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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思檢查篇一

科目：小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生

課時(shí)：一節(jié)課

一、教學(xué)內(nèi)容分析(簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái),、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)

8的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容之一，由于8的乘法口訣句數(shù)較少,，因此應(yīng)該利用課堂時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)記憶口訣,，多做練習(xí)，也有更多的時(shí)間讓學(xué)生們自己進(jìn)行小組討論,，然后讓學(xué)生自己總結(jié)出 8的乘法口訣并進(jìn)行熟練記憶,，另外可以讓學(xué)生熟練掌握8的乘法口訣的運(yùn)用,。考慮到得出8乘法口訣的乘法算式中的因數(shù)和積都比較大,，同時(shí),，學(xué)生要直接得出8×8=64這個(gè)算式會(huì)有一定困難，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí),，更重要的是為學(xué)生探索8的乘法口訣提供素材,。學(xué)生可以根據(jù)情景圖提供的素材和前面學(xué)過(guò)的知識(shí)填寫(xiě)表格，由表格提供的數(shù)據(jù)寫(xiě)出乘法算式,，進(jìn)而編出乘法口訣,。與前面不同的是，以問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生編寫(xiě)8的乘法口訣需求,，同時(shí),，不再完整地寫(xiě)出乘法算式及編出乘法口訣，而是充分相信學(xué)生并讓他們自己解決這些問(wèn)題,，另外使學(xué)生能較熟練地運(yùn)用口訣,。

二、教學(xué)目標(biāo)(從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述)

1、借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編制8的乘法口訣,，初步記住8的乘法口訣,，并能運(yùn)用8的乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘法計(jì)算。

2,、培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中記憶口訣,，經(jīng)歷編制口訣的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，與同桌合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn),。

三,、學(xué)習(xí)者特征分析(說(shuō)明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(學(xué)習(xí)起點(diǎn)),，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析,，比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解;或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等)

1,、學(xué)生是7-8歲的兒童,，思維活躍,，課堂上喜歡表現(xiàn)自己,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣;

2,、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許;

3,、學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗(yàn),，比如自己整理書(shū)包、系紅領(lǐng)巾等;

4,、學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)計(jì)算能力;

5,、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)1至7的乘法口訣，對(duì)8的乘法口訣的學(xué)習(xí)有很重要的作用;

6,、學(xué)生對(duì)于編寫(xiě)8的乘法口訣興趣很高,，編寫(xiě)乘法口訣的方法已有所掌握，能采用編寫(xiě)1至7的乘法口訣的方式來(lái)編寫(xiě)8的乘法口訣,，并且能自己運(yùn)用8的乘法口訣解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)(說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念,、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略)

我本節(jié)課的教學(xué)采用小組學(xué)習(xí)策略方式進(jìn)行,，因?yàn)樾〗M學(xué)習(xí)策略方式能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平;能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高;能增進(jìn)同學(xué)間的情感溝通,，改善人際關(guān)系;由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問(wèn)題就變得比較容易解決,。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式依據(jù)1至7的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),，自己總結(jié)出8的乘法口訣，并運(yùn)用8的乘法口訣來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

五,、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)(說(shuō)明本課題的重難點(diǎn))

教學(xué)重點(diǎn)：編制8的乘法口訣，記憶8的乘法口訣

教學(xué)難點(diǎn)：知道每句口訣所代表的含義

六,、教學(xué)過(guò)程(這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在,，在這一部分，要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持,、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ))

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思檢查篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教學(xué)內(nèi)容及簡(jiǎn)析】

《什么是周長(zhǎng)》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的內(nèi)容,，是新課標(biāo)教材中“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與測(cè)量”的內(nèi)容,。在一、二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形,、平行四邊形,、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形,，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征,。此外，在日常的生活中,，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)也有一定的了解,。本節(jié)課主要通過(guò)描一描、摸一摸,、量一量等實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生自己體驗(yàn)“邊線、一周,、封閉”這些詞,，初步感知周長(zhǎng)的含義。為后面認(rèn)識(shí)各種圖形的周長(zhǎng),，及周長(zhǎng)的計(jì)算做好鋪墊,。

【課前預(yù)設(shè)】

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,，在這一理念的指導(dǎo)下，本課我準(zhǔn)備采用來(lái)源于生活——提煉為數(shù)學(xué)——應(yīng)用于實(shí)際這一種新型的教學(xué)模式,，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究,、合作交流中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和初步的探索問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

因而本課我打算以創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,；實(shí)踐探索，理解新知,；操作實(shí)踐,，鞏固新知；實(shí)踐訓(xùn)練,，深化新知,；歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)五個(gè)環(huán)節(jié),，通過(guò)比一比,、畫(huà)一畫(huà)、評(píng)一評(píng),；描一描,、摸一摸、走一走,；量一量,、圍一圍；想一想,、算一算,、練一練；說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng)進(jìn)行教學(xué),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察,、操作等活動(dòng),，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2,、能測(cè)量并計(jì)算三角形,、平行四邊形、梯形等圖形的周長(zhǎng),。

3,、結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

結(jié)合具體事物或圖形,，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察,、操作等活動(dòng),，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),。

【教學(xué)具】

1、電腦課件、展示臺(tái)

2,、學(xué)具袋（直尺、細(xì)繩子或皮卷尺,、水彩筆,、樹(shù)葉、作業(yè)紙

【教學(xué)流程】

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

大樹(shù)爺爺告訴我：小螞蟻特別喜歡練長(zhǎng)跑,，瞧！一只螞蟻把一片漂亮的樹(shù)葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng),，它正準(zhǔn)備沿著樹(shù)葉的邊跑一周,，你覺(jué)得它應(yīng)該怎么跑？（現(xiàn)在我們來(lái)看看它是怎樣跑的,？）根據(jù)學(xué)生看螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉的動(dòng)畫(huà),，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（提示：從起點(diǎn)開(kāi)始,，又回到起點(diǎn),。）我們?cè)倏纯词遣皇沁@樣跑的。小螞蟻爬過(guò)一周的長(zhǎng)度是樹(shù)葉的什么呢,？

板書(shū)課題：什么是周長(zhǎng)（周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)）

【設(shè)計(jì)意圖】

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于枯燥的空間與圖形的數(shù)學(xué)內(nèi)容還不是很感興趣,，所以通過(guò)一個(gè)童話(huà)故事引入新課是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，抓住學(xué)生的好奇心來(lái)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí),。

二,、實(shí)踐探索，理解新知

1,、比一比,、畫(huà)一畫(huà)、評(píng)一評(píng)感知周長(zhǎng)

（1）課件出示各種封閉與不封閉圖形,，問(wèn)：哪些圖形是有周長(zhǎng)的,？

（2）畫(huà)幾個(gè)自己喜歡的封閉圖形。

（3）展示學(xué)生作品,，并指出圖形周長(zhǎng),，進(jìn)一步體會(huì)到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

2,、描一描,、摸一摸，走一走體驗(yàn)周長(zhǎng)

（1）描一描

a,、課件出示立體圖形和平面圖形,，讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)周長(zhǎng)

b,、描一描光碟的邊線,，問(wèn)光碟的內(nèi)部線是它的周長(zhǎng)嗎？

（2）摸一摸（44頁(yè)摸一摸）

讓學(xué)生用手分別摸一摸數(shù)學(xué)課本封面的邊線及文具盒面的邊線,，與同桌交流認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

（3）走一走

怎樣走才是教室的周長(zhǎng),？怎樣走才是操場(chǎng)的周長(zhǎng)？

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)以及各種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)過(guò)程中循循漸進(jìn)的掌握知識(shí),。

三、操作實(shí)踐,，鞏固新知

1,、量一量（實(shí)踐活動(dòng)）

（1）測(cè)量自己的腰圍與頭圍

自主選擇測(cè)量工具和測(cè)量方法，量出結(jié)果并記錄下來(lái),，然后在小組內(nèi)交流測(cè)量過(guò)程,；

（2）測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)

自選測(cè)量工具,，測(cè)量樹(shù)葉周長(zhǎng),，并在小組內(nèi)交流測(cè)量方法

2、圍一圍（45頁(yè)第1題）

讓學(xué)生描出圖形的周長(zhǎng),，結(jié)合課件讓學(xué)生知道可以有不同的起點(diǎn),，但是只能描一周，進(jìn)一步體會(huì)周長(zhǎng)的含義

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生與同學(xué)合作量一量身邊的一些物體的周長(zhǎng),，既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

四,、實(shí)踐訓(xùn)練,，深化新知。

1,、想一想

如果要知道三角形的周長(zhǎng)應(yīng)該怎樣量,？四邊形呢？為什么,？

2,、算一算（45頁(yè)第2題）

課件出示幾幅圖形，通過(guò)量一量,、算一算活動(dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生用多種計(jì)算方法正確算出圖形的周長(zhǎng)

3、練一練（45頁(yè)第3題）

運(yùn)用課件,，通過(guò)測(cè)量,、移動(dòng)的方法，直觀的比較兩組圖形的周長(zhǎng),，從而深化知識(shí)

【設(shè)計(jì)意圖】

練習(xí)題由易到難,，從基礎(chǔ)題到拔高題，層層深入,，這樣既顧及到全班好中差三個(gè)層面的學(xué)生,，又為尖子生補(bǔ)充了”營(yíng)養(yǎng)“。

五,、歸納總結(jié),，完善認(rèn)識(shí)

這節(jié)課,，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么,？還有什么地方不懂,？

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生從小就能自己對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理與整理，并養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣,。

【反思】

《什么是周長(zhǎng)》是一節(jié)幫助學(xué)生建立周長(zhǎng)概念的一節(jié)課,，這是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形,、三角形,、圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，認(rèn)識(shí)平面圖形是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)的基礎(chǔ),。學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解,，形成表象。才能為后面的測(cè)量周長(zhǎng),，計(jì)算周長(zhǎng)以及周長(zhǎng)的應(yīng)用做好鋪墊,。同時(shí)也為日后學(xué)習(xí)面積的相關(guān)知識(shí)，區(qū)分周長(zhǎng)與面積的概念打好伏筆,?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在這節(jié)課的.教學(xué)中我注意了以下兩點(diǎn)：

（一）讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟周長(zhǎng)

在本節(jié)課的教學(xué)中我重點(diǎn)放在讓學(xué)生親身感悟,。首先我通過(guò)螞蟻爬樹(shù)葉的情境讓學(xué)生看螞蟻爬過(guò)樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度,，通過(guò)對(duì)”一周“的強(qiáng)調(diào)初現(xiàn)周長(zhǎng)概念。再讓學(xué)生通過(guò)比,、畫(huà),、摸、走,、描幾種圖形的周長(zhǎng),，讓學(xué)生感受到周長(zhǎng)都是沿著圖形的”邊線“進(jìn)行的，也讓學(xué)生在這些活動(dòng)中充分感受”封閉平面圖形“,、”一周“,、”長(zhǎng)度“這三個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)圖形的周長(zhǎng),，從而抽象出周長(zhǎng)的概念是圖形一周的長(zhǎng)度,。我知道僅靠以上的體驗(yàn)肯定是不夠的，所以我接著讓學(xué)生圍一圍,、量一量,、想一想、算一算、練一練來(lái)加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解,，整節(jié)課我都注重了調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，讓他們?cè)谟行У幕顒?dòng)中全方位的感受、探索周長(zhǎng)的含義,。

（二）在練習(xí)中讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)得到升華,。

數(shù)學(xué)課堂離不開(kāi)練習(xí)，而有梯度的練習(xí)不僅能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí),，而且能讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展,。因此我在最后的練習(xí)題中設(shè)計(jì)了這樣兩道題：第一道題是把一個(gè)長(zhǎng)方形分成甲、乙兩個(gè)圖形,，這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎,？為什么？第二道題是比較一組中幾種圖形的周長(zhǎng)是不是一樣長(zhǎng),？學(xué)生回答之后我總結(jié)出：”周長(zhǎng)一樣的圖形大?。娣e）不一定相等,；反之,，大小不同的圖形周長(zhǎng)可能一樣。"

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思檢查篇三

設(shè)計(jì)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

師：今天老師想給大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：“身體生來(lái)瘦又長(zhǎng)，五彩衣裳黑心腸,。雖然嘴尖會(huì)說(shuō)話(huà),，越說(shuō)越矮無(wú)下場(chǎng)?！贝蠹也虏率鞘裁茨?？

師：那大家愿意和我一起玩有關(guān)鉛筆的游戲嗎？

生：（興趣極濃,，大聲回答）愿意!

二,、積極探索、體驗(yàn)過(guò)程

1．操作,、數(shù)數(shù)

師：（老師把盒子里的鉛筆全抓在手中）同學(xué)們,，猜猜看，老師手里的鉛筆有幾枝,？

生：（自由猜測(cè)）6,，9，15,，…

師：同學(xué)們猜了這么多,，那到底誰(shuí)猜的對(duì)呢？怎么辦呢？

生：數(shù)一數(shù)就知道了,。

師：好,，我們數(shù)數(shù)看，（把鉛筆拿在手上邊數(shù)邊擺在桌上）

1,，2,，…，15,，有15枝,，你猜對(duì)了嗎？（臺(tái)下猜對(duì)的學(xué)生發(fā)出一陣歡呼聲,。）

師：好,，我們?cè)賮?lái)猜，（教師在桌上再添鉛筆）現(xiàn)在有幾枝,？

生1：20枝,。

生2：5枝。

師：原來(lái)有15枝,，再添上去,，應(yīng)該怎么樣？

生：肯定比15枝要多,。

（自由猜測(cè),，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上數(shù)數(shù)發(fā)現(xiàn)有20枝。）

師：我們?cè)賮?lái)猜,。

（變20為26,，重復(fù)經(jīng)歷猜――數(shù)的過(guò)程。）

師：好,，我們猜最后一次,。（教師在桌上拿掉了4枝）現(xiàn)在猜猜有幾枝呢？

生1：肯定比26少了,，18枝,。

生2：20枝……

（教師與學(xué)生一起興趣濃厚地一枝枝數(shù)著：1，2,，3,，…，22,。）

師：剛才我們猜完以后要想知道到底有幾枝鉛筆,，都是通過(guò)一枝一枝地?cái)?shù)，每次都要這樣數(shù)一數(shù),，你感覺(jué)怎樣,？

生1：很麻煩,。

生2：很累……

師：對(duì)呀，一枝一枝地?cái)?shù)這么麻煩,，那有沒(méi)有好辦法使鉛筆擺起來(lái)別人一看就知道有多少枝呢,？可以和同桌的同學(xué)討論討論。

（師巡視,，加入學(xué)生的討論中,。）

師：好，現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己的方法介紹給其他同學(xué)呢,？

（集體交流,，教師根據(jù)回答板書(shū)幾種數(shù)法并標(biāo)上序號(hào)。）

生1：2枝2枝地?cái)?shù),。

生2：5枝5枝地?cái)?shù),。

生3：把10枝扎成一捆。

……

師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋,，想出這么多種數(shù)法,，你們比較一下，覺(jué)得哪種數(shù)法最好呢?

生：把10枝扎成一捆的好,。

師：為什么把10枝扎成一捆,，就能很容易看出有多少枝呢？

生1：2個(gè)2個(gè)或者3個(gè)3個(gè)也要數(shù)好幾次,，也比較麻煩,。

生2：10枝扎成一捆,，一看就知道有10枝了,，然后就接著一捆一捆地?cái)?shù)：

10，20,，30,，…

師：對(duì)，一捆就是1個(gè)十即10,，二捆就是2個(gè)十即20,，三捆就是3個(gè)十即30，……,，九捆就是9個(gè)十即90（板書(shū)：1個(gè)十是一十,，2個(gè)十是二十，3個(gè)十是三十,，……,，9個(gè)十是九十，學(xué)生齊說(shuō)）,，再數(shù)數(shù)有幾個(gè)一,，合起來(lái)就是幾十幾了,。

2．?dāng)[小棒，讀數(shù)

師：現(xiàn)在我們就用剛才想出的好辦法來(lái)試試看,，（用小棒在黑板上擺出3捆加4根小棒）你們知道這表示多少嗎,？

生：（快速且大聲地回答）34。

師：你們這么快就看出來(lái)了,，怎么看的呢,？

生：（大部分學(xué)生搶著舉手）3捆就是30根，再加旁邊的4根,，就是34,。

師：（拿起3捆小棒）這是幾個(gè)十？

生：3個(gè)十,。

師：（再拿出4根小棒）幾個(gè)一,？

生：4個(gè)一。

師：（語(yǔ)速放慢）3個(gè)十和4個(gè)一合起來(lái)是34（板書(shū)：3個(gè)十和4個(gè)一）,。好,，剛才老師講的這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？（指名復(fù)述這句話(huà),。）

師：還有好多同學(xué)都想說(shuō)，那同桌互相說(shuō)一說(shuō),。（同桌互相說(shuō),。）

師：（出示5捆加8根）現(xiàn)在老師再擺，這表示多少,？

生：58,。

師：為什么是58，誰(shuí)能用剛才的說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)呢,？

生：5個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是58,。

師：（又出示7捆加2根）現(xiàn)在有幾根？

生：72,。

師：為什么是72,？

生：7個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是72。

師：同學(xué)們想一想,，剛才老師擺小棒都是怎樣擺的呢,？

生：先擺出幾捆，旁邊再擺幾根,。

師：對(duì),，先擺幾捆，就是幾個(gè)十,，再擺幾根,，就是幾個(gè)一,。

師：剛才都是老師擺小棒，現(xiàn)在同學(xué)們能不能也用這種方法擺一下,，有問(wèn)題嗎,？

生：沒(méi)問(wèn)題。（學(xué)生各自操作后教師指名回答,。）

師：你擺的小棒表示幾,？

生1：17。

師：好多同學(xué)都沒(méi)看見(jiàn)你是怎么擺的,，你能介紹一下嗎,？

生1：我是先拿1捆，再加7根,。

師：也就是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的呢,？

生1：是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。

生2：我擺的是29,，是由2個(gè)十和9個(gè)一組成的,。

生3：我擺的是46，是由4個(gè)十和6個(gè)一組成的,。

……

師：現(xiàn)在反過(guò)來(lái),，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你是怎么擺的，讓其他同學(xué)猜猜你擺的表示幾,。

生1：我擺的數(shù)由3個(gè)十,、5個(gè)一組成，你知道我擺的是多少嗎,？

生2：35,。

……

（小組之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評(píng)價(jià),。）

師：現(xiàn)在老師和你們一起一捆一捆地邊擺小棒邊數(shù)數(shù),，從10開(kāi)始。10,，20，…,，90（當(dāng)數(shù)到90時(shí),，教師故意停頓），我們一根一根地?cái)[數(shù)到99（放慢速度）,再數(shù)100,。

師：同學(xué)們,，100根怎樣擺讓別人一眼看出是100根呢？

（學(xué)生又想到了扎成一捆的方法,。）

師：為什么這樣就是100了,？

生：1捆是1個(gè)十,，2捆就是2個(gè)十，……,，10捆就是100,。

師：對(duì)，真聰明,，10個(gè)十就是100,。（板書(shū)：10個(gè)十是100）

3．?dāng)?shù)的順序和大小

師：同學(xué)們很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù),，現(xiàn)在老師說(shuō)出一些數(shù),，你能很快地用小棒擺出來(lái)嗎？

生：可以,。（一個(gè)學(xué)生在投影儀上擺,，其他學(xué)生在下面操作。）

“44”

師：你是怎樣擺的,？

生：4個(gè)十4個(gè)一,。

“54”

師：54在44的基礎(chǔ)上只要怎樣？

生：再加一捆,。

“67”“89”“100”

（生邊擺邊解釋,。）

師：接下來(lái)同學(xué)們拿出你的皮尺，把你認(rèn)識(shí)的數(shù)字讀出來(lái)好嗎,？

師：尺子上的數(shù)字,，越往右越怎樣呢？

生：數(shù)字越來(lái)越大,。

師：老師看著尺子上的數(shù)字,，就能想出好多問(wèn)題，比如,，75前一個(gè)數(shù)是幾,？

生：74。

師：比36多1是幾,？

生：37,。

師：49比50少幾？

生：少1,。

師：誰(shuí)能學(xué)老師的樣子,，看著尺子上的數(shù)字給大家提問(wèn)題呢？

（學(xué)生提問(wèn),，其他人傾聽(tīng),、回答。）

師：好多同學(xué)還想提問(wèn)題,，那么我們小組合作,，1人提問(wèn),，其他同學(xué)回答。（小組內(nèi)交流,。）

師：同學(xué)們能否把尺子上的數(shù)字記住,，不用看尺子進(jìn)行搶答呢?

師：63比64少幾？89前一個(gè)數(shù)是多少,？5個(gè)十是多少,？（學(xué)生搶答）

三、游戲活動(dòng)

1．?dāng)?shù)字接龍

師：老師說(shuō)一個(gè)數(shù)字,，你們說(shuō)出后面連續(xù)的五個(gè)數(shù),，看誰(shuí)說(shuō)得又對(duì)又快。

師：23,。

生：24,，25，26,，27,，28。

師：真棒,！56,。

生：57，58,，59,，60，61,。

師：77,。

生：78，79,，80,，81，82,。

師：同學(xué)們真能2．接力賽

師：你們能按照老師的方法說(shuō)出后面三個(gè)數(shù)嗎?試試看,。

師：34，36,，38,。

生：40，42,，44。

（有學(xué)生說(shuō)成39,，40,，41,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師所給數(shù)字的特點(diǎn)，再想一想,。）

師：45,，50，55,。

生：60,，65，70,。

師：真能干,！20，30,，40,。

生：50，60,，70,。

師：請(qǐng)同學(xué)們互相考考。

（同桌互相出題,。）

3．排順序

師：同學(xué)們,，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)快到了，今天老師特地選出了幾位運(yùn)動(dòng)員,，請(qǐng)看（10名學(xué)生上臺(tái),，每人胸前有個(gè)數(shù)字，分別是24,，36,，30，42,，75,，63，50,，21,，19，38）,。

師：他們身上都有一個(gè)數(shù),，表示什么呀？

生：號(hào)碼,。

師：有幾位運(yùn)動(dòng)員呀,？

生：10位。

師：看這些運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)，你感覺(jué)怎樣,？

生：很亂沒(méi)有次序,。

師：很亂，那怎么辦呢,？

生：給他們排隊(duì)吧,。

師：那你們說(shuō)說(shuō)按什么順序排隊(duì)呢？

生1：按號(hào)碼從小到大,。

生2：按號(hào)碼從大到小,。

師：現(xiàn)在我們先請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員按從小到大的順序排隊(duì)吧，看誰(shuí)排得又快又好!

（運(yùn)動(dòng)員互相矯正排好隊(duì),。）

師：哪位運(yùn)動(dòng)員愿意來(lái)介紹一下自己的號(hào)碼?比如,，我是幾號(hào)，是由幾個(gè)十幾個(gè)一組成的,。如果同學(xué)們覺(jué)得介紹得好,，就鼓掌表?yè)P(yáng)，好嗎,？

生1：我是19,，是由1個(gè)十9個(gè)一組成的。

生2：我是21,，是由2個(gè)十1個(gè)一組成的,。

……

師：作為運(yùn)動(dòng)員，反應(yīng)要特別敏捷,，現(xiàn)在我們來(lái)比賽,。當(dāng)給出問(wèn)題的答案是你胸前的號(hào)碼時(shí)，就請(qǐng)你舉起手,，說(shuō)：是我,。其余同學(xué)當(dāng)裁判，對(duì)反應(yīng)快的運(yùn)動(dòng)員鼓掌表?yè)P(yáng),，好嗎,？

（師生共同出題，如：比25少1是幾,？3個(gè)十和6個(gè)一是幾,？7個(gè)十和5個(gè)一是幾？3個(gè)十是幾,？49的鄰居是幾,？比18大1的數(shù)是幾？)

師：同學(xué)們,，你對(duì)這些運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎,？我們平時(shí)也要向運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí),，鍛煉好身體，才能學(xué)到本領(lǐng),。

師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)各數(shù),，在平時(shí)生活中,，你在哪看到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)呢,？

生1：紅綠燈的計(jì)時(shí)牌上。

生2：車(chē)牌號(hào),。

生3：電子鐘,。

……

四、小結(jié)

師：這節(jié)課中你最高興的是什么事,？

生1：我學(xué)會(huì)了100以?xún)?nèi)各數(shù),。

生2：我很喜歡猜數(shù)字。

……

教學(xué)反思：

從本節(jié)課的設(shè)想到實(shí)踐體會(huì)很多,，最深切的是以下幾點(diǎn),。

1. 加強(qiáng)估算，重視數(shù)感的培養(yǎng)

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,，由于一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散,，學(xué)習(xí)方法掌握得較少，因此,，一開(kāi)始通過(guò)猜鉛筆游戲,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；同時(shí)借助對(duì)實(shí)物的觀察,、數(shù)數(shù)來(lái)理解100以?xún)?nèi)數(shù)的意義，使學(xué)生能用數(shù)字將小棒的根數(shù)表示出來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

2. 轉(zhuǎn)變了教師的角色

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,，而不是機(jī)械地告訴學(xué)生,。如數(shù)的組成，反復(fù)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”的過(guò)程,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思檢查篇四

教材分析

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元方向與路線的教學(xué)內(nèi)容。本單元包括辨認(rèn)方向與認(rèn)識(shí)路線兩個(gè)小節(jié),?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此,，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，能夠認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖說(shuō)出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方是本節(jié)課的重點(diǎn),。

學(xué)情分析

這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)東,、西、南,、北,、東北、東南,、西北,、西南八個(gè)方向的基本含義后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生要進(jìn)一步通過(guò)對(duì)方向位置關(guān)系的探索,，發(fā)展空間觀念,，解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單路線圖,，能根據(jù)路線圖說(shuō)出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。

2,、通過(guò)借助認(rèn)識(shí)路線的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3,、讓學(xué)生通過(guò)幫助他人感受到人文關(guān)懷的溫馨；在協(xié)作中體驗(yàn)成功的喜悅,；在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)蓬勃向上的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)路線圖的三要素：1、起點(diǎn),。2,、行走的方向和距離。3,、終點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單路線圖說(shuō)出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思檢查篇五

今天上第一節(jié)新課《數(shù)一數(shù)》,，問(wèn)題有很多,，的問(wèn)題就是節(jié)奏慢,，教學(xué)任務(wù)只完成了一半。新課上完了,，習(xí)題沒(méi)來(lái)得及做,。主要原因是維持課堂秩序，培養(yǎng)學(xué)生的課堂紀(jì)律意識(shí),，塑造良好的課堂紀(jì)律行為,。當(dāng)然還有我的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，話(huà)多,，實(shí)在值得反思,。

4班上課伊始，課前準(zhǔn)備有待加強(qiáng),。收拾學(xué)具盒，擺好數(shù)學(xué)課本花了一些的時(shí)間,。然后就是各種整紀(jì)律,，但是效果卻是一般般，我一方面舍不得花太多時(shí)間整紀(jì)律,，一方面孩子太鬧,，又不得不停下來(lái)整紀(jì)律。這就導(dǎo)致紀(jì)律沒(méi)整透,，孩子依然鬧,。今天我用了投影，結(jié)果很多孩子很好奇,，一直問(wèn)：老師這是什么?上課的時(shí)候,，郭林軒就在講臺(tái)前跑來(lái)跑去，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)幕布,，一會(huì)兒摸摸投影機(jī),，我在展示學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，郭林軒就在碰投影,，擾亂正常的教學(xué)秩序,。我就應(yīng)該停下來(lái)好好整治他，只是隨便說(shuō)一說(shuō),，沒(méi)什么效果,，他依然我行我素。最氣人的`是郭林軒一會(huì)兒碰這個(gè),，一會(huì)兒碰那個(gè),，帶著其他小朋友也開(kāi)始鬧騰。龔文軒就是極受影響的一個(gè),，今天很開(kāi)心地在講臺(tái)上跑來(lái)跑去,，被我吼回去了,。5班的許睿聰也是，一直要上廁所,，聲音很大,，直接走到你面前，想不理他都不行,。所以今天總結(jié)下來(lái)就是一半的時(shí)間在整紀(jì)律,，但是也沒(méi)整透。

一年級(jí)的課堂要做到以下幾點(diǎn)：

1,、使勁表?yè)P(yáng),。不只是回答得好的同學(xué)要發(fā)積分，只要站起來(lái)回答了問(wèn)題,，和答案相關(guān)的就可以發(fā)積分,。像郭林軒只要他坐得住就可以發(fā)積分，安安靜靜地坐在課堂上就行,。許睿聰也是,。不要吝嗇，要用獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)動(dòng)大家的積極性,。

2,、不要吼孩子。才開(kāi)始不能吼,，不僅自己嗓子受不了,，孩子也會(huì)對(duì)你厭惡。整紀(jì)律的時(shí)候一定要達(dá)到效果,，不能因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題就放松要求,，我讓你們?cè)谑裁磿r(shí)間內(nèi)做完什么事情就要做完。切記拖拖拉拉,。

3,、有些問(wèn)題可以一帶而過(guò)，學(xué)生精彩的回答要大肆表?yè)P(yáng),，今天周優(yōu)悠回答數(shù)小鳥(niǎo)的時(shí)候就說(shuō)2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),，已經(jīng)會(huì)分群數(shù)數(shù)了，有乘法的基礎(chǔ)在里面,。

4,、一定要讓孩子介紹自己數(shù)的方法。讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的,。

5,、同伴交流合作的時(shí)候，左右不分,。

6,、一定要有積分獎(jiǎng)勵(lì),、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思檢查篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思模板

通過(guò)最近的在線學(xué)習(xí),，讓我深深地意識(shí)到學(xué)習(xí)研究的革命給教育帶來(lái)的重大影響,。一種新的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方法引起了我的關(guān)注,。

通過(guò)學(xué)習(xí)研究新進(jìn)展與有效教學(xué)實(shí)踐的在線學(xué)習(xí),，我認(rèn)識(shí)并學(xué)到了：

1、專(zhuān)家知識(shí)在數(shù)量和組織方式,、知識(shí)形態(tài),、提取速度等方面，具有自身的優(yōu)越的特點(diǎn),，綜合考慮了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心理,，從心理學(xué)上，更準(zhǔn)確的把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,。

2,、遷移研究的新進(jìn)展及遷移與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生能更好,、更容易接受的方式來(lái)教學(xué)。

3,、通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)事物的了解和興趣,，讓我們更加清楚的認(rèn)識(shí)學(xué)生的努力，及對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),，引導(dǎo)他們接受新知識(shí),、新事物。

通過(guò)參加培訓(xùn),，以網(wǎng)絡(luò)為載體,，打破地域局限，與全國(guó)的同行,、專(zhuān)家,、教授進(jìn)行研討和交流，深深的意識(shí)到,，我的有些教學(xué)方法及學(xué)生的.學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方式等有些地方，還需要進(jìn)一步的改善和提高,。像大城市具有良好的教育資源,，他們可以用vdr或者帶學(xué)生出游，感受大自然和數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一些事情,，更貼切生活的教學(xué),。同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

平移與旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí),。

首先是介紹了圖形的運(yùn)動(dòng),，通過(guò)介紹圖形的運(yùn)動(dòng)，來(lái)引出運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)方面,，一個(gè)是圖形沒(méi)有發(fā)生改變,；一個(gè)是圖形發(fā)生了改變。從而進(jìn)一步引出了圖形的平移與旋轉(zhuǎn),，這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法,，能逐步的打開(kāi)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣,，同時(shí)也讓學(xué)生更容易的接受新的知識(shí),。

我想這就是一個(gè)新思維，新教學(xué)方法,，從心理上,，抓住學(xué)生的興趣,，逐步引導(dǎo),，來(lái)達(dá)到一種傳輸知識(shí)和開(kāi)發(fā)興趣的過(guò)程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思檢查篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思 -教學(xué)工作總結(jié)

一,、設(shè)計(jì)生活實(shí)際,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力,。正如：我校一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師在教“10以?xún)?nèi)數(shù)的組成”，她的教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)是“7的組成”,，她的設(shè)計(jì)如下：

師：你們到過(guò)市場(chǎng)買(mǎi)過(guò)菜嗎,？

生：有著不同的回答。

師：你們都有愛(ài)吃魚(yú)嗎,？（愛(ài)）,。

師：很好。因?yàn)轸~(yú)含有豐富的鈣,、鐵、蛋白質(zhì)等,，對(duì)我們身體有用的物質(zhì),。

師：請(qǐng)同學(xué)們看上黑板，下面老師讓大家來(lái)數(shù)一數(shù)黑板上的魚(yú)（出示7條魚(yú)的教具）,，誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)黑板上老師掛了多少條魚(yú),？

生：學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答（7條）。

師：你能用算式來(lái)表示你是怎樣數(shù)的嗎,？請(qǐng)同桌同學(xué)相互討論寫(xiě)出你們的算式,，看誰(shuí)寫(xiě)得最多、最快,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的,？

生：學(xué)生通過(guò)思考交流，然后各自說(shuō)出自己的算法

生：我把它看成3條魚(yú)加上4 條魚(yú)等于7條魚(yú),，列式為：3+4=7? ,。

生：我把它看成2條魚(yú)加上5條魚(yú)等于7條魚(yú),，列式為：2+5=7

生：我把它看成1條魚(yú)加上6條魚(yú)等于7條魚(yú)，列式為：1+6=7

……

師：你們說(shuō)的都對(duì),。

師：最后反饋小結(jié) ,。

教師做到了：1、在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際,，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，學(xué)生很快就掌握了數(shù)“7”的合成,，達(dá)到了預(yù)先教學(xué)的效果,。2、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí),。3、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,，主動(dòng)獲取新的知識(shí),。4、合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。5、整個(gè)課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系,，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,，形成互動(dòng)。

這樣的教學(xué)，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)魚(yú)的情景,，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題。課堂教學(xué)會(huì)更生動(dòng)些,。

二,、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí),。

以下是筆者在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式”的教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：前面我們學(xué)習(xí)過(guò)正方形、三角形,、矩形,、梯形，這些圖形的周長(zhǎng)是取決于什么,？它們的公式各是怎樣的,？

師：我們先回顧一下正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，正方形的周長(zhǎng)取決于什么,？周長(zhǎng)的計(jì)算公式是什么,？

生：取決于正方形的邊長(zhǎng)，即：c=4a

師：正方形的周長(zhǎng)和它的邊長(zhǎng)是什么關(guān)系,？為什么,？

生：周長(zhǎng)總是邊長(zhǎng)的4倍，因?yàn)樗臈l邊長(zhǎng)相等,。

師：矩形的周長(zhǎng)又取決于什么,？周長(zhǎng)計(jì)算公式是什么？

生：矩形的長(zhǎng)和寬的和：即：c=2（a+b）

師：矩形的周長(zhǎng)和它的長(zhǎng)寬的和的關(guān)系是什么,？為什么,？

生：周長(zhǎng)總是等于寬與長(zhǎng)的和的2倍；因?yàn)榫匦蝺蓷l對(duì)應(yīng)邊相等,。

師：今天我們一起來(lái)研究圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式,，圓的周長(zhǎng)取決于什么呢？為什么,？

生：（通過(guò)思考后，發(fā)現(xiàn)圓的直徑不同,，圓的大小也不同）圓的周長(zhǎng)取決于的直徑,，直徑不同周長(zhǎng)也不同。

師：圓的周長(zhǎng)與直徑之間又有什么樣的關(guān)系呢,？有沒(méi)有象正方形,、矩形那存在著一個(gè)固定的倍數(shù)關(guān)系呢？如果有我們就能夠根據(jù)這個(gè)倍數(shù)關(guān)系來(lái)推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，對(duì)不對(duì),？（通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),、操作、學(xué)生自我質(zhì)疑,、最后發(fā)現(xiàn)公式）

在這個(gè)教學(xué)筆者做到了：1,、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,，在課堂中學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑,、實(shí)驗(yàn)后歸納出圓周長(zhǎng)和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點(diǎn)。筆者趁機(jī)引入π,，順利地完成圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式的教學(xué),。2、筆者重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。3、在傳授知識(shí)的同時(shí)注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素,，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。4,、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思檢查篇八

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物,，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與,。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，并能學(xué)以致用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、反映未來(lái)社會(huì)需要,、體現(xiàn)素質(zhì)教育精 神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位,，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展,、融入社會(huì)生活,、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法,，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué),。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。

在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品,，小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋(píng)果,、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。(課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書(shū)：平均分,。

師生交流：“把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人,，每人分得幾個(gè)?請(qǐng)拍手表示!”學(xué)生拍手表示，教師板書(shū)“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人,，每人分得幾瓶?”學(xué)生拍手表示,，教師板書(shū)“1”(課件演示分的結(jié)果);“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)?”(學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè))“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這半個(gè)嗎?”(學(xué)生嘗試,，并說(shuō)明理由,，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引入1/2)

a：(學(xué)生中沒(méi)有用1/2表示)談話(huà)：你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半，說(shuō)明你們都很有辦法,，不過(guò),，我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,，要表示其中的一份時(shí),，可以用1/2來(lái)表示。(課件演示)

b：(學(xué)生中如果有用1/2表示)談話(huà)：“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學(xué)生的作用,，認(rèn)識(shí),、強(qiáng)化平均分)“你在那里見(jiàn)過(guò)二分之一?”(學(xué)生回答后，教師給以肯定,。并結(jié)合課件演示,，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程)

揭示課題：今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù),。(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))

教師做到了：這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。

二,、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí),。

1,、(課件演示)：“把一個(gè)蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一,?！?同桌之間相互說(shuō)一說(shuō))

談話(huà)：這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2，那么,，另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書(shū)1/2)為什么也用1/2來(lái)表示?(學(xué)生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)

小結(jié)：把一個(gè)蛋糕平均分成2份,，每份都是它的二分之一。

2,、談話(huà)：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)嗎?(課件演示,，學(xué)生讀)

3、談話(huà)：“分?jǐn)?shù)該怎樣寫(xiě)呢?”(如果是b種情況,，讓學(xué)生講,，師補(bǔ)充;如果是a種情況，師講解并示范)“寫(xiě)這個(gè)數(shù)的時(shí)候,，先畫(huà)一條橫線表示平均分,。”“這個(gè)蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫(xiě)在橫線的下面,，這半個(gè)蛋糕是其中的1份,，就把1寫(xiě)在橫線的上面，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫(xiě)法,?！薄澳銈兿朐囈辉噯?”學(xué)生自己在練習(xí)本上寫(xiě)1/2，同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的,，檢查一下誰(shuí)寫(xiě)得更標(biāo)準(zhǔn),、更漂亮。

4,、談話(huà)：我們已經(jīng)會(huì)讀,、會(huì)寫(xiě)1/2了，想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢?

活動(dòng)要求：拿出老師發(fā)的長(zhǎng)方形紙,，先折一折,，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說(shuō)一說(shuō),，你是怎樣表示這張紙的1/2的?

全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份,，涂上其中的一份，就是1/2)把學(xué)生的作品貼在1/2下面,。

“還有誰(shuí)與他的折法不一樣的?”

提問(wèn)：他是這樣把這張紙平均分成2份的,，涂上其中的一份表示1/2,，可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)

在這里做到了：1、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,，在課堂中學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑解答問(wèn)題。2,、筆者重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng),、積極地探究問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3,、在傳授知識(shí)的同時(shí)注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。4,、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較,、綜合。

三,、自主探索,、比較大小

1、教師板書(shū)：1/2,、1/4,、1/8，讓學(xué)生讀出各數(shù),。

談話(huà)：“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù),，你能說(shuō)出它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎?”(學(xué)生猜測(cè)，交流)“究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理呢?需要大家動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下,，請(qǐng)從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具,，折一折，比一比,，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn),。” 組織學(xué)生匯報(bào),、交流,，教師小結(jié)。

2,、練習(xí),，完成“想想做做”第3,、5題。

(1),、(課件出示第3題)談話(huà)：三張紙條的長(zhǎng)度怎樣?(一樣長(zhǎng)) 第一張紙條全部涂色,，該怎樣表示?

第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎?(生答,，師演示)

你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎?

(2),、(課件出示第5題)指名讀題目,，并說(shuō)出題目的要求。

學(xué)生獨(dú)力完成,，集體反饋,。

其教學(xué)特點(diǎn)是：1、重視課程的開(kāi)發(fā),，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念,，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。2,、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考,，勇于探索的精神。3,、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合,。4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,，補(bǔ)充問(wèn)題的方法,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力,。5、樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。6、設(shè)疑問(wèn)題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合,，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí),。7,、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際,，為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ),。

四、延伸拓展、總結(jié)評(píng)價(jià)

1、(課件出示)“想想做做”第6題圖。

談話(huà)：這次的黑板報(bào)有哪些板塊?《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾?《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾?哪一部分大一些?

談話(huà)：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活中不光有整數(shù),，也有分?jǐn)?shù)。

2、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲?今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方?你覺(jué)得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)?讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù),，好嗎?

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思檢查篇九

一、設(shè)計(jì)理念

“探索是數(shù)學(xué)的生命線,，沒(méi)有探索就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展”所以如何能在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己探索的空間,，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，就成為了我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本理念,。我將從以下三方面來(lái)實(shí)施：

1,、把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。運(yùn)用遷移規(guī)律,，注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想,，引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。

2,、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作,，在拼擺實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)采取旋轉(zhuǎn)、平移的方法,，將兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形 ,，加深學(xué)生對(duì)三角形面積公式來(lái)源的體驗(yàn)和理解。

3,、大力倡導(dǎo)自主合作,、探究的學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，大力倡導(dǎo)自主合作,、探究的學(xué)習(xí)理念,，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,。

二,、說(shuō)教材

1、內(nèi)容分析,，學(xué)生分析,。

我說(shuō)課的內(nèi)容是《三角形面積計(jì)算》。它位于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第84和86頁(yè),。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了三角形的特征以及掌握了長(zhǎng)方形,、平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上安排的。其推導(dǎo)方法與平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法有相通之處,。同時(shí)本課也是學(xué)習(xí)梯形,、組合圖形面積的基礎(chǔ)，在實(shí)際生活中這部分的應(yīng)用也非常廣泛,，所以本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)是很重要的,。 學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法自己探索平行四邊形面積公式的經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課再次運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法探索三角形的面積打下了良好的基礎(chǔ),。因此在教學(xué)中,，通過(guò)學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作,，觀察比較等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與,，讓學(xué)生自己去感受，自己去探索,，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生,，發(fā)展和形成的過(guò)程

2、教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷三角形面積公式的探究過(guò)程,，掌握三角形面積公式,，并會(huì)用字母表示，會(huì)用公式計(jì)算三角形面積,。

2,、能力目標(biāo):通過(guò)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,、自主探究能力,、與他人合作交流能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3,、情感與態(tài)度目標(biāo):在學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作,、討論,、歸納等探究學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)三角形面積公式推導(dǎo)過(guò)程的嚴(yán)密性和公式的確定性,，進(jìn)一步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法,，并獲得積極的、成功的情感體驗(yàn),。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)： 學(xué)生掌握和應(yīng)用三角形面積公式解決實(shí)際問(wèn)題,。

難點(diǎn)：學(xué)生理解面積公式的推導(dǎo)過(guò)程,，弄清楚為什么除以2。

4,、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件;學(xué)具袋(內(nèi)有兩個(gè)完全一樣的直角三角形,、銳角三角形、鈍角三角形,，一個(gè)長(zhǎng)方形,，一個(gè)平行四邊形，任意三角形3個(gè)),剪刀一把,。

三,、說(shuō)教法、學(xué)法

由于小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從具體到抽象,，他們有好奇好動(dòng)的特點(diǎn),。根據(jù)本課可操作性的特點(diǎn)，以及學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，在教學(xué)中我采用情境教學(xué)法、探究法,、實(shí)驗(yàn)法,、以及多媒體輔助教學(xué)等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生動(dòng)手操作為主,，配以小組合作學(xué)習(xí),，練習(xí)，討論進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)力求體現(xiàn)自主性教學(xué)原則,。

四,、教學(xué)過(guò)程

我認(rèn)真研究分析教材,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題,。

我通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)引入新課,。課件演示：秋天來(lái)了,，森林的小動(dòng)物可高興了，這一天,，小狗,、小貓、和大公雞聚到了一起,。,，它們都認(rèn)為自己的三角形最大，可是誰(shuí)也說(shuō)服不了對(duì)方,。同學(xué)們,，你們?cè)敢鈳退麄兘鉀Q這個(gè)問(wèn)題嗎?那么“要比較三角形的大小就是比較什么呢?”學(xué)生會(huì)很輕松地回答“要比較三角形的大小就是比較三角形的面積?！苯裉煳覀兙鸵黄饋?lái)探索如何計(jì)算三角形的面積,。(從而揭示課題：三角形面積計(jì)算，并板書(shū)課題,。)讓學(xué)生猜測(cè)三角形的面積可能和我們學(xué)過(guò)的什么圖形有關(guān)系?學(xué)生獨(dú)立思考后得出：可能與長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積有關(guān)系,。由此復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積公式以及平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生思考：能不能把三角形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算呢?此方法不僅很好的復(fù)習(xí)了舊知識(shí),，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊,，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,。

2,、引導(dǎo)探究，構(gòu)建新知

引導(dǎo)學(xué)生利用手中兩個(gè)完全一樣的直角三角形和長(zhǎng)方形材料小組合作想辦法解決,。在小組充分操作,、討論、交流后,，出示課件,，與學(xué)生一起總結(jié)出：用兩個(gè)完全一樣的直角三角形可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，或者一個(gè)長(zhǎng)方形可以剪成兩個(gè)完全一樣的直角三角形,。從而得出每個(gè)直角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半;拼成的平行四邊形的底等于直角三角形的底,，平行四邊形的高等于直角三角形的高。并對(duì)表現(xiàn)出色的小組給予表?yè)P(yáng),。

再次提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題：那么銳角三角形,、鈍角三角形與平行四邊形之間是否也有這樣的關(guān)系呢?同學(xué)們想不想親自來(lái)驗(yàn)證一下?再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望。此環(huán)節(jié)采用小組合作,，自由發(fā)揮,，自主探索，使學(xué)生成為課堂的主人,。最后每個(gè)小組選代表邊演示邊匯報(bào)探究結(jié)果,。我出示多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生得出：每個(gè)銳角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半;每個(gè)鈍角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作和學(xué)習(xí),，他們對(duì)三角形面積公式理解得更加透徹,，能清楚的認(rèn)識(shí)到因?yàn)槿切蔚拿娣e是拼成的平行四邊形面積的一半，所以要除以2從而突破難點(diǎn),。然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：用字母表示三角形面積的計(jì)算公式,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思檢查篇十

《數(shù)學(xué)樂(lè)園》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)

1、加深對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步鞏固10以?xún)?nèi)的加,、減法，充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。

2,、學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖,。

3、在走迷宮中,，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題,、多途徑地探索解決問(wèn)題的方法。感受解決問(wèn)題方法的多樣性,。

教學(xué)重點(diǎn)：加深對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),，鞏固10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法，

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷走迷宮,、統(tǒng)計(jì)投中圈數(shù)等活動(dòng)及匯報(bào)交流中,，感受統(tǒng)計(jì)和有序思考。

課前準(zhǔn)備：畫(huà)迷宮,，圈等,。聯(lián)系其他教師共同管理、輔導(dǎo)學(xué)生小組活動(dòng)學(xué)習(xí),。

教學(xué)過(guò)程

一,、談話(huà)引入。

師：今天老師帶大家到數(shù)學(xué)樂(lè)園去玩一玩,。(板書(shū)課題)

二,、數(shù)學(xué)樂(lè)園

1、小白兔送信

師：兔媽媽有一些信,，想讓小兔子幫忙送出去,，信封上算式的得數(shù)就是收信人家的門(mén)牌號(hào)（出示7座小房子，房子上分別有2、3,、4、5,、7,、8、9這些數(shù)字）,。

出示9-3,，以這樣的提問(wèn)方式提問(wèn)：請(qǐng)這一組的第3個(gè)同學(xué)來(lái)站起來(lái)？同學(xué)們看看是不是第3個(gè)同學(xué),？

師：請(qǐng)這一組（另一組）的前3個(gè)同學(xué)站起來(lái),，同學(xué)們看看站對(duì)了嗎？師：剛才老師請(qǐng)這一組的第3個(gè)同學(xué)站起來(lái),，站起了幾個(gè)人,？請(qǐng)這一組的前3個(gè)同學(xué)，站起了幾個(gè)人,？可見(jiàn)第3個(gè)的“3”與3個(gè)的“3”是不同的,。

師再依次出示算式：8+0、7-5,、2+3,、9-5、6-3,、2+7,、10-3用上面的方式提問(wèn)。

指名學(xué)生回答后揭示答案,，在黑板上排成一排,。

師：現(xiàn)在黑板上有幾封信？（8封）這邊有幾座房子,？（7座）你想到了什么,？（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)8比7大，初步感受有房沒(méi)信或有信無(wú)房)看看是不是這樣呢,，誰(shuí)愿意來(lái)送信,？（指8名上臺(tái)送）

師：剩下幾號(hào)信沒(méi)有送到？（答案為6的算式）它應(yīng)送給幾號(hào)房,？（6號(hào)）這6號(hào)房還可以放哪些等于6的算式,？

師：同學(xué)們表現(xiàn)得真好！也知道了“幾”有時(shí)表示好幾個(gè),，第幾卻只有一個(gè),。如5表示5個(gè)，第5卻只有一個(gè)。（與數(shù)學(xué)生活動(dòng)結(jié)合）

2,、投圈游戲

師：第二個(gè)游戲——投圈,。

⑴、投圈活動(dòng),。出示圖

（1）,，每組排好隊(duì)，每人按順序投,，投中一個(gè)畫(huà)一個(gè)圈,，記后回隊(duì)伍后面。

（2）,、展示成績(jī)(課堂抽一組的情況,，圖2)。

師：根據(jù)這幅圖,，你看懂這組中,，投中最多的是幾個(gè)？是誰(shuí),？你還知道什么,？

（3）小結(jié)：這是我們將來(lái)要學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖，象這幅是用畫(huà)圈的方法表示投中的個(gè)數(shù),，幾個(gè)圈就表示投中幾個(gè),，要知道是誰(shuí)投的要看下面的名字。

3,、數(shù)學(xué)迷宮

（1）出示數(shù)學(xué)迷宮

觀察：誰(shuí)能看懂題目的要求,？

師：按照1、2,、3…8,、9的順序走，不能跳格走,，要相鄰緊一起才能走,。像這2到這3能走嗎？（指圖）

師：同學(xué)走時(shí),，其他同學(xué)注意看,，想一想，要走得與別人不一樣,。

（2）全班活動(dòng),。（說(shuō)明：把“數(shù)學(xué)迷宮”畫(huà)在地上，學(xué)生分組活動(dòng),，其他教師協(xié)作指導(dǎo),、管理）

（3）方法指導(dǎo)。

a、簡(jiǎn)單到難

師：剛才同學(xué)們走時(shí),，有沒(méi)有重復(fù)了,？有沒(méi)有辦法既不漏也不重呢？

師：我們可以按一定的順序來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題,，比如：先簡(jiǎn)單的再難一點(diǎn)的,。

轉(zhuǎn)一次彎,從1走到5轉(zhuǎn)彎到9，問(wèn)：你想到哪邊還有相不多的路線,？指名畫(huà)一畫(huà)！

師：對(duì),，左右兩邊是一樣的,。

師：再找轉(zhuǎn)兩次彎的，剛才到5,，現(xiàn)不到5到4就轉(zhuǎn)到8再轉(zhuǎn)到9,。

第一次到5轉(zhuǎn)，第二次到4轉(zhuǎn),，接下去到幾轉(zhuǎn)呢,？

b、從上向下

老師也給大家介紹一種,。我們來(lái)看一個(gè)簡(jiǎn)單的,。

師：走迷宮時(shí)，我們只有一個(gè)要求,，就是從1走到9,，但是走的方法有很多很多種，只要你符合要求,，不管你怎么走都是對(duì)的,。

三、課堂總結(jié)

師：這就是這節(jié)課玩的“數(shù)學(xué)樂(lè)園”,，你們開(kāi)不開(kāi)心,？其實(shí)學(xué)數(shù)學(xué)也是很有趣的，只要你們留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中很多的有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),，,。教學(xué)反思：

實(shí)踐活動(dòng)課以鞏固、應(yīng)用,、拓展數(shù)學(xué)知識(shí)為目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本節(jié)課學(xué)生走出教室，通過(guò)游戲的形式,，在玩中學(xué),、玩中悟，體會(huì)到數(shù)學(xué)的奇妙和有趣,。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、在實(shí)際體驗(yàn)中激發(fā)興趣。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣,，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī),?！币簿褪钦f(shuō)當(dāng)學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時(shí)，才能使大腦的活動(dòng)得到促進(jìn),，使各種智力因素得到有效的激活,，興趣是思維的原動(dòng)力，興趣是最好的老師,。教學(xué)中,，依據(jù)實(shí)際情況用游戲形式將教材提供的內(nèi)容活動(dòng)化，如投圈記錄,、走迷官等,，使學(xué)生個(gè)體全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在,，體會(huì)做數(shù)學(xué)的快樂(lè),。

2．嘗試嶄新的教學(xué)組織形式。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),，要體現(xiàn)新課程的基本理念,，落實(shí)素質(zhì)教育的要求，不但要從觀念和方法上進(jìn)行變革,，還需要組織形式上的創(chuàng)新,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式上的.多樣化。

a,、離開(kāi)課桌,，走出教室。在本節(jié)課中,，我根據(jù)內(nèi)容的需要,，讓學(xué)生離開(kāi)課桌，走進(jìn)教師為他們?cè)O(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)中,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲緊密聯(lián)系,，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一種愉悅,、和諧、自主的氛圍,，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中,，主動(dòng)參與新知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。

b,、多人上課,，共同輔導(dǎo)。班級(jí)授課的缺點(diǎn)有樣一個(gè)缺點(diǎn)：過(guò)分強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一,，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異,。為了改進(jìn)這一缺點(diǎn)，本課分組活動(dòng)時(shí),，一位老師負(fù)責(zé)一組同學(xué)的指導(dǎo)工作,，嘗試著多位老師一起管理和指導(dǎo),，以提高活動(dòng)的效率,。

3．把握靈活的教學(xué)內(nèi)容要求。教師在把握教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造性地處理了教材,，把序數(shù)、計(jì)算,、統(tǒng)計(jì)等學(xué)習(xí)內(nèi)容融于各項(xiàng)活動(dòng)之中,，在統(tǒng)計(jì)上要求學(xué)生自己或他人幫助能記，會(huì)看懂誰(shuí)幾個(gè),；在走迷宮中初步感受到同一問(wèn)題有多種不同的答案,，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要有序地思考一些問(wèn)題。由于要求簡(jiǎn)單,，把教學(xué)任務(wù)融于數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，既能完成教學(xué)用書(shū)上所有的教學(xué)要求，又能根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想,。

4．感受有趣的課堂教學(xué)活動(dòng),。本節(jié)活動(dòng)課涉及的內(nèi)容大多是一些抽象的概念，如10以?xún)?nèi)數(shù)的基數(shù),、序數(shù)含義,，數(shù)的組成、比較大??；10以?xún)?nèi)數(shù)的加減法,；簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)思想等等。盡管教材中將上述內(nèi)容安排在一個(gè)一個(gè)具體的游戲中,，但由于篇幅的限制,，許多創(chuàng)意不可能都寫(xiě)進(jìn)教材。根據(jù)本節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理特征,，采用了兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),，獲得了較大的成功。如回答問(wèn)題的提問(wèn)方式,、做走迷宮游戲,、投圈統(tǒng)計(jì)等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與現(xiàn)實(shí),、生動(dòng),、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)是新課程的基本理念之一,。在這節(jié)課中,，所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)，均為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)提供了平臺(tái),，為學(xué)生的相互交流,、表現(xiàn)自我創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問(wèn)題,，體驗(yàn)成功所帶來(lái)的樂(lè)趣,。展開(kāi)閱讀全文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思檢查篇十一

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要作用,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學(xué),，在繼續(xù)推進(jìn)“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索,，改我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式,，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求,。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。通過(guò)這次培訓(xùn),，是我對(duì)設(shè)計(jì)思路,，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,，使教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階,。

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析

這里特別強(qiáng)調(diào)的是對(duì)教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想的分析, 就是希望教師不僅考慮本節(jié)課所教的知識(shí), 更要考慮到本節(jié)課后蘊(yùn)涵的潛能,。如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)間的遷移: 由剛開(kāi)始的一位數(shù)加一位數(shù)的口算到多位數(shù)加多位數(shù)的筆算; 求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算(整數(shù)乘法)到小數(shù)乘法; 由小數(shù)乘法到分?jǐn)?shù)乘法; 由分?jǐn)?shù)乘法到百分?jǐn)?shù)乘法,。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都存在著緊密的聯(lián)系。假如在教學(xué)第一環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí), 考慮到它在今后數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用, 那么教師應(yīng)該深挖教材, 既能使自己準(zhǔn)確把握教材, 有針對(duì)性地處理好教材, 又能使自己的課堂如魚(yú)得水,、游刃有余,。

二、對(duì)學(xué)生情況的分析

教學(xué)設(shè)計(jì)必須是對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ), 學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行, 否則會(huì)事倍功半或無(wú)法收到預(yù)期的效果,。如:師: 神州五號(hào)于11月15日正式上天, 開(kāi)始了太空之旅,。(邊說(shuō)邊出示楊利偉在飛船內(nèi)的工作照)你們知道楊利偉向全世界展示的是什么嗎?教室內(nèi)一片寂靜?6?8?6?8

本案例中, 教師及時(shí)將富有時(shí)代氣息的材料引入課堂,體現(xiàn)了教師具有較強(qiáng)的選材意識(shí), 但是, 卻忽視了面對(duì)的是剛剛步入學(xué)校的一年級(jí)的兒童, 他們不一定對(duì)發(fā)生的每一件大事都感興趣, 他們有他們的愛(ài)好和興趣。教師不能用自己的視界來(lái)衡量學(xué)生的視界,。要想真正了解學(xué)生不僅僅依靠經(jīng)驗(yàn), 有時(shí)還需要一定的調(diào)研,。如小測(cè)驗(yàn), 訪談和學(xué)生交流, 側(cè)面了解, 課堂觀察,作業(yè)分析等等, 教師要根據(jù)不同的目的做出合理的選擇,。

三,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計(jì)的, 教師的“教”是為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成而服務(wù)的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾個(gè)方面規(guī)定了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo), 因此, 教學(xué)目標(biāo)的確定也要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的多方面價(jià)值, 教學(xué)行為的主體必須是

學(xué)生而不是教師, 因?yàn)榕袛嘟虒W(xué)有沒(méi)有效益的直接依據(jù)是學(xué)生是否獲得個(gè)體的進(jìn)步, 而不是教師是否完成任務(wù),。行為動(dòng)詞必須是可測(cè)的,可評(píng)價(jià)的, 具體而明確的,

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí), 要在認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)上, 根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行差異化處理,。教學(xué)活動(dòng)包括活動(dòng)的內(nèi)容, 活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖, 活動(dòng)的組織和實(shí)施,活動(dòng)的時(shí)間分配等。其中活動(dòng)內(nèi)容是核心, 活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖是導(dǎo)向, 活動(dòng)的組織實(shí)施是關(guān)鍵,?；顒?dòng)組織實(shí)施也就是教學(xué)活動(dòng)的具體形式, 包括: 教師活動(dòng)的開(kāi)展???導(dǎo)入、提出問(wèn)題或提出任務(wù), 主題探究(包括組織學(xué)習(xí),、組織交流,、講授等);學(xué)生的學(xué)習(xí)方式???動(dòng)手操作, 獨(dú)立思考, 合作交流, 練習(xí)等; 活動(dòng)材料的準(zhǔn)備???學(xué)具、教具,、課件等,。要注意的是教學(xué)活動(dòng)是為了完成和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的, 要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì),。那種只關(guān)注活動(dòng)過(guò)程“熱鬧”而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏離, 或者活動(dòng)時(shí)只注重教學(xué)活動(dòng)而忽視教學(xué)目標(biāo)的做法, 是最不可取的。

五,、創(chuàng)新評(píng)價(jià),，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力,。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。引一個(gè)三年級(jí)評(píng)語(yǔ)例子：“這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長(zhǎng)度單位《千米的認(rèn)識(shí)》,，學(xué)生通過(guò)自己的努力，能收集,、記錄較遠(yuǎn)的路程,，知道如何推測(cè)、估計(jì)較遠(yuǎn)的距離,，在這方面是班里最好的,。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力,。等級(jí)評(píng)定,，優(yōu)?！边@個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ),，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),，樹(shù)立一分耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué),、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思檢查篇十二

?，F(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué),，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義,，因此,，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工,，為學(xué)生提供一定的思想素材,，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí),，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練,，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析,、綜合、比較,、抽象,、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷,、推理,、逐步學(xué)會(huì)有條理,、有根據(jù)地思考問(wèn)題,。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識(shí)。

一,、?設(shè)計(jì)生活實(shí)際,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力,。正如：我校一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師在教“10以?xún)?nèi)數(shù)的組成”,，她的教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)是“7的組成”，她的設(shè)計(jì)如下：

師：你們到過(guò)市場(chǎng)買(mǎi)過(guò)菜嗎,？

生：有著不同的回答,。

師：你們都有愛(ài)吃魚(yú)嗎？（愛(ài)）,。

師：很好,。因?yàn)轸~(yú)含有豐富的鈣、鐵,、蛋白質(zhì)等,，對(duì)我們身體有用的物質(zhì)。

師：請(qǐng)同學(xué)們看上黑板,，下面老師讓大家來(lái)數(shù)一數(shù)黑板上的魚(yú)（出示7條魚(yú)的教具）,，誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)黑板上老師掛了多少條魚(yú)？

生：學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答（7條）,。

師：你能用算式來(lái)表示你是怎樣數(shù)的嗎,？請(qǐng)同桌同學(xué)相互討論寫(xiě)出你們的算式，看誰(shuí)寫(xiě)得最多,、最快,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

生：學(xué)生通過(guò)思考交流,，然后各自說(shuō)出自己的算法

生：我把它看成3條魚(yú)加上4 條魚(yú)等于7條魚(yú),，列式為：3+4=7? 。

生：我把它看成2條魚(yú)加上5條魚(yú)等于7條魚(yú),，列式為：2+5=7

生：我把它看成1條魚(yú)加上6條魚(yú)等于7條魚(yú),，列式為：1+6=7

……

師：你們說(shuō)的都對(duì)。

師：最后反饋小結(jié) ,。

教師做到了：1,、在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的`特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,，學(xué)生很快就掌握了數(shù)“7”的合成,，達(dá)到了預(yù)先教學(xué)的效果。2,、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。3,、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。4,、合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。5,、整個(gè)課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系,，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng),。

這樣的教學(xué),，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)魚(yú)的情景，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。課堂教學(xué)會(huì)更生動(dòng)些。

二,、?設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí),，

論文

以下是筆者在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式”的教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：前面我們學(xué)習(xí)過(guò)正方形,、三角形、矩形,、梯形，這些圖形的周長(zhǎng)是取決于什么？它們的公式各是怎樣的,？

師：我們先回顧一下正方形的周長(zhǎng)計(jì)算,，正方形的周長(zhǎng)取決于什么？周長(zhǎng)的計(jì)算公式是什么,？

生：取決于正方形的邊長(zhǎng),，即：c=4a

師：正方形的周長(zhǎng)和它的邊長(zhǎng)是什么關(guān)系？為什么,？

生：周長(zhǎng)總是邊長(zhǎng)的4倍,，因?yàn)樗臈l邊長(zhǎng)相等。

師：矩形的周長(zhǎng)又取決于什么,？周長(zhǎng)計(jì)算公式是什么,？

生：矩形的長(zhǎng)和寬的和：即：c=2（a+b）

師：矩形的周長(zhǎng)和它的長(zhǎng)寬的和的關(guān)系是什么？為什么,？

生：周長(zhǎng)總是等于寬與長(zhǎng)的和的2倍,；因?yàn)榫匦蝺蓷l對(duì)應(yīng)邊相等。

師：今天我們一起來(lái)研究圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式,，圓的周長(zhǎng)取決于什么呢,？為什么？

生：（通過(guò)思考后,，發(fā)現(xiàn)圓的直徑不同,，圓的大小也不同）圓的周長(zhǎng)取決于的直徑，直徑不同周長(zhǎng)也不同,。

師：圓的周長(zhǎng)與直徑之間又有什么樣的關(guān)系呢,？有沒(méi)有象正方形、矩形那存在著一個(gè)固定的倍數(shù)關(guān)系呢,？如果有我們就能夠根據(jù)這個(gè)倍數(shù)關(guān)系來(lái)推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式,，對(duì)不對(duì)？（通過(guò)教師的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),、操作,、學(xué)生自我質(zhì)疑、最后發(fā)現(xiàn)公式）

在這個(gè)教學(xué)筆者做到了：1,、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊，在課堂中學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑,、實(shí)驗(yàn)后歸納出圓周長(zhǎng)和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點(diǎn),。筆者趁機(jī)引入π，順利地完成圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式的教學(xué),。2,、筆者重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng),、積極地探究問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3,、在傳授知識(shí)的同時(shí)注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。4,、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維

三,、?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，以情引趣，激活思維,。教師的教學(xué)具有趣味地,、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望,。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：我校四年級(jí)教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的加法時(shí)”的設(shè)計(jì),。

師：出示蘋(píng)果的教具問(wèn)學(xué)生你們都有吃過(guò)蘋(píng)果嗎,？

生：吃過(guò)。

師：如果你媽媽買(mǎi)回的蘋(píng)果只有一個(gè),，而你又要把蘋(píng)果分給你的爸爸和你的媽媽?zhuān)銜?huì)怎樣分呢,？

生：思考后匯報(bào)，有的平均分三等份,，有的分成四等份,。

師：提出分成四等份的情況，如果你爸吃了一份,，吃了幾分之,？（四分之一），如果你媽媽也只吃了一份,，剩下的由你自己吃,，你應(yīng)該吃了幾分之幾？

師：出示條件：有一個(gè)蘋(píng)果,，小明吃了這個(gè)蘋(píng)果的2/4,，爸爸吃了這個(gè)蘋(píng)果的1/4,，

師：看了這些條件你可以提出什么問(wèn)題？

生：小明比爸爸多吃了幾分之幾,？

生：爸爸比小明少吃了幾分之幾,？

生：小明與爸爸一共吃了幾分之幾,？

生：剩下幾分之幾還沒(méi)有吃,？

……

師：你們提的問(wèn)題都很好。

然后按照學(xué)生所提的問(wèn)題一一解決,。讓學(xué)生從這些問(wèn)題中通過(guò)觀察,、分析、比較,、綜合得到分?jǐn)?shù)的加法規(guī)律是：“同分母分?jǐn)?shù)的加,、減法分母不變，只把分子相加減,?！?/p>

其教學(xué)特點(diǎn)是：1、重視課程的開(kāi)發(fā),，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念,，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。2,、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考,，勇于探索的精神。3,、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合,。4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,，補(bǔ)充問(wèn)題的方法,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。5,、樹(shù)立平等的師生關(guān)系,，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6,、設(shè)疑問(wèn)題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合,，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí)。7,、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究,、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ),。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色,。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)教育者來(lái)說(shuō),，應(yīng)“以人為本”,，而不是以知識(shí)為本。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血,，并不意味著成了正比例,。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思檢查篇十三

2.把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了看得見(jiàn),、摸得到的生活表象,，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受,，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí),、思維特點(diǎn)的。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率,，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用,。為了做到這一點(diǎn),，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、找一找,、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系,，形成表象,，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個(gè)環(huán)節(jié),，不僅通過(guò)“對(duì)比著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重,，而且在各小組交流找到的1千克物品時(shí)，讓學(xué)生資源共享,，形成更豐富的表象,，加強(qiáng)質(zhì)量觀念,。

3.在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系之后，并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念,，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。當(dāng)看到物品的質(zhì)量后,，學(xué)生能用“相當(dāng)于兩枚2分的硬幣”、“相當(dāng)于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語(yǔ)言進(jìn)行描述,，說(shuō)明已經(jīng)把1克和1千克的感覺(jué)深深的記在了心里,，說(shuō)明學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)活動(dòng)是有效的,，說(shuō)明我們前面建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的教學(xué)是成功的,。學(xué)生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題了。其實(shí),，在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)能用這些方法來(lái)選擇物品合適的單位了。我想從實(shí)際生活到數(shù)學(xué)知識(shí),，再用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題,，這應(yīng)該就是學(xué)習(xí)的真正意義吧!而我們正是在精心為學(xué)生搭起一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁!

關(guān)注體驗(yàn)活動(dòng)的有效性：

1.學(xué)習(xí)材料的選擇提高活動(dòng)的有效性。①本節(jié)起始課,，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外,，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行大量的稱(chēng)量活動(dòng)，只把一個(gè)臺(tái)秤請(qǐng)進(jìn)了教室,，且是用于對(duì)各小組同學(xué)找出的1千克物品的驗(yàn)證及對(duì)1千克=1000克的演示上,。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念,，知道1千克=1000克,。而對(duì)物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn)后完成的，因此并沒(méi)有讓秤出現(xiàn)滿(mǎn)教室,。同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的常規(guī)課堂,。②對(duì)于學(xué)生小組活動(dòng)的材料上，采用的是“供料學(xué)習(xí)”,，并且在材料準(zhǔn)備上精心設(shè)計(jì)：有的材料比1千克重,，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重,，目的是讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步加深對(duì)1千克的印象;學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)示,，有的沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)示，使學(xué)生學(xué)會(huì)用看或者是掂等多種方法來(lái)找,，體會(huì)到學(xué)習(xí)方法的多樣化,。

2.體驗(yàn)的方法指導(dǎo)提高活動(dòng)的有效性,。曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無(wú)數(shù)思考，反思過(guò)后我們高呼：“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧?kù)o,?！?不論是掂一掂，還是找一找,，我們都非常注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)方法的指導(dǎo),，小組成員的合理分工、數(shù)學(xué)小精靈的“活動(dòng)提示”,、“靜靜感受”等的語(yǔ)言指導(dǎo),、對(duì)有序活動(dòng)的針對(duì)性表?yè)P(yáng)……把這種體驗(yàn)的方法巧妙地、不動(dòng)聲色地滲透給學(xué)生,，從而提高了學(xué)生活動(dòng)的有效性,。相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生活動(dòng)的有效不再是一句空話(huà),。

我們都知道生活與數(shù)學(xué)有聯(lián)系,，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁!

另外關(guān)于教材的活用說(shuō)明：

我們?cè)谏钊胙凶x了教材后，在理解了教材的編寫(xiě)意圖,、和充分利用教材資源的基礎(chǔ)上,，圍繞教學(xué)目標(biāo)，作了部分補(bǔ)充和調(diào)整,。(1)關(guān)于練習(xí)十八第1題的調(diào)整：因?yàn)樯钪杏们Э俗髻|(zhì)量單位的盤(pán)秤比較多,，因此在原題的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)用千克作單位的盤(pán)秤，一方面更貼進(jìn)生活,，另一方面與前面用克作單位的秤對(duì)比,，從而強(qiáng)調(diào)在讀秤時(shí)不但要看清數(shù)還要看清單位。(2)關(guān)于1千克和1克教學(xué)順序的調(diào)整：因?yàn)?克太輕,，學(xué)生對(duì)1克的感受比較難,，因此本節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)感受1千克放在了1克的前面，對(duì)感知1千克的方法指導(dǎo)為學(xué)生自主體會(huì)感知1克打下了很好的基礎(chǔ),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思檢查篇十四

同樣的兩袋鹽,，包裝上用克作單位時(shí)是1000克，用千克作單位的秤稱(chēng)時(shí)是1千克,，那它們之間有什么關(guān)系呢?(1千克和1000克相等)

對(duì),，為了方便人們約定：滿(mǎn)了1000克就用一個(gè)更大的單位千克來(lái)表示，1000克就是1千克,。請(qǐng)大家跟我讀：1 千克 = 1000 克

5.小結(jié)：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，同學(xué)們有什么收獲?

①今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)質(zhì)量單位：克和千克;知道了稱(chēng)量輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱(chēng)量重的物品時(shí)用千克作單位;

②通過(guò)掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重;

③知道1千克=1000克

6.認(rèn)識(shí)秤

生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識(shí),，沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢?(可以用秤來(lái)稱(chēng)量)

這位售貨員阿姨正在用秤稱(chēng)蘋(píng)果,，這些蘋(píng)果有多重?(1千克)

她用的秤你認(rèn)識(shí)嗎?(電子秤)

秤是一個(gè)大家族,，這就是電子秤，家族中你還認(rèn)識(shí)誰(shuí)?在哪見(jiàn)過(guò)它?給大家介紹一下,。

三,、鞏固拓展

1.的確秤是我們稱(chēng)量物品的好幫手，因此我們要會(huì)認(rèn)秤上的數(shù)據(jù),。

(1)說(shuō)說(shuō)下面物品有多重： 書(shū)88頁(yè)練習(xí)十八第1題

并說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)讀的(先看單位是克,，再看指針指到多少就是多少克)

增加一個(gè)4千克 問(wèn)：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢?你是怎么知道的?(這個(gè)盤(pán)秤是用千克作單位的)

看來(lái)我們?cè)谡J(rèn)秤時(shí)不光要看清數(shù)還要看清單位,。

(2)你知道他們的體重嗎?書(shū)88頁(yè)練習(xí)十八第2題

(3)填單位：書(shū)89頁(yè)練習(xí)十八第4題

2.你知道嗎?

看到同學(xué)們學(xué)得這么好,，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個(gè)有趣的小知識(shí)。

世界上最小的鳥(niǎo)是蜂鳥(niǎo),，約有2克重,。2克重，相當(dāng)于什么呀?(兩枚2分的硬幣)那得多輕呀,。

世界上最大的鳥(niǎo)是鴕鳥(niǎo),，約重100千克。100千克相當(dāng)什么呢?(100袋1千克的洗衣粉)它的一個(gè)蛋就約重1500克,。1500克相當(dāng)于什么呢?(三袋500克的鹽)可真重呀。

3.課后調(diào)查：

克和千克在我們的生活中有著很大的用處,，老師給同學(xué)們留下了一個(gè)課后小調(diào)查,。就在書(shū)88頁(yè)練習(xí)十八第3題。

八,、課后反思：

實(shí)施新課程以來(lái),，人們?cè)俅翁岢隽恕皵?shù)學(xué)教學(xué)生活化”、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化”,、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號(hào),，生活、活動(dòng)成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個(gè)關(guān)鍵詞,。然而,，如何把這兩者落到實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)得有效,，是我們值得思考和研究的問(wèn)題,。

關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：

1.通過(guò)親切的談話(huà)讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn),，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。人教版教材每單元都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是單元主題圖,，它是對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容整體的概括,。之前，我們忽視了它的重要性,，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標(biāo)示作為克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位的引子,，沒(méi)有得到學(xué)生的共鳴。之后我們反思再挖掘,，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊(yùn)含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個(gè)質(zhì)量單位克和千克,，更是想聯(lián)系生活實(shí)際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生，從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系,。在解讀了教材后,，我們重新設(shè)計(jì)：通過(guò)談話(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)介紹購(gòu)買(mǎi)水果的過(guò)程,，從而體會(huì)質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系;并幫助學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，了解國(guó)際上通用的兩個(gè)質(zhì)量單位“克”和“千克”。這樣導(dǎo)入,，讓學(xué)生倍感親切,，興趣盎然;深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。