作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

和時間賽跑教學(xué)反思簡短 和時間賽跑教案篇一

其中“賽”,、“梭”,、“贏”、“益”四個要書寫的字,，來帶出全文,。其中“賽”字解決了作者都和誰賽跑過。接著我提出自學(xué)要求,，讓生以自己喜歡的方式大聲讀課文,，然后出示生字詞，讓生在多種認讀形式中,，不再對本課的生字感到陌生,。其中對于本課難讀的字音，反復(fù)朗讀鞏固,。其中,，比如講到“安慰”這個詞，可以建議學(xué)生用句式學(xué)著說完整的話,，“當我時,，需要安慰。文中作者是在什么情況下需要別人的安慰的,？”這樣內(nèi)外關(guān)照,，在走進文本與走出文本中，學(xué)生既理解了詞語,，又明白了課文內(nèi)容,。接著，我指出幾個難寫的字,，讓生觀察這些字和哪些字相似,，然后點生回答，并口頭組詞,。我認為,，此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點，不但檢測了學(xué)生認字識字的效果,，而且在形近字組詞的過程中,，生更加熟悉字的特點，這樣為下一環(huán)節(jié)的書寫奠定了良好的基礎(chǔ),?？墒沁@也成為了我的弱點，因為它削弱了我對中心主旨的把握，問題多反而顯得雜,，框架主題就在此時顯得不夠清晰,。而且生字抓多了就顯得沒有重點，所以這個時候不應(yīng)該優(yōu)柔寡斷,，應(yīng)該大膽砍掉這一環(huán)節(jié),。

同時，在指導(dǎo)書寫時,，學(xué)生稍作觀察后,，就比較流利地說出了書寫的注意點，然后跟著書空,。其實這里是可以注意細節(jié)問題的,，根據(jù)布魯姆的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教導(dǎo)測量理論，第一就是學(xué)生觀察,，然后可以師生互換老師學(xué)生的角色,，學(xué)生念，老師寫,，學(xué)生指出那里要注意,。然后學(xué)生寫,，老師提要求,，寫完后展示反饋，可以投影評價,，可以生生互評,，總之一定要評價，不能因為時間緊而省了這一步,。

接著在講解“梭”時,，理解文中的“光陰似箭，日月如梭”,，接著學(xué)生展示他們積累的時間過得快的名言警句,，通過“文中作者是如何感覺時間過得快的呢？”轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí),，感受作者的感受,，這樣時間的飛逝就在學(xué)生心中發(fā)芽了。

在這個時候,，出示“憂傷”一詞,，“你有過憂傷的時候嗎？”“文中作者是如何日被憂傷困擾的呢,？”“你能從文中找出類似的表示心情的詞語嗎,？”“全班男女生賽讀，讀出作者的心情”，通過“作者為什么著急悲傷,，又為什么高興快樂呢,？”畫龍點睛，引出本文的中心問題,，接著問學(xué)生“時間帶走了什么,？”總結(jié)贏得了時間會怎么樣？輸?shù)袅藭r間又會怎么樣呢,？從而引出“贏”字的寫法,，其實這里可以不再要求學(xué)生寫這個字，而是讓他們拆字法記憶,?！摆A得了時間會得到哪些好處呢?”從而引出“益”字的寫法，為了讓學(xué)生體驗贏得了時間會讓我們受益無窮,，用一分鐘讓學(xué)生自主體驗,，抓緊時間，選擇自己喜歡的方式體驗,，看看誰的收獲最大,？可以寫字，可以讀書,，可以交流感受,，可以寫感想。

最后再讓學(xué)生默讀課文,，借助四種概括主要內(nèi)容的方法提示歸納課文大意,。其實這一部分顯得多余了，因為時間就在那里擺著,，節(jié)奏快慢都是不夠用的,。其實可以停留在最后一分鐘那里，讓大家在體驗中感受,。

王榮生說過：“教師要知道自己在教什么,，并且知道自己為什么要教這些內(nèi)容；一堂課的教學(xué)內(nèi)容要相對集中因而使學(xué)生學(xué)得相當透徹”,，這才算是達到了教學(xué)目標,，要因?qū)W定教，方法因內(nèi)容而生,，知道學(xué)生要學(xué)什么,，自己要教什么，方法自然而成,，這就是一堂好課,。

和時間賽跑教學(xué)反思簡短 和時間賽跑教案篇二

《和時間賽跑》是一篇精讀課文,。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下,，從太陽落山,，鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要 珍惜時間,；從和時間賽跑的經(jīng)歷中,，“我”體會到怎樣珍惜時間的故事。

學(xué)習(xí)本文的目的：

一,、體會時間的意義,，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，這是本文的教學(xué)重點,；

二,、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功,！”這也是本文的教學(xué)難點所在,。

在教學(xué)設(shè)計中我注意把握大的問題以中心句引領(lǐng)全文，以品讀貫穿教學(xué),。在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生從總體上把握全文，說說從文中品出了什么味兒,？繼而走入課文,，走進作者，品讀課文,，從讀中理解,、感悟,。指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思，感受時間的珍貴,，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗,。

最后讓學(xué)生用一句話寫寫自己學(xué)了這篇課文后的感受：同學(xué)們有的為以往浪費時間而后悔不已；有的談了時間的寶貴,，并決心珍惜時間,；也有的定下了學(xué)習(xí)計劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句,，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時間,，因為他們從自己出發(fā),，在內(nèi)心深處理解了時間的寶貴,。從而讓學(xué)生形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，讓學(xué)生力爭做好生活的主人,、時間的主人,！

但是，在教學(xué)中,，對于一些關(guān)鍵句子,，學(xué)生提出來的時候由于與我的教學(xué)環(huán)節(jié)不符，所以沒有深入點評,；而當進入到我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)時,，學(xué)生都已經(jīng)對這個句子有了理解，感到再去品讀沒有多大意義,，所以沒有進行反復(fù)的品讀,，有點走過場。

和時間賽跑教學(xué)反思簡短 和時間賽跑教案篇三

1.學(xué)會10個生字,，正確讀寫“憂傷,、哀痛、持續(xù),、安慰,、日月如梭、狂奔,、受益無窮,、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,，初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度,。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗,，理解重點詞句的意思。

4.搜集,、積累有關(guān)珍惜時間的名言,、諺語。

自主探究,、小組合作討論法

重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭,，日月如梭”，“所有時間里的事物,，都永遠不會回來了”,，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”,。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示,，引導(dǎo)學(xué)生對這一問題有所感悟,，是本文學(xué)習(xí)的重點。

難點：由于時間觀念比較抽象,，小學(xué)生的時間觀念比較模糊,。因此，要感受珍惜時間的意義,，是本文學(xué)習(xí)的難點,。

收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例,。

兩課時

（一）,、 談話引入：

1、（自編謎語）同學(xué)們,，你們喜歡謎語嗎,？有哪些謎語？說來讓大家猜猜,？老師也編了幾個謎語,，你們想聽嗎？（1）,、什么東西有的人覺得充裕,，有的人總覺得不夠用？（2）,、什么東西你珍惜它,，它就會給你帶來財富？（3）,、什么東西你浪費了它,，也就等于浪費了你自己的生命？

（生說自己的見解,，師引到時間上）

2,、同學(xué)們，關(guān)于時間你有什么看法呢,？

3,、師：時間是摸不著，也看不到的,，但又是時時存在的，并且一去不復(fù)返的,，有個人,，在他外祖母去世的時候，和我們的想法一樣,，認為時間一天天過去,，是很可悲的事情,，可是后來，他卻又同時間賽跑（板書課題）,。你想知道這是怎么回事嗎,？讀題質(zhì)疑。

（二）,、初讀課文,，整體感知

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，把字音讀準,，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍,。

2、（檢查讀書,，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容,？

3、課文主要寫了什么內(nèi)容,？誰來告訴大家呢,？

（生說，互相補充,，教師相機指導(dǎo),。）

（三 ）、再次讀書,，質(zhì)疑問難

1,、同學(xué)們讀書很認真，了解了課文大意,。我們知道,，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文,，你能提出哪些問題呢,？要想提出有價值的問題，就得去認真讀書呀,。

（生再次認真讀書,，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）

2,、誰來說說自己的問題,？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生發(fā)言,，師生共同補充）

（四）,、三讀課文,，重點探究

1、同學(xué)們提出的問題真好,。那這些問題怎么解決呢,？靠老師嗎？對,，得靠我們認真讀書,。2、請你選擇自己喜歡的內(nèi)容,，認真讀一讀,，看能不能解決一些問題。

（生讀書,，教師與學(xué)生個別交談）

3,、交流自己解決的問題。

4,、誰來讀讀自己最喜歡的句子,？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容,，你有什么想法呢,？

（學(xué)生讀書，談感受,。師生共評,，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

（五）,、學(xué)生選擇,，深入探究

1、請你找出認為難理解的語句,，和大家一起研究好嗎,？（生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句,，可以在旁邊寫上自己的看法,。）

2、請你和小組的同學(xué)交流你的看法,。

（小組交流后,，各組選出本組的語句，在班上交流,。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭,，日月如梭”，“所有時間里的事物,，都永遠不會回來了”,，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”,，展開討論,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗談看法，談感受,。）

（六）,、延伸，深化中心

1,、同學(xué)們,，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢,？他想告訴我們什么呢,？今天，你又讀了課文,，又有怎樣的感受呢,？（生說，師生補充）

2,、時間如流水,，一去不復(fù)返，我們也要和時間賽跑,。咱們身邊,，有哪些同學(xué)和時間賽跑，跑在了時間的前面呢,？

3,、（和同學(xué)們算時間帳、做讀書游戲,。讓他們進一步懂得珍惜時間,。）

4、師引導(dǎo)總結(jié)：雖然時間一去不回頭,，但我們和時間賽跑,，一定會成功！

（七）,、作業(yè)

寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情,。

和時間賽跑教學(xué)反思簡短 和時間賽跑教案篇四

學(xué)生提出為什么和時間賽跑，怎么和時間賽跑,，和時間賽跑的結(jié)果是什么的問題后,，帶著問題閱讀課文，邊讀邊思考，更容易理清文章思路,，提高閱讀效率,。

“所有時間里的事物，都永遠不會回來了,?！边@句話是學(xué)生理解的難點。 房晴老師從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生體會,，層層深入,。在理解這句話的時候，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話,，初步感悟,。爸爸通過三個例子告訴“我”他是怎么理解的，此時再次引導(dǎo)回讀這句話,。如果不是一個人的親身體驗,，感受就不會那么深刻，所以“我覺得爸爸像是給我說了一個謎,，引讀6-7段,，結(jié)合“我”的生活體驗，從“太陽落山,，小鳥飛翔”真切地感受到時間的一去不復(fù)返,。在教學(xué)中，房晴老師讓學(xué)生結(jié)合生活實際,，說說自己身邊哪些事物隨著時間的流逝再也回不來了,，第三次深刻領(lǐng)會爸爸話里的意味深長。從而也明白了“我”為什么要和時間賽跑,。解決怎樣和時間賽跑的問題后,，房晴老師展示了本文作者林清玄的個人成就，是學(xué)生體悟到只要和時間賽跑就能成功的道理,。

指導(dǎo)學(xué)生找出寫“我”的感受的句子讀讀,，體會“我”跑贏時間的快樂心情。最后,，請同學(xué)們交流課前收集的有關(guān)珍惜時間的名言,、諺語、格言,。

閱讀是學(xué)生個性化行為,。在本課教學(xué)中，房老師主要讓學(xué)生自讀課文,，充分感知課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想,，逐步加深理解，明白課文告訴我們的道理,。

一是在對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)的時候,，存在以下不足：指導(dǎo)朗讀的方式不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種,，學(xué)生的參與面不夠廣闊,。把重點句段的分析與朗讀相結(jié)合,，讓學(xué)生理解著讀,，讀中理解?？赡苡捎谶^度關(guān)注學(xué)生的理解,，給學(xué)生朗讀的機會不充足。

二是老師的情緒不足以帶動全體學(xué)生,。在課堂上,，老師的語言、情緒是感染學(xué)生的最直接的因素,。老師激情四射的語言讓學(xué)生也會興致高漲,，老師深沉憂傷的語言也會讓學(xué)生感受到悲傷沉痛的氛圍。而通過這幾次上課,，房老師的語言不夠貼近學(xué)生,。尤其是語言缺乏感染力，語調(diào)稍顯平淡,，這也是教師本身沒有進入課堂狀態(tài)的一種體現(xiàn),。

和時間賽跑教學(xué)反思簡短 和時間賽跑教案篇五

這是我第一次站在學(xué)校的講臺上給學(xué)生們上語文課，帶著緊張和壓力,。從沒有寫過教案的我寫了一份自以為還可以的教案,，殊不知我離真正的教案還有很遠。很感謝指導(dǎo)老師那么認真的修改,，于老師給我做了很詳細,，很全面的修改，很小的細節(jié)老師也很注意,。當她告訴我“他教了九年的課,，現(xiàn)在還是備詳案”的時候很讓我驚訝，我是一個不太注意細節(jié)的人,，所以老師的負責很讓我感動,！我知道現(xiàn)在就是對我以后走上教學(xué)之路的操練和預(yù)備。

《和時間賽跑》這節(jié)課總有兩個課時,。第一堂課的時候,，剛開始感覺還不錯，同學(xué)們的狀態(tài)也很好?？墒俏野l(fā)現(xiàn)時間過得好快,，由于太擔心我的課講不完，所以后面進行的特別快,?；蛟S由于著急和緊張，我漏掉了一些教案上原本要講的內(nèi)容,。思路也有一些亂,，語言也不那么簡練。第二節(jié)課的時候,，內(nèi)容進行的挺快,，提前幾分鐘結(jié)束了?？傮w上來說,，孩子們課堂回答問題的積極性很高，可是紀律上就把握的不太好,。課堂上一些內(nèi)容的安排順序不是很好,，不夠條理。

下課后,，老師和同學(xué)也都給我提出了很多寶貴的意見和建議,。謝謝他們，讓我知道該怎樣去改進我的課堂：

1.備課要充分,，把握好自已這一節(jié)課要講的內(nèi)容并掌握好時間,。

2.在充分調(diào)動學(xué)生課堂氣氛的時候要控制好紀律。

3.對于學(xué)生的回答要給與及時,、適當評價,，先肯定優(yōu)點，再講缺點,。

4.掌握教學(xué)的一些方法和技巧,，更好的引導(dǎo)學(xué)生。

5.將課堂的內(nèi)容與實際相結(jié)合,，讓學(xué)生從生活中理解課文,，并將所學(xué)的運用到生活中去。

和時間賽跑教學(xué)反思簡短 和時間賽跑教案篇六

《和時間賽跑》是人教版課標實驗教材第六冊第四單元中的一篇精讀課文,。這是一篇清新,、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺傅娜ナ蓝瘋灰?，后來聽了爸爸的一席話,，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,，明白了為什么要珍惜時間,；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間,。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時間的意義。

知識與能力

1,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2,、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗,，理解重點詞句的意思。

3,、搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言警句,，體會時間的意義,，懂得珍惜時間的道理。

通過自主閱讀,、合理想象,、討論交流、感情朗讀的學(xué)習(xí)過程,，使學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,，體會時間的意義。

情感態(tài)度價值觀 指導(dǎo)學(xué)生通過讀文體驗,，并展開探究,，弄清每層意

思；然后再讀課文,，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思,，感受是時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度 教學(xué)過程

師：時間是人們永恒談?wù)摰脑掝},，有人曾贊美道：時間是君子,，時間永遠說老實話。有人卻反駁道：時間是無情的,，永遠是吞噬一切的,。兩種截然不同的評價無不體現(xiàn)時間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水,。今天這節(jié)課呢,，我們也要和時間談?wù)勑?，和時間交朋友，還要和時間賽跑,。

（板書課題,，學(xué)生齊讀課題）

師：讀了課題之后，你有什么問題要問,？

生１：作者為什么偏偏和時間賽跑

生２：作者怎樣和時間賽跑呢,？

生３：時間又不是人，“我”又為什么和他賽跑,？

師：同學(xué)們真聰明,，這么善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出了這么多有價值的問題,，我很佩服大家,。好，下面老師就和你們一

起學(xué)習(xí)這篇課文,，希望通過今天的學(xué)習(xí)，老師可以發(fā)現(xiàn)最突出的你,。 設(shè)計意圖： 師當?shù)?，合乎實際地表揚可以增強學(xué)生自信心，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望,，課堂氣氛融洽,。

師：課下同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，那么我們進行讀書比賽,。我讀一,、二自然段，誰愿意接受老師的挑戰(zhàn),？

（面對老師的鼓勵,，學(xué)生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲,。）

生１：我讀３～５自然段,。

生２：我想讀６～８自然段。

生３：我喜歡讀３～５自然段,。

生４：我愿意讀９～１0自然段,。

師：想?yún)①惖耐瑢W(xué)太多了，我們就推薦平時你們最佩服的讀書高手來讀吧,，其他同學(xué)也不要失望,，有更艱巨的任務(wù)交給你們，請你們做小評委,，希望你們認真聽,，公平評價,。

設(shè)計意圖： 通過讀書比賽，可以滿足兒童的心理愿望,，給予他們充分展示自己的機會,，同時又讓學(xué)生懂得競爭體制下的謙讓，保護了他們的自尊心,，增強了自信心,。

師：請小評委點評。

生１：甲讀得不錯,，可以讀出那種憂傷的語氣,，但要注意朗讀時聲音要宏亮些。

生２：老師讀得很好,，聽的讀入迷了,，仿佛我就是小作者。

生３：我想給丙同學(xué)替一個小小的建議,，讀書時要注意節(jié)奏,，只有這樣才可以把小作者的感情表現(xiàn)出來。

師：參賽選手讀得很認真,，小評委很公正,，老師在你們身上感受到了生機勃勃的朝氣，我感到很高興,、很欣慰。下面,，請同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文,，想怎么讀就怎么讀。

設(shè)計意圖：充分給學(xué)生自主權(quán),，打破一切聽老師的,、固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為一個主動學(xué)習(xí)者,。學(xué)生公正而又認真的評價,，不難看出學(xué)生善于思考，思維縝密,。

師：作者為什么偏偏要和時間賽跑,？

（小組討論，交流評議,。）

生１：外祖母的去世讓作者感到時間的短暫與無情,。

設(shè)計意圖： 師可借“如果時間能停下來，外祖母會去世嗎,？”這一問題的引導(dǎo),，讓學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是因為時間的短暫,。

生２：爸爸的一席話更讓作者感到時間的短暫與無情。

生３：時間過得飛快,，作者想與時間比輸贏,。

師：時間又不是人，“我”又為什么和它賽跑,？

（小組討論,，交流評議。）

生：作者明白了時間的寶貴,。

師：從那些地方看出來,？

和時間賽跑教學(xué)反思簡短 和時間賽跑教案篇七

在上課之前，我仔細把這篇課文讀了好幾遍,。林清玄的這篇散文用孩童的視角表達一個深刻的道理,。時間是一個貼近我們生活的東西，可是這東西看不見摸不著,；珍惜時間是我們從小就接受到的教育,，但是對于四年級的小學(xué)生來說，珍惜時間卻是一個缺乏具體實施條件的空道理,，課文教給孩子們一個很好的珍惜時間的方法—和時間賽跑,。在在本課上完以后，綜合老師們的評課意見和建議,，我有以下幾點反思：

第一,、在進行教學(xué)的時候，閱讀的落實情況沒有達到預(yù)想的目標,。

在本課中,，我主要確定了一下幾個閱讀指導(dǎo)的重點段落：

1、課文第一段表現(xiàn)作者心情悲痛,，讀出作者傷心無法釋懷的心情,；

2、課文第四段,，爸爸對我語重心長的一番話,，讀出爸爸說這段話時內(nèi)心的悲傷、著急,、無奈等復(fù)雜的感情,；

3、課文第八段中表現(xiàn)作者跑贏了時間內(nèi)心喜悅的句子,；

4,、課文第十段的最后總結(jié)句“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”,，訓(xùn)練對不同的人來說這句話,。

在對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)的時候,，存在以下不足：

1、指導(dǎo)朗讀的方式不豐富,，主要是指名讀和齊讀兩種,，學(xué)生的參與面不夠廣闊。

2,、把重點句段的分析與朗讀相結(jié)合,，讓學(xué)生理解著讀，讀中理解,。

這本是我的設(shè)計,，可能由于過度關(guān)注學(xué)生的理解，給學(xué)生朗讀的機會不充足,。在進行精讀教學(xué)的時候,，要給學(xué)生充分的朗讀時間，把他們自己所理解的感情載入其中,。同時,，也需要更多更豐富的朗讀形式，讓更多的學(xué)生參與其中,，在理解中朗讀,，帶著思考朗讀；在讀中理解,，在讀中思考,。

第二、在時間分配上存在不足,。

在我的教學(xué)設(shè)計中,，拓展部分僅以《匆匆》一首詩歌讓學(xué)生朗讀理解。在實施課堂教學(xué)的時候,，讓對前半部分課文朗讀的不夠深入，使整個在拓展部分所剩的時間有多,。這樣我就在課堂上進行了調(diào)整,，把一些本來當做作業(yè)的課外的拓展放到課堂里初步理解，如對《今日歌》《明日歌》的朗讀,，使得拓展環(huán)節(jié)顯得太長,。經(jīng)過課后思考，在課堂上對《匆匆》的朗讀形式也過于單一,，其實可以在老師范讀以后,，讓學(xué)生自讀時多給他們一點時間多讀一讀，配上音樂指名朗讀,，相信他們會理解的更深刻,。

第三,、對我個人而言，我也有很多的思考,。

主要問題就是課堂上老師的情緒不足以帶動全體學(xué)生,。在課堂上,，老師的語言,、情緒是感染學(xué)生的最直接的因素。老師激情四射的語言讓學(xué)生也會興致高漲,，老師深沉憂傷的語言也會讓學(xué)生感受到悲傷沉痛的氛圍,。而通過這幾次上課，我也了解到自己的語言不夠貼近學(xué)生,。尤其是語言缺乏感染力,，語調(diào)稍顯平淡,，這也是教師本身沒有進入課堂狀態(tài)的一種體現(xiàn),。

在上這一課的時候，為了讓學(xué)生更好理解時光一去不回和與時間賽跑的重要性,，我讓他們回歸生活,。思考在自己的生活中他們了解到了哪些一去不回的東西,，并且讓他們在課堂就開始與時間賽跑,，思考各種與時間賽跑的方式。這一些都很好的幫助了他們理解在有限的時間里,，通過自己的努力可以完成更多的事情,。而同學(xué)們聯(lián)系實際的`回答,，也正是對珍惜時間有所感悟的表現(xiàn),。

上完了這一課，我心中還是有一點困惑?，F(xiàn)在的老師都很擔心自己在課堂上模糊了語文和思品課的學(xué)科界限,，怕把一堂語文課上成思品課。在上課時前我也有這種擔憂,，時間問題的確是一個既簡單又復(fù)雜的問題,。要讓學(xué)生理解珍惜時間的重要，理解“和時間賽跑，你就可以成功”的含義,，確實不是一件容易的事情,。我也擔心自己的這一節(jié)課變成空洞的說教，因此我還是很關(guān)注語文課上學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng),。但是,，如何讓語文課更有語文味，還是一個要長期研究探索的問題,。

和時間賽跑教學(xué)反思簡短 和時間賽跑教案篇八

對三年級的一些課文琢磨了很久,。我發(fā)現(xiàn)不少的課文篇幅較長，故事情節(jié)簡單,，但是故事的意味深遠,。對于三年級的孩子來說，真正理解太難,，作為一名教師,，若要帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)悟其中深刻的道理，也不是一件容易的事情,。

在集體備課的時候,，我提出打算嘗試上《和時間賽跑》的教研課。幾乎每個同事都持反對意見,。好吧,，就算挑戰(zhàn)，反正上一次教研課就是一個磨課的課程,，我們教師也正是在“磨”的過程中受益的,。

《和時間賽跑》是林清玄的文章。讀他的文字,，不管多浮躁的心都能剎那間安定下來,，仿佛一劑鎮(zhèn)定劑。他的文字很散淡,，讀之,，如喝白開水，但是,，放下之后,，余味無窮，口齒留香,。看似波瀾不驚的文字里蘊藏著人生的大智慧,。

一直以為林老先生出身于衣食無憂的名門望族,，抑或是書香門第。后來才知道，林清玄小時候家里很窮,，他10歲的時候立志要當作家,，父親狠狠罵他，因為在父親看來,，當作家不能解決基本的吃飯問題,。他的讀書生涯是很艱苦的。就在寫下這些的時候我突然明白,，正因為他吃過很多苦,，更懂得如何享受生活的饋贈,，更懂得知足,，也更懂得生活中如何取舍。所以,，他寫出的文章，就如一股清泉,，如一縷清風(fēng)，讓我們變得從容淡然,，讓我們的生活變得風(fēng)輕云淡,。

《和時間賽跑》講述的是林清玄自己的一段經(jīng)歷,。上小學(xué)三年級的時候,，疼愛他的外祖母突然去世，他憂傷哀痛了很久,，他的父親告訴他外祖母永遠不會回來了,，時間里的所有事物都永遠不會回來了,，時間過得太快,，他著急又悲傷，最后他選擇了一直和時間賽跑,，高興又快樂,，受益無窮,。文字通俗易懂，但是,，三年級的孩子對時間沒有什么概念，因此很難理解這篇文章的內(nèi)涵,。那這篇文章的內(nèi)涵到底是什么,，我覺得作者有兩點，其一是說時間很可怕,，因為它能帶走一切,，世界上的萬事萬物都會成為過去，永遠不會回來了,。其二就是告訴我們要珍惜時間,。這兩方面談起來都比較空洞,，蒼白，怎么才能從語言文字中感受時間的魔力,，懂得要珍惜時間的道理呢,？我想這就是本課教學(xué)的難點,。

課文比較長,，“長文短教”，抓住重點來教學(xué),，如何取舍,，我束手無策,。在我看來，這課里的每句話都含義深刻,，每個自然段都是重點,。權(quán)衡再三,，我還是決定執(zhí)教第二課時。第一課時,，我引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了生字新詞和1,、2自然段,。

“時間過得很快”和“珍惜時間”對孩子們來說都很難懂，又不能上成品德課,。引導(dǎo)孩子們進行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練,，理解課文的思想內(nèi)涵是教學(xué)重點。

在反復(fù)朗讀理解課文的過程中,，第四自然段的文字深深感染了我,，也就是爸爸向“我”解釋什么是“永遠不再回來了”。一種憂傷和無奈彌漫著我,，這個自然段比朱自清的“燕子去了,，有再來的時候……”那些文字更讓人有說不出的感受?；蛟S,，讓學(xué)生理解時間無情就該把這視為重中之重吧。

至于“一直和時間賽跑”就只能淡處理了,，同事給了好主意,，要學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)劊麄冇羞^和時間賽跑的經(jīng)歷嗎,？跑贏了時間后有什么感受,？我想，要把和時間賽跑這個概念用孩子們能接受的語言,，他們能理解得方式表達出來,，我認為最合適的表達是——好好做今日事，提前做明日事,。當教學(xué)目標和教學(xué)重點明確之后,，那備課就只剩下細節(jié)處理了。

如何提問是我備課的重點，因為我知道不同的問法對孩子們來說是完全不一樣的概念,，換種問法也許他們的回答就能滔滔不絕,，但是隨口一問可能會讓孩子們茫然無措。其次就是教學(xué)語言中的過渡設(shè)計,，自然流暢的過渡是一種課堂藝術(shù),，而牽強隨意的過渡會讓孩子們覺得老師太過隨意態(tài)度不端正。在這堂課中,，由于我重視了這兩個方面的備課,，因此，教學(xué)程序是非常流暢清晰的,，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也是比較高的,。

在教學(xué)中，我覺得我自己的教學(xué)語言還是值得一提的的,，基本上沒有“濫開口”的情況,。教學(xué)語言比較美，談不上華麗,，但是質(zhì)樸但洗練。我一直在想,，若我們的語文課堂教師能一直用這樣的語言教學(xué),，對孩子們來說，是一種美的享受,，更是一種藝術(shù)的熏陶,。每堂課都應(yīng)該精心設(shè)計，讓孩子們享受到一場場精彩的“文字盛宴”,。而教師,，繁雜的事務(wù)太多，我們沉下心來備課的時間真的是少之又少,。

讓我覺得不夠的是上課的過程中,，很多地方的教學(xué)還不夠扎實，落實得不是特別好,。因為我一直想著要完成教學(xué)任務(wù),。其次就是孩子們的適應(yīng)性不強，教室里多了幾個客人,，很多孩子就無所適從,，不敢開口的，能開口的都是膽量大的,，看來平時還要加強對孩子的訓(xùn)練,。最后一點就是課堂中沒有真真以學(xué)生為主體，是我牽著他們亦步亦趨,。到底如何發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主動性,，主體性呢,，還要不斷思考不斷探索。

和時間賽跑教學(xué)反思簡短 和時間賽跑教案篇九

生活的天地有多廣闊,，語文的內(nèi)容就有多豐富,，語文的色彩就有多絢麗。

三年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章,，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐,，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章,。

但對于一個三年級的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷,，要理解起這些內(nèi)容就有些遠了。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文,，通過討論解決了很多自己提出來的問題,，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時間的名言，諺語“一寸光陰一寸金,，寸今難買寸光陰”“花有重開日,，人無再少年”……課文知識目標突破的很好，可我看出對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底,。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要,。課文將要結(jié)束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時,，睡覺大概用去九小時,，吃飯要用兩小時，那大概還剩七小時,，去哪里了,？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那七小時干什么了,？比上課還要長的七小時上哪去了,？

我見同學(xué)們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間,，看同學(xué)們一分鐘能讀多少個字,。結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字以上,。接著我們算了算：一小時我可以讀一萬八千字,，七小時呢？十多萬字,！大家瞪大了眼睛,，相當于我們二三本語文書呢！

雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中,，我看出了震驚,，看到了決心。課下同學(xué)們在日記里,，有的回憶了以往浪費的時間而后悔不已,，有的談了時間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計劃,?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道,，學(xué)生們懂得了要珍惜時間,，因為他們從自己出發(fā)，在內(nèi)心深處理解了時間的寶貴,?？磥碚Z文課適當算一算也會起到意想不到的效果啊。

這件事對我的語文教學(xué)有很大啟發(fā)：

一,、語文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗出發(fā)來理解教材,。

語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息,。學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的,。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”,，為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學(xué)生通向真實生活,，通向廣闊世界的橋梁,。通過課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內(nèi)知識與課外知識有機聯(lián)系起來,，學(xué)得更深,，更廣。

二,、強調(diào)語文學(xué)科的人文性,。

我們的語文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動,，負載著陶冶情操的使命,。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動力,，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,，強壯。完善學(xué)生人格，要把語文課上到學(xué)生心里,。

和時間賽跑教學(xué)反思簡短 和時間賽跑教案篇十

《和時間賽跑》是一篇清新,、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山,、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中,，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間,。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”,，雖然“所有時間里的事物,，都永遠不會回來了”，但是,，“假若你一直和時間賽跑,，你就可以成功”。

時間,，對于三年級學(xué)生來說是一個抽象的模糊的概念,。我在設(shè)計該課的教學(xué)設(shè)計時，布置學(xué)生課前收集有關(guān)珍惜時間方面的名言警句,。把交流珍惜時間方面的名言警句,，安排在課前師生互動環(huán)節(jié)進行。先讓學(xué)生感知“珍惜時間”,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下基調(diào),。學(xué)生通過收集和整理這些資料，了解了更多的珍惜時間的名言名句,，體會到時間的寶貴,，形成珍惜時間的觀念。從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中扎根,。這些資料放在課前活動時交流,，充分調(diào)動了學(xué)生的參與度和積極性。

采取用中心句——“所有時間里的事物,，都永遠不會回來了”——引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí),。第二課時，首先從“我”對爸爸的話的理解入手,，讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時間過得飛快”,，開始理解“永遠不會回來了”,。在這個環(huán)節(jié)，抓住課文中的問題,，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗體會爸爸的話,，學(xué)生通過聯(lián)系生活，感受時間會帶走“昨天,、童年,、生命”感受時間的一去不復(fù)返，時間的可貴,、時間的無情……,，以真實的體驗來感悟“為什么要珍惜時間”，這樣把朗讀和感悟有機地結(jié)合起來,，從文字的里面摳出情感來讀,。激發(fā)學(xué)生探索作者珍惜時間的原因。從而讓學(xué)生走進作者的內(nèi)心世界,，和文本展開對話,。

課堂學(xué)習(xí)，還是注重以課本為主,，在學(xué)習(xí)中,，提示學(xué)生找到段落在書中所在的位置，以便隨時翻書圈畫,、批注等,，因為不動筆墨不讀書才是學(xué)生要掌握的根本讀書方法。讓學(xué)生默讀課文時,，畫出段落的中心句,，并注明之；找出段落中表達所見,、所想的句子,；在讀過的句段中寫出自己的感受、體會等,，讓學(xué)生留下自己學(xué)習(xí)的心得、體會和知識,、筆記等,。我認為教給學(xué)生的不僅是知識，還有讀書方法,，如,，學(xué)習(xí)第4自然段時，利用范讀讓學(xué)生感悟作者的情感,，讀到作者的內(nèi)心里去,，老師的范讀,，給學(xué)生樹立了讀書的榜樣，同時告訴學(xué)生理解好才能讀好,，讀好書是學(xué)好語文的關(guān)鍵,。

課文的第6、7自然段寫的作者的生活體驗,，看到太陽下山,，知道一天就這么過完了；看到鳥兒飛到天空,，想到鳥兒明天即使飛得是同樣的路線,，也永遠不是今天了。真切地感受到時間一去不復(fù)返,。教學(xué)這兩個自然段,，我讓學(xué)生自讀課文，談?wù)劯惺?，結(jié)合自己的生活實際說說自己的理解,。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)作者的寫法——所見所想，體會充滿詩意的,、描繪時間流逝的語句,，進行仿寫練筆。仿照第6,、7自然段的寫法,，寫一寫在你眼里，哪些事物跟昨天不一樣了,。這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，模仿作者的寫作手法，鍛煉學(xué)生的寫作能力,。學(xué)生源源不斷地列舉生活中的事例,，從而拓寬他們的思路，碰撞他們的心靈,，培養(yǎng)他們的“惜時”意識,。

講完課，結(jié)合老師們的評課,，細細琢磨,，這節(jié)課我還存在很多不足：一是合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還需要扎實有效的進行，真正訓(xùn)練學(xué)生的合作能力,；二是板書內(nèi)容有待于完善,，要貫穿整個文本或加上本課的中心句。三是讀書的要求用幻燈片呈現(xiàn)出來為好,。四是注意教學(xué)時間的合理化安排,，注意語言的精煉,。在今后的聽評課中，我會多向各位老師學(xué)習(xí),，精心打造課堂,，提高教學(xué)效率。

和時間賽跑教學(xué)反思簡短 和時間賽跑教案篇十一

《和時間賽跑》這是一篇清新,、優(yōu)雅而略帶憂傷情緒的散文,。“我”因外祖母去世而悲傷不已,，后來聽了爸爸的一席話,，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,，明白了為什么要珍惜時間,；并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間,。

猜謎語是學(xué)生喜歡和感興趣的游戲,，老師通過猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，揭示謎底“時間”直接引入這一篇課文的主題,。然后請學(xué)生齊讀課題，去質(zhì)疑課題,，提出自己的疑問,，老師說這些疑問我們通過學(xué)習(xí)課文就能解決了，進入下一環(huán)節(jié),。

原本的教學(xué)計劃是給學(xué)生播放《和時間賽跑》的課文錄音,，讓學(xué)生邊聽邊感受，并思考課文主要講了一件什么事,。但是,，由 于老師自身在課前準備環(huán)節(jié)中的粗心，忘記先聽一遍錄音,，保證教學(xué)過程順利進行,，導(dǎo)致在教學(xué)前一天晚上才發(fā)現(xiàn)錄音沒法用，又不能及時找到合適的,，所以睡覺前臨時改了教學(xué)流程,，不過也算是順利完成了教學(xué)任務(wù)。通過這次的事件,，給了我一個很大的教訓(xùn),，我會在今后的教學(xué)過程中,，做好充足的準備,，對教學(xué)輔助工具進行提前準備,，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，不再發(fā)生這樣臨場才被迫修改方案,，使得教學(xué)較為缺乏自信。

通過學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生學(xué)會把握課文主要內(nèi)容,，老師再提供一些關(guān)鍵詞，指名填寫,，呈現(xiàn)答案,，齊讀。學(xué)生們都基本達到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標,。

這一環(huán)節(jié)一開始讓學(xué)生在文中畫一畫,，找一找，看看課文一共講了幾件事,，同學(xué)們主要抓住了作者和時間賽跑的段落去把握,，并沒有從全文著手，而老師看到與自己預(yù)設(shè)的情況不一樣,，也只是再進一步去引導(dǎo),，還是沒有同學(xué)找全對，最后也只能勉強呈現(xiàn)出答案,。這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生缺乏足夠時間去思考，在找課文講了幾件事時應(yīng)該讓學(xué)生進行默讀,，老師考慮教學(xué)時間,，只給他們2、3分鐘,，使他們不能夠很好理解,。追求完成教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，看起來過于形式化也是今后需要努力改進的地方,。

對于關(guān)鍵詞句，例如：所有時間里的事物,，都永遠不會回來了,；一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰,；光陰似箭,，日月如梭；假若你一直和時間賽跑,，你就可以成功,。都讓學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習(xí),、體會，進行讀書指導(dǎo),。讓學(xué)生體會時間寶貴,，時間是一去不復(fù)返等道理

作者也知道了要珍惜時間，所以他和時間賽跑,，讓學(xué)生找出”我“和時間賽跑的幾件事,。然后進行9、10自然段的朗讀,，一起體會作者通過和時間賽跑獲得的感受,，引導(dǎo)學(xué)生也結(jié)合實際去理解，談?wù)労蜁r間賽跑勝利的例子,，進行小組交流,，全班交流。

找同學(xué)談學(xué)完課文的感受,，為了讓學(xué)生更清楚的理解和時間賽跑的概念,，老師通過舉例說明，最后學(xué)生都能理解要去和時間賽跑,，贏得時間可以去干有意義得事情,。

進行有關(guān)時間的名言名句分享活動，老師也收集幾句參與分享,，讓同學(xué)通過這些名句去提醒自己和身邊的朋友,。

五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，指導(dǎo)書寫

第一課時下課后,，考慮與第二課時之間有好幾個小時的時間差，布置同學(xué)下去也和時間賽跑,，談?wù)勛约旱氖斋@,，分享自己的感受。上課時,，請同學(xué)看看班上的鐘表,，告訴老師幾點，然后進行生字學(xué)習(xí),，進行了指名讀,、齊讀、開火車讀等朗讀方式,，學(xué)生能夠掌握每個生字詞的讀音,。讀完后，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自己發(fā)現(xiàn)這些字詞書寫時需要注意的地方,，教師進行集體點撥,。指導(dǎo)完書寫后，又問問同學(xué)們幾點了,，告訴他們過了一節(jié)課，如果我們沒有認真聽課,，對于老師說的知識沒有掌握,，就算進行再學(xué)習(xí)，已經(jīng)不是剛才的這一節(jié)課了,，通過這一引導(dǎo),，學(xué)生更加體會時間永遠向前，時間是寶貴的這個道理,。最后讓同學(xué)們帶著這種感受再齊讀一遍課文,，進行更深刻的體會課文。

總的來說,，這節(jié)課以一種平穩(wěn)的狀態(tài)講了下來,，對于教學(xué)難點重點都進行了一定程度上的把握，對課文中含義深刻的語句進行引導(dǎo)學(xué)習(xí),，學(xué)生對于這篇課文的主題也基本把握,。值得今后繼續(xù)努力的地方就是：教態(tài)較為平和自然；對于“時間”這個較為抽象的概念采用了舉例,、聯(lián)系身邊的事促進學(xué)生的理解,；注意對于學(xué)生的傾聽等。

當然,，還存在很多不足之處,，除了上文已經(jīng)做過陳述的,，還有以下許多：

a教師沒有足夠的熱情,，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不夠積極主動,；

b在學(xué)生理解課文時遇到困惑，作出的反映與教師預(yù)想的不一樣時,，應(yīng)該走下講臺,，了解學(xué)情,，進行指導(dǎo),；

c課文朗讀時,，齊讀多，個別朗讀較少,；

d教師提問與互動面太窄,，應(yīng)該關(guān)注更多的同學(xué)；

e在提問后應(yīng)該最起碼兩到三位同學(xué)起來回答，過早拋出答案,，學(xué)生思考的空間還不夠；

f語言不夠簡潔,，應(yīng)用簡潔明了的話向?qū)W生表述想要表達的東西,；

g講完生字,，沒有當場寫生字卡練習(xí)，效果沒有當場練習(xí)的好,。