作為一名教師,，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

神奇的紙科學教案設計意圖篇一

1,、通過操作實驗,，探索發(fā)現紙的對折次數與承受積木重量的關系；（知識）

2,、能用記錄單記錄自己的操作過程,，并嘗試用語言來表達自己在操作過程中發(fā)現；（能力）

3,、在活動中較專注的操作,，并體驗探索操作的樂趣；（情感）

a4紙幼兒每人一張,、玩具積木若干,、記錄單、筆

活動過程：

1,、出示紙,，了解幼兒生活經驗

“今天老師給你們帶來了一樣神奇的東西,，看！是什么,？（紙）它可以用來做什么呢,？（畫畫、剪紙,、折紙等）”

2,、引出問題，激發(fā)幼兒的興趣

“這張紙的用處特別的多,，它的神奇之處你一會兒也會慢慢的發(fā)現?，F在你先想辦法讓它在桌子上站起來，試一試,。”（幼兒每人一張紙,，自由探索）

3,、初步嘗試發(fā)現紙可以承重

（1）“小朋友用的方法不太一樣，但是都能讓紙站起來,，那這張神奇的紙上能不能放東西呢,？”（能或不能）

（2）“有人說能有人說不能，那請你拿一個玩具先來試一試”（幼兒動手嘗試）

（3）“剛剛我發(fā)現這個小朋友的站的特別穩(wěn),，我們一起來觀察一下他是怎么放的,？”（引導幼兒發(fā)現，放玩具時要靠近角會更穩(wěn)）

1,、“沒放穩(wěn)的小朋友趕快調整一下,，現在都能放好一塊兒積木。那還能再繼續(xù)放嗎,？”（幼兒猜測）

2,、幼兒嘗試用記錄單記錄在操作過程中的發(fā)現

（1）“這個還得小朋友自己來嘗試。現在我這里有一張記錄單,，看這是這1次的意思,，這是折2次的意思，這是折3次的意思,。請你嘗試完之后,，數一數你折一次時能放幾塊積木，在記錄單上畫出來（用○表示）”（幼兒操作,，教師巡視）

（2）“我發(fā)現這個小朋友放了,？塊（最多的）請他來說一說是怎么放的（個別幼兒介紹經驗）“那如果把這張紙再對折一下，能不能放更多呢,？請你來試一試,，別忘了記錄”（幼兒再次嘗試）

（3）“我發(fā)現你們放的積木越來越多,，也越來越穩(wěn)了。如果再對折一次,，折3次的時候,，你覺得你能放幾塊積木呢？”（幼兒猜測）

（4）“好,，那你來試一試,，看看能不能放的像你說的那么多”（幼兒自由操作，教師提醒幼兒記錄）

3,、教師小結

（1）“現在來觀察一下你的操作單,，折幾次時放的積木最多（3次）為什么？”（幼兒自由回答）

（2）教師在前面桌子上出示分別折1次,、2次,、3次時的造型，請幼兒觀察“看,，這張紙變得越來越小了,，但是它每條邊的厚度都增加了，所以站的也就更穩(wěn)了,?！?/p>

1、發(fā)現紙的不同折法

“今天我們用的都是對折的方法來試驗,，那還有什么方法可以讓這張紙站起來呢,？（幼兒說，教師出示折扇子的方法和卷筒）看它們是用什么方法站起來的,？上面能放東西嗎,？”（可回家和父母一起嘗試）

2、環(huán)保

“那這張紙和我們做了游戲之后,，它還可以用來（畫畫,、剪紙等）我們平時用的紙都是用樹木來做成的，所以我們一定要節(jié)約用紙,，保護我們的環(huán)境,。”

神奇的紙科學教案設計意圖篇二

1,、了解莫比烏斯圈的特征,，探索莫比烏斯圈的神奇變化。

2,、能制作莫比烏斯圈,，并能大膽進行猜想和嘗試記錄。

3,、體驗莫比烏斯圈給生活帶來的便捷,。

：紙條,、紙圈、剪刀,、固體膠,、課件、記錄表,、記號筆,。

一、激趣

以手指游戲引入紙圈,。（教師用食指和大拇指變化出一個圈,、兩個圈、許多圈導入課題--紙圈,。

1,、出示紙條，激發(fā)幼兒探索的興趣,。（師紙條也想變成圈,，你們能不能幫助紙條變出圈？鼓勵用多種方法,，可以跟別人的不一樣等。）

2,、幼兒嘗試做紙圈,。（幼兒做出的紙圈都一樣）

3、教師以魔術的形式展示莫比烏斯圈的神奇變化,，引起幼兒的興趣,。

二、設疑

1,、幼兒第一次嘗試剪圈,，讓幼兒體會挫折，激發(fā)幼兒的求知欲及探索精神,。

2,、畫線對比

教師提出要求：在兩個圈上分別畫線，從接頭處開始畫,，到起點處結束,，可以在里面畫也可以在外面畫?？梢詢扇撕献?，一個人轉圈，一個人畫線,。

師：你的線畫好了嗎,？你發(fā)現了什么秘密,？普通圈的線只畫了一個面就連了起來，但是莫比烏斯圈的線特別長,，畫過了紅顏色的一側又到了藍顏色的一側,，最終又回到了原來的出發(fā)點。

結合ppt總結出莫比烏斯圈的第一個特征：普通圈有2條邊2個面,，莫比烏斯圈只有1條邊1個面,。

3、實驗總結出莫比烏斯圈的第二個特點：沿線剪開普通圈,，變成一樣大的兩個圈,，莫比烏斯圈變成有兩個接口的大圈。

4,、嘗試自己制作莫比烏斯圈,。教師小結：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一個這樣的圈,。咱們做的這個圈啊,，還有一個好聽的名字呢，叫做莫比烏斯圈,。是德國科學家莫比烏斯在1858年發(fā)現的,。人們?yōu)榱思o念他就給這個圈取名為莫比烏斯圈。

三,、探索

沿著莫比烏斯圈的二等分線剪開和三等分線剪開會有神奇的結果,。出示記錄單：

1、出示課件,，教師講解記錄單,。

2、猜測普通的圈沿剪線剪開會怎么樣,。（記錄）

老師示范剪法,。

幼兒嘗試剪普通的圈。

3,、幼兒猜測莫比烏斯圈沿著這條線剪開會怎么樣,。教師和幼兒一起記錄。

（1）幼兒自己剪剪看看,。

（2）請幼兒講述操作結果,。看一下,，現在的莫比烏斯圈有幾個接口,？

（3）它的結果跟你猜的一樣嗎？

（4）教師小結：一個麥比烏斯圈沿著中間的線剪開就會變成一個更大的而且有了兩個接口的麥比烏斯圈,。

4,、教師出示畫有兩條線的麥比烏斯圈,。

（1）幼兒猜測，教師和幼兒一起記錄,。

（2）幼兒剪剪看看,。教師指導。

（3）幼兒講述結果,。

（4）小結：今天我們的小朋友也做了一回小科學家,。發(fā)現了莫比烏斯圈的很多秘密，知道畫有一條線的莫比烏斯圈剪開后會變成一個更大的莫比烏斯圈,。畫有兩條線的莫比烏斯圈剪開后變成了一個大一個小兩個套在一起的莫比烏斯圈,。

四、拓展

1,、觀看課件了解莫比烏斯圈在生活中的應用,。

師：今天我們認識了神奇的莫比烏斯圈，莫比烏斯圈不光好玩還很有用呢,，你知道它有什么用嗎,？（幼兒自由發(fā)表意見）

其實呀，在我們的日常生活中藏著許多莫比烏斯圈,，我們一起來看看吧,。（出示課件）

立交橋：避免行人車輛的擁擠。

過山車：更加刺激好玩,。

傳送帶：減少反復的摩擦工作,，增加傳送距離和面積……

2、觀看課件了解莫比烏斯圈在藝術創(chuàng)作中的應用,。

原來莫比烏斯圈不僅給生活帶來了方便，藝術家和建筑設計師還利用它來美化我們的生活（繼續(xù)展示ppt）,。

5,、延伸

瞧，老師這里還為小朋友準備了畫有三條線和四條線的麥比烏斯圈呢,。你知道沿著他們剪開會變成什么樣嗎,？

神奇的紙科學教案設計意圖篇三

活動設計的基礎來源于幼兒身邊的物品——紙。紙是幼兒日常生活所熟悉的東西,。幼兒常常用它來畫畫,、寫字、做手工作品,。大班下學期的幼兒在創(chuàng)造思維上有了明顯地發(fā)展,，他們已不滿足于已經發(fā)現的幾種玩法、用法,，而是喜歡去探索新的方法,，去重新利用“舊”的事物,。例如：中班玩紙時，幼兒常用平面的紙折扇子,；到了大班下學期,，如果再請他們折扇子，則多數采用摺摺皺的方法,。在剪,、貼、畫,、折的各項活動中幼兒顯示出很大的熱情,，根據幼兒的興趣，我設計了“神奇的會站立的紙“這節(jié)課,。教學目標確立的依據是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力,。幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣,、需要,、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展,。

1,、探索紙不同的變化與承受圖書重量的關系。

2,、能主動參與討論,，表達自己在操作中的發(fā)現。

3,、能與同伴合作,，較細致地進行操作活動。

1,、打印紙若干,。

2、圖書多本

3,、小組記錄表,。

1、出示紙,，了解幼兒生活經驗,。

師：這是什么？紙有什么用呢,？（幼兒自由回答,，畫畫、折紙、玩游戲等等）,。

師：瞧,，小朋友你們前面也有一張紙，它們都是躺著的,，它們好想粘起來呀,？你們能有什么方法幫助它們站起來嗎？

2引導幼兒自由探索著讓紙站起來的不同方法,。

師：噢,，你讓紙站起來了。你是用折的方法

幼：把紙對折,，然后豎起來,，它就站起來了。

幼：我把他折扇子那樣折,，折了三次,，它就站起來了。

幼：我把它卷起來,，它就站起來了,。

3、小結讓紙站起來的不同方法：紙真的很神奇,，紙通過了折紙,、卷的方法，改變了它原來的形狀之后,，它就可以站起來了,。

師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了，看看誰的紙站得最穩(wěn),？

1,、這些紙要來比一比誰的力氣大，它還邀請了一些圖書和它一起來玩游戲,，

師：就是讓站起來的紙上能擺放圖書,。

2、幼兒猜測后,，教師拿一本圖書嘗試,，全體幼兒發(fā)現紙上是可以放圖書的,。

3,、進一步引導幼兒猜測紙折疊后可擺放圖書的數量。

4,、鼓勵幼兒嘗試,。

師：確實紙上能放圖書，紙的哪種變化能讓放的圖書又穩(wěn)又多呢,？我們每個人可以用紙試試,，看看用你的方法,，可以放幾本圖書。

5,、教師出示記錄表,，提出規(guī)則和要求。

師：四人一組試一試,，每一組一張表格,，讓我們把紙折的樣子畫在這個格中，猜的數量都記在“,？”號的格子中,。兩人商量一下，一個記,，一個放,，也可以輪流放。

6,、幼兒將自己的猜測記在格子里,。

7、分組嘗試將紙折疊后可放多少本圖書,。

1,、設置挑戰(zhàn)，再次嘗試,，比一比誰放的圖書最多,。

2、師：怎樣才能放更多的圖書,？

師：通過交流,，我們發(fā)現紙折的次數不能太少，也不能太多,；要把紙對齊折,；先讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放圖書,，不能碰桌子,。

1、細心地用自己的方法對結果進行記錄,。

師：把紙的折法記下來,，把放積木的結果也記下來。

2,、表達自己的實驗結果與發(fā)現,。

紙”是幼兒日常生活中所熟悉的東西，他們常常用它來畫畫、做手工作品等,?？纱蟀嘤變阂延辛嗣黠@創(chuàng)造性，他們喜歡去探索新的玩法,、用法,。因此在科學活動《神奇的會站立的紙》中，孩子們可以盡情地去探索,、去創(chuàng)造,，從而獲得了不同折法的紙所承受的力也不同的經驗。

首先,，第一環(huán)節(jié)是讓小朋友想辦法怎樣才能讓紙站起來,。因為大班的幼兒已經有了一定的折紙經驗，所以,，這個環(huán)節(jié)對幼兒來說是不成問題的,。果然，每個幼兒都能想出至少一種的方法,，有的折了一個圓柱體,、有的在紙的中間折了一個折痕、也有的索性折出了一個尖尖的寶塔……在活動中,，幼兒通過已有的經驗和具體的動手操作,，去發(fā)現,、去探究讓紙站起來的方法,。接下來的一環(huán)節(jié)是讓幼兒探索紙的承受力，把事先準備好的書放在折好的紙上,，看看誰的紙承受的書最多,。在活動中,，孩子們興致極高，都想試試是不是自己的紙承受的力量最大,。然后請個別幼兒上來演示自己的方法,。先完成的幼兒與同伴互相自主的交流、分享,，共同探索紙的承受力,，獲取具體經驗。在這個環(huán)節(jié)中教師沒有更換新的紙,，因為在第一個環(huán)節(jié)中已經折過的紙有了折痕對承受能力有一定的影響,，這樣就影響了實驗的結果。

活動將近尾聲時我請上來兩名書放最多的幼兒進行比賽來選出一名最佳魔法師,，下面的幼兒數著越來越多的書都興奮不已,，最多的是一位男孩子一共放了8本書。在這個過程中幼兒們都覺得不可思議這就激發(fā)了幼兒的強烈探索欲,。

神奇的紙科學教案設計意圖篇四

現在冬天到了,，我發(fā)現很多小朋友都愛流鼻涕，盡管在幼兒園老師都會幫小朋友擦鼻涕,，但有些家長為了以防萬一,，還是會在小朋友包里放一些衛(wèi)生紙，以備不時之需,，但有幾次我發(fā)現小朋友特別喜歡在座位上坐著把紙撕成一小塊一小塊的,，雖然當時老師有提醒過小朋友不要撕紙，但好像作用都不太大,，于是我將開展一場紙的主題活動來告訴幼兒紙的用途以及滿足幼兒對紙的欲望,。

1通過活動，讓幼兒了解紙的種類與用途,。

2鼓勵幼兒發(fā)現現象,，提出問題。

3鼓勵幼兒大膽說話和積極應答,。

4教幼兒養(yǎng)成細心,、認真的學習態(tài)度。

讓幼兒掌握紙的用途

面巾紙白紙報紙等帶拎把的瓶子（里面裝水）人手一個魔術棒紙的`圖片

一,，導入

1出示魔術棒,，讓幼兒閉眼睛，變出與紙有關的圖片,，讓幼兒睜開眼睛,，引發(fā)幼兒的興趣、提問：小朋友都看見了些什么,？

2引導幼兒通過觀看,，接觸來發(fā)現紙的不同、

二,，高潮部分

（1）組織幼兒集中討論

1小朋友還見過哪些紙,？還知道哪些紙呢？

2請小朋友告訴老師它們有什么不一樣和一樣的地方,？,！出自：快思老、師,！

3這些紙都可以用來干什么呢,？

（2）教師引入

1由魔術棒變出紙張，老師展示各種紙,，介紹它們的名稱和用途,、

2引導幼兒在教室里尋找有沒有和老師手里的紙是一樣的,，提升幼兒的觀察力和敏銳度、

（3）游戲

1,、教師出示面巾紙和瓶子,，游戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來，不可以直接用手拎,，只能請面巾紙來幫忙,。小朋友有什么好辦法？

2,、幼兒試一試,、玩一玩，教師巡視,。

3,、組織交流，邀請幼兒展示拎法,，教師講評,。

4、幼兒再次游戲,。

5,、組織交流：為什么有的能拎起來，有的小朋友在拎的時候面巾紙就斷了呢,？

6,、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎,。男：順著短邊卷,。女：順著長邊卷。再互換嘗試,。

7,、組織交流：你發(fā)現了什么秘密？（長邊的承受力大）

三,，結束部分

鼓勵幼兒回家探索發(fā)現其它的紙還有什么用途,？

通過這次活動，提高了幼兒的觀察力和實際動手操作能力,，只要給幼兒提供充分的探索空間,，孩子的發(fā)現是無窮無盡的，幼兒只有在親自實踐中去探索發(fā)現,，才能對獲得的只是掌握扎實,，同時我也深切的感覺到了家園配合的重要性與便利性，家長把自己知道的知識傳給幼兒,，再讓幼兒轉述給老師和小朋友,，也培養(yǎng)了他們的自信心,。