在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思不足之處篇一

課文按魯濱孫歷險的`時間順序記敘,，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”,。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”,，塑造了一位不畏艱險,、機智堅強、聰明能干的主人公,。

本課是略讀課文,，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”,，再按要求讀課文，多讀幾遍,，整體把握課文內(nèi)容,。然后，讀課文重點部分第二至八自然段,，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷,。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受,。

教學(xué)本課,，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理,。要達到這一目標(biāo),，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,。因此,，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事,。在此基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么,。進而討論一下,，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”,，學(xué)會競爭,。

本課亮點有二：

一、充分體現(xiàn)預(yù)習(xí),。新教育小學(xué)特別重視預(yù)習(xí),，我結(jié)合六年級學(xué)生以有一定的閱讀能力及本課篇幅過長的特點，把預(yù)習(xí)工作做扎實，把學(xué)生一看就會的東西放在課下完成,，這樣騰出大量的時間去讀,，去體會人物品質(zhì)，去激發(fā)他們閱讀興趣,，效果不錯,。

二、把課上成共讀一本書的引領(lǐng)課,。我把課直接上成引領(lǐng)課,，達到激趣的目的。同時,，在課末為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)讀條,，讓學(xué)生課下讀書有一定的指導(dǎo)性，學(xué)生讀書就有的放矢了,。

不足：

課后結(jié)合生活談體會時,，問題設(shè)計的不好，學(xué)生不知從何談起,。如果把問題改成“你過去遇到過哪些不幸或困難,，你是怎么做的,，學(xué)了本課,，你以后再遇到類似問題，又會怎樣做呢?”這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會更強,，就不會冷場了,。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思不足之處篇二

《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作，文字洗練,，敘述流暢,，情節(jié)曲折，非常容易吸引學(xué)生閱讀,。魯濱遜是書中的主人公,，本課是該書的縮寫。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘,，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五'”“回到英國”,。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”,，塑造了一位不畏艱險,、機智堅強、聰明能干的主人公,，使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態(tài)度,，并從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。

本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

這是一篇獨立閱讀課文,，在課堂教學(xué)時,，圍繞“難和險”字展開教學(xué)，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上,，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個關(guān)鍵問題,，然后帶著問題讀課文，學(xué)生自學(xué)自悟,，動口,、動腦、動手,，用不同的符號找出有關(guān)的語句,。《魯濱遜漂流記》屬于歷險小說類,。記敘探險,、歷險的故事，以險扣人心弦,，情節(jié)跌宕曲折,，向來擁有眾多的讀者。尤其青少年,，具有很強的好奇心,，這“奇”與“險”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力,。我充分利用課外語文資源,，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著,，向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大觀》等,，擴大了學(xué)生的閱讀量。

學(xué)生課前必須充分自學(xué),，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文,，了解并交流這部小說的主要內(nèi)容，概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情,。學(xué)生很容易就概括出來“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五'”“回到英國”五個小標(biāo)題,。接著重點交流精彩片段，思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由,，從而了解從魯濱遜具有敢于冒險,、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動,、堅強不屈,、百折不撓,、勤勉實干、創(chuàng)造進取等精神品質(zhì),。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理,。

不足之處：讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱遜。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達能力,，但未做到做到讀寫聽說相結(jié)合,。未讓學(xué)生充分學(xué)以致用，從中受到啟迪,。

如果我再重新來上這節(jié)課,，我會這樣做：圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點。精彩片段中“好處”“壞處”對照表,，是本課最具特色的表達方式,。通過這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難,。通過自讀自悟――對照比較――對讀感悟，落實知識,、方法,、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達成。這個教學(xué)重點的突破,，也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下基礎(chǔ),。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思不足之處篇三

開課之時，師講述一個真實的故事,，英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》,，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進取,。這部小說真有這么神奇嗎？我們先來看看故事梗概,。梗概就是小說的主要內(nèi)容,。

主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣,。

學(xué)生閱讀小說梗概,，說說了解了什么？大家你一言我一語交流完善著,，師相機板書小標(biāo)題,，接著依照小標(biāo)題按順序說一說，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容,。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的,？他是怎樣和野人進行斗爭,，救下星期五的？這些疑問我們可以閱讀原著找到答案,。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念,，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段,，邊讀邊思考,，在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,，筆端時而沙沙寫著,。交流探討時，我們激烈碰撞著,。談到魯濱遜記日記時,，把事情從壞處和好處來看，我們更是熱烈交流,。之后我們男女生對讀,，師生對讀，在讀中交流,，我們更明白樂觀對待事情,。“小說用第一人稱寫太真實了,，語言自然樸實,。”“我太欣賞魯濱遜的毅力,?！薄八纳婺芰χ档梦覍W(xué)習(xí)?！薄拔艺J(rèn)為他很勤勞,。”“他很樂觀自信,?！薄八苈斆鳎瑫嬎闳兆??！报D―學(xué)生在閱讀中進行啟迪著，感受的話語脫口而出,。

多么好的一部小說啊,，課后我們細(xì)細(xì)讀讀。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思不足之處篇四

《魯濱孫漂流記》是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文,。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘,，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”,。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”,，塑造了一位不畏艱險,、機智堅強、聰明能干的主人公,。文中教學(xué)重點是了解名著大意,，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望,。

以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計劃展開教學(xué)過程,。圍繞學(xué)習(xí)計劃把握主要內(nèi)容，體會人物情感,，關(guān)注人物命運開展學(xué)習(xí),。在課快結(jié)束時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計劃中的學(xué)習(xí)策略展開活動。同時,，教學(xué)過程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,，為《湯姆·索亞歷險記》《口語交際》和《習(xí)作》積累經(jīng)驗，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合,。

用讀“整本書”的要求進行指導(dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段，由感知部分到深入整體,，讀精彩片段后更想讀整部的作品,，驅(qū)動學(xué)生讀“整本的書”。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容,，通過學(xué)習(xí)精彩片段體會人物情感,，并學(xué)會尋找梗概和精彩片段的連接點。

圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點,。精彩片段中“好處”“壞處”對照表,，是本課最具特色的表達方式。通過這一內(nèi)容和形式,，既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟—對照比較—對讀感悟,，落實知識、方法,、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達成,。這個教學(xué)重點的突破，也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會生存”的話題交流打下了基礎(chǔ),。

課堂是活生生的,，有靈性的,，教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材，既做到備教材,，更做到備學(xué)生,，從而精心設(shè)計教案，巧妙地設(shè)計過渡語,，過渡自然,。整節(jié)課既做到突破重點，又巧妙地沖破了難點,，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，步步緊湊，突出教學(xué)重點,，避開平均用力,，教學(xué)思路十分清晰，有條理,。

美中不足的是時間分配不夠恰當(dāng),，前松后緊，而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時間不夠充足,，提問的面還不夠廣,，達不到自己預(yù)想的效果；對于學(xué)生的回答有所偏離的時候,，引導(dǎo)得還不夠好,。

如果在讓我重新來上本節(jié)課，我會這樣調(diào)整教學(xué)思路,。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。先讓學(xué)生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容,，簡單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段,，交流精彩片段的精彩之處,，以及自己對魯濱孫的評價或讀后的感受。要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度,，并從他在荒島上的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理,。要達到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生讀精彩片段中的后半部分，體會他內(nèi)心斗爭中傳遞出來的樂觀向上的人生態(tài)度,。