每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

高中語文赤壁賦教學(xué)反思 赤壁賦的教學(xué)反思篇一

可以說，《赤壁賦》的難懂字詞不多,，但有幾個(gè)比較重要的,，所以一定要告知學(xué)生，其他的只要結(jié)合課下注釋,，完全能夠理解,，只要問題引導(dǎo)的具體，學(xué)生應(yīng)該能聽懂，事實(shí)證明,，效果也是不錯(cuò)的,，學(xué)生的積極性很高。

在安排教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位理清感情脈絡(luò),，難點(diǎn)是第三、四段的哲理分析,。當(dāng)然,，在時(shí)間上沒有把握好，分析第四段時(shí),，我覺得學(xué)生回答得很好,，不忍心打斷他們，所以延時(shí)三分鐘,，不過我覺得學(xué)生參與度較高，就是一種成功,，能說一些有用東西,，能體會(huì)做的一點(diǎn)思想，這節(jié)課就是有收獲的,。

但我覺得呢里的多媒體設(shè)備真是太老了,，出現(xiàn)狀況，又不能及時(shí)彌補(bǔ),，有點(diǎn)不好,，以上是我對這次作課一點(diǎn)不成熟的看法，最后我想說一句：“作為教師,，不講公開課是不完整的,，也很難成熟，我就是愛將公開課,?！?/p>

高中語文赤壁賦教學(xué)反思 赤壁賦的教學(xué)反思篇二

拓展之一：比較閱讀《赤壁賦》和《后赤壁賦》有什么不同之處?

這個(gè)問題一提出,，同學(xué)們立即將《同步作業(yè)》第14面上的《后赤壁賦》找出來,，再與課文進(jìn)行了比較詳細(xì)的解讀，學(xué)生都很投入，大約十多分鐘就有學(xué)生站起來回答了,。經(jīng)過梳理,，得出如下結(jié)論：

前后赤壁賦在內(nèi)容和寫法上都有不同之處：

1、描寫的季節(jié)不同,，景物特征也不同：

前賦“白露橫江,，水光接天”，是一派新秋之景,。

后賦“霜露既降,，木葉盡脫”，是初冬景象,。

2,、夜游的起興和游程不同。

3,、思想內(nèi)容不盡相同：

前賦表達(dá)的是一種曠達(dá)的情懷,。

后賦有因苦悶而超脫塵世的思想。

4,、寫法也有所不同：

《前赤壁賦》作者以自己出面,，發(fā)表一通議論，寫的是舟中發(fā)生的實(shí)事,。

《后赤壁賦》則用道士化鶴這一儼然是印證前賦“羽化而登仙”的虛幻故事,，作為高潮也作為余韻，以抒發(fā)超脫的情懷,。

這樣一拓展,，同學(xué)們不僅對教材內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時(shí)也對作者被貶黃州團(tuán)練副使的境遇有了更充分的了解,。

拓展之二：請同學(xué)找出課文中的對偶句,。

這一小活動(dòng)立即將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生找出的對偶句有：

清風(fēng)徐來,，水波不興,。

誦明月之詩，歌窈窕之章,。

白露橫江,，水光接天。

縱一葦之所如,，凌萬頃之茫然,。

浩浩乎如馮虛御風(fēng)，不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立,，羽化而登仙,。

舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

釃酒臨江,，橫槊賦詩,。

駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬,。

寄蜉蝣與天地,，渺滄海之一粟。

哀吾生之須臾,，羨長江之無窮,。

挾飛仙以遨游，抱明月而長終,。

取之無禁,，用之不竭。

學(xué)生找的對偶句很多,，這也說明學(xué)生對這篇文章有更深的認(rèn)識,，于是我要求學(xué)生在作業(yè)本上將這些句子抄下來，多記多背多積累,。

這節(jié)晚自習(xí),，我的學(xué)生過得很充實(shí)，我也感到很快樂,。

高中語文赤壁賦教學(xué)反思 赤壁賦的教學(xué)反思篇三

一,、案例的背景與主題

1,、案例的背景

《新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變》是我校的一個(gè)省級課題,，因此學(xué)校對新課程背景下的課堂教學(xué)提出了很多新的理念，也為我們教師在教學(xué)中實(shí)踐這些新的理念提供了很多便利的條件,。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,，重新定位教師在課堂教學(xué)中的位置，重新審視對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)形式,，一直是我們教學(xué)中思考,、實(shí)踐和反思的話題。

古代散文教學(xué)是語文傳承古代文化的主要載體,，但是傳統(tǒng)的古文教學(xué)在教師的教學(xué)方式,、評價(jià)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有很多不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的地方。因此探索在新課程背景下的古文教學(xué)是我們在省級課題之下的一個(gè)子課題,。如何走出一條有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的古文教學(xué)之路?本文正是基于這樣的考慮，嘗試以宋代美文《赤壁賦》為載體,，通過研究性學(xué)習(xí),，利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂的古文學(xué)習(xí)園地,。

2、案例的主題

蘇軾的《赤壁賦》兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點(diǎn),，文質(zhì)兼美,，情理并茂。將純理念的對社會(huì)人生的抽象認(rèn)識通過欣賞風(fēng)月,，憑吊古人的方式來完成,，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊(yùn)。文章“如行云流水,，初無定質(zhì),，但常行于所當(dāng)行，常止于不可不止,，文理自然,，姿態(tài)橫生”。

它是高中語文新教材第四冊第五單元中唯一的一篇宋文,，其他三篇?jiǎng)t是唐文——李密的《陳情表》,、韓愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪詩序》,。唐代散文重在意境和情感,，而宋代散文則重在情感和理趣。但無論是意境,、情感或是理趣,，都應(yīng)該注重對文章語言的鑒賞，即揣摩意境,，感悟情感,，探討理趣。

這也就是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。因此,，在對《赤壁賦》教學(xué)過程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平,，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高,，重視積累、感悟和熏陶,，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)”,。

鑒于以上的教材分析，確立如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語言特點(diǎn);(2)感知作品言外的情感理趣;(3)了解詩人儒道兼濟(jì)的思想,。并以“欣賞分析文中的‘水月’意象”和“體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵”為教學(xué)重點(diǎn),。

教學(xué)中,，第一課時(shí)應(yīng)運(yùn)用多媒體的形式讓學(xué)生多聽、多看,，同時(shí)讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀,，重在整體感知，在此基礎(chǔ)上理清文章的思路;第二課時(shí)重在研究性的討論學(xué)習(xí),，方法是教師設(shè)計(jì)問題,，學(xué)生課外搜集資料，寫好發(fā)言稿,，課堂上以交流,、討論的形式將學(xué)生對課文的理解引向更深的層面。

二,、案例的過程

第一課時(shí)

一,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)

1、閱覽相關(guān)材料

《人生到處知何似?應(yīng)是飛鴻踏雪泥——淺談蘇軾逆境中曠達(dá)的人生態(tài)度》

收集關(guān)于赤壁的歷史,、關(guān)于賦的相關(guān)知識,。

2、熟讀課文,，利用工具書解決字詞,，并歸納文章的字詞。

3,、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，將學(xué)生按平均水平分為若干小組(4-6人之間)。

說明：這一步旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),，學(xué)會(huì)收集材料,，學(xué)會(huì)整理材料，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，初步感知課文,，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

二,、作者和解題：

以蘇軾圖片導(dǎo)入，由小組學(xué)生介紹蘇軾的相關(guān)經(jīng)歷,，教師明確：

1,、黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機(jī)會(huì)的三處貶所：黃州、惠州,、儋州,。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時(shí)。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡,、黃州夜醉及兩賦一詞,。有助于學(xué)生對欣賞作品時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“知人論世”的方法,。

2、解題：

(1)赤壁的有關(guān)話題：三國時(shí)的赤壁和黃州的赤壁

(2)賦的特點(diǎn)的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦

說明：這一步主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課前預(yù)習(xí)的重要性和篩選信息的重要性,。展示課前所學(xué),，得到認(rèn)可，激發(fā)興趣,。

三,、第一環(huán)節(jié)：

聽錄音或看多媒體課件，提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確,，語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化,。

教師點(diǎn)明五段文字的五次換韻。

四,、第二環(huán)節(jié)：

以誦讀為紐帶,，落實(shí)以下幾個(gè)步驟：

1、正音讀—識文字—通義訓(xùn)—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—?jiǎng)e文體

請四位學(xué)生分別朗讀,，其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意,，找出駢句，用心讀,。

2,、學(xué)生提出疑問，教師提示重要知識,，舉例：

詞類活用——使動(dòng)用法：舞幽壑之潛蛟

意動(dòng)用法：侶魚蝦而友麋鹿

名詞作動(dòng)詞：況吾與子漁樵于江渚之上

句式——定語后置：客有吹洞簫者

賓語前置：何為其然也

說明：以朗讀加深對課文的體會(huì),，通過讀了解文體特點(diǎn)和散文的韻律之美。

五,、第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路,，(學(xué)生默讀，檢查學(xué)生有無動(dòng)筆勾畫)

教師點(diǎn)撥：第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉

第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感

第三節(jié)——人生失意的悲情

第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度

第五節(jié)——忘情塵世的灑脫

說明：此步驟重在倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),，學(xué)會(huì)合作,。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)誦讀在文言文學(xué)習(xí)中的重要性，從而在語感上進(jìn)行強(qiáng)化,，促進(jìn)課文的背誦,。從讀到理解文意，再從理解文意到背誦,，,、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

高中語文赤壁賦教學(xué)反思 赤壁賦的教學(xué)反思篇四

赤壁賦這篇文章我一共上了五個(gè)課時(shí),，“戰(zhàn)線”會(huì)拖這么長我也沒想到,。第一節(jié)課我主要對蘇軾這個(gè)人進(jìn)行的介紹，分別通過“三蘇”,、“唐宋八大家”,、“蘇黃”,、“蘇辛”、“宋四家”等來介紹蘇軾,。我將蘇軾的生平遭遇到的坎坷說給學(xué)生聽,，他們聽得津津有味，還時(shí)不時(shí)的問我后來怎么樣,?？上艺n前查閱的資料不夠豐富，無法繼續(xù)解答學(xué)生的問題,。

由于是上《赤壁賦》,，我又補(bǔ)充了他寫的一首《念奴嬌赤壁懷古》，讓學(xué)生整理在本子上,，齊讀了一遍,。學(xué)生在朗讀的過程中，慷慨激昂而且富有感情,，我心里想：要是早讀的時(shí)候他們也能像現(xiàn)在這樣就好了,。時(shí)間過得飛快，到了正式想上《赤壁賦》的時(shí)候,，卻已經(jīng)下課了,。

因?yàn)槲捏w是賦的關(guān)系，所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦,，體會(huì)賦的美感,，而不太過強(qiáng)調(diào)翻譯與字字對應(yīng)。況且如此優(yōu)美的賦,，一經(jīng)過現(xiàn)代文翻譯,，美感就喪失了。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富,，我以為字字落實(shí)總沒有錯(cuò),，可是在上課的過程中卻造成了課堂效率低下，學(xué)生昏昏欲睡,。

這篇文言的思辨性很強(qiáng),，所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o學(xué)生總結(jié)一下本段的思路，幫助學(xué)生能夠更好記憶和理解,。許多同學(xué)在剛接觸這篇文言文的時(shí)候,，讀完一遍完全不知道什么意思,，結(jié)果在我講完全篇之后,，許多同學(xué)都說在學(xué)過的《勸學(xué)》、《師說》,、《赤壁賦》中最喜歡這一篇,，這倒讓我很是驚訝,，讓我覺得我的付出沒有白費(fèi)。

下面我想做如下反思：

(1)課前要做到備課充分,，多查資料,，豐富自己的知識。

(2)在介紹作者的時(shí)候要注意節(jié)奏,，把握時(shí)間,，在盡可能快的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對于作者有一定了解，能夠知人論世,。

(3)文言文的教學(xué),，需要聯(lián)系文體，正確選擇側(cè)重點(diǎn),，而不是通篇一律地著眼在字,、詞、句的翻譯上,，只需點(diǎn)出重點(diǎn)字詞就好,，上課注重學(xué)生的聽課感受。

(4)文言文教學(xué)要重誦讀,，長此以往,，習(xí)慣成自然，熟讀成誦,。