，增強(qiáng)自護(hù)意識(shí),，掌握必要的、正確的自護(hù)常識(shí),，有效的進(jìn)行自我保護(hù),，讓每個(gè)幼兒都能平安、健步康,、快樂(lè)的成長(zhǎng),。

二、活動(dòng)目的：

1,、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒知道自我保護(hù)的重要性,，增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)。

2,、教會(huì)幼兒一些必要的自護(hù)方法,，并能進(jìn)行必要的自我保護(hù),。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力,、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力,。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)：

1,、活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí),。

2、活動(dòng)難點(diǎn)：使幼兒掌握一些自護(hù)方法進(jìn)行自我保護(hù),。

四,、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、安全教育小故事的圖片,、影碟片等相關(guān)資料,；2、影碟機(jī),；3,、獎(jiǎng)品；

五,、活動(dòng)過(guò)程：

（一）教師以“生活中的危險(xiǎn)真不少”引入課題,，，吸引幼兒的注意力,，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,。

（二）組織幼兒觀看四個(gè)安全教育小故事的前半段：

1,、小孩獨(dú)自在家時(shí),，突然發(fā)現(xiàn)小偷進(jìn)屋偷東西；

2,、小孩獨(dú)自在家時(shí),，有陌生人敲門；

3,、小孩獨(dú)自在家時(shí),，家里突然著火了；

4,、小孩獨(dú)自在家時(shí),，突然發(fā)生了食物中毒、受傷,、生病的事件,；

（三）組織幼兒自由討論：遇到上述的四種危險(xiǎn)時(shí)，怎么辦,？

（四）師生談話活動(dòng),，教師引導(dǎo)幼兒想出各種正確有效的辦法,。

（五）組織幼兒觀看四個(gè)安全教育小故事的后半段：

1、發(fā)現(xiàn)有小偷時(shí),，可悄悄的溜出門去報(bào)警或找鄰居幫忙等,；

2、有陌生人敲門時(shí),，不可隨便打開門,，可打電話告訴大人等；

3,、家里著火了,，先打開門逃生再求助，無(wú)法逃生時(shí)要先打電話告訴大人,、打電話報(bào)警等,；

4、發(fā)生食物中毒等事件時(shí)趕緊打電話告訴大人等,；

（六）師生共同小結(jié)影蝶片中傳授的辦法和小朋友及教師想到的辦法,，教師要一邊小結(jié)一邊出示相應(yīng)的圖片或資料強(qiáng)化幼兒的記憶。

（七）活動(dòng)小結(jié)：

1,、教師再列舉一些生活中可能發(fā)生的危險(xiǎn),，并介紹其應(yīng)變與防護(hù)的辦法；

2,、教育幼兒生活中時(shí)時(shí)處處都可能發(fā)生危險(xiǎn),，只有不去做危險(xiǎn)的事，并在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能夠保護(hù)自己才能避免災(zāi)難的發(fā)生,；

幼兒園教學(xué)反思中班篇七

從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來(lái)說(shuō),，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突、矛盾而不能自行化解時(shí)出現(xiàn)的,，借助第三方力量來(lái)解決糾紛的一種特有的人際行為,。幼兒的告狀，是指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則,、教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí),，向教師發(fā)起的一種互動(dòng)行為。在幼兒園的一日生活中,，告狀是一種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象,，它花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力。而幼兒作為一個(gè)特殊的人類個(gè)體,，他們的告狀行為一定有許多不同與成人的地方,。那么，幼兒為什么要告狀?教師怎樣對(duì)待幼兒的告狀行為?

下午的區(qū)角活動(dòng)中，我給美工區(qū)活動(dòng)的孩子分好了油畫棒和剪刀,，這次美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容是制作送給媽媽的賀卡,，畔畔的作畫速度比較慢，因?yàn)樗诋嫯嫊r(shí)喜歡講講話,，東張西望的,，而坐在其前面的明明早早地制作好了，當(dāng)他離開位置的時(shí)候,，一不小心撞了畔畔的手臂,，畔畔馬上質(zhì)問(wèn)明明：“你為什么撞我?”明明連忙道歉說(shuō)：“對(duì)不起，我不是故意的,?！迸吓喜宦牐僦炫艿角懊鎭?lái)告訴我：“老師,，明明推我的手,，害得我畫錯(cuò)了?！币桓焙茈y過(guò)的樣子,。

首先，應(yīng)當(dāng)看到畔畔告狀有他可取的一面,。他懂得了上課的規(guī)則,，這說(shuō)明他已經(jīng)有了一定的判斷能力，想通過(guò)告狀來(lái)求得成人的幫助,，從而矯正同伴的不好行為,。從這個(gè)角度講，這是孩子處理問(wèn)題能力的一種進(jìn)步,。但是,，對(duì)于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里，這會(huì)引起同伴的敵視,，也會(huì)削弱獨(dú)立處理同伴間小糾紛的能力,。

星期一上午孩子們正在閱讀室里進(jìn)行閱讀活動(dòng),，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書,，有的自己選了一本書獨(dú)自坐在角落里津津有味地看故事。這時(shí)候,，燁燁突然很氣憤地過(guò)來(lái)“告狀”：“老師,，《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》是我先找出來(lái)的，新新他不讓我看,?！毙滦乱膊桓适救酰骸皶俏蚁饶玫降?”兩個(gè)人在老師面前爭(zhēng)論不休，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。我先安定了一下他們的情緒,，接著,，轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)對(duì)新新說(shuō)：“上次，你看《西游記》時(shí),，寶寶硬是不給你看,，你心里感覺怎么樣啊?”新新想了想說(shuō)：“沒得看書覺得很不高興?！崩蠋煶脵C(jī)說(shuō)：“那你不讓燁燁看書,，他也一樣會(huì)很難過(guò)的呀!你們兩個(gè)想想辦法，看看怎樣才能讓兩個(gè)人都開開心心地看書?”燁燁和新新聽了,，商量了一下,，決定兩個(gè)人一起看書，于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書去了,。

燁燁是為了求得老師的公正解決糾紛,，請(qǐng)求保護(hù)而產(chǎn)生的告狀行為。在集體活動(dòng)中,，幼兒之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意見不和,、爭(zhēng)奪玩具和書籍等糾紛。當(dāng)這些糾紛發(fā)展到一定程度的時(shí)候,，有一方就會(huì)告訴老師,，以求得老師的公正裁決或給予保護(hù)。在活動(dòng)中通過(guò)引導(dǎo)燁燁反省,，并換位思考,，相互間要理解、寬容,，讓孩子不僅要知道別人的想法,，還要理解他為什么要有這種想法，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面,。給孩子創(chuàng)設(shè)一些自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),，啟發(fā)幼兒尋找解決問(wèn)題的辦法，燁燁和新新聽了老師的話后,，兩個(gè)人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書去了,。

幼兒園教學(xué)反思中班篇八

每每與孩子閑聊時(shí)，總會(huì)時(shí)不時(shí)地聽到孩子們說(shuō)：“老師,，你看,，這棵樹多高呀?！薄袄蠋?，我長(zhǎng)大了,，以前好多衣服都不能穿了?！薄袄蠋?，小學(xué)的操場(chǎng)比我們幼兒園的大?！钡鹊?。每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)不由自主地問(wèn)問(wèn)：有什么辦法知道它們到底有多高,，多大呢?孩子們的答案是多樣的,。有用尺子，繩子,、木棍等量,，還有的小朋友想出用倒影來(lái)量。所有的這一切都說(shuō)明了孩子對(duì)測(cè)量有一定的興趣和認(rèn)識(shí),。這次的數(shù)學(xué)活動(dòng)：“鋪墊子”,，幫助幼兒更好的了解了這些長(zhǎng)度、高度,，培養(yǎng)了幼兒對(duì)測(cè)量產(chǎn)生興趣,，嘗試借助工具測(cè)量周圍物體，進(jìn)一步了解測(cè)量在生活中的應(yīng)用,。在活動(dòng)中是應(yīng)讓幼兒帶著問(wèn)題去測(cè)量,，還是讓他們?cè)跍y(cè)量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是這個(gè)活動(dòng)上下來(lái)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。大班幼兒對(duì)圖形守恒的判斷,，往往會(huì)受形狀大小以及數(shù)量的影響。在他們看來(lái),，相對(duì)于兩個(gè)一樣大的圖形拼擺位置發(fā)生改變,，他們的大小就不一樣。針對(duì)幼兒這樣的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)他們做出正確判斷呢?經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和反復(fù)的探索,，我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，材料選擇的恰當(dāng)與否,，往往哪個(gè)會(huì)影響甚至決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。一般來(lái)說(shuō)幼兒是通過(guò)操作活動(dòng)材料來(lái)獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的,。因此,，如果教師提供的活動(dòng)材料能有效暴露幼兒某些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，又能在最后幫助幼兒獲得正確認(rèn)識(shí),，那么，了這樣的材料就能為教學(xué)活動(dòng)的有效展開提供有力保障。因此,，在設(shè)計(jì)該活動(dòng)時(shí)我選擇了塑料的相同大小的正方形和三角形,，進(jìn)行桌面的操作，兩個(gè)三角形又可以拼成同樣大小的正方形,，也可以借助它來(lái)比較發(fā)現(xiàn)圖形的守恒,。活動(dòng)結(jié)尾部分又選擇了大小相同的塑料墊子,，進(jìn)行鋪場(chǎng)地的活動(dòng)來(lái)讓幼兒進(jìn)一步感知,，形狀不同的場(chǎng)地大小相同，使活動(dòng)進(jìn)行深化,。

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞活動(dòng)目標(biāo),，由淺入深，層層遞進(jìn),，逐步展開,。就該活動(dòng)而言，我首先選擇了相同大小和數(shù)量的正方形,，通過(guò)拼擺不同圖案,，面積大小一樣大。其次,，進(jìn)一步感知不同數(shù)量的正方形和三角形拼擺的不同的圖案,，而面積大小相同。最后又通過(guò)比較場(chǎng)地的大小,，用鋪墊子的方法來(lái)判斷,，活動(dòng)難度初步加深，讓幼兒通過(guò)操作以獲得正確的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程又借助喜羊羊和灰太狼的故事,，貫穿始終用闖關(guān)的形式，更能激發(fā)幼兒的參與活動(dòng)的積極性,。

當(dāng)幼兒在操作活動(dòng)中,，拼擺圖案時(shí)，幼兒的積極性一下子被有效的激發(fā)出來(lái)了,。面對(duì)不同的圖案,，幼兒在評(píng)判圖案是否一樣時(shí)，產(chǎn)生分歧并激烈的爭(zhēng)論起來(lái),，面對(duì)這樣的熱鬧場(chǎng)面,，我并沒有做出什么結(jié)論，而是誘導(dǎo)幼兒討論和動(dòng)手驗(yàn)證找到正確的結(jié)論,。尤其是鋪墊子活動(dòng)更激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性,，以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神,。

操作活動(dòng)結(jié)束后沒能及時(shí)的幫助幼兒總結(jié)提煉方法，幼兒分組闖關(guān)比賽的圖表應(yīng)該提前準(zhǔn)備好,，最后幾組的比賽結(jié)果也沒有說(shuō)清楚,。

幼兒園教學(xué)反思中班篇九

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》

——語(yǔ)言活動(dòng)《小壁虎借尾巴》

一、案例描述

活動(dòng)目標(biāo)：

1． 理解故事內(nèi)容,，知道動(dòng)物尾巴的不同作用,。

2．熟悉動(dòng)物對(duì)話，分角色進(jìn)行故事表演,。

3．知道要保護(hù)小動(dòng)物,，愛護(hù)小動(dòng)物，體驗(yàn)關(guān)愛之情,。

《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科學(xué)童話故事,。故事借助擬人化的手法通過(guò)向小魚姐姐、牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的故事,，講了小魚、牛,、燕子,、壁虎尾巴的作用。從而揭示了動(dòng)物尾巴都有用的這樣一個(gè)道理,。故事生動(dòng),、有趣，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn),。而且在角色的扮演中讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言,，并且運(yùn)用語(yǔ)言，使幼兒在表演中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及產(chǎn)生一種成就感,。讓幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩。所以,，我選擇了這節(jié)課并采用連環(huán)畫的形式設(shè)計(jì)了這節(jié)語(yǔ)言課《小壁虎借尾巴》,。

活動(dòng)過(guò)程：

上課時(shí)我從身后拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友說(shuō)：“今天我們班來(lái)了一位小客人?！睆亩龑?dǎo)幼兒說(shuō)出小壁虎,。接著我進(jìn)行導(dǎo)入：“可是呀，小壁虎今天有點(diǎn)傷心,，你們想知道發(fā)生了什么事嗎,？下面我們來(lái)聽故事《小壁虎借尾巴》?！?/p>

我繪聲繪色的把故事講完后開始問(wèn)小朋友：“故事里發(fā)生了一件什么事??？”幼兒激動(dòng)的告訴我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接著引導(dǎo)：“那小壁虎沒有了尾巴怎么辦??？”幼兒開始搶著舉手“小壁虎要去借尾巴,?！笨吹搅诵∨笥褵崆槟敲锤邼q，為了延續(xù)這種熱情,，所以我把準(zhǔn)備的連環(huán)畫拿出來(lái),，開始通過(guò)看圖片回憶小壁虎借尾巴的過(guò)程。并在每段結(jié)束時(shí)進(jìn)行提問(wèn),，達(dá)到加深幼兒對(duì)故事的理解以及為下面分角色表演做下鋪墊,。

分段的圖片看完后，我把故事完整的借助圖片講了一遍,，并提醒幼兒“老師講到小魚姐姐,、牛伯伯、燕子阿姨的尾巴都有什么作用時(shí),，會(huì)說(shuō)的小朋友跟著老師一起說(shuō)”,。幼兒在老師的提醒下，和老師共同完成了看圖講述《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事,。接著,，我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友來(lái)角色表演。老師跟剩下的小朋友做旁白,。待第一組小朋友表演完后進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，希望下面表演的小朋友能夠注意，不要再犯同樣的錯(cuò)誤,。表演兩組后,，所有的小朋友一起參加表演。結(jié)束采用律動(dòng)《我最棒》,，讓幼兒通過(guò)動(dòng)作來(lái)表?yè)P(yáng)自己今天的表現(xiàn),。

二、教學(xué)反思：

回顧這節(jié)課的教學(xué),，發(fā)現(xiàn)有好幾處都是我不能控制的,，甚至有時(shí)會(huì)冷場(chǎng)，一個(gè)問(wèn)題拋出去沒有幼兒搭理我,。表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1．在開始上課時(shí)幼兒還沒能完全進(jìn)入課堂中,，有的還沉浸在剛剛的玩耍中，所以我的突然提問(wèn)和問(wèn)候讓有的幼兒愣了一下,。如果我能夠采用一個(gè)小游戲讓幼兒的注意力集中,，或許一切都不會(huì)顯得那么堂皇,，幼兒能夠一下子被我的游戲吸引過(guò)來(lái)，從而達(dá)到我之前預(yù)想到的效果,。

2．當(dāng)我運(yùn)用圖畫邊講邊做動(dòng)作時(shí),，幼兒覺得很新奇，聽的也很認(rèn)真,?？墒亲屗麄儚?fù)述里面小動(dòng)物對(duì)話的時(shí)候就顯得吃力。如果我能夠在每段講述后帶著幼兒多練習(xí)幾遍小動(dòng)物之間的對(duì)話,，并讓所有的幼兒跟著我做動(dòng)作,，例如小壁虎是怎么爬的，小魚是怎么游的類似于這些要求,，幼兒在下面的表演也不會(huì)顯得很笨拙,，肢體語(yǔ)言不自在。

3．我原以為在角色表演時(shí)是最盡人意的,?？墒鞘聦?shí)并不是如此，相反場(chǎng)面有點(diǎn)混亂,。尤其是在最后,，所有的幼兒一起表演時(shí)，那個(gè)場(chǎng)面我控制不了了,。因?yàn)橛變憾家ミx擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行表演,。而且那個(gè)卡片很小，貼在袖子上很不方便,。所以幼兒在對(duì)話表演時(shí)都是先看下袖子上的卡片接著表演,。如果我能把所有的卡片做成頭飾或者胸飾，或許就會(huì)好點(diǎn),。而且我應(yīng)該把卡片分類好放在指定的籃子里,，這樣幼兒在選擇卡片時(shí)就不會(huì)把卡片弄的

亂七八糟。而且我給幼兒表演的舞臺(tái)很小,，把他們框在了一個(gè)小小的空間里,，導(dǎo)致幼兒不能放開的表演。

4．幼兒表演完后,，我應(yīng)該及時(shí)的把卡片收回,。因?yàn)楹枚嘤變焊緵]有聽我的總結(jié)，總是在那邊玩弄手里的卡片,。所以好多幼兒都沒有聽到我說(shuō)的話,，導(dǎo)致音樂(lè)聲響起了才注意到要跳舞了。

所以，通過(guò)以上的反思,，我重新把教案修改了下,，又選了一些幼兒進(jìn)行上課。我的課前游戲是手指游戲——《手指開花》,，正好游戲結(jié)束時(shí),，幼兒的小手都是藏在身后的。他們的注意力也集中了,，我的課也很順利的進(jìn)行下去,。并且回應(yīng)方面也有進(jìn)步，幼兒能夠很快回答我提出的問(wèn)題,。在第二環(huán)節(jié)看圖分段講述故事的時(shí)候,，我把動(dòng)物之間的對(duì)話來(lái)來(lái)回回跟幼兒說(shuō)了幾遍,，并且在說(shuō)的時(shí)候采用肢體語(yǔ)言,。不僅如此，我還跟幼兒進(jìn)行了角色表演,，我扮演小壁虎,，幼兒分別扮演小魚、牛,、燕子,，這樣不僅讓幼兒加深了對(duì)話的內(nèi)容，而且還激發(fā)了幼兒表演的樂(lè)趣,。下面的角色表演我給了幼兒足夠大的舞臺(tái)空間,，并且把小動(dòng)物卡片所放的的位置告訴了幼兒，方便幼兒取卡片表演,。表演結(jié)束后,，讓幼兒分組把卡片送到指定的籃子里，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,。最后以舞蹈結(jié)束這節(jié)課,。

經(jīng)過(guò)反思后修改過(guò)的教案上起來(lái)就顯得比較得心應(yīng)手。幼兒能夠跟著你的思路走,，雖然還是會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情,，但幼兒都能夠跟著引導(dǎo)很快的回到軌道上。

一節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也必然存在不足之處,。但是課后能夠及時(shí)反思就可以少走彎路,，讓你進(jìn)步的更快。所以說(shuō)一節(jié)課上完一定要進(jìn)行反思,，雖然反思的這個(gè)過(guò)程很痛苦,，但是反思后的結(jié)果卻是喜悅的，是美的,。這份美的喜悅也只有自己可以體會(huì)的到,。所以,，一切從心開始。