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一年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

首先，低年級(jí)的學(xué)生的有意注意力不強(qiáng),，為了吸引學(xué)生的無(wú)意注意,，創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)的教學(xué)的景,、組織有趣的活動(dòng)這是很有必要的。其次,，在積累的過(guò)程中不單是數(shù)量的積累,，還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開(kāi)放性的問(wèn)題對(duì)質(zhì)的提升有重要的作用,。如在本次教學(xué)中,，教“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”時(shí)，老師提問(wèn)“你們發(fā)現(xiàn)了什么,？”,，“你知道了什么？”小組討論然后班內(nèi)小組競(jìng)賽匯報(bào),。生答“是反義詞”“是重疊詞”“偏旁部首相同”“形近字組詞”這樣開(kāi)放性問(wèn)題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪,。學(xué)生因?yàn)橐伲院献?、所以積極思考。于是他們把課內(nèi),、課外的積累都用上,，令你有意想不到的驚喜。

以讀代講,，通過(guò)多種讀法,，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累,，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),。讓學(xué)生體會(huì)兒歌的節(jié)拍，積累語(yǔ)感,。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀,，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán),。

教學(xué)建議：

1,、“我的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)時(shí)，可先歸納重疊詞的種類(lèi)形式,。如“aabb,、abab、abb,、aab”,。然后利用填空形式讓學(xué)生練習(xí)。

2,、“日積月累“教學(xué)時(shí),，可讓學(xué)生在本單元生字中,，找出帶有以上偏旁部首的字。并選用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà),。

3,、“形近字組詞“教學(xué)，先讓學(xué)生辨別每組字的異同,，在書(shū)上練習(xí)組詞,，然后用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。最后出示幾組形近字組詞讓學(xué)生填空,，鞏固練習(xí),。

4、朗讀詩(shī)歌的教學(xué),，教師先示范怎樣有感情地朗讀,，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，最后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀,。

一年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

這節(jié)課,，林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn)，重合作探究,，重積累,，重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計(jì)的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。

李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的：“針對(duì)兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理特點(diǎn),，把兒童帶入情境,，在探究的樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，又在連續(xù)的情境中,，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！绷掷蠋煹恼n正符合了這一理念,，利用多媒體畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了有趣的語(yǔ)文園地,，隨著上海世博會(huì)吉祥物“海寶”的出現(xiàn),，讓孩子們眼睛一亮，吸引了孩子們的注意力,，激發(fā)了孩子們的好奇心,，緊接著讓孩子去闖關(guān)，最后孩子們闖關(guān)成功后,，還送上禮物：世博各展館圖片,?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨(dú)立，沒(méi)有密切的聯(lián)系的,，這樣的設(shè)計(jì),，能把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué)。

我覺(jué)得如果每一次闖關(guān)成功之后,，播放“海寶”的配音激勵(lì)語(yǔ),，而不是教師包辦替說(shuō)的形式，可能學(xué)生更享樂(lè)于被人稱(chēng)贊的快樂(lè),，使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中,。還可以給每個(gè)環(huán)節(jié)起個(gè)名稱(chēng)，如：“疊詞百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）,、“美味佳肴園”（讀讀認(rèn)認(rèn)）,、“孿生兄弟園”（我會(huì)填）、“吟誦品詩(shī)園”,。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式,，這些情境新穎，符合二年級(jí)孩子活潑好奇的心理,，可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然,，不知不覺(jué)地進(jìn)入游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

新課標(biāo)中說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),。”二年級(jí)的學(xué)生處于7——8歲之間,，活潑好動(dòng),，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物,，又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累,，加上各學(xué)生的知識(shí)掌握情況、進(jìn)度不一,，所以,，教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣，讓孩子去發(fā)現(xiàn),、探究知識(shí)的規(guī)律,。這方面,，林老師在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。

1,、找規(guī)則：學(xué)生自讀,，找規(guī)律，到小組討論,，互相補(bǔ)充,。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考，如：在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中,，問(wèn)：你從這些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么,？在“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)中，問(wèn)道：你會(huì)用什么方法記住這些字,？在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,，看哪一方說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。

2,、比一比：在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽,，看哪一方說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。

3,、說(shuō)一說(shuō)：在“我會(huì)讀”教學(xué)中,，教師讓學(xué)生通過(guò)自讀、小組內(nèi)讀,、男女生讀之后,，讓學(xué)生說(shuō)就自己的心情，及假如遇到這樣的情況你會(huì)怎么做,？充分讓學(xué)生自讀自悟,，沒(méi)有做過(guò)多引導(dǎo)，而鼓勵(lì)學(xué)生自己思考,。

（三）引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展,，聯(lián)系生活開(kāi)拓運(yùn)用。

語(yǔ)文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，掌握識(shí)字方法,，積累好詞佳句的重要場(chǎng)地。而我們教師要注意的是如何舉一反三,，讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示,，做到觸類(lèi)旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展,。如“我的發(fā)現(xiàn)”中,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些同一規(guī)律的詞語(yǔ)。我覺(jué)得可以再增加多幾種類(lèi)型的詞語(yǔ)組合練習(xí)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，如：拓展到abb,、abab、aabb式這幾類(lèi)詞語(yǔ),。在“讀讀認(rèn)認(rèn)“中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶“草字頭,、提手旁”等字。我覺(jué)得在這環(huán)節(jié),，還可以拓展到說(shuō)說(shuō)其它偏旁與什么有關(guān),，如“口字旁、衣字旁,、示字旁”等,。

學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在學(xué)完了“讀讀認(rèn)認(rèn)”的四組字和含生字的八個(gè)詞語(yǔ)后,，我覺(jué)得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一個(gè)句子,，也可以設(shè)計(jì)一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話(huà),，“今天,，我們來(lái)到郊外燒烤，很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味,。吃飽了,，同學(xué)們有的在跳繩，有的在踢毽子,?！弊寣W(xué)生朗讀，對(duì)這一題進(jìn)行整合,。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用,。

總得來(lái)說(shuō)，這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，抓住低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，通過(guò)采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段,，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力。

一年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

低年級(jí)學(xué)生心理特征是注意力易分散,，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),，對(duì)直觀事物感興趣，意志比較薄弱，自制力差,、活動(dòng)自覺(jué)性和持久性較差,。如何活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問(wèn)題,。

在語(yǔ)文園地的教學(xué)中，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,，其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”,、“我會(huì)填”、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無(wú)相關(guān)的部分,，他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒(méi)一定的關(guān)聯(lián),。在園地的教學(xué)過(guò)程中，我們常常遇到這樣的問(wèn)題,，教學(xué)內(nèi)容平鋪直述,，課堂難有高潮，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味,，趣味索然,，課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性,，巧設(shè)情境,，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為我們思考的主要問(wèn)題,。

在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上,，我們?cè)诙昙?jí)下冊(cè)園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。

園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的,，它們之間缺乏聯(lián)系,，這樣一來(lái)整個(gè)課程沒(méi)有一個(gè)中心，于是我們希望通過(guò)設(shè)置一個(gè)故事,，將這個(gè)看似無(wú)關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來(lái),，賦予它們整體性，同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性,。

用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢,？當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候，全世界的眼光都在聚焦世博,，我們的孩子也不例外,。二年級(jí)與世博的聯(lián)系，當(dāng)然就從世博的吉祥物——“海寶”開(kāi)始了,。

果然,，在課堂中,，孩子們一看到海寶可愛(ài)的模樣，都樂(lè)開(kāi)了,，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái),。接下來(lái)如何將故事展開(kāi)，讓這種氛圍持續(xù)下去呢,？我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡,，讓孩子們通過(guò)闖關(guān)的形式來(lái)贏取海寶的“禮物”。這樣一來(lái),，學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩,，這正好符合孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，沖著對(duì)海寶帶來(lái)的神秘禮物的好奇心,，孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,，每通過(guò)一關(guān)，都會(huì)興奮的“yeah,！”起來(lái),，這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過(guò)自己的努力最終贏得禮物時(shí),，小臉上洋溢著興奮與自豪,。

表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變，由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,，要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué),，到如今孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求,，這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變,，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn),。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增，課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng),。

教材是死的,，如何活用教材，考的正是教師的智慧,。作為新課程改革下的教師,，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn),，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效,，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

一、口語(yǔ)交際

1,、做好課前準(zhǔn)備,。

機(jī)器人離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，特別是在農(nóng)村的孩子,，可能聽(tīng)過(guò)機(jī)器人,，但對(duì)于機(jī)器人的本領(lǐng)，有很多同學(xué)可能不了解,。因此要求教師在上課前讓學(xué)生先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或電視等渠道簡(jiǎn)單了解機(jī)器人,，對(duì)于一些后進(jìn)生或者家庭條件不好的學(xué)生，教師還應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助,。

2,、創(chuàng)設(shè)情景要融入角色。

著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件,。”孔子說(shuō)得好：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者,。”只有“好之”“樂(lè)之”,，才能激發(fā)學(xué)生參與的興趣,。創(chuàng)設(shè)情景的目的，就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的熱情,，激發(fā)學(xué)生的思維，喚醒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。創(chuàng)設(shè)情景在口語(yǔ)交際教學(xué)中非常重要,，《我想發(fā)明的機(jī)器人》這課，我創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)師,、老板,、主持人幾個(gè)角色，要想學(xué)生更好地融入角色,，教師一定要先進(jìn)入角色,。所以我在發(fā)布會(huì)一開(kāi)始，就以主持人的角色開(kāi)始發(fā)布會(huì)的開(kāi)場(chǎng)白,，學(xué)生也就很快地進(jìn)入了角色,。

3、互動(dòng)環(huán)節(jié)要靈活應(yīng)變,。

在設(shè)計(jì)師與老板的互動(dòng)環(huán)節(jié)中,，作為主持人要靈活應(yīng)變,。在設(shè)計(jì)師與老板的交流互動(dòng)時(shí)，作為老板的一方,，可能有很多問(wèn)題或者建議要對(duì)設(shè)計(jì)師說(shuō),，設(shè)計(jì)師可能不會(huì)應(yīng)對(duì)，出現(xiàn)交流中斷的現(xiàn)象,。作為主持人,，可以引導(dǎo)設(shè)計(jì)師如何應(yīng)對(duì)，幫助提高交互的深層次發(fā)展,，使學(xué)生表達(dá),、應(yīng)對(duì)能力的訓(xùn)練落到實(shí)處。

二,、習(xí)作六

1,、教師角色至關(guān)重要。

由于本節(jié)課引導(dǎo)方面的設(shè)計(jì)主要是以通話(huà)故事,，一種學(xué)生喜見(jiàn)樂(lè)聞的方式進(jìn)行,，因此要想引導(dǎo)有效，作為教師,，也要充滿(mǎn)童真和童趣,。在講述通話(huà)故事的時(shí)候，語(yǔ)言要?jiǎng)尤?，這樣學(xué)生才能很好地進(jìn)入情景,。學(xué)生進(jìn)入了童話(huà)的世界，這節(jié)習(xí)作課,，學(xué)生上得就會(huì)輕松而有趣,，就會(huì)由怕習(xí)作課變?yōu)橄矚g習(xí)作課。

2,、注重引導(dǎo)學(xué)生拓寬想象,。

未來(lái)的事物可以是衣、食,、住,、行的每一方面里的種種事物，對(duì)于這些事物,，學(xué)生都可以進(jìn)行想象,，但是由于學(xué)生的閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)有限,，能想象到的可能不多,，因此要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，把拓寬學(xué)生想象這一環(huán)節(jié)落實(shí)到位,，只有這樣,，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)百花齊放,。

3、寫(xiě)作的時(shí)間要充分,。

這節(jié)課的內(nèi)容比較多，時(shí)間比較緊,，教師在引導(dǎo)的環(huán)節(jié)要緊湊,。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)后，學(xué)生都有事物可以寫(xiě)了,，給充足的時(shí)間學(xué)生,，他們才能把文章寫(xiě)下來(lái)。否則,，作文沒(méi)寫(xiě)完,，評(píng)點(diǎn)環(huán)節(jié)就落實(shí)不了。

三,、我的發(fā)現(xiàn)

本次“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音多義詞,。六個(gè)多音字出現(xiàn)在六組詞語(yǔ)中。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意漢語(yǔ)中一字多音的現(xiàn)象,，積累文中列舉的六個(gè)多音字和相關(guān)的十二個(gè)詞語(yǔ),，還可以做些拓展練習(xí)，找找本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中有哪些字是多音字,。

四,、日積月累這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩項(xiàng)內(nèi)容

“讀讀認(rèn)認(rèn)”是低年級(jí)歸類(lèi)識(shí)字的繼續(xù)，內(nèi)容和調(diào)味品有關(guān),，采用了韻語(yǔ)的形式編排,。要求認(rèn)識(shí)的8個(gè)生字中，“蒜,、醋”是平舌音,，“蒜、鹽,、咸”是前鼻音,，“姜、醬”是后鼻音,，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再讀讀短文,，教師指名朗讀，以檢查學(xué)生認(rèn)字情況,。句子的意思可以不作過(guò)多的講解,，但可以讓學(xué)生回家后,，在家長(zhǎng)的協(xié)助下，分辨這些調(diào)味品,。

五,、“讀讀背背”選的是和氣象有關(guān)的農(nóng)諺

這些農(nóng)諺句式工整，讀起來(lái)瑯瑯上口,。教學(xué)時(shí),，教師可采用范讀、指名讀,、師生對(duì)讀和自讀等多種方式反復(fù)讀,，最后背下來(lái)。這些農(nóng)諺只是人們對(duì)氣候現(xiàn)象所做的觀察總結(jié),，不像科學(xué)定律那樣嚴(yán)密,、準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的自然現(xiàn)象,，并試著用韻語(yǔ)的方式記錄觀察結(jié)果。

六,、寬帶網(wǎng)“寬帶網(wǎng)”是本組學(xué)習(xí)進(jìn)一步的拓展和延伸

主要培養(yǎng)學(xué)生圍繞專(zhuān)題,，通過(guò)多種途徑收集信息的能力，這個(gè)項(xiàng)目有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮,。本次寬帶網(wǎng)的教學(xué)有三個(gè)要點(diǎn),。

1、資料搜集要求圍繞科技新聞搜集信息,，除了教材中所舉的例子外,，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看報(bào)、看電視和聽(tīng)收音機(jī)等途徑,，搜集更多的和科技發(fā)展有關(guān)的信息,。

2、資料整理教材中提示了做剪報(bào)和做卡片兩種信息整理的形式,，這兩種樣式都著眼于信息的歸類(lèi),，以方便資料的使用。

一年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五

一,、口語(yǔ)交際

1,、做好課前準(zhǔn)備。

機(jī)器人離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn),，特別是在農(nóng)村的孩子,，可能聽(tīng)過(guò)機(jī)器人，但對(duì)于機(jī)器人的本領(lǐng)，有很多同學(xué)可能不了解,。因此要求教師在上課前讓學(xué)生先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或電視等渠道簡(jiǎn)單了解機(jī)器人,，對(duì)于一些后進(jìn)生或者家庭條件不好的學(xué)生，教師還應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助,。

2,、創(chuàng)設(shè)情景要融入角色。

著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件,。”孔子說(shuō)得好：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥小昂弥薄皹?lè)之”,，才能激發(fā)學(xué)生參與的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的目的,，就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的熱情，激發(fā)學(xué)生的思維,，喚醒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。創(chuàng)設(shè)情景在口語(yǔ)交際教學(xué)中非常重要，《我想發(fā)明的機(jī)器人》這課,，我創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)師,、老板、主持人幾個(gè)角色,，要想學(xué)生更好地融入角色,，教師一定要先進(jìn)入角色。所以我在發(fā)布會(huì)一開(kāi)始,，就以主持人的角色開(kāi)始發(fā)布會(huì)的開(kāi)場(chǎng)白,，學(xué)生也就很快地進(jìn)入了角色。

3,、互動(dòng)環(huán)節(jié)要靈活應(yīng)變,。

在設(shè)計(jì)師與老板的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，作為主持人要靈活應(yīng)變,。在設(shè)計(jì)師與老板的交流互動(dòng)時(shí),，作為老板的一方，可能有很多問(wèn)題或者建議要對(duì)設(shè)計(jì)師說(shuō),，設(shè)計(jì)師可能不會(huì)應(yīng)對(duì),，出現(xiàn)交流中斷的現(xiàn)象。作為主持人,，可以引導(dǎo)設(shè)計(jì)師如何應(yīng)對(duì),，幫助提高交互的深層次發(fā)展,，使學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力的訓(xùn)練落到實(shí)處,。

二,、習(xí)作六

1、教師角色至關(guān)重要,。

由于本節(jié)課引導(dǎo)方面的設(shè)計(jì)主要是以通話(huà)故事,，一種學(xué)生喜見(jiàn)樂(lè)聞的方式進(jìn)行，因此要想引導(dǎo)有效,，作為教師,，也要充滿(mǎn)童真和童趣。在講述通話(huà)故事的時(shí)候,，語(yǔ)言要?jiǎng)尤?，這樣學(xué)生才能很好地進(jìn)入情景。學(xué)生進(jìn)入了童話(huà)的世界,，這節(jié)習(xí)作課,，學(xué)生上得就會(huì)輕松而有趣，就會(huì)由怕習(xí)作課變?yōu)橄矚g習(xí)作課,。

2,、注重引導(dǎo)學(xué)生拓寬想象。

未來(lái)的事物可以是衣,、食,、住、行的每一方面里的種種事物,，對(duì)于這些事物,，學(xué)生都可以進(jìn)行想象，但是由于學(xué)生的閱歷,、生活經(jīng)驗(yàn)有限,，能想象到的可能不多，因此要求教師在教學(xué)的過(guò)程中,，把拓寬學(xué)生想象這一環(huán)節(jié)落實(shí)到位,，只有這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)百花齊放,。

3,、寫(xiě)作的時(shí)間要充分。

這節(jié)課的內(nèi)容比較多,，時(shí)間比較緊,，教師在引導(dǎo)的環(huán)節(jié)要緊湊。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)后，學(xué)生都有事物可以寫(xiě)了,，給充足的時(shí)間學(xué)生,，他們才能把文章寫(xiě)下來(lái)。否則,，作文沒(méi)寫(xiě)完,，評(píng)點(diǎn)環(huán)節(jié)就落實(shí)不了。

三,、我的發(fā)現(xiàn)

本次“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音多義詞,。六個(gè)多音字出現(xiàn)在六組詞語(yǔ)中。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意漢語(yǔ)中一字多音的現(xiàn)象,，積累文中列舉的六個(gè)多音字和相關(guān)的十二個(gè)詞語(yǔ),，還可以做些拓展練習(xí)，找找本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中有哪些字是多音字,。

四,、日積月累

這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩項(xiàng)內(nèi)容?！白x讀認(rèn)認(rèn)”是低年級(jí)歸類(lèi)識(shí)字的繼續(xù)，內(nèi)容和調(diào)味品有關(guān),，采用了韻語(yǔ)的形式編排,。要求認(rèn)識(shí)的8個(gè)生字中，“蒜,、醋”是平舌音,，“蒜、鹽,、咸”是前鼻音,，“姜、醬”是后鼻音,，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再讀讀短文,，教師指名朗讀，以檢查學(xué)生認(rèn)字情況,。句子的意思可以不作過(guò)多的講解,，但可以讓學(xué)生回家后，在家長(zhǎng)的協(xié)助下,，分辨這些調(diào)味品,。

五、“讀讀背背”選的是和氣象有關(guān)的農(nóng)諺。

這些農(nóng)諺句式工整,，讀起來(lái)瑯瑯上口,。教學(xué)時(shí)，教師可采用范讀,、指名讀,、師生對(duì)讀和自讀等多種方式反復(fù)讀，最后背下來(lái),。這些農(nóng)諺只是人們對(duì)氣候現(xiàn)象所做的觀察總結(jié),，不像科學(xué)定律那樣嚴(yán)密、準(zhǔn)確,。教學(xué)時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的自然現(xiàn)象，并試著用韻語(yǔ)的方式記錄觀察結(jié)果,。

六,、寬帶網(wǎng)

“寬帶網(wǎng)”是本組學(xué)習(xí)進(jìn)一步的拓展和延伸。主要培養(yǎng)學(xué)生圍繞專(zhuān)題,，通過(guò)多種途徑收集信息的能力,，這個(gè)項(xiàng)目有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。本次寬帶網(wǎng)的教學(xué)有三個(gè)要點(diǎn),。

1,、資料搜集要求圍繞科技新聞搜集信息，除了教材中所舉的例子外,，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看報(bào),、看電視和聽(tīng)收音機(jī)等途徑，搜集更多的和科技發(fā)展有關(guān)的信息,。

2,、資料整理教材中提示了做剪報(bào)和做卡片兩種信息整理的形式，這兩種樣式都著眼于信息的歸類(lèi),，以方便資料的使用,。

3、成果展示寬帶網(wǎng)的教學(xué)結(jié)束后還要利用各種方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，交流相關(guān)的科技新聞，可以用“我的科技信息剪報(bào)”或“我的科技新聞卡片”等主題,，直接展示學(xué)生資料搜集的成果,，也可以分小組辦手抄報(bào)或黑板報(bào)、組織“科技新聞發(fā)布會(huì)”等形式展示自己的活動(dòng)成果,。

一年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六

這一單元的“語(yǔ)文園地”由三個(gè)板塊構(gòu)成：交流平臺(tái),、詞句段運(yùn)用,、日積月累?！敖涣髌脚_(tái)”要求我們閱讀時(shí),，聯(lián)想類(lèi)似的文章加以比較，動(dòng)腦筋思考有什么異同,，從中有所收獲,。

“詞句段運(yùn)用”

1.讀出示的句子，體會(huì)排比的修辭方法,；

2.讀出示的句子,，說(shuō)一說(shuō)分號(hào)的用法?！叭辗e月累”這里選編了一首唐代詩(shī)人孟浩然的《過(guò)故人莊》,。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1.“交流平臺(tái)”教給學(xué)生閱讀時(shí)聯(lián)想相似的文章加以比較,，動(dòng)腦筋思考有什么異同，再找出有關(guān)句子進(jìn)行品析,，和同學(xué)交流自己的新發(fā)現(xiàn),，常讀常新。

2.“日積月累”打破了以往古詩(shī)教學(xué)的思路,，躍過(guò)了先理解詩(shī)句中的生詞,，再將理解后的詞語(yǔ)連起來(lái)串講詩(shī)句，進(jìn)而理解整首古詩(shī),，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感悟古詩(shī)所描繪的意境的教學(xué)過(guò)程，而是在學(xué)生熟讀古詩(shī)后,，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境：認(rèn)真地讀一讀這首古詩(shī),，仔細(xì)地看一看這幅插圖，用心地聽(tīng)一聽(tīng),，你會(huì)聽(tīng)到大詩(shī)人孟浩然正在對(duì)我們深情地訴說(shuō)呢,。讓學(xué)生自主地感悟古詩(shī)。

二,、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“日積月累”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我采用導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生引入感受詩(shī)的意境中來(lái),。通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們,，你們真不愧是大詩(shī)人孟浩然的知己，這么快就將好朋友的詩(shī)記了下來(lái),。那為了讓更多人知道大詩(shī)人的所見(jiàn)所聞所感,，你們能通過(guò)你們的筆把它寫(xiě)下來(lái)嗎?學(xué)生：能,。好，我將全班分為四個(gè)大組,，第一組的同學(xué)寫(xiě)第一句“故人具雞黍,，邀我至田家”，其他組依次類(lèi)推,，請(qǐng)你們充分發(fā)揮自己的想象力,，將詩(shī)句所描繪的情景盡可能具體地寫(xiě)下來(lái)?！睂W(xué)生寫(xiě)的過(guò)程其實(shí)就是他們感悟的過(guò)程,，在這里，他們盡其所能地還原了作者的生活場(chǎng)景,，走進(jìn)了詩(shī)中描繪的情景,。而且是學(xué)生分組合作，節(jié)省了時(shí)間,，創(chuàng)設(shè)了高效的課堂,。

三、不足之處

“日積月累”對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)有給學(xué)生思考,、討論和交流的時(shí)間,，只是老師用口述的形式簡(jiǎn)單地說(shuō)給大家，學(xué)生對(duì)詩(shī)句根本沒(méi)有理解,，以至于在背誦時(shí)死記硬背,，感到困難。

四,、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話(huà),，我會(huì)這樣做：教學(xué)《過(guò)故人莊》時(shí)，先讓學(xué)生自由練習(xí)讀,。讀準(zhǔn)“黍shǔ”“圃pǔ”等字音,，接著認(rèn)真地讀一讀這首古詩(shī)，仔細(xì)地看一看這幅插圖,，用心地聽(tīng)一聽(tīng),，學(xué)生自由進(jìn)行整體感悟，教師參與到學(xué)生中去,。組織學(xué)生小組內(nèi)討論,、交流。然后教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,。如“具雞黍”“綠樹(shù)村邊合,，青山郭外斜”等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人與朋友相聚時(shí)的濃濃情誼,，激發(fā)學(xué)生珍惜朋友之間情誼的美好情感,。最后學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì),，結(jié)合插圖練習(xí)寫(xiě)片段，教師巡視輔導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)有困難的學(xué)生,。

一年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七

在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地六? 讀讀背背”中的諺語(yǔ)“有雨山戴帽,，無(wú)雨山?jīng)]腰”時(shí)，在課堂上出現(xiàn)了兩種聲音,，有學(xué)生讀“無(wú)雨山?jīng)]méi腰”,，有學(xué)生讀“無(wú)雨山?jīng)]mò腰”，聽(tīng)到這不同的聲音,，我很是詫異,，我從知道這個(gè)諺語(yǔ)開(kāi)始，就一直讀無(wú)雨山?jīng)]méi腰,，從來(lái)沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)懷疑,。意思就是說(shuō)云層遮住了山腰或云層纏繞在山腰，山腰看不見(jiàn)了,，不會(huì)有雨,。今天我的學(xué)生讓我對(duì)自己的讀法產(chǎn)生了懷疑。

聽(tīng)到學(xué)生的讀法,，我試圖讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀,，有的學(xué)生說(shuō)：“我也不知道為什么要這樣讀，是我爸爸教我讀mò的.,?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我在電腦上查了的，應(yīng)該讀沒(méi)mò,?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為應(yīng)該讀méi，這諺語(yǔ)的意思就是說(shuō)山上云霧籠罩就會(huì)下雨,，如果山腰上被云遮住了,，山?jīng)]有腰，就沒(méi)有雨,。”

聽(tīng)了學(xué)生的回答,，我決定回家查查相關(guān)資料,，一探究竟。對(duì)于這個(gè)字的讀音,，至今仍有兩種不同的讀法：

認(rèn)為應(yīng)該讀“無(wú)雨山?jīng)]mò腰”的原因如下：有雨山戴帽,，無(wú)雨山?jīng)]腰?！?/p>

1,、這個(gè)氣象諺語(yǔ),，說(shuō)的是山和云的關(guān)系。山上的云整個(gè)遮住了山頭,，這時(shí)候往往是雨層云,，云層很厚，是要下雨的征兆,，所以說(shuō)“有雨山戴帽”,。當(dāng)山上的云漂浮在半山腰，也就是云直淹沒(méi)到山腰,，這時(shí)候的云層薄,，一般不會(huì)有雨，所以說(shuō)“無(wú)雨山?jīng)]腰”,。這里的“沒(méi)”讀mò,。

2、這一個(gè)諺語(yǔ)使用了對(duì)仗的手法,?！坝小焙汀盁o(wú)”相對(duì)，“戴帽”和“沒(méi)腰”相對(duì),，“戴”是動(dòng)詞,，“沒(méi)”也應(yīng)該是動(dòng)詞，因此“沒(méi)”讀mò,。

認(rèn)為讀“無(wú)雨山?jīng)]méi腰”的原因如下：

1,、首先這句話(huà)應(yīng)該是民間諺語(yǔ)，假如拿古代文學(xué)創(chuàng)作的原理來(lái)看就有些苛求或是較真,，還不如從現(xiàn)實(shí)民俗來(lái)考慮,。

2、哪怕是按照創(chuàng)作規(guī)律來(lái)看,，“山戴帽”與“山?jīng)]腰”,，從兩句關(guān)系來(lái)看，這兩句中的“山”在句中的成分應(yīng)該一樣,。前一句“山戴帽”中的“山”做主語(yǔ),，是“山”――“戴帽”！照這樣來(lái)看,，下一句中的也應(yīng)該是“山”作主語(yǔ),。是“山”怎么怎么樣。照這樣看這個(gè)“沒(méi)”就應(yīng)該讀méi,。

看了這些答案,，我仍拿不準(zhǔn)到底應(yīng)該讀哪個(gè)音更準(zhǔn)確。前幾天去建始游玩,，登上黃鶴橋絕頂,，看到了云漂浮在半山腰上,，頓時(shí)明白了：如果“山?jīng)]腰”的“沒(méi)”讀méi，就是山?jīng)]有腰的意思,。照這樣的理解,，原諺語(yǔ)“無(wú)雨山?jīng)]腰”的意思就應(yīng)該是：未來(lái)無(wú)雨山?jīng)]有腰。這樣一來(lái),，原諺語(yǔ)就和云沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系了,。“云”暗含在原諺語(yǔ)中,，沒(méi)有明明白白地說(shuō)出來(lái),。如果把“云”明白地補(bǔ)充出來(lái)，這個(gè)諺語(yǔ)就應(yīng)該說(shuō)成：“有雨,，云給山戴帽,；無(wú)雨，云給山?jīng)]腰,?！?沒(méi)mò腰，就是云遮住了山的腰,。：并不是從山腳到山腰淹沒(méi)在云層中,。這里的“被擋住了”也有“隱藏”的意思，所以,，這里的“沒(méi)”應(yīng)該讀mò,。不知道我的看法是否正確？

一年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八

新教材與舊教材相比,，有很大的不同,，其中，口語(yǔ)交際的增設(shè)是一大亮點(diǎn),。它旨在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，增強(qiáng)人與人之間交往、溝通的意識(shí),。面對(duì)這一“新鮮事物”,。大家都在積極探索與研究，想盡一切辦法來(lái)提高口語(yǔ)交際的教學(xué)效果,。筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐也來(lái)談幾點(diǎn)體會(huì),。

創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍,、激發(fā)興趣,。

如何營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍,，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣呢,？教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。如人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)第二冊(cè)語(yǔ)文園地六的口語(yǔ)交際,，內(nèi)容是怎樣過(guò)“六一兒童節(jié)”,。可讓學(xué)生帶照片互相介紹,，回憶自己的快樂(lè)時(shí)光,；有的小朋友特別想知道老師小時(shí)候過(guò)“六一”時(shí)的情況，教師可作示范性敘述,，語(yǔ)言注意盡量?jī)和?。教學(xué)“說(shuō)說(shuō)小學(xué)的第一個(gè)六一兒童節(jié)，自己打算怎么過(guò)”這一環(huán)節(jié)時(shí),，可采取多種有趣的形式交流,。如：“打電話(huà)”“說(shuō)悄悄話(huà)”“比一比”，通過(guò)這些情境,，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣,，提高學(xué)生交際的質(zhì)量。同時(shí),，對(duì)于剛剛接觸口語(yǔ)交際的一年級(jí)小朋友,，老師一定要訓(xùn)練學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。如：態(tài)度大方,、口齒清楚,、聲音洪亮、認(rèn)真傾聽(tīng)等,。當(dāng)然教師自己也要認(rèn)真專(zhuān)注地傾聽(tīng)學(xué)生的每一句話(huà),，并及時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。另外,，在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標(biāo),、內(nèi)容,，并隨時(shí)提醒?！墩Z(yǔ)文園地六》教學(xué)反思2

一,、說(shuō)《大綱》和教材：

本課教學(xué)目標(biāo)是，知識(shí)與能力方面,，掌握認(rèn)字規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生的難音字的識(shí)別能力。過(guò)程與方法方面，自主與合作結(jié)合,，在“音節(jié)找朋友游戲”“學(xué)做積累果”中,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字、讀準(zhǔn)音,，并學(xué)會(huì)整理出難音字練習(xí)“有意記憶”,。情感態(tài)度價(jià)值觀方面，通過(guò)閱讀《祖國(guó)多么廣大》的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感,。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)讀“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”中的字詞和短文。 教學(xué)難點(diǎn)是在“音節(jié)游戲”和“做積累果”中掌握難音字的識(shí)別和整理方法,。要做到的教學(xué)突破是引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)整理和識(shí)記難音字的巧法,。

本課的教學(xué)準(zhǔn)備有課件,，“我的發(fā)現(xiàn)”中的6個(gè)生字塊；“日積月累”中的詞語(yǔ)塊,，還有音節(jié)游戲的拼音字母塊和一冊(cè)生字中的《難音字表》,、“難音字積累樹(shù)”（用于示范教學(xué)）。

二,、說(shuō)學(xué)生實(shí)際：

一年級(jí)學(xué)生才入學(xué)不久,，好奇心強(qiáng)，對(duì)手工,、游戲,、創(chuàng)新思維等有特殊的興趣和愛(ài)好，他們?cè)谝粌?cè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中打下了一定的拼音基礎(chǔ),。所以,，完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容較容易。但要讓學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧,，還必需教師的引導(dǎo)和啟發(fā),，特別是對(duì)“難音字”的區(qū)別，是整個(gè)低段語(yǔ)文教學(xué)的維點(diǎn),。我從一年級(jí)趣起,，就注重和加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“難音字”的積累和巧記。本梨時(shí)就是根據(jù)教材內(nèi)容,，專(zhuān)為學(xué)生設(shè)計(jì)的一堂“巧積難音字”的課,。希望大家聽(tīng)后提出保貴意見(jiàn)。

三,、說(shuō)教學(xué)方法：

1,、運(yùn)用多媒體演示。它能吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果,。它屬觀察法,、演示法教學(xué)。

2,、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，發(fā)現(xiàn)一些巧記法,，打牢拼音和漢字基礎(chǔ)。它屬啟示法,、模仿法教學(xué),。

3、設(shè)計(jì)興趣式作業(yè),。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹(shù)”,，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)手工和操作。它屬操作法,、練習(xí)法教學(xué),。

4、體現(xiàn)合作式學(xué)習(xí),。小組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的設(shè)計(jì),，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和自由學(xué)習(xí)記憶。它屬討論法,、讀悟法教學(xué),。

5、拓展創(chuàng)新式思維,。引導(dǎo)學(xué)生做各種知識(shí)裝飾物的活動(dòng)等,，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。它屬創(chuàng)新法,、聯(lián)想法教學(xué),。

6、注重情感式育人,。本課中“祖國(guó)多么廣大”的理解,，貫穿著“愛(ài)祖國(guó)”的教育。它屬情感法,、朗讀法教學(xué),。

7、進(jìn)行游戲式指導(dǎo),。生字塊,、詞塊的開(kāi)火車(chē)游戲和“音節(jié)找朋友”的游戲，是學(xué)生表現(xiàn)兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法,、提趣法教學(xué),。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

〖環(huán)節(jié)一〗學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“加減法”,，巧認(rèn)字形 （完成“我的發(fā)現(xiàn)”和“我會(huì)認(rèn)”）

1,、漢字可真奇妙，我們通過(guò)自己的觀察,，發(fā)現(xiàn)了漢字的許多規(guī)律,。今天，我們就來(lái)看誰(shuí)最會(huì)發(fā)現(xiàn),。（師出示課件⑴內(nèi)容:第111頁(yè)的“我的發(fā)現(xiàn)”）

2,、在書(shū)中畫(huà)出生字。

3,、出示生字塊“廠,、甲、申,、句,、兄”，齊認(rèn)讀字和音節(jié),。

吳老師提醒大家,，“申”字是翹舌音和前鼻韻，要讀準(zhǔn)?，F(xiàn)在大家來(lái)當(dāng)小老師,，我當(dāng)學(xué)生，請(qǐng)小老師們提醒我的拼音認(rèn)讀吧,！

4,、做“字找音節(jié)朋友游戲”。（師示范……學(xué)生仔細(xì)觀察）

5,、出示課件⑴,，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組減一畫(huà)成新字,；第二組加一畫(huà)成新字,；第三組加兩畫(huà)成新字）

6、舉例說(shuō)說(shuō),，大家是怎樣巧記這些字的,？（“鳥(niǎo)”去點(diǎn)成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田” ……“口”下加八成“只”,、上加“十”成“古” ……）

7,、小結(jié)過(guò)渡：生活中巧記漢字的方法很多,，如編順口溜、字謎等,，大家多去觀察發(fā)現(xiàn),，就會(huì)記住更多的字。

〖環(huán)節(jié)二〗學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“難音字”,，巧連字音（完成“我會(huì)連”）

1,、下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容更難一點(diǎn)，我相信,，什么困難也難不倒大家的,！請(qǐng)看課件②的難音字：你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么這些字屬“難音字”,？

字（ zì ） 志（ zhì ） 南（ nán ） 蘭（ lán ） 深（ shēn ）

生（ shēn ） 今（ jīn ） 京（ jīn ）

（師板書(shū)）──記少不記多 。

難音字： zcs n en in

2,、生按上面四種字母,，學(xué)會(huì)積累出課件⑵中的“難音字”。

（板書(shū)）

zcs 字 n 南 en 深 in 今

3,、帶有這四種字母的難音字還有很多很多,，你都積累了哪些？

4,、獨(dú)立完成書(shū)中112頁(yè)的“我會(huì)連”的題,。（師投影展示，把“難音字”積累在板書(shū)中：祖 藏 總）

5,、師示范出題中“難音字記號(hào)”,，生照著學(xué)做記號(hào)。（師投影展示）

〖環(huán)節(jié)三〗練習(xí)積累“常用詞”,，讀準(zhǔn)字音（完成“我會(huì)讀”）

1,、各小組自由認(rèn)讀第112頁(yè)的“我會(huì)讀”內(nèi)容，找出詞中的“難音字”,，并作上記號(hào),。

2、抽生交流找出的“難音字”,，并積累在板書(shū)中──（ zcs ）尊 （ in ）心,。

3、檢查學(xué)生做“難音字記號(hào)”的情況,。（師投影展示）

4,、分組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀“詞語(yǔ)卡”。

5,、小結(jié)拓展：大家學(xué)得真快,，請(qǐng)選個(gè)詞說(shuō)句話(huà),，看誰(shuí)說(shuō)得好。各小組自由認(rèn)讀第112頁(yè)的“我會(huì)讀”內(nèi)容,，討論找出詞中的“難音字”,，并作上記號(hào)。

〖環(huán)節(jié)四〗積累運(yùn)用“難音字”,，讀背短文（完成“讀讀背背”）

1,、各小組自由認(rèn)讀第112頁(yè)的《祖國(guó)多么廣大》，討論找出文中的“難音字”,，并作上記號(hào),。

2、抽生交流后,，出示課件⑶《祖國(guó)多么廣大》訂正,。

3、看課件⑶,，練習(xí)有感情朗讀,，大家讀懂了什么？（抽生自由說(shuō)后師板書(shū)） 祖國(guó)廣大──春 天大興安嶺──雪花飄舞長(zhǎng)江兩岸──柳枝發(fā)芽海南島上──盛開(kāi)鮮花

4,、自由背誦,，并交流記憶方法。（看板書(shū),、記地名,、想景物……）

5、小結(jié)過(guò)渡：生活中背誦的方法也有很多,，大家去發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己的,，記憶會(huì)更快更準(zhǔn)。

〖環(huán)節(jié)五〗學(xué)習(xí)裝飾“難音果”,，巧積易記（完成“拓展訓(xùn)練”）

1,、我按今天的方法發(fā)現(xiàn)積累了一冊(cè)的“難音字”，把這些字做成了“難音果”,，掛在了樹(shù)上,，放家中觀賞。（師出示自做的“難音果積累樹(shù)”）

2,、請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)“積累樹(shù)”,。（花美、字美,，為盆景添了色增了輝,。又把難音字掛盆景中，便于在休息時(shí)觀賞和常記,，盆景把家變成了知識(shí)屋,。）

3,、我做的方法是這樣的：（板書(shū)：“難累果”──找、貼,、掛）

⑴ （師投影展示一冊(cè)《難音字表》）找出“難音字”,。

⑵ 用圓硬紙塊貼上“難音字”，穿上掛繩,，做成“難音果”,。

⑶ 把“難音果”掛盆景中。

4,、布置作業(yè)

⑴ 找二冊(cè)生字中的難音字,，填入表中，還可把積累出的字,，自編出順口溜來(lái)記憶,。注意不要有字重復(fù)。

⑵ 有興趣的學(xué)生,，回家制作“難音字積累樹(shù)”,，以后舉辦一次有關(guān)裝飾物的展示會(huì)。

〖環(huán)節(jié)六〗創(chuàng)新思維引導(dǎo),。

語(yǔ)文的知識(shí)很多,，我們可根據(jù)這種方法,，發(fā)明和制作出無(wú)數(shù)的裝飾物,，如謎語(yǔ)積累花、古詩(shī)積累條,、多音字積累牌,、新聞積累袋……放置家中，會(huì)讓你的房間更美觀,、更富有知識(shí)的情趣,。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

難音字 zcs 字 祖 藏 總 尊 n 南 en 深 in 今 心

祖國(guó)廣大──春天,；大興安嶺──雪花飄舞,；長(zhǎng)江兩岸―──柳枝發(fā)芽；海南島上──盛開(kāi)鮮花,。

“難音果”──找,、貼、掛

【教學(xué)反思】

本課時(shí)注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開(kāi)發(fā)為主,，拓寬了教材所要求的知識(shí)度，為 學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑,。

不足之處在于,，教學(xué)內(nèi)容的容量過(guò)大,，還可精簡(jiǎn)一些，讓課程的知識(shí)緊跟“難音字積累”的主題,，從而,，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語(yǔ)文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容,。如這樣改進(jìn)后,，本課的教學(xué)會(huì)在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高,，又可留出很多時(shí)間,，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”,，教學(xué)效果會(huì)更好,。

一年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九

《語(yǔ)文園地六》第一課時(shí)教學(xué)反思

本課時(shí)注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開(kāi)發(fā)為主,，拓寬了教材所要求的知識(shí)度,，為學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

不足之處在于,，教學(xué)內(nèi)容的容量過(guò)大,，還可精簡(jiǎn)一些，讓課程的知識(shí)緊跟“難音字積累”的主題,，從而,，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語(yǔ)文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容,。如這樣改進(jìn)后,，本課的教學(xué)會(huì)在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高,，又可留出很多時(shí)間,，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”,，教學(xué)效果會(huì)更好,。

《語(yǔ)文園地六》第二課時(shí)教學(xué)反思

本課時(shí)，最大的難點(diǎn)就是查字典這一部分,，學(xué)生程度較好的,，能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習(xí)鞏固,。尤其是在26個(gè)大小寫(xiě)字母上面,，出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要繼續(xù)鞏固所學(xué)知識(shí),。

展示臺(tái)部分,，更大的激發(fā)了學(xué)生生活中識(shí)字的積極性,。