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去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇一

《去年的樹(shù)》講述了一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，冬天即將來(lái)臨,，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí),，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根,、大門(mén)和小姑娘的指引下，四處尋訪,，歷盡千辛萬(wàn)苦,，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。

這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),，推動(dòng)故事發(fā)展,。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間。讀過(guò)之后,，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng),，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì),，會(huì)產(chǎn)生節(jié)約資源,、與自然和諧相處的愿望。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句,，會(huì)入情入境地演讀課文,。

2、學(xué)會(huì)多元交流,，多向?qū)υ挕?/p>

3,、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：讀、悟課文的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)"工具性與人文性的統(tǒng)一",，因此設(shè)定這篇課文的重點(diǎn)：領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對(duì),，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受。

1,、學(xué)法：

學(xué)生與文本的對(duì)話方式是多樣化的,，主要有：讀，品,，悟,，議，辯,，入,。為了讓“閱讀教學(xué)成為教師，學(xué)生,，文本三者之間對(duì)話的過(guò)程",，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際,，我用到的是：讀,，入。

讀：采用自由讀,，找朋友讀,，演讀等多種方法，真正做到以讀激情,。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué),，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急，牽掛,，擔(dān)心的心情去讀,。我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文，"你"就是那只小鳥(niǎo)了,，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情,。

2、教法：

俗語(yǔ)說(shuō)：“教無(wú)定法,，貴在得法”,，本節(jié)課采用了自讀感悟，合作探究等方法,，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái),。同時(shí)準(zhǔn)備了有效的多媒體課件，讓鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的那種濃濃深情躍入學(xué)生腦間,。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了重溫舊知,，夯實(shí)基礎(chǔ)；媒體激趣,，體會(huì)深情,；研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀,；體悟中心,，升華情感的教學(xué)思路。

（一）,、重溫舊知,，夯實(shí)基礎(chǔ)

直接檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)掌握情況。因?yàn)樵趯?shí)踐中我深切地體會(huì)到無(wú)論怎樣課改,，語(yǔ)文教學(xué)目的只有一個(gè)：掌握基礎(chǔ)知識(shí),，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。而后設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：這篇童話寫(xiě)的是一只什么樣的鳥(niǎo),？學(xué)生會(huì)通過(guò)回憶說(shuō)出小鳥(niǎo)是一只誠(chéng)信,、信守諾言、可愛(ài)的小鳥(niǎo),。學(xué)生在回答問(wèn)題中對(duì)小鳥(niǎo)有了更深入的情感,。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行合理想像,。

（二）,、媒體激趣，體會(huì)深情,。

（出示情境朗讀）,，師用富有感染力的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示第1節(jié)指名讀再齊讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受大樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起很快樂(lè),，然后引讀第二節(jié)（媒體出示第2節(jié)）。

讀后同桌合演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)道別的場(chǎng)面,。在表演和評(píng)議過(guò)程中體會(huì)他們之間深厚的友情,。

最后利用自讀、指名讀,、齊讀,、分組對(duì)讀等多種形式指導(dǎo)朗讀。

我這樣設(shè)計(jì)是想通過(guò)讀——演——讀的過(guò)程讓學(xué)生切身體會(huì)到小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的深情厚誼,。

（三）演讀課文,、傾心對(duì)話

1、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。（出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話）

（1）“站在這兒的那棵樹(shù),，到什么地方去了呢,？”

（2）“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒,，您知道嗎,？

（3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

自由練讀，指名讀,，感受小鳥(niǎo)一次比一次焦急的心理,。

2、角色體驗(yàn),，感知課文,。

學(xué)生讀著讀著就被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái),。你們就是那只小鳥(niǎo)了,。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái),。學(xué)生就找小伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感?！靶▲B(niǎo),，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友,，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話,?！比缓蠼處煵稍L“小鳥(niǎo)”：可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù),，你心里怎么想,？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的,？課文中僅僅給出了小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的三次問(wèn)話,，她還可能會(huì)遇到什么困難呢？

通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn),，把學(xué)生帶入課文,，文我一體，文中有我，我中有文,，做換位體驗(yàn),，這是一種零距離的接觸。

（四）,、體悟中心,，升華情感

教師引讀最后一節(jié)。齊讀課文后,，學(xué)生質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)"看"字，,，補(bǔ)充對(duì)話,，（出示填空課件）體會(huì)小鳥(niǎo)兩次看的不同意義，揭示有關(guān)奉獻(xiàn),、真情,、誠(chéng)信的人文內(nèi)涵。在體會(huì)小鳥(niǎo)的深情基礎(chǔ)上將文中的小鳥(niǎo)改成"我",，使學(xué)生又一次進(jìn)入文本,，在學(xué)生了解了小鳥(niǎo)的心理后，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中,。此時(shí),，大樹(shù)這單一角色已經(jīng)不能滿足學(xué)生的表達(dá)需求，所以我就因勢(shì)利導(dǎo),，進(jìn)行拓展說(shuō)話練習(xí),。把單一角色擴(kuò)展成多位角色：想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就對(duì)說(shuō)誰(shuí)，包括小鳥(niǎo),、大樹(shù),、伐木工人、小女孩,，也可以是作者,，甚至是樹(shù)樁。引導(dǎo)說(shuō)出多元,、個(gè)性化的語(yǔ)言,，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等,。

這樣的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的新理念，讓學(xué)生在學(xué)文前積累,，學(xué)文中積累,，學(xué)文后積累,，從而為提升孩子的文化底蘊(yùn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

（五）,、總結(jié)

總結(jié)是升華文章情感的佳徑，師生共同總結(jié)達(dá)到一種師與生,，生與文本間的情感共鳴,。

（出示課件）

去年的樹(shù)

好朋友

鳥(niǎo)兒（圖）——————大樹(shù)（圖）

唱尋聽(tīng)

誠(chéng)信 守諾

這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,，又增加了自主性,，有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇。

學(xué)生是教學(xué)"資源"的重要構(gòu)成和生成者,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、伙伴、是組織者,、引導(dǎo)者,。對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)想，我力爭(zhēng)構(gòu)建生命的,，詩(shī)意的課堂,，始終體現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體！

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇二

（一）教材分析

《去年的樹(shù)》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第三組文的一篇精讀課文,。本組文通過(guò)學(xué)習(xí)中外童話,，把學(xué)生帶進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容,，品味童話的語(yǔ)言,，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力,。

《去年的樹(shù)》講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒按照約定,，來(lái)為好朋友——樹(shù)唱歌，但樹(shù)被人類砍伐了,。鳥(niǎo)兒四處尋找,，最終找到的是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，信守諾言的鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了歌,。這個(gè)故事揭示了朋友間要信守諾言、珍惜友情的道理,。

童話主要通過(guò)四次對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展。故事情深意濃,，帶著些許傷感色彩,，贊美了高尚的,、令人蕩氣回腸的友情。

本文的教學(xué)過(guò)程擬分兩課時(shí)進(jìn)行,。第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是掌握生字新詞,，初讀感知課文。下面,，我將對(duì)第二課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課,。

（二） 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的特點(diǎn)以及教材的選編意圖，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)默讀,，能通過(guò)讀文,，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟情感,。

過(guò)程和方法：通過(guò)分角色朗讀等多形式讀文,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法理解課文內(nèi)容,；學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)間真摯的友情，懂得朋友間要信守諾言,、珍惜友情的道理,。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我把這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1,、讀,、悟文中四處角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),。

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。”

教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，讓課堂成為學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的場(chǎng)所,，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維，使學(xué)生的知識(shí),、能力,、情感協(xié)調(diào)發(fā)展。

根據(jù)以上教學(xué)理念,，這節(jié)課,，我采用了品讀感悟、合作探究等教學(xué)方法,，以情激情,，以情帶讀，通過(guò)師生,、生生互動(dòng),，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感,，感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美,、思想美和意境美；并適時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，通過(guò)多媒體課件,，渲染情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，以生動(dòng)形象的畫(huà)面,、聲音，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)角色心理,，感受童話的特點(diǎn)，攻破教學(xué)重難點(diǎn),。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng),、積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,?！边@節(jié)課，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下,，通過(guò)多形式讀文,，品、悟課文中蘊(yùn)含的情感,，實(shí)現(xiàn)了師生,、生本的對(duì)話；在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,，自主地學(xué)文，并學(xué)著與其他同學(xué)交流,、探討,，實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)；在品讀課文時(shí),，讓學(xué)生學(xué)著自我評(píng)價(jià),、相互評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,；在多元交流,、多向?qū)υ捴校囵B(yǎng)創(chuàng)新精神,，提高表達(dá)能力,。

本節(jié)課，我以情為重點(diǎn),，以讀為主線,，以悟?yàn)閺?qiáng)音，促進(jìn)師生,、生生,、生本三種對(duì)話方式的生成，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：

（一）情境渲染,，導(dǎo)入新課

（課件出示畫(huà)面：鳥(niǎo)兒為樹(shù)歌唱,，伴著動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲）看，一只美麗的小鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上,，正動(dòng)情地為樹(shù)唱歌呢,，樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝條,，陶醉在鳥(niǎo)兒優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲中,。鳥(niǎo)以樹(shù)為家，樹(shù)因鳥(niǎo)而生動(dòng),，多么和諧溫馨的情景呀,！鳥(niǎo)和樹(shù)將發(fā)生怎樣動(dòng)人的故事呢,？讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》。

興趣是最好的老師,。這一環(huán)節(jié),，我用富有感染力的語(yǔ)言，配合課件,，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，讓學(xué)生直觀地感受自然的愉悅,、和諧,，并與文中描寫(xiě)的第二年鳥(niǎo)兒再回來(lái)尋找大樹(shù)時(shí)，大樹(shù)已不復(fù)存在的情景形成強(qiáng)烈的反差,，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào),。

（二）反復(fù)讀文，讀中感悟

讓學(xué)生把書(shū)打開(kāi),，用自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū),，可以自由讀，小聲朗讀,，邊讀邊作筆注,。然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受、收獲,、疑問(wèn)等等,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知,、感悟,，在想象、朗讀中提高語(yǔ)言感受能力,。教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步步引向深入,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng),、積極的思維和情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以體現(xiàn),。

（三）演讀課文,，傾心對(duì)話

課文以四處對(duì)話演繹了精彩的故事，所以,，我讓學(xué)生在基本理解課文的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四處對(duì)話。

1、自主學(xué)習(xí),，劃出四處對(duì)話,。

我出示學(xué)習(xí)要求，（學(xué)習(xí)要求：1,、默讀課文,，做到不讀出聲音，不指讀,。2、用筆劃出文中四處對(duì)話,，體會(huì)小鳥(niǎo)與樹(shù)間真摯的友情,。）讓學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，而后學(xué)生匯報(bào),，使學(xué)生在動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口的讀書(shū)實(shí)踐中,，既學(xué)會(huì)了默讀,，訓(xùn)練了基本技能，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

2,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。

（課件出示句子：“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌,，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,?！辈⑴渖喜鍒D及歡快動(dòng)聽(tīng)的歌。）我先出示課件,，讓學(xué)生身臨其境地感受樹(shù)與鳥(niǎo)兒在一起時(shí)是多么的快樂(lè),。可是,，寒冬就要來(lái)了,，這對(duì)好朋友不得不分手。臨走前,，他們依依惜別（課件出示插圖及兩個(gè)句子：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了,，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái),，還唱歌給我聽(tīng),。”鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái),，給你唱歌,，請(qǐng)等著我吧！”）品讀這處對(duì)話時(shí),，我先范讀,，讓學(xué)生明白樹(shù)的話飽含請(qǐng)求、期盼,，而鳥(niǎo)回答的語(yǔ)氣堅(jiān)決,、肯定。然后讓學(xué)生自由練讀,、找朋友讀,、熟讀成誦再進(jìn)行演讀，并讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),、互相評(píng)價(jià),，使學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì)鳥(niǎo)與樹(shù)分別時(shí)難分難舍的心情。

這一環(huán)節(jié),，教師以情帶讀,，讓學(xué)生“讀中悟情”，再引導(dǎo)學(xué)生用這種方法合作學(xué)習(xí)其它三組對(duì)話,。

3,、合作學(xué)習(xí)其它三組對(duì)話。

第二年春天到了,，信守諾言的鳥(niǎo)兒回來(lái)了,，可是樹(shù)不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒是怎樣對(duì)待自己的諾言的,，我讓各學(xué)習(xí)小組根據(jù)老師的提示合作學(xué)習(xí),。（課件出示插圖及合作學(xué)習(xí)的方法：鳥(niǎo)兒在尋找樹(shù)的過(guò)程中，有幾次急切詢問(wèn)的話語(yǔ),？請(qǐng)你找一找,，用自己喜歡的方式，如分角色讀,、齊讀等細(xì)細(xì)品讀,，再體會(huì)、交流小鳥(niǎo)心情的變化,。）而后匯報(bào)點(diǎn)評(píng),。學(xué)生自由學(xué)習(xí)這三組對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生充分地去讀,、去體會(huì),，與同伴相互揣摩,，反復(fù)演練。而后,，我及時(shí)抓住現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生反饋的信息,，鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評(píng)價(jià)，從而把學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合,。學(xué)生在自讀,、共賞中,，掌握了學(xué)習(xí)方法,。

4,、角色體驗(yàn),，引導(dǎo)想象,。

鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的這種高尚的,、令人蕩氣回腸的友情深深地打動(dòng)了學(xué)生,，這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,，扮演文中喜歡的角色,，讀讀文中的四處對(duì)話,。我為演讀的同學(xué)出示圖片及背景音樂(lè),，（課件：插圖及音樂(lè)）創(chuàng)設(shè)情景,，感染學(xué)生。在換位體驗(yàn)中,，把學(xué)生帶入課文，達(dá)到文我一體,，文中有我，我中有文,。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步對(duì)課文中角色的體驗(yàn)，更加深刻地體會(huì)到故事中所蘊(yùn)含的有關(guān)真情,、誠(chéng)信的人文內(nèi)涵,。

（四）加深感悟，升華情感

（課件出事插圖及句子：15—17自然段）鳥(niǎo)兒最后找到的是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,，信守諾言的鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了歌,，此時(shí)，鳥(niǎo)兒的心里充滿了憂傷和惆悵,。

我抓住句中兩個(gè)“看”字，讓學(xué)生思考這兩個(gè)“看”字有何不同,，大膽想象,，如果你是鳥(niǎo)兒,，你會(huì)怎么想呢,？先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出鳥(niǎo)兒兩次看著燈火時(shí)心里不同的想法，然后老師總結(jié)：第一個(gè)“看”仿佛在說(shuō)：“朋友,，我終于找到你了,，我來(lái)給你唱歌了,！”第二個(gè)“看”是鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了諾言,，仿佛在說(shuō)：“朋友，我唱的歌你聽(tīng)見(jiàn)了嗎,？再見(jiàn)了朋友！”從而體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情和留戀,，再指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái),。

接著,，提出問(wèn)題：從鳥(niǎo)兒與樹(shù)的友情中,，我們認(rèn)識(shí)到什么,？使學(xué)生把童話與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，懂得要像鳥(niǎo)兒那樣信守諾言,、珍惜友情。

這一環(huán)節(jié),，通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。其中引導(dǎo)學(xué)生想象鳥(niǎo)兒先后兩次對(duì)著燈火看了一會(huì)兒時(shí)心里的想法,，填補(bǔ)了課文的藝術(shù)留白,，不斷加深感悟,，升華情感,。ds^

（五）拓展延伸,，多向?qū)υ?/p>

學(xué)習(xí)了課文,，我讓學(xué)生暢所欲言,，把想說(shuō)的,，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),。比如可以對(duì)可愛(ài)的小鳥(niǎo)說(shuō),；對(duì)樹(shù)說(shuō)；對(duì)伐木工人說(shuō),；對(duì)全世界擁有朋友的人說(shuō)……（課件出示相應(yīng)的畫(huà)面）引導(dǎo)多向?qū)υ?，說(shuō)出多元,、個(gè)性化的語(yǔ)言,，如環(huán)保問(wèn)題,，奉獻(xiàn)話題等,。再讓學(xué)生把最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),，小組內(nèi)交流,。

這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,、健康的情感,，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,。

（六）布置作業(yè)

我根據(jù)學(xué)生能力的差異設(shè)計(jì)了多層次的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生自主選擇,。（課件出示：1、把《去年的樹(shù)》這個(gè)感人的故事講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng),。2,、從課外讀物中選擇2—3篇童話讀一讀,，摘抄好詞好句,，做讀書(shū)筆記,。（推薦的讀物：《格林童話》,、《安徒生童話》）3,、自己創(chuàng)編一個(gè)童話故事,。）這樣的作業(yè)，形式靈活多樣,，在說(shuō)、讀,、寫(xiě)中，促使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到有效發(fā)展,。

六,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)這樣的板書(shū),，直觀形象地體現(xiàn)了本課的教學(xué)重難點(diǎn) ，思路清晰,，便于學(xué)生理解。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,，把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇三

我參加的課題是市級(jí)課題《學(xué)生良好課堂習(xí)慣養(yǎng)成研究》,。

我在這個(gè)課題中主要承擔(dān)了：

研究培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，認(rèn)真傾聽(tīng),，認(rèn)真思考，小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法,。

我們得出的研究成果有：

1,、激發(fā)興趣，加強(qiáng)輔導(dǎo),。保持興趣,，創(chuàng)設(shè)氛圍,。鞏固興趣,，展示成果,。養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

2,、明確思考目標(biāo)，激發(fā)思考欲望,，提供適量思考依據(jù),。養(yǎng)成學(xué)生良好的思考習(xí)慣,。

3,、立足合作學(xué)習(xí)任務(wù)，放飛學(xué)生的思維,。明確合作學(xué)習(xí)分工,，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,。養(yǎng)成學(xué)生良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本節(jié)示范課所展示的《去年的樹(shù)》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的重點(diǎn)閱讀課文,。

本文的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)品味重點(diǎn)詞句，能讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，會(huì)入情入境地演讀課文,。從而體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情,，感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

教學(xué)片段：研讀文本，訓(xùn)練朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，激趣導(dǎo)入,，從“好朋友”入手,，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友的語(yǔ)句。學(xué)生很自然的就找到了第一自然段的句子?！耙豢脴?shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！?/p>

然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀,，指名讀,，男女生互讀等多種形式來(lái)訓(xùn)練朗讀能力,。在學(xué)生練讀的過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),。例如：讀書(shū)時(shí),，雙手拿書(shū),，書(shū)向外自然傾斜,。站著讀書(shū)時(shí),，不但要按照要求拿好書(shū),，還要站直站穩(wěn),。朗讀時(shí),，要用普通話朗讀,，讀得要正確流利,、有感情,，吐字清晰,，聲音響亮,。不重復(fù)字句,，不漏字，不添字,，不錯(cuò)字,，不唱讀,，不指讀等,。在對(duì)這一自然段的朗讀指導(dǎo)中，我還通過(guò)創(chuàng)設(shè)氛圍，成果展示,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)情感體驗(yàn)。學(xué)生練讀后,，我讓個(gè)別孩子進(jìn)行朗讀展示。其中第一個(gè)學(xué)生站起來(lái)讀時(shí)語(yǔ)氣很平淡,，于是我就問(wèn)他：“你想，當(dāng)鳥(niǎo)兒給好朋友樹(shù)唱歌時(shí),，心情怎樣?樹(shù)聽(tīng)著朋友鳥(niǎo)兒的歌聲,，心情又會(huì)怎樣呢?”

“他們都是非常高興的,?！痹撋卮?。

“那你能不能讓我們感覺(jué)到他們彼此的高興,，彼此的幸福呢?”

“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天——給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢，天天——聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,?！?/p>

“好朋友”、“天天”,、“天天”是學(xué)生重讀的,，破折號(hào)是延長(zhǎng)的聲音,，再加上他的表情,，使鳥(niǎo)兒和樹(shù)的和諧相處形象地出現(xiàn)在聽(tīng)者腦海里,。孩子通過(guò)自己成功的展示,，更加喜歡上了有感情的朗讀課文。

學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要教師的輔導(dǎo)技巧,，更需要持之以恒，堅(jiān)持不懈,。我就是這樣從細(xì)節(jié)入手，從點(diǎn)滴做起,，一步一步來(lái)培養(yǎng)孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣的,。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇四

尊敬的各位老師，大家好!

下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《去年的樹(shù)》的教學(xué)設(shè)想,。

《去年的樹(shù)》這篇文章選自部編版三年級(jí)上冊(cè)三單元第一課。這是一篇童話題材的文章,，作者主要講述了小鳥(niǎo)大樹(shù)成為好朋友,，并約定來(lái)年再見(jiàn),，結(jié)果大樹(shù)被砍,，送到工廠里做成木材,，又被切成木條做成火柴，最后用來(lái)點(diǎn)燃了煤油燈,，小鳥(niǎo)為了履行約定,，便對(duì)著燈光唱歌的故事,。這是一篇十分感人又很悲傷的故事,，極具教育意義,。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。

基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),，設(shè)計(jì)了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn),。

【過(guò)程和方法】通過(guò)分角色朗讀課文的方式,，體會(huì)小鳥(niǎo)的內(nèi)心情感變化,。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義,。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，學(xué)習(xí)并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點(diǎn)，體會(huì)文中小鳥(niǎo)情感的變化以及作者所傳達(dá)的教育意義為本節(jié)課的難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，教學(xué)中我將采用朗讀法,、小組討論法、多媒體輔助法,。

那么接下來(lái),，我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

(一)導(dǎo)入新課

我們常說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”,，上課也不例外,。對(duì)于三年級(jí)的同學(xué),，我希望首先能引起他們的注意,，所以我通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)開(kāi)啟這一堂課,，我可以問(wèn)“同學(xué)們有沒(méi)有人種過(guò)樹(shù)”，或者“有沒(méi)有人養(yǎng)過(guò)小鳥(niǎo)”來(lái)吸引他們的注意,，然后再問(wèn)問(wèn)他們“小鳥(niǎo)和大樹(shù)有著怎樣的關(guān)系呢”，基于同學(xué)們的回答,，我們可以引出本篇文章的內(nèi)容,，并板書(shū)課題,。

(二)整體感知

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法,，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對(duì)于學(xué)生解決文章中的生字詞,，梳理文章大意具有重要作用。所以，我會(huì)先讓學(xué)生們自己閱讀課文,，把文章中出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的生字詞挑出來(lái),，大家在課堂上進(jìn)行交流，同學(xué)之間可以相互解決,，然后再由老師自己進(jìn)行示范誦讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音,，讀完文章后要對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行加強(qiáng)記憶，可以在黑板上加以書(shū)寫(xiě),，并帶領(lǐng)同學(xué)多讀幾遍，以保證字音字形的正確,。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：

學(xué)生在通讀完課文之后，我會(huì)讓同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)本篇課文講了一個(gè)什么故事,，最后根據(jù)同學(xué)們所說(shuō)的，再進(jìn)行明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給大樹(shù)聽(tīng),，但是冬天鳥(niǎo)要飛回南方過(guò)冬去,，鳥(niǎo)答應(yīng)了大樹(shù),，等明年回來(lái)時(shí)還要唱歌給大樹(shù)聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找大樹(shù)的時(shí)候,，大樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪,，最后找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。鳥(niǎo)為了履行約定,，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。

緊接著我就會(huì)提問(wèn),，這個(gè)故事里一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?可以依次找同學(xué)來(lái)回答：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物,，他們分別是小鳥(niǎo),、大樹(shù),、樹(shù)根，門(mén)先生,，和小女孩。小鳥(niǎo)和大樹(shù)是最先出現(xiàn)的,，小鳥(niǎo)給樹(shù)唱歌,，并且在臨別之際約定來(lái)年再唱歌,。

然后是小鳥(niǎo)和樹(shù)根又出現(xiàn)了，小鳥(niǎo)第二年回來(lái)之后只看見(jiàn)了樹(shù)根,，大樹(shù)卻不見(jiàn)了,，于是小鳥(niǎo)向樹(shù)根詢問(wèn)大樹(shù)的下落。小鳥(niǎo)和門(mén)先生也一起出現(xiàn)了,，鳥(niǎo)按照樹(shù)根的指示找到了山谷的工廠里,，在工廠里，它遇見(jiàn)了門(mén)先生,，門(mén)先生又告訴它大樹(shù)被做成了火柴運(yùn)到了村子里。最后是小鳥(niǎo)和小姑娘一起出現(xiàn)了,，小姑娘告訴小鳥(niǎo)，大樹(shù)做成的火柴點(diǎn)亮了煤油燈,。以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景,。

為了能讓學(xué)生更深刻的體會(huì)小鳥(niǎo)內(nèi)心情感的變化，我會(huì)讓小組分角色朗讀課文,，體會(huì)小鳥(niǎo)以及其他人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣以及小鳥(niǎo)在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。如小鳥(niǎo)和大樹(shù)在一起時(shí)是開(kāi)心快樂(lè)的;在大樹(shù)被砍,，小鳥(niǎo)去找尋大樹(shù)的蹤影過(guò)程中,，小鳥(niǎo)是焦急，急迫的;在最后得知大樹(shù)變成了火柴點(diǎn)燃煤油燈之后,，小鳥(niǎo)是傷心難過(guò)的。

最后,，我們找同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，這篇課文告訴我們一個(gè)什么樣的道理，或者說(shuō)一說(shuō)你從中得到的啟發(fā),，每個(gè)人體會(huì)到的可能不一樣,，有的人可能會(huì)說(shuō)要信守諾言、珍惜友情;有的人說(shuō)要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木,，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;還有的人說(shuō)要無(wú)私奉獻(xiàn),。可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解,，只要能從課文中找出支撐的理由,，不脫離文本的本意，都是可以的。

(四)拓展延伸

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn),，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀,。所以,，在這一環(huán)節(jié),，我會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們繼續(xù)深刻體會(huì)文章情感，在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文,，讀出各個(gè)角色的語(yǔ)氣,，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極性,，踴躍的參與到課堂活動(dòng)中來(lái),。在同學(xué)們將文章體會(huì)到一定程度之后,，我會(huì)讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中都在想些什么,，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法,。在這一環(huán)節(jié)中,，同學(xué)們的自主性很大,，每個(gè)學(xué)生體會(huì)到的情感不一樣,，那么他代入的角色也會(huì)不一樣,，從而想法就會(huì)不一樣，這個(gè)環(huán)節(jié)老師就需要給予同學(xué)鼓勵(lì),，讓他們大膽發(fā)揮自己的想象,，發(fā)散思維,。

(五)作業(yè)小結(jié)

同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后,，還需要課后相應(yīng)的復(fù)習(xí)與鞏固，才能將所學(xué)知識(shí)真正的掌握,。為此,，我針對(duì)本節(jié)課的而教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，布置了相應(yīng)的作業(yè)。一是讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞,。二是把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽(tīng),，并且和他們交流自己的感受。

好的板書(shū),，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。通過(guò)板書(shū),，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：

我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位考官聆聽(tīng)!

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇五

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng),?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是,，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù),，樹(shù)根，大門(mén),，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。

我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確讀寫(xiě)"融化,、剩下、伐木,、煤油燈"等詞語(yǔ)。

2,、分角色朗讀課文,。理解鳥(niǎo)與樹(shù)之間的真摯情誼,。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理。

指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣分角色感情朗讀,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的寫(xiě)作特點(diǎn),。

《新課標(biāo)》中指出："閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程",所以我采用了自讀感悟,、自主探究、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生,、自我,、生本三種對(duì)話方式的生成,。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話,，我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話。采用自由讀的方式,，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)友情,。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,。指名讀，分角色讀,，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,。

教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過(guò)程,。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,，把激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們,，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。

一,、談話導(dǎo)入

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)對(duì)話,，朗讀對(duì)話。

1.學(xué)習(xí)第一次對(duì)話,，總結(jié)寫(xiě)法：

去年的樹(shù)這篇課文情深意濃，在語(yǔ)言表達(dá)上特點(diǎn)也非常鮮明,，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一下課文，看看這篇課文在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn),？哪個(gè)方面特別突出（對(duì)話多）課文都寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話，一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢,？（4次）請(qǐng)大家再次默讀課文,，用不同符號(hào)畫(huà)出每次對(duì)話,。

師：同學(xué)們都畫(huà)完了嗎？課文都寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話,，（樹(shù)和鳥(niǎo),，樹(shù)和樹(shù)根,，樹(shù)和大門(mén),，樹(shù)和小女孩）一共寫(xiě)了幾次,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？（課件出示對(duì)話一）師：那誰(shuí)來(lái)讀一讀第一次對(duì)話，在他讀的時(shí)候大家一定要注意聽(tīng),，一會(huì)兒老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià),。（不會(huì)時(shí)教，如老師從他的朗讀中聽(tīng)出了樹(shù)請(qǐng)求小鳥(niǎo)回來(lái),，讀出了依依不舍之情，我想來(lái)讀一讀,，師讀。我們?cè)僬?qǐng)他來(lái)讀一讀,，大家像老師這樣評(píng)一評(píng)，能評(píng)出時(shí)在指幾名同學(xué)讀,，讀出這樣的感受。讀出大樹(shù)的請(qǐng)求,、期待，讀出鳥(niǎo)的留戀,，依依不舍）師：樹(shù)和鳥(niǎo)兒這對(duì)好朋友，依依惜別,，難舍難分，現(xiàn)在請(qǐng)男同學(xué)讀樹(shù)的話,，女同學(xué)讀鳥(niǎo)兒的話,，老師讀旁白,，我們合作讀一遍這第一次對(duì)話,。（合作讀）二次齊讀：剛才老師覺(jué)得同學(xué)們讀的樹(shù)還不夠留戀,，不夠期待，鳥(niǎo)兒不夠堅(jiān)定，我們?cè)賮?lái)讀一遍,，把感受讀得在突出一些，樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：齊讀,，鳥(niǎo)兒說(shuō)：女生讀：

大家回憶一下，我們的學(xué)習(xí)過(guò)程,。我們是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的,？誰(shuí)試著說(shuō)一說(shuō),，看誰(shuí)最勇敢。（我們首先讀,，然后體會(huì)該怎么讀，在讀直到讀出感受）讀出變化

2.自主學(xué)習(xí)第二,、三,、四次對(duì)話：

下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二次、第三次、第四次對(duì)話,，誰(shuí)來(lái)讀一讀，指名三位同學(xué)讀,，學(xué)生讀完后,，你覺(jué)得這三位同學(xué)讀得怎么樣,？老師先不找同學(xué)評(píng)價(jià),，同學(xué)們?cè)谧约簛?lái)讀一讀這幾次對(duì)話，體會(huì),，鳥(niǎo)的心情有什么變化,？應(yīng)該怎么讀,？自己試著讀一讀,。

指名讀，評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)好時(shí)評(píng)得好的同學(xué)讀讀,，再找別的同學(xué)讀）兩次引讀：

師：第二年春天,，鳥(niǎo)兒信守承諾,，從遙遠(yuǎn)的地方飛回來(lái),，找好朋友樹(shù)，可是,，樹(shù)卻不見(jiàn)了，鳥(niǎo)兒就去找樹(shù),，他問(wèn)樹(shù)根，問(wèn)大門(mén),，問(wèn)小女孩,，越來(lái)越著急，越來(lái)越擔(dān)心,，越來(lái)越難過(guò)。我們齊讀這三次對(duì)話,，讀出鳥(niǎo)的著急,、擔(dān)心、難過(guò),。齊：

a:想象心理

師：鳥(niǎo)兒苦苦尋找著好朋友樹(shù)，她一路追尋著樹(shù)的行蹤,，一路打探著樹(shù)的消息,，一路上，他的心里一定默念著一句話,，有一個(gè)念頭,。選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)。

不管……都……哪怕……也……只要……就……師：哪怕只有萬(wàn)分之一的希望,，也要找到好朋友樹(shù)，鳥(niǎo)正是懷著這樣的念頭尋找著,，我們?cè)邶R讀一遍這三次對(duì)話,。讀出我們的感受,。

b.想象眼神

如果你就是樹(shù)跟,，你就是大門(mén),，你就是煤油燈旁的那個(gè)小女孩，看著飛來(lái)飛去的鳥(niǎo)兒,，你看著她，靜靜地看,，你是否注意到了他的眼睛,？那是一雙怎樣的眼睛？又流露著怎樣的目光,？請(qǐng)同學(xué)們默讀最后三個(gè)自然段,，自由默讀，反復(fù)體會(huì)一下,，那時(shí)候的鳥(niǎo)兒,，有著一雙怎樣的眼睛，又流露著怎樣的目光？（不會(huì)時(shí)指導(dǎo)：鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛盯著燈火看了一會(huì)兒呢,？鳥(niǎo)想好好看看好朋友樹(shù)，怕一會(huì)好朋友沒(méi)了,，體會(huì)非常難過(guò),、傷心、留戀。）生：我通過(guò)"睜大""盯"這兩個(gè)詞知道鳥(niǎo)兒知道樹(shù)馬上就要離開(kāi)自己了,。她的眼神中充滿了悲傷,，閃著淚花。

生：他的眼神中也有欣慰,，因?yàn)樗业綐?shù)了。帶著這樣的感受再來(lái)讀這句話,，誰(shuí)來(lái)讀。

三、學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段,。

師：出示后一句話,，同學(xué)們看著兩句話,，都有看這兩個(gè)詞，這兩個(gè)看表達(dá)的意思一樣嗎,？從這兩個(gè)詞中你都體會(huì)到了什么？

生：第一個(gè)看，鳥(niǎo)想好好看看好朋友,，怕一會(huì)兒好朋友沒(méi)了,，非常難過(guò),、傷心。

生：第二個(gè)看,，有告別的意思，鳥(niǎo)無(wú)限的留戀這棵樹(shù),。課件出示后三段。

師：歌還是去年的歌,，旋律還是去年的旋律，請(qǐng)大家再來(lái)讀這三個(gè)自然段,，想一想,，去年的歌和今年的歌什么已經(jīng)不一樣了呢,？

生：去年他倆在一起，現(xiàn)在只剩下小鳥(niǎo)了

師：但是不管怎么樣，有一樣?xùn)|西沒(méi)有變,，而且永遠(yuǎn)不會(huì)變,，而且永遠(yuǎn)不會(huì)變，是什么,？（友情感情）師：是啊,，鳥(niǎo)和樹(shù)之間的深情厚誼讓我們每個(gè)人都為之動(dòng)容,，鳥(niǎo)歷盡千辛萬(wàn)苦，找到了已經(jīng)變成燈火的好朋友樹(shù),，為他唱了去年唱過(guò)的歌，在鳥(niǎo)兒的找尋過(guò)程中你看到了什么,？這是一只怎樣的鳥(niǎo)??？（板書(shū)：守信用友情深）四、總結(jié),，引發(fā)思考：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題，通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，此時(shí)此刻,，你感覺(jué)這是一棵怎樣的樹(shù)呢？

生：快樂(lè)的樹(shù),，她享受到了朋友帶給自己的快樂(lè)。

生：幸福的樹(shù)，朋友對(duì)他的情誼讓他感到無(wú)比幸福。

生：驕傲的樹(shù),，她為自己有這樣一個(gè)朋友感到驕傲。

總結(jié)：

去年的樹(shù),，這個(gè)小小的童話故事，打動(dòng)了你，打動(dòng)了我,，打動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)人，如果我們每一個(gè)人都能像鳥(niǎo)兒那樣誠(chéng)信，人與人之間都有樹(shù)和鳥(niǎo)兒那樣的情誼,，這個(gè)世界就會(huì)變得更加美好,！

五,；作業(yè)：

課文學(xué)到這兒,，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是,，作為這篇美麗的文章的讀者,，你還有什么話要說(shuō)嗎,？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇六

尊敬的老師們，大家好！

接下來(lái)，我將與大家分享我對(duì)去年圣誕樹(shù)課文的教學(xué)想法,。

去年的樹(shù)這篇文章選自教育部編輯的三年級(jí)第一冊(cè)第三單元第一課。這是一篇童話般的文章,。作者主要講述了這只鳥(niǎo)和這棵樹(shù)成為好朋友并同意明年見(jiàn)面的故事。結(jié)果,，這棵樹(shù)被砍下來(lái)送到工廠做木材，然后切成木條做火柴,。最后，它被用來(lái)點(diǎn)燃煤油燈。為了履行協(xié)議，鳥(niǎo)兒對(duì)著燈光唱歌,。這是一個(gè)非常感人和悲傷的故事，具有重大的教育意義,。

學(xué)生是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的大師。學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平是教師教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn),。

基于教材和學(xué)習(xí)條件,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)如下立體教學(xué)目標(biāo)：

（知識(shí)與能力）能夠掌握文章中的生詞,，并能讀、寫(xiě),、認(rèn),。

（過(guò)程和方法）通過(guò)閱讀主角的文本,，體驗(yàn)鳥(niǎo)的內(nèi)部環(huán)境的變化。

（情感,、態(tài)度和價(jià)值觀）通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我能夠理解作者想要傳達(dá)的實(shí)際教育意義,。

基于以上對(duì)教材和學(xué)習(xí)條件的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)和掌握課文中的新單詞是本課的重點(diǎn),，本課程的難點(diǎn)在于理解文本中鳥(niǎo)類的情感變化以及作者傳達(dá)的教育意義,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我將采用朗讀,、小組討論和多媒體輔助教學(xué),。

接下來(lái)，我將重點(diǎn)介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我演講的核心。

（1）引入新課程

我們常說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”,，課堂也不例外。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,，我希望首先吸引他們的注意力，所以我以提問(wèn)開(kāi)始這門(mén)課,。我可以問(wèn)“你有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)樹(shù)”或“有沒(méi)有人養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)”來(lái)吸引他們的注意力,，然后問(wèn)他們“鳥(niǎo)和樹(shù)之間的關(guān)系是什么”,，根據(jù)學(xué)生的回答,，我們可以抽出這篇文章的材料,，把主題寫(xiě)在黑板上。

（2）總體感知

俗話說(shuō)：“我們的目標(biāo)是：,；一本書(shū)讀一百遍,，其意義不言而喻,。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要方法。加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),，對(duì)于解決文章中的生詞，理清文章的主旨具有重要作用,。因此,，我將首先要求學(xué)生自己閱讀課文,，挑出文章中他們不知道的生詞,，在課堂上進(jìn)行交流,，學(xué)生可以互相解決。然后教師自己演示和閱讀,，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音,，并在閱讀課文后加強(qiáng)對(duì)他們讀錯(cuò)的關(guān)鍵詞的記憶，以便他們可以在黑板上寫(xiě)字,，并引導(dǎo)學(xué)生多次閱讀，以確保正確的發(fā)音和字體,。

（3）深入學(xué)習(xí)

深入學(xué)習(xí)旨在通過(guò)文章中的細(xì)節(jié)反映整篇文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨,。我將對(duì)本課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)：

閱讀課文后,，我將要求學(xué)生講述課文所講述的故事，最后根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明：文章講述了一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友,。他們每天對(duì)著大樹(shù)唱歌，但冬天鳥(niǎo)兒會(huì)飛回南方,，鳥(niǎo)兒答應(yīng)大樹(shù)明年回來(lái)時(shí)會(huì)對(duì)著大樹(shù)唱歌。但是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)尋找那棵樹(shù)時(shí),，那棵樹(shù)消失了,。這只鳥(niǎo)環(huán)顧四周，終于發(fā)現(xiàn)了一根由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)亮的燈,。為了履行協(xié)議，這只鳥(niǎo)應(yīng)該對(duì)著朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈唱去年的歌,。

之后，我會(huì)問(wèn),，這個(gè)故事中有多少個(gè)角色？它們?cè)谑裁辞闆r下出現(xiàn),？你可以找到學(xué)生們依次回答：這個(gè)故事中有五個(gè)人物，他們是鳥(niǎo)、樹(shù),、根,、門(mén)先生和小女孩,。鳥(niǎo)類和大樹(shù)最先出現(xiàn)。鳥(niǎo)兒對(duì)著樹(shù)唱歌，并同意在來(lái)年離別時(shí)再唱歌。

然后鳥(niǎo)兒和樹(shù)根又出現(xiàn)了,。第二年,，當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)時(shí)，他只看到樹(shù)根,，但樹(shù)不見(jiàn)了,。于是小鳥(niǎo)問(wèn)樹(shù)根這棵樹(shù)的下落。鳥(niǎo)和門(mén)先生也一起出現(xiàn)了,。鳥(niǎo)兒根據(jù)樹(shù)根的指示在山谷中找到了工廠,。在工廠里,，它遇到了門(mén)先生。道爾先生告訴它,，這棵大樹(shù)被做成火柴，運(yùn)到了村子里,。最后，小鳥(niǎo)和小女孩一起出現(xiàn)了,。小女孩告訴小鳥(niǎo)，大樹(shù)做的火柴點(diǎn)燃了煤油燈,。以上是文本中人物的場(chǎng)景。

為了讓學(xué)生更深入地了解鳥(niǎo)的內(nèi)心狀態(tài)的變化,，我將要求小組閱讀主人公的文本，了解鳥(niǎo)和其他人物的語(yǔ)氣以及鳥(niǎo)在與每個(gè)人打交道時(shí)的不同心理變化。例如，鳥(niǎo)和樹(shù)在一起很快樂(lè),。當(dāng)樹(shù)被砍倒，鳥(niǎo)兒去找樹(shù)的蹤跡時(shí)，鳥(niǎo)兒焦慮而急切,。最后得知這棵樹(shù)已經(jīng)變成了一根火柴，點(diǎn)燃了一盞煤油燈,，小鳥(niǎo)很傷心。

最后,，讓我們和同學(xué)們談?wù)?。這篇文章告訴了我們什么樣的真相，或者你從中得到了什么啟示？每個(gè)人的身體可能到達(dá)不同的地方,。有些人可能會(huì)說(shuō)要信守諾言,，珍惜友誼。有人說(shuō)要保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)樹(shù)，與自然和諧相處,，共同發(fā)展,，也有人說(shuō)要無(wú)私奉獻(xiàn)。它可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和觀點(diǎn),，只要他們能從課文中找出支持理由，并且不偏離課文的原意,。

（4）擴(kuò)展和延伸

漢語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有明確的終點(diǎn)，但會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)向另一個(gè)問(wèn)題,。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，樹(shù)立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。因此,，在這一環(huán)節(jié)中，我將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解文章的情感,，在課堂上找人閱讀主角的文字,，并閱讀每個(gè)主角的語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生選擇最好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,，積極參與課堂活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到這篇文章的必要性后，我將要求學(xué)生們大膽猜測(cè)鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中在想什么,。學(xué)生們可以互相討論，交換意見(jiàn),。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生有很大的自主性,。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷不同的情緒,，他所取代的主角也會(huì)不同,，因此他的想法也會(huì)不同。在這一環(huán)節(jié)中,，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，分散思維,。

（5）作業(yè)總結(jié)

學(xué)習(xí)本課后,，學(xué)生需要在課后復(fù)習(xí)和鞏固，以便真正掌握所學(xué)知識(shí)。因此,，我針對(duì)本課程的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn),，布置了相應(yīng)的作業(yè),。首先，讓學(xué)生課后練習(xí)新單詞,。第二，用你自己的話向你的家人講述這個(gè)童話故事,，并與他們分享你的感受,。

可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性,。它是教材的集中。通過(guò)黑板書(shū)寫(xiě),，學(xué)生可以直觀地抓住重點(diǎn)，摒棄枯燥乏味,。我在黑板上寫(xiě)的是

去年的樹(shù)

鳥(niǎo)：實(shí)現(xiàn)承諾

珍惜友誼

我的講座結(jié)束了,。謝謝你的收聽(tīng),！

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇七

我們年級(jí)組一直堅(jiān)持“把語(yǔ)文還給語(yǔ)文”的教學(xué)理念，樹(shù)立為學(xué)生多方面自動(dòng)發(fā)展辦事的教學(xué)立足點(diǎn),，創(chuàng)建調(diào)和的課堂教學(xué)文化,，增強(qiáng)課程資源的整合,，選擇有本性的教學(xué)計(jì)謀,，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型老師的腳色變化，不停使語(yǔ)文課堂教學(xué)“能叫醒甜睡的潛能,，激活封存的影象,，開(kāi)啟幽閉的心智,，放飛囚禁的情愫……”讓語(yǔ)文課堂教學(xué)抖擻出生命的活力,。那怎樣回歸語(yǔ)文的本真,，還給學(xué)生一個(gè)輕松高效的語(yǔ)文課堂呢?為此我們天生了本次教研的子課題“建立語(yǔ)文教學(xué)佳境”，用“語(yǔ)文”的方法教出濃濃的語(yǔ)文味兒來(lái),。

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌,。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)，樹(shù)根,，大門(mén)，小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。

我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文,，品味課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，借助對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，有感情地朗讀課文,。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,、多向?qū)υ挕?/p>

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

品味課文中的幾次對(duì)話，把握人物的情感,，體會(huì)人物的心情,，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái),。之所以定這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白,。課文給我們更多是小鳥(niǎo)對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞。《新課標(biāo)》提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情就是本課重中之重了,，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無(wú)論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的,。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四句話和它的心理上,。

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，所以我采用了自讀感悟,、自主探究,、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生,、自我、生本三種對(duì)話方式的生成,。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話,，我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話。采用自由讀的方式,，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,。指名讀，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情,。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落,。

教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源,，共同享受的過(guò)程,。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言,、贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能,。

本課我采取了“讀悟結(jié)合、品詞析句,、想象補(bǔ)白、角色體驗(yàn)”等方法靈活機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言,、理解語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶,，思想的啟迪,，享受審美樂(lè)趣,，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人,。努力構(gòu)建生命的、詩(shī)意的課堂,，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

在教學(xué)過(guò)程中,，如何充分體現(xiàn)“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想,，深化“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念呢?我主要做到以下幾個(gè)方面：

1,、在讀中品詞析句,，讀通文意，讀出情感

在教學(xué)中我采取了多種讀書(shū)方法，緊緊抓住文本語(yǔ)言,，讀出情,，品出味,，悟出效，習(xí)得法,，激活思,，做到讓學(xué)生語(yǔ)言和思維,，朗讀和感悟有機(jī)結(jié)合。有自由讀,、默讀,、分角色讀、示范讀,、男女生分角色讀、小組展示讀,、配樂(lè)讀、齊讀等,，讀的形式多樣，讀的時(shí)間充分,，讀時(shí)有層次,，讀中有指導(dǎo),。在讀中尊重學(xué)生體驗(yàn),，淡化技術(shù)指導(dǎo),。讓學(xué)生根據(jù)不同的需要，用不同的語(yǔ)氣嘗試讀出自己的感受和特色,。在讀中，學(xué)生物我兩忘,，較好地體會(huì)了童話中人物的不同性格和情感。從而積累了語(yǔ)言,，深化了語(yǔ)言。

2,、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生品味內(nèi)化語(yǔ)言

本文語(yǔ)言直白曉暢,，我抓住練點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解語(yǔ)言內(nèi)涵。如抓住“天天”體會(huì)幸?？鞓?lè)，抓住“一定”體會(huì)難舍難分和承諾的堅(jiān)定,，抓住“看”體會(huì)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心活動(dòng)和復(fù)雜的情感,，這些詞語(yǔ)言簡(jiǎn)意豐,，推動(dòng)了學(xué)生理解的深度。同時(shí)我引導(dǎo)他們用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)概括自己的感受,，有效地實(shí)現(xiàn)了積累向運(yùn)用的遷移,，注重學(xué)習(xí)方法的滲透,。

3、抓住悟點(diǎn)引導(dǎo)想象,，填補(bǔ)課文空白,，激活創(chuàng)造思維

童話有著它固有的特點(diǎn),，那就是想象,。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要,。學(xué)習(xí)課文時(shí)我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，一是想象樹(shù)和鳥(niǎo)幸福生活的場(chǎng)景,，二是引導(dǎo)他們想象鳥(niǎo)找樹(shù)所遇到的困難,，最后想象鳥(niǎo)望著燈火時(shí)互相說(shuō)著什么,，這些想象激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng),，豐富了學(xué)生的情感積累，調(diào)動(dòng)了他們參與的動(dòng)機(jī),，拓寬了文本空間,。

4,、關(guān)注學(xué)生，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

閱讀教學(xué)是一個(gè)師生與文本多向互動(dòng)對(duì)話交換的歷程,，在教學(xué)中我存眷每一位學(xué)生,，分外是在學(xué)生分腳色朗讀后,，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)讓他們說(shuō)出本身的感覺(jué),，讀出本身的明白和體驗(yàn),，勉勵(lì)他們大膽自由地表達(dá),，對(duì)課文主旨的明白注意多元,，沒(méi)有以老師的解說(shuō)取代學(xué)生的明白,，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多元體驗(yàn)?zāi)_色的生理。讓學(xué)生在自動(dòng)積極的情緒運(yùn)動(dòng)中,，與文本充實(shí)對(duì)話,，在對(duì)話中強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感覺(jué)和明白,，在對(duì)話中深入人物心田天下,，得到人文精力的熏陶,。

課堂中總是滿盈著遺憾，回首本課,，深感本身的教學(xué)履歷不敷,，對(duì)課堂中的天生處置處罰不敷，老師的評(píng)價(jià)勉勵(lì)性語(yǔ)言匱乏,。教學(xué)歷程中,，過(guò)多的注意了人文性，語(yǔ)文的東西性有所輕忽,，以后的課堂上還需不停革新。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇八

尊敬的各位評(píng)委,、在座的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：你們好,！

很榮幸能參加這次大賽,。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元《去年的樹(shù)》的第一課時(shí)，接下來(lái)我將按照以下三個(gè)程序進(jìn)行說(shuō)課,，主要說(shuō)每個(gè)程序的要點(diǎn),。

首先請(qǐng)大家和我共同來(lái)解讀一下教材,。

《去年的樹(shù)》是日本已故的童話作家新美南吉的一篇名作,，這篇童話語(yǔ)言質(zhì)樸,、情深意濃,，帶著些許傷感色彩,，贊美了高尚的,、令人蕩氣回腸的友情。教材中選編這篇課文的目的,，是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

根據(jù)對(duì)教材的分析,，結(jié)合本班學(xué)生的具體狀況,，我從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),。

1,、學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,，理清課文脈絡(luò)。初步理解課文內(nèi)容,，練習(xí)有感情地朗讀對(duì)話,，體會(huì)鳥(niǎo)兒尋找好朋友時(shí)的急迫心情,。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

2,、揭示童話故事所蘊(yùn)含的道理,，在“信守諾言、珍惜友誼”方面有所感染,。這是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，我引入了信息技術(shù),，利用多媒體課件來(lái)提升課堂的教學(xué)效果。

（一）,、圖片導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

新課伊始,，我在黑板上出示樹(shù)與鳥(niǎo)兒的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生：圍繞這棵大樹(shù)和這只小鳥(niǎo),，還有一個(gè)十分感人的童話故事呢,！此時(shí),，學(xué)生非常地好奇,。這樣，既開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引出了課題,，又巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）,、初讀課文,，理清脈絡(luò),。

1、《去年的樹(shù)》到底是怎樣的一個(gè)童話故事呢,？同學(xué)們帶著問(wèn)題一邊欣賞課文動(dòng)畫(huà),，一邊聽(tīng)老師配樂(lè)范讀課文（泛讀演示：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。）,，能動(dòng)會(huì)變,、聲像并舉的多媒體演示要比學(xué)生直接生澀地初讀課文更容易入情入境,。

2,、在學(xué)生對(duì)童話故事有整體的感知的基礎(chǔ)上,，再自由地朗讀課文,，解決生字詞，理清課文的脈絡(luò),。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

在檢查生字詞時(shí),，屏幕上出現(xiàn)一個(gè),，學(xué)生就搶讀一個(gè),。對(duì)已經(jīng)學(xué)會(huì)的同學(xué)來(lái)說(shuō),，這是一個(gè)自我檢驗(yàn)的過(guò)程,；對(duì)還沒(méi)有學(xué)會(huì)的同學(xué)來(lái)說(shuō),，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,。點(diǎn)擊下面的網(wǎng)址,，（聯(lián)網(wǎng)演示：融 剩 伐 煤）就會(huì)鏈接到小學(xué)資源網(wǎng)的“漢字讀音筆順”上,，對(duì)生字的筆順,、部首等知識(shí)能有更多的了解,，可根據(jù)學(xué)生的需求自行控制,。

（三）、精讀課文,，體驗(yàn)感悟,。

⑽根據(jù)新課改的要求,，在課上我力爭(zhēng)做到：以讀為本,，以讀促悟,。精讀課文時(shí)首先抓住“天天”一詞理解樹(shù)和鳥(niǎo)兒建立的深厚友誼,。

這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié),，推動(dòng)故事的發(fā)展,。全文一共有四次對(duì)話,。⑾引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話前加上表示角色心情的詞語(yǔ)再進(jìn)行對(duì)比朗讀，孩子們通過(guò)加詞語(yǔ)朗讀的方式把握了文章感情基調(diào)，自然能讀出鳥(niǎo)兒與樹(shù)分別時(shí)的依依不舍和第二年春天從南方飛回來(lái)時(shí)急迫地想見(jiàn)到好朋友樹(shù)的心情,。

在這里還安排了一個(gè)師生合作、感情朗讀“后三組對(duì)話”的環(huán)節(jié),。大屏幕上出示對(duì)話內(nèi)容,，同時(shí)播放比較傷感的音樂(lè)，將學(xué)生帶入了悲傷的故事情境之中,，小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間那段令人蕩氣回腸的、至死不渝的堅(jiān)貞友情在學(xué)生動(dòng)情的朗讀之中自然流露出來(lái),。這段配樂(lè)朗讀既是對(duì)前文的一個(gè)小結(jié),，又能加深學(xué)生的感悟。

之后,，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象補(bǔ)白的方法體會(huì)課文最后一部分的“兩次看”，感受小鳥(niǎo)對(duì)好朋友大樹(shù)的濃濃深情,。這樣以關(guān)鍵詞為切入點(diǎn),，遇到重點(diǎn)詞語(yǔ)多媒體課件以變色的手段加以強(qiáng)調(diào)，凸了顯課文的重點(diǎn),。

（四）,、揭示中心，升華情感,。

通過(guò)前面對(duì)課文大量的朗讀和剖析,，引導(dǎo)學(xué)生揭示出“信守諾言,、珍惜友誼”這一中心，同時(shí)允許學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。最后,，在張學(xué)友《祝?！返母杪曋薪Y(jié)束本課的教學(xué)，將樹(shù)與鳥(niǎo)兒的情感延伸到了人與人之間的純正,、忠誠(chéng)的友誼,，使課文的文本在延伸,，情感在升華,。

本節(jié)課的教學(xué)我引用了多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在課文的情境中以讀促講，以讀促悟,，挖掘文章的人文內(nèi)涵,，努力體現(xiàn)語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一,。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，但是對(duì)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的研究我會(huì)一直繼續(xù)下去。謝謝大家,！

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇九

《去年的樹(shù)》是人教版第七冊(cè)第三組中的一篇精讀文章，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，冬天即將來(lái)臨,，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí),，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí),，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根,、大門(mén)和小姑娘的指引下,，四處尋訪，歷盡千辛萬(wàn)苦,，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。朋友不在了,，友情還在,，諾言還在,，于是,，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。

這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié),，推動(dòng)故事發(fā)展,。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě),，給讀者留下了很大的想象空間,。讀過(guò)之后，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng),，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。

根據(jù)這篇文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀文章,，感受童話的語(yǔ)言美,、思想美,、意境美。

2,、體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情誼,，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文章的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理,。

2,、領(lǐng)悟文章中的情感和蘊(yùn)含的道理,。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”,，秉承這樣的理念,，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、引發(fā)想象的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,、說(shuō)、悟,，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn),，促進(jìn)師生,、自我,、文本對(duì)話方式的生成,。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了直接揭題,，簡(jiǎn)介作者,；初讀文章,、整體感知,；研讀文章、傾心感悟,；拓展延伸,、多元對(duì)話的教學(xué)思路。

1,、直接揭題,，簡(jiǎn)介作者,。

本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法,，接著簡(jiǎn)介本文的作者新美南吉,，對(duì)于他,，孩子們很陌生，通過(guò)對(duì)他生平的簡(jiǎn)單介紹和出示他生前說(shuō)的一段話,，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離,，從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望,。

2、初讀文章,、整體感知,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，初步感受本文的寫(xiě)作是以對(duì)話為主的,，為下面的精讀文章作好鋪墊。同時(shí),，通過(guò)多媒體輔助“伐”的教學(xué),，不但讓學(xué)生了解它的結(jié)構(gòu),，更讓學(xué)生感受中國(guó)漢字的文化底蘊(yùn),，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。另外,，我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容,，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng),，但故事情節(jié)曲折,，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難,。而給予一些必要的提示,，學(xué)生稍加整理語(yǔ)言,，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解文章的整體結(jié)構(gòu),，從而達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3,、研讀文章,、傾心感悟,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采用以下方式,。

（1）,、抓住文章的重點(diǎn)段落,、句子,、詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),。

比如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。”,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“天天”體會(huì)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚感情。再如,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)和大樹(shù)臨別時(shí)的對(duì)話,，我讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn),，感知文章,。讓學(xué)生找自己的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)飛向南方之前與小鳥(niǎo)的對(duì)話，通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn),，把學(xué)生帶入文章，文我一體,，文中有我,，我中有文，讓他們和文本零距離接觸,。又如，最后三段的教學(xué)“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),。唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了?！蔽抑饕プ蓚€(gè)看字進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分和文本對(duì)話,，感悟鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的懷念和留戀。

（2）創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生感悟朋友之間的深情,。

童話講究意境美,，如果在教學(xué)中能展現(xiàn)童話的意境美,，有助于學(xué)生入情入境地體會(huì)內(nèi)容，從而讓學(xué)生和文本在情感上達(dá)到共鳴,。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境,，第一個(gè)是去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起的幸福情境,，另一個(gè)是鳥(niǎo)兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹(shù)他們離別的情境,，在這樣的情境中,，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟,，悟后再讀,，讀悟結(jié)合,，從而完成師與生,，生與師,，生與文本的深度交流,。

（3）,、引發(fā)想象,，激活創(chuàng)造性思維,。

沒(méi)有想象就沒(méi)有童話，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造,，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話時(shí)學(xué)會(huì)想象,，激活他們的創(chuàng)造性思維,，我主要抓住了穩(wěn)重兩個(gè)空白點(diǎn)引發(fā)想象,。一個(gè)是引發(fā)他們想象鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌的情景，讓他們深深地感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)形影不離的好朋友,，從而為理解下文做好鋪墊,。第二個(gè)是鳥(niǎo)兒找到變成燈火的大樹(shù)時(shí)，引發(fā)他們想象此時(shí)鳥(niǎo)兒心中會(huì)想些什么,？第三個(gè)是引發(fā)他們想象鳥(niǎo)兒唱完了歌又看了燈火一眼時(shí),，他可能會(huì)對(duì)燈火說(shuō)些什么,？從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造，同時(shí)也讓學(xué)生更深刻地感悟到鳥(niǎo)兒內(nèi)心的傷感和對(duì)大樹(shù)的眷戀,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀文章，感悟真情,。

讀中感悟是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要的方法，在教學(xué)中,，我采用了自由讀、想象讀,、同桌練讀、教師引讀,、配樂(lè)讀、分角色讀,、比賽讀、默讀,、齊讀等方式，讓學(xué)生走近童話中的角色,，體會(huì)角色內(nèi)心的情感世界。比如在教學(xué)第一自然段時(shí),，我先讓學(xué)生自由讀，接著談感受,，然后激發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面讀，最后配樂(lè)老師引讀,，使學(xué)生深深感受到了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的深厚友誼，打開(kāi)了學(xué)生走進(jìn)這篇文章的大門(mén),。又如在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒和樹(shù)根,、門(mén)先生,、小女孩的三次對(duì)話時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生在想象中感悟,，激起他們的情感，讓他們?cè)隗w會(huì)小鳥(niǎo)滿懷希望,、一次比一次著急的心情后再次朗讀，這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué),。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中,，滲透在朗讀中,，達(dá)到以情帶讀,?？傊?，在讀中讓學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)文本情境中,，在讀中讓學(xué)生感受鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的深厚友誼，在讀中品出小鳥(niǎo)留下的是人世間最美好的東西,，在讀中獲得懂得童話中蘊(yùn)含的道理。

4,、拓展延伸，多元對(duì)話,。

在學(xué)完文章后，我這樣說(shuō)：“雖然鳥(niǎo)兒帶著傷感飛走了,，她卻給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情,，留下了人世間最美好的東西，那就是珍愛(ài)友情,，信守諾言！文章學(xué)到這里,，作為讀者，你肯定會(huì)有很多話想說(shuō),，那么，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢,？”這樣設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí),，即跳出文章去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘文章的潛在含義,。同時(shí),，也是利用教材提供的文本資源,，在學(xué)生有話想說(shuō),，有話可寫(xiě)的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P,，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一,。

板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣圖文并茂的設(shè)計(jì)直觀性很強(qiáng),，用音符圈點(diǎn)出來(lái)本文蘊(yùn)含的寓意，目的就是希望小鳥(niǎo)留下的友誼之歌,，誠(chéng)信之歌,，永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶深處，希望多年以后,，他們想起這只小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友誼仍然會(huì)有溫暖的感動(dòng)。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

下午好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文《去年的樹(shù)》,。

《去年的樹(shù)》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三組第11課。它與《巨人的花園》《小木偶的故事》《幸福是什么》組成“中外童話”單元,，其目的是讓四年級(jí)的孩子“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容,，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力”,。

《去年的樹(shù)》是日本作家新美南吉的作品。文章講述的是一只鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)好朋友,，它們相約第二年相見(jiàn)，可是第二年的春天,，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的好朋友樹(shù)時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪,，最后只找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,，于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌,。課文通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù),、樹(shù)根、大門(mén)以及小女孩這四組對(duì)話,，告訴我們要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。全文情深意濃,，帶著淡淡的傷感,，贊美了令人蕩氣回腸的友情,，字里行間也在警醒著人們：要保護(hù)環(huán)境,。

進(jìn)入第二學(xué)段,，四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力,，對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí),，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對(duì)于課文展示的小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋,、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛(ài)往往不容易把握,。尤其是從小鳥(niǎo)的四次對(duì)話中，感悟“信守諾言,，珍愛(ài)友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們?cè)谄降恼Z(yǔ)言中體會(huì)深摯透明的美,。

根據(jù)上述分析，教學(xué)本課將要達(dá)成如下的預(yù)設(shè)目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,，理解詞語(yǔ)的意思,。

（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文，結(jié)合角色對(duì)話,，讀出不同語(yǔ)氣。

（3）理解課文內(nèi)容,，感受童話的特點(diǎn)，展開(kāi)合理想象,，體會(huì)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心活動(dòng)。

（4）領(lǐng)悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼,，明白真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)之上。

（1）借助語(yǔ)言文字,，展開(kāi)豐富想象，體會(huì)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心世界,。

（2）領(lǐng)略鳥(niǎo)兒與大樹(shù)之間的友情珍貴，學(xué)會(huì)信守諾言,珍惜朋友之間的情意,。

感悟小鳥(niǎo)的對(duì)諾言的尊重與對(duì)友情的執(zhí)著追尋。

教學(xué)本課采用多媒體輔助教學(xué)手段,，共分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)初讀課文,，整體感知；學(xué)習(xí)生字詞,，練習(xí)書(shū)寫(xiě),；梳理課文脈絡(luò),，了解主要內(nèi)容。第二課時(shí)理解課文內(nèi)容,，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀出角色語(yǔ)氣,；展開(kāi)合理想象，體會(huì)內(nèi)心活動(dòng),，領(lǐng)悟真摯情誼。下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,。

教學(xué)本課我將采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與主體探究相結(jié)合的教學(xué)方法,。教學(xué)中，借助于多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣,；適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解文本的內(nèi)涵,；巧妙的拓展延伸，深化情感體驗(yàn),。學(xué)習(xí)時(shí)，采用課前自學(xué)嘗試,、課上自讀感悟,、小組角色體驗(yàn),、全班合作交流等學(xué)習(xí)策略,，注重學(xué)生與文本、讀者與作者,，教師與學(xué)生的對(duì)話及生成,，共享愉悅的教學(xué)過(guò)程,，努力營(yíng)造和諧的對(duì)話環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解,。

教學(xué)本課,，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，將按照以下五個(gè)教學(xué)步驟依次展開(kāi),，即時(shí)生成新的教學(xué)資源,。具體過(guò)程如下：

在學(xué)生學(xué)習(xí)了第一課時(shí),，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，布置他們前置學(xué)習(xí)，課文是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)的,。讀讀課文，說(shuō)說(shuō)文中一共寫(xiě)了幾次對(duì)話呢?分別是那幾次,？

以匯報(bào)對(duì)話來(lái)奠定第二課時(shí)教學(xué)的基點(diǎn),從而使課堂教學(xué)一開(kāi)始就喚醒學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有助于激發(fā)他們的情感體驗(yàn),，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（1）抓住詞句 指導(dǎo)第一次對(duì)話

在學(xué)生交流匯報(bào)課文中的四處對(duì)話后,，課件出示第一組對(duì)話，進(jìn)行朗讀品味,，從“好朋友”等重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，讓學(xué)生找出能體現(xiàn)樹(shù)和鳥(niǎo)兒是好朋友的語(yǔ)句，抓住“我明年一定回來(lái)”體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的相依相惜,、分手的傷感無(wú)奈以及鳥(niǎo)兒的莊重承諾，而后感情朗讀,，體會(huì)樹(shù)的期盼,、鳥(niǎo)的堅(jiān)決。

（2）由扶到放 學(xué)習(xí)后三次對(duì)話

學(xué)生圍繞鳥(niǎo)兒與樹(shù)根,、大門(mén)、女孩的三次對(duì)話,，自讀思考,，仔細(xì)揣摩鳥(niǎo)兒的心理活動(dòng),，感悟它對(duì)朋友的牽掛,、擔(dān)心,，履行自己的承諾,，其實(shí)這也是鳥(niǎo)兒奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情,。

（3）演讀課文 走進(jìn)鳥(niǎo)兒內(nèi)心深處

讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上小組合作學(xué)習(xí),，演讀課文,，邊讀邊揣摩體會(huì)角色的心情，并加上自己的動(dòng)作,、神態(tài)，部分語(yǔ)言可以有增改，然后安排小組在全班匯報(bào)表演,。

通過(guò)演讀，把學(xué)生帶入文本,，文我一體，文中有我,，我中有文，從而在個(gè)性化的閱讀活動(dòng)中,，實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。”

學(xué)生剛剛表演完, 焦急的心情還沒(méi)有回落,我趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí),。對(duì)表演鳥(niǎo)兒的學(xué)生拋出兩個(gè)問(wèn)題（課件）。與此同時(shí),，繼續(xù)追問(wèn)其他的“小鳥(niǎo)們”這兩個(gè)問(wèn)題，使他們展開(kāi)想象的翅膀,，說(shuō)出鳥(niǎo)兒心中想說(shuō)的話。

這樣引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)自由的想象,，使之成為學(xué)生想象力的一次磨煉,，有助于他們生命原野上那棵創(chuàng)造之樹(shù)的根深葉茂，也使得學(xué)生更好地深入文本,，體悟感情,。

代大樹(shù)寫(xiě)一張友情卡,，送給重情重義、信守諾言的鳥(niǎo)兒,。這樣，情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了,。友情卡之后是說(shuō)話,、寫(xiě)話練習(xí)，把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),。

這樣的設(shè)計(jì),，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,、健康的情感，深化了對(duì)課文的理解,，也實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。

學(xué)了課文，學(xué)生必定有所收獲,。在充分交流“小練筆”后總結(jié)本課：真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)之上的, 我們要信守承諾,珍愛(ài)友情, 并和學(xué)生一起分享這些名言警句——

人而無(wú)信，不知其可也,。 —孔子

言必信，行必果,。 —子路

你必須以誠(chéng)待人,，別人才會(huì)以誠(chéng)回報(bào),?！罴握\(chéng)

誠(chéng)實(shí)是人生永遠(yuǎn)最美好的品格,。 —高爾基

老老實(shí)實(shí)最能打動(dòng)人心,。 —莎士比亞

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

去年的樹(shù)

好朋友

鳥(niǎo)兒──────大樹(shù)

信守承諾 珍愛(ài)友情

板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),，這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,，又揭示了文章的主要內(nèi)涵，一目了然,。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十一

《去年的樹(shù)》這篇童話故事,用擬人的修辭手法講述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí),鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)還要唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌,。本文語(yǔ)言樸實(shí),旨在教育學(xué)生要信守承諾,珍惜友情。

1.能用正確的情感來(lái)朗讀小鳥(niǎo)與大樹(shù),、樹(shù)根,、門(mén)和小女孩四個(gè)對(duì)話。(知識(shí)目標(biāo))

2.進(jìn)一步鞏固默讀和朗讀能力,學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挕?能力目標(biāo))

3.體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的,。(情感目標(biāo))

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)入情入境地研讀文中的角色對(duì)話,體會(huì)文中鳥(niǎo)兒和大樹(shù)是好朋友和鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)時(shí)的焦急心情。

教學(xué)難點(diǎn):感受鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯友誼,懂得友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上,。

1、以讀為本,，讀中理解。

“讀”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式,，也是理解課文內(nèi)容的重要手段,。因此,，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，一定要重視“讀”的訓(xùn)練,，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo),。本文語(yǔ)言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，然后再分角色朗讀,，加深對(duì)課文的理解。

2、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,，提高能力,。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，不光要有讀的能力,，還要有一定的思維、表達(dá)能力,。所以,，在理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,，跟文中人物聊聊天,，并試著寫(xiě)下來(lái),。于是，把讀,、想,、說(shuō)、寫(xiě)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

四,、說(shuō)過(guò)程

1,、品讀開(kāi)頭,，進(jìn)入文本,。我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。”,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住“天天”體會(huì),。

2、品讀對(duì)話,，體會(huì)感情,。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了自讀感悟,、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)的教學(xué)方法,。

3,、品讀結(jié)尾，多元感悟,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、拓展想象的教學(xué)方法,，我利用多媒體課件出示了“鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著，她就唱起了去年的歌給燈火聽(tīng),。唱完了歌,，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了?！钡漠?huà)面,。

4.總結(jié)全文,，拓展延伸,。

5作業(yè)布置,。閱讀新美南吉的一些童話故事或者寫(xiě)一寫(xiě)大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)的話,。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十二

1、教材簡(jiǎn)介

《去年的樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元中外童話的一篇課文,。作者是日本作家新美南吉,。它和該單元其它三篇課文一樣，都是通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生受到真,、善、美的熏陶,。教學(xué)《去年的樹(shù)》這篇課文,，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn),，為今后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo):通過(guò)讀文,品味重點(diǎn)詞句,，會(huì)入情入境地演讀課文。

過(guò)程和方法:學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ?學(xué)會(huì)把課文讀懂的方法,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀:體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情.使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

3,、重點(diǎn),、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體會(huì)領(lǐng)悟課文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)多層次的對(duì)話,，感受童話語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn),，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵,。

我之所以這樣確定重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的情感空白,。四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題,，但是課文給我們更多的卻是小鳥(niǎo)對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞,?！缎抡n標(biāo)》提出了語(yǔ)文課程應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”,，那么語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該充分利用好教材的人文性，讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情就是本課重中之重了,，因?yàn)槿祟惿鐣?huì)無(wú)論發(fā)展到了什么程度，人與人之間的真情是最寶貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四次對(duì)話和它的心理上,。

1、學(xué)情狀況分析

《去年的樹(shù)》在本單元是第三篇課文,，通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí),，加上以前的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)童話這種體裁已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),。但這篇課文和前兩篇課文相比，又有其自身的特點(diǎn),，主要是以對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展,。加上從四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來(lái)說(shuō)，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題,。誠(chéng)信、奉獻(xiàn),、環(huán)保、愛(ài)情四個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成“人文性的厚度”不夠的缺憾,。另外我班的學(xué)生是剛由各個(gè)村小集中上來(lái)的，朗讀能力參差不齊,，在一定程度上影響了教學(xué)效率。因此,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話，掌握對(duì)話蘊(yùn)含的道理對(duì)理解課文至關(guān)重要,。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)中要采取一切可能的方式來(lái)激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)欲望（夸美紐斯語(yǔ)）,，激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生全身心融入到文本中,，通過(guò)朗讀,，體會(huì)文章的主題,。

2,、教學(xué)內(nèi)容的組織和安排

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際,，我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)主要初讀課文,，了解課文大意，把課文讀流利,，學(xué)習(xí)文中的生字、生詞,。第二課時(shí)主要突出三點(diǎn)：一是讀出感情,，體會(huì)友情；二是想象說(shuō)話,，表達(dá)心聲；三是訓(xùn)練寫(xiě)話,，升華情感。我今天說(shuō)的內(nèi)容就是第二課時(shí),。

1,、學(xué)法

新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程?！彼晕也捎昧俗x和入的方式。

讀：自由讀,、找朋友讀,、演讀等多種方法,，注重啟發(fā)學(xué)生的感覺(jué)，真正做到以讀激情,。

入：這是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式,，也就是 “你”就是那只小鳥(niǎo)了,，你會(huì)怎么樣,？以此來(lái)體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情,。

2,、教法

我采用了自讀感悟,、自主探究,、合作交流等方式,。重點(diǎn)是促進(jìn)師生,、自我,、生本三種對(duì)話方式的生成,。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的對(duì)話是放在小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式,，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式,，在小組練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行演讀，讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)焦急的心情,。把課文最后3個(gè)自然段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落。采用的方法是教師引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,，與小鳥(niǎo)的情感一致,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感的目的。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

幻燈片出示鳥(niǎo)兒與樹(shù)在一起的場(chǎng)景,。

過(guò)渡：是呀，小鳥(niǎo)和樹(shù)是這樣的一對(duì)朋友,，他們朝夕相處,、相濡以沫,，卻要在寒冬來(lái)臨之際,，不得不短暫分別,。臨走之際,，一對(duì)好朋友依依惜別,，惜別時(shí)，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢,？

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的情感,，為下文理解鳥(niǎo)兒與樹(shù)的友情埋下伏筆,。

（二）潛心對(duì)話，體會(huì)友情,。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀鳥(niǎo)兒與樹(shù)的對(duì)話,。

采用方法（找句子—自由讀—指名讀—小組讀—演讀）

①課文中多次出現(xiàn)了他們是“好朋友”,，這個(gè)詞,，請(qǐng)把有關(guān)的句子找出來(lái)。

一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,。

鳥(niǎo)兒又回到這里,，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了,。

她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒,，您知道嗎,？”

課文中哪些地方確實(shí)讓我們感受到他們是好朋友,？

鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌,。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。

樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo),！明年你再回來(lái),，還唱歌給我聽(tīng),。”

鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好。我明年一定回來(lái),，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧,！”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去,。

②學(xué)生找出鳥(niǎo)兒與大樹(shù)的對(duì)話內(nèi)容：

③學(xué)生自由感情朗讀,，用心品味鳥(niǎo)與樹(shù)之間的情感,。

④檢查點(diǎn)撥,。你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景,？想后再讀一讀。

樹(shù)的話中飽含請(qǐng)求,、期盼；鳥(niǎo)的回答語(yǔ)氣堅(jiān)決,、肯定,。

⑤同桌分角色讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

⑥指名站板演讀,，師生共同評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)與樹(shù)之間的深厚感情,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為最后感悟誠(chéng)信主題奠定基礎(chǔ),。

2、自主學(xué)習(xí)后三組對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)兒尋得千辛萬(wàn)苦,。

過(guò)渡：春天又來(lái)了。原野上,、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里,，找她的好朋友大樹(shù)來(lái)了。然而,，昔日的好朋友不見(jiàn)了,。她找了又找，問(wèn)了又問(wèn),。她分別找了誰(shuí)，問(wèn)過(guò)誰(shuí),？

① 生找出三組對(duì)話。

②自主研讀,。

③教師相機(jī)指導(dǎo)：

樹(shù)根本是樹(shù)的一部分，讀他的話時(shí),，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣,。

門(mén)先生對(duì)伐木的事見(jiàn)多了，不以為然,。讀他的話時(shí)，要平淡,、冷漠。

小姑娘的聲音要稚嫩一些。

④演讀。

過(guò)渡：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自己的朋友,，心里是多么焦急呀！他會(huì)說(shuō)些什么呢,？誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)，你在教室里,，飛呀飛,，尋找自己的朋友,。一邊飛一邊問(wèn)，在哪個(gè)同學(xué)面前停下,，那個(gè)同學(xué)就做你的配角，和你對(duì)話,。

設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課在讀的方面的創(chuàng)新之舉，通過(guò)換位體驗(yàn),，把學(xué)生帶入課文，做到文我一體,。

（三）想象說(shuō)話，表達(dá)心聲,。

過(guò)渡：歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,，鳥(niǎo)兒終于找到了她的朋友大樹(shù)——雖然只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火,。鳥(niǎo)兒怎能不傷心呢,？

鳥(niǎo)兒睜大眼睛,，仿佛在說(shuō)：“ ,?！?/p>

看到了闊別一年的朋友,，大樹(shù)仿佛也在說(shuō)：“ ,。”

望著那搖曳的燈火,，那用自己好朋友身體做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，仿佛在說(shuō)：“《去年的樹(shù)》第二課時(shí)說(shuō)課稿,?！?/p>

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生說(shuō)話,。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，有機(jī)地把讀書(shū)和學(xué)生的個(gè)性思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),，既培養(yǎng)了學(xué)生讀寫(xiě)的能力,，又訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）訓(xùn)練寫(xiě)話,，升華情感。

1,、過(guò)渡：讀到這兒,，老師不禁要提這樣一個(gè)問(wèn)題：鳥(niǎo)兒為什么要千辛萬(wàn)苦,，尋找去年的樹(shù)，為他唱去年的歌,？回文朗讀鳥(niǎo)兒與樹(shù)的.對(duì)話。

概括出文章的主題：誠(chéng)信,，守諾,。

2,、過(guò)渡：鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感走了,，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西,。那就是誠(chéng)信，友情,。這時(shí)，你們一定有許多話要說(shuō),，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？是小鳥(niǎo),、樹(shù),、伐木人或是其他的，請(qǐng)你們選擇一道,，把你想說(shuō)的話寫(xiě)寫(xiě)吧,！

出示：我想對(duì)（ ）說(shuō)：

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，給學(xué)生提供了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，又升華了學(xué)生的情感，使語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一起,。

（五）布置作業(yè)，拓展練習(xí)

1,、創(chuàng)作童話,。樹(shù)是鳥(niǎo)兒的好朋友,，當(dāng)樹(shù)被伐木人砍下，知道再也見(jiàn)不到鳥(niǎo)兒時(shí),，他會(huì)想到鳥(niǎo)兒會(huì)來(lái)找他嗎？他會(huì)給樹(shù)根,、大門(mén)、小女孩留下什么話嗎,？當(dāng)樹(shù)已經(jīng)化為燈火,，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒給他唱的歌時(shí),，又會(huì)怎么樣呢,？請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象，編一個(gè)童話吧,。

2、推薦新美南吉的其他作品：《毛毯和缽之子》,、《爺爺和玻璃罩煤油燈》、《新美南吉全集》等

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,，不停留在課本知識(shí)上。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

11,、 去年的樹(shù)

明年一定回來(lái)

鳥(niǎo)兒 --------------------------→ 樹(shù)

唱起去年的歌

誠(chéng)信 守諾

板書(shū)是課文靜態(tài)的呈現(xiàn)，這個(gè)板書(shū)有利于學(xué)生理解文章的主題：鳥(niǎo)兒承諾第二年一定回來(lái)給樹(shù)唱歌,。第二年,，鳥(niǎo)兒經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦終于找到了她的朋友,，雖然朋友已化作燈火，但承諾還在,，友情還在,，于是,，鳥(niǎo)兒唱起了去年的歌。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十三

《去年的樹(shù)》講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，冬天即將來(lái)臨,，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí),，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的指引下,，四處尋訪,，歷盡千辛萬(wàn)苦,，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,，友情還在，諾言還在,，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。

這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展,。童話略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間,。讀過(guò)之后，我們會(huì)為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì)贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì),，會(huì)產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，感受童話的語(yǔ)言美、思想美,、意境美,。

2,、體會(huì)小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的真摯情誼,，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

1,、指導(dǎo)孩子朗讀感悟課文的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。

2,、領(lǐng)悟課文中的情感和蘊(yùn)含的道理。

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)"閱讀教學(xué)是教師,、孩子、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程",秉承這樣的理念,，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象的教學(xué)方法,，引導(dǎo)孩子入情入境地讀、說(shuō),、悟，從而獲得豐富的知識(shí)和情感體驗(yàn),，促進(jìn)師生、自我,、文本對(duì)話方式的生成,。

根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了直接揭題,，簡(jiǎn)介作者；初讀課文,、整體感知；研讀課文,、傾心感悟；拓展延伸,、多元對(duì)話的教學(xué)思路。

1,、直接揭題，簡(jiǎn)介作者,。

本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法,，接著簡(jiǎn)介本文的作者新美南吉，對(duì)于他,，孩子們很陌生，通過(guò)對(duì)他生平的簡(jiǎn)單介紹和出示他生前說(shuō)的一段話,，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離，從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望。

2,、初讀課文、整體感知,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓孩子讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，初步感受本文的寫(xiě)作是以對(duì)話為主的,，為下面的精讀課文作好鋪墊。同時(shí),，通過(guò)多媒體輔助"伐"的教學(xué)，不但讓孩子了解它的結(jié)構(gòu),，更讓孩子感受中國(guó)漢字的文化底蘊(yùn)，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,。另外，我讓孩子根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容,，意在幫助孩子把握全文內(nèi)容,。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折,，直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示,，孩子稍加整理語(yǔ)言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),，從而達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3,、研讀課文,、傾心感悟。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我主要采用以下方式,。

（1）、抓住課文的重點(diǎn)段落,、句子,、詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),。

比如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段"一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友,。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上,，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢,，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱,。",引導(dǎo)孩子通過(guò)抓住"天天"體會(huì),，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子感受小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚感情,。再如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)和大樹(shù)臨別時(shí)的對(duì)話,，我讓孩子通過(guò)角色體驗(yàn)，感知課文,。讓孩子找自己的好朋友一起讀讀小鳥(niǎo)飛向南方之前與小鳥(niǎo)的對(duì)話，通過(guò)讓孩子換位體驗(yàn),，把孩子帶入課文，文我一體,，文中有我,，我中有文，讓他們和文本零距離接觸,。又如,，最后三段的教學(xué)"鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒,。接著,，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌,，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，就飛走了,。"我主要抓住兩個(gè)看字進(jìn)行教學(xué)，讓孩子充分和文本對(duì)話,，感悟鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的懷念和留戀。

（2）創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子感悟朋友之間的深情。

童話講究意境美,，如果在教學(xué)中能展現(xiàn)童話的意境美，有助于孩子入情入境地體會(huì)內(nèi)容,，從而讓孩子和文本在情感上達(dá)到共鳴,。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境,，第一個(gè)是去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起的幸福情境，另一個(gè)是鳥(niǎo)兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹(shù)他們離別的情境,，在這樣的情境中,，引導(dǎo)孩子以讀促悟，悟后再讀,，讀悟結(jié)合,，從而完成師與生，生與師,，生與文本的深度交流。

（3）,、引發(fā)想象,，激活創(chuàng)造性思維,。

沒(méi)有想象就沒(méi)有童話,，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造,，為了讓孩子在學(xué)習(xí)童話時(shí)學(xué)會(huì)想象，激活他們的創(chuàng)造性思維,，我主要抓住了穩(wěn)重兩個(gè)空白點(diǎn)引發(fā)想象。一個(gè)是引發(fā)他們想象鳥(niǎo)兒天天給樹(shù)唱歌的情景,，讓他們深深地感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)形影不離的好朋友，從而為理解下文做好鋪墊,。第二個(gè)是鳥(niǎo)兒找到變成燈火的大樹(shù)時(shí)，引發(fā)他們想象此時(shí)鳥(niǎo)兒心中會(huì)想些什么,？第三個(gè)是引發(fā)他們想象鳥(niǎo)兒唱完了歌又看了燈火一眼時(shí)，他可能會(huì)對(duì)燈火說(shuō)些什么,？從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造，同時(shí)也讓孩子更深刻地感悟到鳥(niǎo)兒內(nèi)心的傷感和對(duì)大樹(shù)的眷戀,。

（4）引導(dǎo)孩子采用多種方式朗讀課文，感悟真情,。

讀中感悟是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要的方法，在教學(xué)中,，我采用了自由讀、想象讀,、同桌練讀、教師引讀,、配樂(lè)讀,、分角色讀,、比賽讀,、默讀、齊讀等方式,，讓孩子走近童話中的角色，體會(huì)角色內(nèi)心的情感世界,。比如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我先讓孩子自由讀,，接著談感受，然后激發(fā)孩子想象畫(huà)面讀,，最后配樂(lè)老師引讀，使孩子深深感受到了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的深厚友誼,，打開(kāi)了孩子走進(jìn)這篇文章的大門(mén),。又如在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)兒和樹(shù)根、門(mén)先生,、小女孩的三次對(duì)話時(shí)，我通過(guò)讓孩子在想象中感悟,，激起他們的情感，讓他們?cè)隗w會(huì)小鳥(niǎo)滿懷希望,、一次比一次著急的心情后再次朗讀，這樣做的目的是調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué),。有了對(duì)文字的感覺(jué)，才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中,，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀,。總之,，在讀中讓孩子不知不覺(jué)地走進(jìn)文本情境中，在讀中讓孩子感受鳥(niǎo)兒和大樹(shù)之間的深厚友誼,，在讀中品出小鳥(niǎo)留下的是人世間最美好的東西，在讀中獲得懂得童話中蘊(yùn)含的道理,。

4、拓展延伸,，多元對(duì)話。

在學(xué)完課文后,，我這樣說(shuō)："雖然鳥(niǎo)兒帶著傷感飛走了，她卻給大樹(shù)留下了歌聲,，留下了友情,，留下了人世間最美好的東西，那就是珍愛(ài)友情,，信守諾言！課文學(xué)到這里,，作為讀者，你肯定會(huì)有很多話想說(shuō),，那么，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢,？"這樣設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)孩子的評(píng)判意識(shí),，即跳出課文去審視,，引發(fā)孩子與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ?，從而拓展孩子的思維，挖掘課文的潛在含義,。同時(shí)，也是利用教材提供的文本資源,，在孩子有話想說(shuō)，有話可寫(xiě)的時(shí)候,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P,，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一,。

板書(shū)設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣圖文并茂的設(shè)計(jì)直觀性很強(qiáng),，用音符圈點(diǎn)出來(lái)本文蘊(yùn)含的寓意，目的就是希望小鳥(niǎo)留下的友誼之歌,，誠(chéng)信之歌，永遠(yuǎn)留在孩子的記憶深處,，希望多年以后，他們想起這只小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友誼仍然會(huì)有溫暖的感動(dòng),。

去年的樹(shù)說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十四

《去年的樹(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話,，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng),。可是第二年春天,，當(dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了,。鳥(niǎo)四處尋訪,，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,，友情還在，諾言還在,，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵,，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生們已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題,，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化,、剩下、伐木,、煤油燈”等詞語(yǔ),。

2,、分角色朗讀課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理。

4、想象鳥(niǎo)面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng),。

5,、學(xué)完故事,，對(duì)鳥(niǎo)、樹(shù),、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話,，并試著寫(xiě)下來(lái),。

編者編排本組課文的主要目的是通過(guò)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，把學(xué)生們帶入美好的情境,，使他們受到真、善,、美的熏陶，因此,，我把教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的第四,、五點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生們的思維、表達(dá),、動(dòng)筆能力，略難,，我把它定為教學(xué)難點(diǎn)。

1,、以讀為本,，讀中理解。

“讀”是學(xué)生們課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段,。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，一定要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，才能完成學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維,、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo),。本文語(yǔ)言淺顯易懂,，宜讓學(xué)生們?cè)谧杂衫首x的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀,，加深對(duì)課文的理解。

2,、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高能力,。

對(duì)于四年級(jí)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，不光要有讀的能力,，還要有一定的思維、表達(dá)能力,。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生們想想人物的心理活動(dòng),，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,，跟文中人物聊聊天，并試著寫(xiě)下來(lái),。于是,，把讀,、想,、說(shuō)、寫(xiě)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。

我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師,。”上課伊始,，我播放歌曲——《朋友》，緊隨著談話導(dǎo)入,。師：同學(xué)們,，你們有沒(méi)有感情較深厚的朋友？這個(gè)問(wèn)題相信學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見(jiàn),。師再問(wèn)：你們離別過(guò)嗎,？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事,。

[小學(xué)階段,，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)一般都有濃厚的興趣,，所以，我通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)旋律和有趣的談話,，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界,。]

學(xué)生們初讀課文，自學(xué)生們字新詞,，教師對(duì)個(gè)別難寫(xiě)的字加以指導(dǎo)，學(xué)生們?cè)谡w感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書(shū)所獲,。

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生們自主探究、合作交流的能力,。]

本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感,，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí),。于是,，我先采用自讀、同桌合作讀等形式,，讓學(xué)生們?cè)谧x中悟，悟中讀,，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感,。如：樹(shù)和鳥(niǎo)離別時(shí),，讀出依依惜別、難舍難分之情,；鳥(niǎo)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決,、肯定；當(dāng)鳥(niǎo)一次又一次找不著樹(shù)時(shí),，心情一次比一次急切,，讀時(shí)要突出一次比一次傷心,，一次比一次難過(guò)等,。然后通過(guò)分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解,。

[愛(ài)表現(xiàn)是小學(xué)生們的天性，分角色朗讀有助于促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓他們?cè)谘葜袑W(xué)。這一訓(xùn)練過(guò)程,，老師只起引導(dǎo)作用，真正的主角是學(xué)生們,，這就充分地發(fā)揮了學(xué)生們的主體作用，讓他們有充分的讀書(shū)時(shí)間,，使他們有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。]

這是第一課時(shí)完成的訓(xùn)練內(nèi)容,。

1,、想象鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的深情與留戀,。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生們的——

師：假如你是小鳥(niǎo)，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好朋友,，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友，你會(huì)有如何反應(yīng),？

有的學(xué)生們會(huì)說(shuō)：我會(huì)熱淚盈眶,，再來(lái)個(gè)熱烈的擁抱,。

有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)朋友哇，我終于找到你了,，我來(lái)給你唱歌了。

有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇,，我找你找得好辛苦哇！

……

師：唱完了歌,，你要走了，會(huì)說(shuō)些什么,？

有的學(xué)生們會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇,，我唱的歌你聽(tīng)到了嗎？再見(jiàn)了,，朋友,！

有的學(xué)生們會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的,！你有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，人們會(huì)感謝你的,。

……

[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生們的思維，引導(dǎo)學(xué)生們將心比心,，切身體會(huì)真摯的友情，達(dá)到感情的升華,。]

2,、暢所欲言,，揭示道理。

經(jīng)過(guò)上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解,，此時(shí)讓學(xué)生們談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問(wèn)題。有的學(xué)生們從鳥(niǎo)的身上會(huì)悟出：要信守諾言,、珍惜友情,；有的從樹(shù)身上得到啟示：要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)護(hù)樹(shù)木,，人與自然和諧相處,，共同發(fā)展……教師鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解,，只要能從課文中找出支撐理由,，不脫離文本的本意,，都可以加以肯定。

[這一過(guò)程既訓(xùn)練了學(xué)生們的表達(dá),、思維能力，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),，并使學(xué)生們潛移默化地受到真,、善,、美的熏陶。]

3,、拓展訓(xùn)練，完成課后“小練筆”,。

師：學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說(shuō),，你想對(duì)哪些人物說(shuō)？

有的學(xué)生們可能想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō),，有的想對(duì)樹(shù)、對(duì)伐木人說(shuō)等等,。

[引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)出自己的心里話，最后試著把它寫(xiě)下來(lái),，完成課后“小練筆”,，達(dá)到說(shuō)寫(xiě)相結(jié)合。]

自我評(píng)析：這兩堂課都是圍繞著“讀—悟—想—說(shuō)—寫(xiě)”等形式進(jìn)行,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生們的思維和表達(dá)能力,，讓學(xué)生們?cè)谄降取⑤p松的氣氛中快樂(lè)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。