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魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫有關(guān)詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中語(yǔ)句的含義,。

3、理解“忘我”,，體會(huì)聾啞青年做事的專注和勤奮,。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受聾啞青年的勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì),。

一,、 激疑導(dǎo)入

師：俗話說(shuō)得好：“魚(yú)兒離不開(kāi)水?！笨山裉彀?，這活潑可愛(ài)的魚(yú)兒卻離開(kāi)了水,，游到了紙上,。(師板書(shū)：魚(yú)游到了紙上)

齊讀課題：讀了這個(gè)題目，你的第一感受是什么?(指說(shuō))

師：你的腦子里有一個(gè)大大的問(wèn)號(hào),。(師邊說(shuō)邊板書(shū)：?)

指名帶著奇怪的語(yǔ)氣讀課題后齊讀

(過(guò)渡：可是預(yù)習(xí)過(guò)課文后,，你還覺(jué)得奇怪嗎?那是什么促使了這個(gè)改變呢?咱們就去課文里尋找答案吧!)

二、 檢查預(yù)習(xí)情況,，整體感知

1,、檢查生字詞

師：課前同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了。課文讀了幾次啊?下面我就來(lái)檢查一下你們的學(xué)習(xí)情況,。大家有沒(méi)有信心接受我的檢查?

出示詞語(yǔ)

花港 舉止 廠徽 聾啞人 忘我(指名讀)

(師簡(jiǎn)介花港,、玉泉 注意“徽”——“微”的字形、字音,，擴(kuò)詞：

象征國(guó)家的徽章我們就叫——國(guó)徽;如果有一枚象征學(xué)校的徽章我們就叫——?；?那么代表廠里的徽章我們就叫——廠徽。這個(gè)“徽”字不但難讀,，也難寫,。我來(lái)寫一個(gè)，大家拿出手一起書(shū)寫。)

清澈見(jiàn)底 賞心悅目(指名讀——齊讀)

(讀了這兩個(gè)詞語(yǔ),，你仿佛看到了什么?感到怎樣?)

齊讀所有詞語(yǔ)

2,、師：課文主要寫了誰(shuí)啊?接下去，就讓我們一起走近這位聾啞青年,，請(qǐng)大家快速默讀課文,，課文中有三個(gè)地方寫到他畫的魚(yú)游到了紙上，把它們畫出來(lái),。

三,、品讀“畫魚(yú)”，體會(huì)“畫技高超”

1,、師：三句話中最直接最明顯的是一個(gè)小女孩說(shuō)的話,。

出示：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”

2,、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?從一個(gè)“喲”字你體會(huì)到了什么?你再來(lái)讀讀,。(指名讀)

3、指名幾個(gè)學(xué)生引讀：

師：一個(gè)“喲”字,，就引來(lái)了許多游客的目光,，我擠過(guò)去一看，原來(lái)是——(出示：“我擠過(guò)去一看……游動(dòng),?！?/p>

(1)細(xì)細(xì)地讀這句話，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么?從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?可以拿出筆在句子旁邊寫一寫你的體會(huì),。

(2)討論交流并指導(dǎo)朗讀

(引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解師板書(shū)：畫技高超)

(3)師生分讀：

師：多可愛(ài)的金魚(yú)啊!讓我們來(lái)美美地讀一讀!(師引讀：我擠過(guò)去一看,，原來(lái)是——他有時(shí)——有時(shí)又——(注意快慢變化)

(4)多么生動(dòng)的一幅畫啊。聽(tīng)大家讀得那么好,，老師也想讀了,，可以嗎?大家閉上眼睛，一邊聽(tīng),，一邊感受年輕人畫魚(yú)的情景,。說(shuō)說(shuō)在你眼前都浮現(xiàn)出金魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)了?(它們都在干什么?)

出示句式，口頭填空：看著看著,，那畫板似乎游動(dòng)起來(lái),，你瞧，一條金魚(yú)在——,，那一條金魚(yú)在——,，那邊的一群金魚(yú)在——。

(5)多么活潑可愛(ài)的金魚(yú)呀,，讓我們帶著剛才的想象再來(lái)美美地讀一讀,。(齊讀)

(6)是啊,，青年的畫技真是太了不起了!如果你就是旁邊的圍觀者，你會(huì)怎么贊嘆?

4,、再出示：“喲,，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”

誰(shuí)來(lái)驚奇地贊一贊?(評(píng)：讀得真好，我聽(tīng)出了你對(duì)青年的贊嘆)

分男女生讀

四,、品讀“觀魚(yú)”,，體會(huì)“勤奮忘我”

1、如此生動(dòng)的一幅畫,，吸引了越來(lái)越多的人前來(lái)駐足觀看,。(齊讀句子)

出示：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著,，議論著,，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了,。

是啊,，此時(shí)青年已經(jīng)和游魚(yú)融為一體了。好象青年就是——,，金魚(yú)就是——(青年),，他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。

2,、除了這句話,，課文還有哪些地方寫到了他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界?在課文中找一找句子。

3,、匯報(bào)

(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話,。

a,、師：從這句話中你體會(huì)到什么?是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(老是,、呆呆地,、靜靜地、從來(lái)不說(shuō)一句話)(板書(shū)：全神貫注)

b,、師：青年看金魚(yú)會(huì)是怎樣的認(rèn)真?誰(shuí)來(lái)想象一下?(指說(shuō))

c,、指導(dǎo)朗讀

師：你能不能讀出他忘我的、如癡如醉的境界?(指名讀,，師隨機(jī)評(píng)價(jià)：你的眼里有金魚(yú);你的眼里滿是金魚(yú),，紅的、黃的,、搖尾的,、嬉戲的;你已經(jīng)如癡如醉了,，忘記了時(shí)間，忘記了自己;真是忘我啊,，簡(jiǎn)直到了不知“我是金魚(yú)”還是“金魚(yú)是我”的地步——齊讀)

(過(guò)渡：同學(xué)們,，他這樣聚精會(huì)神地看、屏息凝神地看,、專心致志地看,，只是偶爾的一次嗎?那是兩次、三次嗎?你是哪里知道的?讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng),。)

(2)他告訴我,，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚(yú),，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),，一看就是一整天，常常忘了吃飯,，忘了回家,。

a、自由讀句子,，想想,，讀著讀著，你感受到了什么?還想用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美他?(板書(shū)：堅(jiān)持不懈)

b,、討論交流并指導(dǎo)朗讀

c,、回讀：是啊，只要是星期天,，只要你來(lái)玉泉,，只要你來(lái)到后院你就會(huì)看到——他老是一個(gè)人……從來(lái)不說(shuō)一句話。

d,、引讀：同學(xué)們,，年輕人就是這樣靜靜地，全神貫注的看著魚(yú)缸里的金魚(yú),，他就是這樣日復(fù)一日,，堅(jiān)持不懈地看魚(yú)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧!——他告訴我,，他……也忘了回家,。

五、小結(jié)延伸

作者筆下的聾啞青年是多么可愛(ài),，多么可敬啊!大家都被他的專注忘我,、堅(jiān)持不懈的精神深深地感動(dòng)了。我想,，不僅畫魚(yú)需要這樣的精神,，我們做任何事情如果都能像青年人那樣,，一定會(huì)成功的!

畫技高超

板書(shū)設(shè)計(jì)： 聾啞青年 專注忘我

堅(jiān)持不懈

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，體會(huì)文章的思想感情,，培養(yǎng)做事勤奮,、專注的品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,，受到啟發(fā),。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入“談魚(yú)”

1,、同學(xué)們喜歡金魚(yú)嗎,？有誰(shuí)養(yǎng)過(guò)金魚(yú)？今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛(ài)魚(yú)的課文,。

2、板書(shū)課題,，齊讀課題,。

二、感知“愛(ài)魚(yú)”

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，思考：文中的青年是怎么愛(ài)魚(yú)的？

2,、學(xué)生交流后師小結(jié),。（看魚(yú)、畫魚(yú)）

三,、品析“畫魚(yú)”

1,、青年是怎么畫魚(yú)的呢？默讀課文,，把青年怎么畫魚(yú)的句子用橫線畫出來(lái),。

2、學(xué)生交流,。

（1）“他有時(shí)工筆細(xì)描,，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái),，像姑娘繡花那樣細(xì)致,；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng),?！保ㄆ聊怀鍪荆?/p>

①理解“一絲不茍”。

a,、“一絲不茍”是什么意思,？青年畫畫那樣認(rèn)真，就像姑娘繡花那樣細(xì)致,。

b,、去掉“像姑娘繡花那樣細(xì)致”，比較一下,，有什么不同,？讀讀這個(gè)句子，感受一下青年的認(rèn)真,。

②理解“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”,。

a、我們知道“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”是中國(guó)畫的兩種畫法,，聯(lián)系上下文理解,，這兩種畫法有什么不一樣？

b,、我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這句話,，老師來(lái)試試作畫，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看,，我們一起來(lái)體驗(yàn)一下,。

c、說(shuō)說(shuō)老師剛才是怎么畫金魚(yú)的,？理解“靜靜地”,，青年靜靜地畫什么？

③指導(dǎo)讀,，齊讀,。

(2)“他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了?！?/p>

①當(dāng)青年畫魚(yú)的動(dòng)態(tài)時(shí),，他還用得著去魚(yú)缸邊再看一看嗎？為什么,？

②理解“融為一體”,。

你怎么理解“融為一體”？與下文哪個(gè)句子相呼應(yīng),？（他似乎忘記了時(shí)間,，也忘記了自己。）這是一種——“忘我”的境界,。

3,、那位青年靜靜地畫畫,，這才讓小女孩發(fā)出驚嘆：金魚(yú)游到了……

①找出小女孩夸獎(jiǎng)他的句子。（屏幕出示）

“喲,，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦,！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

②學(xué)學(xué)小女孩的夸獎(jiǎng),，看誰(shuí)學(xué)得最像,。

③齊讀。讓這句話也游到你的心里,。

④小女孩的驚叫,，引得圍觀的人越來(lái)越多， 圍觀的人如何贊嘆,？看圖想象說(shuō)話,。（引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作）

4,、聽(tīng)到大家的夸獎(jiǎng),，這位青年又有什么反應(yīng)呢？

他聽(tīng)不見(jiàn),，他能看見(jiàn)嗎,？文中有一處描寫了他的眼睛，找出來(lái),。

從這里,，你能感受到什么？（專注）

四,、感悟“看魚(yú)”

1,、畫技高超的青年竟然是個(gè)聾啞人？如果他就站在你面前,，你想問(wèn)他點(diǎn)什么,？你能從文中找出相關(guān)的句子嗎,？

2,、學(xué)生交流青年“看魚(yú)”的句子。

（1）大屏幕出示：“說(shuō)他特別……從來(lái)不說(shuō)一句話,?！?/p>

理解“靜靜地”。

從這個(gè)“靜靜地”你能看出什么,？（專注）帶著你的感受讀讀這句,。

（2）他靜靜地看了多長(zhǎng)時(shí)間,？從文中哪兒看出來(lái)？理解“他告訴我……忘了回家,。”

a,、從“每個(gè)”你體會(huì)到什么,？（持之以恒）

b、指名讀,。

（3）我把那個(gè)女孩說(shuō)的話寫給他：“魚(yú)游到了你的紙上來(lái)啦,！”

他接過(guò)筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>

①游到紙上的僅僅只有魚(yú)嗎,？

②交流：魚(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么關(guān)系？

③師小結(jié),。

五,、總結(jié)升華

課文學(xué)到這兒，你佩服他嗎,？是呀,，這個(gè)青年并沒(méi)有因?yàn)樯眢w的殘疾，他是那樣專注地看魚(yú),、勤奮地畫魚(yú),，這不僅僅是對(duì)金魚(yú)的愛(ài)，更是對(duì)生活的熱愛(ài),！這給我們每個(gè)健康人留下怎樣的思索呢,？（不用馬上回答，課后去想一想）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

27 魚(yú)游到了紙上

愛(ài)魚(yú)--------------------------------------愛(ài)生活

（心里） 看魚(yú)

魚(yú)游 勤奮,、專注

↓ 紙上 畫魚(yú)

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇寫人的文章,。這是一篇精讀課文，文章按事情發(fā)展的順序,，以青年人“特別”的舉止為線索,，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注,、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。

課文對(duì)人物描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌,、“特別”的神態(tài),、動(dòng)作刻畫傳神，這種描寫人物的方法值得學(xué)生學(xué)習(xí),；文章語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻,，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮,。

1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字.正確讀寫“花港,、清澈,、一壺茶、魚(yú)缸,、罷了,、一絲不茍”等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、體會(huì)文章的思想感情,，培養(yǎng)做事忘我,、執(zhí)著的品質(zhì)。

4,、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法,。

引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā),。

理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系,。

[教學(xué)課]

兩課時(shí)

一、課題引入,、質(zhì)疑

學(xué)生齊讀課題,、質(zhì)疑

預(yù)設(shè)：魚(yú)怎么會(huì)游到紙上？

魚(yú)是怎樣游到紙上的,？

魚(yú)為什么要游到紙上,？

二、前置性作業(yè)展示

（一）字詞訓(xùn)練營(yíng),，人人當(dāng)英雄

1.（出示本課生字,、詞語(yǔ)）學(xué)生認(rèn)讀。

2.寫一寫：在課文后的生字條中挑選認(rèn)為最難寫的字,，寫一遍,，并告訴同學(xué)們寫這個(gè)字應(yīng)注意什么。

3.多音字展示

（二） 入情入境，品味人生

1.課文主要內(nèi)容,。

2.朗讀課文（分自然段接讀）讀后小組間想到評(píng)價(jià),。

三、讀課文,，初步感知青年畫技的高超

1.學(xué)生再讀課文,，體會(huì)青年畫技的高超

2.你從哪里感受到青年人魚(yú)畫得好？

重點(diǎn)句子：

1.“喲,，金魚(yú)游到了他了他的紙上來(lái)了,?！?/p>

（1）指導(dǎo)讀好句子

（2）比較句子

喲,，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！

喲,，金魚(yú)畫到了他的紙上來(lái)啦,！

（3）想象說(shuō)話

圍觀的人們?cè)诳吹角嗄甑漠嫼螅瑫?huì)說(shuō)些什么,？

（4）說(shuō)寫法

作者在描寫小姑娘的時(shí)候,，對(duì)小姑娘的什么進(jìn)行了描寫？

2． “那位青年在靜靜地畫畫,。他有時(shí)工筆細(xì)描,，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致,；有時(shí)又揮筆速寫,，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng),?！?/p>

（1）你從哪里知道魚(yú)畫得好，說(shuō)明理由,。

（2）對(duì)這句話你還有哪些體會(huì),？

重點(diǎn)詞語(yǔ)：工筆細(xì)描 速寫 靜靜地

（3）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生畫畫 ,，體會(huì)靜靜地

（師讀青年畫魚(yú)的句子,，生閉眼想象）

①你看到了金魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)？

②指導(dǎo)讀好句子,。

當(dāng)那位青年在靜靜地畫著金魚(yú)的時(shí)候,，他心里裝著的只有誰(shuí)？他心里刻著的只有誰(shuí),？他心里印著的只有誰(shuí),？他心里游著的只有誰(shuí)？工筆細(xì)描也罷，揮筆速寫也罷,，有人圍觀也罷,，有人驚嘆也罷，他的心里只有誰(shuí),？

師：這才叫“靜”?。∫恍牟粊y的“靜”,！胸有成竹的“靜”,！讓我們一起，再去看一看那位青年一心不亂地畫畫,。

通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我想，有一個(gè)特寫鏡頭你們一定印象特別深,，一定不會(huì)忘記,。這是一個(gè)怎樣的特寫鏡頭呢？請(qǐng)看——

（課件呈現(xiàn)：那位青年在靜靜地畫畫,，他有時(shí)工筆細(xì)描,，把金魚(yú)的每個(gè)部位＜ ＞地畫下來(lái)，像姑娘＜ ＞那樣細(xì)致,；有時(shí)又＜ ＞,，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng),。沒(méi)想到,，這位畫技高超的青年，竟然是個(gè)＜ ＞人,。）

1. 學(xué)生自由讀,，填空。

2.生齊讀補(bǔ)充好的句子,。

3．質(zhì)疑：

面對(duì)這個(gè)特寫鏡頭,，有什么問(wèn)題在你的腦海里盤旋嗎？請(qǐng)問(wèn),，你想到了哪些問(wèn)題,？

1.小組合作學(xué)習(xí)：

現(xiàn)在請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題靜靜地讀書(shū)，靜靜地思考：課文的哪些字里行間,，向你透露著聾啞青年練功的秘訣,。請(qǐng)?jiān)谡业降睦碛汕皹?biāo)上序號(hào)。

2.小組交流,、分析原因

（1）“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系

青年人魚(yú)畫得好的,，他自己是怎么回答的,？

用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

（2）體會(huì)青年的“忘我”

這位青年為什么能把魚(yú)畫得那么鮮活,、逼真,，作者在書(shū)中也用了一句話做了最好的說(shuō)明。

①“因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界,?！?/p>

什么是“忘我”？

②小組學(xué)習(xí)：從文中找出體現(xiàn)青年忘我的句子

③小組匯報(bào),，說(shuō)出句子及理由

④重點(diǎn)分析句子：

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話,。

從哪里體會(huì)到青年的忘我,？

他這樣看了多久？從哪知道的,？

（3）小結(jié)：現(xiàn)在你知道青年為什么能有如此高超的畫技了嗎,？

1.名人名言

2.寫一寫

四,、作業(yè)

我好像看到了圍觀的人議論的情景,，我想把它寫下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

27 魚(yú)游到了紙上

執(zhí)著

堅(jiān)持不懈

先游到了心里

《魚(yú)游到了紙上》同步練習(xí)題

一,、看拼音,，寫詞語(yǔ)。

huā ɡǎnɡ qīnɡ chè yú ɡānɡ yì sī bù ɡǒu

( ) ( ) ( ) ( )

xiù huā huī bǐ lǒnɡ yǎ yì hú chá

( ) ( ) ( ) ( )

二,、比一比,，再組詞。

繡（ ） 致（ ） 揮（ ） 缸（ ）

銹（ ） 到（ ） 渾（ ） 缺（ ）

徽（ ） 茍（ ） 巷（ ） 描（ ）

微（ ） 句（ ） 港（ ） 瞄（ ）

三,、選字填空,。

澈 撤 缺 缸 誘 繡 微 徽

1、小河里的水清（ ）見(jiàn)底,。

2,、他因?yàn)橛胸澪坌袨楸唬?）除一切職務(wù)。

3,、任何人都有（ ）點(diǎn),，關(guān)鍵看你是否及時(shí)改正。

4,、鬼子再（ ）騙雨來(lái),，雨來(lái)也不說(shuō)李大叔的隱藏之處。

5,、茶室后面的金魚(yú)（ ）邊圍了許多人,。

6,、她的（ ）花技巧很高。

7,、她對(duì)客人總是面帶（ ）笑,。

8、看到他胸前的校（ ）,，我才知道他是一名大學(xué)生,。

四、在括號(hào)里寫出加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞,。

1,、金魚(yú)缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子,。（ ）

2,、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚(yú)比美似的,。（ ）

3,、圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著,，議論著,，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。（ ）

4,、“金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦,！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。（ ）

5,、我喜歡花港,，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。（ ）

6,、玉泉的池水清澈見(jiàn)底,。（ ）

五、填充詞語(yǔ),，再選擇其中兩個(gè)造句,。

泉白（ ）（ ） （ ）由（ ）在 清澈（ ）（ ）

天真（ ）（ ） 一絲（ ）（ ） 游（ ）游（ ）

賞（ ）悅（ ） 融為（ ）（ ）

六、縮句,。

1,、那位舉止特別的青年正在一絲不茍地畫金魚(yú)。

2,、清澈見(jiàn)底的玉泉池里有許多游來(lái)游去的金魚(yú),。

七、閱讀理解,。

（一）

我擠過(guò)去一看,，原本是那位青年在靜靜地畫畫,。他有時(shí)（ ），把金魚(yú)的每個(gè)部位（ ）地畫下來(lái),，像姑娘繡花那樣（ ）,；有時(shí)又（ ），很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),，仿佛金魚(yú)在（ ）,。

1、根據(jù)課文填空,。

2,、用“ ”畫出一個(gè)比喻句。

3,、用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容青年畫畫時(shí)的態(tài)度： ,。

4、文中“魚(yú)游到了我的心里”的意思是： ,。它和“游到了紙上”之間的關(guān)系是： ,。

5、文中著重抓住那位青年的外貌和他看魚(yú),、畫魚(yú)的樣子來(lái)寫,，你能把有關(guān)句子摘抄下來(lái)嗎？

（二）貝多芬

鄉(xiāng)下一間（簡(jiǎn)樸 簡(jiǎn)陋 簡(jiǎn)單）的旅店里,，躺著一位客人,。他正閉目（觀賞 傾聽(tīng) 欣賞）樓上優(yōu)美的鋼琴聲。琴聲一會(huì)兒低沉,，一會(huì)兒高亢，低的時(shí)候像珠子在盤中滾動(dòng),，高的時(shí)候像雷嗚震撼著大地,。

“這是誰(shuí)在彈呢？”他正想著,，突然,，“滴答”一聲，一滴水滴在他的臉上,，他睜開(kāi)眼往天花板瞧,，又滴下一滴水，正好滴進(jìn)他的眼里,。他跳了起來(lái),，放開(kāi)喉嚨喊：“來(lái)人，來(lái)人呀,！”

“什么事,，先生,？”服務(wù)員慌慌張張地跑進(jìn)來(lái)。

“樓上是誰(shuí),，怎么往地板上倒水,？”旅客生氣地問(wèn)。

服務(wù)員看著滴下的水,，答道：“上面住的是當(dāng)代德國(guó)的大音樂(lè)家貝多芬先生,！”

“哦，是貝多芬,！難怪彈得這樣好,！”旅客一聽(tīng)這名字，怒氣立刻消了大半,。

“要不要我去關(guān)照他不要讓水滴下來(lái)呢,？”

“不，不,！你不要打擾他,，我自己去看看吧！”

旅客輕步上樓去,，透過(guò)門縫見(jiàn)貝多芬正（集中精力 全神貫注 津津有味）地彈著,。琴邊放著一盆水。他正（納悶 苦悶 思索）,，突然看見(jiàn)滿身大汗的貝多芬把手指往盆里一浸，又繼續(xù)彈下去,。啊,，原來(lái)貝多芬練得手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用水冷卻一下,，因?yàn)樘o張匆忙，水濺了一地,，順著地板縫滴到樓下去了。

這位旅客站了很久才離開(kāi)（ ）當(dāng)他下樓時(shí)（ ）不禁暗暗感嘆道（ ）真努力?。?）怪不得是位偉大的音樂(lè)家（ ）

1,、給文中最后一個(gè)自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2,、用“ ”畫出描寫優(yōu)美鋼琴聲的句子,。

3、樓上滴水的原因是 ,。

4,、在文中括號(hào)內(nèi)選擇一個(gè)正確的詞，并在上面打“√”

5,、本文的主人公應(yīng)該是 （ ）

a,、服務(wù)員 b、旅客 c,、貝多芬 d,、作者

6、你認(rèn)為貝多芬成功的原因是什么,？

八,、續(xù)寫一個(gè)片段。

那位年輕人真勤奮,、專注?。∥覀儼嗟?（ ） 和他一樣,，學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真,，下面讓我來(lái)給你們介紹介紹吧！

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“花港、清澈,、一壺茶,、魚(yú)缸、罷了,、一絲不茍,、繡花、揮筆,、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ),。

2．有感情地朗讀課文,。

3．感受聾啞青年畫畫的專注，理解“魚(yú)游到了紙上”的含義,。

一,、啟發(fā)談話，揭示課題：

1．板書(shū)：魚(yú),，同學(xué)們看見(jiàn)過(guò)魚(yú)嗎,？你知道魚(yú)兒在哪兒游嗎,？

2．板書(shū)課題：27魚(yú)游到了紙上

3．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

（1）誰(shuí)讓魚(yú)游到紙上,？

（2）魚(yú)怎么會(huì)游到紙上,？

（3）為什么魚(yú)會(huì)游到紙上？

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字：

1．請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，把課文讀正確,，讀通順,，特別注意讀準(zhǔn)課文中生字的讀音。思考：你能用上課文連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎,？

2．學(xué)生自由朗讀課文,。

3．多種形式檢查自讀課文。

（1）朗讀詞語(yǔ),。

（2）字形辨析：港,、徽。

4．討論：讀了課文,，你能用上課文連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎,？

三、研讀“魚(yú)游到了紙上”,，品味語(yǔ)言：

1．自由朗讀課文,，劃出課文中寫魚(yú)游到了紙上的句子。

2．組織交流,，理解“魚(yú)游到了紙上”的含義,。

△預(yù)設(shè)：“魚(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超,，畫得魚(yú)活靈活現(xiàn),，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣，這是對(duì)他的稱贊,。

3．再讀課文,，你從課文中的哪些句子中感受到“魚(yú)游到了紙上”，劃出來(lái)讀一讀,，說(shuō)說(shuō)你的感受,。

4．組織交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

○他有時(shí)工筆細(xì)描,，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣耐心細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫,，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！?xì)致的動(dòng)作描寫

○圍觀的人越來(lái)越多,，大家贊嘆著，議論著,，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己,，他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了?！鷮憞^人物的贊嘆和議論,。

△預(yù)設(shè)寫話：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著,，議論著,，那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖,，展開(kāi)想象把它寫下來(lái),。

（1）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著,，議論著,，有的……有的……還有的……。

（2）圍觀的人越來(lái)越多,，大家贊嘆著,，議論著，一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說(shuō)……一位青年贊嘆道……一群孩子叫道……

△預(yù)設(shè)體會(huì)描寫方法：側(cè)面烘托,。

5．有感情地朗讀課文第7,、8自然段。

6．當(dāng)“我”把“魚(yú)游到了紙上”寫在紙上給那位青年時(shí),，他又是怎么說(shuō)的呢,？

△預(yù)設(shè)：魚(yú)為什么會(huì)游到他的心里？魚(yú)是怎么游到他的心里的,？為什么說(shuō)先游到了心里呢,？

7．

小結(jié)存疑：我們下節(jié)課再深入課文的字里行間解決這些問(wèn)題。

１,、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字,，會(huì)寫１１個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍,、融為一體、賞心悅目、工筆細(xì)描”等詞的意思,。

２,、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)品讀第４和第７自然段,。

３,、體會(huì)聾啞青年畫技的高超，感受聾啞青年做事勤奮,，專注的優(yōu)秀品質(zhì),。

在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚(yú),、看魚(yú)的句子,，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品質(zhì),。

引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本空白處,，落實(shí)寫話訓(xùn)練。

１,、談話創(chuàng)設(shè)情境：

板書(shū)課題,，讀題。

２,、存疑導(dǎo)入,。

１、大聲朗讀課文,，遇到生字新詞多讀幾遍,，想想提出的疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么,？從文中找出和題目意思相同的句子,。

２、檢查反饋,，教師導(dǎo)學(xué)：

⑴ 說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么,？

⑵ 找出和題目意思相同的句子，指導(dǎo)朗讀,。

１,、出示：

“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦,！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái),。

朗讀，從一個(gè)“喲”字,，你體會(huì)到了什么,？

２、引讀：

“我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫,。他有時(shí)工筆細(xì)描,，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致,；有時(shí)又揮筆速寫,，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng),?！?/p>

⑴ 這句話主要寫了什么？

⑵ 這段話里你有不懂的地方嗎,？

⑶ 再次朗讀句子,，說(shuō)說(shuō)你讀懂到了什么？

３,、引導(dǎo)寫話,。

４、指名交流,。

５,、小結(jié)過(guò)渡。

１,、自由讀讀第３～４自然段,，體會(huì)“特別”。

２,、品讀：

“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話,?！?/p>

⑴ 這句話主要寫了什么？

⑵ 從這句話里,，你感覺(jué)青年有什么特別之處,？指導(dǎo)有感情地朗讀。

⑶ 其他人來(lái)到這美麗的玉泉是怎樣看魚(yú)的呢,？

⑷ 你覺(jué)得青年真的是呆呆地,、靜靜地，而且是不說(shuō)一句話嗎,？再讀,。

３、出示：

因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界,，理解“忘我”,。

１,、小結(jié)。

２,、設(shè)疑,。

３、書(shū)寫生字,。（機(jī)動(dòng)）

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，理解詞語(yǔ)的意思,。

2、能正確流利地朗讀課文,，初步了解課文的主要內(nèi)容,。

3、初步理解“魚(yú)游到了紙上”的含義,，感受青年的“忘我”精神,。

理解“魚(yú)游到了紙上”的意思，感受青年的“忘我”精神,。

ppt課件

課前談話：孩子們,，大家好。今天能與你們一起上課,，這真是一種緣分,，說(shuō)實(shí)話，老師現(xiàn)在的心情非常激動(dòng),。你們呢?好,，咱們先來(lái)放松一下好嗎?看了大屏幕中的圖片，你對(duì)老師有了怎樣的了解?(生答)好,，你們對(duì)譚老師已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解,，那么現(xiàn)在讓老師來(lái)了解一下大家好嗎?你可以介紹一下自己，今年幾歲,，有哪些特長(zhǎng),、愛(ài)好，平時(shí)最喜歡的事物是什么?(生說(shuō))準(zhǔn)備好了嗎?好,，上課!!

孩子們,，今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)的這位青年也是一個(gè)愛(ài)好畫畫的人，讓我們走進(jìn)他,，了解他的故事,。請(qǐng)學(xué)生朗讀課件中的課題。讀了這個(gè)題目,，你的腦海里冒出了什么問(wèn)題呢?(預(yù)設(shè)：是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上?魚(yú)怎么樣游到紙上的?)再讀課題：疑問(wèn)地讀,、迷惑不解地讀,、奇怪地讀。好,，這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)課題讓我們產(chǎn)生了那么多疑問(wèn),，那就讓我們一起帶著這種疑問(wèn)去讀一讀課文吧。

請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,，可以讀一遍,，也可以讀兩遍，在讀的時(shí)候,，老師給你的建議是：

1,、讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞,，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),，并想一想課文主要寫一件什么事。

2,、思考：魚(yú)怎么能游到紙上呢?

gē dēng

繡花 廠徽 咯 噔 聾 啞

誰(shuí)來(lái)讀讀第二組

清澈見(jiàn)底 賞心悅目 融為一體 一絲不茍

1,、單獨(dú)讀;請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng),。教師隨機(jī)點(diǎn)撥“咯 噔”gē dēng

2,、誰(shuí)來(lái)讀讀第二組,，師相機(jī)點(diǎn)撥。(齊讀放后面)不理解的詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)境中朗讀后再進(jìn)行理解,。

3,、這些詞語(yǔ)中有些字很難寫，同學(xué)你認(rèn)為哪兩個(gè)字最難寫?譚老師就幫你在黑板寫一寫吧,?；铡⑷?選擇一兩個(gè)字范寫,，邊講邊寫)(寫好后,，同學(xué)們還等什么呢，拿起你手中的筆,，在語(yǔ)文書(shū)上也寫一寫吧)相機(jī)指導(dǎo)

學(xué)生自由練寫,，教師巡回指導(dǎo)，接著課堂反饋,。字詞檢查好了,，咱們還有一個(gè)個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決：魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?誰(shuí)來(lái)?(如此逼真、如此活靈活現(xiàn),，就像真的一樣,。)你還從哪些句子中知道了魚(yú)畫得如此逼真、活靈活現(xiàn)?

他有時(shí)工筆細(xì)描,，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái),，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng),。(抓工筆細(xì)描,、揮筆速寫，細(xì)致,、速寫等進(jìn)行以導(dǎo)促讀的教學(xué))教師指導(dǎo)朗讀

1,、以“忘我”為中心，輻射狀拓展,，感悟,，提升。

這個(gè)青年能把魚(yú)畫得那么逼真,，仿佛游到了紙上，那么,，他應(yīng)該是從小開(kāi)始學(xué)畫的吧?(生：不是)你從課文的哪一段知道的呢?請(qǐng)大家再快速地瀏覽課文,。(生：第12段)指名讀第12段。

他告訴我,，他學(xué)畫才一年多,，為了畫好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),，一看就是一整天,，常常忘了吃飯，忘了回家,。(略教)

青年人學(xué)畫多久了啊?(生：才一年多)“才”這里是什么意思?在短短的一年多時(shí)間里,，他就能把金魚(yú)畫得如此逼真，如此活靈活現(xiàn),，這太了不起啦,。

每個(gè)星期天是什么意思?每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一年四季,，這些星期天都是晴空萬(wàn)里,，溫暖和煦的嗎?學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺移渌巴摇?以下內(nèi)容隨機(jī)教學(xué))

說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界,。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話,。(略教)

抓學(xué)生看魚(yú)的體驗(yàn),、“呆呆地,、靜靜地、不說(shuō)一句話”等進(jìn)行對(duì)話,，從而感受青年的“忘我”,，再進(jìn)行導(dǎo)讀。

圍觀的人越來(lái)越多,，大家贊嘆著,，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己,。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了,。(詳教)

(有哪些人?怎么贊嘆、怎么議論?什么是融為一體)

我仍舊去茶室喝茶,，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走,，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫畫,。他似乎忘記了時(shí)間,，也忘記了自己。(詳教)(再次感受“忘我”)忘記了時(shí)間,，也忘記了自己,，這就叫做“忘我“。

3,、四段話連起來(lái)再自由地讀一讀,。

學(xué)到這里你肯定有很多話想對(duì)青年說(shuō)，請(qǐng)拿起你手中的筆,，寫一寫你想對(duì)青年說(shuō)的話,。

1、讀一讀,，摘一摘課文中你喜歡的句子,。

2、我好像看到了圍觀的人議論的情景,，我想把它寫下來(lái),。

逼真 徽 融

忘我

活靈活現(xiàn)

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

1、初步理解課文內(nèi)容,，知道“魚(yú)游到了紙上”的意思,。

2、理解課文內(nèi)容,，知道聾啞青年畫藝高超的原因,。

1、理解“魚(yú)游到了紙上”的意思,。

2,、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮,、專注、持之以恒的品質(zhì),。

一,、故意寫錯(cuò)，設(shè)計(jì)懸念,，導(dǎo)入新課,。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第27課,，請(qǐng)認(rèn)真地看老師板書(shū)課題,。(板書(shū)：魚(yú)畫到了紙上)

生：(嘩然)老師，您寫錯(cuò)了,，是“魚(yú)游到了紙上”,，不是“魚(yú)畫到了紙上”。

師：(故作愕然)不對(duì)吧,，魚(yú)只會(huì)在水里游,，怎么可能會(huì)游到紙上呢?是不是課文出錯(cuò)了呢?同學(xué)們，魚(yú)究竟能在紙上游嗎?課文主要寫了什么內(nèi)容呢?同學(xué)們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文,，呆會(huì)把答案告訴老師，好嗎?

二,、自由讀課文,，思考：魚(yú)究竟能不能游到紙上?課題為什么這樣寫?

(魚(yú)不能游到紙上。因?yàn)榍嗄戤嬼~(yú)技藝高超,，畫的魚(yú)活靈活現(xiàn),，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)。)

三,、再讀課文,，思考：為什么這位青年能把魚(yú)畫得那樣鮮活、逼真呢?請(qǐng)你在課文中找出相應(yīng)的句子,，用筆畫下來(lái),。

四、抓重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生理解青年能把魚(yú)畫得鮮活,、逼真的原因。

1,、他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界,。(板書(shū)：忘我的境界)

2、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),，而且從來(lái)不說(shuō)一句話,。 (板書(shū)：仔細(xì)觀察)

3、他有時(shí)工筆細(xì)描,，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái),，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng),。(板書(shū)：一絲不茍)

4、他似乎忘記了時(shí)間,，也忘了自己,。(板書(shū)：勤奮專注)

5、他學(xué)畫才一年多,， 為了畫好金魚(yú),，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天,，常常忘了吃飯,，忘了回家。(板書(shū)：持之以恒)

五,、總結(jié),，回歸課題。

師生共同完成練習(xí),。

為了畫好金魚(yú),，他似乎忘記了(時(shí)間 )，也忘記了(自己);為了畫好金魚(yú),，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),，一看就是(一整天 )，常常忘了(吃飯 ),，忘了( 回家 ),。

真是如癡如醉啊!簡(jiǎn)直到了不知“我是金魚(yú)”還是“金魚(yú)是我”的境界。如此一絲不茍的學(xué)畫畫,，如此勤奮專注的學(xué)畫畫,，如此持之以恒的學(xué)畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生,、活靈活現(xiàn)呢?正是這種忘我的境界,，才讓那位天真可愛(ài)的小女孩真切的驚叫道：(魚(yú)游到了紙上啦!)。正是這樣一種忘我的境界,，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：(魚(yú)游到了紙上!)...... 師：學(xué)習(xí)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)后,，我們受到什么啟發(fā)?

生：我們做事的時(shí)候也要認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍。

生：我們上課的時(shí)候要全神貫注,，認(rèn)真聽(tīng)講,。

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

《魚(yú)游到了紙上》是新教材六年制第九冊(cè)的新增課文。課文記敘的是作者在西湖玉泉看魚(yú)時(shí),，發(fā)現(xiàn)了一位舉止特別的青年,，經(jīng)過(guò)多次觀察，作者不僅發(fā)現(xiàn)他所畫的魚(yú)活靈活現(xiàn),，還發(fā)現(xiàn)了他是一位聾啞人,，所以欽佩之情油然而生，在敘事的同時(shí)也表達(dá)了自己的思想情感,。教學(xué)時(shí)如果能把握好課文的脈絡(luò),，順著作者發(fā)現(xiàn)這位舉止特別的聾啞青年及其愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界這條線，就能逐步體會(huì)作者的思想感情,，從而讓學(xué)生悟出要把自己的意思表達(dá)出來(lái)就離不開(kāi)典型的事例和材料這樣一個(gè)道理,。而這些典型材料恰恰源于自己身邊發(fā)生的事，只有平時(shí)留心觀察和積累,，寫起文章來(lái)才能做到內(nèi)容真實(shí)感人,。因此，教學(xué)本文,，要先理解課文內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)寫法?？刹捎靡韵碌牟襟E：

一,、整體入手

了解全文每一篇文章拿到手上，都必須先大概了解內(nèi)容,，目的是讓學(xué)生精學(xué)課文之前對(duì)全文有一個(gè)初步印象，掃清閱讀中生字,、新詞的障礙,，并理清作者思路，文章寫作順序,。所以可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自讀,、輪讀或范讀。教師設(shè)問(wèn)：課文講了發(fā)生在什么地方的事,？主要人物是誰(shuí),？課文的主要內(nèi)容是什么？

二,、緊扣課題

理清主線題目是文章的眼睛,，課題就是統(tǒng)率全文的靈魂。“魚(yú)游到了紙上”正是青年刻苦練習(xí),、勤于觀察的結(jié)果,。在弄清了這個(gè)句子的意思以后，從課文中再找一找與它類似的句子,，比較每一次出現(xiàn)的語(yǔ)句有什么不同,，每一次是在什么情況下出現(xiàn)的，再設(shè)問(wèn)為什么魚(yú)游到了紙上,，使學(xué)生初步明確“游到紙上”和“先游到心里”的關(guān)系,。可用“因?yàn)椤浴钡木涫奖砻鞫叩年P(guān)系,，這樣為深入理解課文找到突破口,，也為下面理解“從哪里看出游到了紙上”和“從哪里看出先游到了心里”作了鋪墊。

三,、精講重點(diǎn)詞句

體會(huì)作者感情變化為了讓長(zhǎng)文短教,，就要讓學(xué)生透徹地理解重點(diǎn)詞句，這樣就會(huì)有事半功倍的效果,，還可以在體會(huì)句子內(nèi)涵的同時(shí),，使學(xué)生情感的閘門大開(kāi)，心靈也會(huì)受到觸動(dòng),，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果,。幾個(gè)重點(diǎn)句子處理方法如下：

一句：“我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年?！薄芭e止”是什么意思,？“舉止特別”是什么意思？從哪些地方表現(xiàn)了青年的舉止特別,？通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題的討論,，便能直插重點(diǎn)，也是全文的難點(diǎn),，就是那位青年人看魚(yú)如醉如癡,，忘卻了周圍的一切，從而引出“忘我的境界”,，這樣對(duì)“忘我”一詞的理解就不空洞了,。再輔以朗讀指導(dǎo)，加深印象,。這也是作者留心觀察的一個(gè)著眼點(diǎn),，把一個(gè)專心、認(rèn)真看魚(yú)的青年形象呈現(xiàn)在我們眼前,。

二句：“金魚(yú)游到他的紙上了,！”①這話是誰(shuí)說(shuō)的,？用什么口氣說(shuō)的？作者擠進(jìn)去又會(huì)用什么口氣說(shuō),？什么叫贊嘆,？②你認(rèn)為這句話是什么意思？從哪里看出魚(yú)畫得活靈活現(xiàn),？青年人用了什么方法畫魚(yú),？這句話出自一個(gè)小姑娘之口，但代表了所有人的心聲,，而對(duì)問(wèn)題②的理解,，更有助于加深學(xué)生對(duì)這句話所包含的贊嘆之情的理解。由于青年人愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界,，畫魚(yú)時(shí)又是那么專注,、勤奮，以至于受到所有圍觀的群眾一致夸贊,，小姑娘驚奇地大叫,，說(shuō)明所畫的魚(yú)栩栩如生，非同一般,。至此,，青年人忘我的觀察魚(yú)的原因也有了交待，作者自己對(duì)這位青年人的觀察也就興致更濃,?！八孟窈陀昔~(yú)融為一體”的秘密何在？由此引發(fā)作者更強(qiáng)烈的好奇心,，想盡快了解清楚,，可見(jiàn)作者的觀察是有目的的、積極的,。至此學(xué)習(xí)第三句“他好像和游魚(yú)融為一體了”的理解就迎刃而解了,。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想青年人可能在想什么，作者從中可以知道什么,，進(jìn)一步為理解下文作鋪墊,。

三句：“魚(yú)游到了你的紙上”與“先游到了我的心里”。這是作者從青年人的廠徽上發(fā)現(xiàn)他是個(gè)聾啞人,，敬佩之情油然而生。為了進(jìn)一步了解他,，作者與青年進(jìn)行了筆談,，這是筆談中的兩句話。前一句是作者對(duì)青年人的稱贊,，后一句則是青年人的回答,。首先理解前一句，設(shè)問(wèn)，如：作者的話是什么意思,？表達(dá)了作者的什么感情,？重點(diǎn)挖掘后一句的含義，可以順著這樣的思路啟發(fā)學(xué)生：“心”是指什么,？為什么魚(yú)先游到了青年的心里,？游字說(shuō)明魚(yú)的特征在青年腦海中形成什么樣的印象？“先”是指什么先,？先字點(diǎn)明了這兩句話的關(guān)系是什么,？

明晰了兩句話的意思以及弄清它們之間的聯(lián)系，就更明確了這位聾啞青年由于勤奮觀察,、刻苦練習(xí),，才達(dá)到了忘我的境界。那么作者感情也是伴隨著對(duì)青年人的觀察一步步深入而變化的,。

四,、把握時(shí)機(jī)

有機(jī)滲透寫法每一堂課教學(xué)都應(yīng)該有一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn),，難點(diǎn)的突破,，便是這堂課最大的收獲，如果能在這時(shí)將讀寫結(jié)合,，課文對(duì)學(xué)生的寫作起的作用就更大。

理解了《魚(yú)游到了紙上》的內(nèi)容,，體會(huì)到了作者感情的變化就是課堂上的一大收獲,。此時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)作者感情的變化給課文分段,，是寫法滲透之一,，然后說(shuō)說(shuō)每段之間有什么聯(lián)系。因?yàn)樽髡呓?jīng)常去玉泉看魚(yú),，所以發(fā)現(xiàn)了這位舉止特別的青年人，再經(jīng)過(guò)多次留心觀察,，發(fā)現(xiàn)青年人愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界,，畫魚(yú)十分刻苦細(xì)致,。在觀察中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)他是聾啞人,，才采取筆談的方式深入了解,。為了表達(dá)自己對(duì)聾啞青年的欽佩之情，作者就以“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”為線索,，把材料加以整理、篩選,，才寫成了《魚(yú)游到了紙上》這篇文章,。最后，因勢(shì)利導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人,，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn),，并把觀察的事物記錄下來(lái),，注意積累，那么作文時(shí)就有取之不勁用之不竭的材料,。

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

一,、教材簡(jiǎn)析《魚(yú)游到了紙上》入選人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第七單元，單元的主題是執(zhí)著的追求,，講的都是人們通過(guò)努力獲得成功的故事,。伽利略作為一名科學(xué)家，他甘于付出一切,，甚至用生命去捍衛(wèi)科學(xué)的真理,；羅丹作為一名藝術(shù)家，他用全神貫注的態(tài)度去追求藝術(shù)的完美,；而對(duì)于一個(gè)聾啞的青年人,，他也能用對(duì)魚(yú)如癡如醉的一顆心，最終實(shí)現(xiàn)了“魚(yú)游到了紙上”,。文章按著事情發(fā)展的順序,，以青年人“特別”的舉止為線索，通過(guò)動(dòng)作,、神態(tài)傳神地刻畫,，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注,、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。

二,、教學(xué)對(duì)象分析四年級(jí)的學(xué)生處于二,、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強(qiáng),。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強(qiáng),。由于異地教學(xué),，且學(xué)生課前沒(méi)有進(jìn)行任何的預(yù)習(xí)，因此必須加強(qiáng)初讀的環(huán)節(jié),。

三,、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字,。（二）正確,、流利、有感情地朗讀課文,。（三）體會(huì)文章的思想感情,，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì),。（四）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法,。

四、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理,，受到啟發(fā),。教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。五,、教學(xué)策略：情境教學(xué)法,、讀寫結(jié)合法六、課前準(zhǔn)備教學(xué)媒體：多媒體課件七,、課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)【主要目標(biāo)要求】

一,、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字“罷、徽,、聾,、啞”，指導(dǎo)書(shū)寫“徽”等字,。

二,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

三、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的含義,，體會(huì)青年做事勤奮,、專注的品質(zhì)。

四,、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用外貌,、動(dòng)作,、神態(tài)等描寫人物的方法。

【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】：

一,、初讀,，建構(gòu)執(zhí)著的主題

（一）師生交流，揭題并質(zhì)疑,。

（二）學(xué)生初讀課文,，要求把語(yǔ)句讀通順，字音讀準(zhǔn)確,。

（三）檢查學(xué)生初讀情況,。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字。

（四）學(xué)生默讀課文,，概括文章的主要內(nèi)容,。

【設(shè)計(jì)意圖：1. 質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼,，對(duì)于理解文章具有重要的意義,。因此，引導(dǎo)學(xué)生抓住文題質(zhì)疑有助于學(xué)生直奔文章的重點(diǎn),。 2.扎實(shí)進(jìn)行初讀,，掃清讀音障礙，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中獨(dú)立思考,，提高學(xué)生對(duì)文章的概括能力,。】

二,、細(xì)讀,，洞察執(zhí)著的內(nèi)心

（一） 生自主學(xué)習(xí)課文，要求：1. 邊讀邊劃,，找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子,，把它劃下來(lái)；2. 邊讀邊寫,，寫出對(duì)句子理解與感受,。 （二）反饋匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)：1.觀察中感受一份專注重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),，而且從來(lái)不說(shuō)一句話?！保?）學(xué)生讀句子,，談感受并請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。（2）學(xué)生通過(guò)朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義（3）關(guān)注“老是”，引出他長(zhǎng)期觀察的句子“他告訴我,，他學(xué)畫才一年多,，為了畫好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),，一看就是一整天,，常常忘了吃飯，忘了回家,。”通過(guò)對(duì)句子中三個(gè)時(shí)間詞的引讀,，讓學(xué)生體會(huì)青年對(duì)魚(yú)的喜歡是逐層深入的,，進(jìn)一步體會(huì)到神態(tài)描寫的表達(dá)效果。 【設(shè)計(jì)意圖：1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個(gè)神態(tài)描寫的詞語(yǔ),，讓學(xué)生體會(huì)青年看魚(yú)的認(rèn)真,。2.學(xué)生對(duì)青年的那份認(rèn)真體會(huì)得并不深,只體會(huì)在一種“喜歡”的程度，通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，讓學(xué)生從“一整天,、每個(gè)星期天、一年”中,，逐層深入體會(huì)青年對(duì)魚(yú)的癡迷與沉醉,。】

2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他有時(shí)工筆細(xì)描,，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái),，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫,，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)?！保?）學(xué)生讀句子,，談感受。（2）教師相機(jī)點(diǎn)撥,，讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”的意思,，體會(huì)比喻句的妙用及青年的畫技高超。（3）學(xué)生想象青年在畫畫時(shí)的其他動(dòng)作,，從動(dòng)作描寫中體會(huì)其品質(zhì),。

（4）朗讀“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了,！”,，進(jìn)一步體會(huì)“魚(yú)游到了紙上”的含義?！驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要運(yùn)用體悟與內(nèi)化,，先讓學(xué)生通過(guò)直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法,，再讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步了解兩種技法。更重要的是學(xué)生不僅從表面了解這兩個(gè)動(dòng)詞的含義,，而且體會(huì)出它的表達(dá)效果,。】

3.讀寫中體會(huì)一種境界重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了,?！保?）讓學(xué)生觀察插圖，想象當(dāng)時(shí)人們議論的情境,，把它寫下來(lái),，注意運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作等的方法進(jìn)行描寫,。（2）全班反饋交流,，并在引讀“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)了,！”深入體會(huì)其畫技高超,。（3）品味“融”字，體會(huì)青年愛(ài)魚(yú)到達(dá)深層次的境界,?！驹O(shè)計(jì)意圖：1.雙引號(hào)的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來(lái)，旨在讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)其意思,。教學(xué)中以“特別”為切入點(diǎn),，原因之一是青年在看魚(yú)、畫魚(yú),、談魚(yú)中處處體現(xiàn)其特別之處,；原因之二是以其作為切入點(diǎn)，隨著對(duì)青年特別之處體會(huì)的深入,，“特別”中帶雙引號(hào)的意義也潤(rùn)物無(wú)聲般地讓學(xué)生理解了,。2.讀寫結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點(diǎn)?；谖恼率峭ㄟ^(guò)側(cè)面描寫進(jìn)一步烘托青年忘我投入,，另外，體會(huì)文章描寫人物的方法也是重要的,，因此,，小練點(diǎn)就能體現(xiàn)出能力的遷移?！?/p>

三,、提升，追尋執(zhí)著的根源

（一）結(jié)合青年所做的事，讓學(xué)生談?wù)劧昧耸裁?。（二）布置作業(yè)：1. 有感情地把課文多讀幾遍2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚(yú),、畫魚(yú)的句子抄了下來(lái)【設(shè)計(jì)意圖：1.本環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生在體會(huì)青年人勤奮、專注的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系其活實(shí)際,，暢談自身的體會(huì)，內(nèi)心青年的品質(zhì),。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句,為單元習(xí)作做鋪墊,。】

（附板書(shū)）

第二課時(shí)【主要目標(biāo)要求】：一,、會(huì)寫11個(gè)生字,。二、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句,。三、從作者的角度來(lái)了解其情感的變化,，體會(huì)他細(xì)致的觀察,。四、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系,。

【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】：

一,、通過(guò)談話交流，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對(duì)青年做事勤奮,、專注的感悟,。

二、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系,。

三,、學(xué)習(xí)課文，從作者的角度理解課文,，了解其情感的變化,，體會(huì)他是如何進(jìn)行觀察的。

四,、有感情地朗讀課文,，積累好詞佳句。

五,、拓展閱讀,，進(jìn)一步體會(huì)人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。（第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程略）

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

這篇課文是第八冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”,。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的,。只有通過(guò)仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的,。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過(guò)仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng),，把聾啞青年寫“活”的;二是聾啞青年通過(guò)仔細(xì)觀察魚(yú)的每個(gè)部位和魚(yú)游動(dòng)的樣子，把魚(yú)畫“活”的,。

1,、抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮,，專注的優(yōu)秀品格,。

2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法,。

3,、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

4,、練習(xí)有感情的朗讀課文,。

1、理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系,。

2,、學(xué)習(xí)作者怎樣留心周圍的事物和積累作文材料的。

第一課時(shí)

一,、教學(xué)內(nèi)容：

1,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

2,、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

3,、給課文分段,，并學(xué)習(xí)第一段。

二,、教學(xué)過(guò)程：(略)

第二課時(shí)

一,、教學(xué)內(nèi)容：合作學(xué)習(xí)課文二、三,、四段,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮,、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、體會(huì)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破的方法：

1,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了我的心里”的關(guān)系,。

2,、突破的方法和途徑：

(1)、緊扣“游”,，滲透整篇文章,。

(2)、通過(guò)幻燈,、質(zhì)疑,、小組討論、朗讀,、精心設(shè)計(jì)練習(xí)等多種形式來(lái)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手達(dá)到解難釋疑的目的,，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀、思,、做,、議、說(shuō)的語(yǔ)文能力,。

四,、教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入,，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1),、通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句理解課文的主要內(nèi)容。

(2),、理解重點(diǎn)句子的含義,。

二,、品味課題。

1,、板書(shū)課題,，審題質(zhì)疑，激發(fā)情趣,。

引導(dǎo)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課,，板書(shū)：《魚(yú)游到紙上了》,?？戳苏n題,，同學(xué)們有什么疑問(wèn)?(學(xué)生質(zhì)疑)老師歸納梳理,，出示兩個(gè)主要問(wèn)題：

(1),、為什么魚(yú)會(huì)游到紙上?

(2)、魚(yú)怎樣才能游到紙上?

2,、各小組自讀課文,，體會(huì)理解課題中“游”的意思。

(學(xué)生答)板書(shū)：畫

三,、品讀“勤奮畫魚(yú)”,。

出示學(xué)習(xí)提示：a、自由朗讀課文：邊度邊思考所提出的問(wèn)題;

b,、討論,，并完成填空練習(xí);

c、體會(huì)理解所填的詞語(yǔ)在句子中的作用,。

1 默讀課文,，劃出青年畫魚(yú)的句子。板書(shū)(畫魚(yú))

2 小組之間按提示要求討論交流,，合作完成,。

小組推薦代表讀 填空練習(xí)：

我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在(靜靜地)畫畫。他有時(shí)(工筆細(xì)描),，把金魚(yú)的每個(gè)部位(一絲不茍)地畫下來(lái),，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又(揮筆速寫)，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)……

3 小組議說(shuō)——從所填詞語(yǔ)中得到的體會(huì)。

師：有不理解的詞嗎?(用文中的句子理解這兩個(gè)詞,。)(用自己的話理解)“工筆細(xì)描,、揮筆速寫”

用自己的話談?wù)勀愕睦斫?/p>

師：你能想象青年有多細(xì)致嗎?畫得怎么樣?

生：(鱗、魚(yú)眼)

4 出示圖片

師：哪張是工筆細(xì)描,，哪張是速寫?為什么?

生：細(xì)描(細(xì)致)速寫(形象生動(dòng))

5 師：我們?cè)鯓佑米x來(lái)表達(dá)青年畫魚(yú)的感覺(jué)呢?,，試著讀讀吧!

生：自由讀

生：評(píng)價(jià)

師：想讀的同學(xué)都站起來(lái)吧!齊讀

6 品讀“魚(yú)游到的紙上”

師：從同學(xué)們朗讀中我們仿佛看到一條條魚(yú)游到紙上。當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的一個(gè)小姑娘怎么說(shuō)的?

生：指名讀

師：這句話中哪個(gè)詞用得好?

生：“游”

師：一個(gè)人鳥(niǎo)畫得好,，我們可以用什么詞說(shuō)?(鳥(niǎo)兒“飛”)

一個(gè)人貓畫得好,，我們可以用什么詞說(shuō)?(貓兒“跳”)

一個(gè)人花畫得好，我們可以用什么詞說(shuō)?(花兒“綻放)”

師：這使我想到平時(shí)同學(xué)們?cè)趯懽魑囊獙W(xué)會(huì)用詞恰當(dāng),，詞用準(zhǔn)確了,，也就將意思準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)!

師那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話“喲……啦”

生指名讀 齊讀

7指導(dǎo)朗讀有關(guān)“畫魚(yú)”的段落,，小組比賽讀,，達(dá)到流利有感情地朗讀。

8 觀察課文插圖,，學(xué)生即興表演圍觀者的贊嘆,、議論，肯定青年畫畫所取得的成績(jī),。(創(chuàng)設(shè)情景)

四,、體會(huì)“青年愛(ài)魚(yú)”。

1師述：大家贊嘆,、議論,、甚至驚嘆，而他有什么反應(yīng)呢?

生：(“專注”“聾啞人”“與魚(yú)融為一體”)

2師：文中哪些句子可以看出青年與融為一體,，畫魚(yú)很專注,。

4 生 ：找句子 輕聲朗讀這兩段話

5 師：眼睛看的，筆下畫的,，心里想的全是魚(yú)!他忘記了時(shí)間,，忘記了自己，用書(shū)上的話說(shuō),，這就是-----(忘我)

6師：讓我們悄悄地走進(jìn)青年畫魚(yú)的境界中,，誰(shuí)能把老師也帶到那種境界，讀讀這兩句話：

7 出示(圍觀……一體了我仍舊……忘記了自己,。)

還不夠癡,，誰(shuí)再讀

8 你們能夠?qū)Ⅳ~(yú)畫到指上嗎?看見(jiàn)了為什么畫不出來(lái)?青年有什么特別之處?

9各小組自讀第二段，邊讀邊想：他是如何觀魚(yú)的?并劃出描寫他“舉止特別”句子,。

10小組充分展開(kāi)討論,，合作解疑。

小組推薦代表讀：表現(xiàn)他“舉止特別”的句子,。

出示比較句子：

a,、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),，而且從來(lái)不說(shuō)一句話,。

b、他一個(gè)人站在金魚(yú)缸邊,，看著金魚(yú)在水里游動(dòng),，而且不說(shuō)一句話。

比較兩個(gè)句子的異同,，體會(huì)哪個(gè)句子更好,。

11生評(píng)議說(shuō)：從“老是”、“呆呆”、“靜靜”,、“從來(lái)”這些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么?

12 創(chuàng)設(shè)情景理解觀魚(yú)忘我。

師：同學(xué)們,，你們是否留意“每個(gè)星期天”什么叫每個(gè)星期天?

是這樣嗎?我們?nèi)タ纯?

在一個(gè)春光明媚的星期天你來(lái)到玉泉,，來(lái)到茶社的后院，你看見(jiàn)……他老是……

在一個(gè)烈日炎炎的星期天你來(lái)到玉泉,，來(lái)到茶社的后院,，你看見(jiàn)……他老是……

在一個(gè)秋高氣爽的星期天你來(lái)到玉泉，來(lái)到茶社的后院,，你看見(jiàn)……他老是……

在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天你來(lái)到玉泉,，來(lái)到茶社的后院，你看見(jiàn)……他老是……

13師：孩子們這位青年從春天到夏天,，從夏天到秋天,，從秋天到冬天，就這樣呆呆的,，靜靜的看著池中的金魚(yú),，他可能忘記了——，忘記了——還有可能忘記了————

用書(shū)上的話說(shuō)因?yàn)樗?----(愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界)

大家你一言我一語(yǔ),，將一個(gè)觀魚(yú)如癡如醉的青年展現(xiàn)在我們眼前,。

14指導(dǎo)朗讀“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界”的句子。

通過(guò)練習(xí),、朗讀,、議一議、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)重點(diǎn)句子的含義,。

a,、說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界,。

b,、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

師述：我們體會(huì)到這位青年的確愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的`境界,。他廢寢忘食地觀魚(yú),，做到了“眼中有魚(yú) ”;一絲不茍地畫魚(yú)，才使魚(yú)躍然于紙上,。

15處理課前學(xué)生疑問(wèn)1,、為什么魚(yú)會(huì)游到紙上?

16點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)的欽佩和感動(dòng),。

師述：這位聾啞青年身患?xì)埣?，學(xué)畫不到一年多，就把魚(yú)畫得栩栩如生，你們有何感想?(生議說(shuō))

生板書(shū)：勤奮專注 身殘志堅(jiān)等

五,、感悟“畫魚(yú)心得”,。

1各小組自讀第四段，邊讀邊想：魚(yú)怎樣才能游到紙上?

2劃出有關(guān)句子,?！跋扔蔚搅宋业男睦铩薄?/p>

板書(shū)：魚(yú)“游到了心里”

3分組合作討論,，交流反饋,。

“游”怎樣理解?(生答)刻或印或記 ……板書(shū)(記)

4師述：胸有成竹再畫竹，心中有魚(yú)才畫魚(yú) ,。

換課題為：魚(yú)畫到了紙上,。

換句子：把魚(yú)畫到了紙上。

魚(yú)被畫到紙上,。

生議說(shuō)：行不行?哪個(gè)更好?板書(shū)：(活)

5師生共同合作,，突破難點(diǎn)，理解“游到紙上”和“游到心里”的關(guān)系,。

生用箭頭表示“魚(yú)游到紙上”和“魚(yú)游到心里”的關(guān)系,。

出示句子訓(xùn)練：用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將兩句話說(shuō)成一句話。

“魚(yú)游到了紙上”

“魚(yú)游到心里”

6落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)-----注意積累材料的方法,。

師述：由此可見(jiàn),，不僅要做到眼到，而且要做到心到,，才能做到筆到,。換句話說(shuō)，只有全神貫注,，細(xì)觀察,，做到心中有數(shù);在加之勤練筆，多積累,，才能做到下筆有神,。

板書(shū)：細(xì)觀察 勤練筆

師述：這就是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。做到了這一點(diǎn),，我們平時(shí)作文就會(huì)有取之不盡,，用之不竭的材料，就能寫出內(nèi)容豐富,、生動(dòng)的作文,。

六、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文,。

八,、板書(shū)設(shè)計(jì)

27,、魚(yú)游到了紙上

(勤練筆) 畫 勤奮專注

(細(xì)觀察) 記 身殘志堅(jiān)

活

魚(yú)游到了心里

教學(xué)反思：

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，走進(jìn)文本,、走進(jìn)主人公

1、抓重點(diǎn)內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維：

學(xué)生圍繞課題和本文一個(gè)含義深刻的語(yǔ)句提出了“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上”“為什么說(shuō)“先游到他的心里”這樣的問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題恰恰是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，透過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題就能體會(huì)聾啞青年專注、勤奮。課堂上,，當(dāng)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題,，探究的時(shí)候,，他們的思考會(huì)更加深入,，理解會(huì)更加深刻,。

2,、抓重點(diǎn)詞，精選訓(xùn)練點(diǎn),，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言：

教學(xué)中,，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚(yú)時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”等詞語(yǔ),，設(shè)計(jì)填空、比較、關(guān)聯(lián)句等語(yǔ)言文字訓(xùn)練題。通過(guò)這樣專項(xiàng)的訓(xùn)練,，使學(xué)生既感受到青年的專注和忘我,，又感悟到這些詞在表情達(dá)意方面的作用,。不僅讀出詞語(yǔ)表層的意思,，還讀懂了詞語(yǔ)的內(nèi)涵,。在這樣語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的整體推進(jìn),。

3、抓重點(diǎn)句，挖掘生成點(diǎn),，在體驗(yàn)中受到熏陶：

青年人精湛,、高超的繪畫技藝引來(lái)了圍觀的人，人們贊嘆著,、議論著,，可唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著,、議論著”教材這一生成點(diǎn),，利用文中插圖，創(chuàng)設(shè)情景,，即興表演,，由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來(lái)為引子，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色,，與文中主人公零距離對(duì)話,，達(dá)到師,、生、文本,、作者的情感共鳴,。

4、抓重點(diǎn)段,，解讀知識(shí)點(diǎn),，在品讀中積累語(yǔ)言：

閱讀教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,，課文第七自然段細(xì)膩,、生動(dòng)地描寫了青年人作畫時(shí)的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚(yú)畫的栩栩如生,。教學(xué)時(shí)通過(guò)想象情境,、品味詞句，把“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”進(jìn)行對(duì)比,，反復(fù)朗讀,，學(xué)生進(jìn)入了文本，漸入佳境,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生熟能成誦，積累語(yǔ)言,，實(shí)際上是水到渠成,。

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元第27課127頁(yè)――128頁(yè)

設(shè)計(jì)思路：這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序,，以青年人“特別”的舉止為線索,，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注,、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。

懸念疊出,，篇末解疑是本文的主要特點(diǎn),。讀這篇文章，會(huì)讓你產(chǎn)生許多疑問(wèn),。文題就緊緊抓住了讀者的心,。魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？文本也設(shè)置了一系列的懸念,。這位青年是誰(shuí),？他的金魚(yú)為什么畫得那么像？當(dāng)別人驚嘆他畫得好時(shí)他為什么毫無(wú)反應(yīng)？等等這些層見(jiàn)迭出的疑團(tuán),，直到文章最后才一下全都解開(kāi),，使讀者恍然大悟。這樣寫,，不僅能緊緊吸引讀者的興趣,，也增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。其次,，本文對(duì)人物描寫細(xì)致入微,，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài),、動(dòng)作刻畫傳神,；語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性,，令人回味無(wú)窮,。是一篇集人文性與工具性于一體的很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)范例。一方面,，學(xué)生可以從青年人做事勤奮,、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì),；另一方面,，可以學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。

1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港,、清澈,、一壺茶、魚(yú)缸,、罷了,、一絲不茍、繡花,、揮筆、廠徽,、聾啞”等詞語(yǔ),，能合理運(yùn)用部分詞語(yǔ)聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)幾句話。

2,、品味“游”字,，懂得一個(gè)好的文題更能吸引讀者。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，練習(xí)抓住人物特點(diǎn),，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描寫外貌,，塑造人物形象的方法。

3,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮,、專注的品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)：用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描寫外貌,，塑造人物形象的方法。

一,、導(dǎo)題

板書(shū)：魚(yú)游到了紙上有什么疑問(wèn)嗎,？是啊，魚(yú)只能畫到紙上,，怎么可能“游”到紙上呢,？想知道是怎么一回事嗎？那就自己去讀一讀課文,。

二,、初讀課文

1、第一遍讀：帶著疑問(wèn)自由讀,。

反饋：你心中的疑問(wèn)解決了嗎,？

小結(jié)：同學(xué)們讀得特別有味道，我想很多同學(xué)就是被這個(gè)“游”字所吸引,。如果文章的題目用“魚(yú)畫到了紙上”,，恐怕這篇文章就不能這么強(qiáng)烈激起我們讀書(shū)的欲望了。你們看這就是一個(gè)好文題的魅力所在,。同學(xué)們也可以嘗試給自己的作文取這么一個(gè)充滿吸引力的題目,。

2、第二遍讀：帶著任務(wù)仔細(xì)讀,。

要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子；（2）劃出與課文題目相照應(yīng)的句子,。

反饋：字詞檢查第一組詞：花港 廠徽 聾啞人指名讀,，聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說(shuō)話。第二組詞：清澈見(jiàn)底 一壺茶 金魚(yú)缸 賞心悅目聯(lián)系課文內(nèi)容用上這幾個(gè)詞說(shuō)幾句話,。書(shū)寫指導(dǎo)：港 澈 壺 徽 （指導(dǎo)重點(diǎn)：寫正確,、端正）

三,、品讀“游”

1、交流：文中那些句子于課文題目相照應(yīng),。小結(jié)：給文章確定題目的時(shí)候,，這是一種很常用的方法：引用文中的一句話，或者對(duì)文中的一句話,、一個(gè)說(shuō)法進(jìn)行提煉,，作為文章的題目。

2,、出示句子：“喲,，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái),。（1）指名讀,，引導(dǎo)讀出這樣驚奇的感覺(jué)。（2）小女孩為什么這么驚奇,？他仿佛看到了一條怎樣的金魚(yú),？ 小結(jié)：把一句話就讀成了一幅幅畫面，是很好的讀書(shū)方法,。如果,，我們?cè)倌馨涯X海中那幅靈動(dòng)的畫面又濃縮成這樣一句話，相信你會(huì)讀出新的感覺(jué),。（3）練習(xí)感情朗讀,。

四、研讀外貌描寫

1,、這究竟是一位怎樣神奇的青年,？請(qǐng)你劃出文中描寫青年外貌的一句話。

2,、口頭填空：他（ ）身材,，長(zhǎng)得（ ），一對(duì)大眼睛（ ）,。

3,、讀了這樣的外貌描寫，你覺(jué)得這是一位怎樣的青年,？小結(jié)：帶給你這些感覺(jué)的無(wú)非就是括號(hào)里的這幾個(gè)詞,。大家看，青年的外貌描寫語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔,?？删褪沁@么簡(jiǎn)單的一句話，一個(gè)青年的形象已鮮明地展示在我們眼前,。看來(lái)描寫一個(gè)人的外貌不一定要面面俱到，抓住特點(diǎn),，三言兩語(yǔ),，也能把一個(gè)人物形象寫的鮮活。

4,、出示小女孩圖片,，抓住人物的特點(diǎn)，試著用一兩句話來(lái)寫一寫她的外貌,。

五,、研讀動(dòng)作描寫就是這么一位秀氣的青年，竟然把魚(yú)給畫活了

想不想看一看他究竟是怎樣畫魚(yú),？找出描寫青年畫畫的自然段,，讀一讀。

1,、出示描寫青年畫畫的段落

2,、青年在怎樣地畫畫？用這段話中的一個(gè)詞來(lái)形容“一絲不茍”是什么意思,？你平時(shí)會(huì)一絲不茍地做那些事,？

3、圈出描寫青年畫畫動(dòng)作的兩個(gè)詞工筆細(xì)描 揮筆速寫怎樣畫是工筆細(xì)描,？怎樣畫又是揮筆速寫呢,？你能比較一下這兩種畫法不同在哪里嗎？（速度,，細(xì)致程度,，內(nèi)容）

4、練習(xí)朗讀,，讀出兩種畫法的不同感覺(jué),？

小結(jié)：青年不管是工筆細(xì)描，還是揮筆速寫,，都是那樣一絲不茍,，才把金魚(yú)畫得惟妙惟肖，讓人覺(jué)得是魚(yú)游到了紙上,。其實(shí)青年不僅畫畫是如此一絲不茍,，他還有更多的時(shí)間在一絲不茍地干什么？讓魚(yú)游到紙上的真正秘訣是什么,？我們下堂課再討論,。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要范例。這篇課文寫作特點(diǎn)鮮明,，有許多值得研究和挖掘的地方,。但一節(jié)課的時(shí)間畢竟是有限的,，怎樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能最有效，這是我在做教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)思考得比較多的問(wèn)題,。教學(xué)預(yù)案幾經(jīng)易稿,，最后確定把學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。

（1）文題的特點(diǎn)解析,。文章題目制造懸念,，吸引讀者，文題與文本內(nèi)容相照應(yīng),，是本文的特點(diǎn),。在教學(xué)過(guò)程中教師做了必要的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生懂得這是一種常用的寫作手法,，有利于提高學(xué)生作文時(shí)確定文題的能力,，取得一定的實(shí)效；（2）外貌描寫的品讀與寫作模仿,。由于對(duì)本文的外貌描寫已抓住特點(diǎn),，故學(xué)生在仿寫時(shí)對(duì)這一寫作要求了然于心，在課堂中也出現(xiàn)了一些仿寫得精彩的句子,，教給了學(xué)生一種人物外貌描寫的方法,；（3）人物動(dòng)作描寫與人物的精神內(nèi)涵。由于課堂節(jié)奏沒(méi)有掌握好,，前半節(jié)課有些松散,，后半節(jié)課就顯得倉(cāng)促了。原來(lái)預(yù)設(shè)的從人物動(dòng)作領(lǐng)略人物精神內(nèi)涵的目標(biāo)落實(shí)得不到位,，影響了學(xué)習(xí)效果,。所以在課堂生成與預(yù)設(shè)有出入的時(shí)候，教師要能夠及時(shí)調(diào)整教案,，要以追求學(xué)習(xí)的實(shí)際效果為目標(biāo),，而不是自己的教學(xué)任務(wù)是否已完成。

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二

1,、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港,、清澈,、一壺茶、魚(yú)缸,、罷了,、一絲不茍、繡花,、揮筆,、廠徽,、聾啞”等詞語(yǔ)。

2,、立足重點(diǎn)段落,、多層次,、多角度的感悟語(yǔ)言,，提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,。

3,、憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮,、專注的優(yōu)秀品質(zhì),。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā),。

難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系,。

教師板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題,，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn),。

（“魚(yú)游到了紙上”是怎么回事？為什么會(huì)游到紙上,？）

（設(shè)計(jì)意圖：直奔主題,，讓學(xué)生立足課題提問(wèn)，引起學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣,。）

1,、同學(xué)們有這么多的問(wèn)題不明白，下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,，看能否從文本中找到你心中的答案,。

出示讀書(shū)要求：

①自由讀課文，要求做到讀正確,、讀通順,。

②邊讀邊思考“魚(yú)游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的,，盡量將上一自然段和下一自然段找出來(lái)單獨(dú)再讀讀,。

③讀完之后你是否理解了“魚(yú)游到了紙上”的含義。

2,、同桌相互交流：讀書(shū)要求中的有關(guān)問(wèn)題和對(duì)課文的初步感受,。

3、教師指名分段讀課文,，教師針對(duì)容易讀錯(cuò)的字板書(shū)正音：澈,、港,、缸、聾,；教師指名認(rèn)讀生字及目標(biāo)中的生詞,。

4、點(diǎn)名交流：你對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的理解,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地讀課文,，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求,、讀有所獲的習(xí)慣,，真正達(dá)到使學(xué)生快速感知文本內(nèi)容，初步了解文本特有內(nèi)涵的目的,，為探究文本,、走進(jìn)文本鋪路。）

1,、出示三組詞語(yǔ)認(rèn)讀：

a,、舉止特別、呆呆地站,、靜靜地看,、忘我境界。

b,、工筆細(xì)描,、一絲不茍、揮筆速寫,、融為一體,。

c、大家贊嘆,、紛紛議論,、相互交談、游到紙上,。

2,、你能用上面的詞語(yǔ)或者部分詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容嗎？請(qǐng)你拿出筆寫出來(lái),。

3,、同桌相互對(duì)讀課文，相互檢查對(duì)課文閱讀的情況,，交流概括的主要內(nèi)容,。

（設(shè)計(jì)意圖：教師有意識(shí)地將詞語(yǔ)分為三類，a類是聾啞青年觀魚(yú)樣子的詞語(yǔ)；b類是聾啞青年畫魚(yú)樣子的詞語(yǔ),；c類是觀眾和“我”的做法的短語(yǔ),。讓學(xué)生分類讀詞語(yǔ)，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行邏輯歸類和分類積累詞語(yǔ),，同時(shí)用上述詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容,。這樣做，既規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言,，又靈活運(yùn)用詞語(yǔ),，使語(yǔ)言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。）

1,、大家已經(jīng)知道了“魚(yú)游到了紙上”的意思實(shí)際上就是說(shuō)聾啞青年把魚(yú)畫得像,。請(qǐng)你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思,。

2、教學(xué)第7—8自然段的過(guò)程,。

①你知道“工筆細(xì)描,、揮筆速寫”的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語(yǔ)能幫助你理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,。（重點(diǎn)抓住“一絲不茍”,、“繡花”和“細(xì)致”理解工筆細(xì)描）

②你想象一下，青年對(duì)金魚(yú)的哪些部位采用了工筆細(xì)描,？是怎樣做到工筆細(xì)描的,？

③正因?yàn)樗嫷煤茫瑖^的老人,、青年,、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的,？

④這時(shí)我再讓你說(shuō)“融為一體”的意思,，你能說(shuō)出來(lái)嗎？

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三

1,，理解“忘我,、呆呆的、靜靜的”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思,。

2,，有感情朗讀地課文，體會(huì)文章的思想感情,，培養(yǎng)做事勤奮,、專注的品質(zhì)。

3,，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法,。

從語(yǔ)言描寫中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的深刻含義。

1,，板書(shū)“魚(yú)游到了紙上”,。

2，讀讀課題,，你想到了什么,？

3，你會(huì)怎樣讀這個(gè)課題呢,？

1）突出“游到”,，青年畫技高，使人贊嘆,；

2）突出“紙上”,， 青年畫技高，令人驚奇,。

1,，魚(yú)為什么能游到紙上？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題讀課文,。

學(xué)生自由回答

請(qǐng)用青年說(shuō)的一句話回答：先游到了心里,。

哪些描寫可以看出魚(yú)已經(jīng)游到了青年的心里？默讀課文,，用文中的話來(lái)回答,。

他眼中所見(jiàn)，心中所想,，筆下所畫全是金魚(yú),，和魚(yú)合二為一，魚(yú)游到了心里,。

（全班齊讀）他有時(shí)工筆細(xì)描,，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致,；有時(shí)又揮筆速寫,，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng),。

青年是怎樣畫畫的呢,？讀一讀，理解“每個(gè)部位”,，了解金魚(yú)的各部位,；

作者是怎樣描寫的呢？讀一讀，了解分號(hào)的作用,，理解工筆細(xì)描——畫得深入,，理解揮筆速寫，畫得流暢生動(dòng),。

老師重讀“每個(gè)部位,、很快地”等詞，指導(dǎo)朗讀,。

2,，魚(yú)為什么能游到青年的心里呢？帶著問(wèn)題,，邊讀邊想邊畫——找出段落,、標(biāo)出句子、圈出詞語(yǔ),。并和同學(xué)交流自己的想法,。

說(shuō)他“特別”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界,，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話,。

他告訴我，他學(xué)畫才一年多,，為了畫好金魚(yú),，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，()一看就是一整天,，常常忘了吃飯,，忘了回家。

1）理解“忘我,、呆呆的,、靜靜的”，感悟青年勤奮,、專注的精神,。

讀讀第一段文字，讓學(xué)生找一找有意思的詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)自己的理解,。

導(dǎo)讀：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里,？青年的興趣在哪里,？青年的愛(ài)在哪里？

（老師提問(wèn)聲調(diào)越來(lái)越高，情緒越來(lái)越激動(dòng),，感染學(xué)生,。）

別驚擾這位青年，我們悄悄地讀讀這段話,。指導(dǎo)朗讀,。

2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。

導(dǎo)讀：每個(gè)星期天,，青年來(lái)到玉泉,，他會(huì)忘記什么,？他會(huì)忘記什么,？他會(huì)忘記什么,？而他不會(huì)忘記的，是什么,？

再次追問(wèn)：青年的眼光在哪里？青年的思維在哪里,？青年的興趣在哪里,？青年的愛(ài)在哪里??？

想一想,，星期六晚上他在做什么？星期五,、星期四、星期三呢,？走路時(shí)他可能在想什么,？吃飯時(shí),、睡覺(jué)時(shí),、在夢(mèng)中呢？

指導(dǎo)朗讀，理解青年忘我的境界,。

1，這是一個(gè)怎樣的青年,，我們用什么詞語(yǔ)贊美他,？

列舉10個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)行一分鐘背誦練習(xí),。

2,，我們從中要學(xué)習(xí)什么呢？介紹古往今來(lái)的經(jīng)典勵(lì)志故事,。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，青年勤奮專注的精神給你什么啟示？結(jié)合自己的情況寫一段話,。

對(duì)練筆進(jìn)行評(píng)點(diǎn),。

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四

（1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字,。結(jié)合上下文體會(huì)“呆呆地,、工筆細(xì)描,、揮筆速寫、融為一體”等詞的含義,。

（2）有感情地朗讀課文,，理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。

（3）體會(huì)課文的思想感情,，培養(yǎng)做事勤奮,、專注的品質(zhì)。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年做事勤奮,、專注的良好品質(zhì),。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系,。

（1）交流談話,，導(dǎo)入新課

①學(xué)生相互交流去西湖旅游的經(jīng)歷

同學(xué)們，今天我們和八班的同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)一篇新的課文,。老師了解到很多同學(xué)都喜歡旅游,，那么你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎,？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？

【班班通使用及分析：利用班班通,，兩個(gè)班的同學(xué)互動(dòng)介紹自己去西湖時(shí)的旅游感受,；這樣可以較好地實(shí)現(xiàn)兩個(gè)班同學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分享?！?/p>

②欣賞西湖視頻,，感受西湖的美麗

剛才我們分享了兩位同學(xué)的旅游感受，現(xiàn)在讓我們通過(guò)一段視頻走近西湖,，去感受一下西湖的美麗,。

【白板使用及分析：利用白板播放西湖風(fēng)景視頻，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中了解西湖，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),?！?/p>

③提示課題

杭州西湖是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)，那里景色秀麗迷人,，被人們稱為“人間天堂”,。在西湖的旁邊，有一處美麗的景點(diǎn),，叫玉泉,，今天我們要學(xué)的這個(gè)故事就發(fā)生在玉泉池邊。

（2）用心讀題,，大膽質(zhì)疑

①同學(xué)們,，讀了課題你有什么疑問(wèn)？

（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出如下問(wèn)題：a 魚(yú)原本是游在水里的,，為什么會(huì)游到紙上呢,？b 課文中講的誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？c 魚(yú)是怎樣游到紙上的,？）

②帶著這個(gè)疑問(wèn)請(qǐng)大家來(lái)讀課文

讀的時(shí)候要字字響亮,，不錯(cuò)一字，不多一字,，不漏一字,。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

（3）初讀檢查，反饋質(zhì)疑

①出示本課生字詞,認(rèn)讀,，練寫難點(diǎn)字

花 港 繡 花 罷 了

廠 徽 聾啞 細(xì) 致

a 指名讀,，齊讀

b 仔細(xì)觀察畫線的生字，看看哪個(gè)字比較難寫,，你能提醒大家寫時(shí)要注意什么嗎,？

c 教師范寫，學(xué)生觀察后練寫一遍,。

【白板使用及分析：利用白板出示本課生字詞后,，首先用放大鏡突出顯示學(xué)生感覺(jué)難寫的字，可以使學(xué)生更為清晰地觀察難點(diǎn)字,；其次,，教師在白板上范寫完“港、徽”兩個(gè)字后,，運(yùn)用白板的回放功能呈現(xiàn)教師書(shū)寫過(guò)程,，在字體書(shū)寫的動(dòng)態(tài)演示中鞏固學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)難點(diǎn)字的記憶?！?/p>

② 指名說(shuō)講了一件什么事,？（在師生交流中反饋質(zhì)疑時(shí)提出的第二個(gè)問(wèn)題：文中講的一位青年讓魚(yú)游到了紙上）

③ 故事中告訴我們這是一位怎樣的青年？（舉止特別）

(4)朗讀課文，感悟“特別”

從課文中哪些地方可以看出這是一位舉止特別的青年呢,，用心默讀課文,，邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。

① 品讀“看魚(yú)”部分,，感受青年的專注

a 誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子,？

b 你從哪些詞語(yǔ)中感受到他的舉止特別？（呆呆地）

c 理解“呆呆地”：老師課前查了一下工具書(shū),，呆在字典中有三種解釋，分別是：

第一種：傻,，愚蠢,。

第二種：臉上表情死板，發(fā)愣

第三種：停留

指讀三種解釋,，想想在這句話中應(yīng)該選哪一種,，說(shuō)出理由來(lái)。

透過(guò)呆呆地你能感受到什么,？d 想象著這位青年看魚(yú)時(shí)的情景,，看怎樣把他專注和入神的樣子讀出來(lái)。

e 小結(jié)：

是啊,，透過(guò)他看魚(yú)時(shí)呆呆的樣子我們感受到了他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界,。

【白板使用及分析：①在學(xué)生交流讀書(shū)感悟時(shí)教師運(yùn)用白板的書(shū)寫功能隨機(jī)圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生交流詞語(yǔ)的理解及讀書(shū)的感受,；②在理解“呆呆地”一詞時(shí),，充分運(yùn)用白板的詞典功能，隨機(jī)查出詞義,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)意思,；較好地體現(xiàn)了白板詞典的便捷功能?！?/p>

② 品讀“畫魚(yú)”部分,，感受青年的投入

a 你還從哪里感受到他的舉止特別？

b 出示描寫青年畫魚(yú)的句子

c 誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

d 老師這里有兩幅圖,，你知道哪幅是工筆細(xì)描,？哪幅是揮筆速寫成的嗎？說(shuō)說(shuō)理由,。

e 教師引讀：你看他有時(shí)工筆細(xì)描,，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致,；有時(shí)又揮筆速寫,，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。結(jié)合剛才看到的圖,，你又感受到了什么,？（畫技高超）融入感受師生合作讀。

【白板使用及分析：①利用白板的圖庫(kù)功能,，在理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”這兩個(gè)詞時(shí)調(diào)出相應(yīng)的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)。②在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫青年畫魚(yú)時(shí)的句子時(shí),，利用白板的幕布功能先遮擋住“揮筆速寫”這部分,，指導(dǎo)讀“工筆細(xì)描”這部分句子，較好地凸現(xiàn)了重點(diǎn),，便于教師分步進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,。】

f創(chuàng)設(shè)情境:看到這位青年畫魚(yú)時(shí)的樣子,，圍觀的人越來(lái)越多,，有老人，有青年,，還有可愛(ài)的孩子們,。大家情不自禁地贊嘆著，一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)——（引讀書(shū)上的句子“喲,，金魚(yú)游到你的紙上來(lái)啦,！”指導(dǎo)讀出驚奇的語(yǔ)氣）

年輕的阿姨笑瞇瞇地夸獎(jiǎng)他——

一位慈祥的老人樂(lè)呵呵地稱贊他——（引導(dǎo)想象說(shuō)話）

人們贊嘆著，可是,，這位青年卻頭也不抬,，理也不理，人們感到不可思議,，不可理解,，議論聲也隨之而來(lái)，一位中學(xué)生說(shuō)——

幾次見(jiàn)到他的作者也在心里說(shuō)——

可是,，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)地是他自己,，他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。這里的融為一體是什么意思,？讀句子體會(huì)體會(huì),。

是啊，此時(shí)的他似乎忘記了時(shí)間,，忘記了自己,，想象一下：為了畫好金魚(yú)，他還忘記了什么,？他好像已經(jīng)和游魚(yú)融為一體了,。體會(huì)著再讀,。

同學(xué)們，正是因?yàn)樗@樣專心致致地畫魚(yú),，他眼中所見(jiàn)的是魚(yú),，心里所想的是魚(yú)，筆下所畫的還是魚(yú),，才會(huì)使那個(gè)小女孩發(fā)出這樣的驚嘆——（指課題,，齊讀）

才會(huì)使圍觀的每個(gè)人都有這樣一種深切的感受——（指課題，齊讀）

課文讀到這兒,，你知道為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上了嗎,？（反饋前面質(zhì)疑中的第一個(gè)問(wèn)題）

③ 品讀“筆談”部分，感受青年的勤奮

a 當(dāng)作者了解到這位畫技高超的年輕人是位聾啞人時(shí),，敬佩之情油然而生,。他們開(kāi)始用筆交談，他們談了些什么呢,？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后三段。

b “先游到了我的心里”是什么意思,？你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)魚(yú)是怎樣游到我心里的嗎,？（反饋質(zhì)疑中提出的第三個(gè)問(wèn)題）

c 那魚(yú)游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢？

(5)拓展練筆,，升華情感

多么可敬可愛(ài)的青年,，他就這樣堅(jiān)持不懈地專注地看魚(yú)勤奮地練習(xí)畫魚(yú)，不到一年功夫,，就把魚(yú)畫得活靈活現(xiàn),，栩栩如生了。了解了他的故事,，此時(shí)此刻,，在你心里，他還僅僅是一位舉止特別的青年嗎,？他還是一位怎樣的青年,？請(qǐng)同學(xué)們看著提示來(lái)寫一寫？待會(huì)我們和八班的同學(xué)來(lái)交流一下,，看看哪個(gè)班的同學(xué)想象最豐富,，寫得最精彩。

【班班通使用及分析：①運(yùn)用白板出示寫作提示：這是一位（ ）的青年,，他（ ）,。②利用班班通，兩個(gè)班的同學(xué)互相交流自己的小練筆,，進(jìn)行作品分享,，在合作交流中可以使學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有多元深入的理解,。】

(6)總結(jié)全文,。

看來(lái),，故事中這位青年做事勤奮專注的品質(zhì)深深打動(dòng)了同學(xué)們的心，課下請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)練寫修改自己的小練筆,，下節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)交流,。

5班班通及白板應(yīng)用反思

本節(jié)課是我首次嘗試運(yùn)用班班通的教學(xué)模式來(lái)執(zhí)教語(yǔ)文課。教學(xué)中,，我以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo),，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；充分運(yùn)用了班班通教學(xué)設(shè)備及電子白板輔助教學(xué),。通過(guò)班班通這一先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)班學(xué)生的知識(shí)積累的分享及課堂練筆作品的交流與分享,，突破了以往單班授課這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，使學(xué)生更加投入地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，白板的放大鏡功能凸顯了難點(diǎn)字的易錯(cuò)部分,；回放功能則將教師的書(shū)寫過(guò)程動(dòng)態(tài)演示了出來(lái),，較好地加深了學(xué)生記憶，使生字的教學(xué)更為扎實(shí),。在感悟課文內(nèi)容的過(guò)程中,，即有教師預(yù)設(shè)資料的使用，也有即時(shí)的手寫注釋,，探照燈,、幕布、圖庫(kù)等工具的使用也加強(qiáng)了教學(xué)效果,，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成,。師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，如在白板上的注釋,、寫字以及相關(guān)操作等都可以進(jìn)行回放并保留,，對(duì)學(xué)生的總結(jié)回顧以及教師的反思都有很大幫助。白板的使用大大提高了教學(xué)效率,。反思本節(jié)課的教學(xué),，還存在一些需要改進(jìn)的地方,比如：由于受本地局域網(wǎng)的限制，網(wǎng)絡(luò)連通時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)故障,，給班班通的運(yùn)用帶來(lái)了許多不便,。