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高中音樂(lè)教師論文篇一

文/陳麗紅

摘 要：音樂(lè)課是構(gòu)成學(xué)生思想,、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分。作為音樂(lè)教師,，應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),，讓音樂(lè)散發(fā)出獨(dú)特的魅力和光彩，讓音樂(lè)給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟,，讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生最愉快的學(xué)習(xí)樂(lè)園,。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；主體,；多媒體教學(xué),；音樂(lè)資源

音樂(lè)課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分,，對(duì)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人,，有著舉足輕重的地位和作用。作為一名音樂(lè)教師,，如何更好地完成教學(xué)任務(wù),，同時(shí)讓音樂(lè)放射出獨(dú)特的魅力和光彩，值得我們每個(gè)人的探究與深思,。下面我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，淺談一下關(guān)于音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

一、充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)絕對(duì)的主體地位,，這就要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的主體地位,，力求在課堂上最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，使他們更自覺(jué),、更主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),，并在此過(guò)程中不斷發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能和優(yōu)勢(shì)。

新課標(biāo)下的音樂(lè)課,，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的體驗(yàn),，在情感的指導(dǎo)下，去領(lǐng)悟音樂(lè),，去細(xì)細(xì)體會(huì)和品味音樂(lè)所蘊(yùn)含的意境,。這樣的話，不僅能培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)上的創(chuàng)造力跟想象力,，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鑒賞音樂(lè)的能力和感悟力,。

比如，在學(xué)習(xí)“高亢的西北腔”時(shí),，我讓學(xué)生在課堂上聆聽(tīng)《黃土高坡》《信天游》等著名西北民歌,，這些民歌高亢,、粗獷,，同時(shí)節(jié)奏比較簡(jiǎn)單,、明了，適合學(xué)生現(xiàn)階段的音樂(lè)鑒賞水平,。我要求學(xué)生在歌聲中展開(kāi)合理想象,，細(xì)細(xì)品味這些歌曲背后體現(xiàn)的意境和文化。最后有的學(xué)生說(shuō)看到了漫天的黃沙,，還有的學(xué)生說(shuō)似乎穿越了歷史,，領(lǐng)略了西北的無(wú)限魅力跟風(fēng)情……

這樣一來(lái)，學(xué)生的主體地位得到了充分尊重,，這就促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣和積極性的指導(dǎo)下,，自主展開(kāi)想象，去領(lǐng)略和體會(huì)西北獨(dú)特的文化和風(fēng)情,，不斷提高自身在音樂(lè)上的感受水平和鑒賞能力,。

二、合理利用多媒體教學(xué)

多媒體可以通過(guò)圖片,、聲音,、影像等手段將知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)、形象,、直觀地展示在學(xué)生眼前,，能在最短時(shí)間內(nèi)迅速吸引學(xué)生的全部注意力和學(xué)習(xí)興趣,，在最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且還可以將教學(xué)中的難點(diǎn),、重點(diǎn)化難為易、化抽象為具體,，使學(xué)生更加輕松地掌握教學(xué)知識(shí),，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

比如,，在學(xué)習(xí)“草原民歌”的時(shí)候,，我會(huì)在課堂上向?qū)W生播放有關(guān)草原的畫(huà)面：遼闊的草原，一望無(wú)際,，羊群如白云朵般點(diǎn)綴在草地上,，雄俊的駿馬奔馳著，（本文出自范文.先.生網(wǎng) ）星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷散落在其間,，形成了一幅壯闊,、遼遠(yuǎn)的草原美景。這個(gè)時(shí)候再配上雄渾,、嘹亮的草原歌聲,，學(xué)生瞬間就會(huì)被這濃濃的草原氣息所感染，對(duì)草原的風(fēng)土人情,、文化會(huì)有一個(gè)大概的了解,。使學(xué)生在觀看畫(huà)面,、聆聽(tīng)歌聲時(shí)就可以輕松理解音樂(lè)所要表達(dá)的具體事務(wù)，這對(duì)展開(kāi)音樂(lè)教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生更好地領(lǐng)略草原民歌中所蘊(yùn)含的感情和意境有極大的幫助,。

高科技術(shù)是一把“雙刃劍”，在給我們的生活,、工作,、學(xué)習(xí)帶來(lái)便利的時(shí)候，同時(shí)也帶給我們很多的不良影響,。課堂上使用多媒體教學(xué)也是這樣,，如果教師應(yīng)用得當(dāng)，可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)略音樂(lè)的魅力與風(fēng)情,。但是稍有不慎,，就會(huì)產(chǎn)生不良后果：比如，教師如果過(guò)分依賴多媒體等教學(xué)設(shè)備,，在課堂上經(jīng)常用視頻播放音樂(lè)作品取代教師的演唱與伴奏,，會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的情感交流跟溝通。學(xué)生在觀看視頻資料的時(shí)候往往會(huì)更多地關(guān)注畫(huà)面效果,，而削弱了對(duì)音樂(lè)作品本身的體驗(yàn)與感受,，這樣一來(lái)，就很難培養(yǎng)學(xué)生形成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣,。長(zhǎng)此以往,，就會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)合理的想象與聯(lián)想，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品本身的感受能力和鑒賞能力也在很大程度上有所下降,。

因此,，教師在使用多媒體等教輔設(shè)備的時(shí)候，一定要堅(jiān)持“適度”的原則,，并結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,，合理安排、使用多媒體等先進(jìn)技術(shù),，使其盡可能發(fā)揮最大的良好作用,。

三、合理安排音樂(lè)教學(xué)資源,，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)課堂上,，往往會(huì)出現(xiàn)這樣尷尬的局面：學(xué)生在唱流行歌曲的時(shí)候，興致盎然,，充滿了生機(jī)和活力,，但是等到演唱一些經(jīng)典民歌、紅歌時(shí),，則味同嚼蠟,，難以下咽,。面對(duì)這種狀況，教師又當(dāng)如何處理呢,？

其實(shí)，流行歌曲是一個(gè)很大的音樂(lè)寶庫(kù),，它的風(fēng)格多變,、形式豐富多彩，內(nèi)容又比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，在學(xué)生群體中自然會(huì)受到歡呼和熱捧,。因此，音樂(lè)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)當(dāng)合理引用那些積極,、向上的流行歌曲，讓教學(xué)在優(yōu)秀的流行歌曲中輕舞飛揚(yáng),。比如,，在學(xué)習(xí)“樂(lè)壇新區(qū)”這部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)引用周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》和《蝸?！纷鳛檠a(bǔ)充教材,。《聽(tīng)媽媽的話》這首歌曲,，前半段鼓勵(lì)小朋友要聽(tīng)媽媽的話認(rèn)真努力學(xué)習(xí),，后段則表達(dá)對(duì)媽媽最深最濃的愛(ài)。歌詞簡(jiǎn)潔明了,、淺顯易懂,，在溫馨動(dòng)人的感覺(jué)中表達(dá)了對(duì)媽媽最真摯的愛(ài)和感情；《蝸?！穭t教導(dǎo)學(xué)生遇到困難時(shí),，不能頹廢，要樂(lè)觀進(jìn)取,，堅(jiān)韌不拔,，這樣才能看到陽(yáng)光和希望。像這類優(yōu)秀流行歌曲,，我們音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)大膽引用,，合理教學(xué)，充分發(fā)揮音樂(lè)作品在學(xué)生思想品德上的塑造作用,，培養(yǎng)學(xué)生在情感,、道德上的更好發(fā)展和進(jìn)步。

針對(duì)經(jīng)典民歌,、紅歌,、老歌等,，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，不應(yīng)只局限于歌曲原先所有的曲調(diào)和演唱唱法,，而應(yīng)該“老歌新唱”,，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更好的聽(tīng)覺(jué)感受,。

比如,，在學(xué)習(xí)“獨(dú)特的民族風(fēng)”時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)一些《沂蒙山小調(diào)》《南泥灣》等經(jīng)典民歌,、紅歌,。這些歌曲承載了我們革命先輩的奮斗歲月，對(duì)于現(xiàn)在的年輕人來(lái)說(shuō)那段崢嶸歲月可能稍微有點(diǎn)陌生,，但是經(jīng)過(guò)新創(chuàng)作,、重新改編翻唱的新民歌、紅歌,，不但縮短了年輕人與那段歲月的距離感,，更重要的是新唱法里糅合進(jìn)了更多的時(shí)尚和流行元素，給人耳目一新的感覺(jué),，也從側(cè)面反映了如今的年輕人也正努力實(shí)現(xiàn)與老一輩的交流和溝通,，因此受到很多年輕人的歡迎。

總之,，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)合理安排,、利用現(xiàn)實(shí)生活中的音樂(lè)資源，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,，在音樂(lè)上給予學(xué)生更多的情感體驗(yàn)與領(lǐng)悟,。

音樂(lè)課是構(gòu)成學(xué)生思想、情感教育體系中不可忽視的重要組成部分,，對(duì)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)以及培養(yǎng)“四有”新人,，都有著舉足輕重的地位和作用。作為一名合格的音樂(lè)教師,，我們應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),，讓音樂(lè)散發(fā)出獨(dú)特的魅力和光彩，充分發(fā)揮音樂(lè)作品在學(xué)生思想品德上的塑造作用,，培養(yǎng)學(xué)生在情感,、道德上的更好發(fā)展和進(jìn)步，讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展最愉快的樂(lè)園,。

（作者單位 福建省仙游縣華僑中學(xué)）

高中音樂(lè)教師論文篇二

高中音樂(lè)教學(xué)論文

【摘要】以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)的意義就在于為學(xué)生和教師展現(xiàn)更為廣闊的發(fā)展空間,，尊重高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，來(lái)滿足不同學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求,。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論,；高中音樂(lè)教學(xué)

隨著我國(guó)音樂(lè)課程改革的深入推進(jìn)，高中音樂(lè)課程的改革正在進(jìn)行之中,，廣大音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)新課程展開(kāi)了積極的教學(xué)實(shí)踐,，取得了一定成果，同時(shí)也在教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在一些問(wèn)題，筆者就這四個(gè)方面進(jìn)行現(xiàn)狀分析,。

一,、現(xiàn)狀分析

1,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠,，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際,，教學(xué)目標(biāo)不明確,；而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力,，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿?。沒(méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè),。

2,、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析。我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁,、難,、多、舊,，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜,、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況,，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn),；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性,。

3,、對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析。在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中,，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí),、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié),。而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受,、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程,，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化,、理性化，重視教師的.講授,，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn),；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程,；重視知識(shí)技能的教學(xué),，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一,，教學(xué)效果不好,。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課,。

4,、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析。我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致,，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù),，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下,，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān),，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,；教學(xué)評(píng)價(jià)單一,，基本以書(shū)本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià),，多“以智商式思維”為理論依據(jù),，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。

二,、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律,，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段,。由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展,，面對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè)課堂教學(xué),。

1,、在教學(xué)目標(biāo)方面。高中音樂(lè)課程是一門獨(dú)立的課程,，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人,，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂(lè)課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地,、有個(gè)性的發(fā)展,。

2、在教學(xué)內(nèi)容方面,。普通高中音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn),，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn),。多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教,。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展,；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能,，高中生具有很強(qiáng)的求知欲,，和較廣的知識(shí)面,，(論文范文 )學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng),。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息,，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣,、更容易,。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美,、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力,。

3、在教學(xué)方法方面,。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù),，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式,、途徑和手段,。它既包括教師的“教”的方法,，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用,，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn),。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法,。“運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,，使學(xué)生獲得審美愉悅,，做到以美育人、以美感人,?！倍嘣悄芾碚撨M(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂(lè)當(dāng)作一種智能來(lái)看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂(lè)教育就和音樂(lè)教育課或音樂(lè)技能訓(xùn)練有所不同了,。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則,，通過(guò)表演、欣賞,、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展,。”多元智能教學(xué)是通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法,、以學(xué)生開(kāi)啟學(xué)生的多種智能,，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。

4,、在教學(xué)評(píng)價(jià)方面,。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo),，利用可能的評(píng)價(jià)技術(shù),，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度等做出價(jià)值上的判斷,，以期改進(jìn)教學(xué)工作,。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,、促進(jìn)教學(xué)改革起著日益顯著的作用,。在多元智能的評(píng)價(jià)中非常重視真實(shí)測(cè)驗(yàn)。加德納指出,，我們測(cè)試學(xué)生多元智能的最好方法是,，觀察學(xué)生如何運(yùn)用每項(xiàng)智能的符號(hào)系統(tǒng)。

三,、結(jié)束語(yǔ)

多元智能理論是我國(guó)近年來(lái)關(guān)注的國(guó)外教育思潮之一,，加德納把智能定位為我

們今天素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，為我國(guó)今天的教育改革特別是課程改革提供了一個(gè)理論上的新支點(diǎn),；同時(shí)提出了智能在一定的社會(huì)文化背景中,，我們的教育觀應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時(shí)代的步伐 ,，根據(jù)不同國(guó)家,、不同歷史時(shí)期、不同區(qū)域而隨之變化,。

總之,，借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)，應(yīng)該立足于我國(guó)的教育改革尤其是課程改革,，與我們自己的教育教學(xué)融合,，創(chuàng)造出適合我國(guó)國(guó)情、符合我們學(xué)生的教學(xué)實(shí)際,，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn),，而服務(wù)于我們的音樂(lè)教育改革

高中音樂(lè)教師論文篇三

高中綜合實(shí)踐教學(xué)論文

文/李朝掀

摘 要：綜合實(shí)踐課是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活及社會(huì)生活,，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用,、體現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程，其設(shè)置是高中新課改的一道亮麗風(fēng)景線,。自實(shí)施至今,，盡管取得了不菲成效，但在教學(xué)中仍存在難點(diǎn),，制約了綜合實(shí)踐課程的深入開(kāi)展,。為此，如何使綜合實(shí)踐課程真正發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值是當(dāng)前研究的重點(diǎn)課題,。

關(guān)鍵詞：高中,；綜合實(shí)踐課；教學(xué)難點(diǎn),；策略

在高中教學(xué)體系中,，綜合實(shí)踐課程是一個(gè)十分重要的組成部分，具有較強(qiáng)的開(kāi)發(fā)性,、實(shí)踐性和自主性以及生成性等,。自該課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，各高中均積極地實(shí)施,，以充分顯示出綜合實(shí)踐課程的自身價(jià)值,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和實(shí)踐能力，取得了較好的效果,。但是,，就目前的實(shí)際情況來(lái)看，在具體的教學(xué)過(guò)程中,，受到廣西地區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施起步較晚等因素的影響,，仍存在諸多難點(diǎn),，嚴(yán)重地阻礙了綜合實(shí)踐課程的深入開(kāi)展和進(jìn)步。因此,，本文,，我們即對(duì)高中綜合實(shí)踐教學(xué)中的難點(diǎn)及其策略進(jìn)行研究。

一,、綜合實(shí)踐課概述

綜合實(shí)踐課指的是在教師的合理引導(dǎo)下,，學(xué)生自主地參與到各種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中；是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活及社會(huì)生活,，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用、體現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程,。

1.綜合實(shí)踐課的開(kāi)展意義

綜合實(shí)踐課不同于以往的各種教學(xué)體系中的其他學(xué)科,，更加注重學(xué)生對(duì)各種知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用能力以及分析和解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生綜合水平的提高以及全面健康發(fā)展,。因此,，在我國(guó)新一輪的課程改革過(guò)程中，綜合實(shí)踐課便成為高中十分重要的必修課之一,。

2.綜合實(shí)踐課的具體內(nèi)容

對(duì)高中綜合實(shí)踐課來(lái)說(shuō),，具體教學(xué)中，是“以學(xué)生的發(fā)展”為根本,，以學(xué)生的實(shí)際興趣愛(ài)好和各種直接經(jīng)驗(yàn)為依托,，開(kāi)展各種“研究活動(dòng)”.具體來(lái)看，高中綜合實(shí)踐課的主要內(nèi)容包括多方面的豐富內(nèi)容,，例如,，各種研究性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以及社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等,。通過(guò)形式豐富的活動(dòng),，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的開(kāi)發(fā)性,、實(shí)踐性和自主性以及生成性等,。

3.綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)

（1）高中綜合實(shí)踐課面向全體學(xué)生且以學(xué)生為主體。高中綜合實(shí)踐課為全體學(xué)生提供了公平學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì),，給予每一位學(xué)生針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)，并充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，例如興趣愛(ài)好和生活經(jīng)驗(yàn)等,。在具體的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，也十分多樣化,，較為靈活,。而且,，在綜合實(shí)踐課中還充分保證了學(xué)生的主體地位。（2）綜合實(shí)踐課以探究為核心內(nèi)容,，為學(xué)生提供了大量進(jìn)行科學(xué)探究的機(jī)會(huì),。于是，學(xué)生可以在探究過(guò)程中體驗(yàn)到更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，不斷提高自身的綜合能力,。另外，綜合實(shí)踐課還具有較強(qiáng)的開(kāi)放性,。綜合實(shí)踐課在具體的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)組織等方面都具有較強(qiáng)的開(kāi)發(fā)性,，為廣大教師和學(xué)生提供了較為寬松的選擇和創(chuàng)新的余地，最大限度地滿足學(xué)生的不同需求,。

二,、高中綜合實(shí)踐課教學(xué)中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)

1.缺少相應(yīng)的教材，教學(xué)內(nèi)容不夠統(tǒng)一明確

高中綜合實(shí)踐課不同于高中階段的其他課程,，缺少相應(yīng)的教材,，教學(xué)內(nèi)容不夠統(tǒng)一明確。在具體的教學(xué)中,，負(fù)責(zé)教授該門課程的教師也大多是由其他學(xué)科的教師“兼職”的,，沒(méi)有專業(yè)的師資。因此,，在具體的教學(xué)中,，便無(wú)法按照具體的教材內(nèi)容來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。很多高中都只能按照自身對(duì)綜合實(shí)踐課程的理解和認(rèn)識(shí),，并結(jié)合當(dāng)?shù)睾捅拘５膶?shí)際情況等來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。這樣使得綜合實(shí)踐課整體教學(xué)的盲目性較強(qiáng)，常態(tài)實(shí)施困難較大,，整體教學(xué)效果不佳,。

2.學(xué)校的重視程度不夠，教學(xué)過(guò)程流于表面

在一次對(duì)利用問(wèn)卷調(diào)查法和觀察法等對(duì)廣西崇左市某高中綜合實(shí)踐課程實(shí)施情況的調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，該校綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中存在較為突出的課程組織管理松等問(wèn)題,。通過(guò)深入分析研究發(fā)現(xiàn)，主要是因?yàn)樯霞?jí)教育行政部門對(duì)該課程不夠重視,，而學(xué)校在具體教學(xué)觀念方面也較為落后,，整體管理水平較低等。而縱觀整個(gè)廣西地區(qū),，這樣的情況比比皆是,，充分反映出在目前的高中綜合實(shí)踐教學(xué)中存在較為嚴(yán)重的學(xué)校重視程度不夠，教學(xué)過(guò)程流于表面的情況。廣西的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)本身即起步較晚,，各方面發(fā)展不夠完善,。于是，很多學(xué)校都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到該課程的重要性,，參與實(shí)施的積極性較低,。()一些高中的領(lǐng)導(dǎo)甚至不了解這門課程。一些高中即便已經(jīng)將其安排到具體的教學(xué)體系之中,，也大多不關(guān)心其具體的教學(xué)過(guò)程和效果,。不少學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課還經(jīng)常會(huì)被其他學(xué)科的課時(shí)擠占。另外,，目前,，綜合實(shí)踐活動(dòng)課也沒(méi)有被納入高考范圍之中，整體受重視程度較低,。

3.具體教學(xué)效果不佳,，教學(xué)環(huán)節(jié)綜合性不強(qiáng)

在教學(xué)效果方面，很多高中的實(shí)踐活動(dòng)課程的具體教學(xué)效果不佳,，教學(xué)環(huán)節(jié)綜合性不強(qiáng),。主要是，很多學(xué)校沒(méi)有該方面的師資力量,。即便一些學(xué)校已經(jīng)組織一些教師參與培訓(xùn),，充當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)課程的任課教師，但仍然因?yàn)槿鄙賹?shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等,，無(wú)法達(dá)到較好的教學(xué)效果,。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)方面，也大多綜合性較弱,。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,，學(xué)習(xí)壓力過(guò)大

高中階段，學(xué)生本身即需要學(xué)習(xí)語(yǔ),、數(shù),、外、理,、化,、生等多門課程，并受到高考?jí)毫Φ挠绊?，整體負(fù)擔(dān)較重,。因此，再開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐課程,，顯然在無(wú)形之中就增加了學(xué)生的實(shí)際負(fù)擔(dān),，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，實(shí)際教學(xué)效果也不夠理想,。即便是到了寒暑假等假期,，很多學(xué)生需要在父母的安排下參加各種培訓(xùn)班和補(bǔ)習(xí)班等，假期時(shí)間被占用了較大,，負(fù)擔(dān)較重,，同樣沒(méi)有實(shí)踐參與學(xué)校組織的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

5.課程評(píng)價(jià)不合理,，具體評(píng)價(jià)趨于“師化”

在高中各門課程的教學(xué)中,，都需要及時(shí)地進(jìn)行回顧總結(jié)，并開(kāi)展階段性的評(píng)價(jià)工作,，以便更好地及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，促進(jìn)學(xué)科進(jìn)步和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。但是,，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在評(píng)價(jià)方面卻大多表現(xiàn)出不合理的情況,，具體評(píng)價(jià)趨于“師化”.很多教師都參與到了課程資源的具體開(kāi)發(fā)過(guò)程，因此,，在最終進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,，大多會(huì)帶有個(gè)人感情因素，評(píng)價(jià)不夠客觀,、公允,。另外，在實(shí)際教學(xué)中,，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的資源開(kāi)發(fā)過(guò)程和具體的實(shí)施過(guò)程很容易出現(xiàn)混淆,，界限不夠明確，區(qū)分難度較大,，且缺乏詳細(xì)的評(píng)價(jià)方法和明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，因此整體評(píng)價(jià)效果不佳。

三,、提高高中綜合實(shí)踐教學(xué)水平的具體策略

1.建立專門的綜合實(shí)踐活動(dòng)課管理組織

要提高高中綜合實(shí)踐教學(xué)水平,，首先需要注意加強(qiáng)對(duì)高中實(shí)踐活動(dòng)課的管理力度,。各教育部門和高中要積極地提高對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重視程度，建立其專門的實(shí)踐活動(dòng)課管理組織,，并制訂出相關(guān)的教育政策。各地的教育部門要積極地結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,，并聯(lián)合當(dāng)?shù)馗鞲咧幸黄?，建立起管理組織，負(fù)責(zé)對(duì)本地的高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程和效果等進(jìn)行監(jiān)督管理,。各學(xué)校也要建立其管理小組,，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行審定。另外,，還要注意制訂出詳細(xì),、有效的教育政策，以更好地對(duì)各高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),。各地可以以《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》的具體內(nèi)容為指導(dǎo),，制訂出詳細(xì)的政策，包括具體的教學(xué)活動(dòng)管理方式和對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)方法,，以及各種綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本教研制度等,。另外，各地區(qū)還要注意充分發(fā)掘當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源,，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，制訂出具有地域特色的?shí)施政策，使得學(xué)校在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中,，可

以更好地利用好當(dāng)?shù)氐奶厣虒W(xué)資源,。廣西地區(qū)文化資源十分豐富，因此,，在教學(xué)中要注意充分地體現(xiàn)地方性的特點(diǎn),。諸如，賀州地區(qū)的一些高中便利用當(dāng)?shù)刎S富的歷史文化資源,，例如黃姚的石板街和姑婆山的風(fēng)景,，以及客家人的葦塘大屋等資源優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生參加各種形式的實(shí)踐活動(dòng),，以更好地激發(fā)出學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,，進(jìn)行自我教育，這樣就能促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展,，獲得了較好的教學(xué)效果,。

2.加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐課教師的培訓(xùn)以及合作

為了更好地提高廣西地區(qū)高中綜合實(shí)踐課的教學(xué)水平，要注意加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐課教師的培訓(xùn)以及合作,。培訓(xùn)的過(guò)程中,，首先注意具體的培訓(xùn)內(nèi)容要與高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)實(shí)際情況高度吻合。要給予廣大參加培訓(xùn)的老師以理論方面的教育,，并注意加強(qiáng)在實(shí)踐方面的指導(dǎo),，以保證教師可以更好地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中去。在進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候,，要注意將教研,、科研、進(jìn)修積極地結(jié)合在一起,，并積極地利用多種手段,。例如,，在廣西的不少地區(qū)，都形成了依托現(xiàn)代化的技術(shù)手段,，依靠各本科院校的幫助,，利用“廣西教師教育網(wǎng)”對(duì)廣大高中教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育。另外,，具體培訓(xùn)的過(guò)程中也可以實(shí)行分層培訓(xùn)的方式,，由各校選拔優(yōu)秀教師,，統(tǒng)一到自治區(qū)培訓(xùn)中心進(jìn)行骨干教師之間的互動(dòng)培訓(xùn),。也可以由各教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)，舉辦與綜合實(shí)踐課程同步的培訓(xùn)班,，細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容,，開(kāi)展豐富的專題性培訓(xùn)。培訓(xùn)的過(guò)程要注意平等參與以及共同合作,。

3.開(kāi)展與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密的教學(xué)活動(dòng)

在具體的教學(xué)過(guò)程中,，要注意積極地開(kāi)展與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密的教學(xué)活動(dòng)，以提高高中綜合實(shí)踐課程的教學(xué)水平,。各學(xué)校要注意按照綜合實(shí)踐課的性質(zhì)特點(diǎn),，并充分了解學(xué)生的實(shí)際情況和需求等，不斷優(yōu)化教學(xué)方案,，設(shè)計(jì)出更多與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密的教學(xué)方案,，從而有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加主動(dòng)地參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中,，并發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,。而且，各學(xué)校還可以細(xì)化教學(xué)方案,，按照本校的實(shí)際情況,，在教學(xué)中，圍繞選擇的教學(xué)主題,，對(duì)不同的年級(jí),、班級(jí)甚至是分小組等進(jìn)行分層教學(xué)，以更好地提高教學(xué)的針對(duì)性,，并充分體現(xiàn)出學(xué)校的自身特色以及民族特色和地區(qū)特色等,，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

4.積極完善綜合實(shí)踐課評(píng)價(jià)體系

針對(duì)目前高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在評(píng)價(jià)方面存在的課程評(píng)價(jià)不合理,，具體評(píng)價(jià)趨于“師化”的問(wèn)題,，要注意積極完善綜合實(shí)踐課評(píng)價(jià)體系，以提高廣西地區(qū)高中綜合實(shí)踐課的教學(xué)水平,。（1）各地的教育部門和學(xué)校要注意制訂出詳細(xì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)估辦法和制度等,，以保證具體的評(píng)價(jià)過(guò)程有章可循,。（2）要建立全校性的評(píng)價(jià)機(jī)制，定期組織教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行評(píng)價(jià),。（3）要注意評(píng)價(jià)的多元化,。既注重對(duì)最終教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，也要注重對(duì)教學(xué)過(guò)程等的評(píng)價(jià),。（4）充分尊重學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。（5）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的互動(dòng)性和民主性,，積極鼓勵(lì)較適合學(xué)生之間的進(jìn)行相互的評(píng)價(jià),。（6）還可以進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。將以往單一模式下的“量化評(píng)價(jià)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊摹熬C合評(píng)價(jià)”模式,，并通過(guò)定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,，對(duì)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。

在我國(guó)新一輪的課程改革過(guò)程中,，綜合實(shí)踐課程成為高中的一門重要的必修課,。通過(guò)積極地開(kāi)展綜合實(shí)踐課程，在教師的合理引導(dǎo)下,，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被有效激發(fā)出來(lái),，并有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和分析問(wèn)題的能力以及運(yùn)用知識(shí)技能的能力。但是,，受到諸多因素的影響,，在具體實(shí)施過(guò)程中也難免存在一些問(wèn)題。因此,，面對(duì)具體教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，廣大教育工作者要積極的以保證綜合實(shí)踐課程可以在各個(gè)高中順利地開(kāi)展?？傊?，開(kāi)展綜合實(shí)踐課程任重而道遠(yuǎn)，因此,，在今后的教學(xué)中,，還需要廣大教育工作者繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和探索，使綜合實(shí)踐課可以沿著科

學(xué),、健康的方向更好地在高中校園內(nèi)實(shí)施下去,，達(dá)到素質(zhì)教育的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步,。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 廣西壯族自治區(qū)田東縣田東實(shí)驗(yàn)高中）

高中音樂(lè)教師論文篇四

淺析高中音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)論文

陳文棟

許昌市第三高級(jí)中學(xué),，河南 許昌 461000

音樂(lè)教育是學(xué)生素質(zhì)教育中不可忽視的重要內(nèi)容,，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量,、高水平的合格人才的切實(shí)有效的措施,。音樂(lè)可以豐富學(xué)生的頭腦，擴(kuò)大想象的空間,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。奧爾夫說(shuō)過(guò)：讓孩子自己去找,，自己去創(chuàng)造音樂(lè),，是最重要。所以,，這就要求教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要有不斷創(chuàng)新的精神,，在課堂上，教師不僅要有創(chuàng)新精神,，還要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,。

一、教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念

首先,，教師要認(rèn)清當(dāng)前的音樂(lè)教育環(huán)境和教育模式,。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人民的生活水平不斷提高,，現(xiàn)在的高中生通過(guò)電視,、網(wǎng)絡(luò)、電臺(tái),、手機(jī)等媒體對(duì)音樂(lè)的感知與理解比以前更加全面,，對(duì)國(guó)內(nèi)外的通俗音樂(lè)、民族音樂(lè)等都有了多方面的接觸,。許多高中生曾學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴,、小提琴等樂(lè)器，接受過(guò)家教式的舞蹈,、歌唱等方面的專業(yè)訓(xùn)練,。高中生基本掌握了一些音樂(lè)方面的初級(jí)專業(yè)知識(shí),，音樂(lè)的整體素質(zhì)比以前有了明顯的提高。針對(duì)這種教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變,，高中音樂(lè)教師要開(kāi)拓思維,，與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段完善自己的教學(xué)模式,。

其次,，高中音樂(lè)教師要理論與實(shí)踐相結(jié)合。要注意避免音樂(lè)課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授,，避免音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位而缺乏綜合性和選擇性,，避免內(nèi)容的繁多與書(shū)本知識(shí)的過(guò)于偏重，使音樂(lè)教學(xué)不脫離生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需求,。

再次,，教師在音樂(lè)教學(xué)中要善于根據(jù)時(shí)代的要求培養(yǎng)全面了解音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)生，要加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的建設(shè),，完善音樂(lè)課程體系,，推進(jìn)學(xué)生美育的全面發(fā)展；要更新教學(xué)觀念,，在時(shí)代精神的指引下提高我們音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,。

二、尊重學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

1.音樂(lè)教學(xué)要做到尊重學(xué)生

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)不注重學(xué)生自信心的培養(yǎng),，很容易就扼殺了學(xué)生的音樂(lè)萌芽。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)提出不同看法時(shí),，當(dāng)學(xué)生演唱不好時(shí),，往往得到的都是訓(xùn)斥。這不僅極大地傷害了學(xué)生的自尊心,，而且慢慢地就會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)失去興趣,。尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維是教師的第一原則，師生之間的彼此尊重是現(xiàn)代教育的核心思想,。(音樂(lè)教學(xué)論文 )沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育,。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生建立起平等,、尊重,、和諧的師生關(guān)系。教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,，合理引導(dǎo)學(xué)生,，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。

2.以人為本,，面向全體學(xué)生

百年大計(jì),，教育為本,。教育的直接目的就是為了人類的發(fā)展。在教育教學(xué)中以學(xué)生為中心,，一切教育都是為了學(xué)生的全面發(fā)展,，每一門學(xué)科都必須面向全體學(xué)生。

長(zhǎng)期以來(lái),，由于傳統(tǒng)教育思想的束縛,，音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)為本的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教育的研究實(shí)踐過(guò)多的偏向以音樂(lè)技能技巧為核心,，忽視了以人為本,，以致忽略了音樂(lè)本身所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。拋開(kāi)了學(xué)生,，沒(méi)有針對(duì)人的發(fā)展,，達(dá)不到教育教學(xué)的目的。這種教學(xué)方式顯然已不符合現(xiàn)代教育的精神,，與素質(zhì)教育的要求更是背道而馳,。這就要求音樂(lè)教師必須正確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容,；以內(nèi)容豐富,、形式多樣來(lái)適應(yīng)眾多學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力、不同興趣的需要,；讓每一位學(xué)生都參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，感受音樂(lè)的意境,，享受音樂(lè)帶給人的快樂(lè),。

三、音樂(lè)教育要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力

在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同理解,，老師應(yīng)該多做出肯定。老師的夸贊讓孩子們對(duì)音樂(lè)有著感悟的萌芽,，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞與創(chuàng)造的積極性,，并且尊重了學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性發(fā)展。

在音樂(lè)教學(xué)中,。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法有很多,。例如，在唱歌教學(xué)中學(xué)生能根據(jù)自己的分析與理解來(lái)處理歌曲,。只要給學(xué)生們一定的時(shí)間,，讓他們相互探討相互合作，自己設(shè)計(jì)節(jié)奏性,，運(yùn)用樂(lè)器,，為歌曲伴奏,。在欣賞教學(xué)中，要讓學(xué)生大膽地表述出自己的感受,，并且要對(duì)他們獨(dú)特的見(jiàn)解表示贊許,，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)用不同的形式去表達(dá)自己的感受。作為一名音樂(lè)教育者,，我們必須在思想上不斷改進(jìn),，要有除舊出新的教育觀念，接受新思想,、新事物,。還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能在教育實(shí)踐中創(chuàng)造出,?！皠?chuàng)新”的教育新局面。

四,、拓展音樂(lè)教學(xué)的空間和交流的平臺(tái),，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

學(xué)校應(yīng)開(kāi)展校園文化活動(dòng)，增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì),。比如可以舉辦才藝展示比賽,，一年一度的合唱比賽，主持人大獎(jiǎng)賽,，十佳歌手比賽,，器樂(lè)、舞蹈比賽等,。這些課外活動(dòng)能增加課堂學(xué)習(xí)的連續(xù)性,，教師在課堂中結(jié)合這些活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性地宣傳和動(dòng)員，可以為參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),，使學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富,，也滿足了他們的需要。

眾所周知,，課堂是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所,。設(shè)置交流環(huán)節(jié)、提供交流平臺(tái),，是引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)行之有效的一種方法,。教師要充分利用學(xué)生的興趣和愛(ài)好并加以引導(dǎo)，如在音樂(lè)欣賞教學(xué)中選用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),、具有時(shí)代氣息,、反映學(xué)生生活的音樂(lè)作品（比如校園歌曲），在課堂播放時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聆聽(tīng),，相互交流,，感受樂(lè)曲的意境，從比較中有所發(fā)現(xiàn),，從發(fā)現(xiàn)中有所提高,。讓學(xué)生在感受成功中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。

高中音樂(lè)教師論文篇五

高中的音樂(lè)教學(xué)論文

摘 要：音樂(lè)需要學(xué)生通過(guò)欣賞來(lái)感受,、鑒賞、創(chuàng)造,，音樂(lè)不是簡(jiǎn)單地將音符拼湊起來(lái),，而是作者內(nèi)心真實(shí)感情的寄托。學(xué)生不僅要在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè),，還需要自我體會(huì)音樂(lè)的情感,。高中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,，才能逐步地提高教學(xué)效率,，促進(jìn)學(xué)生的欣賞能力。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè),；欣賞,；實(shí)踐

高中是一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生面對(duì)著高考的壓力,，無(wú)論是上課時(shí)間還是下課時(shí)間都在繃緊自己的神經(jīng),，音樂(lè)既可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又可以提高文化修養(yǎng),。學(xué)生在音樂(lè)課堂上全身心地投入到欣賞中,，勞逸結(jié)合，這樣既有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī),，又可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

高中的音樂(lè)教材會(huì)編入很多優(yōu)秀的,、藝術(shù)性較高的民族音樂(lè),，能夠積極地培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和情感熏陶，但是不同的學(xué)生會(huì)有不同的.興趣,，教師要針對(duì)不同學(xué)生的情況,，從音樂(lè)方面激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。由于高中課程比較緊張,，學(xué)生不會(huì)有太多的時(shí)間接觸藝術(shù)歌曲或歌劇,，教師可以在音樂(lè)課堂上根據(jù)音樂(lè)的表現(xiàn)形式把音樂(lè)的內(nèi)容和背景故事表達(dá)出來(lái)，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生更好地欣賞音樂(lè),，學(xué)生才能夠更好地理解音樂(lè)的思想,、內(nèi)容、感情,。比如,，在欣賞《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，有很多學(xué)生可能沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)江,，高中生也沒(méi)有那么多時(shí)間去看,，教師可以準(zhǔn)備關(guān)于長(zhǎng)江的照片或短片，讓學(xué)生欣賞過(guò)后,，再欣賞音樂(lè),，會(huì)有不同的感受。所以,，喜歡欣賞,、學(xué)會(huì)欣賞對(duì)高中音樂(lè)的課堂效率是極其重要的。

高中音樂(lè)教師在課堂上和學(xué)生是互動(dòng)的過(guò)程,，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生位于主體地位，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)主動(dòng)聽(tīng),、主動(dòng)欣賞,，讓學(xué)生自己感受音樂(lè)，教師可以在指導(dǎo)時(shí)提出有關(guān)音樂(lè)的問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞音樂(lè),，學(xué)會(huì)主動(dòng)地聽(tīng)，聽(tīng)對(duì)音樂(lè)的欣賞是重要的,。學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí),，可以發(fā)揮想象力，想象音樂(lè)的情境,，這樣的欣賞會(huì)使學(xué)生更好地感受音樂(lè)的魅力,。音樂(lè)的欣賞是長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是一朝一夕可以做到的,，只有多聽(tīng)優(yōu)秀的音樂(lè),，才能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)感受,。著名的《沂蒙山小調(diào)》,，不是聽(tīng)一遍就可以了解它的魅力，學(xué)生可以多聆聽(tīng),，了解作品的節(jié)奏,、旋律、音色的變化，這樣才可以做到對(duì)音樂(lè)的最佳欣賞,。

欣賞音樂(lè)是高中音樂(lè)極其重要的環(huán)節(jié),，學(xué)生在高考的壓力下，在音樂(lè)課堂上緩解壓力,，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生在主動(dòng)地參與到欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，了解,、感受音樂(lè),。

參考文獻(xiàn)：

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李芳。高中音樂(lè)教育中的欣賞教學(xué)研究.考試周刊,，（65）,。

高中音樂(lè)教師論文篇六

鑒賞教學(xué)高中音樂(lè)論文

一、從音樂(lè)欣賞啟始課入手,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

在音樂(lè)鑒賞單元的教學(xué)中,，也要利用單元的啟始課，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí),，來(lái)感受和體驗(yàn)作品的情感,。如湘版的高中一年級(jí)音樂(lè)鑒賞第四單元“音樂(lè)與時(shí)代”中第一節(jié)《華夏音樂(lè)之光》，是古代音樂(lè)的競(jìng)選,，旨在通過(guò)聆聽(tīng)和分析這些作品,，了解中國(guó)古代音樂(lè)的輝煌與成就，雖然本課內(nèi)容非常好聽(tīng),，但學(xué)生也會(huì)對(duì)本節(jié)內(nèi)容會(huì)有點(diǎn)不喜歡,，這就需要教師在教學(xué)中加以正確的引導(dǎo)目標(biāo)不能定的太高，重點(diǎn)就是師生的共同參與,，讓學(xué)生更多的了解并熟悉中國(guó)古代音樂(lè)作品,，并對(duì)它產(chǎn)生興趣。涉及到欣賞的音樂(lè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多,，要真正的理解音樂(lè),、說(shuō)出作品在節(jié)奏、調(diào)式,、和聲等方面特點(diǎn)還有一點(diǎn)的難度，勢(shì)必會(huì)影響高一新生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。所以在教學(xué)中可以選取《八音和鳴》《酒狂》《陽(yáng)關(guān)三疊》《黃鶯吟》等作品進(jìn)行鑒賞教學(xué),。

二、體驗(yàn)校園音樂(lè)文化，提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞的品位

在通俗歌曲泛濫成災(zāi),，學(xué)生鑒賞能力和選擇能力還有待提高的今天,，學(xué)校應(yīng)支持良性的發(fā)展導(dǎo)向，充分利用校園廣播,，構(gòu)建綠色音樂(lè)生活氛圍,，滲透中華民族音樂(lè)和經(jīng)典的西洋音樂(lè)，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞的品位,。如中國(guó)作品《茉莉花》《小白菜》《春江花月夜》《十面埋伏》《江河水》《梁?！贰抖吃隆罚餮笞髌贰睹\(yùn)》《邀舞》《夢(mèng)幻曲》《卡門序曲》《飲灑歌》《1812序曲》《水中倒影》《故鄉(xiāng)的親人》《我的太陽(yáng)》等等,。堅(jiān)持良好的校園音樂(lè)文化導(dǎo)向,，幫助學(xué)生樹(shù)立健康的審美情趣，引導(dǎo)他們追求高層次的精神生活,，使他們具有分辨美丑良莠的鑒賞能力,。“以美輔德”,，在高尚的音樂(lè)藝術(shù)中潛移墨化地善化青少年學(xué)生的道德情操,，美化其行為、語(yǔ)言,、儀表,，用音樂(lè)陶冶心靈。良好的校園音樂(lè)氛圍,，促使學(xué)生在課堂上更加認(rèn)真學(xué)習(xí),，課堂上所學(xué)曲目在課外也能再次聽(tīng)賞，使其產(chǎn)生內(nèi)外共鳴,。

三,、搭建校園音樂(lè)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)

在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中,，為了實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng),，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，就可以利用校園廣播搭建校園音樂(lè)生活的實(shí)踐鑒賞平臺(tái),，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中展現(xiàn)其才能，增強(qiáng)求知欲,。如利用校園廣播給學(xué)生每天呈現(xiàn)不同的音樂(lè),，周一播放貝多芬第三交響曲《英雄》、約翰施特勞斯《藍(lán)色多瑙河》,、格羅菲《大峽谷組曲》等世界名曲,，提高師生品味,，拓展音樂(lè)視野，周二播放《梁?！贰洞航ㄔ乱埂贰顿愸R》《茉莉花》等民族樂(lè)器和民族歌曲,，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感受中華民族的燦爛多姿。周三播放《出塞》《明日歌》《江南》《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》等古詩(shī)詞系列歌曲,，學(xué)生聽(tīng)歌又可記憶古詩(shī)詞一舉兩得,。也可以利用校園廣播開(kāi)展樂(lè)評(píng)興趣小組，對(duì)音樂(lè)感悟強(qiáng)且寫(xiě)作出色的學(xué)生和演講水平高的學(xué)生組成廣播臺(tái)樂(lè)評(píng)欄目,，搜集整理課堂教學(xué)中學(xué)生的鑒賞后感文章,，利用中午和課外活動(dòng)時(shí)間，每周播出一期,，提高了學(xué)生的審美能力和樂(lè)評(píng)能力,。搭建校園音樂(lè)的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生在這些活動(dòng)中提高了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,，有效地促進(jìn)了音樂(lè)課堂教學(xué),，使課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)而實(shí)在，激起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,，扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)教學(xué)的局面,，學(xué)生在實(shí)踐中自我價(jià)值也充分得以肯定和實(shí)現(xiàn)。

高中音樂(lè)教師論文篇七

實(shí)踐主義音樂(lè)論文

一,、實(shí)踐哲學(xué)的主要范疇

(一)音樂(lè)本質(zhì)

實(shí)踐哲學(xué)認(rèn)為音樂(lè)的本質(zhì)決定音樂(lè)教育的本質(zhì),，因此認(rèn)識(shí)音樂(lè)本質(zhì)是理解實(shí)踐哲學(xué)的關(guān)鍵。埃利奧特在集中梳理了音樂(lè)是有組織的聲音,、音樂(lè)是人類組織的樂(lè)音及其休止的精心設(shè)計(jì)的模式,、音樂(lè)在于聆聽(tīng)的體驗(yàn)、音樂(lè)的本質(zhì)和價(jià)值是審美等常見(jiàn)音樂(lè)論述基礎(chǔ)之上提出了自己的觀念:音樂(lè)是公開(kāi)的和隱性的構(gòu)建沉浸,、自我成長(zhǎng)和自知自覺(jué)的首要(但不一定是唯一的)價(jià)值的聽(tīng)覺(jué)模式和暫時(shí)模式的各種人類實(shí)踐,。音樂(lè)的實(shí)踐性、文化性,、非作品性是埃利奧特的音樂(lè)觀念,，也是其哲學(xué)的理論前提?？傊?，音樂(lè)是一種表演存在。對(duì)音樂(lè)概念的不同理解是埃利奧特批判雷默審美主義的主要對(duì)象,，也是實(shí)踐與審美主義兩大哲學(xué)的重要區(qū)別,，但兩者都主張音樂(lè)本質(zhì)決定音樂(lè)教育本質(zhì)，音樂(lè)是音樂(lè)教育的前提,。

(二)音樂(lè)作品

實(shí)踐哲學(xué)認(rèn)為音樂(lè)作品不是單一的音樂(lè)的形式,，而是多維性結(jié)構(gòu),，亦即音樂(lè)作品的表演－詮釋維度、音樂(lè)設(shè)計(jì)維度,、音樂(lè)實(shí)踐的特定標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)維度。所謂音樂(lè)表演－詮釋維度,，就是指音樂(lè)的表演,，主體的音樂(lè)詮釋;音樂(lè)設(shè)計(jì)維度是指音樂(lè)形式，諸如旋律,、節(jié)奏,、音色、織體,、和聲等;音樂(lè)實(shí)踐的特定標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)維度,，是指在音樂(lè)表演與音樂(lè)設(shè)計(jì)的聲音中體現(xiàn)的特定實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)，簡(jiǎn)言之就是音樂(lè)的文化傳統(tǒng)與藝術(shù)風(fēng)格,。此三者是音樂(lè)作品的基本維度,。此外，埃利奧特認(rèn)為音樂(lè)作品還有兩個(gè)維度(只是部分音樂(lè)作品,，而非全部都具有):情感的表達(dá),、音樂(lè)表現(xiàn)維度?？傊?，不管是音樂(lè)還是音樂(lè)作品，都是具有社會(huì)性和情境性的人類實(shí)踐,，語(yǔ)境是其本質(zhì)特征,。

(三)語(yǔ)境

“語(yǔ)境”在埃利奧特的實(shí)踐哲學(xué)中是一個(gè)十分重要的概念，他主張實(shí)踐性音樂(lè)教育都要在語(yǔ)境中完成,，包括音樂(lè)聆聽(tīng),、音樂(lè)制作等音樂(lè)活動(dòng)都要在語(yǔ)境中進(jìn)行。語(yǔ)境來(lái)自contexere,，意為編織,、參加或一起編織。按照埃利奧特所說(shuō),，語(yǔ)境意指圍繞,、塑造、建構(gòu)和影響某事以及我們的相關(guān)理解的全部觀點(diǎn),、聯(lián)系和環(huán)境,。contexere，含有背景,、環(huán)境之意,，因此語(yǔ)境是指教學(xué)環(huán)境,，這種環(huán)境的建構(gòu)依賴教育主體參與，并對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響,。實(shí)踐主義的語(yǔ)境是一個(gè)寬泛的概念,，它既包括行為主體的人與客觀教育環(huán)境，也包括環(huán)境中存在的師生的言行表達(dá)與思想意識(shí)等,。這個(gè)語(yǔ)境包括課程行為中的音樂(lè)創(chuàng)作與音樂(lè)聆聽(tīng),，在表演、即興,、作曲與指揮等多維的音樂(lè)挑戰(zhàn)中以藝術(shù)的方式制作,、聆聽(tīng)所有與其相關(guān)的維度(詮釋的、構(gòu)建的,、表現(xiàn)的,、再現(xiàn)的、文化邏輯的),?？傊鞣N因素匯集成一種文化氛圍,，音樂(lè)教學(xué)則在這種氛圍中開(kāi)展,。

(四)音樂(lè)實(shí)踐

埃利奧特認(rèn)為“音樂(lè)作品不只是聲音的問(wèn)題，它們還是行動(dòng)的問(wèn)題”,，亦即作為聽(tīng)覺(jué)存在的音樂(lè)制作是音樂(lè)具有的一種內(nèi)在屬性,。這種音樂(lè)實(shí)踐是寬泛意義上分享人類活動(dòng)的“實(shí)踐”。就音樂(lè)而言,，音樂(lè)是一個(gè)多樣化的人類實(shí)踐,，每一個(gè)音樂(lè)實(shí)踐都取決于該實(shí)踐的專業(yè)工作者，音樂(lè)創(chuàng)造者的共同理解和努力,。而從音樂(lè)教育角度而言,，則是學(xué)生作為音樂(lè)創(chuàng)造者為之共同的理解和努力。埃利奧特把音樂(lè)理解為“音樂(lè)”,、“樂(lè)”,、“音”(music，music＆music)三層具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵,。其中大寫(xiě)音樂(lè)(music)是“存在于許多不同音樂(lè)實(shí)踐或音樂(lè)(musics)中的一個(gè)多樣化的人類實(shí)踐,。每一種音樂(lè)實(shí)踐(或音樂(lè))包括音樂(lè)創(chuàng)造和音樂(lè)聆聽(tīng)兩個(gè)相應(yīng)的相互補(bǔ)充的活動(dòng)”，而小寫(xiě)音樂(lè)(music)“指聽(tīng)得見(jiàn)的聲音實(shí)踐,、作品或來(lái)自于特殊實(shí)踐語(yǔ)境中音樂(lè)實(shí)踐者創(chuàng)作出可令人聽(tīng)到的音樂(lè)成果,。”因此可見(jiàn),，大寫(xiě)音樂(lè)(music)是宏觀概念,，意指整個(gè)多樣化的人類音樂(lè),，而“music”是個(gè)中觀概念，意指一個(gè)包括做音樂(lè)與聽(tīng)音樂(lè)的具體而完整的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),，而小寫(xiě)音樂(lè)(music)則是微觀概念,，僅指“做音樂(lè)”，亦即音樂(lè)創(chuàng)造,。因此,，實(shí)踐主義的實(shí)質(zhì)可以理解為，學(xué)生在宏觀的音樂(lè)語(yǔ)境中通過(guò)中觀的做“樂(lè)”與聽(tīng)“樂(lè)”的音樂(lè)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)微觀的音樂(lè)創(chuàng)造,。

(五)音樂(lè)素養(yǎng)

埃利奧特稱之為音樂(lè)素養(yǎng)的概念，實(shí)質(zhì)上是對(duì)音樂(lè)制作而言的,，它是一種多維度的音樂(lè)知識(shí)形態(tài)，通過(guò)行為來(lái)體現(xiàn),，是實(shí)踐知識(shí)的外化,，“是指音樂(lè)制作者們知曉如何處理好與特定實(shí)踐的音樂(lè)知識(shí)相關(guān)的.聲音模式的素養(yǎng)?！币魳?lè)素養(yǎng)在本質(zhì)上是程序性知識(shí),，此外還包括:正規(guī)音樂(lè)知識(shí)、非正規(guī)音樂(lè)知識(shí),、印象性音樂(lè)知識(shí),、指導(dǎo)性音樂(lè)知識(shí),，這四種知識(shí)起支持與輔助作用,。埃利奧特認(rèn)為，程序性知識(shí)是一種行為中思維或行為性認(rèn)知,，是一種動(dòng)態(tài)的行為思考,。它是非自然的,、文化性行為，需要自我在行為中作出判斷,，并通過(guò)理解與練習(xí)反復(fù)鞏固與修正,，同時(shí)須用演繹和歸納的邏輯去思維。所謂正規(guī)音樂(lè)知識(shí)包括語(yǔ)言事實(shí),、概念,、描述、理論,，簡(jiǎn)言之,，所有與音樂(lè)相關(guān)的教科書(shū)性質(zhì)的信息，亦即書(shū)本知識(shí),。正規(guī)音樂(lè)知識(shí)具有惰性和非音樂(lè)性,，必須被轉(zhuǎn)化為行為中的程序性思維才能實(shí)現(xiàn)其潛能,。所謂非正規(guī)音樂(lè)知識(shí)是由“特定時(shí)間范疇中知道如何做好事情的那些人所積累起來(lái)的，精于世故的,，或有使用價(jià)值的常識(shí)”［6］,，亦即專家經(jīng)驗(yàn)。非正規(guī)音樂(lè)知識(shí)具有個(gè)體性,、思考性,，是一定情境中的知識(shí)，是音樂(lè)實(shí)踐知識(shí),。所謂印象性音樂(lè)知識(shí)“是對(duì)某一特種活動(dòng)或制作的認(rèn)知情感或敏銳的感覺(jué)”,，類似于“本能”，可以理解為音樂(lè)感性認(rèn)識(shí)或者審美意識(shí)取向,。印象性音樂(lè)知識(shí)也是情境中知識(shí),，無(wú)法在真實(shí)的音樂(lè)創(chuàng)作語(yǔ)境和行為之外教與學(xué)。指導(dǎo)性音樂(lè)知識(shí)包括在“行為中(在現(xiàn)場(chǎng))以及在音樂(lè)素養(yǎng)形成的滿航時(shí)期里控制,、調(diào)整,、平衡、管理,、監(jiān)督制約一個(gè)人的音樂(lè)思維的傾向和能力,。”可理解為音樂(lè)理性知識(shí),。它包括個(gè)人音樂(lè)判斷能力,、音樂(lè)觀念與音樂(lè)理解能力、音樂(lè)記憶能力,，而“音樂(lè)形象塑造(行為中的想象)的實(shí)際過(guò)程卻是指導(dǎo)性音樂(lè)知識(shí)的關(guān)鍵構(gòu)成要素”,，“是在以音樂(lè)行為、互動(dòng)以及與生活般的音樂(lè)挑戰(zhàn)的交往為中心的音樂(lè)語(yǔ)境中形成的”,?？傊@四種知識(shí)都是非語(yǔ)言知識(shí)和情境中的知識(shí),，它們對(duì)于音樂(lè)教學(xué)具有重要意義,。此外，埃利奧特認(rèn)為,，音樂(lè)理解可以與音樂(lè)素養(yǎng)共同理解,，音樂(lè)素養(yǎng)等同于音樂(lè)理解。音樂(lè)素養(yǎng)(包括聆聽(tīng)素養(yǎng))是一種有效理解,。音樂(lè)素養(yǎng)是多維的有效理解,，總是與聆聽(tīng)素養(yǎng)相聯(lián)系，而音樂(lè)理解在本質(zhì)上是程序性的和處于情境中的，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的真實(shí)過(guò)程,。此處音樂(lè)理解包含著認(rèn)知情緒和理性情感,，以及表述和引導(dǎo)音樂(lè)聆聽(tīng)與創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)文化行為，總之“所有的音樂(lè)創(chuàng)造形式(表演,、即興,、作曲、改編和指揮)都依賴并表現(xiàn)自身為一種多維的認(rèn)識(shí)形式,，這就是音樂(lè)理解,。”音樂(lè)理解主要由兩方面構(gòu)成:音樂(lè)素養(yǎng)和聆聽(tīng)素養(yǎng),。從表面看,，埃利奧特的話似乎自相矛盾:既然音樂(lè)素養(yǎng)等同于音樂(lè)理解，為何音樂(lè)理解又包括音樂(lè)素養(yǎng)和聆聽(tīng)素養(yǎng),。筆者認(rèn)為埃利奧特之意為音樂(lè)理解或音樂(lè)素養(yǎng)的達(dá)成還必須依靠聆聽(tīng)素養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn),，因此，音樂(lè)素養(yǎng)總是與聆聽(tīng)素養(yǎng)緊密聯(lián)系或音樂(lè)素養(yǎng)總是建立在聆聽(tīng)素養(yǎng)之上的,。亦即音樂(lè)理解的培養(yǎng)和提高也需要憑借音樂(lè)聆聽(tīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。這三者的關(guān)系可以表示為:音樂(lè)聆聽(tīng)－音樂(lè)素養(yǎng)－音樂(lè)理解,。

二,、教學(xué)原理與方法

實(shí)踐哲學(xué)的原理可以解釋為，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)(音樂(lè)理解),，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)自我成長(zhǎng)與沉浸,。所謂實(shí)踐是以音樂(lè)表演為中心的音樂(lè)創(chuàng)造，包括音樂(lè)聆聽(tīng)與音樂(lè)制作,。埃利奧特指出,，對(duì)所有學(xué)生而言，音樂(lè)表演是教育的中心和音樂(lè)目的的中心,。要成為一個(gè)創(chuàng)造性的音樂(lè)創(chuàng)造者,，學(xué)生需要從事和學(xué)習(xí)如何施展自己的才能的特殊學(xué)習(xí)過(guò)程。鮑曼指出音樂(lè)實(shí)踐是有思想的行為,，音樂(lè)學(xué)習(xí)必須密切關(guān)注人們音樂(lè)行為中的細(xì)節(jié),。音樂(lè)實(shí)踐來(lái)自人們多種多樣的同時(shí)又是具體的社會(huì)活動(dòng)與互動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)這些社會(huì)活動(dòng)和互動(dòng),。此外,，音樂(lè)的社會(huì)境脈是決定音樂(lè)之所是的因素之一。

(一)音樂(lè)聆聽(tīng)

實(shí)踐哲學(xué)的音樂(lè)聆聽(tīng)是思想性與知識(shí)性的,，一種行為中思維和行為中認(rèn)識(shí)的隱蔽形式,，是默聽(tīng)與隱思的統(tǒng)一。“音樂(lè)聆聽(tīng)包括專注,、認(rèn)知和記憶音樂(lè)模式,，該模式是聽(tīng)覺(jué)信息、藝術(shù),、文化上屬于‘我們的樂(lè)音’的音樂(lè)模式”,，即音樂(lè)藝術(shù)技能的特定文化和實(shí)踐規(guī)則。就一個(gè)音樂(lè)實(shí)踐而言,，音樂(lè)聆聽(tīng)包括三個(gè)要素:聆聽(tīng)者,、聆聽(tīng)、聆聽(tīng)的音樂(lè),。在教學(xué)中,，音樂(lè)聆聽(tīng)與音樂(lè)制作是同時(shí)存在的。學(xué)生既是聆聽(tīng)者,，也是創(chuàng)造者,，學(xué)生既可以聆聽(tīng)自己表演的音樂(lè)，也可以聆聽(tīng)同伴創(chuàng)造的音樂(lè),。當(dāng)然這一過(guò)程需要在特定語(yǔ)境中完成,。總之,，音樂(lè)素養(yǎng)與聆聽(tīng)素養(yǎng)是硬幣的兩面,，就是說(shuō)把音樂(lè)作為一種特別風(fēng)格的實(shí)踐(表演、即興,、作曲,、編配或指揮一定類型的音樂(lè))所要求的知識(shí)類型與聆聽(tīng)音樂(lè)的要求相同。

(二)音樂(lè)制作

埃利奧特提出了“做音樂(lè)”(musicing)概念,，并在一個(gè)互補(bǔ)的思維層面賦予了音樂(lè)四個(gè)維度的內(nèi)在含義,，即:(1)實(shí)施者;(2)正在做的事;(3)完成的事;(4)創(chuàng)造者做事時(shí)的完整語(yǔ)境。所謂“做音樂(lè)”是指正在進(jìn)行的音樂(lè)創(chuàng)造,，“musi-cing”是“musicmaking”之意,，意指音樂(lè)制作的過(guò)程。音樂(lè)創(chuàng)造是表演,、即興表演以及其他聽(tīng)得見(jiàn)的音樂(lè)活動(dòng),，其形式主要包括五種:表演、即興表演,、作曲,、改編和指揮等。綜合而論,，音樂(lè)制作應(yīng)該是所有教育領(lǐng)域的中心支持,。音樂(lè)制作也包括三個(gè)要素:音樂(lè)創(chuàng)造者,、音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè),?？傊谝粋€(gè)音樂(lè)實(shí)踐中,，音樂(lè)制作通過(guò)活動(dòng)得以體現(xiàn),，在一定語(yǔ)境中以表演為主要方式來(lái)完成。音樂(lè)制作的過(guò)程同時(shí)也是音樂(lè)聆聽(tīng)的過(guò)程,。綜上所述,，我們可以把實(shí)踐音樂(lè)教育概括為，學(xué)生在一定語(yǔ)境中通過(guò)表演,、即興表演,、作曲、改編,、指揮等方式進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造,，并以這些方式作為音樂(lè)創(chuàng)造的結(jié)果。與此同時(shí),，音樂(lè)聆聽(tīng)與音樂(lè)制作又是共時(shí)發(fā)生的,，即“音樂(lè)創(chuàng)造者聆聽(tīng)他們以及其他音樂(lè)創(chuàng)造者做的和創(chuàng)造的音樂(lè)”。

(三)自我成長(zhǎng)

實(shí)踐主義音樂(lè)教育的最終目標(biāo)是達(dá)到一種自我成長(zhǎng)與沉浸,。即“音樂(lè)教育的首要價(jià)值便是音樂(lè)的首要價(jià)值:自我發(fā)展,、自知自覺(jué)和最優(yōu)體驗(yàn)”，而“音樂(lè)制作者和聆聽(tīng)者還必須在他們積極的音樂(lè)制作和(或)聆聽(tīng)過(guò)程中獲得個(gè)人的整體感,、整合和自我成長(zhǎng)”。埃利奧特認(rèn)為,，“作為人類,，我們具有這樣的重大傾向運(yùn)用我們的注意力、意識(shí)和記憶的能力來(lái)塑造我們的環(huán)境以及我們對(duì)內(nèi)部和外部實(shí)施的體驗(yàn)”,。所謂自我成長(zhǎng)是在具備足夠的通過(guò)音樂(lè)制作與聆聽(tīng)等途徑形成的音樂(lè)素養(yǎng)之后,，當(dāng)出現(xiàn)了一個(gè)可做的音樂(lè)挑戰(zhàn)事項(xiàng)時(shí)，所具備的音樂(lè)能力(技能)可以與之相匹配或平衡,，從而實(shí)現(xiàn)在樂(lè)趣中的音樂(lè)自覺(jué)學(xué)習(xí)與自我成長(zhǎng),。因此，樂(lè)趣是這種成長(zhǎng)的情感伴隨物,。所謂沉浸是在主體意識(shí)的全力傾注與音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)感受,，亦即音樂(lè)情感與樂(lè)趣。

三,、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐哲學(xué)是很重要的教育思想,。埃利奧特把實(shí)踐主義音樂(lè)教育觀念體系化，確信“多維度”是音樂(lè)及其教育的本質(zhì)，而這種多維度的教育本質(zhì)來(lái)自于音樂(lè)內(nèi)涵的多樣性,。這里,，音樂(lè)多樣性“是對(duì)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)產(chǎn)品多重性的一種描述，同時(shí)也是對(duì)音樂(lè)和音樂(lè)教育多重價(jià)值的一種概括”,?！皩?shí)踐性音樂(lè)教育的核心是讓各年齡段的人都能夠進(jìn)行終身音樂(lè)創(chuàng)作，在學(xué)校和(或)社區(qū)里欣賞音樂(lè)”,。實(shí)踐音樂(lè)教育并不以音樂(lè)家為中心,，但其教學(xué)原則與方法同樣適用于專業(yè)音樂(lè)培養(yǎng)。實(shí)踐論將音樂(lè)教育視為實(shí)踐活動(dòng),，并認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是批判性,、反思性、創(chuàng)造性,、符合道德規(guī)范和具有愛(ài)心的活動(dòng),。實(shí)踐哲學(xué)在批判審美主義的基礎(chǔ)上把音樂(lè)教育從美學(xué)視域下音樂(lè)聽(tīng)賞的靜態(tài)教育轉(zhuǎn)向?yàn)槿祟悓W(xué)視域下音樂(lè)表演的動(dòng)態(tài)模式。審美主義的“體驗(yàn)”是一種特殊的情感事項(xiàng),，它源于聽(tīng)眾對(duì)音樂(lè)作品審美特性的單獨(dú)關(guān)注,，但它忽視了音樂(lè)與社會(huì)及其文化的聯(lián)系。這是審美主義的局限性,，但卻體現(xiàn)了實(shí)踐主義的合理性,。然而我們不能因此否定審美主義音樂(lè)教育哲學(xué)的價(jià)值，因?yàn)閺囊魳?lè)本體而言,，情感仍是音樂(lè)的本質(zhì),，審美體驗(yàn)仍是音樂(lè)教育的本質(zhì)。實(shí)踐主義音樂(lè)觀是對(duì)審美主義音樂(lè)觀念的補(bǔ)充與完善,，而不是徹底的否定,。正如埃利奧特所言，沒(méi)有一種哲學(xué)無(wú)所不包,，把事情可以解釋得面面俱到,。因此，我們要辯證地看待任何一種哲學(xué)思想,。在當(dāng)前音樂(lè)教育哲學(xué)領(lǐng)域,，“審美”與“實(shí)踐”仍是最為重要的兩大思想。自從實(shí)踐觀念進(jìn)入中國(guó)至今,，兩種思想一直困擾著音樂(lè)教育者,。筆者認(rèn)為，不論是建立在藝術(shù)哲學(xué)基礎(chǔ)上的審美主義,，還是建立在音樂(lè)人類學(xué)觀念基礎(chǔ)上的實(shí)踐主義,，二者并非截然對(duì)立的觀念,，因?yàn)椤皩徝馈迸c“實(shí)踐”二者都是基于“體驗(yàn)”的。的確,，不論是審美聽(tīng)賞,，還是音樂(lè)表演，音樂(lè)教學(xué)均必須以音樂(lè)的一種體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育,，從某種角度而言,，音樂(lè)聽(tīng)賞也是音樂(lè)實(shí)踐的一種方式。因此,，審美主義與實(shí)踐主義并非對(duì)立的二元思想,，而是互相補(bǔ)充，互為促進(jìn)的音樂(lè)教育思想的兩個(gè)方面,。筆者認(rèn)為音樂(lè)教育離不開(kāi)”審美”,，也不能脫離“實(shí)踐”。審美主義的聽(tīng)賞本身就是一種音樂(lè)實(shí)踐方式,，實(shí)踐主義的“做樂(lè)”與音樂(lè)表演則是音樂(lè)體驗(yàn)的重要途徑,。可見(jiàn),，“審美”與“實(shí)踐”是在較大程度上相互包含的思想,。總之,，無(wú)論作為研究者,，還是音樂(lè)教育者，我們均不必囿于某一哲學(xué)視域而狹隘了教育思維,。多元文化時(shí)代提倡多樣,、平等的音樂(lè)價(jià)值尺度，同時(shí),，音樂(lè)教育需要的是多維度的思想觀念,。埃利奧特實(shí)踐主義作為一種新哲學(xué)，是對(duì)音樂(lè)教育思想的有益發(fā)展,。實(shí)踐論既是審美論的補(bǔ)充與完善，也是對(duì)整個(gè)音樂(lè)教育思想的積極開(kāi)拓,。

高中音樂(lè)教師論文篇八

1重視“引入門”,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，實(shí)踐教學(xué)能不能順利開(kāi)展下去,、能不能達(dá)到教學(xué)目的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力至關(guān)重要。所謂“引入門”,，就是在實(shí)踐教學(xué)的初始階段,，通過(guò)具體指導(dǎo),，手把手地幫助學(xué)生完成一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的軟,、硬件環(huán)境,，充分了解和掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本步驟，簡(jiǎn)單體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的“快感”,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)踐項(xiàng)目的欲望和激情,。“引入門”階段要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目的：一是激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生覺(jué)得即將進(jìn)行的實(shí)踐項(xiàng)目“有用”“有意思”,；二是打消學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生感覺(jué)到“我能”,，避免出現(xiàn)因“妄自菲薄”或“望而卻步”而放棄的現(xiàn)象,。對(duì)處在入門階段的學(xué)生而言，實(shí)踐項(xiàng)目往往具有一定難度,。例如,，在計(jì)算機(jī)組成原理課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們要求學(xué)生用硬件描述語(yǔ)言設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)控制器,，并在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上調(diào)試通過(guò),；在操作系統(tǒng)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們要求學(xué)生基于一段教學(xué)用操作系統(tǒng)源碼片段,，通過(guò)添加或完善其中的某些模塊,，實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型的操作系統(tǒng)。這些項(xiàng)目不僅要求學(xué)生比較透徹地了解相關(guān)專業(yè)課程的知識(shí),，而且對(duì)其他相關(guān)知識(shí)和技能的要求也比較高,，工程實(shí)踐的工作量也比較大。在布置這些實(shí)踐項(xiàng)目時(shí),，學(xué)生的第一反應(yīng)往往是驚訝,、惶恐，擔(dān)心做不出來(lái),。

引導(dǎo)學(xué)生敢于嘗試,，不能簡(jiǎn)單地靠說(shuō)教，要通過(guò)一定的步驟,、方法,。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們通常的做法是設(shè)計(jì)一個(gè)與最終要求緊密聯(lián)系但又相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)踐項(xiàng)目,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手完成,。例如，在計(jì)算機(jī)組成原理課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,，針對(duì)硬布線控制器設(shè)計(jì)這一實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,，我們首先要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)算術(shù)邏輯單元,，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的加、減,、與,、或、移位等運(yùn)算,。為了減輕學(xué)生的壓力,，我們首先給學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)樣例，其中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“加”操作,，引導(dǎo)學(xué)生利用eda平臺(tái)完成樣例的調(diào)試,，觀察設(shè)計(jì)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；然后要求學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì),，增加其他操作,，并嘗試調(diào)試。通過(guò)這樣的方式,，學(xué)生不僅進(jìn)一步熟悉和掌握了硬件描述語(yǔ)言,、eda設(shè)計(jì)等實(shí)踐項(xiàng)目必需的技能，同時(shí),，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)基本的算術(shù)邏輯單元,，讓學(xué)生相信自己通過(guò)一定的努力也可以順利實(shí)現(xiàn)。通過(guò)逐步導(dǎo)引,，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中獲得成就感,，從而保持對(duì)整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目、整個(gè)課程的濃厚興趣和不斷探究的動(dòng)力,，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2強(qiáng)調(diào)“扶上馬”，指導(dǎo)實(shí)踐方法

所謂“扶上馬”,，是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)要求的合理組織,，利用一定的步驟、手段和方法,，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能,，分解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,，掌握實(shí)驗(yàn)方法,，創(chuàng)造性地完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在該階段,，學(xué)生雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境,、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟有所了解,，但對(duì)如何分析解決實(shí)驗(yàn)中碰到的各種問(wèn)題和現(xiàn)象不得其法,，因此,，老師需要結(jié)合具體問(wèn)題，協(xié)助解決,?！耙腴T”是為了讓學(xué)生“愿意做”“敢去做”“，扶上馬”則是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“怎么做”,。好的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目是將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合的典范,。在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容,，避免就事論事,，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論知識(shí)脫離開(kāi)來(lái)；另一方面,，需要老師有目的,、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種實(shí)踐技能，以便學(xué)生能夠脫離老師的指導(dǎo)獨(dú)立開(kāi)展相關(guān)工作,。恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)能夠幫助學(xué)生快速掌握實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目的方法,，并在不斷實(shí)踐中積累知識(shí)、鍛煉能力,、增長(zhǎng)才干,，從而事半功倍。

例如在匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,，為了引導(dǎo)學(xué)生理解短轉(zhuǎn)移跳轉(zhuǎn)指令的靈活使用,，我們先給學(xué)生展示一段乍看起來(lái)肯定不能正常結(jié)束的程序，要求學(xué)生通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該程序能否正常結(jié)束,。當(dāng)學(xué)生通過(guò)編譯,、連接、執(zhí)行后,，發(fā)現(xiàn)程序居然能夠正常結(jié)束,，此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使用調(diào)試工具進(jìn)行反匯編,，并觀察反匯編后顯示的機(jī)器碼與匯編代碼的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，體會(huì)短轉(zhuǎn)移指令中包含的并不是轉(zhuǎn)移的目標(biāo)地址（段地址+偏移地址），而是當(dāng)前地址到目標(biāo)地址的偏移這一本質(zhì)內(nèi)涵,。最后再讓學(xué)生利用單步跟蹤仔細(xì)觀察跳轉(zhuǎn)指令跳轉(zhuǎn)的真正目標(biāo)地址與相關(guān)標(biāo)識(shí)位以及機(jī)器碼之間的關(guān)系,，分析不同情況下短轉(zhuǎn)移指令最終轉(zhuǎn)移目標(biāo)的合理性和必然性。在“扶上馬”階段,，老師要跟蹤學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展情況,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并做出相應(yīng)的指導(dǎo),。但要注意的是,，這一階段的教學(xué)指導(dǎo)重心是“幫扶”,，而不是“包辦”，要盡量避免直接告訴學(xué)生“應(yīng)該怎么樣”“不應(yīng)該怎么樣”或者“是什么”“不是什么”之類的結(jié)論,，而是要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生探尋解決問(wèn)題的方法,。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，為了避免直接告知學(xué)生問(wèn)題的解決方案,，我們?cè)诮虒W(xué)中采取“迂回”指導(dǎo)方式,，給學(xué)生提示一些解決問(wèn)題的線索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)并尋求解決方案,。例如,，計(jì)算機(jī)組成原理課程的實(shí)踐教學(xué)基于tec-8計(jì)算機(jī)硬件綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái),，這是一個(gè)8位的模型計(jì)算機(jī),，其指令都是8位的。但是在“cpu與程序執(zhí)行”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中,，一段程序中涉及條件轉(zhuǎn)移指令,，其中的轉(zhuǎn)移地址是由當(dāng)前程序計(jì)數(shù)器pc的值與一個(gè)帶符號(hào)的4位短轉(zhuǎn)移偏移地址相加得到。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，部分同學(xué)往往沒(méi)注意這個(gè)偏移地址只有4位,，且最高位是符號(hào)位,，而誤將它看成一個(gè)8位的轉(zhuǎn)移地址,，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不一致,。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，我們并不是直接指出他們錯(cuò)在哪里了，而是要求學(xué)生一方面從模型機(jī)的指令系統(tǒng)入手,，具體分析與條件轉(zhuǎn)移相關(guān)的各條指令的功能與執(zhí)行流程；另一方面觀察每一條指令具體執(zhí)行過(guò)程,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上給出各相關(guān)信號(hào)（數(shù)據(jù),、地址、微操作信號(hào)）,，反向分析機(jī)器的實(shí)際執(zhí)行情況,，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并最終解決問(wèn)題。通過(guò)“扶上馬”的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方式,，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí),、鍛煉能力，而且由于解決方案是“自己”發(fā)現(xiàn)的,，成就感很強(qiáng)烈，更激發(fā)了他們自主探究解決其他問(wèn)題的興趣和動(dòng)力,。

3落實(shí)“撒開(kāi)手”,，強(qiáng)化動(dòng)手能力

培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的目的是使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的`知識(shí)、技能變成自身的能力,，為以后參加實(shí)際工作做好準(zhǔn)備,。因此，學(xué)生能不能做到脫離具體案例,，真正學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的思路和方法，就成為我們教學(xué)的落腳點(diǎn),。為了實(shí)現(xiàn)最終“撒開(kāi)手”這一目標(biāo),，在順利“引入門”、成功“扶上馬”之后,，需要通過(guò)一定的方法逼迫學(xué)生主動(dòng)思考,，將知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為自身的能力與素養(yǎng)。在這一階段,，老師可以結(jié)合技術(shù)的最新進(jìn)展或自身的科研實(shí)踐,，設(shè)計(jì)一些綜合程度更高甚至難度稍稍超出學(xué)生能力和水平的實(shí)踐項(xiàng)目，或者有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題,，讓學(xué)生嘗試解決,。

當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)困難時(shí)，老師不要簡(jiǎn)單地告訴他應(yīng)該怎么做,，而是告訴他可以到哪里尋找思路,，或者僅給他提出一點(diǎn)提示。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,，我們主要通過(guò)靈活多變的實(shí)踐教學(xué)考核方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,，落實(shí)“撒開(kāi)手”這一階段目標(biāo)。為了避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中簡(jiǎn)單模仿他人的操作過(guò)程,，或者拷貝他人程序,，我們一般不通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作或程序運(yùn)行演示的方式驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一定要結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)康膯?wèn)出幾個(gè)為什么：為什么這樣,，為什么不那樣,？在回答這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的偏差，基于這些偏差,，暴露出學(xué)生可能存在的認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題,。通過(guò)這種“窮追猛打”的方式，逼迫學(xué)生嘗試思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象和問(wèn)題,，尋求問(wèn)題的解決方案,。未進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收的學(xué)生，通過(guò)搜集其他同學(xué)的驗(yàn)收情況,，了解了項(xiàng)目驗(yàn)收的方法,、要求后，也會(huì)在驗(yàn)收之前主動(dòng)思考,，做好相應(yīng)準(zhǔn)備,。通過(guò)這種方式，即便某些同學(xué)模仿過(guò)他人的操作過(guò)程,、參考了他人的程序,，至少需要將這些操作過(guò)程弄清楚、把程序搞明白,，這也很大程度上保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平,。

除了提出問(wèn)題逼迫學(xué)生主動(dòng)思考外，我們還通過(guò)“設(shè)計(jì)故障”的方式給學(xué)生制造困難,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法。例如,，在計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,，我們會(huì)在學(xué)生短暫離開(kāi)的過(guò)程中，通過(guò)更改連線方式,、更換芯片內(nèi)容,、變更開(kāi)關(guān)狀態(tài)以及更改程序或數(shù)據(jù)內(nèi)容等方式改變模型機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)，然后要求學(xué)生在不進(jìn)行芯片與程序內(nèi)容測(cè)試,、不進(jìn)行連線方式或開(kāi)關(guān)狀態(tài)比對(duì)的前提下,，通過(guò)查看地址、數(shù)據(jù)微操作命令等檢查模型機(jī)的運(yùn)行狀態(tài),，并將當(dāng)前的運(yùn)行狀態(tài)與期望的運(yùn)行狀態(tài)作比較,，定位模型機(jī)的故障信息，并詳細(xì)說(shuō)明判斷的條件與依據(jù),。這種情況下,，學(xué)生不僅要熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且要比較深入地了解計(jì)算機(jī)的組織與結(jié)構(gòu),、計(jì)算機(jī)的工作原理,，還要具有足夠的細(xì)心和耐心,。實(shí)踐效果證明，這種“搗亂式”實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驗(yàn)收方式對(duì)于逼迫學(xué)生主動(dòng)思考,，追尋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本質(zhì),，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,，具有很好的效果,。當(dāng)然，“撒開(kāi)手”是我們對(duì)學(xué)生提升自身能力的期望,，絕不是為難學(xué)生的借口,。如果在落實(shí)“撒開(kāi)手”過(guò)程中遇到學(xué)生實(shí)在無(wú)法圓滿回答或解決老師提出的問(wèn)題，老師需要回退到“扶上馬”甚至“引入門”階段,，引導(dǎo)、幫助學(xué)生把問(wèn)題徹底弄明白,。

4結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分,。實(shí)踐結(jié)果表明“，引入門”“扶上馬”“撒開(kāi)手”三步走方式既適合一門課程實(shí)踐教學(xué)的組織,，也可以運(yùn)用于某一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體指導(dǎo)過(guò)程,。下一步，我們將加大對(duì)“三步走”實(shí)踐教學(xué)模式的研究和實(shí)踐,，爭(zhēng)取更大程度提升計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平,。

高中音樂(lè)教師論文篇九

高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新路徑論文

【摘要】從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式三個(gè)方面入手,，簡(jiǎn)要分析了高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題；圍繞營(yíng)造課堂氛圍,、提升教學(xué)現(xiàn)代性,、應(yīng)用多媒體資源、采用差異化教學(xué)方式四個(gè)角度,，重點(diǎn)研究了基于新課程改革形勢(shì)下高中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新路徑,。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中音樂(lè)教學(xué);流行音樂(lè)

隨著新課程改革工作的逐步落實(shí)，社會(huì)各界越來(lái)越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,，使得音樂(lè)教育成為了高中學(xué)科教育體系的重要組成部分,。據(jù)此，我們有必要對(duì)基于新課程改革形勢(shì)下的高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新途徑進(jìn)行分析研究,。

一,、當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題因素

第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置問(wèn)題,。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的重要前提,，對(duì)教師的教學(xué)思路,、教學(xué)進(jìn)程具有重要導(dǎo)向作用。在新課程改革的形勢(shì)之下,，高中音樂(lè)教師應(yīng)秉持器“以生為本”的理念,，將強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣作為課堂音樂(lè)教學(xué)的首要目標(biāo),。但從當(dāng)前來(lái)看,，很大一部分教師并未端正自身的教學(xué)工作態(tài)度，將音樂(lè)學(xué)科是“無(wú)用的副科”,，進(jìn)而盲目,、籠統(tǒng)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,。第二,，教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),，當(dāng)前許多高中音樂(lè)教師出于傳統(tǒng)教學(xué)觀念或懈怠的工作態(tài)度,，只會(huì)“照本宣科”，把教學(xué)內(nèi)容圈定在薄薄的音樂(lè)課本當(dāng)中,，并未進(jìn)行有效的知識(shí)拓展,。久而久之，學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求得不到滿足,，進(jìn)而逐漸喪失對(duì)音樂(lè)課堂的興趣,，對(duì)音樂(lè)教學(xué)課堂的作用發(fā)揮造成了阻礙。第三,，教學(xué)方式的應(yīng)用問(wèn)題?，F(xiàn)階段，一些高中音樂(lè)教師的教學(xué)方式以“灌輸”為主,，喜歡在課堂上講解大量的理論知識(shí),，導(dǎo)致課堂時(shí)間極為緊張，學(xué)生無(wú)暇對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理消化,。同時(shí),，音樂(lè)本是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，但大多數(shù)高中音樂(lè)教師卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生的演唱技巧,、情感表達(dá)等實(shí)踐技能進(jìn)行足夠的重視和指導(dǎo),，造成了學(xué)生“能唱不會(huì)唱”的負(fù)面問(wèn)題。

二,、新課程改革形勢(shì)下高中音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的可行路徑

（一）重視課堂氛圍的營(yíng)造,，提升音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)性

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，我國(guó)的高中音樂(lè)教育必須要貫徹落實(shí)“以人為本”原則,，并對(duì)學(xué)生在課堂中的“主人翁”地位做出了明確要求,。由此,，高中音樂(lè)教師可以將音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)趣味性、廣泛性的社交活動(dòng),，并積極拉近學(xué)生與自身的情感距離,，營(yíng)造出互動(dòng)性的良好課堂氛圍。具體來(lái)講：首先,，高中音樂(lè)教師一定要端正自身的工作態(tài)度和教學(xué)情緒,，做到“愛(ài)學(xué)生”，即采取溫和化,、生活化的教學(xué)交流方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),，進(jìn)而消除學(xué)生心中的約束感甚至畏懼感，引導(dǎo)學(xué)生形成友好,、積極,、放松的聽(tīng)課狀態(tài)。與此同時(shí),，教師還應(yīng)做到“愛(ài)音樂(lè)”,，即積極提升自己的教學(xué)水平和音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)作品做出深層解讀,，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)做出表率,。其次,，教師要重視與學(xué)生之間的.課堂互動(dòng),，帶領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。例如,，某校音樂(lè)教師x在教授《我和我的祖國(guó)》時(shí),，摒棄了傳統(tǒng)中自彈自唱的主動(dòng)輸出式教學(xué)方法，要求全體學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行自主演唱,，而自己只負(fù)責(zé)用手風(fēng)琴完成音樂(lè)的伴奏部分,。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)在親身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己存在的節(jié)奏不穩(wěn)定,、跑調(diào)等問(wèn)題,，并有意識(shí)地做出自我調(diào)整，從而提高自己實(shí)際的音樂(lè)演唱水平,。

（二）重視課程內(nèi)容的拓展,，提升音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)代性

在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，絕大多數(shù)高中教師都會(huì)選擇民歌作品（如《彌度山歌》《宗巴朗松》等）,、古典音樂(lè)作品（如《第二十三鋼琴奏鳴曲》《幻想交響曲》等）或戲曲作品（《霸王別姬》《智取威虎山》等）等作為課堂音樂(lè)鑒賞教學(xué)的內(nèi)容,。總的來(lái)說(shuō),，這些音樂(lè)作品雖然在文化價(jià)值,、藝術(shù)審美價(jià)值,、情感內(nèi)涵等方面都有較好的表現(xiàn)，但其與高中生日常生活中接觸并喜愛(ài)的音樂(lè)作品類型存在較大差異,，無(wú)法與高中生達(dá)成高水平的精神情感聯(lián)結(jié),，不利于課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造構(gòu)建。據(jù)此,，高中音樂(lè)教師應(yīng)秉持起創(chuàng)新理念與生本理念,，將學(xué)生們推崇的、熟悉的流行歌曲納入到高中課堂音樂(lè)鑒賞活動(dòng)之中，并深入化、拓展化地挖掘流行歌曲中可用的音樂(lè)知識(shí)。這樣以來(lái),，便可在有效吸引學(xué)生注意力,、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活性的前提下，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的有效輸出,。例如,，在講授我國(guó)戲曲音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，音樂(lè)教師為學(xué)生們放映了流行歌曲《典獄司》的mv視頻,，將學(xué)生的課堂注意力充分調(diào)動(dòng)了起來(lái),。其后,，教師結(jié)合歌曲中“你說(shuō)江南煙朧雨／塞北孤天祭／荒冢新墳誰(shuí)留意／史官已提筆”一段的唱腔,，向?qū)W生們講解了京劇這一被中華民族譽(yù)為“國(guó)粹”的戲劇形式，并簡(jiǎn)單介紹了“四大徽班”“戲曲三鼎甲”等知識(shí),，以及京劇與昆曲,、秦腔之間的相互聯(lián)系。這樣以來(lái)，教師的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)即充分滿足了學(xué)生的流行音樂(lè)學(xué)習(xí)需求,，又普及了大量豐富的音樂(lè)知識(shí),，實(shí)現(xiàn)了高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三）重視多媒體資源的應(yīng)用,，提升音樂(lè)教學(xué)表現(xiàn)力

與語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，音樂(lè)本就具有一定的藝術(shù)性,、時(shí)尚型和先進(jìn)性,，教師若采取“千篇 一律”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，單純依靠黑板,、粉筆等設(shè)施進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)輸出,，將很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而無(wú)法營(yíng)造出體驗(yàn)式的教學(xué)氛圍,。此時(shí),，教師可以將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)具象化,、動(dòng)態(tài)化的視頻形式為學(xué)生們展現(xiàn)音樂(lè)作品,。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞貝多芬的《第九交響曲》時(shí)，音樂(lè)教師可為學(xué)生們播放由卡拉揚(yáng)指揮的《歡樂(lè)頌》交響樂(lè)演奏影像,，使學(xué)生獲得眼,、耳、腦等多感官的音樂(lè)體驗(yàn),，從而使學(xué)生快速融入到音樂(lè)情境當(dāng)中,，感受交響樂(lè)獨(dú)特的震撼力和協(xié)調(diào)感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提升音樂(lè)鑒賞課堂的教學(xué)效率,。

（四）采用差異性的教學(xué)方式，提升音樂(lè)教學(xué)生本性

以聲樂(lè)為例,，由于不同學(xué)生的聲音特點(diǎn)和發(fā)聲方式各有差別,，若單憑高中音樂(lè)教師單方面、籠統(tǒng)性的技巧普及,，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生聲樂(lè)水平的有效提升,。據(jù)此，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)工作當(dāng)中,，教師一定要重視到學(xué)生的差異性,，并多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而了解不同學(xué)生當(dāng)前的聲音狀態(tài)和知識(shí)儲(chǔ)備,，進(jìn)而采取出具有針對(duì)性的教學(xué)手段,。例如，在發(fā)聲練習(xí)時(shí),，由于男女生理結(jié)構(gòu)不同,，其呼吸方式也有錯(cuò)差別,，使得女學(xué)生與男學(xué)生相比在腹式呼吸方法的掌握上較為吃力,。教師應(yīng)重視到這一點(diǎn),，在教授女同學(xué)時(shí)對(duì)呼吸部位,、呼吸感覺(jué)等方面做出詳細(xì)指導(dǎo)。通過(guò)此類方法,，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主人翁,，增強(qiáng)不同學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解能力,，繼而提升主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,。

三,、總結(jié)

總而言之，在新課程改革的形勢(shì)之下,，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的切實(shí)發(fā)展,，高中音樂(lè)教師就必須要做好教學(xué)觀念、教學(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容等方面的創(chuàng)新,。分析可知,，通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)性的音樂(lè)課堂氛圍,，引入信息化的課堂教學(xué)資源,，能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)的枯燥、沉悶狀態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生積極,、熱情地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，與高中音樂(lè)教師進(jìn)行近距離的課堂交流,，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和審美素質(zhì)的提高,。

參考文獻(xiàn)：

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高中音樂(lè)教師論文篇十

實(shí)踐課程與理論課程相對(duì)，是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)的有效途徑,，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和提高動(dòng)手操作能力的重要平臺(tái),。旅游管理本科以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才為目標(biāo),，對(duì)運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力與動(dòng)手操作能力有一定的要求,。至，旅游管理類本科專業(yè),，全國(guó)高校布點(diǎn)近700個(gè),。如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵，而專業(yè)實(shí)踐課程體系又是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,，近兩年來(lái),，教育部旅游管理教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也正在制定旅游管理類人才培養(yǎng)方案國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，因而本研究探討更具有現(xiàn)實(shí)的意義,。

一,、實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置

1、主要課程及其相互關(guān)系

根據(jù)旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),、將從事的職業(yè)（行業(yè)）與適應(yīng)崗位,，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為旅游管理專業(yè)實(shí)踐課程體系一般應(yīng)包括理論課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié),、專業(yè)考察,、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文撰寫(xiě)四個(gè)部分。

理論課中的實(shí)踐教學(xué)是為幫助學(xué)生理解課程中的概念,、原理,、工藝流程等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演的角色是非職業(yè)化的,，模擬實(shí)訓(xùn)的工作環(huán)境不是真實(shí)的工作環(huán)境,，而是仿真環(huán)境?，F(xiàn)場(chǎng)觀摩中，雖然工作環(huán)境是真實(shí)的,，但學(xué)生充當(dāng)?shù)闹皇恰芭杂^者”角色,，它們不能替代專業(yè)考察與畢業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)考察的教學(xué)方式主要為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)與主題調(diào)研,，提供的是真實(shí)的工作環(huán)境,，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演的角色也都是非職業(yè)化的。

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)是通過(guò)提供真實(shí)的工作環(huán)境,，達(dá)到擴(kuò)大視野,、增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能的目的,，但其參與程度仍不及“員工”角色,。在主題調(diào)研中，學(xué)生充當(dāng)?shù)囊仓皇恰芭杂^者”的角色,，但應(yīng)比現(xiàn)場(chǎng)觀摩思考得更為深入,。專業(yè)考察中學(xué)生社會(huì)角色的真實(shí)性介于理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)實(shí)習(xí)之間。畢業(yè)實(shí)習(xí)常見(jiàn)的教學(xué)方式是頂崗實(shí)習(xí),，是完全真實(shí)的工作環(huán)境與完全真實(shí)的社會(huì)角色,，學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧锹殬I(yè)化的，通過(guò)“頂替”企業(yè)員工崗位,，在真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí),，提升技能，涉及多門課程,，具有綜合性,。

畢業(yè)實(shí)習(xí)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，增長(zhǎng)知識(shí),，而且要能總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，形成見(jiàn)解。項(xiàng)目合作也是畢業(yè)實(shí)習(xí)可用的教學(xué)方式,，可被看做是頂崗實(shí)習(xí)的一種特殊形式,。嚴(yán)格地說(shuō)，畢業(yè)論文只是課題研究結(jié)果（結(jié)論）的一種表達(dá)形式,，是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性,、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié),。我們習(xí)慣上所說(shuō)的畢業(yè)論文還包括與論文相關(guān)的課題研究,。畢業(yè)設(shè)計(jì)則是針對(duì)某一課題，綜合運(yùn)用本專業(yè)有關(guān)理論和技術(shù),，作出解決實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì),，是總結(jié)性獨(dú)立作業(yè),。畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文撰寫(xiě)一般應(yīng)采取個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)方式，是對(duì)本科階段所學(xué)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用,，與前述實(shí)踐課程相比,，畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文側(cè)重于創(chuàng)新。畢業(yè)論文撰寫(xiě)側(cè)重于理論創(chuàng)新,，畢業(yè)設(shè)計(jì)側(cè)重于應(yīng)用創(chuàng)新,。

2,、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求

由前述可知,，理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)考察,、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文撰寫(xiě)之間在知識(shí)的掌握與實(shí)踐能力的提升方面可相互補(bǔ)充,，而且由理論課實(shí)踐環(huán)節(jié)到專業(yè)考察、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文撰寫(xiě)遵循了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,、由抽象到具體的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。它的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求也應(yīng)遵循上述規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容既要符合教學(xué)目標(biāo)要求及人才培養(yǎng)要求,，又應(yīng)具有開(kāi)放性,，以利于教學(xué)創(chuàng)新。

二,、實(shí)踐課程設(shè)置存在的問(wèn)題

1,、學(xué)時(shí)學(xué)分分配比例偏小

國(guó)際知名旅游院校都重視旅游實(shí)踐教學(xué)。如澳大利亞國(guó)際旅館學(xué)校,，在校期間有3個(gè)學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí),。學(xué)生必須在旅游服務(wù)性行業(yè)工作520小時(shí)，管理性實(shí)習(xí)同樣是520小時(shí),。瑞士洛桑酒店管理學(xué)校,，在時(shí)間分配上，實(shí)習(xí)占整個(gè)教學(xué)時(shí)間的60%,。國(guó)內(nèi)旅游管理專業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐課約占15%,，實(shí)踐課程課時(shí)分配比例偏小。國(guó)內(nèi)旅游管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般為18周,，基本能滿足一到兩個(gè)方面的實(shí)習(xí)的需要,，如酒店和旅行社實(shí)習(xí)。但畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文撰寫(xiě)課時(shí)為6-8周,，時(shí)間太緊,，不利于開(kāi)展較充分的研究。而踐教學(xué)環(huán)節(jié)常常因設(shè)施不全而變成理論講授課,，從而使實(shí)踐課實(shí)際占比更小,。在學(xué)分分配上,，一些院校實(shí)踐教學(xué)占比約為11%，有的不足10%,，實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué),。

2、教學(xué)內(nèi)容偏離就業(yè)需要

目前高校旅游專業(yè)在校生人數(shù)近50萬(wàn)（含?？疲?，人數(shù)雖多，但有些高校旅游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏離就業(yè)的需要,，使教學(xué)與就業(yè)難以對(duì)接,。有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材建設(shè)滯后,，教材內(nèi)容脫離實(shí)際,，已不旅游管理本科實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置及其優(yōu)化符合旅游新業(yè)態(tài)發(fā)展需要。

3,、師資與教學(xué)不匹配

國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的旅游管理專業(yè)是以其它學(xué)科為背景的學(xué)院為依托,，或是在其它學(xué)科基礎(chǔ)上改辦而來(lái)，不少教師是由經(jīng)濟(jì)類,、管理類,、史地類、語(yǔ)言類等專業(yè)轉(zhuǎn)改而來(lái),，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)極少,；即使是旅游管理專業(yè)學(xué)科背景的教師，也是從學(xué)校到學(xué)校而成為一名教師的,，大多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力不足,。

4、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏

旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏可操作的考核評(píng)價(jià)體系,，評(píng)價(jià)主要還是停留在書(shū)面測(cè)試上,，難以檢測(cè)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作水平。有的是教師觀察計(jì)分或憑印象計(jì)分,，計(jì)分缺乏規(guī)范性,。畢業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)主要是依據(jù)企業(yè)的評(píng)價(jià)，而企業(yè)也沒(méi)有一個(gè)可操作的考核評(píng)價(jià)體系,，實(shí)習(xí)結(jié)束后一般也沒(méi)有統(tǒng)一檢測(cè)（考試）,，所以也只是觀察計(jì)分或憑印象計(jì)分。

5,、忽視畢業(yè)論文實(shí)踐意義

教學(xué)中往往本末倒置,，注重畢業(yè)論文寫(xiě)作的指導(dǎo)，包括論文結(jié)構(gòu),、格式要求等,，而忽視對(duì)課題研究的指導(dǎo),，包括研究的過(guò)程、研究的方法,、研究的路徑等的指導(dǎo),。在畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)中，也注重的是對(duì)“寫(xiě)”的評(píng)價(jià),，而輕對(duì)“研究”的評(píng)價(jià),。

三、實(shí)踐課程設(shè)置優(yōu)化

1,、完善實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)

增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)學(xué)分在總課程中的占比,，使學(xué)生有更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；不同的理論課程有不同的實(shí)踐環(huán)節(jié),，實(shí)踐環(huán)節(jié)之間,，實(shí)踐課與理論課之間,，應(yīng)具有連貫性,、系統(tǒng)性；突出畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的作用,，重視課題研究指導(dǎo),；制定實(shí)習(xí)手冊(cè)，規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)工作與教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作,；結(jié)合教學(xué)方式,、課程屬性、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系,，規(guī)范考核方式,。

2、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)結(jié)合

校內(nèi)實(shí)踐課多為模擬實(shí)訓(xùn),，使用成本低,，可與理論課教學(xué)緊密結(jié)合，是一種比較便利的實(shí)踐教學(xué)途徑,。但校內(nèi)實(shí)訓(xùn)不能代替校外實(shí)習(xí),，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)畢竟是“模擬”，而不具有真實(shí)的工作環(huán)境,。校外實(shí)習(xí)具有真實(shí)的工作環(huán)境,，真實(shí)的工作環(huán)境比模擬工作環(huán)境復(fù)雜，有時(shí)還會(huì)遇到突發(fā)情況,，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的適應(yīng)能力,、判斷能力、應(yīng)變能力,、現(xiàn)場(chǎng)組織能力等具有積極意義,。

3,、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化

實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化能為學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng),、學(xué)科背景等選擇多樣的實(shí)習(xí)內(nèi)容,。它包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)方向上的多樣化,，如景區(qū)服務(wù)與管理,、酒店服務(wù)與管理、旅行社服務(wù)與管理等,；二是崗位設(shè)置的多樣化,，即在同一專業(yè)方向上設(shè)置不同的實(shí)習(xí)崗位，如酒店實(shí)習(xí)設(shè)置前廳崗位,、客房崗位,、餐廳崗位等。這既有助于學(xué)生在專業(yè)上綜合發(fā)展,，也有助于其個(gè)性化發(fā)展,。在實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置上，不僅注重基本技能的培養(yǎng),，也注重管理技能的培養(yǎng),；不僅體現(xiàn)操作能力的培養(yǎng)，也體現(xiàn)研究能力的培養(yǎng),；不僅有職業(yè)崗位教學(xué),，還應(yīng)有研究項(xiàng)目教學(xué)；從而體現(xiàn)本科層次實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),。

4,、加強(qiáng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)

實(shí)踐出真知，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)獲得新知,，對(duì)原有知識(shí)與工作流程敢于質(zhì)疑,，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出修改與創(chuàng)新建議,。應(yīng)通過(guò)實(shí)習(xí)任務(wù)確定,、作業(yè)布置、考核評(píng)價(jià)以及課題研究,、畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文撰寫(xiě)等加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新引導(dǎo),。課程設(shè)置不僅要面向就業(yè)、面向人才市場(chǎng),，而且應(yīng)面向旅游電子商務(wù),、旅游房地產(chǎn)等新業(yè)態(tài)，以利于學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)。

5,、落實(shí)教師從業(yè)經(jīng)歷

在旅游管理專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域,，師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)老生常談的問(wèn)題。雖然一些院校在建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍,，但因沒(méi)有相關(guān)制度進(jìn)行匹配,，對(duì)“雙師型”教師的界定也莫衷一是，所以積極意義不大,。教師應(yīng)具備與講授專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè),、職業(yè)素質(zhì)與能力，要求具備行業(yè),、職業(yè)從業(yè)經(jīng)歷,，而不僅僅是具備“雙證”（教師資格證＋職業(yè)資格證）。著名的“落桑模式”要求教師每隔三五年回到企業(yè)中去,，接受行業(yè)最新知識(shí),，以充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容,。

高中音樂(lè)教師論文篇十一

“數(shù)控編程與操作”課程是一門實(shí)踐操作性非常強(qiáng)的專業(yè)技能課程,，由于數(shù)控實(shí)踐教學(xué)存在著種種問(wèn)題，這門課程在大多數(shù)職業(yè)院校并沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果,。本論文從“數(shù)控加工就是機(jī)械加工”這個(gè)角度來(lái)探索在實(shí)踐教學(xué)條件有限的情況下怎樣提高“數(shù)控編程與操作”課程的實(shí)踐操作性,。

一、問(wèn)題的提出

本人多年從事數(shù)控編程與操作課程的教學(xué)工作,，在這個(gè)過(guò)程中了解到數(shù)控實(shí)踐教學(xué)存在著若干問(wèn)題：

1.學(xué)生人均實(shí)際操作時(shí)間相對(duì)較少

由于數(shù)控實(shí)習(xí)設(shè)備價(jià)位相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，一般職業(yè)院校購(gòu)置數(shù)控設(shè)備的臺(tái)套數(shù)有限,，而學(xué)校在校的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)量相對(duì)較大,，因此不能保證學(xué)生的人均實(shí)踐操作時(shí)間。[1]

2.學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)

與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)的原因有多個(gè)方面,，首先,，在數(shù)控機(jī)床的操作過(guò)程中，由于教學(xué)時(shí)間有限,，指導(dǎo)教師多以指導(dǎo)學(xué)生的基本操作為主,，而理論、實(shí)踐技能訓(xùn)練的內(nèi)容偏少,，與實(shí)際生產(chǎn)銜接不夠;其次,，學(xué)生使用的毛坯材料和刀具與實(shí)際生產(chǎn)有差距。由于用于加工生產(chǎn)的毛坯原材料價(jià)格比較昂貴,，加之學(xué)生多以練習(xí)為主,，不進(jìn)行實(shí)際工件的加工，大部分材料都是浪費(fèi)，所以車間用于學(xué)生練習(xí)的毛坯一般是價(jià)格相對(duì)便宜,。從另一個(gè)方面考慮,，就是在實(shí)習(xí)過(guò)程中選擇了比較好的材料，由于學(xué)生對(duì)加工工藝認(rèn)識(shí)的相對(duì)缺乏,，刀具必定會(huì)被頻繁的打壞,，而更換刀具的價(jià)格也是不菲的。

3.機(jī)械加工工藝知識(shí)面窄,，給數(shù)控實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了極大的困難

學(xué)生數(shù)控知識(shí)面培養(yǎng)不夠,，并且經(jīng)歷實(shí)踐操作環(huán)節(jié)很少，對(duì)設(shè)備安全和學(xué)生人身安全存在的危險(xiǎn)問(wèn)題考慮不到,，也影響了數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行,。[2]

4.由于設(shè)備少、資金緊張等多方面原因,，數(shù)控實(shí)踐教學(xué)多以演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,，只注重對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和實(shí)際零件加工的演示，學(xué)生無(wú)需或很少動(dòng)手,，學(xué)習(xí)效果較差,。

5.數(shù)控實(shí)踐教學(xué)不能充分利用課堂時(shí)間

由于數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、職業(yè)能力要求高,，要求教師既能從事理論教學(xué)又能承擔(dān)實(shí)踐教學(xué),，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和解決生產(chǎn)一線有關(guān)技術(shù)問(wèn)題的能力，能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手示范,，指導(dǎo)學(xué)生掌握生產(chǎn)技能,，因此擔(dān)任這門課程的一般為“雙師型”教師。但這樣也存在著弊端,，一個(gè)教師在數(shù)控機(jī)床前面指導(dǎo)的學(xué)生是有限的,，不可能將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都拉到機(jī)床前面教學(xué)，所以就要分組進(jìn)行,，最多十個(gè)學(xué)生一組,，這樣勢(shì)必就會(huì)有許多空余時(shí)間不能充分利用。

針對(duì)上述在數(shù)控實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題,，對(duì)高校數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),、組織實(shí)施方式和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，勢(shì)在必行,。本人認(rèn)為應(yīng)該從不同層次認(rèn)識(shí)數(shù)控實(shí)踐教學(xué),，從而在教學(xué)條件有限的情況下提高“數(shù)控編程與操作”課程的實(shí)踐操作性。

二,、問(wèn)題的解決

1.揭掉“數(shù)控”的神秘面紗,。

一般人提起數(shù)控總感覺(jué)數(shù)控很神秘，經(jīng)過(guò)這幾年的數(shù)控教學(xué)，我的認(rèn)識(shí)是數(shù)控并不神秘,，其實(shí)所謂的“數(shù)控”也就是機(jī)械加工,，再進(jìn)一步說(shuō)就是無(wú)人值守的全自動(dòng)的機(jī)械加工過(guò)程。因此既然是機(jī)械加工,，所以學(xué)習(xí)數(shù)控最主要的是學(xué)習(xí)機(jī)械加工工藝,，而工藝知識(shí)正是我們學(xué)生最缺乏的。因?yàn)闄C(jī)械工藝知識(shí)的獲取不單單是靠教師對(duì)工藝知識(shí)的理論講解,，更重要的是在實(shí)際加工過(guò)程中積累工藝經(jīng)驗(yàn),，只有在實(shí)際加工中經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，工藝知識(shí)才會(huì)有積累,。

2.進(jìn)行數(shù)控實(shí)踐操作必須具有的知識(shí)基礎(chǔ),。

實(shí)踐教學(xué)一般包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn),，而數(shù)控實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)是實(shí)習(xí)加實(shí)訓(xùn),。在進(jìn)行數(shù)控實(shí)踐操作之前學(xué)生必須完成一定程度的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)主要是進(jìn)行金工實(shí)習(xí),。通過(guò)金工實(shí)習(xí),，要求學(xué)生掌握常用機(jī)械加工方法以及車床、銑床,、鉆床,、磨床的加工工藝特點(diǎn)，機(jī)械加工工藝方法和工藝參數(shù)選擇,。

學(xué)生在掌握了金工實(shí)習(xí)所要求的技能的基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的實(shí)際操作，可以對(duì)比學(xué)習(xí),，相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較簡(jiǎn)單了,，而且很多機(jī)械加工工藝的知識(shí)對(duì)數(shù)控加工也是通用的。

3.綜合利用數(shù)控仿真軟件完成數(shù)控實(shí)踐教學(xué)

首先利用數(shù)控仿真軟件在虛擬加工的軟件環(huán)境中讓每個(gè)學(xué)生得到充分的訓(xùn)練,，然后在真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備上進(jìn)行加工，這樣既獲得了較好的教學(xué)效果,，而且也為學(xué)校節(jié)省了大量加工材料和刀具材料等不必要的浪費(fèi),。[3]

4.重新設(shè)計(jì)數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的考核

對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核，是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程中的重要環(huán)節(jié),?？荚噷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種壓力，同時(shí)也是一種動(dòng)力,，只有通過(guò)考核,，才能檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，對(duì)于數(shù)控的實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此。學(xué)?？己藬?shù)控實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果主要是考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和職業(yè)技能的初步操作程度,，在考核過(guò)程中應(yīng)制定評(píng)分細(xì)則，全方位加以考評(píng),。但是由于時(shí)間和機(jī)床有限的原因,，全方位考評(píng)在學(xué)校實(shí)施起來(lái)是比較困難的。社會(huì)的考核主要是讓學(xué)生參加相應(yīng)職業(yè)崗位技術(shù)等級(jí)考核,。

對(duì)于數(shù)控實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō),，重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床的手動(dòng)操作方法，對(duì)于自動(dòng)加工,，只要學(xué)生編寫(xiě)程序沒(méi)有錯(cuò)誤,，只要按下“循環(huán)啟動(dòng)”按鍵，讓程序自動(dòng)運(yùn)行便可以了,。而手動(dòng)操作數(shù)控機(jī)床主要是建立工件坐標(biāo)系的操作,，也就是“對(duì)刀”操作。所以學(xué)?？己酥灰M(jìn)行“對(duì)刀”手動(dòng)操作的考試便可以了,。如表1所示是本人從事數(shù)控實(shí)踐操作過(guò)程中定制的數(shù)控手動(dòng)操作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

三,、總結(jié)

總之,，“數(shù)控編程與操作”課程在機(jī)械類專業(yè)職業(yè)教育中發(fā)揮著舉足輕重的實(shí)踐指導(dǎo)作用，我們的教學(xué)手段經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐探索和教學(xué)改革不斷趨于完善,，但是在這個(gè)過(guò)程中不斷有新的問(wèn)題出現(xiàn),。我們只有在數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，才能使我們的數(shù)控實(shí)踐教學(xué)在不斷的探索中發(fā)揮強(qiáng)有力的就業(yè)導(dǎo)向作用,，使學(xué)生真正學(xué)以致用。

高中音樂(lè)教師論文篇十二

摘要：現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要擁有良好職業(yè)能力的應(yīng)用型投資學(xué)專業(yè)人才,，因此,，我們需要改變目前高校投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一、實(shí)踐教學(xué)體系缺乏層次性,、校企合作不夠深入,、實(shí)踐型師資力量不足等問(wèn)題，提高投資學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力,。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力,；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建

一,、前言

目前,，我國(guó)高等教育領(lǐng)域普遍存在著重理論,、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，而投資學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè),，為了培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型投資學(xué)人才,，我們要從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力入手，既要使學(xué)生掌握較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,，又要使學(xué)生擁有良好的心理承受能力,、分析表達(dá)能力、創(chuàng)新能力,、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力,，因此需要改變目前高校投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系中的不足。

二,、當(dāng)前高校投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

(一)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一

投資學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的領(lǐng)域主要是實(shí)體投資和金融投資領(lǐng)域,，涉及到銀行、保險(xiǎn)公司,、證券公司,、基金公司、甚至新型的互聯(lián)網(wǎng)金融公司等不同的金融機(jī)構(gòu),，需要接觸的金融投資產(chǎn)品既有股票,、債券、基金等傳統(tǒng)金融投資產(chǎn)品,，又有比較復(fù)雜的金融衍生產(chǎn)品,。但是許多高校投資學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要涉及金融投資領(lǐng)域、傳統(tǒng)的金融機(jī)構(gòu)和簡(jiǎn)單的金融產(chǎn)品,，這樣就無(wú)法體現(xiàn)現(xiàn)代金融投資行業(yè)復(fù)雜多變,、業(yè)務(wù)相互交叉滲透的特點(diǎn)，難以培養(yǎng)學(xué)生處理真實(shí)金融投資業(yè)務(wù)的操作能力,、分析能力,、創(chuàng)新能力等未來(lái)職業(yè)所需要的綜合能力。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系缺乏層次性

投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體形式表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),、專業(yè)實(shí)習(xí),、實(shí)訓(xùn)等，這種分類更多要求綜合性的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),。但目前投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐安排更多的是單門實(shí)踐課程如商業(yè)銀行實(shí)務(wù),、財(cái)務(wù)分析、證券投資分析的簡(jiǎn)單組合,，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇┗芏鄷r(shí)候都是老師提出具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,，學(xué)生按照步驟來(lái)進(jìn)行操作,，只要操作得當(dāng),，就可以得到預(yù)期的效果。這樣的實(shí)驗(yàn)操作屬于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),，教學(xué)層次比較低,，雖然說(shuō)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，但是沒(méi)有由淺入深,，由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì),、操作并設(shè)法解決問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新能力,、獨(dú)立分析思考和解決問(wèn)題的能力難以提高,。

(三)校企合作仍處于初級(jí)層面

目前，許多高校的投資學(xué)專業(yè)都與本地區(qū)的相關(guān)企業(yè)開(kāi)展了初步合作,，合作內(nèi)容主要集中在邀請(qǐng)校外專家聯(lián)合講課,、人才培養(yǎng)模式的共同討論修訂、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等,。但從總體來(lái)看,，投資學(xué)專業(yè)的校企合作還處在較初級(jí)的層面。一方面,，校外專家結(jié)合自己豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的授課雖然收到了較好的效果,，但校外專家的有限性決定了其總體課時(shí)的稀少性，因此,，校外專家的人數(shù)還有待進(jìn)一步擴(kuò)大,。另一方面，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上,，每個(gè)學(xué)期專業(yè)老師都會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排,，帶隊(duì)前往實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)的內(nèi)容并不深入,。出于金融企業(yè)數(shù)據(jù)的保密性及部分核心業(yè)務(wù)的安全性考慮,，校企合作企業(yè)在為合作學(xué)校的學(xué)生安排實(shí)習(xí)時(shí)，往往將關(guān)鍵業(yè)務(wù)進(jìn)行回避,，學(xué)生真正要學(xué)的東西卻不能得到訓(xùn)練,，這是目前校企合作中面臨的很大難題。

(四)實(shí)踐型師資力量不足

作為高等教育的引導(dǎo)者,，高校教師的能力大小直接影響著教育成果的好壞,。在推行基于職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革中，目前突出的困難之一就是任課教師的實(shí)踐經(jīng)歷不足,。許多高校投資學(xué)專業(yè)的師資大部分是從高校畢業(yè)后直接到學(xué)校任教的教師,，大學(xué)的學(xué)習(xí)為這些教師打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但由于是應(yīng)屆畢業(yè)生招入,，此類教師金融投資方面的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)比較缺乏,，再加上高校普遍存在“重理論,、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，因此在很大程度上制約了實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的深度和廣度,，從而也直接影響到培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生職業(yè)能力的強(qiáng)弱,。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

(一)豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的是寬口徑,、復(fù)合型的投資學(xué)專業(yè)人才,，倘若投資學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和技能都只是涉及到一些簡(jiǎn)單的投資領(lǐng)域和金融投資業(yè)務(wù)，就難以運(yùn)用綜合的知識(shí)和技能來(lái)解決縱橫交錯(cuò),、紛繁復(fù)雜的實(shí)際金融投資問(wèn)題,。因此，為了培養(yǎng)具有良好職業(yè)能力的應(yīng)用型投資學(xué)人才,，必須要豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,。在設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，不僅要關(guān)注金融投資領(lǐng)域,，也要重視實(shí)體投資領(lǐng)域,；不僅要有傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的實(shí)際操作訓(xùn)練，也要讓學(xué)生掌握遠(yuǎn)期,、期貨,、期權(quán)、互換等金融衍生產(chǎn)品的操作技能,；特別需要緊密把握國(guó)家的政策方向,，開(kāi)設(shè)一些如互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)務(wù)、農(nóng)村供應(yīng)鏈金融實(shí)務(wù)等具有特色的實(shí)踐課程,。

(二)構(gòu)建系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系

目前投資學(xué)的實(shí)踐教學(xué)仍以演示性和驗(yàn)證性為主,，這種仍然沿襲了理論課程中“以教師為主、學(xué)生為輔”的教學(xué)模式,，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng),，沒(méi)有很好地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的作用。因此,，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深,、由單一到綜合的教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)綜合化,、層次化教學(xué),。具體而言，在保留單門課程基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的前提下,，增加投資學(xué)專業(yè)綜合技能訓(xùn)練,、創(chuàng)新設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練等實(shí)踐課程，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的要求,，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，尋求合適的實(shí)驗(yàn)方法,，解決實(shí)際問(wèn)題，最后形成實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告,。綜合性、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、深入探究解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和動(dòng)力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,、實(shí)際應(yīng)用能力等職業(yè)能力,。

(三)深入校企合作

許多企業(yè)出于保密性與安全性需要，也許并不愿意將核心業(yè)務(wù)展示在短期造訪的學(xué)生面前,。但是,，在我們調(diào)研的過(guò)程中，也有校企合作企業(yè)指出,，如果學(xué)生能固定在本企業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)月以上,，企業(yè)是愿意學(xué)生接觸相關(guān)核心業(yè)務(wù)與數(shù)據(jù)的。要滿足企業(yè)的此類要求,，就需要學(xué)校對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出變動(dòng),。非畢業(yè)班的校外專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校通常只安排2到3周左右的時(shí)間,，如果我們能適當(dāng)壓縮一些不必要的理論教學(xué)時(shí)間,，將實(shí)習(xí)擴(kuò)展至4周或5周，再加上學(xué)生的寒暑假時(shí)間,，3個(gè)月在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間并非不能實(shí)現(xiàn),。并且在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間增加對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、全面熟悉相關(guān)企業(yè)的日常業(yè)務(wù)和工作流程,，進(jìn)而加深對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握,，也是非常有幫助的。

(四)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)高校許多教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷,，學(xué)?？梢圆扇《喾N措施進(jìn)行改進(jìn)。一是為教師提供更多的外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，定期派教師前往校企合作單位進(jìn)行為期數(shù)月的全職培訓(xùn),，并且能夠在不同崗位上輪崗工作，從而全面熟悉金融投資機(jī)構(gòu)的各項(xiàng)業(yè)務(wù),。二是鼓勵(lì)教師取得與專業(yè)相關(guān)的資格證書(shū),，加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是要不斷提升中青年教師隊(duì)伍的實(shí)踐水平,。三是要廣泛邀請(qǐng)金融投資行業(yè)專家,、企業(yè)資深人士來(lái)學(xué)校上課,、開(kāi)講座，并且與專任教師“結(jié)對(duì)子”,，專任教師多去校外專家的課堂觀摩學(xué)習(xí),，多與校外專家溝通交流，從而不斷進(jìn)步,。

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