無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

《貓》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇一

誰家里養(yǎng)過貓,？講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事。

欣賞貓的圖片,，談對貓的印象,。

介紹老舍，齊讀課題,。

1,、 指生朗讀

思考問題：課文描寫了貓的兩個不同生長時期，是哪兩個時期,？

2,、根據(jù)學(xué)生回答板書：大貓 小貓

3,、理清課文脈絡(luò)：大貓 古怪

小貓 淘氣

1,、 出示：貓的性格有些古怪

貓的性格實在有些古怪

為什么這樣說,？再次讀課文1——3自然段,，帶著攝像機拍一拍老舍家的貓,，遇到古怪的鏡頭來個特寫,，并用波浪線定格,。

2,、 交流 大貓

根據(jù)交流板書 老實 貪玩 盡職

怎樣描寫貓的老實的,？你見過貓睡大覺的樣子嗎,？讀出貓的老實,。

從哪能看出貓很貪玩,？誰會呼喚它？會怎么呼喚？

體會貓的盡職 屏息凝視什么意思？演一演屏息凝視的貓

體會貓的溫柔可親

板書 高興 不高興

找出能表現(xiàn)貓溫柔可親的字 蹭

貓會怎樣蹭,？被貓這樣蹭心情怎樣？指生讀出溫柔可親。

出示句子體會作者對貓的喜愛,。

3,、 感受小貓

師范讀，生想象仿佛看到怎樣的鏡頭。

生交流

師補充介紹老舍先生養(yǎng)花的資料,。感受作者對貓的喜愛之情,。

4,、 生練習(xí)讀小貓部分，再次感受小貓的可愛,。

對比閱讀課后的兩個片段,，感受其他作者筆下是怎樣寫貓的，比較三篇文章的相同和不同之處,，下節(jié)課交流,。

《貓》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇二

1、感知課文內(nèi)容,，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理,。

2、體驗、探究小說主題的多義性,。

3,、品味細(xì)節(jié)描寫。

體驗,、探究小說主題的多義性,。

：朗讀法，談話法,，討論法

：多媒體

預(yù)習(xí)要求：

1,、學(xué)生自讀課文，解決生字詞,。

2,、學(xué)生朗讀,，勾畫貓的來歷,、外形、性情,、在家中的地位,、結(jié)局的語句，理解作品內(nèi)容,。

一,、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養(yǎng)貓的故事,，來體驗一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的經(jīng)歷，讓我們走進鄭振鐸的小說《貓》,。（出示課件——貓）

2,、預(yù)習(xí)檢測

全文共寫了幾只貓？重點寫的是哪一只,？

二,、理解

1、作品中所描述的貓,，你最喜歡哪一只,，為什么？請用這樣的句式說話：

我喜歡第___只貓,，因為它_______,，看________________(文中具體表現(xiàn)這一特點的細(xì)節(jié)描寫)。

大家喜歡的基本上都是前兩只,，不喜歡第三只,，為什么呢？第三只貓是怎樣一只貓呢？我們來看看,。

2,、閱讀寫第三只貓的段落，勾畫相關(guān)語句,，用“這是一只——的貓,，你看——”的句式說話。

（可憐——來得可憐,，活得可憐,，去得可憐。）

3,、這三只貓的結(jié)局是怎樣的,？在文中找出這句話，體會它在結(jié)構(gòu)上的作用,。（亡失——總領(lǐng)全文）

——關(guān)于貓的悲劇,。

三、體驗

1,、第三只貓為什么不招人喜歡,？如果是養(yǎng)第一或第二只貓時芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎么樣,？（各抒己見）

（個性需要自我完善,，才能避免不幸。

學(xué)生自擬格言：a努力完善自我!b弱小就要挨打!c努力拼搏,，奮發(fā)向上,。d你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。）

——關(guān)于性格的悲劇,。

2,、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎？作者對這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢,？（朗讀指導(dǎo)——讀出感情）,。為什么“我”對于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失,，更難過得多,？哪些語句表達了這種難過之情？（齊讀,，品味難過之情,，引導(dǎo)出“愧疚”）（第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷,，斷定鳥是它咬死的,，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴,，最后死在鄰家屋檐上,。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的,，而且這個過失是無法補救的,。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷,，更重要的是弄清事實,；對人對事不存偏見私心，要寬容,、要仁愛,，要同情弱小者。

——關(guān)于愧疚的文章,。（只是對第三只貓感到愧疚嗎,？我到底愛前兩只貓嗎？）

四,、探究

1,、為什么要寫一篇關(guān)于貓的小說呢,？僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎,？（插入作者及作者的創(chuàng)作理念。）

鄭振鐸：現(xiàn)代作家,、學(xué)者,、翻譯家。福建省長樂縣1920年底,，與茅盾,、葉圣陶等發(fā)起成立文學(xué)研究會，是我國新文化運動的積極倡導(dǎo)者,。曾創(chuàng)辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》,，并主編《小說月報》

五四前后，科學(xué),、民主,、自由、平等,、人道主義,、個性解放等思想已經(jīng)傳入中國，鄭振鐸勇于接受新思想,、新觀念,，并身體力行,。

他以一位正直作家的良心，以熱烈,、真摯的情感,，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦,。他說“文藝的對象,，應(yīng)該是被侮辱被踐踏的血和淚”。

貓——小人物

——關(guān)于小人物的悲劇,。

2,、小人物可以逃脫自己的悲劇嗎？貓?zhí)恿藛幔?/p>

——關(guān)于社會的悲劇,。

3,、小結(jié)：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題,。有許多作品,，從不同角度看，對主題會有不同的理解,，這就是所謂主題的多義性,。

五、升華

課堂結(jié)語：同學(xué)們,，我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn),。請關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

《貓》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇三

１,、學(xué)會本課１３個生字，正確讀寫“無憂無慮,、任憑,、抓癢、稿紙,、豐富多腔,、摔跟頭、跌倒,、膽子,、開辟、遭殃,、責(zé)打”等到詞語,。

２、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落,。

３,、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實具體的表達方法,，體會課文蘊含的感情,。

４、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣,。

通過語言文字的學(xué)習(xí),，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實,、具體的表達方法,。

２課時。

第一課時

一,、談話導(dǎo)入新課

貓這種可愛的小動物大家都很熟悉,，有不少人喜歡貓，養(yǎng)貓,。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓,，養(yǎng)過貓。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《貓》就是他長期細(xì)致地觀察貓寫下的,。課文是怎么寫貓的,？寫了貓的什么特點呢？請同學(xué)們和老師一起來學(xué)習(xí),。

二,、生自學(xué)生字詞，并檢查自學(xué)情況

三,、初讀課文,，了解文章大意

１、課文主要寫什么,？題目告訴了我們課文重點介紹的.是貓。課文寫了幾只貓呢,？

２,、課文主要從幾方面來寫？

四,、學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容

１,、自學(xué)存疑。

２,、小組討論：

⑴ 貓的性格“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢,？

⑵ 作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職,，高興時溫柔可親,，不高興時誰也不理,，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”,，這不是自相矛盾嗎,？

⑶ 作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的？

３,、指導(dǎo)感情朗讀,。

五、布置作業(yè)

１,、練習(xí)感情朗讀課文,。

２、自學(xué)生字詞,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)

１、聽寫生字詞,。

２,、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛,。

二,、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容

１、提問：

大花貓小時候是什么樣子呢,？它又有什么特點,？

２、自主讀書,、思考,。

３、組內(nèi)交流,。

４,、班上匯報。

５,、討論：

作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣,、可愛這一特點的？

６,、組內(nèi)交換意見,，并指名匯報。

７,、找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的句子,，給大家讀讀。

８,、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,。

三,、回顧全文，體悟作者觀察,、描寫的方法

１,、點拔：

這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪,，小時候又很淘氣,，作者是不是討厭它？

在作者的心里和筆下,，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣,。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛 之情，請找出來讀一讀,，并說說自己的體會,。

２、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真,？

四,、練習(xí)有感情地朗讀課文

五、布置作業(yè)

１,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

２,、把自己覺得好的句子摘抄下來,。

３、留心觀察一種小動物,，寫一篇日記,。

一、整體切入,，綱舉目張

在深讀課文時,，從解題引發(fā)，抓住主線,，突出重點,，堅持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣,，層層推進，引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文,，把握整體,。

教者大體分三步組織教學(xué)：

１、從題入手,，抓住主線,，認(rèn)識貓的數(shù)量,。

２、自主發(fā)現(xiàn),，抓住重點詞句,，了解貓的特點。

３,、自由擇讀,，抓住具體表現(xiàn)，體會貓的可愛,。每一步都具有“牽一發(fā)而動全身”之功效,，實現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。

二,、閱讀自主,，行動自由

教學(xué)中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學(xué)設(shè)計,，使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度,。

如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀,、自己的閱歷,、自己的認(rèn)識、自己的體驗,，自由表達帶有個性化的理解,；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談?wù)勼w會，讀出情感,。學(xué)生有權(quán)決定談自己最喜愛,、談自己能談的。這樣做,，開拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間,，給了每一位學(xué)生同時、同等參與學(xué)習(xí)的可能,。你的一點,，他的一點，相互交流,，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”,，升華了學(xué)生的認(rèn)識。

《貓》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇四

1.學(xué)會本課13個生字,，正確讀寫“無憂無慮,、任憑、抓癢、稿紙,、豐富多腔,、摔跟頭、跌倒,、膽子,、遭殃、開辟,、責(zé)打”等詞語,。

2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,。

3.了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,，學(xué)習(xí)作者真實具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情,。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣,。

了解大花貓的古怪性格和它的可愛，學(xué)習(xí)作者真實具體的表達方法,，是本課學(xué)習(xí)的重點,。

教學(xué)課件

一、談話導(dǎo)入,，播放課件,，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，你們喜歡貓嗎,？想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎,？下面，我請同學(xué)們欣賞一組貓的圖片,，欣賞之后,，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。

2.（放課件）生欣賞,。

3.生回答：調(diào)皮,、可愛、機靈,、活潑,、憨厚、忠誠等,，

師：同學(xué)們說得真好,，用詞也很貼切。有位作家的家里也養(yǎng)了一只貓,。作家還專門為此寫了一篇著名的文章——《貓》,。板書課題：貓

師：大家齊讀課題，（貓）叫得再親切點兒,，（貓）,。作者是誰？（老舍）關(guān)于老舍在學(xué)《趵突泉》時已作了介紹,，我們對他有了初步的認(rèn)識,，那么，他家的貓又是怎樣的呢,？

二,、初讀課文，質(zhì)疑問難,，梳理重點

1.師：請同學(xué)們打開課本,，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。讀后,，四人一個小組交流一下,，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決,？把小組內(nèi)認(rèn)為有討論價值的問題找出來,，以待全班交流。

2.學(xué)生讀書,，教師巡回指導(dǎo)

3.師：同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真,，交流得也很熱烈，現(xiàn)在可以把你們組中認(rèn)為最有討論價值的問題提出來,。

生提問題,，師梳理如下重點問題：

生1：為什么說大貓的性格古怪？

生2：把一組組截然不同,、相互矛盾的詞用在同一只貓的身上,，不矛盾嗎？

生3,；為什么說小貓更可愛,？

生4：小貓把老舍的花弄得枝折花落，他為什么不生氣,？

生5.為什么把貓的腳印說成小梅花,？

生6：屏息凝神是一種怎樣的狀態(tài)？

師：剛才同學(xué)們提了這么多富有價值的問題,，咱們就圍繞著這幾個重點問題展開討論,，如果其余同學(xué)還有什么別的疑問，課下再和老師討論,，好嗎,？咱們現(xiàn)在逐個解決問題。

三、解決重點,，品讀佳句,，體會思想

（一）下面咱們來解決前兩個問題。問1.2（略）

師：怎樣解決這兩個問題,？（讀書）大家讀書,，從文中找到答案。生讀書,。師：現(xiàn)在,，請同學(xué)們讀一讀文中講述大貓古怪的句子。生讀有關(guān)句子,。同時老師根據(jù)學(xué)生回答板書：

貪玩盡職

大貓

膽小勇猛,。

師：生活中你發(fā)現(xiàn)貓是否也是這樣呢？學(xué)生列舉生活中看到的貓的特點,。

師：現(xiàn)在你們還認(rèn)為第二個問題矛盾嗎,？

生1：不矛盾，所有表現(xiàn)集于一身,，恰恰體現(xiàn)了它的古怪

生2：我認(rèn)為作者這樣寫才能體現(xiàn)大貓古怪的性格,。

生3：我認(rèn)為這樣寫更能表現(xiàn)大貓?zhí)赜械撵`性和魅力。

生4：我很喜歡這樣寫,，似乎把一只靈氣活現(xiàn)的貓置于大家面前,，更能讓人產(chǎn)生對貓的喜愛之情。

師：大家說的真好,。確實如此,，上面的各種表現(xiàn)從單個來說，都構(gòu)不成貓古怪的性格,，但把一組組截然相反,、相互矛盾的表現(xiàn)都集于貓的一身，就使貓的性格變得不同一般,，令人琢磨不定,，因而顯出了它的古怪。（板書：古怪）

師：為了檢查我們這一部分的掌握情況,，小智慧星——“聰聰”專門出了一道闖關(guān)題,，看看同學(xué)們能不能勝利闖關(guān),？

師：出示課件：貓的性格古怪,，主要表現(xiàn)在：既老實又（貪玩），既貪玩又（盡職）,，既膽小又（勇猛）,；高興時,，（溫柔可親），不高興時,，（一聲不出）,。

指生讀句填空，闖關(guān)成功,。指生讀,，生齊讀，進一步體會大貓的古怪,。

（二）解決問題3

師：作者寫了大貓的古怪，為什么又寫小貓更可愛,？

生1：大貓的古怪比起小貓的淘氣,，就顯得小貓更可愛。（板書：小貓可愛）

生2,；因為小貓?zhí)詺舛蓯?。（板書：淘氣?/p>

生3：我可以舉例說明，我和老師比,，我就顯得可愛,，小動物也一樣，越小越可愛,。（師：同學(xué)們同意他這種說法嗎,？不同意。認(rèn)為老師更可愛,。生3還是認(rèn)為自己更可愛,。師：我也覺得這位更可愛，老師也許更可親吧,！

（三）解決問題4

師：雖然剛滿月的小貓很可愛,，但也很淘氣，而且大貓又古怪,，老舍先生是不是討厭他們,，生氣了呢？

生：沒有,。

師：從哪看出,？

生：讀“它們.........生氣勃勃，天真可愛”

（出示課件）生看,，問：從哪幾個詞看出老舍先生沒生氣,，怎樣理解這幾個詞？生：從“生氣勃勃,、天真可愛”這組詞中看出的,，這兩個詞一般用來形容小孩特活潑可愛,，這里卻用來形容貓）

師：怎樣理解這句話？為什么不生氣,？

生1：老舍先生把貓當(dāng)小孩,，當(dāng)寶貝來寫了。

生2：把貓當(dāng)孩子寫,，顯得很可親,，當(dāng)然不會生氣了。

生3：好比家長生氣了,，也不愿打小孩子一樣,，因為他愛這只貓。

生4：我從這句話中看出老舍對滿月貓的喜愛之情,。（板書：喜愛）

師：誰能帶著喜愛的語氣來讀讀這個句子,。指生讀。愿意給老師一次朗讀的機會嗎,？（師范讀）

生練習(xí)讀,，然后老師指名讀。

師：剛才同學(xué)們讀得真有感情,，通過讀這個句子,，你還體會出什么？（生1：老舍先生很慈善,；生2：老舍先生是位重感情的人,；生3：老舍先生是個有愛心的人。）

師：是啊,，老舍是個愛花的人,，他的情感世界始終和花聯(lián)系在一起，在養(yǎng)花過程中他“有喜有憂,，有笑有淚”,，可是花草被貓折騰得枝折花落，他卻沒有因此傷心落淚,。相反的,，他卻感覺到這時的小貓是那樣的“生氣勃勃、天真可愛”,。由此可見,，老舍先生不但對滿月的小貓十分喜愛，而且是一個富有愛心的人,。

（四）解決問題5.6

師：文中還有哪些句子能表達出老舍先生對貓的喜愛之情,？請同學(xué)們小聲讀課文，找出有關(guān)的句子,。

學(xué)生讀有關(guān)句子,。生1：可是,，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職,。它屏息凝視,，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可,！

（放課件）

師：看,，多么盡職的一只貓呀！誰愿意把貓盡職的語氣讀出來,。指名讀,，男女生對讀，齊讀,。

生2：它要是高興,，能比誰都溫柔可親。

生3：它還會豐富多腔的叫喚,，長短不同，粗細(xì)各異,，變化多端,！

師：誰愿意當(dāng)這只可愛的貓，為大家亮一嗓子,。（一個學(xué)生起來學(xué)貓叫）多么善于變化的一只貓呀,！叫腔真美，我們?yōu)樗木时硌莨墓恼瓢桑,。▽W(xué)生鼓掌）

生4：在你寫作的時候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。（放課件）生齊讀這句話,。

師：剛才有同學(xué)提出這個句子好在哪里？現(xiàn)在咱們討論一下,，小梅花指的是什么,？（腳印）把腳印比作梅花,，你體會到了什么,？

學(xué)生說體會。

生1：把腳印比作梅花,，看出腳印很美,。

生2：老舍很喜歡貓。

生3：老舍善于觀察生活中的細(xì)節(jié),，是個熱愛生活的人,。

師：現(xiàn)在請大家從文中選你喜歡的句子讀一讀,，，看誰將獲得這節(jié)課的“金話筒”獎,。學(xué)生練習(xí)朗讀,。之后，小組選代表比賽,。

師生共同評出獲獎?wù)摺?/p>

師：剛才同學(xué)們找得很全面,，讀得也很美。讀得美,，源于作品寫得美,。老舍先生用如此細(xì)膩的筆調(diào)向我們表達了他與貓的親密關(guān)系。在他的心里和筆下,，這只貓就像一個既可愛又頑皮的孩子,，極富靈性。而作者恰似一位深愛子女的父親在向別人娓娓講述自己的孩子,。

三,、轉(zhuǎn)換角色，搭建對話平臺,，拓展延伸,。

師：同學(xué)們，這只極富靈性的貓生活在一個既溫暖舒適又充滿愛心的家中,，它一定會心存感激,。它會對老舍先生說什么呢？

請同學(xué)們小組討論,，說說自己的心里話,。學(xué)生討論。

師：現(xiàn)在我冒昧地做一次著名的老舍先生,，你們每個人就是那只可愛的貓,。可愛的貓兒們,，你有什么心里話現(xiàn)在就盡情地傾訴吧,！

生1：老舍先生我真幸運，有你這樣的主人,。

師：謝謝你的夸獎,，我有你也很幸運。

生2：老舍先生,，我把你的稿紙弄臟了,，你卻不生氣，你真是個寬宏大量的人??！

師：因為你給我?guī)砹藙?chuàng)作的靈感,，我感謝你還來不及，怎么能生氣呢,？

生3：如果有來生,，我還要做您的貓，陪伴您,。

師：但愿如此,，有你的陪伴，生活會更精彩,。

生4：老舍先生你這么善良和仁慈,，以后我再也不任性了。......

師小結(jié)：多么富有人情味,、善于回報的貓呀,！如果老舍先生如今還健在，一定會被你們真摯的話語所感動,，說不定還能寫出更多的佳作呢,！

四、學(xué)生自留作業(yè),，發(fā)揮創(chuàng)新意識,。

師：同學(xué)們，這節(jié)課憑著你們的力量,，讀懂了課文，有了很多的收獲,，或許還有不少的疑問,。請大家結(jié)合自己的實際情況，給自己布置一道作業(yè)題,，把疑問解決掉,，好嗎？

生1：我要把這篇課文中的好詞好佳句寫進我的“知識百寶箱”內(nèi),。

生2：我打算回家上網(wǎng)查閱資料,，進一步了解貓。

生3：我準(zhǔn)備辦一期關(guān)于“我”喜歡的貓的手抄報,，讓大家都來認(rèn)識貓,。

生4：我打算寫一篇觀察貓的作文，和老舍先生比一比,。（師：是呀,，只有挑戰(zhàn)，才能進取,。）

生5：我要以文中這貓的口氣,，寫一篇童話故事,，夸夸老舍先生是怎樣愛我的。

生6：我要為街上的一些流浪貓找一個溫暖舒適的家,。（你真是個有愛心的孩子,。）

師：有句話說得好：“課堂小天地，天地大課堂,?！逼鋵崳n外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間,。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問,，繼續(xù)積累，繼續(xù)探索,。老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的導(dǎo)航標(biāo),！

《貓》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇五

１、使學(xué)生了解課文各部分內(nèi)容,，把握課文主要內(nèi)容,。

２、有感情地朗讀課文,。

３,、使學(xué)生感受到老舍先生對貓的喜愛之情。

體會老舍先生愛貓,、愛生活的情感,。

體會古怪的貓可愛。

課件,、圖片,。

一、引入新課

同學(xué)們,，誰見過貓,？誰來說說貓給你留下了什么印象？

二,、整體感知

請同學(xué)們自由讀課文,，看看老舍先生家的貓給你留下了什么印象？

板書：

貓的性格古怪

滿月小貓可愛

三,、深入學(xué)習(xí)

１,、貓的性格古怪：

⑴請同學(xué)們默讀這一部分，能從哪些詞句看出貓的性格古怪,？畫出相關(guān)詞句,。

⑵小組交流并填空：

貓既（ ）又（ ），它的性格實在有些古怪。

⑶指名匯報,。

⑷重點體會“溫柔可親”：

①小梅花指什么,？老舍先生為什么說貓爪印是小梅花？你有什么體會,？

②同學(xué)們聽過貓豐富多腔地叫嗎,？你能從中聽出什么？

③有感情地朗讀,。

⑸瀏覽這一部分：

看看課文從幾方面寫貓的性格古怪,？

出示課件。

⑹說說省略號省略了什么,？你見過的貓有哪些古怪的表現(xiàn),？喜歡它嗎？為什么,？

２,、滿月小貓可愛：

⑴自由讀第四自然段：

試著用你的讀讓大家聽出滿月的小貓更可愛。

⑵指名讀,，體會,，評議。

⑶小貓把老舍先生辛辛苦苦養(yǎng)的花弄得枝折花落,，老舍先生為什么絕不責(zé)打它們,？你有什么體會？

⑷出示句子：

你見了絕不會責(zé)打它們,，它們是那么生氣勃勃,，天真可愛！

⑸滿月的小貓這么可愛,，咱們一起把小貓可愛的形象深深記在腦海里,，用自己喜歡的方式背自己喜歡的句子。

⑹把自己喜歡的句子背給同桌聽,。

⑺師生共背第四自然段。

四,、瀏覽全文

看看全文主要講了什么,？表達了作者怎樣的思想感情？

板書：

喜愛

五,、圖片交流

看到這么多可愛的小貓,，此刻你最想做什么？

六,、作業(yè)

１,、背熟第四自然段。

２、選自己最喜歡的小動物用你最喜歡的方式表達,。

（可寫,、可畫、可拍照,、給同學(xué)家人講……）