作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

《宿新市徐公店》教案 宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計及板書篇一

１、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

２,、借助詩中意象,，感受春天的美景，體會童年生活的美好,。

３,、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。

借助詩中意象,，感受春天的美景,，體會童年生活的美好。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

１、語境導(dǎo)入：

同學(xué)們,，這些日子老師看到許多小朋友在操場上放風(fēng)箏,，不禁使我想起了一首詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,，兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的,，春天是喜悅的,，此時你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩？

生吟誦古詩,。

２,、讓我們帶著春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩人楊萬里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》,。

３,、釋題：

齊讀課題，在這兒新市是地名,，現(xiàn)今湖南省攸縣北,；徐公店,，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢,？

二,、初讀古詩，讀通詩句

１,、出示詩文內(nèi)容,。

２、自由大聲地朗讀古詩,，把詩讀準(zhǔn)了,。

３、同桌比一比,，看誰讀得準(zhǔn)確,。

４、指名讀,。 （讀得怎樣,？） 師范讀──齊讀。

三,、借助意象,，入情入境

１、我們常說詩情畫意,，聽了同學(xué)們的朗讀,，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物,，怎么畫,？你愿意幫幫老師嗎？

（愿意）

這可不是嘴上說說就行的,，你們還得認(rèn)認(rèn)真真讀上幾遍古詩,，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物,，怎么畫,，呆會兒我們在黑板上一起畫，能做到嗎,？

２、四人一小組討論交流,，師巡視,。

３、集體交流：

你想畫下什么,，什么樣的,，從詩中哪兒知道的,？

⑴ 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋,。

畫菜花,，師畫一朵，問：你滿意嗎,？

黃蝶,，什么顏色？為什么,？

急走,，你能表演一下嗎？走,，在古代就是跑的意思,。

師：面對著這樣一望無垠的油菜花，面對著急切追蝶的孩子,，讓我們一起讀一讀,？

⑵ 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰,。

過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子,，并沒有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎,？你會留下什么景物,？

籬落疏疏：籬笆：什么樣的籬笆？你從哪里看出來?

一徑深（組詞理解徑：路徑）在籬笆的旁邊還有什么呢,？你看到了什么樣的小路,？

樹頭花落，樹上的花會形成濃密的樹陰,？

夏天枝繁葉茂,，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了……看到這樣的景色,，你想說什么,？美美的讀一下。

４,、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎,？

５、齊聲配樂朗讀,。

６,、說詩意：這樣的詩，這樣的畫,，如果能用自己的語言說出來就更精彩了,！

７,、春天是一幅畫，春天是一首詩,，春天更是一首歌,。你仿佛還看到了什么？聽到了什么,？聞到了什么,？

８、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩歌,，愿意聽一聽嗎,？

三月，是美妙的

一剪剪嫩芽的葉子

一叢叢微笑的迎春

一只只跳躍的飛雀

都是

美麗的音符

三月

是柔軟的風(fēng)

是細(xì)膩的雨

是含羞的花

是新綠的草

……

四,、拓展延伸,，創(chuàng)作詩文

１、學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩文：

其實(shí),，春天就像我們同學(xué),，相信你們的筆描繪出來的春天會更美，可以學(xué)著老師的樣子來試一試,？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句,。

２、全班交流,，讀詩,。

《宿新市徐公店》教案 宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計及板書篇二

1. 會認(rèn)5個生字，會正確書寫6個生字,。

2.正確,、流利、有感情地誦讀古詩,，理解古詩所描繪的美麗景色,，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情,。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句說故事,。

一、游戲?qū)?/p>

（師生問好）

師：同學(xué)們先不要坐下,，今天,，我們的爸爸媽媽百忙之中也來和我們一起上課，我們也應(yīng)該向他們問個好?。▽W(xué)生和家長問好）現(xiàn)在就讓我們輕松地進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí),！同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那我們先一起來玩一個游戲，游戲的名字叫做“找別扭”,，（點(diǎn)擊課件：“輕松一刻”）老師要請一位同學(xué)在10秒鐘之內(nèi)找到兩幅畫的區(qū)別，誰來,？（指名上臺操作主機(jī)）

師：好,！這兩幅圖當(dāng)中籬笆是不一樣的！你馬上就找出來了,，真棒,！同學(xué)們還想玩嗎？

生：想,！

師：那好,，老師再請一位同學(xué)上臺來試試。（指名上臺操作主機(jī)）同學(xué)們覺得哪兩幅畫比較難找,？

生：第二次的兩幅畫比較難找,。

師：誰能告訴我，為什么比較難找,？

生：因?yàn)榈诙蔚漠嬂锏哪侵缓屈S色的,，而且，它所停的花也是黃色的,！

師：觀察得真仔細(xì),！表揚(yáng)！蝴蝶飛進(jìn)花叢中就不見了,，有一首詩里也有一句類似的話“飛入菜花無處尋”,，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《宿新市徐公店》里的一句詩。（板書課題）

[設(shè)計意圖]通過游戲進(jìn)行導(dǎo)入,，一方面可以緩解學(xué)生緊張的壓力,，同時通過圖片中籬笆和黃蝶的特點(diǎn)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

二,、解詩題

師：大家看看，老師寫的有什么錯誤嗎,？

生：少了一個字,，“宿”。

師：請大家和老師一起把這個字寫上去好嗎,？

（教師板書,，指導(dǎo)書寫：寶蓋不宜過寬。學(xué)生書空）

師：誰來告訴我,，這個字什么意思,？

生：住宿。

師：你是怎么知道的？

（生回答,，師表揚(yáng)）

師：有人知道“新市”是什么意思嗎,？

（生自由回答，如果不知道,，師過渡：看來,，還是于老師知道的多一些?！靶率小?，是一個地名，在今天的浙江省,，大家記住了嗎,？）

師：還有最后一個詞了，“徐公店”,，知道什么意思嗎,？

（生自由回答，如果不知道,，師過渡：還得我來告訴大家,，“徐公店”，就是姓徐的人家開的店,。）

師：咱班有姓徐的同學(xué)嗎,？

生：有，徐木子,。

師：那我們能不能稱呼徐木子“徐公”呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生理解“公”為古代對男子的尊稱。）

師：所以,，我們不能稱呼徐木子為“徐公”,，但大家往下面看看，我們敬愛的徐校長,，我們就可以稱呼徐校長為——（“徐公”）那如果用古代的習(xí)慣,，你們怎么稱呼于老師？（“于公”）

師：現(xiàn)在大家都理解這首詩的題目了,，誰愿意給大家讀一讀,？

（引導(dǎo)學(xué)生斷詞：宿/新市/徐公店）

師：學(xué)到這里，通過題目,，你知道這首詩寫的是什么了嗎,？

（楊萬里住在姓徐的人開的店里看到的事物）

[設(shè)計意圖]通過理解題目，讓學(xué)生了解本首詩歌所描寫的主要內(nèi)容,，在知識儲備上調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生更好,、更快地接受所學(xué)的內(nèi)容。

三,、自主讀文,，糾正字音

師：理解的不錯，那楊萬里住在姓徐的人開的這家店里,，看見了什么呢,？請大家兩人一組，一個一個地讀讀這首詩,，看看有沒有讀錯的地方，讀錯了馬上糾正,。聲音不要太大,，能聽清楚就好。

（學(xué)生分組讀詩,，教師巡查,，指導(dǎo)）

師：（學(xué)生充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習(xí)的時候,，有沒有得到其他同學(xué)的幫助,？

（學(xué)生自由匯報，教師讓學(xué)生將錯誤詩句重讀）

師：我整理了一下,，這些字大家在學(xué)習(xí)的時候遇到了困難,，我們把他們再讀一讀。（課件出示生字：籬 疏 未 追 店 徐 菜 宿,，糾正學(xué)生的字音）

師：這里面有幾個字是要求我們會寫的,，和老師一起寫，好嗎,？

（教師板書,，學(xué)生書空）

師：生字會讀了，詩中的生詞會讀嗎,？（課件出示生詞：疏疏 菜花 急走 一徑深 未成陰 追黃蝶 無處尋）

（學(xué)生讀詞）

師：剛才在小組學(xué)習(xí)的時候,，我還注意到，有些同學(xué)讀得不是很流利,，另一個同學(xué)就讓他反復(fù)讀,，讓他多讀幾遍，這非常好,！這就是合作學(xué)習(xí)的精神,！現(xiàn)在，敢把這首詩讀給大家聽嗎,？（課件出示古詩）

（3生讀詩,，師指導(dǎo)）

[設(shè)計意圖]把字音讀準(zhǔn),、詞語讀連貫、句子讀通順,，這是朗讀的最起碼要求,。這個環(huán)節(jié)中，按照“字——詞——句”的順序,，循序漸進(jìn),，逐步提高學(xué)生的朗讀能力、書寫能力,，為后面感情朗讀古詩奠定堅實(shí)的基礎(chǔ),。

四、研讀詩文,，理解詩意

師：很好,，語音準(zhǔn)確。但僅僅讀通是不夠的,，我們還要能夠理解?，F(xiàn)在，我再給大家?guī)追昼姇r間,，大家再把這首詩讀幾遍,，并思考，詩中都寫到了什么,？他們什么樣子,？如果有不懂的，可以和你的同桌商量了商量,。開始吧,！

（學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，老師巡查,，指導(dǎo)）

師：一共28個字,，難不難？不難,！認(rèn)為自己讀得懂的舉手,。我來看看！不一定要讀得很準(zhǔn)確,，大致讀懂的就舉手,。好的，有些同學(xué)還是沒把握,，老師提兩個問題好不好,？如果你都能回答出來，證明你真的讀懂了,。

師：（問第一個問題）詩的題目叫“宿新市徐公店”——住在姓徐的人家開的店里,，懂嗎,？（生：懂）那我問你，楊萬里在那里都看到什么了,？

（根據(jù)學(xué)生的回答板書：籬 徑 樹 花 童 蝶 菜花）

師：非常好,，第二個問題：這些事物什么樣子？一行一行地讀,，你能不能從詩中找到依據(jù),？每個同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

（生自由回答,，師糾正）

師：看看,，這兩個問題大家都能回答，你們真的讀懂了,。

1. “籬落疏疏一徑深,，樹頭花落未成陰”

師：在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方,，是那樣安靜，這就是——（課件出示詩句“籬落疏疏一徑深”）（生讀）

師：老師還沒感覺到這條路的深遠(yuǎn),，教你們一個辦法：讀得慢一些,。

（師范讀：籬落/疏疏/一——徑——深——生跟讀）

師：好，這次我聽出來了,，好安靜,，路好長好長！誰還來讀,？

（3生讀詩）

師：“樹頭花落未成陰”,，讀著讀著，我感覺到春天正悄悄地離開我們,，初夏正向我們走來,，樹上的花已經(jīng)紛紛落下來，可枝頭的嫩葉才長出來,，還沒形成濃密的樹陰,。誰讀讀這一句？（課件出示詩句“籬落疏疏一徑深,，樹頭花落未成陰”）

（3生讀詩）

師：哦,，我好像看到了花瓣正在微風(fēng)中飄下來呢！老師也想讀讀,，請你們閉上眼睛,，說說好像看到了什么？

（生自由回答）

師：你們的想象力真豐富,，一起再來把這美麗的畫面讀讀,。

3生讀,，小組讀，全班讀“籬落疏疏一徑深,，樹頭花落未成陰”,。

[設(shè)計意圖]低年級的學(xué)生長于形象思維，他們的想象力豐富,，教學(xué)古詩,，就應(yīng)該充分調(diào)用學(xué)生的想象，為教學(xué)服務(wù),。詩中有畫,，畫中有詩。想象更利于學(xué)生的情感體驗(yàn),。引導(dǎo)想象是古詩誦讀教學(xué)的重要手段,。

2. 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

師：讀得這樣好,，老師要獎勵你們,，喜歡看動畫片嗎？（課件播放“兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無處尋”的動畫,，隨后出示這兩句詩。）

師：誰讀讀這兩句詩,？

（1生讀）

師：老師想問問你們,，捉過蝴蝶嗎？當(dāng)蝴蝶飛起來時,，你是怎樣跑的,？

生：快跑。

師：對,，詩句中的“急走”就是快跑的意思,。可我沒聽出你在快跑呢,！該怎樣讀這行詩,？

生：速度快一些。

師：好,，就你讀讀看,。

（3生讀詩）

師：捉蝴蝶是很快樂的事，我想從你的朗讀中聽出你的快樂,。

（3生讀詩）

師：大家一起讀讀這兩句,，讀出你們的快樂。

（生讀詩）

[設(shè)計意圖]把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué),，讓學(xué)生進(jìn)行移情體驗(yàn),，很適合語文教學(xué),。

師：可惜蝴蝶”飛入菜花無處尋“，說告訴我為什么蝴蝶飛入菜花看不見了,？

生：因?yàn)楹屈S的,，菜花也是黃的，所以蝴蝶飛到菜花中,，就看不見了,。

師：那你認(rèn)為小朋友沒捉到蝴蝶，會是什么心情,？

（生自由回答）

預(yù)設(shè)1：快樂

師：哦,，我聽出了你快樂的感受，那你讀讀這兩行,！

（生讀）

預(yù)設(shè)2：難過

師：我從你的朗讀中看出了你的一些無奈,。沒關(guān)系，待會就有一只更美麗的蝴蝶飛過來,。你還難受嗎,？（不難受了）對了，等待也是一種樂趣,，帶著你的快樂,，再讀讀？

（生讀）

[設(shè)計意圖]“飛入菜花無處尋”的結(jié)果不是傷心,，而是一份另樣的快樂,，這一切在詩人眼里是那樣的真實(shí),，富有生命活力,，是那樣富有生活情趣，所以不能把這句的感情基調(diào)定在傷心,、失望上,。要通過教師引導(dǎo)沒讓學(xué)生體會出其中的情趣。

師：同學(xué)們,，這一幅美妙的捕蝶圖正好被詩人看到了,，楊萬里看到美麗的油菜花，看到這追蝶的孩子,，看到蝴蝶“飛入菜花無處尋”的無奈,，詩人有感而發(fā)，寫下——（生接讀：兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無處尋）

師：這是一幅多么富有生活情趣的圖畫,，怎么讀才能讀好？

（師指導(dǎo)讀出趣味）

師：稀疏的籬笆下,，一條幽靜的小路伸向遠(yuǎn)方,，看見了嗎,？

生：看見了！

師：你想到了哪句詩,？

生：“籬落疏疏一徑深,。”

師：樹上的花落了,，葉子還沒長大,，還沒形成樹陰呢！

生：“樹頭花落未成蔭,?！?/p>

師：小朋友們急忙跑過來抓蝴蝶啦！

生：“兒童急走追黃蝶,?！?/p>

師：抓到?jīng)]有？

生：“飛入菜花無處尋,?！?/p>

師小結(jié)：這是一幅多么富有詩意的田園風(fēng)光呀！看,，幽遠(yuǎn)的小徑,，追黃蝶的兒童，稀疏的籬笆,，長著嫩嫩樹葉的大樹,，一切都這樣充滿生機(jī)，充滿活力,。雖然小朋友們沒捉到蝴蝶,，可他們也體會到了捉蝴蝶的快樂。這是詩人的感受,，更是大家的感受,，請你隨著音樂把詩讀一番，讀出自己的感受,。

（課件出示全詩,，生有感情地讀）

師：大家讀得不錯，你能看著圖把這首詩吟誦給大家聽嗎,？

（課件至首頁,，生背誦古詩）

[設(shè)計意圖]通過教師的描述性語言和課件的輔助作用，幫助學(xué)生理解了詩句的含義,，降低了學(xué)習(xí)的難度,。

五、教師小結(jié)，深化理解

師：詩人楊萬里用非常精煉的語句,，僅僅28個字,，就向我們展示了一幅趣味橫生的兒童捕蝶圖，看著插圖,，想著古詩,，你能把它編成一個有趣的故事嗎？（能）我們就把這個故事作為今天的作業(yè),，明天課堂上我們交流,，好嗎？

師：中華文化源遠(yuǎn)流長,，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,，同學(xué)們在課后可以多收集一些古詩的名篇佳作，希望在不遠(yuǎn)的將來,，同學(xué)們可以成為像楊萬里,、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作,。好嗎,？這節(jié)課我們就上到這里。

教學(xué)反思：

《宿新市徐公店》描繪的是詩人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風(fēng)光和兒童捕蝶的美麗景色,，在教完本課后,，回顧學(xué)生上課情況及同事們的評價，我感觸頗多,。

我在教學(xué)中有如下兩點(diǎn)側(cè)重：

一,、教給方法，學(xué)會學(xué)習(xí)

在古詩教學(xué)過程中,，我有意識地滲透了學(xué)習(xí)古詩的四步法：解詩題,，知題意；抓字眼,，明大意,；讀詩境,，悟詩情,；誦詩文，勤積累,。這節(jié)課在整個教學(xué)過程中我都有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法,，為學(xué)生日后自學(xué)古詩作鋪墊。有了這四步法,，學(xué)生很快能進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)活動中,，這樣設(shè)計目的使學(xué)生最終學(xué)會自學(xué)古詩。

二,、合作學(xué)習(xí),，品位意境

這首古詩采用白描的方法,，語言自然無華，個別字詞突破了,，詩意就容易弄懂了,。在小組合作中，我讓他們通過反復(fù)誦讀,，互相商討,，共同理解詩意，學(xué)生很快就完成了,，在反饋時說得很生動,。但要他們品位其中的意境，這是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),，在合作學(xué)習(xí)中,，我旨在讓每位同學(xué)有發(fā)言、有質(zhì)疑,、有交流的時間和空間,，只要他們能說出詩中描寫了美麗的春光，悠閑的農(nóng)村生活,，兒童天真可愛,，詩人喜愛大自然或喜愛孩子等等有關(guān)詩句感悟的內(nèi)容，我的目的就達(dá)到了,。

《宿新市徐公店》教案 宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計及板書篇三

學(xué)習(xí)古詩重在誦讀感悟,。但僅有感性的認(rèn)識會使古詩感悟陷入臆想的泥沼。古詩教學(xué)中,，讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合,，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面,，聯(lián)系已學(xué)詩句,，明析必要語言知識，在誦中生情,，在吟中入境,，定能使古詩學(xué)習(xí)理趣并存，從而感受詩,、畫,、話、語的魅力,。

1.會認(rèn)5個生字,，會正確書寫6個生字。

2.正確、流利,、有感情地誦讀古詩,，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂,，體會詩人對大自然的熱愛之情,。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句說故事。

教師準(zhǔn)備：《初夏荷塘》畫面,；課文放大插圖,；適合配古詩朗誦的相關(guān)樂曲。

一,、復(fù)習(xí)引入解詩題

1.看圖說話,。出示《初夏荷塘》圖。請小朋友們用自己的話說說圖上的景色,。

2.看圖背誦,。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請你背誦給大家聽,。（學(xué)生背誦《小池》）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎,？（楊萬里）

3.揭題。今天,，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色,。（板書：宿新市徐公店）

4.認(rèn)讀“宿、徐”,。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）

5.解題,。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎,？（預(yù)測學(xué)生在招牌上見過“宿”,，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿,，這里的“店”就是住宿的客店,，就是現(xiàn)在的旅館、酒店,。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識了“徐”,，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說說這題目的意思,。（投宿在新市徐公的客店）

6.讀詩題?，F(xiàn)在請你根據(jù)明白的意思把詩題讀正確,。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓,，讀好詩題）

【設(shè)計意圖】古詩學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),。而讓學(xué)生把詩題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，利于激勵學(xué)生在生活中識字，培養(yǎng)能力,，同時也降低了詩題理解難度,。

二、看圖初讀知大意

1.故事入詩,。那一天,，楊萬里吃過午飯，走出客房,，漫步來到徐公店后門外,，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢,？請小朋友們自己去讀讀課本中的詩句,，把生字圈出來，把詩句讀正確,。（讀后交流,，把生字“籬、疏,、未”讀正確,，把詩句讀正確。指名讀,，齊讀,。）

2.了解景物。自由讀,，楊萬里在詩中寫到了哪些景物,，在詩句中做上記號。再看看圖,，說說圖上有哪些景物,。

交流。（預(yù)測學(xué)生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”“樹”“花”“兒童”“蝴蝶”,；從圖中還能看到田邊小路,。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落” 指的就是籬笆；樹頭是指樹枝上,。小路就是詩中所寫的“小徑”,，聯(lián)系《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。）

3.再讀詩句,，讀通順,。

【設(shè)計意圖】故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個很好的示范與情境營造,，也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩中找景,，再與圖對應(yīng),，能使學(xué)生快速把握詩的主景，領(lǐng)略詩中風(fēng)光,，在潛意識中形成一定的學(xué)習(xí)方法,。

三、難點(diǎn)理解明詩意

1.這些景物分別是怎樣的呢,，看看圖,，說一說。

（ ）的籬落

（ ）的小徑

（ ）的兒童

（ ）的蝴蝶

（ ）的菜花

（ ）的樹

2.讀詩句,，詩句分別是怎樣描寫這些景物的,。說一說。（交流：指導(dǎo)圖文對照了解“疏疏,、深,；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語境強(qiáng)調(diào)“走”在古時指的就是跑,。）

“無處尋”用你自己的話該怎么說,？在學(xué)過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（回想詩句：荷盡已無擎雨蓋,、泉眼無聲惜細(xì)流,、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）

3.再讀詩句,，讀好節(jié)奏,。

【設(shè)計意圖】詩句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過程中,，摒棄教師的獨(dú)白,，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩句，并輔以畫面幫助,，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)律,，在一定程度上梳理了知識，掌握了語言規(guī)律,，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循,。

四、吟吟誦誦入詩境

1.我們讀著詩句,，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光,，請你把欣賞到的景色說給大家聽。（交流說詩句的大意,，不求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑,，樹上的花兒謝了葉子還沒成陰,。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒法找尋,。）

2.看著這樣的景色,，這樣的情景,，詩人楊萬里會想些什么,，有什么感受？把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀,。（預(yù)測學(xué)生有個性化的理解：色彩明艷,，景色美麗；兒童天真,，蝴蝶活潑,，生機(jī)盎然；徑深人少,，田園清幽,。）

3.配樂讀詩。（播放古箏曲）這是詩人的感受,，更是大家的感受,，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受,。

你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎,？（指導(dǎo)有感情背誦）

【設(shè)計意圖】入詩境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為,，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā),，讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴,，因此安排了說詩意,、入詩境、抒詩情環(huán)環(huán)相扣的步驟,。

五,、圖文對照編故事

1.這雖然只有二十八個字。但在詩人眼里不僅僅是一個鏡頭,。你仔細(xì)看,，你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景,，那孩子會怎么想怎么做,？展開想象，說給同學(xué)聽聽,。

（附片斷：這時,，從小路的遠(yuǎn)處,，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶,。黃蝶兒忽高忽低,，忽左忽右，忽上忽下,，好像故意與他捉迷藏,。追了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了吧,，它停了下來,，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳,，眼睛緊盯著蝴蝶,，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛,，透出他的天真和可愛,。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗,。說時遲,，那時快，小孩雙手一攏,，猛地朝蝴蝶撲去,。可是還沒等他把手合攏,，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動翅膀,，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了,?？粗且黄瘘S的菜花。小男孩非常懊惱,，滿臉的不高興,。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開,，去尋找新的快樂,。）

2.課外作業(yè)：這一句詩，就是一幅畫,，就是一集故事,，請你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說,。

【設(shè)計意圖】詩句的學(xué)習(xí)并不只是掌握一首詩,，以詩為媒介開展聽說訓(xùn)練,，既發(fā)展了學(xué)生的語言，又深化了詩的意境,，使詩境豐滿,，境入人心。同時,，課內(nèi)的指導(dǎo)使得課外作業(yè)難度降低,，利于學(xué)生真正落實(shí)。

六,、學(xué)習(xí)生字做詩卡

1.指導(dǎo)書寫“未,、追,、店,、菜、宿”,。

2.摘寫“詩畫卡”（詩一首,，畫一幅，制作成隨身可攜帶的“詩畫卡”）,。

【設(shè)計意圖】制作“詩畫卡”是一種綜合性的課外實(shí)踐活動,，讓學(xué)生既動手又動腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合,，強(qiáng)化詩的美育功能,。這一過程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成自主學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣,。

【特別建議】

本設(shè)計強(qiáng)調(diào)古詩學(xué)習(xí)的理趣結(jié)合,，在教學(xué)中要講求“自然”。學(xué)習(xí)中的“自然”形態(tài)從何來,？從教師尊重學(xué)習(xí)規(guī)律中來,，尊重學(xué)生的個性中來。

1.讀得“自然”,。誦讀的自然在于各個學(xué)習(xí)時段安排不同形式的讀,，讀出質(zhì)量。初讀時要讀,，指名讀,，聽讀，齊讀,，把字音讀正確,，把詩句讀正確；理解詩句時要讀,，默讀,，落重音讀,，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確,；吟誦時要讀,，配樂讀，看圖誦讀,，把詩意讀出來,，把情感讀出來。

2.悟得“自然”,。聯(lián)系舊知講求自然,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過的詩句，在自然而然中享受知識的魅力和學(xué)習(xí)的快樂,；圖文結(jié)合講求自然,，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時引導(dǎo)學(xué)生看看圖,，在部分學(xué)生關(guān)注時一起分享“成果”來看看圖學(xué)一學(xué),；感受詩情講求自然，詩人有詩人的情,，讀者有讀者的情,，時空不同，老少有異,，只要個性的理解來自于對詩意的正確把握,，來源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中,。

《宿新市徐公店》教案 宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計及板書篇四

１,、認(rèn)讀５個生字，會寫７個生字,。

２,、朗讀課文，背誦課文,。

１,、出示幻燈圖片，請大家仔細(xì)觀察圖片,，把你看到的告訴大家,。

（小男孩、黃蝶,、花,、小路。）

２、大家來到這里,，你認(rèn)為這里的景色怎樣,？人呢？

（美麗,、可愛）

想知道這是哪里嗎,？這里是新市一個姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里,。

（教師隨手板書課題和作者）

3,、讓生齊讀課題，理解題意,。

師語：楊萬里看到美麗的景色,，他寫了一首美麗的小詩，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這首詩,。

１,、圈出生字，小組交流識字方法,。

２,、請小老師上講臺進(jìn)行生字教學(xué),，班內(nèi)交流識字方法,，篩出難字進(jìn)行教學(xué)。

３,、出示帶有生字的句子認(rèn)讀,。

１、出示全詩畫出節(jié)奏：

宿新市徐公店

唐 楊萬里

籬落／疏疏／一徑／深,，

樹頭／花落／未／成陰,。

兒童／急走／追／黃蝶，

飛入／菜花／無處／尋,。

２,、教師范讀古詩。

3,、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩,，找出不理解的詩句。

４,、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況,。

（重點(diǎn)理解前兩句古詩）

１、師：這么美的春天,，我們讀詩時應(yīng)該怎樣讀,？

２、錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀,。

１,、背會古詩。

２,、積累古詩,。

《宿新市徐公店》教案 宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計及板書篇五

給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得,。

重在學(xué)生參與,，激發(fā)主體情趣。

通過游戲設(shè)計,，多種多樣的鋪墊,、延伸的作業(yè)設(shè)計，變傳統(tǒng)古詩教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀,、自練,、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣,，幫助學(xué)生“走近古詩”,，又調(diào)動了他們積極參與課堂教學(xué)活動的積極性，體現(xiàn)了語文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想,。以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》,。

１、圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論,。

２,、宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合,。一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容“胖”（擴(kuò)句）起來,；一組討論后使詩的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。

３,、開始計時,，１０分鐘后，小組分別匯報討論結(jié)果,，同組成員可以補(bǔ)充：

“瘦”的結(jié)果：籬疏徑深,，花落未陰。兒童追蝶,，入花無尋,。

“胖”的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝,，但是樹葉長得還不茂密,。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦,！他在干什么呢,？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀,！蝴蝶不見了,，原來它飛入了黃色的菜花叢中。

４,、交換各自的學(xué)習(xí)體會,，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。

運(yùn)用上述的方法學(xué)習(xí)新詩,。出示杜牧的《清明》：清明時節(jié)雨紛紛,，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有,，牧童遙指杏花村,。

《宿新市徐公店》教案 宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計及板書篇六

1、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,；

2,、借助詩中意象，感受春天的美景,，體會童年生活的美好；

3,、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂,。

借助詩中意象，感受春天的美景,，體會童年生活的美好

1,、語境導(dǎo)入：

同學(xué)們，在你們的印象中,，春天的鄉(xiāng)村是一幅什么景象,？春光明媚、花紅柳綠,、鳥語花香,、欣欣向榮，真是一幅春意盎然、生機(jī)勃勃圖畫,。

2,、釋題：

齊讀課題，在這兒“新市”是地名,，現(xiàn)今湖南省攸縣北,；徐公店，姓徐的人開的店,。那么“宿”在這兒是什么意思呢,？同學(xué)回答：住宿。

1,、介紹作者

楊萬里是南宋文學(xué)家,，字廷秀，號誠齋,，與陸游,、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”,。他一生作詩兩萬多首,，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩宗,。他的詩歌大多描以寫自然景物為主,，語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣,，被稱作“誠齋體”,，他的作品也叫做《誠齋集》，并流傳至今,。

今天我們要學(xué)習(xí)的這首《宿新市徐公店》,，是詩人途經(jīng)新市，住宿在這里,，見景生情,，有感而發(fā)所寫的一首詩。那么同學(xué)們知道詩題的意思嗎,？宿：是指住宿,，留宿。新市：是一個地名,，就在現(xiàn)在的湖南攸縣北,。徐公店指的就是徐家客店。因此,，詩題的意思就是：留宿在新市徐家客店,。

2,、理解詩意

①讀詩的前兩句

②想想畫面，理解詩意

讓我們一起來看看,。我們從第一句開始,，“籬落疏疏一徑深”，在這句詩中描寫的有“籬落”和“徑”,，你們知道這兩個詞是什么意思嗎,？籬落，指的是籬笆,，一般在農(nóng)家小院的周邊都有一圈用竹子等圍成的圍欄,，叫作籬笆，那么楊萬里見到的是什么樣子的籬笆,？詩人說了,，是稀疏的籬笆，你從哪個詞語看出來的呢,？對,，疏疏一詞。課文中也有注釋,，疏疏的意思就是稀疏,，稀疏的籬笆旁邊有一條小徑，徑,，我們可以給它組個詞：路徑,。詩中描繪的是什么樣的路？“一徑深”,，說明這是一條很長,，很深遠(yuǎn)的路。整句詩的意思就是：稀疏的籬笆傍,，有一條深遠(yuǎn)的小路,。接下來我們再讀詩歌的第二句“樹頭新綠未成陰”。你能說說這句話的意思嗎,？因?yàn)槭谴禾?，樹上的枝葉剛剛萌芽，所以詩人說是新綠,，還不是很茂盛，還沒有形成樹蔭,。未成陰,，就是還沒有形成樹蔭。所以連起來解釋就是：樹上萌發(fā)的新綠,，還沒有形成綠蔭,。同學(xué)們,，你們能感受到這樣的景象嗎？雖不是郁郁蔥蔥,，但也能讓人感到生機(jī)勃勃,，春天的景象已然盡在眼前。現(xiàn)在大家就帶著這種感覺來讀一下這兩句詩,。.....下面請同學(xué)們閉上眼睛,，在腦海里想象一下詩中稀疏的籬笆，悠長的小路,，樹上萌發(fā)的新綠,。

③讀詩的后兩句，理解后面的意思

剛剛我們想到的,、感受到的是一幅鄉(xiāng)村靜謐清新,、質(zhì)樸的春天景象，那些接下來我們再來看看這首詩的后兩句,，詩人又看到了一副怎樣的景象“兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無處尋”。誰能說說這兩句詩寫是抓住什么來寫的,？我們一起來看,，這兩句詩中描寫的有“兒童”、“黃蝶”,、“菜花”,。兒童在干什么？兒童在田間地頭跑來跑去,，追趕著黃色的蝴蝶,，而蝴蝶卻飛進(jìn)一片黃色的油菜花中，和油菜花混成一色,，找不到了,。在這兩句詩中，大家除了能夠感受到兒童追趕蝴蝶,，而蝴蝶卻飛入一片菜花中的景象,，你還能感受到什么？我們是不是還可以感受到在田間地頭,，蝴蝶在花草間翩翩飛舞,，小孩子在“急走”，也就是奔跑,，追趕蝴蝶的樣子,，似乎還能聽到他們在追趕蝴蝶時的嬉笑聲，歡呼聲,，還有蝴蝶飛入菜花中后的失望的嘆息聲,。原本靜謐的,、花黃樹綠的鄉(xiāng)村，因?yàn)楹⒆觽兊逆音[,，變得熱鬧了,，構(gòu)成一幅和諧而生動的畫卷。我們可以想象,，詩人看到這幅景象,，心里一定也是欣欣然，臉上帶著笑意,。

我們一起來把這首詩一遍,。

宿新市徐公店，宋,，楊萬里籬落/疏疏/一徑深,，樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶,，飛入/菜花/無處尋,。

大家看，在這首詩中,，詩人通過“靜與動”,、“聲與色”，把春天的鄉(xiāng)村春天描寫的清新,、質(zhì)樸,、情意盎然，詩的前兩句是靜態(tài)描寫,，以寫景為主,，后兩句主要是動態(tài)描寫。通過描寫兒童追趕蝴蝶,，把人融于景,。整首詩情誼盎然，充滿了歡樂,，課后就請同學(xué)們用活潑,、向上、歡樂的感情來讀詩歌,，背詩歌,。

《宿新市徐公店》教案 宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計及板書篇七

1、會認(rèn)7個生字,，會寫9個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。感受小草頑強(qiáng)的生命力,；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天,、熱愛生活的情感,。

3、有背誦古詩的興趣,。

識字寫字

朗讀感悟

1,、掛圖

生字卡片

小黑板

2、查找資料,，了解唐朝大詩人白居易的情況,。

兩課時

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

學(xué)習(xí)《找春天》后,，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物,，如，小草從地下長出來,，稀稀疏疏的,。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn),。

二,、初讀課文，解決生字字音

1,、自己讀讀兩首古詩,。

2、指名讀古詩,，讀后評議,。

3、出示本課要求認(rèn)識的生字,，多種形式讀,，掌握字音。

重點(diǎn)字音：

榮

宿

籬

疏

4,、再讀古詩,，讀正確、流利,。

三,、朗讀感悟

1、自由朗讀

借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。圈出不懂的詞語,，試著自讀自悟。

2,、小組朗讀

個別讀和齊讀結(jié)合,，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容,，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感,。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如,，結(jié)合“歲月,、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思）,，結(jié)合“奔走相告”,、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。

3,、小組賽讀

注意鼓勵有個性的朗讀,。

4、教師范讀

（1）讀〈〈草〉〉的第一行,，語氣舒緩,，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”,、“榮”,，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚(yáng),，顯示野火的無情和野草的頑強(qiáng),；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力,。

（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描,，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致,，渲染農(nóng)村寧靜,、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快,、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情,；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境,。

5,、學(xué)生美讀

（1）朗讀〈〈草〉〉時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時,，想象：金黃的菜花,，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋,，分不清哪是黃花,，哪是黃蝶。

6,、暢談發(fā)現(xiàn)

你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn),？讓學(xué)生自由討論,，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá),。

7,、啟發(fā)感悟

感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無限好,；春天具有無窮的樂趣,！

8、朗讀兩首古詩,，一邊讀,，一邊想象畫面，體會感情,。

9,、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個故事,。

四,、積累運(yùn)用

1、練習(xí)背誦兩首詩,。

2,、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內(nèi)容。

3,、抄寫名句“野火燒不盡,，春風(fēng)吹又生”。

五,、實(shí)踐活動

“我知道”展示交流活動,。

1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料,。

2,、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。

3、以小組為單位,，自編,、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)

背誦兩首古詩

二、識字

1,、在語境中整體認(rèn)讀,，自主識字。

（1）自由朗讀課文,，圈畫不認(rèn)識或容易讀錯的字,。

（2）結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

（3）教師檢查認(rèn)讀情況,，隨機(jī)糾正讀音,。

（4）小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

2,、聯(lián)系生活實(shí)際識字,。

（1）出示小草在春、夏,、秋,、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象,。

（2）如果班上有姓徐的同學(xué),，或者有的同學(xué)認(rèn)識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字,。

3,、組詞識字。

如,，宿,，住宿、宿舍,。

4,、以熟字帶生字識字。

如,，離——籬

味——未

三,、寫字指導(dǎo)

1、鞏固音,、形,。

本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多,，翹舌音：追

燒

榮；平舌音：菜

宿

,。寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字,，鞏固讀音。

2,、仔細(xì)觀察,。

本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,、發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

獨(dú)體字：未

左右結(jié)構(gòu)：枯,、徐,、燒

上下結(jié)構(gòu)：榮

半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

3,、重點(diǎn)講解

未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫,。上橫要短,，下橫要長，撇捺要舒展,。

榮：草字頭的橫不能太長,，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短,，撇捺伸展開,。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點(diǎn),，右上部不要寫成“戈”,，第二筆斜溝要有彎度，下面的“?！弊謾M要短,，豎彎溝的拐彎處要圓潤。

4,、生練習(xí),，師巡回指導(dǎo)。

《宿新市徐公店》教案 宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計及板書篇八

１,、有感情的朗讀這首詩,，默寫這首詩。

２,、學(xué)會詩中的生字,，理解詩句,。

３、通過理解詩歌的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛生活的思想感情。

通過對詩句的理解,，了解詩歌內(nèi)容,，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

投影,、多媒體課件,。

一、談話導(dǎo)入

１,、２月４日立春過后,，春天來了，它是那么美麗,，引起許多詩人的贊美,。你知道有哪些詩是贊美春天的嗎？

２,、今天就讓我們隨著宋代詩人楊萬里一起走進(jìn)新市徐公店,，領(lǐng)略那兒暮春時節(jié)的美麗的風(fēng)光。

３,、齊讀課題,。

二、知詩人,，明題意

１,、讀題目，誰知道題目的意思嗎,？你是怎么想的,，你會換一種說法嗎？

小結(jié)：同一意思有不同的說法,，祖國的語言文字真豐富,，讓我們把詩題再讀一遍。

２,、學(xué)習(xí)這首詩,，你想知道什么？

３,、想知道詩中寫了什么,，那有什么辦法？

小結(jié)：剛才同學(xué)們說得很好,，想到了各種各樣的方法,。其實(shí)呀,，我們只要去多讀、多思,，就能解決剛才提出的所有問題,。

三、解字詞,，明詩意

１,、下面請同學(xué)們聽老師讀讀這首詩，注意聽準(zhǔn)發(fā)音,、節(jié)奏,。

２、請同學(xué)們自已讀一讀,，看誰讀得又快又準(zhǔn)確,。

３、同桌互讀,，如果他讀得好就給他打“☆”,，讀得不好就打“△”。

４,、請得“☆”的同學(xué)舉手,，看來你們讀得很認(rèn)真。ｘｘｘ你沒有得“☆”,，請站起來，老師想再給你一次機(jī)會（指讀）,，打“☆”,。沒有得到“☆”的同學(xué)都站起來，老師給你們一次機(jī)會（齊讀） ,，打“☆”,。

５、同學(xué)們都讀得很好了,，愿意讀的`站起來,，齊讀。

６,、你覺得這首詩大概寫出了什么,？下面就讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，以對這首詩了解得更清楚：

⑴ 自由輕聲讀詩,，邊讀邊劃出不懂的詞或句,。

⑵ 有哪些地方你不懂？

⑶ 同學(xué)們問得真好,，這說明你們真正已做到邊讀邊思考了,，不懂的地方請別的同學(xué)幫幫忙,，四人小組討論一下。

⑷ 同學(xué)們討論得真熱烈,，那么對剛才的問題,，你弄懂了哪些呢？我們先來學(xué)習(xí)前二句：

（齊讀）

① 你弄懂了什么,？

② 我們把這兩句話再讀一遍,。讀完之后，你仿佛看到了什么景物,？你能把這些畫下來嗎,？下面請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的紙和水彩筆，簡單地畫一畫,。（指一學(xué)生的投影出示）問：你為什么這樣畫,？

⑸ 導(dǎo)：有一位畫家，也把它畫出來了,。

（出示畫）

你覺得這畫面怎么樣,？籬笆立在那兒，枝頭的葉子一動也不動,，這畫面又是多美啊 ,！你能讀出它的美、它的靜嗎,？

自讀,；

指讀；

賽讀,；

范讀,；

齊讀。

７,、導(dǎo)：忽然間,，那種寧靜被打破了，畫面動了起來,，請看：

（出示課件）

⑴ 你看到了什么,？

（指說）

⑵ 同學(xué)們說得真好，下面就請同學(xué)們再去讀讀后兩句詩,，根據(jù)你剛才看到的畫面完成這個填空題：

（ ）的兒童,，（ ）的蝴蝶，（ ）的菜花,。

⑶ 你還有什么不理解嗎,？

（重點(diǎn)指導(dǎo)理解“急走”）

⑷ 你會說說這兩句的意思了嗎？

（指說,。）

⑸ 讓我們再來看一看這有趣的景象,。

（出示課件）

說→讀,。

⑹ 你能通過朗讀來讀出它的有趣嗎？

自讀→指讀（評價）→齊讀,。

小結(jié)：詩人采用動靜結(jié)合的方法,，向我們展示了新市徐公店美麗動人的田園風(fēng)光，讓我們把這首詩齊讀一遍,。

四,、入詩境，悟詩情

１,、這么美,、這么有趣的畫面你們想親眼看一看嗎？下面請同學(xué)們微微閉上眼,，靜靜聽老師讀,，在腦海申浮現(xiàn)畫面，跟老師進(jìn)入這如詩如畫的新市徐公店,。

（配樂范讀）

２,、你看到了什么呢？

（先把你看到的景象跟你的同桌說一說哪位同學(xué)愿意做小詩人,，把看到的景象告訴大家,。）

３、多美啊,，看到這番景象,，你想干什么？

（學(xué)生自由發(fā)揮）如：

⑴ 想讀（指導(dǎo)讀）,，想讀的同學(xué)跟他一齊讀,。

⑵ 還有不同的做法嗎？……

⑶ 想背……

現(xiàn)在,，老師就把這個機(jī)會給你們，想讀的讀,，想演的演,，想畫的畫，想背的背,，盡情的表現(xiàn)自己,。

４、多么美的一首詩呀,，老師也陶醉了,，其實(shí)大自然中像詩人寫的這么美的景色隨處可見，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，有一顆善于感受美的心靈,，就一定會找到,。最后讓我們以滿載美的心和詩人滿載美的心相連，做一個現(xiàn)代詩人,，加上恰當(dāng)?shù)南胂?，在練筆本上把這首古詩改寫成一篇優(yōu)美的散文。

【板書設(shè)計】

略