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最新《赤壁賦》課后教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-27 16:10:14
最新《赤壁賦》課后教學(xué)反思與評(píng)價(jià)(4篇)
時(shí)間:2023-03-27 16:10:14     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧,。

《赤壁賦》課后教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

“一堂好課應(yīng)該呈現(xiàn)從徘徊到突圍的精彩,,有掙扎、有沖突,、有交鋒,,然后從縫隙間突圍,師生均能從文本和課堂獲得突圍的快感,?!毙だ蠋煹?話語讓我感到很溫暖,也促醒了沉醉在自我設(shè)計(jì)中的潛意識(shí)里的我,。是啊,,遠(yuǎn)方的風(fēng)比遠(yuǎn)方更遙遠(yuǎn),距離讓我更堅(jiān)定的成長(zhǎng),。

“請(qǐng)大家再次默讀課文,,劃出寫“月”的句子,并就你最有體會(huì)的一句闡述自己的理解,?!碧釂栠^于機(jī)械和呆板,進(jìn)而使整堂課略顯呆滯,,缺少靈動(dòng),,課堂缺少深化的容器,卻一直生成在教師的言語里,。教師自己仿佛已沉醉于課中,,卻無法引領(lǐng)學(xué)生入境,甚至局部都沒有,,勉強(qiáng)確實(shí)是沒有幸福的。

我清晰地感覺到自己整堂課都在趕場(chǎng),,頻率快,,節(jié)奏快,看似行云流水,,實(shí)則走馬觀花,。缺少“點(diǎn)”上的細(xì)化,,徘徊一詞雖已讓學(xué)生感悟了,但聯(lián)系詩(shī)境不夠,,矛盾場(chǎng)的渲染不夠,,學(xué)生的生成就不夠,學(xué)生其實(shí)是成長(zhǎng)在自己的思考之中,。當(dāng)然,,師生的互動(dòng)也只是停留在“接招就走”的形式層面,把課堂還給學(xué)生也就成了一句空話,。教師自己也沒有隨文本情感的變化而變化,,需改之。

“以文率言”的課堂模式顯然忽略了學(xué)生的語言積累,,課堂上意識(shí)到了卻沒有很好的落實(shí),。沒有言的積累,何來文的感悟突破,,“以言固文”也許才是文言文教學(xué)的主要方針,。注重人文味的同時(shí)卻極大程度的削弱了文言文“雅”的書卷味,淡化了學(xué)生的文言感悟和文化熏陶,,蘇軾的儒道佛思想只字未提,。

反思,則是為了更好地前行,。這堂課也多少讓我找到了一點(diǎn)自信,,這也是對(duì)自己最大的寬慰。是命運(yùn)把我們拋到了路上,,且行且拾且習(xí)且思,。

《赤壁賦》課后教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

我自己比較喜歡蘇軾,也看過一些蘇軾的作品和關(guān)于他的介紹評(píng)論文章,,欣賞他的曠達(dá)人生,,儒道佛三家思想融合起來,讓我更能堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難,。我想讓學(xué)生學(xué)這篇課文也有許多收獲,,所以做了很多準(zhǔn)備。

這一課上完,,并沒有想象的那么順利,。主要問題有以下幾點(diǎn)

一、自學(xué)階段的基礎(chǔ)文言現(xiàn)象很多同學(xué)沒有整理全,,只有三分之一的好學(xué)生能掌握,。這要靠檢測(cè)鞏固,還得是反復(fù)訓(xùn)練。

二,、誦讀遍數(shù)不夠,,學(xué)生只滿足會(huì)讀課文。韓博士要求讀六遍課文,,學(xué)生達(dá)不到,。即使讀也只是為默寫,只讀不思,。

三,、蘇軾思想本來就是難點(diǎn),學(xué)生對(duì)三,、四段內(nèi)容理解不到位,。主客問答,蘇子思想矛盾的變化,,天地萬物的辨證關(guān)系,,蘇軾是如何解脫的這些問題學(xué)生不好把握。

學(xué)生積極性主動(dòng)性還不夠,,所以在學(xué)完之后,,從大師身上沒學(xué)到多少精神。

從我自身談起也有不足之處,,我還是放不開手對(duì)學(xué)生估計(jì)高,,所以有些失望;引導(dǎo)不到位,,學(xué)生討論不出來,,有時(shí)直接自己講,學(xué)生被動(dòng)接受,。

這節(jié)課的收獲:寫作素材的積累,,參看高考優(yōu)秀作文,引用蘇軾的例子,,從不同角度論述,,一事多用,靈活多變,。

《赤壁賦》課后教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

蘇軾一直以來都是我很喜歡的一位歷史人物,,之所以喜歡他,是因?yàn)樗膬墒自~,,一首是《定風(fēng)波》,,一首是《望江南·超然臺(tái)作》。

莫聽穿林打葉聲,,何妨吟笑且徐行,,竹杖芒鞋輕勝馬,,一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒,,山頭斜照卻相迎?;厥紫騺硎捝?,歸去,也無風(fēng)雨也無晴,。

——《定風(fēng)波》

春未老,,風(fēng)細(xì)柳斜斜。試上超然臺(tái)上望,,半壕春水一城花,。煙雨暗千家。寒食后,,酒醒卻咨嗟,。休對(duì)故人思故國(guó),且將新火試新茶,。詩(shī)酒趁年華,。

——《望江南·超然臺(tái)作》

《赤壁賦》是蘇軾被貶黃州的作品,黃州成就了蘇軾文學(xué)的頂峰,。蘇軾曾經(jīng)在在他的詩(shī)中提到,,“問汝平生功業(yè),黃州潮州儋州”,?!冻啾谫x》是漢代文賦的代表,劉勰在《文心雕龍》一書中,,曾指出“《詩(shī)》有六義,,其二曰賦。賦者,,鋪也,。鋪采摛文,體物寫志也”,。所以這篇文章讀起來朗朗上口,,音韻感很強(qiáng)。在我看來,,這樣的文章其實(shí)不需要過多的講解,,讓學(xué)生背就行,在反復(fù)地背誦中,,其中的很多道理自然而然就能夠懂,。說實(shí)話,這篇文章自己在講前幾遍的時(shí)候,并不是特別懂,,尤其是主客問答的部分,,現(xiàn)在比之前理解的深了那么一點(diǎn)吧。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的思路,,主要有四個(gè)方面,,“賞文本”、“析文言”,、“悟文理”,、“體文情”?!百p文本”角度,,主要是從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面來介紹這篇文章,讓學(xué)生熟悉這種文體,?!拔鑫难浴敝饕侵v解文章中出現(xiàn)的重要文言實(shí)詞/虛詞和特殊句式,這一部分其實(shí)可以讓學(xué)生利用工具書和課下注釋自學(xué),?!拔蛭睦怼睆闹骺蛦柎鸬慕嵌龋瑏砜创K軾的自我開導(dǎo),?!霸旅餍窍。瑸貔o南飛,,此非曹孟德之詩(shī)乎,?西望夏口,東望武昌,,山川相繆,,郁乎蒼蒼,此非孟德之困于周郎者乎,?方其破荊州,,下江陵,順流而東也,,舳艫千里,,旌旗蔽空,釃酒臨江,,橫槊賦詩(shī),,固一世之雄也,而今安在哉,?況吾與子漁樵于江渚之上,,侶魚蝦而友麋鹿,,駕一葉之扁舟,舉匏樽以相屬,。寄蜉蝣于天地,,渺滄海之一粟。哀吾生之須臾,,羨長(zhǎng)江之無窮,。”客悲的焦點(diǎn),,用一句話概括出來,就是“物是永恒的,,但人生是短暫”的,,蘇軾用“水與月”的變與不變,來進(jìn)行開導(dǎo),。當(dāng)客提出“挾飛仙以遨游,,抱明月而長(zhǎng)終。知不可乎驟得,,托遺響于悲風(fēng)”時(shí),,蘇軾就提出了要享受當(dāng)下?!绑w文情”主要看蘇軾在儒佛道三家思想影響之下,,所體現(xiàn)出來的那種曠達(dá)樂觀。

本節(jié)課的教學(xué),,思路比較清晰,,也完成了自己既定的教學(xué)目標(biāo),ppt做的也很漂亮,。對(duì)于主客問答中文理的講解自己很滿意,,起碼自己懂了,講解的也比較清晰,。但是,,課程還是存在著很多的不足,比如,,這是一堂課,,而不是一場(chǎng)報(bào)告,應(yīng)該注意讓學(xué)生有參與感,,讓學(xué)生在聽課的過程中能夠思考,。但是自己的課,自己說的太多,,課件上的東西太多,,變成了自己讀課件,,這樣就容易使自己受制于課件,而缺乏自己的講解和靈活性,。另外,,這個(gè)假期,自己已經(jīng)講了六篇課文,,但是自己一篇也沒有聽,,我想主要的原因是自己不敢聽,覺得有很多錯(cuò)誤,。我想,,誠(chéng)實(shí)地面對(duì)自己,才能夠有所進(jìn)步有所收獲,。

《赤壁賦》課后教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

赤壁賦這篇文章我一共上了五個(gè)課時(shí),,“戰(zhàn)線”會(huì)拖這么長(zhǎng)我也沒想到。第一節(jié)課我主要對(duì)蘇軾這個(gè)人進(jìn)行的介紹,,分別通過“三蘇”,、“唐宋八大家”、“蘇黃”,、“蘇辛”,、“宋四家”等來介紹蘇軾。我將蘇軾的生平遭遇到的坎坷說給學(xué)生聽,,他們聽得津津有味,,還時(shí)不時(shí)的問我后來怎么樣??上艺n前查閱的資料不夠豐富,,無法繼續(xù)解答學(xué)生的問題。

由于是上《赤壁賦》,,我又補(bǔ)充了他寫的一首《念奴嬌赤壁懷古》,,讓學(xué)生整理在本子上,齊讀了一遍,。學(xué)生在朗讀的過程中,,慷慨激昂而且富有感情,我心里想:要是早讀的時(shí)候他們也能像現(xiàn)在這樣就好了,。時(shí)間過得飛快,,到了正式想上《赤壁賦》的時(shí)候,卻已經(jīng)下課了,。

因?yàn)槲捏w是賦的關(guān)系,,所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦,體會(huì)賦的美感,,而不太過強(qiáng)調(diào)翻譯與字字對(duì)應(yīng),。況且如此優(yōu)美的賦,,一經(jīng)過現(xiàn)代文翻譯,美感就喪失了,。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富,,我以為字字落實(shí)總沒有錯(cuò),可是在上課的過程中卻造成了課堂效率低下,,學(xué)生昏昏欲睡,。

這篇文言的思辨性很強(qiáng),所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o學(xué)生總結(jié)一下本段的思路,,幫助學(xué)生能夠更好記憶和理解,。許多同學(xué)在剛接觸這篇文言文的時(shí)候,讀完一遍完全不知道什么意思,,結(jié)果在我講完全篇之后,,許多同學(xué)都說在學(xué)過的《勸學(xué)》、《師說》,、《赤壁賦》中最喜歡這一篇,這倒讓我很是驚訝,,讓我覺得我的付出沒有白費(fèi),。

下面我想做如下反思:

(1)課前要做到備課充分,多查資料,,豐富自己的知識(shí),。

(2)在介紹作者的時(shí)候要注意節(jié)奏,把握時(shí)間,,在盡可能快的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)于作者有一定了解,,能夠知人論世。

(3)文言文的教學(xué),,需要聯(lián)系文體,,正確選擇側(cè)重點(diǎn),而不是通篇一律地著眼在字,、詞,、句的翻譯上,只需點(diǎn)出重點(diǎn)字詞就好,,上課注重學(xué)生的聽課感受,。

(4)文言文教學(xué)要重誦讀,長(zhǎng)此以往,,習(xí)慣成自然,,熟讀成誦。

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