作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!
釣魚的啟示教案完整版 釣魚的啟示教案第二課時(shí)篇一
1．認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,，學(xué)會(huì)其中的14個(gè),。正確讀寫“啟示,、劇烈,、小心翼翼、操縱、跳躍,、掙扎,、距離、紐約,、抉擇,、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ),。
2．有感情地朗讀課文,。
3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人,。
4．了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容,，讀懂課文,。
（一）導(dǎo)入新課
1．同學(xué)們釣過魚嗎？能說一說當(dāng)你釣到大魚時(shí)的心情是怎么樣的嗎,？
2．假如你好不容易釣到一條很大的魚,，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想,？怎樣做,？
3．“塞翁失馬，焉知非?！?，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“”。
（二）感知全文
1．自讀全文,，讀準(zhǔn)字音。
2．指名學(xué)生讀課文,，理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。
3．默讀全文，想想“我”回憶了一件什么事,？
明確：（1～9節(jié)）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍
4．簡(jiǎn)要理解（10～11節(jié)）寫的是我從中得到的啟示,。
（三）理解中心，總結(jié)擴(kuò)展
1．反復(fù)誦讀第10節(jié),，說說你對(duì)這段話的理解,。
2．重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”但是實(shí)踐起來卻很難
（1）討論：這“魚”指的是什么
（2）你遇到過類似的情況嗎,？是怎樣做的,？
3．理解：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題”這句話。
（四）布置作業(yè)
把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文,，或?qū)戇@篇文章的讀后感
這是一篇精讀課文,，教師在設(shè)疑引題后明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：得到了什么啟示，啟示的含義以及從釣魚中得到哪些啟示,？學(xué)生明確目標(biāo)后運(yùn)用已學(xué)過的邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法以及了解敘述的順序,，理解含義深刻的句子，感知課文,，理解“我”從中得到的啟示,。
釣魚的啟示教案完整版 釣魚的啟示教案第二課時(shí)篇二
1. 正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程,。
3．領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有道德的人,。
1. 引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會(huì)人物的心理變化過程,。
理解父親告誡“我”的話的含義,，感悟作者從這件事中得到的啟示。
電腦課件
第二課時(shí)
一,、回顧前文
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課,，（生齊讀課題）。你們有過釣魚的經(jīng)歷嗎,？說說你們都希望怎樣,？（釣到又大又多的魚）本文的作者也和大家想的一樣。課文的前三個(gè)自然段告訴了我們什么,？（“我”和父親釣到了一條大鱸魚,，心情非常高興。）板書：我 父親
可是事情并沒有結(jié)束,，作者因此從中受到了啟示,。作者受到了怎樣的啟示，這是我們這節(jié)課需要重點(diǎn)理解的問題,。
二,、提出問題，解決問題
（1）．自由讀課文的第4—11節(jié)，看看你都讀懂了哪些,，還有哪些不明白的地方提出來,，我們大家一起來討論解決。
出示：在人生的旅途中,，我不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,。解決好了這個(gè)問題，其他問題也就迎刃而解了,。
1．首先我們要知道“那條鱸魚”是一條怎樣的鱸魚,，給作者留下了深刻的印象？
你為什么這樣讀,？說明作者此時(shí)的心情如何,？（非常激動(dòng)，非常高興）
2．可惜這么一條漂亮的大鱸魚似乎到得早了一點(diǎn),，它比規(guī)定捕撈的時(shí)間早了兩個(gè)小時(shí),。面對(duì)這條大鱸魚，“我”和父親的態(tài)度一樣嗎,？此時(shí)你會(huì)提出什么樣的問題,？
3．出示：父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親這樣做對(duì)嗎,？
①在書中找出“我”的動(dòng)作,、語(yǔ)言及心理活動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀,。你為什么這么讀,？體會(huì)“我”的心情。
a．“爸爸,！為什么,？”我急切地問道?！鼻?，不理解
b．“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著,，竟然哭出了聲?！环?，受委屈
c．我又抬頭看了以下四周,，……我再次把乞求的目光投向了父親,。——乞求
d．……我清楚地知道，……依依不舍地把它放回到湖里去,?！獰o可奈何
比賽讀，看誰(shuí)讀得好,！你體會(huì)到了什么,？
②“我”雖然不舍得把魚放走，但是在父親的嚴(yán)格的教育下,，“我”還是把魚放回到湖里,。你能通過父親的動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)來體會(huì)父親為什么這么做嗎,？在書中找一找，劃一劃,，三人小組議一議,。
i討論交流：
a“劃著”“看了看”你體會(huì)到了什么？父親為什么要看表,？
b“盯著 ”“ 看了好一會(huì)兒”此時(shí)父親在想些什么,？
c“你得把它放回湖里去?！薄暗谩保罕仨?。說明父親的態(tài)度堅(jiān)決。你還能從哪看出父親的語(yǔ)氣很堅(jiān)決,？“不容爭(zhēng)辯”“沒有商量的余地”
d父親說話時(shí)為什么那么“平靜”,？（他認(rèn)為自己做得對(duì)）
ii你認(rèn)為父親做得對(duì)嗎？
不同意見：時(shí)間只差兩小時(shí),，干什么那么死板,？
況且四周又沒有任何人。
iii父親對(duì)“我”的嚴(yán)格教育,，是希望“我”從小做一個(gè)不貪便宜,，誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的有道德的人。
4．同桌演一演,。指名上臺(tái)演,。評(píng)議。
（2）．出示父親告誡“我”的話,。指名讀?，F(xiàn)在你能理解了嗎？結(jié)合捕魚規(guī)定的時(shí)間談?wù)勀愕捏w會(huì),。齊讀,。
（3）再次出示：在人生的旅途中,，我不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。你能提出什么問題,？
1．“誘惑人的‘魚’”指的是什么,？（金錢、名利）
2．“我”面對(duì)這些誘惑人的“魚”時(shí),，為什么能處理好,，因?yàn)楦赣H給“我”的啟示。板書：?jiǎn)⑹尽?/p>
3．34年后,，“我”已從一個(gè)當(dāng)年不得不放掉釣到的大魚的沮喪的孩子成為了（生接讀）紐約著名的建筑設(shè)計(jì)師,，這都要感謝父親當(dāng)年給“我”的教誨。板書：感謝,。
4．用“因?yàn)椤浴卑迅赣H給“我”的啟示與“我”長(zhǎng)大后取得的成就連起來說一說,。
三、學(xué)習(xí)最后一段
師讀：“34年前的那個(gè)月光如水的夜晚,，在我的腦海里留下了永久的回憶和終生的啟示,。”你有什么感悟,？
“月光如水的夜晚”那美麗寧?kù)o的夜晚,，更加襯托出人的心靈的純凈和道德的高尚，因此給作者留下了不可磨滅的印象,，作者牢牢記住了父親的教誨,，使他受益終生！
你想對(duì)這樣的父親,，這樣的“我”說些什么嗎,？
四、在生活,、學(xué)習(xí)中,，你有沒有遇到過像那條大鱸魚似的誘惑人的“魚”？你是怎樣做的,？你身邊的人有沒有給你過一些啟示,？
五、最后老師送給同學(xué)們法國(guó)大哲學(xué)家孟德斯鳩的一句話,，讓我們共勉：“衡量真正的品德,，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！?/p>
釣魚的啟示教案完整版 釣魚的啟示教案第二課時(shí)篇三
那年,，我剛滿十一歲。有一天,，像往常一樣,，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚,。
那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚。我和父親分別放好魚餌,，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去,。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪,。不一會(huì)兒，月亮升起來了,，湖面變得銀光閃閃,。
過了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,，一定是個(gè)大家伙上鉤了,。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著,。也許是魚想擺脫我的魚鉤,，不停地甩動(dòng)著魚尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音,，濺起不少水花,。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來,。啊,，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
父親劃著了一根火柴,，看了看手表,，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí),。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去,?！?/p>
“爸爸！為什么,？”我急切地問道,。
“你還會(huì)釣到別的魚的?！备赣H平靜地說,。
“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,。”我大聲爭(zhēng)辯著,，哭出了聲,。
我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子,。我再次把乞求的目光投向了父親。
盡管沒有人看到我們,，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中,，我清楚地知道,，父親的話是沒有商量余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,，依依不舍地把它放回到湖里,。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了,。
轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了,，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了,。我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚,。但是，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難,。一個(gè)人要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。
三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚,，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
釣魚的啟示教案完整版 釣魚的啟示教案第二課時(shí)篇四
1．教材的地位和作用：
《釣魚的啟示》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第八組中的第一篇課文,，屬精讀課文,。《釣魚的啟示》設(shè)計(jì)在本冊(cè)的最后一組課文的第一篇,，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,。
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，我和父親去釣魚,，我好不容易釣著了一條大鱸魚,，父親讓我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示的事,，說明從小受到嚴(yán)格教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。這篇課文的作用是讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力,，理清課文的敘述順序,，抓住主要內(nèi)容。同時(shí),，體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪,。
2．學(xué)生情況分析：
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力,，初步具有分析問題解決問題的能力,。由于這次活動(dòng)是移位上課，對(duì)該學(xué)校四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí),、表達(dá),、朗讀、感悟能力及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解,，所以在我的備課中設(shè)計(jì)了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略,。
根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，我預(yù)定本課的教學(xué)課時(shí)為三課時(shí),，現(xiàn)在,，我注重說說第一課時(shí)的教學(xué)。通過第一課時(shí)的教學(xué),，準(zhǔn)備完成以下目標(biāo)。
三維目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：①、能正確,、流利,、較有感情的朗讀課文；②,、能正確認(rèn)讀本課的生字,；③、初步了解課文的內(nèi)容,。
2．過程與方法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作探究來達(dá)到質(zhì)疑、解疑,；以讀為本來達(dá)到以讀促解,。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料,，初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,，從而嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有道德的人。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文了解課文內(nèi)容,；初步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,。
教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。
教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本,，融情于境
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇榱梭w現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：
在整個(gè)教學(xué)過程中我始終采用導(dǎo)扶放和角色多角度的方法來達(dá)到預(yù)設(shè)的目的,。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究,、以讀為本,、以讀促解來達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑,。把時(shí)間和空間還給學(xué)生,、還給課堂。在課堂結(jié)構(gòu)上,，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了。
1．激趣引入,，揭示課題,。
2．初讀課文，整體感知,。
3．細(xì)讀課文,，自主學(xué)習(xí)，合作探究。
4．精讀句段,，情感升華,。
5．知識(shí)延伸與拓展五個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣,，層層深入,，從而順利完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。
計(jì)算機(jī),、投影儀,、文字畫面、圖片,。（在我的教學(xué)流程中將展示出來）
接下來,，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程。
1．激趣引入,，揭示課題
興趣是最好的老師,，愛好是成功之母。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛好,，才能挑動(dòng)學(xué)生心中想學(xué)的心,，使其自然而愉快接受知識(shí),。因此我以《小貓釣魚》故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣,，直奔主題，揭示課題,。
2．初讀課文,，整體感知
為了不讓把課堂還給學(xué)生只留于形式，真正把課堂建立在平等,、自主,、角色多角度的基礎(chǔ)之上。我讓學(xué)生大膽地為初讀課文提要求,，讓學(xué)生自己提出要求,，教師匯總要求，學(xué)生自己去完成要求,，這里體現(xiàn)了我的放,，但也要注意引，所以在這里我設(shè)定了[學(xué)情預(yù)設(shè)]和[教學(xué)策略],。
3．細(xì)讀課文,，自主學(xué)習(xí)，合作探究
新課程中提到要提倡學(xué)生要自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在這里我通過扶的方式，把自主權(quán)交給學(xué)生,，通過學(xué)生找一找,、讀一讀、感一感,。讓學(xué)生的眼,、耳、口,、手,、腦全方位參與。
4．精讀句段,，情感升華
以讀促解,、以讀悟感這是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)我利用多媒體課件,，讓學(xué)生融情與景,，情景交融。再通過讀一讀,、評(píng)一評(píng),、感一感等來突破難點(diǎn)。
5．知識(shí)延伸與拓展
為了讓學(xué)生情有所余,、意有所余,，我采用資源的整合，教材的整合,。通過畫一畫,，寫一寫等方式結(jié)束課堂。
我設(shè)計(jì)的板書清晰簡(jiǎn)潔,，有條理,，學(xué)生易掌握。
1．教學(xué)從整體到具體,，再回到整體,，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明,。
2．多法品讀,，內(nèi)話語(yǔ)言。在整個(gè)教學(xué)過程中以讀貫穿始終,，這樣既有利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊,。文章的美是學(xué)生通過多種讀法品味出來的,。正確、流利、有感情的朗讀,，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個(gè)個(gè)句式,，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。
3．教學(xué)中學(xué)路分明,，從導(dǎo)扶放上,，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極,、主動(dòng)的活動(dòng),。耳聽、眼看,、口讀,、手寫、腦想,，全頻道運(yùn)作,，立體式展開。
以上,，我僅從說教材,、說學(xué)情、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)流程上說明了教什么和怎樣教,，闡明了為什么這樣教,。希望各位評(píng)委專家對(duì)本堂說課提出寶貴意見。
釣魚的啟示教案完整版 釣魚的啟示教案第二課時(shí)篇五
學(xué)情分析：本文生字不多,，故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí),，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字,，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容,。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣,，……”一段話的理解有一定難度。在教學(xué)本文的前天,，班上有一位叫羅繼鵬的學(xué)生拾到一臺(tái)手機(jī),，主動(dòng)交給了班主任，還給了失主。這一機(jī)遇恰可用于教學(xué),。結(jié)合這件事教學(xué),，能讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教育效果,。
1,、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)合生活讀懂課文,，懂得自覺遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的品德,。
2、通過各種形式的讀,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感知,、體驗(yàn)詹姆斯的心理變化，學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的心理描寫,。
3,、指導(dǎo)學(xué)生用以下方法精讀課文：堅(jiān)持摘錄好詞好句、寫讀書筆記和批注筆記,；抓重點(diǎn)詞理解課文,；繼續(xù)學(xué)習(xí)解答自己的提問；設(shè)身處地,，入情入境地理解課文,。
4、引發(fā)學(xué)生對(duì)本文主題的思考,，對(duì)生活的思考,，寫一篇讀后感或有關(guān)規(guī)則的文章。
教前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，利用生字表,、字典認(rèn)識(shí)生字，并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ),，把自己的體會(huì)和疑問批注在課文的空白處,。觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一,、二件和同學(xué)交流,。
1、師：上一節(jié)課重點(diǎn)體會(huì)了詹姆斯的心理活動(dòng),，現(xiàn)在,，我們把注意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描寫“爸爸”的句子,，細(xì)心品讀,，一邊讀一邊思考,，爸爸堅(jiān)決要詹姆斯放掉那條大鱸魚，爸爸是怎么想的,？如果是你,，又會(huì)是怎么想呢？
2,、重點(diǎn)閱讀第5―11自然段,，邊讀邊思考。組織學(xué)生小組交流,，共享成果,。通過交流，點(diǎn)撥,、指導(dǎo)以使學(xué)生體會(huì)到“爸爸”當(dāng)時(shí)可能會(huì)想：這條大鱸魚固然十分寶貴,，但現(xiàn)在還不到釣鱸魚的規(guī)定時(shí)間，讓兒子從小養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)更加重要,。因此，必須讓兒子把大鱸魚放掉,。
3,、師：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下，你認(rèn)為這樣作行不行,？這樣做會(huì)對(duì)小詹姆斯產(chǎn)生什么影響,？生活中像詹姆斯爸爸這樣的人你看到過或接觸過嗎？
1,、師：前天,，羅繼鵬同學(xué)拾到一臺(tái)手機(jī)，交給了班主任,，還給了失主?，F(xiàn)在，讓我們用熱烈的掌聲請(qǐng)羅繼鵬同學(xué)到講臺(tái)上來說說拾到手機(jī)和把手機(jī)交給老師等的經(jīng)過和想法,。
2,、師：羅繼鵬同學(xué)拾到的手機(jī)少說也值五,、六百元,，卻毫不猶豫交給了老師，他這種遵守社會(huì)公德,、拾金不昧的精神真值得我們學(xué)習(xí)?。?/p>
可是,，在我們的生活中,，人們是不是都能夠像羅繼鵬同學(xué)和詹姆斯的爸爸一樣去自覺遵守社會(huì)的公德和規(guī)則呢,？我就曾經(jīng)親身經(jīng)歷過這樣一件事，那是我念小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候,，有一次,，爸爸帶我到昌明集市上買衣服，賣衣服的小販忙中出錯(cuò),，多退了4塊錢給爸爸,，我正準(zhǔn)備提醒小販，爸爸卻瞪了我一眼,，很快把我拉走了,。如今想起這件事，真叫我為爸爸的行為感到羞愧,，也為自己當(dāng)時(shí)不能勇敢地抗議爸爸而感到深深遺憾,。
同學(xué)們，像這樣的事情你也許遇到過吧,？你和身邊的人是怎樣對(duì)待類似問題的,？你現(xiàn)在怎樣評(píng)價(jià)他們或你自己當(dāng)時(shí)的行為？
3,、讓學(xué)生說說自己的經(jīng)歷和感受以及現(xiàn)在的認(rèn)識(shí),。
4、齊讀課文第15自然段（“正像他的父親教誨他的那樣,，……”）加深理解,，建議學(xué)生把這段話背誦下來，然后工工整整地抄在摘錄筆記本上,，作為自己的座右銘,。
5、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我從《釣魚的啟示》一文中得到了這樣的啟示……,。
1,、師：近幾年來，由于人為的破壞和過度捕撈,，煤沖水庫(kù)（這是本鎮(zhèn)離學(xué)校最近的水利工程,，距學(xué)校1公里左右，所有的學(xué)生都熟悉這個(gè)地方,。）那里的魚不論是品種還是數(shù)量都急劇減少,，但那里又是釣魚愛好者休閑娛樂的好去處。現(xiàn)在,，請(qǐng)你為這座水庫(kù)寫一個(gè)《釣魚須知》,。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確,，可仿照《小學(xué)生守則》寫成條款式,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短,，將《釣魚須知》整理成文,。教師參與學(xué)生一起完成。
3,、展示寫得好的《釣魚須知》,，給予鼓勵(lì)。要求學(xué)生互閱稿子,，互提修改意見,，認(rèn)真修改《釣魚須知》，改定后抄正,。
鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問題,，然后再通過讀課文，查資料,，問別人等方式幫助學(xué)生解答疑難,。
在《釣魚的啟示》一文中，作者以細(xì)膩的筆觸,，真實(shí)地再現(xiàn)了詹姆斯十一歲時(shí)的一次釣魚經(jīng)歷：在離允許釣魚還差兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候,，詹姆斯意外地釣到了一條10公斤的大鱸魚！父親要他把鱸魚放回水里去,，他大聲抗議,。由于父親態(tài)度堅(jiān)決，他最終雖然不情愿也只得無可奈何地把大鱸魚放回了水里,。本文的教學(xué)目的之一,，就是通過各種形式的讀，充分感知,、體驗(yàn)詹姆斯在服從中透出的悲哀,，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性,。小詹姆斯最終把魚放回了水里,，遵守了釣魚的規(guī)則，這是他父親嚴(yán)格教育的結(jié)果,。不難設(shè)想,，假如當(dāng)時(shí)父親默許甚至贊成小詹姆斯把魚留下，將會(huì)有怎樣的后果,。詹姆斯的父親的確是一位遵守規(guī)則的好父親,，他不為暫時(shí)的利益所動(dòng)，而是毅然決然地命令孩子把魚放回水中――他不但自覺遵守規(guī)則,，而且教子有方,。
然而，在現(xiàn)實(shí)生活中,，在一個(gè)物欲膨脹的社會(huì)里,，這樣的父親能有多少？讀到這篇課文,，我不禁想起了一件往事,，那正是在我上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，有一次,，父親帶著我到市場(chǎng)上買衣服,，賣衣服的小販多退了4塊錢。我正想提醒小販多退了錢,，父親瞪了我一眼,，拉著我快步走開了。到了家里,，父親還為他的“聰明”自鳴得意,。我雖然有些反感，但卻無可奈何,。我的父親其實(shí)也是一個(gè)老實(shí)巴交的山村農(nóng)民,，他平時(shí)也總是教育我們不要亂拿別人的東西，可面對(duì)4塊錢的誘惑,，他便忘記了對(duì)我們教育,。或許在他的意識(shí)里,，別人退錯(cuò)了錢,，錯(cuò)誤是別人犯下的，他將多得的錢據(jù)為己有也就理所應(yīng)當(dāng),。
回想起來,，我的父親與詹姆斯的父親確有很大差別，但是,，環(huán)視周圍,，我的父親也不過是千千萬(wàn)萬(wàn)“父親”中普通的一員罷了，他所犯的錯(cuò),，在我們身邊的生活中是那么普通,，而對(duì)坐在我面前的這些天真無邪的孩子，想必不少也有著和我類似的經(jīng)歷,，也許,，他們中的許多人正為此而感到困惑？學(xué)生并不是生活在真空中,，家庭,、社會(huì),、身邊的人和事，無時(shí)無刻不在影響著他們,。許多時(shí)候,，課文中所描述的生活與他們的現(xiàn)實(shí)生活有著很大的反差，是非黑白,，人們往往容易分清楚,，但當(dāng)一己利益與社會(huì)規(guī)則發(fā)生沖突時(shí)，許多人都選擇了利益,，而把社會(huì)規(guī)則暫時(shí)放到了腦后,。在教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)生活與文本中的生活的這種反差,，我們究竟該視而不見,，繞開走，還是面對(duì)現(xiàn)實(shí),，引起學(xué)生的思考,？繞開，無疑可以毫不費(fèi)力地避開教學(xué)中的“暗礁”,，省下許多功夫,，但這樣做對(duì)學(xué)生的身心健康究竟有多少好處呢？
教學(xué)《釣魚的啟示》中,，我把這個(gè)問題提了出來：假如詹姆斯的父親默許甚至慫恿他把魚留下,，你認(rèn)為這樣做行不行？這樣做會(huì)對(duì)小詹姆斯產(chǎn)生什么影響,？學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論后,，又將問題進(jìn)一步引向深入――類似的問題你也許遇到過吧？你和身邊的人是怎樣對(duì)待類似問題的,？你現(xiàn)在怎樣評(píng)價(jià)他們或自己當(dāng)時(shí)的行為,？對(duì)上述問題的討論，大多數(shù)學(xué)生都能正確回答,。這些回答或許并不完全發(fā)自內(nèi)心,，有的或許只是隨聲附和。不過我想,，這些問題一定能夠引發(fā)他們對(duì)自己生活中經(jīng)歷的類似問題的思考,。這種思考或許尚不成熟，或許不能馬上改變其固有的價(jià)值觀,，但他們一定能通過這樣的思考把課文與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,，逐步養(yǎng)成在學(xué)生中進(jìn)行自我反思的良好習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)必定會(huì)大有裨益,。
在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,，我還將不斷尋找課文與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來,，盡力開掘課文與現(xiàn)實(shí)生活中的真,、善,、美,，同時(shí)也不避諱其中的假、惡,、丑,，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行反思，對(duì)身邊的人和事進(jìn)行反思,，養(yǎng)成“吾日三省吾身”的良好習(xí)慣,。
釣魚的啟示教案完整版 釣魚的啟示教案第二課時(shí)篇六
知識(shí)與技能：
1、準(zhǔn)確,、流暢,、有情感地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容,，仔細(xì)感悟“我”的心理變化過程,。
3、從作者釣魚的啟示中受到啟發(fā),，明白要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直,、守紀(jì)的人,。
1、聯(lián)系上下文,，學(xué)習(xí)生字詞,。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,，來感受作者的心里變化過程,。
通過閱讀，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子,。
抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容,，感悟從釣魚中受到的啟示,。
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
（1）準(zhǔn)確、流利、有情感地朗讀課文
（2）理解課文內(nèi)容,，仔細(xì)感受“我”的心理變化過程,。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入,，揭示課題
1,、
你們知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯這個(gè)人嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師,，他被我國(guó)廣大讀者所了解,，并不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?，叫《做得?duì)做得好—天知地知》,。天知地知，就是無人知,，在無人知曉的情況下,，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢,？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文,。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2,、理解題目意思,。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——
二,、初步了解課文
1,、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀,。
2,、部分詞語(yǔ)的意思。詞串中的詞語(yǔ),，有什么不明白的,，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）
3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好,，課文內(nèi)容也一定知道不少吧,？誰(shuí)來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么,，最后寫什么,？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）
三,、深入體驗(yàn)課文情感
（一）初步了解情感提問,，隨機(jī)指導(dǎo),，擇要板書（如：得意依依不舍感激）
（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來,。在學(xué)生真正說不出來之后,，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感??？）
（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。
1,、自讀文中的“我”的情感是在變化的,？
2、指導(dǎo)與交流
（1）出示語(yǔ)句師：課文哪些語(yǔ)句,，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化,？（學(xué)生說完,，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）
（2）釣到大魚時(shí)的心情指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì),，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)（語(yǔ)句：啊,！這樣大的魚,！我還從來沒有見過，還是條鱸魚,！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）
（3）把魚放回湖里時(shí)的心情,。指導(dǎo)：逐句指導(dǎo),，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì),。
（三）父親的情感
1,、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢,？把大鱸魚放回湖里,，他的情感有什么不同？在課文什么地方,？
2,、交流與指導(dǎo)。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖里,，父親的態(tài)度和“我”又什么不同,？在課文的哪些地方？
（2）逐句指導(dǎo)：請(qǐng)展開想象,，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,，父親不容爭(zhēng)辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來當(dāng)父親,？（師生合作表演）從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么,？
3、討論師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決,？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么,？先在小組里討論,，然后在班上交流。
四,、課堂小結(jié),，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚,，卻在父親的堅(jiān)持下,，又把它放回湖里。這一過程并無人看見,。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng),？我為什么對(duì)父親滿懷感激之情,？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五,、當(dāng)堂訓(xùn)練
1,、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍,；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2遍,。
2、朗讀課文,。
3,、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
附板書設(shè)計(jì)
29,、釣魚的啟示
我父親釣魚
得意,，放魚，依依不舍,，不容爭(zhēng)辯
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)
二、學(xué)習(xí)課文后半部分
（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示,？你是從課文什么地方體會(huì)出來的,？
（二）學(xué)生讀書思考,，并畫出有關(guān)語(yǔ)句。
（三）交流與指導(dǎo)：
1,、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示,？誰(shuí)讀讀課文中的句子？
（學(xué)生回答完,，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了,，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！逼渲?，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線,。）
2,、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3,、小結(jié),。用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：
4、指導(dǎo)朗讀這段話,。
三,、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德,，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！?/p>
附板書設(shè)計(jì)
28,、釣魚的啟示
嚴(yán)格，教育道德,，實(shí)踐勇氣和力量
五年級(jí)語(yǔ)文《釣魚的啟示》教學(xué)反思
五年級(jí)語(yǔ)文《釣魚的啟示》教學(xué)反思
通過的設(shè)計(jì),、教學(xué)，我對(duì)新課程的理解進(jìn)一步加深,。在教學(xué)中,，我盡力落實(shí)新課程的全新理念?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。”在閱讀教學(xué)中,，教師要明確讀的目的,，以讀為本，運(yùn)用多種形式,、手段,，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,，教給學(xué)生閱讀的.方法，注意讀思結(jié)合,，激發(fā)興趣,，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟,，提高教學(xué)效率,。
一、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),。
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心理活動(dòng)時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會(huì)，進(jìn)而在師生的交流,、討論中完善體驗(yàn),。可以看出,，學(xué)生的潛力是無窮的,。例如對(duì)“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭(zhēng)辯著,，竟然哭出了聲”這句話的理解,，學(xué)生體會(huì)到了難受、傷心,、委屈等,，這些都是很有見解的體驗(yàn)。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會(huì)說什么進(jìn)行想象續(xù)說時(shí)不同的觀點(diǎn),，進(jìn)行爭(zhēng)論,。
二、抓重點(diǎn)詞,，感悟情境,。
語(yǔ)言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體,。在課堂教學(xué)中,，教師要抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生品讀,，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言文字的美妙,，體會(huì)到作者的感受，從而使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣,，萌發(fā)朗讀的情感,。所以，閱讀教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的程度,，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求,，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求,，要由淺及深,，逐步提高。
不足及改進(jìn)措施：在教學(xué)中,，也存在不足,。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子,，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高,？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo),？如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果,？我對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待思考,、探索,。二是課文中難點(diǎn)的處理問題。在課文中,，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”,。在學(xué)生討論后，還是不能說出個(gè)所以然,，由于時(shí)間關(guān)系,，還省去了聯(lián)系實(shí)際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂,。應(yīng)該說,，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授,。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章,，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮,，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼,，這在課堂上顯得薄弱,。
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教案
教材內(nèi)容：《松鼠》人教版新教材五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第三單元第10課（需一個(gè)課時(shí)）
教材分析：這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性,、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）,。側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng),。采用了比喻,、擬人的手法生動(dòng)形象地說明事物,。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩,。
學(xué)情分析：本班學(xué)生聰明活潑,，所以我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感,。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：通過多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠,；2,、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)，細(xì)致觀察特征,，抓住事物特征描述的方法,；3、情感目標(biāo)：了解松鼠的特點(diǎn),，激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣,，培養(yǎng)熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),。
教學(xué)理念：
運(yùn)用多媒體作為直觀教具,；（2）的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，只要求學(xué)生掌握整體的思路,，對(duì)課文不作瑣細(xì)的分析,；（3）教學(xué)方法：學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí),，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練,。
教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)事物特征的觀察,。
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入新課
大自然是豐富多彩的，它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀,，又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚,，還有形形色色的飛禽走獸。其中動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥?，熱愛?dòng)物是兒童的天性,，上課伊始，就讓我們一起先到美妙神奇,，多姿多彩的動(dòng)物世界走一走,，看一看吧！（運(yùn)用多媒體課件展示動(dòng)物圖片）
欣賞了這么多精彩的動(dòng)物圖片,，接下來我要向大家介紹一位小朋友——松鼠,。（多媒體課件展示松鼠圖片）
二,、講授新課
（一）作者簡(jiǎn)介
布封（1707—1788），法國(guó)博物學(xué)家,，作家,，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，他利用40年時(shí)間寫成36卷《自然史》,。這是一部博物志,，包括《地球形成史》、《生物史》,、《人類史》等部分,，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的,。
（二）整體感知
1,、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞,，借助工具書掃除文字障礙,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。注意加線字讀音（板書：馴良纓蟄伏）
2,、用圈點(diǎn)批注法,，做閱讀提要，教師巡回釋疑,。
3,、把學(xué)生自己喜歡的句子反復(fù)讀，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。
（三）擂臺(tái)賽（多媒體課件展示擂臺(tái)賽圖表）
1,、學(xué)生概括文中松鼠的特點(diǎn)，并解釋這三個(gè)詞是什么意思,，分別就松鼠的哪一方面來說的（漂亮是美觀,，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的,；馴良是和順善良的意思,，它是就松鼠的習(xí)性來說的；乖巧是言行符合人心意,，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的）,。
2,、展開課堂活動(dòng)“看誰(shuí)得第一”的擂臺(tái)賽
學(xué)生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文,，按屏幕顯示填寫圖表,，看哪一組填得既快又準(zhǔn)確,。
擂臺(tái)賽結(jié)束，各組填寫圖表,，并根據(jù)屏幕展示的松鼠圖片談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)（學(xué)生在回答填寫圖表時(shí),，有時(shí)是選取了課文中的一句話教師可引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膭h減）目的是讓學(xué)生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良,、乖巧討人喜歡的小動(dòng)物,。最后教師要對(duì)各組學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、鼓勵(lì),。（板書：討人喜歡）
三,、拓展練習(xí)（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）
請(qǐng)學(xué)生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設(shè)計(jì)郵票小型張，要求給設(shè)計(jì)的這一組郵票定個(gè)名并談?wù)勗O(shè)計(jì)理念,。
四,、課堂升華（多媒體課件展示動(dòng)物世界圖片）
1,、請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐,，關(guān)注動(dòng)物的生存危機(jī),。為了大自然的生態(tài)平衡,，你想說點(diǎn)什么,？
2,、請(qǐng)學(xué)生觀察自己喜愛的小動(dòng)物,，用各種方式記錄下自己的觀察,，然后用二三百字生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)和動(dòng)作以及生活習(xí)慣等,。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——《釣魚的啟示》教案
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、理解課文內(nèi)容,，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程,。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直,、守紀(jì)的人,。
4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1,、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過程,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。
[教學(xué)難點(diǎn)]
感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法,。
[教具準(zhǔn)備]
電腦課件
[教學(xué)過程]
一,、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚,，心情十分興奮,。
二、研讀第11自然段,。
1,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意,？（啟示）請(qǐng)打開書,，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示,？
2,、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么,？
三,、研讀第4——10自然段。
（一）整體感知,。
1,、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
2,、匯報(bào)：你讀懂了什么,？
（二）學(xué)習(xí)第4——9自然段。
1,、請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子,。
2、生匯報(bào),，指導(dǎo)朗讀,。
3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎,？
4,、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5,、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎,？（學(xué)生表態(tài)后,，進(jìn)行辯論比賽。）
（三）學(xué)習(xí)第10自然段,。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,，找一找這段話有沒有能說服對(duì)方,、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問號(hào),。
2,、生匯報(bào)自己找到的句子。
3,、誘惑人的“魚”指的是什么,？
4、父親怎樣教育“我”,，才使“我”有所成就,？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）
5,、聯(lián)系父親的話,，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。
6,、師小結(jié),。
7、聽了父親的話,，聯(lián)系自己的生活,，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā),。
四,、總結(jié)：
面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者,，你想對(duì)他們說什么,？
五、拓展,、延伸：
你身邊的人對(duì)你有沒有類似這樣的啟示,？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流,，再寫下來,。
[板書]
29釣魚的啟示
釣到大魚興奮
放魚回湖沮喪
受到啟示感激
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析
東莞市師范學(xué)校沈詩(shī)平
本教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)課改理念,，落實(shí)《課標(biāo)》要求,，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,。設(shè)計(jì)實(shí)踐中具有以下三大特色：
一、導(dǎo)入新課,，巧妙而富有層次
本課的導(dǎo)入,，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn)，抓課題,，抓篇尾,，首尾呼應(yīng)，切入重點(diǎn),，導(dǎo)出問題,，采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)方法，非常巧妙：首先,，符合構(gòu)文特點(diǎn),，突出作者構(gòu)思成文的寫作思路，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想,；其次,，重點(diǎn)問題的提出，促使學(xué)生由疑而思,，由思而學(xué),，激活思維，生成問題,，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界,；第三，變序的教學(xué),，有利于打破學(xué)生的思維定勢(shì),，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序,，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)機(jī),，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。
二,、學(xué)生學(xué)習(xí),，主動(dòng)而方式多樣
倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí),，重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí),，是本設(shè)計(jì)的重要思想。為體現(xiàn)這一思想,，設(shè)計(jì)中的（二）,、（三）教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點(diǎn)問題的提出為導(dǎo)向,，以學(xué)生的自主讀書為重點(diǎn),，通過默讀,、帶著問題讀、配合音樂讀,、體會(huì)情感讀等多種方式,，將主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)中,，從而真正做到讀書的自主性,、多元化、情感化,。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文詞句的理解和內(nèi)容的把握,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)個(gè)體生活的回憶與體驗(yàn)。三,、立體探究,，綜合而力求創(chuàng)新
語(yǔ)文教學(xué)講究整體化、綜合化,、實(shí)踐化,。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，其最大的亮點(diǎn),，就是將讀文,、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合,、綜合,、統(tǒng)一起來，充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和價(jià)值,。立體探究的設(shè)計(jì),，正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言,，學(xué)文是基礎(chǔ),，悟情是體驗(yàn)，辯理是目的,。三者是有序的,，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實(shí)踐中，不容偏頗,，更不容分割的,。在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情,，在學(xué)文中明理,。通過品評(píng)詞句,，理解內(nèi)容，體會(huì)情感,，質(zhì)疑辯論,，聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐，基本達(dá)到實(shí)際的目的,，收到較好的教學(xué)效果,。
釣魚的啟示教案完整版 釣魚的啟示教案第二課時(shí)篇七
1、理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。
2、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過程。
課文最后一部分有些句子的含義深刻,，學(xué)生受年齡,、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難,。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》,，請(qǐng)看老師寫課題。板書：釣魚的啟示
你們覺得課題中哪個(gè)詞最關(guān)鍵,？那“啟示”是什么意思呢,？（啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟）
通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)“啟示”有一個(gè)初步的理解,。
1、通過釣魚這件事,，作者又從中獲得什么啟示呢,？答案就在文中，用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧,！
2,、誰(shuí)愿意把找到的句子與大家交流呢？
a,、課件出示：
當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候,，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難,。
b,、你們都覺得這句話是釣魚給作者帶來的啟示嗎,？那讓我們一起來讀讀這句話。（齊讀）發(fā)現(xiàn)了嗎,？這句話中有一對(duì)反義詞,？
板書：是 非
你認(rèn)為“是”是什么意思？“非”是什么意思,？
師：那么在釣魚這件事上,，怎樣做就是對(duì)的，怎樣做就是錯(cuò),？板書：放 不放
面對(duì)這樣一條大鱸魚,，作者與父親的意見一致嗎？他們的意見是什么,？
板書：父親 “我”
找啟示的句子,，目的是解決兩點(diǎn)，一是通過找反義詞讓學(xué)生是與非的意思,；二是在學(xué)生對(duì)文章初步了解的基礎(chǔ)上明白我和父親的具體做法是怎樣的。
1,、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢,？能找見文中的句子來告訴大家嗎？
課件出示：
啊,，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的陽(yáng)光下輕輕翕動(dòng)著,。
能談?wù)勛约旱睦斫鈫幔磕馨炎髡哌@種得意的神情讀出來嗎,？
2,、同學(xué)們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢,？
3,、交流，談理由,，并引導(dǎo)想象作者的心理活動(dòng),，指導(dǎo)讀。
4,、出示
﹡“爸爸,！為什么？”我急切地問道,。
﹡“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲,。
﹡ 我抬頭看了一下四周,，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子,。我再次把乞求的目光投向了父親,。
﹡ 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里,。
5,、師：發(fā)現(xiàn)了嗎？你們找得這些句子,，有的是描寫作者的（生補(bǔ)充：語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作）透過這些描寫,，我們就可以體會(huì)到作者心情的變化,，快速?gòu)倪@些句子中找一找，體現(xiàn)作者心情的詞語(yǔ),。
板書：（得意）——（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不舍）
6,、師：（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時(shí)的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時(shí)的急切,、傷心,，以至到舍不得放掉鱸魚時(shí)的乞求，依依不舍,，心情發(fā)生了一系列的變化,。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化,。
7,、我們看到作者對(duì)這條大鱸魚實(shí)在是太喜愛了，但因?yàn)橄矏劬湍苷紴榧河袉?？為什么,？（距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有來兩個(gè)小時(shí)）
8、師：這就是道德的抉擇,，面對(duì)這樣一條誘人的大鱸魚,，只是放與不放的問題，可作者做起來卻很難,，作者不想放,，不愿意放，而父親卻——（堅(jiān)持要“我”放），老師相信你們對(duì)這句話又有了更深的了解,。
9,、再次出示啟示的句子齊讀。
10,、從哪兒看出父親堅(jiān)持讓“我”把鱸魚放回湖里呢,？
（1）、父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子,，你得把它放回湖里去?！?/p>
a,、引導(dǎo)抓詞體會(huì)“得”？（一定,、必須,、不容爭(zhēng)辯、沒有商量的余地）體會(huì)到父親的堅(jiān)決,。
b,、指導(dǎo)讀好父親的話
c、那么,，你們從“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”又能體會(huì)到什么呢,？（父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，父親也舍不得放,，父親也在經(jīng)歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”,。
（2）,、盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,，但是,，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道,，父親的話是沒有商量余地的,。
引導(dǎo)理解：不容爭(zhēng)辯
看插圖想象：父親會(huì)“不容爭(zhēng)辯”地會(huì)對(duì)作者說些什么？
11,、師：孩子們,，此時(shí)老師心中有一個(gè)疑問，在那個(gè)月光如水的夜晚,，到處都靜悄悄的,，除了天知、地知、父親知,，“我”知外,，根本再也沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖里，可父親卻堅(jiān)決讓“我”放掉鱸魚,，這是不是不愛我呢,？（生談）
12、師：這就是愛,，他不是溺愛,，而是一種嚴(yán)厲的愛，父親是理解孩子的心情的,，但道德實(shí)踐是沒法妥協(xié)的,，必須從小嚴(yán)格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的,，并不是不愛自己的孩子,。在作者11歲的人生旅途中，父親給他上了一堂道德課,，三十四年過去后,，作者成了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師，但是在人生旅途中,，作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑的“魚”,。面對(duì)這誘惑人的“魚”，大家猜猜作者會(huì)怎樣做呢,？
課件出示：
但是,，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”,。
這個(gè)加引號(hào)的“魚”是什么意思呢,？老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇：
（1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚,。（ ）
（2）,、指吸引人的，讓人動(dòng)心的,，如金錢,、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來一點(diǎn)方便,，一點(diǎn)好處的事,。（ ）
師：作者之所以在面臨道德抉擇時(shí)是非分明，一切都因?yàn)椤?/p>
出示父親的話（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是作者后來成為著名建筑設(shè)計(jì)師的重要原因,。
課件出示（生讀）：
一個(gè)人要是從小……力量,。
通過找具體的句子，使學(xué)生明白我之所以不放魚的原因和父親堅(jiān)持要放魚的做法是正確的，讓學(xué)生對(duì)是與非有進(jìn)一步的理解,，明白文中的“我”做法錯(cuò)在哪里,。
1、師：與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,，在我們的生活中也會(huì)經(jīng)常碰到——
﹡,、學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù),，沒人知道,，你會(huì)怎樣做？
﹡,、買東西時(shí),，售貨員多找了錢，你會(huì)怎樣做,？
﹡,、過馬路時(shí)，紅燈亮了,，但周圍沒有民警叔叔,，你或怎樣做？
2,、師：聽著你們的回答,，老師看到了你們?cè)诘赖旅媲埃欠欠置鞯谋憩F(xiàn),，這就是《釣魚的啟示》一文給我們帶來的啟示,，相信此時(shí)此刻你的心中一定澎湃著千言萬(wàn)語(yǔ)，那你就把你想說的話寫下來吧,！
3,、交流
師：同學(xué)們，讓我們記住法國(guó)著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧,！
出示 ：
衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺得時(shí)候做些什么,。
——孟德斯鳩
也讓我們記住希臘哲學(xué)家,、數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的這句話吧！
出示：
無論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候,，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情,，最重要的是自尊。
——畢達(dá)哥拉斯
聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生真正理解在生活中怎樣對(duì)待形形色色的誘惑,，道德的遵守主要依靠自覺。
釣魚的啟示教案完整版 釣魚的啟示教案第二課時(shí)篇八
1．認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè),，正確讀寫“啟示,、劇烈、小心翼翼,、操縱,、跳躍、掙扎,、距離,、紐約、抉擇,、實(shí)踐,、獲得”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文,。
3．理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,。從而嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有道德的人。
4．了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文,。
1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。
2．體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。
3感悟作者從這件事得到的啟示,，體會(huì)表達(dá)方法。
預(yù)習(xí)課文,，多媒體
2課時(shí)
第一課時(shí)
一,、引入新課
1．指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么,，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求,。
2．今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題）
二,、檢查預(yù)習(xí)
1．檢查預(yù)習(xí)情況：生字字詞,，標(biāo)自然段。
2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ),，出示：乞求,、不容爭(zhēng)辯,、誘惑、告誡,、抉擇等詞語(yǔ),。
3．檢查朗讀，要求正確,、流利,、有語(yǔ)氣。
4．通讀全文,，思考課文大意,。
出示：課文回憶了作者十一歲時(shí)發(fā)生的一件事.在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和父親去釣魚,，由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里,，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,，34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師,，對(duì)此事才有了深刻的感悟,。
三、揭題質(zhì)疑
1讀課題你有什么疑問,？教師歸納：“啟示”是什么意思,？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會(huì)使我
2從中受到啟示,？這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,，解決疑問。
四,、初讀理解
1．“啟示”的意思是：?jiǎn)l(fā),，感悟
2．再讀課文，作者受到了什么啟示,，畫出有關(guān)語(yǔ)句,？出示：（“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難,?！保?/p>
3．在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示,。
五、復(fù)習(xí)生詞
出示：
1．認(rèn)讀生字,、詞語(yǔ)：捕撈,、魚餌,、濺起、魚鉤,、小心翼翼,、操縱、魚腮,、皎潔的月光,、嘴唇、沮喪,、誘惑,、告誡、實(shí)踐,、抉擇,、翕動(dòng)。
2對(duì)詞語(yǔ)的理解,。
漣漪：細(xì)小的波紋,。小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽,。
翕動(dòng)：翕,，收斂。（嘴唇）一張一合,。
皎潔：（月亮）明亮而潔白,。乞求：請(qǐng)求（對(duì)方）答應(yīng)。
不容爭(zhēng)辯：不允許爭(zhēng)論,、辯說,。誘惑：吸引。
抉擇：挑選,，選擇,。告誡：警告勸戒（多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩）。
作業(yè)：
1讀2-3段找出作者釣魚時(shí)動(dòng)作的詞,。
2課后練習(xí)第四題,。
3 造句：爭(zhēng)辯 沮喪
第二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入,，細(xì)讀感悟
在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示,。這是為什么呢？
1．自由讀第三自然段,，你讀懂了什么,？學(xué)生談,。（預(yù)設(shè)）
① “我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚.
來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著,?！薄拔业饶菞l魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來,?！?/p>
誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,?！?/p>
②分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人,。
③整讀第三自然段,。
2．出示：對(duì)句子的理解。
父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子,，你得把它放回湖里去?！保◤摹案赣H盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思,。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大,，“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚,，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛,，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光,，還“輕輕翕動(dòng)著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚,。第二,，正因?yàn)榇篦|魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它,，“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”,，是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗(yàn)：放，還是不放,？理解到第二層意思,，父親會(huì)離我們更近，也更能讓人體會(huì)到“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難,?！保?/p>
3多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮,、得意呀！可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去,。請(qǐng)默讀第4自然段,，同桌說說這是為什么？
4．讀5至8自然段,，思考：11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚,，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”,，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”,？各說出自己
5．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程,。的理由請(qǐng)聯(lián)系上下文,，與周圍的同學(xué)合作、討論,！
6小組匯報(bào),，你從中體會(huì)到了什么？找到描寫我心情的詞語(yǔ),，一起來體會(huì)“我”的心理變化過程,。
7．出示：四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子,，盡管沒有人看到我們,，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,，我依依不舍地把魚放回到湖中,。
8對(duì)讀第3．9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍,。
9出示：轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了,，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了,。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解,。（ “沮喪”：灰心失望。當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事,，與后來他成為“一位著名的建筑師”之間有什么聯(lián)系,？可以結(jié)合課文后面的句子“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,?！倍眠@一點(diǎn)很不容易,，也許花了數(shù)十年時(shí)間；懂得這一點(diǎn)又很了不起,，他能讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我──這是他后來能成為著名建筑師的重要原因,，也是他對(duì)父親從小嚴(yán)格教育的最好回報(bào)。）
① 出示：“我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚,。但是在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>
② 默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢,？結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問題,，但是做起來卻是那樣的艱難?。ㄕT惑人的“魚”：吸引人的，讓人喜歡的事物,，諸如：金錢,、地位、名利……甚至是那些暫時(shí)能帶來一點(diǎn)方便的事,。學(xué)校里考試,，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道,；買東西時(shí),，售貨員多找了錢，去歸還,，還是將錯(cuò)就錯(cuò),？過馬路時(shí)，紅燈亮了,，但周圍沒有民警叔叔,，沖過去，還是等,？ 與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,，在我們的生活中的確會(huì)經(jīng)常碰到。
③ 齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難,。”（“是”：對(duì),，正確,，應(yīng)該，“非”：錯(cuò)，不對(duì),，不該,。理解這句話首先要與課文內(nèi)容結(jié)合起來。捕撈鱸魚的時(shí)間沒到,，把釣到的鱸魚留著,，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里,，就是正確的,。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單,。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德之難,，實(shí)踐道德,，放掉到手中的魚，就需放棄個(gè)人利益,。）
二,、拓展延伸，積累運(yùn)用
1正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示,。我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?。讀了父親告誡“我”的話,，你是怎么想的? （懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,，做一個(gè)正直,、守紀(jì)的人。）
2聯(lián)系父親的話,，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因,。
3這篇課文對(duì)你有怎樣的影響？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)文中的作者或父親說一句話,，還可以寫一句話,，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話,。
4 出示幾條有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句：
“衡量真正的品德,，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！暴ぉっ系滤锅F（法國(guó)著名思想家）
“無論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候,，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情：最重要的是自尊。”──畢達(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家,、數(shù)學(xué)家）
“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié),。”──莎士比亞（英國(guó)著名戲劇家）
板書 13 釣魚的啟示：是與非 獲得道德實(shí)踐的勇氣
釣到魚：興奮 得意
放回魚：沮喪 急切 爭(zhēng)辯 哭 乞求
受啟示 感激 依依不舍
相關(guān)鏈接
鱸魚：魚名,。鰭科,。體長(zhǎng)（可長(zhǎng)達(dá)60多厘米），側(cè)扁,，口大,，下頜突出。銀灰色,，背部和背鰭上有小黑斑,。以魚蝦為食，生長(zhǎng)快,，肉嫩味鮮,。棲息于近海，也進(jìn)入淡水,，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵,。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕,。
作業(yè)：
1p61第四題
2抄寫第10自然段總結(jié)段意,。
釣魚的啟示教案完整版 釣魚的啟示教案第二課時(shí)篇九
1.正確、流利,、有感情地朗讀課文.
2.理解課文內(nèi)容,，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.
3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,、規(guī)范自己的言行,，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
1.重點(diǎn)句子的課件,、掛圖.
2.其他有關(guān)誠(chéng)信的文章.
3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事.
指名讀單元導(dǎo)讀,，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求.
今天,，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)
檢查預(yù)習(xí).通讀課文
檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況.
重點(diǎn)理解“乞求,、不容爭(zhēng)辯,、誘惑、告誡,、抉擇”等詞語(yǔ).
通讀全文,，思考課文大意.
讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文,，解決疑問.
“啟示”的意思是什么?
再讀課文，作者受到了什么啟示,，畫出有關(guān)語(yǔ)句.(道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難.)
“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.
認(rèn)讀生字,、詞語(yǔ)：捕撈,、魚餌、濺起,、魚鉤,、小心翼翼、操縱,、魚鰓,、皎潔的月光、嘴唇,、沮喪,、誘惑、告誡,、實(shí)踐、抉擇,、翕動(dòng).
誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事?
在我十一歲那年的一個(gè)夜晚,，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚,，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢?
a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
來之不易：“我小心翼翼地一收一放,，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.”
爭(zhēng)誘人的大鱸魚：“啊,，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”
b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)鱸魚的來之不易和誘人之處.
c.齊讀第3自然段.
多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮,、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請(qǐng)默讀第4自然段,，同桌說一說，這是為什么?
讀5～8自然段,，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚,，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”,，請(qǐng)你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文,，與周圍的同學(xué)合作、討論.
找到描寫我心情的詞語(yǔ),，一起來體會(huì)“我”的心理變化過程.
四周到處都是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,，我依依不舍地把魚放回到湖中.
對(duì)比讀第3,、9段，對(duì)比感受我釣到魚時(shí)的喜悅以及放魚時(shí)的不舍心情.
轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了,，當(dāng)年沮喪的我,，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解.
a.出示：“我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”
b.默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò),、是與非的問題，但是做起來卻很難!
c.齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難.”
正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我’’的話,，你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說一句話,，還可以寫一句話，送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.
1,、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫啟示,、劇烈,、小心翼翼、操縱,、跳躍,、掙扎、距離,、紐約,、抉擇、實(shí)踐,、獲得等詞語(yǔ),。
2、朗讀與默讀課文,，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3,、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德,，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。
抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,。
聯(lián)系上下文內(nèi)容,，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件
2課時(shí)
1,、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文,，叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知,，就是無人知,，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好,。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文,。選入課文時(shí)題目改為
《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2,、理解題目意思,。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
(一)學(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字,，而且有的很難讀,。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手,，看看是不是都會(huì)讀了,，大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀,。
(課件顯示)
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意
乞求無果不容爭(zhēng)辯放魚回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡(jiǎn)單問題道德實(shí)踐勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。
2,、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ),，有什么不明白的,，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))
3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來告訴大家：課文先寫什么,，再寫什么，最后寫什么?(別急,，再看看課文才回答)
(板書：釣魚放魚啟示)
1,、初步了解情感
從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文,。讀這樣的課文,，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容,。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感,。請(qǐng)用心讀課文,，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
2,、提問,，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(如：得意依依不舍感激)
(對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難,，學(xué)生可能說不出來,。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后,，我對(duì)父親是什么情感啊?)
1,、自讀
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時(shí);把魚放回湖里時(shí),，得到啟示是,。
請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語(yǔ)句,，并用()表示,。
2、指導(dǎo)與交流
(1)出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句,，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
(學(xué)生說完,，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)
(2)釣到大魚時(shí)的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)
(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
(3)把魚放回湖里時(shí)的心情,。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo),，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì),。
(語(yǔ)句：“爸爸!為什么?”我急切地問道,。
(當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí))
“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著,，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周,，到處都是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親,。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,，依依不舍地把它放回到湖里去,。)
1、自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,，父親呢?把大鱸魚放回湖里,，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo),。
(1)把釣到的大鱸魚放回湖里,，父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句)
3、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子,，你得把它放回湖里去?！?/p>
指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么?
“你還會(huì)釣到別的魚的,。”父親平靜地說,。
指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么?
盡管沒有人看到我們,，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,，我清楚地知道,，父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思?(板書：不容爭(zhēng)辯)請(qǐng)看看課文中的插圖,，體會(huì)體會(huì),。
(課件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的,，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請(qǐng)展開想象,，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,，父親不容爭(zhēng)辯地說些什么?我當(dāng)兒子，誰(shuí)來當(dāng)父親?(師生合作表演)
從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?
4,、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,，然后在班上交流,。
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚,，卻在父親的堅(jiān)持下,，又把它放回湖里。這一過程并無人看見,。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。
1、寫生字詞,，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2個(gè),。
2、朗讀課文,。
3,、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4,、預(yù)習(xí)課文的后半部分,，提出疑難問題。
=附板書設(shè)計(jì)
29,、釣魚的啟示
我父親
釣魚得意
放魚依依不舍不容爭(zhēng)辯
啟示拋(出去)劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇
曾經(jīng)實(shí)踐獲得
(聽寫完后對(duì)照大屏幕,，那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫2遍,。)
師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化,，你體會(huì)到什么?
從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么?
答題要點(diǎn)(1)要把釣到的魚放掉很難很難,。(2)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育,。
(一)默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來的?
(二)學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語(yǔ)句,。
(二)交流與指導(dǎo)：
1,、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰(shuí)讀讀課文中的句子?
(學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了,，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。”其中,，“但是,，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。)
2,、輕聲齊讀帶橫線的句子,。
3、“但是,，在人生的旅途上,，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形式式的誘惑,，指各種各樣的個(gè)人利益,。)
4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思?
指導(dǎo)：剛滿11歲那年,，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚,，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎?
(因?yàn)榘堰€沒到捕撈鱸魚時(shí)間,，把釣到的鱸魚留著,，就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚放回湖里，就是正確的,。道德認(rèn)識(shí),、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪,，可以看出實(shí)踐道德很難,，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚,，放棄個(gè)人利益,。)
5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。”從這句話體會(huì)到什么?
指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育,、是遵守社會(huì)公德的教育,。)這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育,，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德,。)
6、小結(jié),。
用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________,。
7、指導(dǎo)朗讀這段話,。
8,、(課件顯示)拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,，你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如：
在家里：父母不在家,，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視?你……
……
在學(xué)校：考試,，老師多給了分?jǐn)?shù),，你……
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙,，你……
……
在公共場(chǎng)所：買東西時(shí),，售貨員多找了錢給你,，你……
回家路上,，你揀到一件自己喜歡的玩具,，你……
……
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如：
孟德斯鳩：“衡量真正的品德,，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么,。”
28,、釣魚的啟示
嚴(yán)格教育
道德實(shí)踐
勇氣和力量
《釣魚的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文,，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的,。選擇這篇課文教學(xué),，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文,，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn),，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
第二學(xué)段,，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成,，語(yǔ)言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開始成熟,。因此,，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上,，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練,。其中，言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力,，語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué),，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異,。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué),，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語(yǔ)句的朗讀比較,，感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律,，以發(fā)展良好的語(yǔ)感心理圖式。
文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn),，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。《釣魚的啟示》，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”,，而不是釣魚過程中的放魚,。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚過程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn),，既要求感受體驗(yàn),，也要求熟讀積累?！皢⑹尽?，只作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解,。
學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征,，學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重,。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國(guó)奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話,，那么,，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,。要探明這一點(diǎn),，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！笨梢?，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來說,，要理解抽象的道德概念是非常困難的,。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化,，才能化難為易,，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊(yùn)含的哲理。
剛開始唱歌時(shí)調(diào)子起高了,，就難以唱下去,。教學(xué)也是這樣，一開始,，把起點(diǎn)定的很高,，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文,，起點(diǎn)定得低些,，然后逐步提高要求,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí),，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”,，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”,，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí),，遵循的是從理性到感性,，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重,。一開始從“釣魚”入手，體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅,，再來感悟得到的啟示,，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。
對(duì)深?yuàn)W的課文,，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟,、體驗(yàn),。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀,，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語(yǔ)句,，父親要“我”把魚放回湖里的語(yǔ)句，“我”得到啟示的語(yǔ)句等;有在體驗(yàn)中的朗讀,，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語(yǔ)句等,。
感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求符合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法,。課文中父親和“我”的人物形象豐滿,、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富,，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象,。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì)
“我”的角色著墨多,，形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多,，但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn),。三是想象體驗(yàn)法,。對(duì)“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”,，會(huì)怎么說?
四是移情體驗(yàn)法,。父親的“不容爭(zhēng)辯”,，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)年兒子投來乞求的目光時(shí),，你會(huì)不容爭(zhēng)辯地說些什么?
閱讀的本質(zhì)是思維,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維,，學(xué)會(huì)外問題解決,。
如，《釣魚的啟示》以三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思維,，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn),。
問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化?
抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難;問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,，態(tài)度那么堅(jiān)決,，是不愛“我”嗎?他做得對(duì)不對(duì)?也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育,。問題之三,，“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,，通過把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解,。
釣魚的啟示教案完整版 釣魚的啟示教案第二課時(shí)篇十
１、按事情發(fā)展順序閱讀,，抓住主要內(nèi)容,，讀懂課文。
２,、學(xué)會(huì)通過人物的語(yǔ)言,、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。
３,、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人,。
１、選擇你喜歡的方式自由讀文,，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，還有什么不懂得問題？
２,、除了解決這些問題,，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么？
導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文,。這個(gè)問題學(xué)懂了,，其他問題也就迎刃而解。
１,、出示：
在人生的旅途中,，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,。⑴那是一條怎樣的魚？對(duì)我充滿了如此誘惑,？自己讀書,，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受,。
①你有不同的朗讀處理方式嗎,？
②作者釣到鱸魚后驚喜、得意,。（板書）時(shí)說出來的嗎,？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。
導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情,？
①月夜的描寫：
漣漪,、銀光閃閃──讀得慢一些,，給人以回味,。
②釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短,、活潑,。
⑵捕撈鱸魚是有時(shí)間的，在什么時(shí)間,？是放,？是留？父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎,？你是從哪些地方讀懂的,？合作讀書。
（板書,。）
①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去,。你理解父親的做法嗎？
（討論,。）
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚,，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑,，把大鱸魚放回到湖中,。如果沒有３４年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有３４年后我的成功,。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財(cái)富,。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候,，你應(yīng)該感謝你的父母,，你的師長(zhǎng),，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！
②哪些詞句寫出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育,？誰(shuí)跟他的意見一樣,？你從哪些地方讀懂的？
③我的心情怎樣呢,？
語(yǔ)言：
①小組合作讀對(duì)話,。
②引讀。
③表演,。
小結(jié)：通過人物的語(yǔ)言,、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
行動(dòng)：
①“乞求的目光”的擴(kuò)展,。
②放魚動(dòng)作的朗讀指導(dǎo),。
小結(jié)：通過人物動(dòng)作反映人物心理。
２,、再出示：
在人生的旅途中,，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”?？凑l(shuí)還能提出問題,？
⑴“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，想作者在人生的旅途中,，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑？作者會(huì)怎樣抉擇,？舉例說,。
⑵讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的,？
（板書,。）
⑶讀了這個(gè)故事，你還有什么感想,？３４年前,，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求,；３４年后,，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事,，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情,。同學(xué)們，積跬步而至千里,，積小流而成江河,。正確對(duì)待每一件小事吧,，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格,。在日常小事中歷練自己,，你必將成為有道德的人，必將走向成功,！
１,、本文的主要內(nèi)容。
２,、寫法上學(xué)會(huì)了什么,？
３、做人上你悟到了什么,？
１,、作者把３４年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,，做一個(gè)有道德的人,。在學(xué)校、在家庭,、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑,？給你留下了什么啟示,？敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享,？打算怎樣寫具體？
２,、童心最美：
老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德,，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！弊尷蠋熀湍銈児餐?，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎,？
３,、同學(xué)們還有疑問嗎？
父親我
釣魚得意
放魚不容爭(zhēng)辯依依不舍
啟示嚴(yán)格教育道德實(shí)踐有道德的
釣魚的啟示教案完整版 釣魚的啟示教案第二課時(shí)篇十一
本周我們學(xué)習(xí)一篇精讀課文《釣魚的啟示》,，通過講述父子倆釣魚的經(jīng)歷,，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。另一篇略讀課文《爭(zhēng)吵》,，講述了兩個(gè)小同學(xué)之間發(fā)生的事，說明同學(xué)之間要真誠(chéng)相待,，互相理解,。學(xué)好這兩篇課文對(duì)同學(xué)們的成長(zhǎng)是很有益處的,。另外為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了綜合訓(xùn)練題，希望同學(xué)們認(rèn)真做好,。
1.學(xué)習(xí)生字,、新詞，能正確書寫,。
2.正確,、流利，有感情地讀課文,。
3.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)一個(gè)人從小受到嚴(yán)格教育，將對(duì)他終生受益的道理,。從小培養(yǎng)自覺遵守社會(huì)公德的習(xí)慣,，培養(yǎng)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的美德。
4.了解課文的敘述順序,。
我們?cè)陂喿x時(shí),，要在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容,，理解課文中一些含義比較深刻的句子,，體會(huì)課文中蘊(yùn)含著的深刻的做人道理，從中受到啟迪,。大量的描寫人物的心理活動(dòng)和人物語(yǔ)言,，是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)通過人物的外表言行來體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)以及人物的情感變化,，把握文章的思想感情,，培養(yǎng)語(yǔ)感。
《釣魚的啟示》
《釣魚的啟示》課文講了“我”小時(shí)候一次釣魚的經(jīng)歷,。34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚,，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚,，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示,。說明從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,，先記敘后議論,。記敘部分可分三段。第一段(1-3自然段)講“我”釣著了一條大鱸魚。第二段(4-9自然段)講爸爸讓“我”放掉鱸魚,。第三段(10-11自然段)講爸爸的嚴(yán)格教育對(duì)“我”的影響,。記敘部分“放魚”是重點(diǎn)內(nèi)容。為什么釣了魚又放魚呢,？焦點(diǎn)是要不要遵守鱸魚捕撈的禁令,。議論部分是體現(xiàn)課文中心的內(nèi)容?！霸谌松穆猛局?，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。這句話中的“魚”指誘惑人的財(cái)物,、名利,。“我為什么因此而終生感謝父親,？”正因?yàn)楦赣H的嚴(yán)格教育,，使作者獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，所以才能在人生的旅途中,，當(dāng)一次次面臨道德抉擇時(shí),，他都能牢記父親的教誨，做出正確的選擇,，成為著名的建筑設(shè)計(jì)師,。
本文在寫作上除按事情發(fā)展順序記敘，先記敘后議論以后,，還采取篇末點(diǎn)題的方法,，結(jié)尾點(diǎn)明題意，與課文題目相照應(yīng),。
詞語(yǔ)注釋：
啟示：?jiǎn)l(fā),、提示。
沮喪：灰心失望,。
抉擇：選擇。
告誡：警告,，勸告,。
《爭(zhēng)吵》
這是一篇略讀課文。講了兩個(gè)小同學(xué)為一件小事爭(zhēng)吵,、反悔與和好的事,，表達(dá)作者對(duì)知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)請(qǐng)求原諒的做法的肯定,，說明同學(xué)之間要真誠(chéng)相待,，互相理解。
課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。在敘事過程中通過大量細(xì)致地刻畫人物的心理活動(dòng),，表現(xiàn)“我”小心眼,，愛面子的弱點(diǎn)，突出了克萊諦得理讓人,、待人寬容的高尚品格,。全文可分四段。第一段(1-4自然段)寫我和克萊諦為一件小事吵架了,。第二段(5-8自然段)寫“我”后悔,、羞愧、擔(dān)心的復(fù)雜心情,。第三段(9-13自然段)寫克萊諦主動(dòng)與“我”講和,，我們又成了好朋友。第四段(14自然段)寫回到家里,，爸爸對(duì)“我”的教育,。
理解課文內(nèi)容時(shí)，著重體會(huì)父親說的這段話：“既然你錯(cuò)了,，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒,，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺?！边@是父親對(duì)“我”的教育,。父親的話是說，一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，而且還要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤,，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò),，不友好待人,。
釣魚的啟示教案完整版 釣魚的啟示教案第二課時(shí)篇十二
課前，教師和學(xué)生談話,，讓學(xué)生帶讀生字,、新詞。
師：同學(xué)們,，上課之前大家看了很多魚的圖片,，可愛嗎？喜歡嗎,？接下來請(qǐng)同學(xué)們看著課文,，聽老師把這篇課文誦讀一遍。（配樂誦讀）
師：這篇課文講的是什么事情,？
生：我和父親釣魚時(shí),，釣到了一條大鱸魚，父親卻讓我把魚放掉了。
師：這是一條怎樣的鱸魚,？
生：漂亮的大鱸魚,。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面這幾句話。
生：讀——
“啊,，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,。”
師：我釣到這條魚,，心里怎樣——
生：很得意,，很高興。
師：請(qǐng)讀讀這句話——
生：齊讀——“啊,，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！?/p>
師：再請(qǐng)讀讀這句話,。
生1：讀——“啊，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。”
生2：讀——“啊,，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚?！?/p>
生3：讀——“啊,，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚,?！?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾句話。先請(qǐng)一位同學(xué)讀——
生：（個(gè)人讀）——
“啊,，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?/p>
生：（一,、二組讀）——
“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?/p>
生：（三,、四組讀）——
“啊，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,?！?/p>
師：釣到這條魚，我和父親都很激動(dòng),?？墒牵赣H為什么讓我把這條魚放走呢,？
生：因?yàn)檫€沒到鱸魚捕撈的解禁時(shí)間,。
師：釣到這條魚時(shí)，周圍并沒有人,，父親為什么要這樣做呢,？
生：因?yàn)檫@是一個(gè)道德抉擇的問題，不能因?yàn)闆]有人看見就違反原則,、違反道德,。
師：說得好！請(qǐng)讀讀我和父親的對(duì)話,。
生：（自由讀）
師：父親說這句話的態(tài)度怎樣,？
生：很堅(jiān)決。
師：請(qǐng)用堅(jiān)決的語(yǔ)氣讀讀,。
生：（讀）
師：我是怎樣對(duì)父親說的,？
生：讀——“爸爸，為什么,？”
生：（再讀）——“爸爸,，為什么？”
生：（再讀）——“爸爸,，為什么,？”
師：父親怎么回答我的請(qǐng)求？
生：平靜地說,。
師：請(qǐng)大家讀讀父親說的話,。
生：（讀）——“你還會(huì)釣到別的魚的,。”
師：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了”這句話該怎樣讀,？
生：（讀）——“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,。”
師：哭出了聲嗎,？再讀——
生：（讀）——“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,。”
師：現(xiàn)在我們進(jìn)行分角色朗讀
（師生分角色朗讀）
師：我把魚放了嗎,？請(qǐng)找出描寫我放魚的片段,，請(qǐng)一位同學(xué)讀讀。
生：讀——“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,，依依不舍地把它放回湖里,。”
師：要表現(xiàn)出“依依不舍”的情感,，請(qǐng)?jiān)僮x讀,。
生：（讀）
師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系上下文,，把這段話完整的讀讀,。
生：齊讀——
“盡管沒有人看到我們，更無人知道我是什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,，但是,，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道,，父親的話是沒有商量余地的,。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里,。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子,，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中?！?/p>
師：我把鱸魚放回水里了,，是自愿的嗎？
生：不是,。
師：三十四年后,，這個(gè)孩子成長(zhǎng)為一個(gè)建筑師。當(dāng)他遇到到的抉擇的時(shí)候,，就會(huì)想起父親說過的話——
生：齊讀——
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,?！?/p>
師：上完了這節(jié)課,，你們記住了這句話了嗎,？請(qǐng)?jiān)冽R讀一遍——
生：齊讀——
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難,。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>
師：請(qǐng)同學(xué)們記住這句話,，做一個(gè)自覺、自律的人
釣魚的啟示教案完整版 釣魚的啟示教案第二課時(shí)篇十三
《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文,。學(xué)習(xí)本組課文,，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示,；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”,，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里,。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師,，功成名就的“我”,，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理,。
班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力,。
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟,，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握,，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體,，再回到整體,，從而達(dá)到思路清晰,，脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終,，這樣既有利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊,。正確,、流利、有感情的朗讀,，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個(gè)個(gè)句子,，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,、積極,、主動(dòng)的活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性,。
】
1．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2．有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過程。
1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高
抵制“魚”的誘惑的能力,。
2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心情變化的過程,。
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。
課件
師：生活是一本書,，時(shí)時(shí)給我們啟示,，釣魚又能給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀窟@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課,，請(qǐng)大家齊讀課題,。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”,、“放魚”）
【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容,，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊,。
1．師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個(gè)自然段直接告訴了我們,。（第10段）
2．讀第10自然段,，找含義深刻的句子
師：請(qǐng)自由朗讀第10自然段，用“ ”畫出含義深刻的句子,？（指名）
句子1.“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難”？
句子2.“在人生的旅途中,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,。
【設(shè)計(jì)理念】從啟示入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程,，探討課文的內(nèi)涵。
師：同學(xué)們太利害了,，把老師找的句子也說出來了,。我們先看第1個(gè)句子，為什么說“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難”,？請(qǐng)快速瀏覽課文3-9自然段后，同桌討論回答問題,。
（1）“是與非”是指什么意思,？（生：對(duì)與錯(cuò)！）
（2）就作者釣鱸魚的事來看,，怎樣做才是對(duì)的,，哪樣做是錯(cuò)？
（3）為什么說帶走鱸魚是錯(cuò)的,？請(qǐng)根據(jù)所查的資料告訴大家,。（學(xué)生匯報(bào)后，師用投影出示以下資料,，讓學(xué)學(xué)生默讀,。）
（資料：因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間是適合鱸魚繁殖和生長(zhǎng)的季節(jié),，在開放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長(zhǎng)中的鱸魚。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則,。）
【設(shè)計(jì)理念】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思,，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)的,，然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯(cuò)的,？”學(xué)生根據(jù)所收集到地資料了解到原因。這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣,。
（4）“實(shí)踐起來卻很難”在文中是指（作者放鱸魚很難）,。（板書：難）
【設(shè)計(jì)理念】為什么“實(shí)踐起來卻很難”？問題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望,。使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn),。
① 魚很大，很美,。（我從來見過這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）。
② 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚,。（過了好長(zhǎng)時(shí)間魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下,，……拉上岸來。）
③ 這時(shí)離捕撈鱸魚的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí),。
④當(dāng)時(shí)四周沒有其他人,。（我抬頭看了……影子）
【設(shè)計(jì)理念】讀課文，劃出放掉鱸魚很難的四個(gè)原因,，在動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手中,，了解放魚“難”的根本原因,，以此作為導(dǎo)線，突破教學(xué)難點(diǎn),。
①學(xué)生匯報(bào)（先說句子,，再說體會(huì)到什么）
隨學(xué)生匯報(bào)投影出示以下句子：
句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著,。
師：“得意”還可以換成哪些詞語(yǔ),？你能讀出這種感受嗎？（板書：得意）
句子2：“爸爸,！為什么,？”我急切地問道。
師：請(qǐng)用“急切”的語(yǔ)氣讀。（板書：急切）
句子3：“可是不會(huì)釣到這么大的了”,。我大聲爭(zhēng)辯著,，哭出了聲。（板書：委屈）
師：你體會(huì)到了什么,？你能讀好這個(gè)句子嗎,？
師：此時(shí)此刻的“我”和爸爸可能會(huì)說些什么話呢？
（“我”可能會(huì)說：爸爸反正沒人發(fā)現(xiàn),，我們就留下這條大鱸魚吧,，好嗎？爸爸,，我求求你了,！
爸爸可能會(huì)說：孩子，我們必須從小時(shí)候開始,，處處接受嚴(yán)格教育,，事事嚴(yán)格要求，才能成為有道德的人啊,。爸爸希望你從小就能成為一個(gè)有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎,？）
句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,，依依不舍地把它放回湖里。（板書：依依不舍）
師：“依依不舍”還可換成什么,？你能讀出這種感覺嗎,？
②齊讀這5個(gè)句子
師：說得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧,！
【設(shè)計(jì)理念】抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。循序漸進(jìn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。
師：看,，把魚放回湖中，“我”經(jīng)歷了一個(gè)多么困難的心理歷程??！但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,。（出示課件）就這句話中,，你能提出哪些問題來考考大家呢？（指名：學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生回答）
估計(jì)學(xué)生可能提：那“魚”為什么加上雙引號(hào),？（答：因?yàn)椴皇侵刚嬲摹棒~”。）
“魚”指的是什么,？（答：這句子中的“魚”指的是生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”,。）“我”可能遇到哪些“魚”呢？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當(dāng)設(shè)計(jì)師可能會(huì)有人出高價(jià)錢錢收買我,，讓我把我設(shè)計(jì)的東西挖過去……）“我”遇到了“魚”后會(huì)怎樣做呢,？（答：我是不會(huì)為這些“誘惑”而動(dòng)心的。）為什么能這樣做,？（因?yàn)楦赣H當(dāng)年對(duì)的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心,，并一直都是這樣做的。）
2
師：是??！只有這樣做，我們才會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量,。讓我們一起再讀第10自然段吧,！
(板書：嚴(yán)格教育、勇氣力量)
【設(shè)計(jì)理念】讀中理解,，讀中生情,，讀中感悟，讀中內(nèi)化語(yǔ)言,，發(fā)展語(yǔ)感,。放飛想象力，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練,。品詞,，教會(huì)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解課文。通過辯論,，既加深對(duì)課文的理解,，又提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
師：同學(xué)們,，在現(xiàn)實(shí)生活中,，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎樣想的,，又是怎樣做的,？請(qǐng)說出來與你的同桌分享分享！
【設(shè)計(jì)理念】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文,，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對(duì)生活進(jìn)行反思,，從而把品德教育滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活中。
師：同學(xué)們說得太好了,！讓我們來看看名人又是怎樣說的,，請(qǐng)齊讀名人名言！
1.“衡量真正的品德,，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么,。”??孟德斯鳩（法）
2.“無論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候,，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情,；最重要的是自尊?！??畢達(dá)哥拉斯（希臘）,。
3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”?莎士比亞（英）
【設(shè)計(jì)理念】齊讀道德名言，對(duì)課文揭示的道理進(jìn)行內(nèi)化,，從而使本文主旨得到了升華,。
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13．釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時(shí)心情非常的得意,，但當(dāng)爸爸說要把它放回湖里去時(shí),，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚,，但爸爸卻堅(jiān)決要我放魚，這時(shí)我委屈極了,，只好依依不舍的把魚放回湖里了,。在爸爸的嚴(yán)格教育下，我終于獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,！
【設(shè)計(jì)理念】指著板書小結(jié)課文內(nèi)容,，幫助學(xué)生重溫課文內(nèi)容，從而加深對(duì)課文的理解,，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的消化,。
1．抄寫含義深刻的句子。
2．搜集有關(guān)道德的名言,。
13．釣魚的啟示
難
得意 急切 委屈 依依不舍
釣魚 放魚
獲 得
嚴(yán)格教育 勇氣力量
釣魚的啟示教案完整版 釣魚的啟示教案第二課時(shí)篇十四
課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚,，“我”好不容易掉著一條大鱸魚,，父親讓“我”放回湖里，是“我”從中獲得終生啟示的事。
認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,，學(xué)會(huì)其中的14個(gè),。正確讀寫“啟示、劇烈,、小心翼翼,、操縱、跳躍,、掙扎,、距離、紐約,、抉擇,、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ),。有感情地朗讀課文,。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,，從而嚴(yán)格要求自己，左一個(gè)有道德的人,。了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分的閱讀，抓住主要內(nèi)容,，讀懂課文,。
通過閱讀，了解課文的敘述順序,，理解課文主要內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞,，讀通課文,。先整體把握課文寫了一件什么事，再引導(dǎo)學(xué)生找出點(diǎn)明時(shí)間先后的關(guān)鍵詞語(yǔ),，了解課文的敘述順序,。重視質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的問題,，和老師,、同學(xué)展開討論。
預(yù)習(xí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
整體感知教材,，了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序,。
1 學(xué)生自讀課文,，邊讀邊把在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的生字讀畫出來，并提出各自不理解的問題,。
2 同學(xué)們自由詢問,、解答。
3 教師巡查,、輔導(dǎo),，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。
1 檢查學(xué)生朗讀情況,，先指名個(gè)別朗讀，其他學(xué)生對(duì)照邊聽邊想,，課文寫了一件什么事,，怎樣用自己的話把這件事概括出來。
2 引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達(dá)出來,，從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo),。
(1)從課題“釣魚”和“啟示”這兩個(gè)詞，你認(rèn)為課文的內(nèi)容會(huì)是什么?
(2)讀讀課文,，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容,。
3 讀通課文，認(rèn)讀生字,。
