作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

慈母情深教學設計教案篇一

本組教材以“父母之愛”為 專題,，編排了精讀課文《地震中的父與子》《“精彩極了”和 “糟糕透了”》和略讀課文《慈母情深》《學會看病》。課文后面有“口語交際·習作”和 “回顧·拓展”,，其中，習作以“父母之愛”的專題安排,，引導學生正確認識父母的愛,，加強與父母的溝通。

在本組教材的教學中,，要緊緊扣住“父母之愛”這與專題，整合全組教學資源,，把閱讀?？谡Z交際、習作等語文實踐活動有機結合起來,。

1,、在幾年的語文學習中，學生對通過外貌,、語言和動作來描寫父母之愛并不陌生,，因此，閱讀教學中要引導學生注意人物的外貌,、語言和動作,，加深對課文的理解和體驗,，有所感悟和思考。

2,、學生對父母之愛已有所體驗,，應引導學生對他眼下的生活進行思考,。

1,、正確讀寫25個生字,，會認28個生字,。抄寫并積累詞語,。

2,、聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關詞語的意思,，體會其表達效果,。

3,、通過讀書，品味語言,，豐富語言積累,。

采用“整體感知——默讀靜思、潛心會文,、交流提升——整體回顧”的方法,，進行單元整組教學,，在閱讀中揣摩文章的表達順序，抓住人物的外貌,、語言、動作和心理描寫，品讀文本,，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本,，體會父母之愛。

1．正確認識父母之愛,，能寫出最想對父母說的話,，表達真情實感,。

2．懂得父愛,、母愛的深沉與寬廣,，崇高與無私,，令人震撼,，讓人感動,。

慈母情深

知識與能力：

1,、認識3個生字,。理解詞語“失魂落魄,、震耳欲聾、龜裂”等,。

2、有感情地朗讀課文,；學生背誦自己喜歡的段落,。

3,、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用

1,、引導學生潛心會文,，品詞析句,，理解含義深刻的句子,。

2、通過生生互動,、師生互動交流的方式，在讀中感悟,，讀中品味，感受文章所揭示的情感,。

情感態(tài)度與價值觀：

通過對母親外貌,、動作,、語言描寫的重點句,、段,，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激,、熱愛與崇敬之情,。

教學重點與難點：

體會母親的善良,、慈祥和我對母親的感激和熱愛。初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用,。

使用教材的構想：

本文是略讀課文,，文字淺顯易懂，應放手讓學生自主閱讀,。初讀課文時，要采取多種形式,，讓學生讀準字音，讀通句子,，能流利地朗讀全文,。在讀通,、讀熟課文的基礎上，讓學生默讀課文,，理清作者思路，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會,。在理解內容的基礎上,，要注重朗讀,。讓學生在讀中再現(xiàn)情境,，在讀中體會感情,。

同學們,，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章──《慈母情深》,。板書課題,。

１,、齊讀課題,。

２,、讀到“慈母”這個詞語,，你會很自然地聯(lián)想到什么,？（名言,，畫面，詩句等,。）把這種感覺讀進去。

３,、母愛是平凡的，時刻在我們身邊，母愛是偉大的,，只要你懷著一顆感恩的心，一定會發(fā)現(xiàn)這平凡中的偉大會到這一點,，再讀課題,。

４,、從課題中你可以讀出,，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪,？（題眼：“深”）作者為何用深來表達慈母情？作家筆下的慈母情深在哪兒,？

１,、快速的默讀課文，邊讀,，邊找,，在哪些字里行間體會到了慈母情深？然后,，用波浪線把這些句子恭恭敬敬地劃出來,。

2,、靜心默讀，用心思考,，動筆勾畫。

3,、匯報,。

1,、同學們,，如果把這些片段想象成一個個畫面,，哪個畫面最能打動你的心,？為什么,？和你的同桌交流一下。

2,、引導匯報。

畫面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾,。

（1）什么叫“震耳欲聾”,？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受,？帶著這種感受讀一讀,。

（2）可是,，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎,？你怎么知道？

（3）朗讀：從我進入,，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子,，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢,？去年、今年,、后年……

（4）小結：同學們，這就是母親,，即使這聲音震耳欲聾,，穿透云霄，為了孩子,，她依然工作著,，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里,。

畫面二：背直起來了,，我的母親,。轉過身來了,，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……

（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下,，那本應該是怎樣的眼睛,？

（2）提問：“背直起來了,，我的母親,?！保?？我看到的是母親怎樣的背？

（3）轉過身來了,，我的母親,。,？？即使帶著口罩,，我看到的是母親怎樣的臉,？

（4）小結,，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝,，這樣的母親,，怎不令我辛酸,，怎不令我痛心,，所以,，作者一次次地呼喚“我的母親”,。誰來有感情地讀一讀,。

畫面三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了,，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?/p>

（1）齊讀,。

（2）這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎,？為什么？（龜裂,、塞）

（3）如此勞累,，如此辛苦才掙到錢的母親,，是怎樣把錢塞給我的,？請你想象一下,？

（4）把詞語帶入句子讀：（出示）

“母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的,。”

“母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了,，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的,?！?/p>

“母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了,，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的,。”

（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎,？（是母親的心血，是母親的關懷,，是濃濃的母愛？

畫面四,、母親說完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機上,，立刻又陷入了忙碌……

（1）提問：作者一連用了四個“立刻”,，你讀出了什么,？

（2）朗讀

（3）小結：就這樣,，日復一日,，年復一年，母親就在這枯燥,、單調的勞作中。同學們,，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中,。

1,、同學們，學到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎,？作者被打動了嗎,？你從哪里看出來,？出示句子朗讀：

我的鼻子一酸,，攥著錢跑了出去……（多人讀）

2,、傾訴心語

就這樣,，我鼻子一酸,，攥著錢跑了出去,。此時此景，我有多少話,，多少情,，想對母親說,？

可以說你的自責,、你的心疼,、你的懂事,、你的感激……

3,、最后,，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻上一首歌《懂你》

板書設計：

掙錢 辛勞

慈母情深 塞錢 辛苦

湊錢 心疼

達標檢測：

龜裂（guī jūn） 豬肚子（dǔ dù）

縫隙（fèng féng） 轉身（zhuǎn zhuàn）

角色（jué jiǎo） 樂曲（qǔ qū）

疲勞（ ） 驚天動地（ ）

耽擱（ ） 六神無主（ ）

立即（ ） 繁忙（ ）

例：背直起來了,，我的母親,。

我的母親背直起來了,。

1．轉過身來了,，我的母親,。

2．一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親,。

《 慈母情深》是一篇略讀課文,，我在備課時,，牢牢記住幾個關鍵詞：方法,、能力、情感,。教學中,，沒必要做過多的講解,，只要學生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨立閱讀能力有進一步地提高,，受到一定思想啟迪，這就足矣,。

本課教學設計,，我始終努力堅守以學生為主體,，以情感的教學為主線,，以個性的悟讀為手段,，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀,，讀出了意,，讀出了情,，讀出了語文的韻味,。語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間,，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟,。

課堂中,，請學生自由地閱讀,，梳理學法,，然后讓學生根據(jù)題目，抓住重點詞句投入到自主品讀中,，學生或圈，或點,，或讀,，或寫,，或說……交流,，品味，個性化的見解暢所欲言,，不亦悅乎,。對文本關鍵語段的深入理解,、體會,，感受慈母情深,，我都大膽放手，讓學生在閱讀中感悟,，在感悟中閱讀,。抓住“哪里使你感受頗深,？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學生去讀,，去思考、去體驗感悟,；再自主學習，自主感悟,，所以在之后全班的匯報交流中，學生把讀懂了語言文字背后的內容,，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深,，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重,。通過以上環(huán)節(jié)的學習，使學生在交流中理解了課文,，從中也看出學生有一定的自主學習的能力?？梢妼σ恍┞宰x課文放手讓學生自主學習后,，再采用交流,、互相解決疑難的方法檢查學習所得,，有利于培養(yǎng)自學能力,。

通過這節(jié)課的學習，我們也深深地感受到母愛的慈祥,，母愛是深沉的,，母愛也是偉大的、無私的,。這種愛,，作為子女永遠也報答不了,，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心,，報得三春暉?！?/p>

慈母情深教學設計教案篇二

教材簡析：

《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象,，表現(xiàn)了母愛的深沉,、無私和寬廣,。這樣文章的教學只需要創(chuàng)設條件讓學生去讀,，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音,，去與文中人物對話,。因此，在教學中,，教師應把閱讀,、感悟,、表達感受的時間留給學生,，讓學生自主地閱讀,。當然,，教師應在學生閱讀前提出要求,，即抓住文中的重點詞句去體會,，把自己的閱讀感受記下來,，與同學交流等等。學生朗讀,、討論、交流的過程就是表達感受,、互相啟發(fā)、豐富課堂,、豐富課文、豐富自己內心世界的`過程,。總之,，在這課書的教學中，教師應將引導閱讀,、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程,，強調以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀能力,。

教學目標:

1．認識3個生字“陷、祿,、攥”，區(qū)別多音字“龜”的讀音,，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾,、龜裂”的含義,。

2．通過對母親外貿,、動作、語言描寫的重點句段,，體會母親的此項與善良和我對母親的感激、熱愛之情,。

3．有感情地朗讀課文,，領悟作者抓住人物外貌,、語言,、動作特點進行描寫,，反映人物思想品質的表達方法,。

教學重點：

引導學生研讀文本,，通關過對母親外貌,、語言,、動作描寫的重點句,、段的品析,，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激,、熱愛之情。

教學難點：

體會母親的慈祥,、善良以及我對母親的感激,、熱愛與崇敬之情,。

教學方法：

自主學習,、自主感悟,、合作交流學法自主閱讀，自主感悟,，與同學交流討論

教學準備：

1、預習課文,，自學生字詞。

2,、搜集并閱讀有關作者梁曉聲的資料，閱讀有關歌頌母愛的文章,。

3,、ppt課件,。

教學環(huán)節(jié)：

一,、詩歌賞讀，明確目標

活動一：朗讀詩歌《母親的牽掛》分享感受,。

活動二：師生共同書寫課題,，說說老師為什么將課題中的“深”用紅色粉筆寫的猜想,。

（學生可能會圍繞“深”字提出的問題,。如：慈母情有多深,？慈母情怎樣深,？作者梁曉聲是怎樣表達出來的,？）這節(jié)課,，我們就來解決這些問題,。

二、檢查預習,。

活動一：

1.學生開火車讀詞語,。（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聾龜裂陷入忙碌攥）

讀詞語,，注意“攥,、龜”的讀音,。理解“龜裂”,，問：你見過龜裂的手嗎,？誰的手是龜裂的？理解“攥“,，做動作：學生把筆攥在手中。

2.書空“攥”,。

活動二：

了解課文主要內容:抓住這些詞語，學生說課文大意,。

三、品讀課文,，體會慈母深情,。

活動一：學生帶著閱讀要求讀課文,。

課件出示閱讀提示,，學生默讀課文并作批注,。

閱讀提示：

1.從文中哪些地方你感受到了作者佳境的貧寒,？

2.那些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象,？

那些關于對作者自己的描寫讓你感同身受,？

活動二：交流自己的感受

預設：交流時學生會從以下幾個句子談體會：

（1）家境貧寒

“母親還從來沒有一次給過我這么多錢,。我也從來沒有向母親一次要這么多錢,?！?/p>

“那是我家的破收音機已經買了,，被我和弟弟美俄米們吃到肚子里了,?！?/p>

“母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著,。”

（2）工作環(huán)境差：

a.七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾,。（抓住“震耳欲聾”一詞體會母親的工作環(huán)境差,。指導讀句子,。）

b.一個老頭兒朝嘴里變得角落一指,。

c.周圍幾只燈泡烤著我的臉。

（3）母親瘦弱

看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機挨得很近,。(一個瘦弱的母親,！)

（4）工作辛苦

“有事快說，別耽誤媽干活,！”

“母親說完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了,，立刻又陷入了忙碌......

（5）通情達理的母親

母親卻已將錢塞在我手心里了,，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”（突出變現(xiàn)了母親的慈祥與善良,，表達出對母親深深的敬意和無比的熱愛。）

（6）我對母親的愛和敬意

背直起來了,，我的母親,。轉過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親.....

那天我第一次發(fā)現(xiàn),，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了,。

我想我沒有權力用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親,。

活動三：分角色讀課文

師生分教色朗讀作者與母親的對話，再次感受慈母情深,。

四,、語言實踐,，傾訴真情

活動設計：愛需要表達,！同學們,，把你想對你母親說的話寫出來,，并和我們分享你對母親的尊敬與愛意吧,！

1,、學生獨立夠細并書寫,。。

2,、全班交流自己對母親的一片愛意,。。

五,、總結

活動設計：播放音樂《燭光里的媽媽》出事孩子們的母親辛勤工作和關愛孩子的照片,，學唱歌去,。

六,、作業(yè)

1,、學唱《燭光里的媽媽》,。

2,、摘抄有關歌頌母愛詩歌,。

慈母情深教學設計教案篇三

《慈母情深》是一篇語言平實,，筆觸細膩，感情真摯的文章,，文章通過對母親外貌,、語言,、動作等的描寫,，刻畫了一位辛苦,、瘦弱,、堅強,、慈愛的母親的形象。字里行間吐露著一份深厚的慈母情,，也表達了作者對母親的那份敬愛,。

教學中以音樂《燭光里的媽媽》導入,，低沉,、舒緩的音樂營造情感濃重的氛圍,，讓學生盡快融入文章中去;課文品讀,，這是一個中心環(huán)節(jié),，通過母親形象,、工作環(huán)境以及母親給我錢的動作，讓學生體會到母愛的無私;進而由梁曉聲的母親推及到自己的母親,，完成情感的內化;激情誦讀,，使學生的情感再次受到激發(fā),，情感得到升華,。

這樣設計的目的就是要讓學生體會到母親的辛苦,，母愛的無私，激發(fā)學生情感共鳴,，喚起學生熱愛母親的情感,，在教學中,，以“情感”為主線,，以歌曲《燭光里的媽媽》點染課堂,，通過設置情境、課文品讀,、情感傾述,、激情誦讀幾個環(huán)節(jié),，逐步讓學生理解母愛,，認識到母愛的偉大。

教學目標：

1,、抓住關鍵詞語揣摩人物內心活動

2,、從各種描寫方法中分析人物性格

3,、體會慈母情深,，懂得母愛的偉大

教學過程：

播放歌曲《燭光里的媽媽》

教師深情導入：“母親啊!掀開你的憂愁，容我在你的懷里沉酣,，只有你是我靈魂的安頓,。”母親,，那是一個永恒的話題，千百年來,，它一直以偉大和無私著稱,，每每讀到它,，心靈總不免輕輕顫動。今天,，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷,。板書課題：慈母情深

速讀課文,，說說本文主要寫了哪兩件事?

(1)是母親為我討回小人書

(2)是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》

學生有感情朗讀課文(49段到結尾)，找出“我”深受感動的語句,，反復朗讀,體會其中流露了我對母親怎樣的思想感情.

學生讀書，感悟

大屏幕展示：從( )句話,，我體會到( )。

學生交流

(1)這是一位瘦弱的母親,。語句：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落,，看

見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上,。

(2)這是一位疲憊的母親,。語句：背直起來了,，我的母親，轉過身來了,，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,，我的母親的眼睛……

(3)這是一個貧苦的母親,。語句：母親掏衣兜,。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著,。

(4)這是一個勞累的母親。語句：①有事快說，別耽誤媽干活!②立刻又坐下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機板上了,，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

大屏幕展示：通過這些描寫母親外貌、語言,、動作等的語句,，我們可以看出這是一位(疲憊、瘦弱,、貧困,、忙碌)的母親

過渡：我們知道這是一位疲憊,、瘦弱、貧困,、忙碌的母親,，那么母親是在什么樣的條件下工作的呢?

大屏幕展示：畫出描寫母親工作環(huán)境的句子,，想一想母親的工作環(huán)境有什么特點?

學生交流

(1)空間非常低矮,，低矮的使人感到壓抑,。不足二百平方米的廠房， 四壁潮濕頹敗,?！桶睗?/p>

(2)正是酷暑炎夏,，窗不能開,，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠,。——悶熱

(3)氈絮如同褐色的重霧,，如同漫漫的雪花，在女人們在母親們之間紛紛揚揚的飄蕩,?！諝馕蹪?/p>

(4)七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾,。——聲音嘈雜

教師點撥：母親就是在這樣一個空間低矮,、狹窄,，聲音嘈雜的環(huán)境中工作的,，

在這里,，作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境,，為什么寫這些呢?

慈母情深教學設計教案篇四

1,、聯(lián)系生活實際理解“龜裂”意思,；正確流利有感情朗讀課文,。

2,、通過對母親外貌,、動作,、語言描寫的重點句,、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情,。

3,、通過對比閱讀朱自清的《背影》,，體會聚焦細微之處表達愛的寫作方法。

4,、激發(fā)學生熱愛父母親的情感。

通過對母親外貌,、動作,、語言描寫的重點句,、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。

理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感,。

一、導入

1,、同學們，今天我們一起走進作家梁曉聲的《慈母情深》,，去看看他是如何表達愛的。板書課題,，板書“愛”,。

2、出示：按課文內容填空,。

“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,，想得整天失魂落魄,。于是，我來到母親工作的地方,，那里的噪聲（震耳欲聾）,，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,。當知道我要一元五角錢買書,，母親用（龜裂）的手塞給我,，立刻又限入了忙碌,。我（鼻子一酸）,，攥著錢跑了出去?！?/p>

聯(lián)系生活實際理解“龜裂”和“鼻子一酸”。

【設計意圖】

通過填空回顧課文內容,，聯(lián)系生活實際理解“龜裂”，讓學生對母親的工作環(huán)境有了初步了解,，以問題“鼻子一酸”的感覺開啟學習的過程,，讓整節(jié)課線索更加清晰,。

圖片

二,、體會慈母情深

作者究竟看到了什么,，鼻子一酸，打開課本自由朗讀課文,，請在有關的句子底下畫上波浪線。生自由讀,。

交流：我為什么會鼻子一酸,？

1,、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾,?！?/p>

（1）說說你為什么找到這句話,？生說明原因,。板書：環(huán)境

（2）理解“震耳欲聾”,。（反復引讀）

你們聽（播放音頻）

這僅僅是一臺縫紉機的聲音,，七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音可想而知，母親就是在這樣的環(huán)境下工作,，帶著這樣的理解我們再來讀一讀這句話。

（3）小結：梁曉聲就說這幾句話都要喊出來,，而母親的工作環(huán)境就是這樣，一天又一天一年又一年,，整整十來個年頭都在這樣的環(huán)境中工作，向母親要錢的他怎能不鼻子一酸,？

過渡：僅僅如此嗎,？還有哪些地方令我鼻子一酸,？

2,、“背直起來了，我的母親,。轉過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親,、,、、,、,、,、”

生交流板書：動作,、神態(tài)

（1）這句話寫的很特別,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？

（2）孩子,，誰的背直起來了？誰轉過身來了,？誰的眼睛吃驚地望著我,？按理來說我的母親應該放在前面，他卻放在了后面,，我們再來讀一讀這與眾不同的寫法,。你讀出了怎樣的味道,？

（3）我們真真切切清清楚楚地去看一看母親的慢鏡頭,，閉上眼睛,，隨著這個慢鏡頭的推移你看到了什么,？體會母親的背母親的臉母親的眼,。

（4）母親如此的瘦弱,，如此的憔悴,，如此的疲憊，就在那天我發(fā)現(xiàn)母親炯炯有神的眼不見了,，那挺直的背不見了,，那紅潤的臉不見了,，孩子們看到這樣的母親我怎能不鼻子一酸,？

3、母親卻已將錢塞在我手心里了,，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的,！”

孩子們，你們知道在當時這個年代1元5交錢意味著什么嗎,？我們來看一段資料,。

文中也提到了我的家境（收音機賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子了）

這果斷的,、毫不猶豫、不假思索的一塞可是媽媽對我我滿滿的期待與深深的愛??！我又怎能不鼻子一酸,？

4,、母親賺錢是多么不容易,，可為了孩子們,，她一分一秒都不愿耽擱,，立刻又…立刻又…立刻又…：

“母親說完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

5,、小結：是啊孩子們,，這就是梁曉聲的母親，周而復始,、不辭辛勞的工作,，看到這些他當然會鼻子一酸，我們也看到了他對媽媽的愛與敬,。

【設計意圖】

抓住對描寫母親外貌,、動作、語言描寫的重點句、段的學習,，創(chuàng)設情境反復引讀,，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。

三,、學習《背影》

你們看,，作者通過環(huán)境,、動作,、神態(tài),，語言描寫,，聚焦細微之處,，平凡樸素的語言卻將這愛詮釋的淋漓盡致。那么在作家朱自清的筆下又是如何去表現(xiàn)愛的呢,？我們一起去看看吧,。

“我看見他戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊,，慢慢探身下去,，尚不大難,?？墒撬┻^鐵道,，要爬上那邊月臺,，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾,，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,。怕他看見，也怕別人看見,。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了,。過鐵道時，他先將橘子散放在地上,，自己慢慢爬下，再抱起橘子走,。到這邊時,，我趕緊去攙他。他和我走到車上,，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了,，到那邊來信,！”我望著他走出去。他走了幾步,，回過頭看見我，說：“進去吧,，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進來坐下，我的眼淚又來了?！?/p>

1、聽音頻,，勾畫出你覺得可以體現(xiàn)出愛的地方,，然后小組交流,。

2,、小組合作交流《背影》,，對比閱讀。

抓住動作描寫：探身,、爬、攀,、縮、傾

【設計意圖】

通過對比閱讀朱自清的《背影》,，體會聚焦細微之處表達愛的寫作方法。

四,、觀看視頻（泰國公益廣告）

孩子們,，這樣感人的鏡頭書本中有,，影片中也有,，請看,。

【設計意圖】

鏡頭的沖擊讓學生內心跌宕起伏,，自然而然地想到自己的父母親,，學會發(fā)現(xiàn)愛表達愛。

五,、總結

愛是梁曉聲買書母親塞給他的一元五角錢，愛是朱自清父親費力爬上月臺的背影,，愛是視頻中男孩母親的口是心非,，韓老師看到很多孩子眼里滿含淚光,，我想你們也一定想起了自己的媽媽,，想起了那些不曾在意的瞬間，請同學們去發(fā)現(xiàn)愛,，用我們學到的方法表達愛,。

慈母情深教學設計教案篇五

教學內容分析

《慈母情懷》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的,。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象,，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣,。這樣文章的教學只需要創(chuàng)設條件讓學生去讀,，讓學生去感受,、去傾聽文中人物內心的聲音,，去與文中人物對話,。因此,，在教學中,，教師應把閱讀,、感悟,、表達感受的時間留給學生,，讓學生自主地閱讀。當然,，教師應在學生閱讀前提出要求,，即抓住文中的重點詞句去體會,，把自己的閱讀感受記下來,，與同學交流等等。學生朗讀,、討論,、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂,、豐富課文,、豐富自己內心世界的過程?？傊谶@課書的教學中,，教師應將引導閱讀,、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來,，精心設計教學過程,，強調以讀為主,，培養(yǎng)學生的閱讀能力,。

教學目標

1．認識3個生字,。理解詞語“失魂落魄,、震耳欲聾,、龜裂”等,。

2．讀準讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語句,。

3．通過對母親外貌、動作,、語言描寫的重點句,、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激,、熱愛與崇敬之情,。

教學重難點 通過描寫母親的外貌,、語言、動作和神態(tài)的重點語句,，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛,，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

課時安排 1課時,。

教學過程

（一）導入課題 激發(fā)情感

1．學生自主朗讀課文,。說說課文講了一個什么故事？

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》,。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極,。但一元多的書價,，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn),。接著,，寫母親給錢讓我買書,。最后,，講我終于有了第一本長篇小說。）

2．介紹作者,。

梁曉聲（1949──）《慈母情深》的作者,，主要作品有：短篇小說《父親》,；中篇小說《今夜有暴風雪》,；長篇小說《雪城》、《年輪》等,。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》,、《人間煙火》,、《白樺樹皮燈罩》,、《黑紐扣》,。

（二）初讀課文 整體感知

1．自由讀課文,，要求讀準生字,，讀通課文,。

2．個別抽查課文中比較難讀或容易讀錯的地方,，如：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著,。

3．用一個詞語或一句話說說自己的感受,。

（三）細讀課文 體驗感悟

1．默讀課文，邊讀邊思考“慈母情懷”體現(xiàn)在何處,，找到后用筆劃出來,，并讀一讀,。給學生充分朗讀和思考的時間,，教師巡回指導,。

2．閱讀交流：

①一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近,。

②背直起來了，我的母親,。轉過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親,。

③母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著,。

3．反復品讀重點句子,，深入咀嚼文字,，領會文字背后作者真情的流淌,，感受母親之苦,，預設達到兩個層次：

（1）第一層次：憑語言的直覺感知,，讓學生抓住重點字詞說說自己的感悟,，然后再讀一讀,。如在體會“龜裂”一詞時，可以先問“什么時候容易龜裂知道嗎,？”然后告之：“龜裂本來是一個用來形容土地裂開的詞,，今天把‘龜裂’這個詞用在了形容母親的手上,，你感受到什么,？”，同時還可以出現(xiàn)“龜裂的土地”的圖片,，讓學生受到巨大的震撼,，進而體會母親的辛勞，學生的感性世界會更豐富,。

（設計意圖：重點引導學生通過描寫母親外貌,、語言,、動作和神態(tài)的語句，體會母親的慈祥與善良,，平凡與偉大,，感受母愛。）

（2）第二層次：適時補充材料,，使文本內部資源與拓展資源緊密結合,，共同引領學生的深度生成,，感受文字背后作者真情的流淌,，讀出句子的“味”來,。如：

a,、同學們,，如果你們對母親當時的處境有更詳盡的了解,，我相信你們對母親會有更深一層的體悟,，你敏感的心靈會深深地為她感動,。

出示補充材料：

母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作,，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng),。母親在一個街道小廠上班,，每月工資27元,，她每天不吃早飯,，帶上半飯盒生高梁米或大餅子,，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右,。 ——節(jié)選自梁曉聲《母親》

b、句子中兩次提到“這么多錢”到底是多少錢,？1元多錢在當時意味著什么呢,？

梁曉聲出生于1949年，他讀書的時候正是新中國成立不久,，中國百廢待興,，再加上三年自然災害,，人民生活極其困難,。當時，一個普通工人的工資大概在二三十塊錢左右，一個孩子一學期的費用是3塊錢,，梁曉聲的父親是一個建筑工人,，他家里兄弟姐妹共五個,，父親的工資根本無法養(yǎng)活一家七口人,。老師從梁曉聲的另一部作品里摘錄到這樣兩段話,，我們可以看一下：“我十歲那年,，父親隨東北建筑工程公司支援大西北去了,。為了積攢一點錢,，父親給自己規(guī)定三年回一次家,。父親始終信守自己給自己規(guī)定的三年探一次家的鐵律,，直至退休?！?/p>

“老梁師傅真 不容易呀,，一個人要養(yǎng)活你們這么一大家子,！他節(jié)儉得很呢,，一塊臭豆腐吃三頓,，連盤炒菜都舍不得買”

三年回一次家,，只為節(jié)約那幾元錢的車錢，臭豆腐1分錢一塊,，父親是巴不得把一分錢掰作三份來用啊,。對于我們這樣的家庭來說,，一元多錢意味著我半個學期的學費，意味著150塊腐乳,，意味著全家?guī)滋斓牟隋X，它實在是一個很大的數(shù)目,。所以“母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢?！?/p>

（設計意圖：課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子來說難以理解當時的社會背景,，這給理解課文帶來了障礙,。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中所講述的困苦生活，適當進行拓展補充可以幫助學生了解當時的時代背景和生活環(huán)境,，理解課文，更加深了對母親的崇敬,。）

（四）小結延伸 升華感情

1．回讀課文,，為“我”和母親的.對話添加提示語

“我”和母親的對話分段呈現(xiàn),，非常簡短,，多處沒有提示語?？墒?，在這些簡短的只字片語的背后卻隱藏著作者那種難以啟齒、矛盾,、后悔,、不忍、難以抗拒很多復雜的心理，它們都錯綜復雜地糾結在一起,。請你拿起筆來,，給人物的語言或前或后或中，添加合適的提示語,，這些提示語可以是人物的神態(tài),，也可以是人物的細節(jié)動作，更可以是人物當時內心真實的想法,。

（設計意圖：此處安排練筆,，可以很巧妙地把課文中那些對母親外貌、動作,、語言描寫的重點句,、段通過補白而深深地刻印在學生們的心坎上，學生更通過補白真切地體會到母親的勞苦,、慈祥與善良和“我”心底里那種深深的內疚,、沉重的負擔，以及對母親的感激,、熱愛與崇敬之意,。）

2．交流學生的練筆

3．“我的鼻子一酸，跑了出去,?！薄拔摇蹦睦锸沁X，分明是攥著母親的（愛,、希望,、心血、汗水,、生命,、情）。（此處由學生來補充回答,，教師根據(jù)學生所回答的內容板書）我攥著的分明是母親的博大情懷?。≡谶@母愛的指引下,，“我”知道以后的路該怎么走,，“我”知道該怎樣回報母親。若干年后“我”寫出了一些中,、短篇小說,，有《親情集》、《天若有情》,、《這是一片神奇的土地》等,，還有了《雪城》,、等長篇小說?！傲簳月暋钡拿直皇杖氲接?、美、澳三國“世界名人錄”,?！拔摇睆囊粋€“窮苦孩子”成長為一位“著名作家”，邊說邊在課題下板書：

窮苦孩子 著名作家

4．正如作者自己所寫的那樣：（適時添加補充）

我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份喜悅,，我日夜祈禱的就是這回事,，真是的，我想我該喜悅,，卻沒什么喜悅,。避開人我躲在一個地方哭了，那一刻,，我最想我的母親,。

3、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音,，那便是母親的呼喚,。”

（五）課外拓展 板書設計：

1．課外閱讀：梁曉聲寫的《母親》及其他頌揚母愛或感激母愛的文章,，如《母親的“存折”》,、《那一刻，我理解了母愛》,、《媽媽的心,，是瓷器》、《今生今世》等等,。

2．板書設計：

慈母情懷

窮苦孩子 著名作家

（輔板書）希望 心血 愛 汗水 勞累 （根據(jù)回答板書）

“背直起來了,，我的母親。轉過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親”作者為什么把“我和母親”都放在每一句的后面，這樣起到了什么作用,？

作業(yè)安排

1．有感情朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

2．搜集頌揚母愛的名句或詩歌,。

附錄 學生練筆參考資料：

1,。剛叫完第一聲我就后悔了,，一元五角錢的書，這么貴,，媽媽一定不會給我買的,，一元五角啊,！這是媽媽的血汗錢,！可是我的眼前出現(xiàn)了《青年近衛(wèi)軍》在書柜中向我招手呢！于是我又鼓起勇氣,，喊了一聲“媽——”

2,。“我要錢”我本已不想說出要錢兩個字,，可是竟說出來了,。我再不敢望一眼我的母親，我不想看見母親臉上的一道道皺紋,，我不想看見母親那一對眼神疲憊的眼睛,，我不想面對母親那疲倦的面孔。我將頭低下,，恨不得當場挖個地洞鉆進去,。

3?！百I書”不該說的還是說了,，是那本《青年近衛(wèi)軍》在吸引我，是那本《青年近衛(wèi)軍》,。在學校,，我常與同學們交流《青年近衛(wèi)軍》的故事，甚至有時連飯都忘了吃,。在書店,，我經常如饑似渴地捧著看，一呆就是2,、3個小時有時可能一整天都“飛翔”在《青年近衛(wèi)軍》的海洋里,。在夢里，有時我是這本書的主角,，有時,，《青年近衛(wèi)軍》的知識小精靈，不管別人問我什么問題,，我都能對答如流,。

4。 “你看看,，你媽這是在怎么掙錢的,？你真忍心朝你媽要錢買書哇,？”她說著就皺起了粗粗的眉毛，我心里那座看似堅固的城墻,，一下塌了,。我呆呆地看著它們倒塌，居然沒想過去扶一把,。那個女人的話如針扎著我的心,，一下，一下,，又一下我的心卻流不出血,，再抬頭望一眼母親，那布滿血絲的眼,，不配那張還有些白皙卻粗糙的臉,。頭發(fā)凌亂讓母親顯得更加蒼老。想想那女人的話,，我真應該為母親感到難過,，而這種難過，卻是我硬塞給母親的,！

教學反思

這是我非常喜歡的一篇課文,。初讀到它，就被深深打動,，自然也有了要將這種情懷傳遞給學生的沖動,。反觀自己的課堂，我看到了教師力圖以飽滿的情感,、深情的話語設一個學習情境,，情動于衷，讓學生浸潤其間,，閱讀文本,，感受到母愛之偉大。孩子們被感動了嗎,？應該說,，是的。這從課末他們“向文中的母親或是自己的母親說幾句話”可以看出——“媽媽,，您給我的不只是一元五角錢,，更是我前進的力量！”“媽媽,，感謝您賜給我生命,，您的心血我永遠不會忘記”我的眼睛已經濕潤。 但是,，我忍不住要問自己關于人文性與工具性的問題,。我知道，“工具性”與“人文性”是無法截然分開的,，“我們在情感領域與認知領域之間的劃分,，是為了便于分析，完全是帶有主觀任意色彩,?！睆恼?jié)課來看，人文性很濃,，而工具性卻相對淡薄,。課堂上，對于四個“立刻”,、四個“供”的品味顯然是淺嘗輒止,。回頭一看,，甚覺遺憾,。如果能進一步讓學生去讀、去思考,、去體會,，他們必然能更深刻地領會母親的一片深情——自然，也會感動,。 想了又想,，還是不夠從容，許許多多的設想都希圖在40分鐘內完成,，又擔心時間怎么也不夠用的,，畢竟是略讀課文。于是匆匆間留下了許多遺憾,。

慈母情深教學設計教案篇六

1,、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄,、震耳欲聾,、龜裂”等。

2,、有感情地朗讀課文,；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

3,、通過對母親外貌,、動作、語言描寫的重點句,、段,，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激,、熱愛與崇敬之情。

體會母親的善良,、慈祥和我對母親的感激和熱愛,。

一、談話導入,，感知情深

1,、師：同學們，昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛如山,，父愛如海,。請讓我們一起來深情地朗誦這首詩。父親是力量,，父親是勇氣,。那么，那千年萬年亙古不變的母愛又是怎樣的呢,？今天我們一起來學習18課（讀題）

2,、師在“深”字下標上著重號，提問：為什么老師要在“深”字下標上著重號,？（再次深情朗讀題）

二,、以學生歸納的主要內容為例，初步了解課文,，引出對“深”的思考,。

1、學習一篇課文,，首先要知道這篇課文主要講什么,？這是兩位同學進行本單元第一步預習時歸納的主要內容，你們看看誰歸納得比較準確,？（師引導簡練歸納）

師過渡：拿錢給孩子買書,，對于今天的母親來說再平常不過了，可在作者梁曉聲母親的身上卻是偉大的愛,、無私的情呢,？慈母的情到底深在何處？

三,、按要求默讀,，靜思、動筆,，自主體會

1,、靜心默讀，用心思考，動筆勾畫

要求：文中總有讓你感動的地方,，請用“”畫出來,。想一想：為什么讓你感動，特別是從那些詞語表現(xiàn)出來,？并做上記號,。

2,、匯報

提示：感動的地方多嗎,？誰來把你感動的地方讀一讀。

四,、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段,，引導細致品味

1、師：同學們,，如果把這些片段想象成一個個畫面,，哪個畫面最能打動你的心？為什么,？和你的同桌交流一下,。（教師巡視，預計從兩,、三個畫面中去深刻體會,，主要是畫面一、三,、四）

2,、引導匯報

形式：學生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受

畫面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾,。

切入點：震耳欲聾

（1）什么叫“震耳欲聾”,？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀,。

（2）可是,，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎,？你怎么知道,？（從書中找證據(jù)）

（3）指導朗讀：從我進入，到我離開,，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作,？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作,？那么明天呢,？去年、今年、后年……

（4）師小結：同學們,，這就是母親,，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄,，為了孩子,，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里,。

畫面三：背直起來了,，我的母親。轉過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……

（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪,？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛,？

（2）提問：“背直起來了,，我的母親?！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背,？

（3）轉過身來了，我的母親,。即使帶著口罩,，我看到的是母親怎樣的臉？

（4）師小結,，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝,，這樣的母親，怎不令我辛酸,，怎不令我痛心,，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”,。誰來有感情地讀一讀,。

（4）師板書：慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。

畫面四：母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了,，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的,?！?/p>

（1）齊讀。

（2）提問：這里有幾個詞最能打動人,，你找出來了嗎,？為什么？（龜裂,、塞）

（3）如此勞累,，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的,？請你想象一下,？

（4）把詞語帶入句子讀：（出示）

母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的,?！?/p>

母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的,。”

母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了,，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的,。”

（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎,？（是母親的心血,，是母親的關懷，是濃濃的母愛）

板書：慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里,。

畫面二,、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機挨得很近。

慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里,。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔,，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）

畫面五,、母親說完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機上,，立刻又陷入了忙碌……

（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么,？

（2）指導朗讀

（3）小結：就這樣,，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥,、單調的勞作中,。同學們，母親的情就深在這枯燥,、單調的勞作中,。

五、表達孩子的情深,，升華情感

1,、師：同學們，學到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎,？作者被打動了嗎,？你從哪里看出來？出示句子朗讀：

我的鼻子一酸,，攥著錢跑了出去……（找多人讀）

2,、傾訴心語

就這樣，我鼻子一酸,，攥著錢跑了出去,。此時此景，我有多少話,，多少情,，想對母親說？

可以說你的自責,、你的心疼,、你的懂事、你的感激……

3,、師：聽了你們一句句真誠的話語,，老師也想把心中的話語化作詩歌送給母親。

總有一個人給我們溫柔,，

像是春日里淅淅的細雨,。

總有一個人給我們鼓勵，

像是冬日里溫暖的太陽,。

總有一個人給我們信念,，

像是夏日里燦爛的朝陽。

母愛如水,，

母愛如絲,，

母愛如海。

4,、最后,，讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻上一首歌《懂你》,。板書：誰言寸草心，報得三春暉,。

六,、作業(yè)：有感情朗讀詩歌《紙船寄母親》

18、慈母情深

震耳欲聾

疲憊不堪

龜裂 塞

（誰言寸草心,，報得三春暉）

慈母情深教學設計教案篇七

第二課時教學

目標1.默讀課文,，想象描寫的場景、細節(jié),，體會“慈母情深”,。

2.體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果。

3.能聯(lián)系生活實際,，寫出自己“鼻子一酸”的經歷,。

教具

準備課件教學設計設計意圖導入

（2）分鐘環(huán)節(jié)一、復習導入

回顧上節(jié)課的內容,，課文分別描寫了哪些場景？

初到廠房,、尋找母親,、找母親要錢、母親塞錢給我

新課

教學

（36）分鐘環(huán)節(jié)二,、深入品讀（21分鐘）

1.默讀課文6到34自然段，邊讀邊想象文章中的場景,，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”,？

重點講解：

（1）初到廠房

引導學生思考：想想“我”看到、聽到,、感受到了什么,？“我的心情是什么樣的？讀了這幾段,，你又有怎樣的體會,？

（2）尋找母親

重點解讀：“背直起來了，我的母親轉過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”

①再帶著感受讀這句話,。

②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親,，你讀懂些什么,？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,，你看到了嗎？

（3）找母親要錢

語言描寫,，省略號的作用,。

（4）母親塞錢給“我”

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著,。”

①從哪個詞最能體會母親的辛苦,？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂”的手,？母親的手為什么龜裂？

③盡管手已龜裂,，但母親還在任勞任怨,，爭分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說完，立刻又坐下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話,，你還讀懂些什么,？“皺皺的毛票”說明了什么？

⑤讀,，小結：

貧苦不吝嗇,。

環(huán)節(jié)三、觸景寫情（10分鐘）

打開記憶的閘門,，敞開心扉,，回憶媽媽暖心的話語，擔心的眼神,，選取你印象最深的一個畫面寫下來吧,！

環(huán)節(jié)四、深入主題（5分鐘）

是的,，就在那一刻,，我在心底里一遍又一遍地呼喚我的母親，那一刻,，我想起了母親那雙龜裂的手掏出的那卷揉得皺皺的毛票......【設計意圖：在深入品讀這個環(huán)節(jié)中,，引導學生理解重點句子，并通過對重點句子充滿感情的朗讀,，引導學生把握人物的思想感情,，體會人物的性格特點?！俊驹O計意圖：通過填空的形式展現(xiàn)人物內心,，體會人物的情感,，從而達到對“母親”這一形象的把握?！空n堂小結及拓展延伸

（2）分鐘

五,、作業(yè)。

1.搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句,。

2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親,。【設計意圖：作業(yè)這個環(huán)節(jié),，拓寬了學生的視野,；寫一寫更是鍛煉了學生，讓他們把自己的情感進行梳理并表達出來,?！?/p>

慈母情深教學設計教案篇八

１、認識生字,，聯(lián)系上下文,，理解失魂落魄、震耳欲聾,、龜裂的意思,。

２、了解課文主要內容,，學習作者通過人物外貌,、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

３,、有感情地朗讀課文,，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感,。

播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學的新書包有人給你拿,，你雨中的花折傘有人給你打,，

你愛吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦

你知道這個人是誰嗎,？（母親）她就是母親,，她就是世界上最愛你的人，今天,，就讓我們一起走近一位普通的母親,，走進著名作家梁曉聲的母愛世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情,。

出示課題：慈母情深,，齊讀,。

同學們課前都已經預習過課文，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書,，請問,，對于你而言，買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎,？可對于當年的梁曉聲,，買這么一本書容易嗎？（不容易）

請你讀讀課文的１～４自然段,，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事,？

（感知家窮、理解失魂落魄,。）

一元五角錢在當時究竟意味著什么呢,？那個年代，工人一個月的工資是２０幾元,，學生一學期的學費是３元,，梁曉聲家有兄妹５人，父親去遙遠的大西北工作,，為了養(yǎng)活一大家子人,，常常一塊臭豆腐要吃

３頓，舍不得吃炒菜,，而母親在一個小廠做臨時工,，每月工資只有２７元，為了省錢,，她每天不吃早飯就去上班,。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實在是一筆不小的數(shù)目,。所以母親還從來沒有一次給過我這么多錢,。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。正因為此但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》,，想得整天失魂落魄,。

１、梁曉聲太想要這本書了,，于是他打算鼓起勇氣向母親要錢,，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段,，把你看到的感人場面用波浪線劃下來,，說說你看到了一個（

）的母親？

２,、交流：

⑴

我穿過一排排縫紉機,，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近,。（瘦弱,、辛勞）

瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么,？極其瘦弱,、脊背彎曲、頭湊近（承受生活重擔,，辛苦勞作）,。極其瘦弱的脊背彎曲著，令人心碎,。

⑵

背直起來了,，我的`母親。轉過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親（疲憊）

母親吃驚地望著我,，我又何嘗不是吃驚地望著母親，如果我不到母親工作的地方,，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家,。此時，吃驚的僅僅是母親嗎,？大家看看作者是用什么方法表達自己的吃驚的,？這里連續(xù)用了三個我的母親，來反復強調我的那份──吃驚,，強調了這就是我親眼看到的母親,，她疲憊、勞累,。

真想不到這就是我的母親,。誰再來讀。

疲憊的眼神告訴你什么,？為什么用省略號？

是呀,！當我看到母親的時候,，我才深深切切地感受到我的母親掙錢是那么辛苦。當你看到你的母親這般勞苦,，你的心里感受到了什么,？（生答）

是啊,，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼,，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們再來讀背直起來了,，我的母親

⑶

母親說完，立刻又坐下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞,、爭分奪秒,、堅強）

讀著，讀著,，哪個詞跳入你的腦海,，（立刻），立刻出現(xiàn)了幾次,？四個立刻可以用一個什么詞來表示,？

母親為什么要爭分奪秒地工作？

母親真的不會累,、不需要休息嗎,？讓我們再來看一段文字（屏幕閱讀）。

課件出示補充資料：

我以為母親天生成就是那樣一個勞碌不停而又不覺累的女人,。我以為母親是累不垮的,。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候,，在我們做夢的時候,，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了,。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來,，又去上班

這樣的母親，你還覺得瘦弱嗎,？她是堅強的,。

讀了這文字，與其說母親是在掙錢,，不如說母親是在拼命,。

３、面對如此憔悴,、疲憊,，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢,，要她累死累活一天也掙不來的一元五角錢,。我猶豫了，我有點說不出口了,，一起來讀讀這段對話：

母親大聲問：你來干什么,？

我

有事快說，別耽誤媽干活,！

我要錢

我本已不想說出要錢兩個字,，可是竟然說出來了！

要錢干什么,？

買書

多少錢,？

一元五角

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著,。

龜裂是什么意思？請看一雙龜裂的手,。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么,？龜裂的手指曾做過多少活？這雙龜裂的手指仍然在做著什么,？皺皺的毛票說明了什么,？母親掏出給我的僅僅是普通的錢嗎？（血汗,、愛,、希望）她希望什么？

４,、母親說我挺高興他愛看書的?。?/p>

短短的一句話，包含了母親的什么,？母親的那句話,，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋,，時時給我力量,，時時催我奮進。

慈母情懷是深深的愛,，是母親的愛支撐我走上了文學創(chuàng)作的道路,，所以滿懷深情地寫下了這篇──再讀課題。

生活中,，總有一個人將我們支撐,，總有一種愛讓我們心痛,。這個人就是母親，這種愛就是母愛,。母親的愛，純純若水,，綿綿如溪,，沉沉似海。再來聽聽這首《母親》,，此時此刻,，你想對母親說些什么？

慈母情深教學設計教案篇九

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段,。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事,，表現(xiàn)了慈母對子女的深情,，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細膩,，情感真摯，語言淺顯易懂。

1,、認識3個生字,。理解“失魂落魄、震耳欲聾,、龜裂”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3、通過對母親外貌,、動作,、語言描寫的重點句、段,，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激,、熱愛與崇敬之情。

讀懂課文內容,，抓住描寫母親外貌,、動作、語言的重點句,、段,，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激,、熱愛與崇敬之情。

一,、揭題導入

1,、請恭恭敬敬地讀題目。去掉“深”字,，讀,。加上“深”字，再讀,。

2,、談體會？在學生體會中引出問題：作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親,，讀懂母親的深情的,？

二、整體感知

1,、讀課文,，概括課文的主要內容。請同學們朗讀課文,，注意讀準字音,，讀通句子。邊讀邊想,，作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親,，讀懂母親的深情的？

2,、交流課文主要內容,。

三、感悟“慈母情深”

1,、鋪墊：孩子們,，“鼻子一酸”是什么感覺？

母親明明把一元五角給了我,，一分不少,，一句話沒說我，按理我應該——高興才對,。但是此刻的我只有四個字——鼻子一酸,。讀，再讀,，再讀,。

2、我為什么會“鼻子一酸”呢,？默讀課文,，找找句子,，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地劃下來,。

3,、交流感悟。

我為什么會“鼻子一酸”呢,？

（1）我巡視時發(fā)現(xiàn)有一處非常特別,，請一生讀句子，并出示：“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾,。”

①請生說說理解,。

②指導讀好“震耳欲聾”這個詞,。大家一齊讀讀。

“震耳欲聾”什么意思,？“欲”呢,？

多么可怕的噪聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子,！

③耳朵都要震聾了,！你身在此環(huán)境中，會有什么反應,？

但是我的母親呢,？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀,，讀——

④同學們,，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文,，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢,？指導朗讀。

⑤這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過,，母親在怎樣的環(huán)境下工作,？就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進入工廠,，到我離開工廠,，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。

想象一下,，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作,，讀——

想象一下，明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作,，讀——

想象一下,，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作,，讀——

想象一下，明年,，后年,，又一個后年，母親將來在怎樣的環(huán)境下工作,，讀——

⑥小結：當你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作,，你有什么感受？這些感受交雜在一起,，怎能不讓我交雜在一起,，怎能不讓我鼻子一酸呢？

（2）還有哪些地方令你鼻子一酸,？

“背直起來了,，我的母親。轉過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”

①理解：“我的母親”出現(xiàn)三次,，很特別，來,，讀一讀,。

誰的背直起來了？誰轉過身來了,？誰的眼睛望過來了,？

按理，我的母親應該放在句子前面呀,，這是第二個特別的地方,。讀句子。

按理來說,，三句話可以合成一句話,，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了。比較句子：我的母親背直起來了,，轉過身來了,，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我,。

讀讀比較二個句子有什么不同,？

②再次走進文章，走進我的母親,。

閉上眼睛,，師讀“背直起來了,，我的母親！”

你看到了什么,？還看到了怎樣的背,？你還看到了母親的背嗎？這是我母親的背嗎,？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的,？（堅直，堅挺,，筆直）

閉上眼睛,，繼續(xù)看！師讀“背直起來了,，我的母親,。轉過身來了，我的母親,！”

你看到了怎樣的臉？這是我母親的臉嗎,？在我的記憶中,，我的母親擁有一張怎樣的臉？這是我的母親的臉嗎,？

閉上眼睛繼續(xù)看,！師讀“背直起來了，我的母親,。轉過身來了,，我的母親。褐色的口罩上方,，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”

③你看到一雙怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎,？不是的,，在我的記憶中，我的.母親的眼睛是——

帶著你們的想象,，你們的記憶,，你們的疑慮，你們的困惑,，來讀讀這個句子,；

我讀“我的母親”你們讀前面——再讀；

你們讀“我的母親”,，我讀其它——

④作為兒子的我,，不禁要問：母親,，我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了,？紅潤的臉到哪兒去了,？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了,？到哪里去了,？到哪里去了？

我的母親就是這樣工作的,，就是這樣賺錢的,，讀這三句話。

閉上眼睛,，再仔細,、真真切切地看看。

⑤小結：我看到母親瘦成這樣,，憔悴成這樣,，我能不鼻子一酸嗎？為了表達“慈母情深”這一句話能少嗎,？這三個“我的母親”能少嗎,？這就叫——語文意識。

（3）還有哪一處說明我的鼻子一酸,？

學生說,，教師評價。

（4）母親就這樣工作,，如此賺錢,，可當兒子向他要錢，說要買一本書時,，母親是怎么說的,？又是怎么做的？

四,、拓展伸華

1,、我手里的哪里是錢呢？是什么,？（愛,，心血）

這是怎樣的愛？

這無私,，偉大,，純真的愛匯成四個字，那就是——讀題。

這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里,，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里,，

這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——

2,、還有一個人,，也讀懂了母親，一起讀冰心的《紙船——寄母親》,。

五,、自主作業(yè)（選擇自己喜歡的其中一項完成）：

傾訴：深情地說說你對母親的感激。

閱讀：認真地讀讀梁曉聲的《母親》,。

創(chuàng)作：嘗試著寫寫歌頌母愛的詩歌,。

六、課后反思

課講完之后,，我并沒有一絲的輕松和高興,，而是陷入了沉思，看到了自己的不足,。

1,、驚訝于學生完美的表現(xiàn)。我覺得這批孩子與眾不同,，他們讀書,、寫字、回答問題,，相當?shù)轿唬绕涫俏页醮我娝麄兊臅r候,，就發(fā)現(xiàn)他們身上有許多的文化氣息,，或者是藝術氣息。其實我最大的心愿,，就是培養(yǎng)出這樣的學生,，但我一直沒有做到，而郭店小學的老師們做到了,，我很敬佩他們,，并祝愿這批孩子在他們老師的帶領下，越走越好,。

2,、在備課的時候，我發(fā)現(xiàn)了梁曉聲的一段回憶錄：我的小學時代, 中國處于連續(xù)的自然災害年頭,。無論農村還是城市,大多數(shù)人家的生活都很困難,。我自己的母親是怎樣的含辛茹苦,我的同學們的母親們,甚至我這一代人的母親們,幾乎也全都是那樣的。我想要用文字,為自己的,也是我這一代大多數(shù)人的母親畫一幅像,。我在一次又一次被梁曉聲感動的同時,，我在想：這篇文章感動了我,，而我應該怎樣去感動學生？我一直在這樣努力,，但我發(fā)現(xiàn)效果并沒有我想象的好,，很多地方并不到位，這是我在上課的時候,，情緒不高,，聲音太低造成的。

3,、梁曉聲說：我們常說的一個人的“愛心”,它一定是從對自己父母的體恤開始形成的,。世界上有愛心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界為人類造成的苦難,人類也就都能通過彼此關懷的愛心來減輕它了…我在這節(jié)課上達到這樣的要求了嗎,？這一節(jié)課上完了,，學生的聽說讀寫能力有提高嗎？

慈母情深教學設計教案篇十

1,、認識“陷,、碌、攥”3個生字,，理解詞語“失魂落魄,、震耳欲聾、龜裂”等詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3,、理解課文內容,，通過學習對母親外貌、動作,、語言描寫的重點句,、段，體會母親的慈祥,、善良和“我”對母親的感激,、熱愛與崇敬之情。

通過描寫母親的外貌,、語言,、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛,，激發(fā)熱愛母親的思想感情,。

一課時

1、師：同學們,，昨天我們學了《地震中的父與子》這篇課文,，感受到在突如其來的災難面前，父愛迸發(fā)出巨大的力量,。在日常生活中,，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說,。）今天我們學習的這篇課文,，講的就是一位母親對兒子深沉的愛。

2,、板書課題,，齊讀課題。

3,、就題質疑,。

師：讀了課題，你想知道哪些問題,？

（學生回答,，然后教師歸）

（1）為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深,？

（2）面對情深的慈母,，“我”又是怎樣的？

（3）課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,？

1,、師：請大家?guī)е鴨栴}，用自己喜歡的方式讀讀課文,，注意要讀準生字，讀通課文,，想一想課文主要講了一個什么故事,。

2、檢查生字的認讀,，說說課文主要講什么內容,。（說出大意即可。）

生：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事,。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極,。但一元多的書價,，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn),。接著,，寫母親給錢讓我買書。最后,，講我終于有了第一本長篇小說,。

3、再讀課文,，看看你能不能解決同學們提出的這些問題,。

4、初步釋疑,。（讓學生初步解決質疑中的“為什么說慈母情深,？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”,、“面對情深的慈母,，“我”又是怎樣的？”等問題,。）

5,、采用分組、分角色,、分段等多種方式朗讀全文,。

師：請同學們默讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句,，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注,。

1、理解我家境的貧寒,。

2,、體會母親掙錢的辛苦。

3,、感受“我”對母親的感激,、熱愛、崇敬之情,。

師：剛才同學們從描寫母親的表現(xiàn)的語句中看出了母親的情深,，下面請同學們再讀課文，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的`,。

依據(jù)學生發(fā)言,，讓學生讀中體會,，其主要為：

1、“我穿過一排派縫紉機,，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近,。周圍幾只燈泡烤著我的臉,。”（反映出媽媽工作的辛勞,，勞動環(huán)境極差,。）

2、“背直起來了,，我的母親,。轉過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累,，還看出母親為“我”的到來感到驚訝,；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己冒然要錢而內疚,。）

3,、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著,。”（說明母親的錢來之不易,，是一點一點勞動得來的,。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）

4,、“母親卻已將錢塞在我手心里了,，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！’”（從中可以看出母親為兒子愛讀書而興奮不已,。）

5,、“母親說完，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機板上了,，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動,，珍惜一點一滴的勞動時間,。）

6、“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),，母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長大了,，應該是個大人了,。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動,，為自己不能體貼母親而內疚,。）

1、指名讀句子,，體會從這些描寫中知道了什么,。

2、小組分角色朗讀對話,。

3,、全班分角色朗讀，評議,。

（生邊讀師邊指導朗讀,，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感）

1、師：為什么說慈母情深,？課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,？

生回答

2、師：讀了課文,，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么,？

3、讓學生讀讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,，并談談日常生活中母親關愛自己的小事,，理解母愛的偉大。

4,、師：同學們,，在感恩節(jié)來臨之際，你們可以給自己的母親寫一封感謝信,；或與自己的母親說說心里話,；或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等,。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、背誦《游子吟》

孟郊：游子吟

慈母手中線,，游子身上衣,。

臨行密密縫，意恐遲遲歸,。

誰言寸草心,，報得三春暉？

18﹡慈母情深

辛苦勞累掙錢 毫不猶豫給錢

擁有第一篇 著有多篇小說

長篇小說 著名作家

家境貧困

由于本課文字淺顯易懂,，教學時我放手讓學生自主閱讀,。在初讀課文后，我讓學生從題目入手,，提出問題,，并帶著問題進行初讀課文。再讓學生用自己喜歡的方式盡情地讀,，初步釋疑,。讓學生在朗讀中體會到本文的思想感情。在學生讀通讀熟的基礎上,，我讓學生以默讀的形式,，理清作者的思路，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,，并勾畫出描寫的語句,，然后組織學生交流自己的讀書體會。分角色朗讀的形式也讓學生加深了對本文的理解,。

通過以上環(huán)節(jié)的學習,，使學生在交流中理解了課文，從中也看出學生有一定的自主學習的能力,?？梢妼σ恍┞宰x課文放手讓學生自主學習后，再采用交流,、互相解決疑難的方法檢查學習所得,，有利于培養(yǎng)自學能力。

慈母情深教學設計教案篇十一

1,、默讀課文,，想象描寫的場景、細節(jié),、體會“慈母情深”,。

2、體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果,。

3,、能聯(lián)系生活實際，寫出“慈母情深”的經歷,。

1,、默讀課文,，想象描寫的場景、細節(jié),、體會“慈母情深”。

2,、體會文中反復出現(xiàn)的詞語的表達效果,。

能聯(lián)系生活實際，寫出“慈母情深”的經歷,。

教學課時：第二課時

教學準備：課件

一,、課文內容回顧。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《慈母情深》一課,，(板書課題）課文寫了一件什么事呢,？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢,，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我,，我買到了書。

從中你看到了一位怎樣的母親,？（生匯報）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷,。

二、默讀課文,，梳理“場景”,。

1、請同學們默讀課文,，邊讀邊想象課文中的場景,，說說哪些場景或細節(jié)描寫讓你感受到了慈母情深？在感受深的地方作批注,。

師生共同梳理場景：初到廠房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢（20-29）——母親塞錢給我（30-34）,。（板書）

（一）、品讀“初到廠房”,。

1,、引導學生思考：初到廠房情景，自由讀第6-9自然段,，想想“我”看到,、聽到、感受到了什么,？

（空間非常低矮,，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房,，四壁潮濕頹敗,。七八十臺破縫紉機一行行排列著,，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗,，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡,。正是酷暑炎夏，窗不能開,，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量,，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍,，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親,。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）

師：四周墻壁破舊,，潮濕,，因為這是個半地下室，有一排破窗戶,，三分之一以上被埋在地下,，窗戶臟的像烏玻璃一樣。

做鞋幫用布和棉氈,，像我們冬天的鞋墊一樣,，會有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩，這也是下文說褐色口罩的原因,。

蒸籠都知道吧,，蒸饅頭，蒸包子用的,，四周熱氣騰騰,，人在里面都要被蒸熟了，太難受了,。

出現(xiàn)頻率最多的詞語是“七八十”,。（引讀：七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁,。七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)出的熱量,，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾,。）反復強調“七八十”目的是什么,？（七八十反復出現(xiàn)，強調了廠房惡劣的工作環(huán)境,。這樣陰暗潮濕,，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環(huán)境描寫為下文寫母親工作的辛苦做鋪墊,。）

師：總結方法：我們可以通過聯(lián)系生活實際,，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象,，抓關鍵詞的方法,，體會作者描寫場景和細節(jié)描寫流露出來的慈母情深。

（二）,、小組合作,，體會其他場景和細節(jié)描寫。

1,、學習任務（課件出示）：小組選擇一個場景學習，想想“我”看到,、聽到了什么,？心情如何？你從中體會到了什么,？

2,、全班交流，教師適時引導點撥,。

(1）,、出示“尋找母親”的場景。（16-19自然段）,。

（我穿過一排排縫紉機,，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭湊到縫紉機板上,。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！皨尅薄皨尅北持逼饋砹?，我的母親。轉過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親的眼睛……）

師：誰的背直起來了,？（我的母親的背直起來了）誰轉過身來了？（我的母親轉過身來了）誰疲憊的眼神吃驚地望著我,？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望著我）

師：孩子們,，這兩個句子意思相同，寫法不同、表達效果有什么區(qū)別,？（原句更能突出母親動作的細節(jié)描寫）

師：孩子們,，請仔細觀察語文書第77頁主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲著,，頭湊到縫紉機板上,，眼睛緊緊地盯著縫紉機針尖處，每天都要連續(xù)工作十幾個小時甚至二十幾個小時,。

師：背直起來了,，我的母親。你看到了母親一個怎樣的背,？

師：轉過身來了,，我的母親。你看到了母親的臉,，你看到母親一張怎樣的臉,？

師：褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛,？（生匯報）

師：此時此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn),，母親的背不再挺拔,，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈,、不再炯炯有神,。母親啊，我的母親,！你怎么會變得如此憔悴,，如此瘦弱，如此疲憊,！

師：來,，孩子們，我們一起來再讀一讀描寫母親這段文字,。我讀三次“我的母親”,，其余文字你們讀。（師生同讀三次）

（2）,、“向母親要錢”的場景,。（20-29自然段）。

我第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經變得這樣瘦弱,，這樣憔悴,，只為了一個月的27元錢，平均每天9毛錢供養(yǎng)我們兄弟姐妹五個孩子，一元五角,，相當于母親拼死拼活干兩天的工資啊,，我們好幾天的生活費啊，作為兒子,，我還想要這么多錢買書嗎,？

分角色朗讀對話。

（課件出示：母親大聲問,；“你來干什么,？”“我……”“有事快說，別耽誤媽干活,！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字,，可是竟說出來了！“要錢干什么,？”“買書……”“多少錢,？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著,。

師：你讀出了什么,？或者聽出了什么,？

師：心酸啊,！心疼?。∫怀隹诎,?！可是，母親呢,，絲毫沒有猶豫,，絲毫沒有舍不得。再分角色朗讀對話,。

（3）,、“母親塞錢給我”的場景。（31-34自然段）,。

這時旁邊的女工阻止道（生接讀）,，母親大聲回答（生接讀）（這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎,？）

（課件出示“母親說完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了,，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……”的句子,，給你一種什么感覺？（十分急促,，十分忙碌的感覺和節(jié)奏）帶著這種排比語式和節(jié)奏,，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親為了掙錢,，為了養(yǎng)家糊口,，如此忙碌，你得心里翻騰著一種怎樣的滋味,？把這種滋味帶進去,，誰再來讀一讀這個句子。母親毫不停歇地迅速投入工作,，連喘息的時間都不給自己,，簡直是拿命去換錢啊,！卻將錢毫不猶豫地給了我,。讓我感到了深深的慈母情。

師小結：深深的慈母情就體現(xiàn)在這震耳欲聾的噪音里,，極其惡劣的工作環(huán)境里,，疲憊不堪的身體里，就在這爭分奪秒的忙碌里,，在這毫不猶豫的一塞里,，母親在這樣的環(huán)境里整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責任,。這無私偉大的愛匯成四個字就是“慈母情深”,。

我鼻子一酸，攥著錢跑出去為母親買了水果罐頭,，為什么,？（我照顧母親的責任已經遠遠超過了我對書的渴望。）

作者回報母親的還有一部部美輪美奐的文學作品,，主要作品有短篇小說《父親》,；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》《年輪》等,。如今他已成為蜚聲文壇的大作家,，他的的名字已被列入英、美,、澳三國世界名人錄,，他的成功,，得益于他的努力和天賦，更因為有一個理解和支持他的母親,，是母親成就了一個孩子兒時最初的夢想,。

三、學習課文結尾部分,。

小組討論：怎樣理解“我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西,，無論為我還是為母親”這句話的意思？

四,、聯(lián)系生活實際,，進行小練筆。

1,、孩子們,，我們每天都生活在濃濃的愛里，你有過讓你感動“鼻子一酸”的經歷嗎,？試著寫一寫,。

2、最后讓我們用孟郊的游子吟這首詩結束本課,。

五,、板書設計

慈母情深

慈母情深教學設計教案篇十二

1、認識3個生字,。理解“失魂落魄,、震耳欲聾、龜裂”等,。

2,、有感情地朗讀課文,；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落,。

3、通過對母親的外貌,、動作,、語言描寫的重點句、段,，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激,、熱愛與崇敬之情。

引導學生通過描寫母親外貌,、語言,、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大,，激發(fā)熱愛母親的思想感情,。

一,、研究課題

最近有一本書，震撼了我和許多人,，這本書就是《感悟母愛》,，翻開這本書，有這么一段文字,，讓我們有感情地朗讀一遍,。

出示：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛,。這個人就是母親,，這種愛就是母愛。

今天讓我們走進當代作家梁曉聲,，讓我們來感悟書中那份濃濃的慈母情,。板書課題，讀題,。

問：當慈母倆個字映入眼簾的時候,，你的腦中會閃過怎樣的畫面？

在“深”字下劃著重號,，問：老師為什么在“慈母情深”的“深”字下加了一個著重號,。

二、整體感悟

梁曉聲對母親有怎樣的感情,？

出示文字題：我一直想買（）,，想得整天失魂落魄。于是,，我來到母親工作的地方,，那里的噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,。當知道我是要錢買書時,，母親用（）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（）,。我鼻子一酸,，（）著錢跑了出去。

1,、指名讀這段文字,。

2、理解詞語：震耳欲聾的“欲”,、描述“龜裂”的手,、“攥”的近義詞、齊讀這段話,。讀著讀著,，就會自己也向自己的母親要錢的情景,，同學們有鼻子一酸的感覺嗎？齊讀這段話的最后一句,，為什么我向母親要錢,，會鼻子一酸？

打開課文,，讀著讀著,，有感觸的地方，用波浪線工工整整地劃下來,。

三,、對環(huán)境描寫襯托“慈母情深”

出示：七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾

1、你們曾經聽到過震耳欲聾的聲音嗎,？給你什么樣的感覺,？

2、你愿意呆在那里嗎,？

3,、那就是母親工作的環(huán)境，母親在這樣的環(huán)境中是呆一會兒嗎,？這聲音會離開嗎,？這聲音會停止嗎？這躁聲還藏在很多的字里行間,，你找到了嗎,？生回答（媽后面的延長號是大聲說的聲音）

請你們不要忘記，剛才你們聽到躁聲會說煩,，吵,，而母親就一直在這樣的環(huán)境下工作。這只是今天,，昨天,，母親在（）的環(huán)境下工作，明天,，母親還將在（）的環(huán)境工作,，春天,，母親在（）的環(huán)境下工作,，秋天在（）的環(huán)境下工作，

日復一日,，年復一年,，母親在這樣的環(huán)境下一直工作著，我是第一次去母親工作的地方,，第一次看到母親在這樣的環(huán)境下工作,，假如,，你就是這個孩子，你的心里是什么滋味,？

四,、對人物特寫凸顯“慈母情深”

“背直起來了，我的母親,。轉過身來了,，我的母親。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”

1、自己讀讀這句話,，讀著讀著,，會涌起怎樣的感覺？帶著感覺齊讀,。

2,、這個句子有點特別，誰發(fā)現(xiàn)了,？

3,、把“我的母親”放在句子前，比較句子：看過電影嗎,、電視,，看過慢鏡頭吧，讀讀倆句話,，看看哪句話是慢鏡頭,？

4、細細地慢慢地看我的母親,，分別帶著學生讀,，想象，感受,，你看到了怎樣的母親,？記憶中，你的母親是什么樣的,？

小結：母親啊,，母親，你曾經挺拔的背到哪里去了,？母親光潔的臉到哪里去了,？母親水汪汪的眼睛到哪里去了？母親是怎樣掙錢的,？假如你看到母親掙錢的這個場面,，你的心里會是怎樣的,？我怎能不難受？不鼻子一酸哪,？

5,、練筆：想想自己的母親，在廚房里,，在洗衣間,，在工廠里。學著作者寫寫自己的母親,。

五,、對動作描寫深化“慈母情深”

出示：母親說完，立刻又坐下去,，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

作者一連用了四個“立刻”,，這樣寫有什么深意,？

1、假如你剛才看到的是慢鏡頭,，那么這是一個快鏡頭,。從哪兒看出來？（立刻）

2,、立刻是什么意思,？找近義詞

3、句子比較

梁曉聲為什么用字這么貧乏,，干嗎不用這些字呀,？（體會母親工作的繁忙單調乏味）

小結：母親呀母親，你為什么不歇一口氣,，為什么不伸伸腰,，看到母親這樣勞累，這樣辛苦,，我怎能鼻子不一酸哪,？

4、想想自己的母親,，肯定也有忙忙碌碌的時候,，讓我們也學著寫寫自己母親忙得不亦樂乎的樣子。

六,、總結

課文為了表現(xiàn)母愛情深,，通過了哪些描寫方法來表現(xiàn)？

環(huán)境,、外貌,、動作、語言,。

找出來讀讀這些句子,。

七、課外拓展感受“慈母情深”

梁曉聲的母親,，我想起了許許多多母親,，他們是那么平凡，然而是那么偉大,。此時,，我又想起了一位作家的文章——《母親》。齊讀,。

當我是嬰兒的時候,，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔,。

當我長大一點的時候,，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由,。

當我開始讀書的時候,，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長,。

在每個母親眼里,，兒女就像春天里放飛的風箏。

風箏在天空里自由地飛翔,，母親永遠在另一頭守望,。

母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛,，傳達所有的關懷,。

師：母親是我們的守望人，冬天在窗邊,，夏天在門旁,，她會為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會忘記,，在我們身上傾注全部的愛,，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛,。

小結：縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情,！同學們，隨著你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的體驗,。讓我們再恭恭敬敬的讀讀課題好嗎,？

慈母情深教學設計教案篇十三

1、認識3個生字,。理解詞語“失魂落魄,、震耳欲聾、龜裂”等,。

2,、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落,。

3,、通過對母親外貌、動作,、語言描寫的重點句,、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激,、熱愛與崇敬之情,。

：體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛,。

一,、導入新課：

1、時光如水,，年華易逝,，似水流年淡去了我們多少回憶，卻始終不改我們對母親綿綿的愛戀,，母親對孩子的愛如一條清澈透明的河,，不舍晝夜地源源不斷地流向遠方。于是,，母愛便成了文學永恒的主題,，今天我們就來學習一篇與母愛有關的文章《慈母情深》

2、每當想起自己的母親內心會涌動著怎樣的情感呢,？誰愿意帶著感受來讀課題,；

3、課題中的“深”字能去掉嗎,？為什么,？深字是課題的題眼，不能去掉,。慈母情有多深,？又深在何處呢,？讓我們共同走進課文。

二,、初讀課文：

1,、本文講了一件什么事？

2,、我為了買《青年近衛(wèi)軍》這本書向母親要了多少錢,？一元五角錢對于我們來說多嗎,？那么母親給我的一元五角錢對于這個家庭意味著什么呢？（那個年代,，學生一學期的學費是3元,，梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠的大西北工作,，為了養(yǎng)活一大家子人,，舍不得吃炒菜，常常一塊臭豆腐要吃3頓,。而母親在一個小廠做臨時工,，每月工資只有27元，為了省錢,，她每天不吃早飯就去上班,。）通過資料，你知道了什么,？

3,、我向母親要的一元五角錢,，母親給我了嗎,？我手里拿著一元五角錢應該高興才對，而我卻鼻子一酸,，我為什么會鼻子一酸,？下面請同學們按讀一讀，畫一畫,，寫一寫,，議一議的方法自學課文,。

對于那些能引起我們心靈一震的詞語、句子,、甚至標點,，最好能聯(lián)系文章的其他內容,，想想文章感動你的到底是什么？然后用一兩個關鍵詞寫下自己的感受,。

4,、學生獨立自學課文

5、學生匯報,，教師適時點撥,，指導朗讀。

畫面一：我來到母親工作的地方,，七八十臺縫紉機發(fā)出震耳欲聾的聲音。

⑴震耳欲聾什么意思,？（通過哪些詞語能看出母親工作在震耳欲聾呢環(huán)境中呢,？）你聽過這種聲音嗎？有什么感受,？（煩躁想離開）我的母親能離開嗎,？

⑵這是母親工作的地方，這震耳欲聾的噪聲停止過嗎,？消失過嗎,？日復一日，年復一年,，我的母親就在這樣的環(huán)境下掙血汗錢,，就這樣工作了十二年。我看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢,，心里什么滋味,？愿意讀出你的感受嗎？

畫面二：背直起來了,，我的母親,。轉過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

（1）作者的這段文字很有特色,，你留意了嗎,？如果將我的母親放在每句話的前面行嗎？請同學們自由讀讀這兩段話,，看看作者想突出強調的是什么,？（作者突出強調的是這就是我的母親,，對呀！這就是我的母親,，這是我對母親的深情呼喚,！讓我們齊讀這句話、）

（2）母親吃驚地望著我,，吃驚的僅僅是母親嗎,？下面讓我們讀出作者此時的心情，請同學們讀每句話的前半部分,，老師讀每句話的后半部分,。

（3）提問：“背直起來了，我的母親,?！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背,？

（4）轉過身來了,，我的母親，我看到的是母親怎樣的臉,？

（5）眼睛是心靈的窗口,，為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下,，那本應該是怎樣的眼睛,？通過母親這雙眼睛你讀懂了什么？

師小結：就在這一天,，就在這一刻,，我看見了母親那彎曲的脊背；看到了母親那蒼白的臉,；看清了母親那布滿血絲的雙眼,。母親的脊背不再挺拔；母親的臉龐不再嬌嫩,；母親的雙眼不再明亮,。此時我內心什么感受,？這樣的母親怎能不令我驚訝,？這樣的母親,，怎能不令我辛酸,？這樣的母親怎能不令我痛心,？誰愿意讀出作者內心的感受,。

畫面三：母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著,。

（1）龜裂什么意思,？你見過龜裂的手嗎,？摸上去什么感覺？

（2）母親那雙手有白皙變得龜裂不僅寫滿了歲月,，寫滿了滄桑（辛勞）,，還寫滿了母親對我們的愛。當我看到母親龜裂的雙手時,，內心會有怎樣的感受,？你能讀出作者此時的感受嗎？

畫面四：母親卻已將錢塞在我手心里了,，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的,。”

（1）塞是什么意思,？母親為什么將錢塞在我手里,？

（2）母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血,，是母親的理解,，是母親濃濃的深情。母愛,，是的,，是愛，是普通的愛,，是無私的愛,，是偉大的愛，是純真的愛,，這一切匯成了四個字——慈母情深,。）拿著母親塞在我手里的錢，我內心會有怎樣的感受,？你愿意讀出作者此時的感受嗎,？（只要是為了買書，母親給我們錢時從未猶豫過,。母親沒有錢,，就向鄰居借。母親是文盲,，母親是個崇尚文化的文盲,。憑著做母親的本能認為，讀書對于她的孩子們總歸是有益的事,。值得慶幸的是,，我們從小接受的是母親的教育。母親的教育至今仍對我為人處世深有影響,。）

畫面五：我穿過一排排縫紉機,，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近,。

母親的背是什么樣的,？為什么會這樣？母親的脊背彎曲了,，可她的信念沒變,，她要用瘦小的身軀支撐起整個家，她要用彎曲的脊背為子女支撐起一片藍天,。此時你的內心有什么樣的感受,？愿意讀出來嗎？

畫面六：母親說完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上,，立刻又陷入了忙碌……

（1）立刻什么意思,？能換成其他詞嗎？作者連續(xù)用了四個立刻想突出強調什么,？（單調,、枯燥、忙碌）

（2）母親為什么爭分奪秒的工作,？母親真的不累嗎？看到母親長年累月單調,、乏味地工作,，我內心什么感受？請把你的感受讀出來,。

6,、母親即使再苦再累也要給我一元五角錢讓我買書，滿足我讀書的愿望,，那么我理解母親的深情了嗎,？

（拿著母親給的錢，我的心情很沉重,，本來還沉浸在馬上擁有新書的喜悅中,，現(xiàn)在一點買書的念頭都沒有了。當時我心里很內疚,，因為母親在那里工作了兩年多,，我一直不知道她在那里。我一次都沒有去看望過他,，我也沒有錢孝敬她,，我懷著這樣的心情去用母親給的錢給她買了罐頭,。）

7、梁曉聲回報母親的僅僅是一聽水果罐頭嗎,？（最后我想說,，愛是雙向的，只有父母對孩子的愛,，沒有孩子對父母的愛,，這種愛是不完整的；愛是共同的情懷和關愛,。）梁曉聲回報母親的還有一部部美侖美奐的文學作品,，如今他已成為蜚聲文壇的大作家，他的名字已被列入英,、美,、澳三國世界名人錄。他取得如此成功的原因是什么,？梁曉聲的成功得益于他的努力和天賦,，更因為有一個理解和支持他的母親，是母親的愛成就了一個孩子兒時最初的夢想,。母愛深深,，即使再生動的語言也表達不了母親對我們的愛。所以作者選擇了樸實,，通過對人物外貌,、語言以及動作的描寫向我們刻畫了靜如深海的母愛。（母親給我的印象像一棵樹,，我當時上學時看到的那種樹——秋天不落葉,，要等到來年春天，新葉長出來后枯葉才落去,。）

三,、拓展延伸：

1、母愛充盈于天地之間,，沉浸于萬物之中,。母愛做為人世間最偉大的情感孕育了許多動人美麗的故事，你愿意說出你和母親之間的故事和大家一起分享嗎,？

2,、母愛純純如水，綿綿如溪,，已細細清清流入你我的生活,，當母親給予我們生命時，便開始了她漫長的愛的旅程。羊有跪乳之恩,，鴉有反哺之義,，母親是你我一生最應感激的人，你愿意用筆寫下你對母親的感激之情嗎,？

3,、人間的溫情跨越無數(shù)的歲月，將我們的記憶烘烤的蓬松而馨香,。世間的美和愛并不一定止于一塊特定的土地,，一個特定的人，而是一種遼闊無比的心情,，如果同學們想對母愛有更多的了解,，請課外閱讀《感悟母愛》《母愛無疆》

四、教師總結：

母愛是我們每一個人生命的綠洲,，靈魂的故鄉(xiāng),，即使有一天母親離我們而去，她的愛也將留在子女靈魂的最深處,，母愛與我們永生相伴,。

真正的英雄會受到人民的尊重，同樣偉大無私的母親也應受到人民的尊重,，讓我們把掌聲送給文中及普天下所有的母親,。

慈母情深教學設計教案篇十四

語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積,，所以語文的學習就應該透過文字的軀體,，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌,，生命的呼吸,，記憶的閃爍。語文的課堂應成為學生感悟文字魅力的場所,，語文的教學過程也應是師生情感滋養(yǎng)的過程。

本節(jié)課通過對文本的閱讀,，走進一位作者,，走進一個心靈純美的世界。感悟慈母情懷,。在三個層次的讀中,，使學生行于文字，情動于中,。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》,，給孩子創(chuàng)造一個主題下的平臺，豐富孩子的認知,，感悟,，品析能力,。是學生與文本在更廣闊的語文環(huán)境中對話。

有感情的朗讀課文,，通過對母親外貌,，動作，語言描寫的重點句,，段品析,，體會母親的慈祥與善良；通過角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情,。

一,、學習《慈母情深》

（一）創(chuàng)設情境，語言激情,。

播放閻維文的.《母親》,，學生輕唱。

你喜歡這首歌嗎,？為什么,？

聽著這歌聲老師想起了一段話“花開花謝幾度秋，滾滾江水向東流,，人生世代新?lián)Q舊,，唯有父母對兒女的愛，天長地久至死不休,?！?/p>

[以音樂烘托情感，教師語言激情,，使學生走進情境,，在母愛的注視中走進課文。]

（二）初步感知課文,，課文寫了什么,，從中體會到什么？

（三）品讀鑒賞：

1,、走進作者,，用敏感的心描文字之“像”。

合上書,，回憶課文,，捕捉文中最令你感動的鏡頭，讀出你的感受,。

[捕捉文本,，走進文字表象。]

2、走進文字,，用細膩的心品文字之“味”,。

[品味語言，指導朗讀,，讀中升華情感,。]

a。 重點詞語的品析

b,。 再讀這些句子,，想一想令你感動的原因。交流匯報,。

我穿過一排排縫紉機,，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機挨得很近,。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

背直起來了,，我的母親,。轉過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方,，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……

母親掏衣兜,，掏出一卷揉得皺皺的毛票,，用龜裂的手指數(shù)著。

母親說完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了,，立刻又陷入了忙碌……

b 引入材料,，體會生活背景，感受文字情懷,。

母親是一位臨時工,，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子,，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班,，每月工資27元,，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家,，每天回家總在七點半左右,。 ──節(jié)選自梁曉聲《母親》

母親每月27元的工資，平均每天多少錢,？而我卻一次向她要一元五角錢,，要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢，帶著你此時的感情再讀這一幕幕鏡頭吧,。

c 配樂《睡蓮》再次激情,，在音樂中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫面流動于心,，讓情感流瀉于聲,。

[審讀賞析感受文字熏陶。]

d 面對如此憔悴,、疲憊,，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢,，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢,，我不忍，我多想轉身跑掉,，可是,。

母親卻已將錢塞在我的手心里了。大聲對那個女人說：“我聽高興他愛看書的,！”

母親的話中有她的期待,，自豪，驕傲,。一句樸素的話包含著怎樣純粹,，無私的愛啊。

母親的那句話,，時時在我心頭縈繞,，時時在我耳畔回旋，時時給我力量,，催我奮進,，終于我成了大作家。

“我挺高興他愛看書的,！” 這是我今生今世聽到的最美的聲音,，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉,，這是普天下母親共同的心聲,。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音,，那便是母親的呼喚?！?/p>

3,、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”,。

[遷移訓練]

母愛純純若水,，綿綿如溪，細細清清的流淌在我們生活的處處角落,，回憶生活的點點滴滴,，捕捉生活中令你感動的每一處鏡頭用你的文字書寫感恩之情。

二,、補充學習《秋天的懷念》

1,、資料導入：

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想上帝為什么早早的召母親去了呢,？ 很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她太辛苦了,，上帝看她受不住,，就召她回去了?！北犻_眼睛,，看見風正從樹林里穿過、

──史鐵生《合歡樹》

看過這段文字,，你有什么感受,？

讓我們帶上這份沉重的思念，一同走進史鐵生《秋天的懷念》,。

2,、自讀課文，劃出令你感動的語句,，詞語并作批注,。

3、交流匯報,。

［預設］

母親就悄悄地躲出去,，在我看

不見的地方偷偷地注意著我的動靜。

當一切恢復沉寂,，她又悄悄地

進來,，眼圈紅紅地看著我。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,，

她比我還敏感,。她又悄悄地出去

母親撲過去,，抓住我的手說：“咱娘倆在一塊兒好好活，好好活……”

又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。 黃色的花淡雅,、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話,。妹妹也懂,。我倆在一塊兒要好好兒活。

師：母親每一個細微的動作,，每一句簡單的話語包含著做母親的對兒子的多少深情,。有娘在就有兒在，母親的話里沉淀了多少對生命的理解,。

母親總是這樣輕輕地,，親親地，苦苦地愛,。巴爾扎克說：“母親的心是一個深淵,，在它的最深處你總能得到寬恕?！?/p>

4,、史鐵生讀懂了母親的心，又是一個秋天,，他會怎樣呢,？

搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨,，又是驕陽高懸的白晝,，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下,，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚,，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了,。把椅背放倒，躺下,，似睡非睡挨到日沒,，坐起來,，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點明白,，母親不能再來這園中找我了。