作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

一次比一次有進步課文教案 一次比一次有進步板書設(shè)計篇一

１,、認(rèn)識１３個生字,，會寫回、皮,、片３個字,。認(rèn)識一個筆畫橫勾。

２,、正確流利地讀課文,。

３、理解課文內(nèi)容,，懂得只有認(rèn)真仔細地觀察,，才能了解事物的特征。

４,、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

正確流利地朗讀課文,；理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)小燕子認(rèn)真仔細地觀察事物的好習(xí)慣。

蔬菜和水果圖片若干,。

１,、看課文插圖投影，聽樂曲《小燕子》,。

２,、談話激趣：看了這組連環(huán)畫，你想說什么,？

３,、誰還記得《菜園里》這首兒歌,？（記得的一起背誦）

４、揭示課題,，感知全文：

⑴導(dǎo)入：是啊,，秋天的菜園多美麗啊,！菜園的外邊有一座房子,，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。

師范讀課文,。

⑵交流：聽了這個故事,，你知道了什么？

⑶過渡：這個有趣的故事題目叫《一次比一次有進步》,。（出示課題）

⑷讀課題,，學(xué)習(xí)生字次。指名讀,，齊讀,。

１、自由讀課文,，標(biāo)一標(biāo),，課文有幾個自然段？

２,、小組合作學(xué)習(xí),。（各組選一段嘗試自學(xué)）

⑴學(xué)習(xí)任務(wù)：

用喜歡的符號標(biāo)出生字，讀準(zhǔn)字音,。

用好辦法記住生字的字形,，并給它們找找朋友（組詞）

先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀,，再把這段話連起來讀正確,、讀流利。

⑵合作方式：小組分工當(dāng)老師,。

１,、各組輪流上臺，選出比較出色的小老師指導(dǎo)其他小朋友讀課文中的一段,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：次、再,、仔是平舌音,，什是翹舌音、前鼻音,，樣,、興是后鼻音,，么、得讀輕聲,。

３,、認(rèn)識王字旁

１、同桌練讀,；各組練讀,。以小組為單位比賽，比一比哪組最正確流利,？

２,、鞏固生字：開火車讀；創(chuàng)設(shè)菜園情境,，做摘茄子的游戲,，復(fù)習(xí)生字和詞語。

１,、學(xué)生觀察范字回皮,，然后分別描紅，再試寫一個,。

２,、對照范字評一評。選擇出現(xiàn)問題較普遍性的作業(yè),，引導(dǎo)學(xué)生對照范字評議,。

３、教師范寫,，提示要點,。

４、學(xué)生練寫,。

１,、和好朋友分角色朗讀課文。

２,、想一想：燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步,？

１、認(rèn)讀本課生字詞,。

２,、導(dǎo)入：小朋友們識記生字是一次比一次有進步，那么燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢,？

１,、小組合作，讀讀議議,。

一起把課文讀一至二遍,。

討論：小燕子去菜園看了幾次,？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂心情，并讀出一次比一次更欣喜的感覺來,。

３,、分角色讀課文。

１,、用一次比一次有進步仔細什么分別說句子,。

２、完成課后的讀讀說說,。

１,、認(rèn)識新筆畫橫勾

２、教師范寫,，學(xué)生書空,。

３、想一想,，你還知道哪些字有橫勾這個筆畫,？

１、指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)上的相關(guān)作業(yè),。

２,、收集蔬菜和水果照片仔細觀察后說說他們有什么不一樣？

一次比一次有進步課文教案 一次比一次有進步板書設(shè)計篇二

《一次比一次有進步》是一篇童話故事,，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣,，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次,，一次比一次有進步,。它通過認(rèn)真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點,。

教學(xué)設(shè)計上,，主要體現(xiàn)以下幾點：

１、以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生自己用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,，自己想辦法記住,，學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文,、小組合作學(xué)習(xí),，表演課本劇,，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計來完成本課的學(xué)習(xí)。

２,、激趣質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題,，并帶著問題讀書,。

３、以讀為主,，以讀代講,，通過各種形式的讀，理解課文,。朗讀是閱讀能力的一個重要方面,，也是理解內(nèi)容的`一種手段，在教學(xué)中,，教師無需進行過多的講解,，給學(xué)生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀,，理解內(nèi)容,，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

１,、認(rèn)識１２個生字,，會寫“回、片,、皮”３個字,，認(rèn)識１種筆畫——橫鉤。

２,、正確,、流利地朗讀課文。

３,、理解課文內(nèi)容,，懂得只有認(rèn)真仔細地觀察，才能了解事物的特征,。

懂得只有認(rèn)真仔細地觀察,，才能了解事物的特征。

頭飾,、多媒體課件,。

２課時,。

一,、揭示課題，啟發(fā)質(zhì)疑

１,、今天，我們來學(xué)習(xí)第１５課《一次比一次有進步》,。（板書）

２,、學(xué)生齊讀課題，看了課題,，你有什么問題要問,？

（①誰一次比一次有進步？②做了什么事一次比一次有進步,？……）

帶著這些問題,，我們來學(xué)習(xí)課文。

（意圖：愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解決問題更重要”,。學(xué)生質(zhì)疑答難的過程,，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題的過程,。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點,，為更好地理解課文作了鋪墊,。）

二、初讀課文,，整體感知

１,、請同學(xué)們打開語文書，自由地讀課文,，如果遇到不認(rèn)識的字圈出來,，并標(biāo)好自然段。

２,、用自己喜歡的方法認(rèn)識圈出來的不認(rèn)識的字,。（可以問老師、同學(xué),，也可查生字表）,，多讀幾遍，記住它,。

（意圖：讓學(xué)生圈點,，主要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。同時,，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字,，通過多讀,，聽別人讀,，增強自主識字的意識,。）

３、練習(xí)把課文讀準(zhǔn),、讀通,。

三、檢查生字,，課文的認(rèn)讀情況

１,、師出示本課生字。（首先出示帶有音節(jié),，然后去掉音節(jié)）,。生認(rèn)讀。

如有不會認(rèn)讀的,，交流一下,，你用什么好辦法記住的，悄悄告訴他,。

２,、指名分自然段朗讀課文，生評議,。

（意圖：通過檢查,，了解學(xué)生自學(xué)生字，課文情況,，以利于有針對性的指導(dǎo)及時了解情況,，靈活地進行教學(xué)。同時,，同學(xué)間互相交流記字方法,，優(yōu)于教師的教。）

四,、讀后悟,，讀后疑

１、在剛開始上課時,，同學(xué)們提出了那么多的問題,，現(xiàn)在，這些問題你們都有答案了嗎,？

２,、生再讀課文，隨著你對課文內(nèi)容的了解,，你又有什么問題嗎,？

（①小燕子到菜園去看了幾次,？②每次看到了什么？③燕子媽媽為什么夸它,？④“屋檐下”什么意思,？⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣？……）

（意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，充分調(diào)動學(xué)生思維,，課堂是學(xué)生的，就該把他們的所思,、所想,、所知說出來，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,。）

五,、小結(jié)

一、復(fù)習(xí)生字,、導(dǎo)入

１,、大屏幕出示生字（帶詞），生開火車讀,。

２,、上節(jié)課我們學(xué)會了課文中的生字，還熟讀了課文,，初步了解了課文內(nèi)容,，隨著對課文內(nèi)容的了解，同學(xué)們又提出了許多很有思考價值的問題,。

大屏幕出示老師稍加整理的學(xué)生所提出的問題,。

你們能提出這么多有思考價值的問題，老師相信你們也能自己把它們解答出來,。

二,、細讀課文，理解內(nèi)容

１,、生讀全文,，小組組長負責(zé)，其他人分別匯報,，對這些問題的理解,。

２、師指名小組匯報,，其余組評價或補充,。

３、師：除了小燕子發(fā)現(xiàn)的這些冬瓜與茄子的區(qū)別,，你發(fā)現(xiàn)它們還有哪些不同的地方（冬瓜躺在地上,，茄子掛在枝上,，冬瓜的花黃色，茄子的花紫色）,。你是從哪兒發(fā)現(xiàn)不同的,？

（第一段，書中插圖）

（意圖：這環(huán)節(jié)的設(shè)計,，主要是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，同時,，也能擴大課堂上信息交流量,。同時，讓學(xué)生再發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子的不同,，培養(yǎng)學(xué)生讀書仔細認(rèn)真仔細的好習(xí)慣,。）

三、品讀課文,，表情朗讀

１,、同桌朗讀練習(xí)，邊讀邊輔以動作,，表情,。

２、指名讀,，喜歡讀哪一段就讀哪一段,。

３、生評價,。

４,、學(xué)生分角色朗讀課文。（頭飾）

（意圖：在課堂上演讀,，變“講臺”為舞臺,，最大限度地使學(xué)生的思想感情得到繁榮昌盛華對課文內(nèi)容理解更深刻，從而也培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,，同時,，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間,。）

四,、指導(dǎo)書寫

１、學(xué)生觀察三字的書寫筆順及每筆在田字格中的位置,。

２,、師指導(dǎo)“回片”兩字。

３,、生描,，臨寫生字師巡視指導(dǎo),。

五、作業(yè)

排演課本劇,。

一次比一次有進步課文教案 一次比一次有進步板書設(shè)計篇三

課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次,，一次比一次有進步,。它通過認(rèn)真仔細地觀察和比較,，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點,。

1、以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí),。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文,、學(xué)習(xí)伙伴互相評議,、小組合作探究，師生感情對讀等,，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計來完成本課的學(xué)習(xí)。

2,、以讀為主，以讀代講,，通過各種形式的讀，理解課文,。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段,，在教學(xué)中,，教師無需進行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時間進行自讀自悟,，通過朗讀,，理解內(nèi)容，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

3,、注重學(xué)生的成功體驗,。學(xué)以致用,，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法，指導(dǎo)寫字練習(xí),，并開發(fā)適宜的課程資源,，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，將知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展。

1,、正確,、流利地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，書寫“回”字。

2,、懂得只有認(rèn)真仔細地觀察，才能了解事物的特征,。

3,、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物,。

1,、課前多種渠道認(rèn)識冬瓜和茄子。

2,、選擇三種常見的動物(雞,、鴨、鵝)比較他們的異同,。

3,、課件《菜園里》，小燕子圖片,，詞卡,，音樂。

直切重點品讀深入說議創(chuàng)新生活擴展

小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯,，只要認(rèn)真努力,，就能一次比一次有進步。

[揭題,，讀題,。][意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落,，又降低了朗讀訓(xùn)練點的難度,，有意識地作了鋪墊,。]

激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了,，你能找到它們嗎?(找找;讀讀)

1,、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話,，出示燕子媽媽的話,。

2、精讀燕子媽媽的話,，凸現(xiàn)難點,。(“看看”、“再去看看”,、“再去仔細看看”)自由讀,、指名讀、比讀,，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā),、鼓勵小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子媽媽,，對身邊的小燕子親切地說說,。

引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了,。

課中律動：配樂做飛翔動作,，飛去菜園。

[意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗,，時刻注意披情入境,，使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗。]

3,、課件展示菜園圖,，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了

[從圖入手，幫助閱讀,。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣,，說完整的話。]

4,、先分句品讀再三句連讀小燕子的話,，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次高興,，聲音越來越上揚,，對媽媽的呼喚越來越急切。

5、分角色直接感情對讀,，師讀燕子媽媽的話,，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題,。[意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式,，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀,，凸現(xiàn)難點,，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式,，充分體會感情的變化,。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合,，升華情感,。]

1、與小燕子對話：

小燕子,，我想對你說,。

我是小燕子，我想說,。

2,、挑戰(zhàn)小燕子：

再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣?

1,、觀察田字格里的范字，有什么發(fā)現(xiàn)?

2,、師范寫,。

3、描一描,，寫一寫,。

[學(xué)以致用，運用掌握的觀察方法,，落實寫字教學(xué)難點,。先觀察范字，再師范寫,，最后描寫實踐,，扎扎實實完成寫字教學(xué)。]

課件展示雞,、鴨,、鵝三種熟知的動物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方,。

[開發(fā)適宜的課程資源,，滿足學(xué)生發(fā)展的需求,，將知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展,，學(xué)做生活的有心人。]

一,、這一節(jié)課,，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采烈地讀,，認(rèn)真地觀察,，積極地表達，讓我深刻地體會到只有與生活緊密聯(lián)系的語文課,，才是孩子們喜歡的語文課,，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。教學(xué)這篇課文,，我并沒有遵循以往的教學(xué)方式,，讓學(xué)生讀讀找找畫畫，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級學(xué)生喜歡童話故事,，好玩好動的性格特點,，創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子,，想要演好小燕子,，就必須認(rèn)真讀好課文，學(xué)生覺得新鮮有趣,，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高,。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲,。

二,、面對低年級學(xué)生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感,，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢?如果只是在老師的指令之下被動地讀書,，又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，用燕子媽媽的口氣引導(dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后,，心情非常高興,，從而讓他們自己體會到應(yīng)該怎么來讀小燕子的話。

三,、在教學(xué)中,，我注重生活體驗，注重資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓學(xué)生觀察,，使他們懂得,，觀察事物不但可以看，還可以摸,，可以聞,，可以嘗。同時注意對教材的拓和延伸,，讓學(xué)生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣,，學(xué)生在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的知識,，去關(guān)注生活,，將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學(xué)習(xí),，認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地,、鮮活地印進了孩子們的心里。