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《小數(shù)乘小數(shù)》教學設計及反思 小數(shù)的乘法教學設計篇一

教學內(nèi)容： 小數(shù)乘小數(shù) 教學目標：

1,、掌握小數(shù)乘法的計算法則，使學生掌握在確定積的小數(shù)位時,，位數(shù)不夠的,，要在前面用0補足。

2,、比較正確地計算小數(shù)乘法,，提高計算能力。

3,、培養(yǎng)學生的遷移類推能力和概括能力,，以及運用所學知識解決新問題的能力。

教學重點： 小數(shù)乘法的計算法則,。

教學難點： 小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點的定位,，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補足,。教具準備 投影,、口算小黑板。教學過程

一,、引入嘗試

1,、出示例3圖：孩子們最近我們社區(qū)宣傳欄的玻璃壞了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎,？怎么列式,？（板書：

0.8 ×1.2）

2、嘗試計算

師：上節(jié)課我們學習小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法,，想想是怎樣算的,？

師：是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進行計算的。現(xiàn)在能否還用這個方法來計算1.2×0.8呢,？

如果能,，應該怎樣做?(指名口答，板書學生的討論結(jié)果,。)示范： 1.2

擴大到它的10倍 2 ×0.8

擴大到它的10 倍

×

0.9 6

縮小到它的1/100 6 3,、1.2×0.8，剛才是怎樣進行計算的,？

引導學生得出：先把被乘數(shù)1.2擴大10倍變成12,，積就擴大10倍;再把乘數(shù)0.8擴大10倍變成8,積就又擴大10倍,這時的積就擴大了10×10=100倍,。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍,。

4,、觀察一下，例3中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關系,？(因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù),。)想一想:6.05×0.82的積中有幾位小數(shù)?6.052×0.82呢?

5、小結(jié)小數(shù)乘法的計算方法,。

師：請做下面一組練習（1）練習（先口答下列各式積的小數(shù)位數(shù),，再計算）(2)引導學生觀察思考。

①你是怎樣算的,？（先整數(shù)法則算出積,，再給積點上小數(shù)點。）②怎樣點小數(shù)點,？（因數(shù)中有幾位小數(shù),，就從積的最右邊起，數(shù)幾位,，點上小數(shù)點,。）

③ 計算0.56×0.04時，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？那當乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時,，怎樣點小數(shù)點?(要在前面用0補足,再點小數(shù)點。)通過通過以上的學習,，誰能用自己的話說說小數(shù)乘法的計算法則是怎樣的?(3)根據(jù)學生的回答,，逐步抽象概括出p.5頁上的計算法則，并讓學生打開課本齊讀教材上的法則,。（勾畫做記號）(4)專項練習①判斷,把不對的改正過來,。0.0 2 4

0.0 1 3 ×

0.1 4

×

0.0 2 6

6 8 2 4 6

0.3 3 6

0.0 0 0 3 3 8

三、應用

1,、在下面各式的積中點上小數(shù)點,。

0.5 8.2 5.0 4 ×

4.2

× 0.1 8

× 8 1 6 0 0 0 6 3 2

3 2

2 5

0 8

4 3 6

1 2 5 0 7 1 2

2、做一做：先判斷積里應該有幾位小數(shù),，再計算,。67×0.3

2.14×6.2

3,、p.8頁5題,。

先讓學生說求各種商品的價錢需要知道什么？再讓學生口答每種商品的重量,，然后分組獨立列式計算,。

四,、體驗

回憶這節(jié)課學習了什么知識？

五,、作業(yè) ：p8 7,、9題。p9 13題,。個人修改

口算： 5.2×0.2 7.3×0.01 76×0.03 75×0.05 0.05×6 79.2×0.2

②根據(jù)1056×27=28512,，寫出下面各題的積。105.6×2.7=

10.56×0.27=

0.1056×27=

1.056×0.27= 板書設計：0.8 ×1.2 教后反思：小數(shù)乘小數(shù)的乘法是本單元的難點,，學生在計算時錯誤較多,，要繼續(xù)多練，重點練習點小數(shù)點,。

《小數(shù)乘小數(shù)》教學設計及反思 小數(shù)的乘法教學設計篇二

小數(shù)乘小數(shù)教學設計

白城市洮北區(qū)洮河鎮(zhèn)中心校

孟祥榮

教學內(nèi)容

人教版《數(shù)學》五年級上冊第4,、5頁，例

3,、例4,；第7、8頁,，練習一第4-6題,。教材分析

“小數(shù)乘小數(shù)”是人教版《數(shù)學》五年級上冊第一單元的教學內(nèi)容。本節(jié)課教學前,，學生已經(jīng)掌握了小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算方法,，并能對其中的處理做出合理解釋。通過本節(jié)課的教學,，不但要讓學生掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,、理解算理，還要引導學生再次經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化為已知的學習過程,，獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本領,；通過引導學生有序地總結(jié)小數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的抽象概括能力,。教學目標

1,、引導學生自主探索并總結(jié)小數(shù)乘法的計算方法，能對其中的算理做出合理的解釋,。

2,、能正確筆算小數(shù)乘小數(shù)，提高計算的速度和正確率,。

3,、培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察、概括能力。教學重點

引導學生自主探索并總結(jié)小數(shù)乘法的計算方法,。教學難點

乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時小數(shù)點的定位問題,。教學過程

一、復習導入

1,、組織學生列豎式計算下面各題,。

0.86×7 3.5×16（1）學生獨立計算，指名兩生板演,。

（2）反饋,，校對答案，并請學生說一說計算方法和算理,。

2,、揭示課題：繼續(xù)學習小數(shù)乘法。

【設計意圖：通過復習激活學生的原有認知,，教師應重點引導學生清晰闡述小數(shù)乘整數(shù)的算法和算理,，為探索小數(shù)乘小數(shù)的算法和算理做好鋪墊?！?/p>

二,、探索新知

1、投影呈現(xiàn)例3主題圖,。

（1）引導學生獨立審題后指名列式：1.2×0.8,。（2）請學生估一估1.2×0.8的積。（教學預設：1.2×0.8≈1×1=1（平方米））

（3）提出問題：1.2×0.8的積到底是多少,？兩個因數(shù)都是小數(shù)怎么計算呢,？ 學生自主探索計算方法。

（4）指名三位學生板書不同的計算方法,，（教學預設三種可能如下：）生1：1.2米=12分米 0.8米=8分米

12×8=96平方分米=0.96平方米

生2: 1.2 生3： 1.2 × 0.8 ×0.8 9.6 0.9 6（5）組織學生思考,、討論以下問題： ①積是9.6還是0.96，為什么,？

在澄清錯誤的過程中,，引導學生學會闡述小數(shù)乘小數(shù)的算法和算理，形成如下的完整板書,。

②觀察并思考生1和生3方法指間的內(nèi)在聯(lián)系,，揭示這兩種方法都體現(xiàn)了把未知轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學思想方法，外顯形式不同,，數(shù)學本質(zhì)是相同的,。（6）引導學生觀察豎式，討論以下問題：

①因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)有什么關系,？引導學生初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

②比較積和兩個因數(shù)的大小關系,，發(fā)現(xiàn)0.96比因數(shù)1.2小，比因數(shù)0.8大,。

【設計意圖：由計算長方形玻璃面積引入兩個因數(shù)都是小數(shù)的乘法計算，讓學生感受生活中許多問題的解決離不開小數(shù)的乘法,。同時,，具體的長度單位為學生提供了開放的思維空間，為學生采用不同的方法解決問題提供了可能,。

在反饋過程中,，教師有意識呈現(xiàn)了學生不同的算法和錯誤，并為此資源組織學生辨析,、溝通,，從而讓學生深刻理解小數(shù)乘小數(shù)的算法，初步掌握了算法,?！?/p>

2.基本練習：教材第4頁做一做。6.7×0.3 2.4×6.2 0.56×0.04（1）觀察并判斷：積與兩個因數(shù)的大小關系,。如：6.7×0.3的積比6.7小,，比0.3大；2.4×6.2的積比2.4和6.2的都大,；0.56×0.04的積比0.56和0.04都小,。

（2）學生獨立完成，指名幾位學生板演,。

教師應注意收集學生在計算過程中出現(xiàn)的錯誤 0.56 特別是計算0.56×0.04時,，學生可能出現(xiàn)如右錯誤 ×0.04 0.224（3）校對答案，并指名說一說算法和算理,，重點討論：0.56×0.04的積到底是0.224還是0.0224,？乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，怎樣點小數(shù)點,？

3.總結(jié)小數(shù)乘法的計算方法,。

（1）引導學生觀察板書并思考：這些小數(shù)乘法是怎樣計算的？（2）組織四人小組進行組內(nèi)交流,。

（3）全班交流,，總結(jié)小數(shù)乘法的計算方法：先按整數(shù)乘法算出面積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，點上小數(shù)點。

【設計意圖：在整數(shù)乘法的學習經(jīng)驗中,，學生已經(jīng)建立了一種片面的認識,，即“兩個因數(shù)相乘（0和1除外）總是越乘越大”,。教師通過小數(shù)乘法的學習使學生打破這種片面的認識，即要使學生認識到,，兩個因數(shù)（0和1除外）相乘,，積可能比兩個因數(shù)都大，也可能比兩個因數(shù)都小,，還有可能比其中一個因數(shù)大,，比另一個因數(shù)小。在“做一做”的計算前,，先引導學生判斷積和兩個因數(shù)的大小關系,，正是為了幫助學生糾正上述錯誤認知。如果學生清晰地認識到了積與兩個因數(shù)的大小關系,，那么當學生面對“0.56×0.04=0.224”的錯誤時,，3 就能自覺地進行校正。在教學教材第9頁練習一第10題時,，將進一步引導學生通過比較,，發(fā)現(xiàn)判斷積與因數(shù)大小關系的方法。當然,，沒有必要讓學生討論“為什么會越乘越小”的道理,，因為這需要學生具備分數(shù)乘法意義的相關知識?！?/p>

三,、鞏固應用

1.完成教材第5頁做一做。

3.7×4.6 0.29×0.07 6.5×8.4（1）先引導學生判斷“積是幾位小數(shù)”,，其中6.5×8.4的積是不是兩位小數(shù)可能會有爭議,，教師不要急于下結(jié)論。

（2）獨立計算,。

（3）投影反饋,，重點是第3小題。6.5 × 8.4 2 6 0 5 2 0 5 4.6 0 6.5 ×8.4 2 6 0 5 2 0 5.4 6 0 引導學生討論兩個問題：①當乘積末尾有0時,，是先撇去0再點小數(shù)點,，還是先點小數(shù)點再撇去0？②6.5×8.4的積為什么變成一位小數(shù),？ 2.口算訓練,。

0.7×0.6 1.2×7 2.5×0.4 3.6×10 0.3×0.2 9×0.09 0.04×0.5 1.25×0.8 四小題一組，口算卡片依次呈現(xiàn),，學生獨立寫答案,，然后校對答案，重點落實小數(shù)點的定位問題,。

3.獨立完成教材第5頁練習一第4題,，反饋時選擇其中三個算式說一說想法,。

四、課堂總結(jié)

請學生再次說一說小數(shù)乘法的計算方法和計算時需要注意的地方,。

五,、課堂作業(yè)

獨立完成教材第6頁練習一第5題和第6題。

《小數(shù)乘小數(shù)》教學設計及反思 小數(shù)的乘法教學設計篇三

《小數(shù)乘小數(shù)》教學設計

大源學校 王麗

教學目標：

1．借助已有經(jīng)驗探索小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,，在互動中理解算理,，用豎式計算小數(shù)乘小數(shù)。

2．經(jīng)歷探索計算方法的過程,，提高初步的推理能力和抽象概括能力。

3．體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受轉(zhuǎn)化思想的魅力,，增強學好數(shù)學的興趣。教學重點：理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,。教學難點：確定積的小數(shù)位數(shù),。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、回顧舊知 口算下面各題

5×0.5 20×0.4 1.1×4 0.39×100 1.8×10 237÷100

二,、獨立嘗試 1．引入

課件出示情境圖,。（小明房間、陽臺平面圖）

師：小明家最近換了新房子,。同學們請看,，這是小明房間和陽臺的平面圖。根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)你能提出哪些數(shù)學問題,？

師：同學們提出了很多有價值的問題,。如果要求房間的面積有多大，該怎樣列式呢,？（板書：3．6×2．8）這道算式和我們以前學習的小數(shù)乘法有什么不同,？（兩個因數(shù)都是小數(shù)）

師：今天這節(jié)課我們一起來探討小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。板書課題：小數(shù)乘小數(shù) 2．估算,。

師：同學們不妨先估計一下小明房間的面積有多大,。

通過交流，讓學生明確房間的面積一定比12平方米小,，并且在9平方米左右,。3．試算。

①師：3．6×2．8的積究竟是多少,？你能試著用豎式計算嗎,？ 教師選取不同的結(jié)果板書在黑板上。學生可能出現(xiàn)以下兩種情況： ②自學課本解決問題,。誰能再說一說,，第一個箭頭上的×10表示什么意思,？第二個，第三個呢,？

③在計算小數(shù)乘法時,，我們可以先看作整數(shù)乘，一個因數(shù)擴大10倍,，另一個因數(shù)擴大10倍,，積就擴大了100倍。

4．剛才我們計算出了王老師家書房的面積,，書房外面還有一個漂亮的小陽臺,，它的面積又是多少平方米呢？在書上填一填,。

三,、合作交流

1.看一個因數(shù)擴大100倍，另一個因數(shù)擴大10倍,，積就擴大100倍,，就從積的右邊起數(shù)出三位，點上小數(shù)點,。是3.220,。再把小數(shù)末尾的0舍去。

2．例1的結(jié)果是兩位小數(shù),試一試的結(jié)果是三位小數(shù),老師有困惑了,小數(shù)乘小數(shù),，積的小數(shù)位數(shù)到底是怎樣確定的呢? ⑴例題中的兩個因數(shù)分別是幾位小數(shù),？積是幾位小數(shù)？ ⑵“試一試”中的兩個因數(shù)分別是幾位小數(shù),？積是幾位小數(shù),？ ⑶通過比較，你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關系,？ 3．小數(shù)乘小數(shù)怎樣計算,？。

四,、展示升華.小數(shù)乘小數(shù)一算：按照整數(shù)乘法計算好：二數(shù)：因數(shù)小數(shù)一共有幾位,；三點：從積的右邊向左數(shù)出幾位點上小數(shù)點，若積的小數(shù)位不夠,，要添0補足再點小數(shù)點,；四去：若積的末尾出現(xiàn)0，要去掉化簡,。

五,、作業(yè)：完成練習十五第1、3題,。板書設計：

小數(shù)乘小數(shù)

一算 二數(shù) 三點 四去

《小數(shù)乘以小數(shù)》的教學反思

大源學校

王麗

通過小數(shù)乘法的教學,，學生明白了根據(jù)積的變化規(guī)律,，即：先按整數(shù)乘法的計算方法得出積，再看兩個因數(shù)共有幾位小數(shù),，就從積的右邊起向左數(shù)出幾位,，點上小數(shù)點。積的位數(shù)不夠,要在積前用0補足后再點小數(shù)點

面對這種嚴峻的情況,，使我不得不靜下心來重新審視自己的課堂教學,，并深刻的進行了反思：

一、小數(shù)乘法計算方法依據(jù)因數(shù)變化與積的變化規(guī)律,，而我在復習這部分知識時,，只停留在填表格、分析變化的原因上,，仍按照地地道道的傳統(tǒng)模式,，出示問題一一找答案一一分析原因，以達到掌握某知識點的目的,，抑制了學生去發(fā)現(xiàn),、去探究,，而應該放手讓學生通過獨立思考或小組合作學習的形式去探究,，我先讓學生充分發(fā)表自己的意見。最后我提醒同學們,，數(shù)學講究嚴密性,，處理后的積不能與原來的原始積混為一談。做1.25×0.08時,，我們先用125×8=1000,，然后看因數(shù)當中一共有4位小數(shù),于是就從積的右面起數(shù)出4位點上小數(shù)點！而不是先去零后,，再數(shù)位數(shù),！要注意的是我們在點上積的小數(shù)點時就已經(jīng)確定了一點：積是四位數(shù)！雖然為了書寫簡便,，在不影響積的大小的情況下,，我們根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)將小數(shù)部分末尾的0省略掉。但省略不等于沒有,。我們在判斷小數(shù)乘法的積是幾位小數(shù)時,，要根據(jù)小數(shù)乘法的計算法則，對原始的積進行判斷,，所以三位小數(shù)乘一位小數(shù),，積一定是四位小數(shù)。自己舉例子說明積的變化規(guī)律,，這樣獲得的積的小數(shù)點與因數(shù)的小數(shù)點的關系才是主動的,。新課標指出：學生的數(shù)學學習基礎是生活經(jīng)驗,。雖然，教材中的例題也來源于生活實際,，但是離學生的生活經(jīng)驗還是比較遠的,。如果能夠找出生活中的實例，讓學生說出變化規(guī)律,，效果會更好,。

二、在學生做題中出現(xiàn)錯誤時,，我總是急于給同學分析出錯的情況均有以下幾種： 1）由于馬虎出現(xiàn)計算性錯誤,。2）兩個因數(shù)中，第二個是中間有零的,，學生計算時特別容易把數(shù)位對錯,。3）在計算結(jié)果中把積的小數(shù)位數(shù)數(shù)錯，導致小數(shù)點的位置點錯,。而沒有讓同學自己找找原因,，如果我讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯題比較一下,，這時候有的同學可能自己找出錯題的原因,，這樣才能給學生留下深刻的印象，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤,?；蛘哌€可以把學生所有的錯題的形式集合在一起，讓學生自己“會診”,，找出錯因,。這兩種辦法都有利于學生的主動學習。

三,、沒有抓住小數(shù)乘法和小數(shù)加法計算的根本,。小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點的位置情況，在開課之前我沒能作出預料,，可是在學生的做題中,，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學在學完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數(shù)點對齊,。我想如果我能在課前作好充分的意料,，在課上作好強調(diào)，也會減少學生的出錯,。

從今天的失敗中,，我找到了自己在教學中存在的問題，為我在下一部分的教學提了一個醒，也使我越來越認識到：沒有精心的備課,，就沒有高效的課堂,。沒有了反思，就沒有自己的教育信念,，永遠成不了具有自己鮮明個性的教師,。

《小數(shù)乘小數(shù)》說課稿

大源學校 王麗

一、說教材

今天我說課的課題是《小數(shù)乘小數(shù)》,。它是蘇教版小學五年級上冊第九單元第二課時的教學內(nèi)容,。本課時內(nèi)容是在學生學習了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，以及前一節(jié)課《小數(shù)乘小數(shù)》的基礎上進行教學的,，它既是小數(shù)除法學習的基礎,，也是小數(shù)四則混合運算學習的基礎。

本節(jié)課的教學目標為：

1,、讓學生進一步鞏固掌握小數(shù)乘小數(shù)的意義和計算方法,，通過學生的積極思考、全班交流和教師引導,，得出確定積的小數(shù)位數(shù)時,，位數(shù)不夠要用“0”補足的方法。并能正確進行筆算和口算,。

2,、讓學生體驗學習過程是一個不斷遇到問題、不斷探究解決問題方法的過程,，感受探索成功的愉悅,，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

3,、在探索過程中，培養(yǎng)學生的推理能力,、歸納能力和語言表達能力,。教學重點：

積里小數(shù)點的位置。讓學生掌握確定積的小數(shù)位數(shù)時,，位數(shù)不夠用“0“補足,。教具準備：

小黑板、實物投影

二,、教法,、學法指導

本節(jié)課是計算教學，傳統(tǒng)的計算教學往往只注重單一的算理

算法及技能訓練,，學生深感計算枯燥,、錯誤百出。計算本身有很強的抽象性,，但其反映的內(nèi)容常常是現(xiàn)實的,、與人們的生產(chǎn),、生活有這緊密的聯(lián)系。所以在教法,、學法指導上應著重突出以下幾點,、1、情境教學促感悟

《數(shù)學課程標準》強調(diào),，要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學,，本課創(chuàng)設了計算小明臥室內(nèi)幾種物品占地面積的現(xiàn)實情境，讓學生運用已有的知識經(jīng)驗,，根據(jù)自己的體驗,，感悟生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，激發(fā)學生的學習興趣,。

2,、合作學習促發(fā)展 自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。本課力求在每一個環(huán)節(jié)的推進過程中都先讓學生獨立思考,、獨立探究,，在讓同桌合作探究，教師只起穿針引線的作用,，給予學生應有的尊重與信任,，提供其廣闊的思考空間與交流機會，使其通過個體思考,、小組或班內(nèi)交流逐步得出自身認可的計算方法,，充分體現(xiàn)學生是課堂的主人。

三,、說教學程序

（一）,、在“情境“中引發(fā)問題（出示例2的平面圖）

昨天我們參觀了小明的新臥室，并且運用集體的智慧幫他算出了臥室和陽臺的面積,，小明非常佩服大家,。今天，他又邀請我們一起來欣賞一下他房間的新擺設,，并且想再次考考大家：在他的新臥室里,，你們還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學問題？哪些是你們已經(jīng)會解答的,，哪些是還需要大家發(fā)揮自己的聰明才智來解決的,？你們有信心嗎？

1,、說說：圖上又告訴了我們哪些新信息,？

（學生發(fā)現(xiàn)的信息應該是：房間里多了床、床頭柜、寫字臺,、書櫥,、陽臺上多了花架，以及每樣物品后都有一道乘法算式,，也可能有學生知道乘法算式的意思,。如果沒有可選擇一道乘法算式讓學生說說是什么意思?；蛘甙l(fā)現(xiàn)表面是長方形的家具有哪幾樣,，它們的長和寬各是多少米，表面是正方形的物品它們的邊長各是多少,。）

這里可根據(jù)學生回答,，教師并排板演在黑板上。

（設計意圖：現(xiàn)代心理學表明,，精彩的開頭不僅能使學生很快由抑制到興奮,，還能使學生把知識的學習當成“自我需要”，使教學任務順利完成,。這個環(huán)節(jié)以幫助小明計算家具占地面積以及尋找新知來導入,，不僅激發(fā)了學生的參與熱情，又復習了舊知,，為新知識的學習架起橋梁,，可謂一舉多得。）

（二）,、在“探討”中解決問題

1,、嘗試計算，發(fā)現(xiàn)問題

問：這些數(shù)學問題你們都會解答嗎,？

它們和昨天學習的算式有什么相同的地方,？（都是小數(shù)乘小數(shù)）

師：在小數(shù)乘小數(shù)這一課時，我們學習了那些知識,？（方法：先按整數(shù)乘法算出積是多少,，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，點上小數(shù)點。）

（計算要求：每人選做一題,，如果在做題時有新發(fā)現(xiàn)或有疑惑的,，可同桌交流。）老師巡視

指名展示作業(yè),，說說自己的新發(fā)現(xiàn)或疑惑,，并且說說自己的處理方案。

以及遇到這樣的問題你想提醒大家注意什么？

（選做1.95×1.1的同學應該毫不費力就能完成,，并且發(fā)現(xiàn)自己所做學題就是昨天學習的類型,，而選做別的習題的同學可能就會說出自己在點小數(shù)點時的困惑并能根據(jù)小數(shù)點移動規(guī)律來確定解決方案。）

2,、利用檢驗,，解決問題

問：用這樣的方法計算正不正確呢？

現(xiàn)在我們就以計算花架占地面積的算式0.28×0.28為例,誰能有一個快速的檢驗方法,？同桌可討論一下,。

（學生可能用估算的方法，也可能用計算器進行檢驗）

根據(jù)學生的回答,，肯定學生的計算方法,。并要求學生用完整的語言向同桌、向全班同學敘述自己的計算方法,。

板書課題,，說明這就是我們今天這節(jié)課所學的“小數(shù)乘小數(shù)”里的新內(nèi)容積小于1的情況,計算時要注意：在積里點小數(shù)點時，位數(shù)不夠的,，要在前面用0來補足,。）

根據(jù)你們剛才總結(jié)的計算方法,你能快速、準確地計算出小明臥室內(nèi)另幾件家具的占地面積嗎,？

要求：同桌兩人每人選做兩題,，做完后互相檢查。

小組派代表匯報計算情況,，并說說遇到在積里點小數(shù)點時,，位數(shù)不夠的時候怎么處理的。

（設計意圖：周玉仁教授倡導：凡是學生能自己探索得出的,，決不替代,；凡是學生能獨立思考的，決不暗示,。本 環(huán)節(jié)在推進過程中我都力求先讓學生獨立思考,、獨立探究，再讓小組合作討論,、探究,、驗證、解決,，給學生提供廣闊的思考空間與交流機會,，使其通過個體思考，小組或組際交流逐步得出自身認可的計算法則或規(guī)律,，充分體現(xiàn)學生是課堂學習的主人,。）

3,、針對練習、強化認識：

你能給下面各題的積點上小數(shù)點嗎,？ 0.7

1.0 5

0.1 8 × 0.9

× 0.0 6

×

0.3 3 3 0

4

提出：要注意什么問題,？

三、在“練習”中拓展問題,。

1,、說說積是幾位小數(shù)

0.67×0.13=

1.02×0.76=

0.045×14=

2、解決實際問題,。

（1）一塊長方形鋁板,，長0.85米，寬0.6米,；一塊正方形鋁板,，邊長0.72米。哪一塊鋁板的面積大一些,？大多少平方米,？

（2）一臺拖拉機每小時耕地0.5公頃，1.2小時可耕地多少公頃,？0.75小時可耕地多少公頃,？

3、在括號里填上合適的數(shù)

（）×（）=0.024

（設計的一些專項性習題,，根據(jù)算式特點在積或因數(shù)中點上小數(shù)點的正確位置,，以更一步強化積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)來決定這一規(guī)律。為了拓寬學生的思維空間和想象空間,，安排了一組開放性練習,，使學生的基礎知識得到落實，也使學生的學習潛能得到開發(fā),，探索能力得到訓練,。）

四、趣味探索,。

用計算器計算前三道題,，再直接填出后兩道題的得數(shù)。

0.3×0.3= 0.33×0.33= 0.333×0.333= 0.3333×0.3333= 0.33333×0.33333= 學生自主探討,，全班交流,。

(設計意圖：讓學生在頗有興趣的計算中感受到學習數(shù)學的樂趣，感受探索成功的愉悅,，感受數(shù)學的魅力,。)

五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲,？計算時你想提醒大家注意什么,？

《小數(shù)乘小數(shù)》教學設計及反思 小數(shù)的乘法教學設計篇四

《小數(shù)乘小數(shù)》教學設計

東路鎮(zhèn)蛟塘小學

陳華銳

教學目標

1．使學生通過自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,，并能正確進行計算,。

2．使學生在計算過程中，養(yǎng)成認真檢查,、勤于驗算的好習慣,，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強學好數(shù)學的自信,。

3,、培養(yǎng)初步的遷移、推理,、抽象,、概括能力心。教學過程

一,、談話導入

我們已經(jīng)學習了小數(shù)乘整數(shù),，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學習小數(shù)乘法。讓我們一起回憶一下以前學過的知識,。

用卡片出示口答題：

3．4×15

23×1．48

0． 78×32 提問：下面各題的積中有幾位小數(shù),？你是怎么知道的？ 出示：小明房間和陽臺的平面圖,。

提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)求出哪些問題,？

根據(jù)學生的回答整理出兩個問題：

（1）小明房間的面積有多大？（2）陽臺的面積是多少平方米,？

讓學生選擇其中一個問題列豎式解答,，并各由一個學生進行板演。,、二,、自主探索

改變問題：如果把小明房間的寬度3米縮短為2．8米，你還能求出小明房間和陽臺的面積各是多少嗎,？先估一估,，再列式解答。

學生嘗試練習,，如果有困難的可以看書自學,。小組分享自學成果，歸納達成共識,。全班交流,。

誰來說說3.6×2.8是怎樣估算的？又是怎樣用豎式計算的,？ 展示學生嘗試的豎式并追問：把這兩個小數(shù)都看成整數(shù),，相乘后怎樣才能得到原來的積,？

預設一：只要在積中點上兩位小數(shù)就能得到原來的積。預設二：只要把積除以100就可以了,。繼續(xù)追問：（為什么積是兩位小數(shù)（積要除以100）,，你是怎樣想的？ 教師根據(jù)學生回答,，板書：

繼續(xù)交流：計算2.8×0.15時,，在積里是怎樣點小數(shù)點的？你能把自己的想法說一說嗎,？

教師根據(jù)學生的說理進行板書,。（如學生有困難可適當進行引導性提問:兩個因數(shù)看成整數(shù)后，等于把原來的兩個因數(shù)分別乘多少,？）

提問：在用豎式計算2.8×0.15時,，你覺得還有哪些地方需要提醒大家的？（列豎式時把數(shù)位多的小數(shù)寫在上面,；點上小數(shù)點后,，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃去小數(shù)末尾的0。）

提問：比較上面兩題在計算時有什么相同的地方,？又有什么不同的地方,？（相同點：都是把小數(shù)看成整數(shù)，按整數(shù)乘法算出積的,。不同點：第1題是一位小數(shù)和一位小數(shù)相乘,，第2題是一位小數(shù)和兩位小數(shù)相乘；第1題的積是兩位小數(shù),，第2題的積是三位小數(shù),。）

提問：通過剛才的嘗試、交流,，你現(xiàn)在能說說小數(shù)乘小數(shù)應該怎樣進行計算,？ 小組交流匯報后，教師小結(jié)：小數(shù)乘小數(shù),，先按整數(shù)乘法算出積,，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，點上小數(shù)點,。

三、鞏固練習

1．完成“做一做”第1題,。

先讓學生獨立完成,，再指名說說是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。2．完成“做一做”第2題,。請三個學生進行板演,，其余學生自主練習,。反饋時重點說說后面兩題要先點小數(shù)點，再劃去小數(shù)末尾的0,。

3．完成下題,。

一種西服面料,，每米售價58.5元,。買這樣的面料5.2米，應付多少元,？（先估計得數(shù),，再計算）

集體校對后，追問：因數(shù)中一共有兩位小數(shù),，為什么積中只有一位小數(shù),？

四、全課總結(jié)

《小數(shù)乘小數(shù)》教學設計及反思 小數(shù)的乘法教學設計篇五

《小數(shù)乘小數(shù)》教學設計

濱?？h第二實驗小學 潘海燕

【教學內(nèi)容】

五年級（上冊）第86～87頁例

1,、“試一試”“練一練”，練習十五第1～3題,?！窘虒W目標】

1．讓學生通過自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,，并能正確進行計算,，培養(yǎng)初步的遷移、推理,、抽象,、概括能力。

2．使學生在計算過程中,，養(yǎng)成認真檢查,、勤于驗算的好習慣，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，增強學好數(shù)學的自信心,。【教學過程】

一,、基本訓練

1.口算練習

1.8×2 2.7×2 10×2.2 0.8×3 3.5×2 1.26×100 2.不計算,，直接說出下面各題的積中有幾位小數(shù)？ 3.4×12 0．078×32 56×1.2 追問：你是怎么知道的,？

[設計意圖：數(shù)學知識之間有著密切的聯(lián)系,，尤其是相關的計算內(nèi)容，其算理和算法的聯(lián)系更為緊密,。因此,，學習新的計算內(nèi)容之前,，對相關計算方法的復習梳理就顯得尤為重要。再現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，是為了引導學生把舊知遷移到新知的學習中來,。]

二、進入新課

1.導入新課,，明確目標

談話：上面的幾題,，都是我們學過的小數(shù)乘整數(shù)的學習內(nèi)容，今天這一節(jié)課,，我們來進一步學習小數(shù)乘法中的“小數(shù)乘小數(shù)”有關學習內(nèi)容,。（板書課題）

出示學習目標：1.通過自我探索，學會小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,。2.能正確計算小數(shù)乘小數(shù),。

改題：將56×1.2中的56改成5.6，這就是一道小數(shù)乘小數(shù)的計算 題,，會做嗎,？

2.自學嘗試，自主探究

學生嘗試練習,，如果有困難的可以先看書p86,，看看書本老師是如何指導我們計算小數(shù)乘小數(shù)的。做好的同學也仔細的看書p86,，不僅要會計算,，還要知道為什么這樣算。完善好課本空白的內(nèi)容,。

3.匯報交流,，點撥解惑

全班交流：誰來說說“5.6×1.2”是怎樣用豎式計算的？ 展示學生嘗試的豎式并追問：把這兩個小數(shù)都看成整數(shù),，相乘后怎樣才能得到原來的積,？

預設一：只要在積中點上兩位小數(shù)就能得到原來的積。預設二：只要把積除以100就可以了,。

繼續(xù)追問：為什么積是兩位小數(shù)（積要除以100）,，你是怎樣想的？ 教師根據(jù)學生回答,，板書豎式圖示,。追問：有沒有不清楚的地方? 談話：像這樣的計算題今后在計算時，為了提高正確率,，我們應該先估算一下,。看看“5.6×1.2”的積大約是多少？誰能估算的,？（6左右）

4.再次嘗試,，解決難點

談話：剛才我們探索了一位小數(shù)乘一位小數(shù)，那么一位小數(shù)乘兩位小數(shù),，該如何計算呢,？請大家打開課本p87，仔細閱讀,，同時完善好空白的地方,完成好后同桌交流,。

交流：（課件出示）計算2.8×1.15時，在積里是怎樣點小數(shù)點的,？你能把自己的想法說一說嗎,？（列豎式時把數(shù)位多的小數(shù)寫在上面,；點上小數(shù)點后,，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃去小數(shù)末尾的0）

再次嘗試：1.6×2.25（指名一生扮演）

提問：在用豎式計算1.6×2.25時，你覺得還有哪些地方需要提醒大家的,？

5.完善認知,，得出結(jié)論

提問：比較上面兩題在計算時有什么相同的地方？又有什么不同的地方,？（相同點：都是把小數(shù)看成整數(shù),，按整數(shù)乘法算出積的。不同點：第1題是一位小數(shù)和一位小數(shù)相乘,，第2題是一位小數(shù)和兩位小數(shù)相乘,；第1題的積是兩位小數(shù)，第2題的積是三位小數(shù),。）提問：通過剛才的嘗試,、交流，你現(xiàn)在能說說小數(shù)乘小數(shù)應該怎樣進行計算,？

小組交流匯報后,，教師小結(jié)：小數(shù)乘小數(shù)，先按整數(shù)乘法算出積,，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點,。[設計意圖：由于學生學習這一新知有比較厚實的基礎,，完全可以借助已有的知識經(jīng)驗自主完成新知的學習，因此,，放手讓學生自主探索,、合作交流。然而，放手不等于放任,，教師在教學中要起到“穿針引線”和“畫龍點睛”的作用,，特別在全班交流時，教師根據(jù)學生的匯報適時地進行追問和點撥,，讓學生理解小數(shù)乘小數(shù)的算理,，對計算中的注意點有更為清晰的認識。]

三,、鞏固練習

1．完成“練一練”第1題,。

先讓學生獨立完成，再指名說說是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的,。2．完成“練一練”第2題,。

請三個學生進行板演，其余學生自主練習,。反饋時重點說說后面兩題要先點小數(shù)點,，再劃去小數(shù)末尾的0。3．完成練習十五第2題,。

學生口答錯誤原因,，并說說怎樣改正。4．完成練習十五第3題,。

一種西服面料,，每米售價58.5元。買這樣的面料5.2米,，應付多少元,？（先估計得數(shù)，再計算）

集體校對后,，追問：因數(shù)中一共有兩位小數(shù),，為什么積中只有一位小數(shù)？ [設計意圖：根據(jù)本課學習的重點設計了四個層次的練習,。第一題突出小數(shù)乘法的關鍵一步：如何確定積中的小數(shù)位數(shù),；第二題通過完整的豎式計算讓學生正確地掌握算法；第三題針對學生計算中的注意點安排改錯,，重進一步鞏固算法,；第四題把所學的新知及時運用于解決實際問題中，讓學生進一步體會數(shù)學學習的價值,，學以致用,。以上層次的練習可謂層層推進、環(huán)環(huán)相扣,、步步提升,，真正實現(xiàn)了練習的功能。]

四、總結(jié)提高

再次出示本節(jié)課的學習目標,。提問：通過這節(jié)的學習,，你學會小數(shù) 乘小數(shù)的計算方法了嗎？（讓生總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)的計算方法）能正確計算小數(shù)乘小數(shù)嗎,？

五,、課堂作業(yè)

練習十五 第1題