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約分教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

我校地處城郊,，所帶班級(jí)學(xué)生共25人，學(xué)生的思維比較活躍,，比較善于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，能在小組合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究知識(shí)。在學(xué)習(xí)約分之前,，學(xué)生已經(jīng)探索了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法，這些知識(shí)的掌握都為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ),。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)約分的含義,，并掌握多種約分的方法,。

根據(jù)教材的安排，本課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣3個(gè)層面的活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解約分的含義,，掌握約分的方法,。首先是活動(dòng)一，找相等分?jǐn)?shù)的活動(dòng),。學(xué)生通過(guò)游戲找出相等的分?jǐn)?shù),，使本課得以從愉快中開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。活動(dòng)二,，用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋這些分?jǐn)?shù)相等的原因,，目的是更好地幫助學(xué)生理解約分的概念，把握“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”的含義,。而最后的活動(dòng)可以說(shuō)是開放性的多項(xiàng)思維活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,，更好地掌握約分的不同方法。

1,、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,，理解約分的含義。

2,、探索并掌握約分的方法,，能正確地進(jìn)行約分。

3,、經(jīng)歷觀察,、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及約分的意義和方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握約分的方法 ,。

一課時(shí)

（一） 創(chuàng)境激趣

（媒體演示并配音：話說(shuō)豬八戒跟著猴哥,，通過(guò)分西瓜了解了分?jǐn)?shù)的神奇。今天八戒途徑蛋糕店,，了不得,，這里的蛋糕真是香飄千里。毫不猶豫,，八戒買下一個(gè)大蛋糕,。不行,，美味不可獨(dú)享，怎么也得給師傅留一塊,。想呀，想呀,，八戒想出了這樣的四種分法〈出示教材第47頁(yè)的圖案〉,，他想把陰影部分的留給師傅,。）

師：請(qǐng)同學(xué)們幫幫八戒,，哪種分法給師傅的最多,？

(評(píng)析：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見的故事情境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。一個(gè)好的開始,，就是成功的一半,。)

（二） 實(shí)踐探究

1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

師：（出示電腦課件例圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,，哪種分法給師傅的最多？

學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)：四種分法給師傅的都一樣多,。

師：為什么給師傅都是一樣多,？你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋一下嗎？

生1：我們可以用4個(gè)分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分：1/3,、2/6 ,、4/12 、8/24 ,。我們學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，所以知道這四個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的，所以4種分法給師傅的都一樣多,。

師：這4個(gè)分?jǐn)?shù)之間到底都有怎樣的關(guān)系,？誰(shuí)能說(shuō)得更具體一些？

（小組內(nèi)交流,，每人選其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō),。）

（評(píng)析：利用知識(shí)的遷移，使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新的問(wèn)題,。教給學(xué)生思考的方法,。）

2、明確概念

師：同學(xué)們說(shuō)得都非常清楚,，八戒知道自己為什么又錯(cuò)了,，夸咱們同學(xué)真聰明。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的三個(gè)式子,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：它們的分子和分母都同時(shí)除以了一個(gè)相同的數(shù),，所以這些分?jǐn)?shù)的大小都不變,。

生2：我給他補(bǔ)充，是同時(shí)除以它們的公因數(shù),。

師：說(shuō)得非常準(zhǔn)確（師用彩粉筆板書）,，這里的除數(shù)都是什么數(shù)？

生：分子和分母的公因數(shù),。

師：像這樣,，把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以公因數(shù),，分?jǐn)?shù)的值不變,，這個(gè)過(guò)程叫做約分,。

師：還有什么發(fā)現(xiàn)？

生3：約分后這些分?jǐn)?shù)的分子和分母都越來(lái)越小,，但分?jǐn)?shù)值都相等,。

師：很好，這是約分的特點(diǎn),，誰(shuí)來(lái)再說(shuō)一遍,？

生4：最后一個(gè)式子的得數(shù) 是 1/3不能“再往下除了”。

師：真好,，你觀察得非常認(rèn)真,，準(zhǔn)確地說(shuō)1/3不能再約分了。誰(shuí)知道,， 為什么不能“再約分了”,？

生：因?yàn)?和3沒(méi)有公因數(shù)。

師：回答得真棒,。像1/3這樣的分?jǐn)?shù),，當(dāng)分子和分母沒(méi)有公因數(shù)的分?jǐn)?shù)，我們把它叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

同學(xué)們,，知道嗎？我們要求把一個(gè)不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分,，就是要求把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),，也就是說(shuō)，約分的最后結(jié)果應(yīng)該是什么分?jǐn)?shù),？

（評(píng)析：為學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間進(jìn)行思考,，幫助學(xué)生通過(guò)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)理解約分的含義。）

生：是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

師：誰(shuí)能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明,，什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？

（評(píng)析：數(shù)學(xué)概念一定要聯(lián)系實(shí)際才能理解得更加清楚,，不能簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶,。）

3、實(shí)踐探究

師：再看八戒為我們帶來(lái)的這4個(gè)分?jǐn)?shù),，哪個(gè)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),？

生：這4個(gè)數(shù)中， 1/3分?jǐn)?shù),。

師：說(shuō)說(shuō)其它的3個(gè)為什么不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)你從3個(gè)分?jǐn)?shù)中任選一個(gè)進(jìn)行約分,，然后在小組內(nèi)交流約分的方法,。

師：請(qǐng)這兩個(gè)同學(xué)來(lái)介紹一下約人的過(guò)程,。

生1：我發(fā)現(xiàn)8和24有公因數(shù)2，8除以2等于4,，24除以2等于12,，4和12有公因數(shù)2，4除以2等于2,，12除以2等于6,，6和2有公因數(shù)2，6除以2等于3,，2除以2等于1,，所以8/24約分后等于 1/3

生2：我直接看，8和24的最大公因數(shù)是8,，直接約分8/24=1/3 ,。

（評(píng)析：培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。要求學(xué)生不是簡(jiǎn)單的模仿,，應(yīng)該有自己獨(dú)特的思維,。同時(shí)為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)交流的時(shí)間與空間，更有助于內(nèi)向的學(xué)生發(fā)表自己的見解,。）

師：比較兩個(gè)同學(xué)的方法,，有什么異同？你更喜歡哪一種,？

生1：這兩個(gè)同學(xué)都是用分子和分母的公因數(shù)去除,，結(jié)果都是1/3 。不同的地方,，第一種方法,，除了好幾次，第二種方法只除了1次就行,，所以我喜歡第二種方法,。

師：為什么第二種方法可以只除1次？

生：因?yàn)樗蟪隽朔肿雍头帜傅淖畲蠊驍?shù),，所以只除了1次就行,。

師：都這樣想嗎？

生：我喜歡第一種方法,，因?yàn)橛?jì)算準(zhǔn)確，不容易錯(cuò),。

師：兩種方法都可以,，但是無(wú)論哪一種方法，我們?cè)诩s分的時(shí)候都應(yīng)該注意什么,？

（評(píng)析：不同方法的比較使學(xué)生對(duì)于約分的方法有了更加深刻地認(rèn)識(shí),。但是對(duì)于學(xué)生的選擇應(yīng)當(dāng)給予充分的尊重,，我們認(rèn)為好的對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不一定也是最好的。）

生1：用公因數(shù)去除,。

師：誰(shuí)的公因數(shù),？能完整地說(shuō)一遍嗎？

生2：約分的結(jié)果應(yīng)該是一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

接著學(xué)生匯報(bào)2/6和 4/12約分方法,。

師：誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)約分的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。

（評(píng)析：教師的提問(wèn)有思考的價(jià)值,，能夠引發(fā)學(xué)生的思考,。但是當(dāng)學(xué)生的發(fā)言無(wú)序而散亂時(shí)，教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)的作用,，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),。）

（三）、鞏固練習(xí)

師：八戒感謝大家?guī)椭鉀Q了今天遇到的難題,，想請(qǐng)大家一起去賞燈,。讓我們和八戒一同前往吧！

1,、第48頁(yè)第2題,。

（1） 學(xué)生獨(dú)立連線。

（2）集體交流,，為什么這樣連,？（媒體演示）

2、第48頁(yè)第1題,。

（1）學(xué)生試做,。

（2）集體交流。

師：約分時(shí)怎樣才能又對(duì)又快,，你的心得是什么,？

生1：看分子和分母的個(gè)位，如果是2和5的倍數(shù)就可以直接除以2和5,。

師：也就是說(shuō)需要我們準(zhǔn)確判斷出是幾的倍數(shù),，快速進(jìn)行約分，對(duì)嗎,？

生2：像分子和分母之間是倍數(shù)關(guān)系的,，可以直接得到幾分之一。

……

師：這些方法都很好,，我們?cè)诩s分的時(shí)候,，注意觀察和思考，不要盲目進(jìn)行。

（評(píng)析：練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是這樣,，每一道題都使學(xué)生有所收獲,，教師應(yīng)該幫助學(xué)生及時(shí)收集這些方法，提高學(xué)生的熟練程度,。）

3,、教材第48頁(yè)第3題，比較大小,。

（1） 學(xué)生試做

（2）小組內(nèi)交流比較好的方法,。

（3）反饋信息

4、小小投遞員

師： 噫,！八戒哪里去了,？（出示電腦課件）原來(lái)在這里。八戒又遇到了什么難題,？

（課件演示）要求每個(gè)同學(xué)一封信,，信封上的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)值與哪個(gè)小房子上的數(shù)相同，就把信送到那所小房子的下面,。

生完成送信活動(dòng),，集體評(píng)議。

（評(píng)析：游戲是學(xué)生最愿意參與的學(xué)習(xí)方式,，寓教于樂(lè),。）

（四）全課總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

見上述教學(xué)設(shè)計(jì)中,。

1、約分在單位換算中的應(yīng)用,。

在（ ）里填上最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

6分米＝（ ）米 40厘米＝（ ）米

15秒＝（ ）分 25分＝（ ）時(shí)

2、約分在小數(shù)化分?jǐn)?shù)中的應(yīng)用,。

把下面?zhèn)€小數(shù)化成分?jǐn)?shù),，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

0.6 0.45 0.37 0.75 1.5 3.25

約分教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用,。通過(guò)學(xué)習(xí)約分,，不僅可以鞏固分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，而且還可以為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則計(jì)算打下基礎(chǔ),。本課教學(xué)我是這樣做的：

喚起學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和數(shù)的整除中相關(guān)知識(shí)的回憶,，為約分的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

自學(xué)檢測(cè),，以學(xué)生自主探究為主,，讓全體學(xué)生通過(guò)觀察,、探究、展示,、交流、小結(jié)等活動(dòng),，學(xué)生也在約分的探究學(xué)習(xí)中相互交流了自己的想法和做法,。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師的啟發(fā)引導(dǎo)從化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的具體過(guò)程中抽象出約分的概念。

通過(guò)各種練習(xí)題是學(xué)生加強(qiáng)對(duì)約分的理解與運(yùn)用,。

課堂練習(xí)安排了針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí)題：全面了解學(xué)生對(duì)約分方法的掌握情況,。

讓學(xué)生更好地感受約分方法的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步提高約分方法的掌握水平,。

約分教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

由今天的發(fā)現(xiàn)延伸到數(shù)學(xué)課堂,，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課不能只是刻板地復(fù)制教材，而是教師要用自己對(duì)教材的理解,，深入淺出地傳授給學(xué)生,。數(shù)學(xué)教師要用適合學(xué)生的教學(xué)方 法和教學(xué)語(yǔ)言，找到與學(xué)生的交融點(diǎn),，讓學(xué)生真正地理解知識(shí)點(diǎn),。另外，數(shù)學(xué)問(wèn)題隨著教學(xué)的深入而發(fā)展,，學(xué)生的思維也一直處于積極思考的狀態(tài),，學(xué)生的潛能能得 到充分地挖掘，讓課堂充滿生命力,。

一個(gè)充滿智慧的教師,，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生方法,，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。所以在本節(jié)課我拋出問(wèn)題后，不急著給出答案,，先讓學(xué)生思考,，總結(jié)什么樣的分 數(shù)屬于最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，然后教師再去總結(jié),，歸納,。這讓我不禁想起一位教育家的話：“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇,，給孩子一些機(jī)會(huì),，讓他自己去體驗(yàn)，給孩子一 些困難,，讓他自己去嘗試,，給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去解決，給孩子一片天空,，讓他自己去發(fā)揮,。”這種理念不斷指引著自己的方向,，體驗(yàn)于數(shù)學(xué)課中,。

約分教學(xué)反思三：

求幾個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)提到第二單元教，因此課前進(jìn)行了求公因數(shù)和最大公因數(shù)的復(fù)習(xí),，并且復(fù)習(xí)了是2,、3、5倍數(shù)的特征,，為判斷最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及約分打好基礎(chǔ),。新 課教學(xué)時(shí)把最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)與約分兩道例題在一課時(shí)內(nèi)完成，因?yàn)閮深}聯(lián)系密切,，約分的教學(xué)是呼之欲出,。如果強(qiáng)行分割開來(lái)不便于學(xué)生練習(xí)與鞏固相關(guān)知識(shí)。

本課約分的正確書寫是一大難點(diǎn),。如果一開始就使學(xué)生養(yǎng)成良好的約分習(xí)慣,，再學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算時(shí)將會(huì)明顯減少一些不必要的失誤。我以往的學(xué)生常為節(jié)約作業(yè) 本,，將分?jǐn)?shù)寫在一行里,。約分的位置不夠時(shí)，他們就將約得的結(jié)果往分子分母的右側(cè)寫,，數(shù)據(jù)靠得太緊,，常因看錯(cuò)而出錯(cuò)。所以,，今年再教時(shí),，我一直強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)占兩 行書寫，今天的作業(yè)還特別要求在分子,、分母再多留一行,，以便寫出約分后的結(jié)果。在自己示范板書時(shí),，特別向?qū)W生說(shuō)明：為清晰地看到約分后的結(jié)果應(yīng)將數(shù)據(jù)向 上,、向下分別書寫，不要寫在同一行,。同時(shí),，建議教材再版時(shí)不要在原數(shù)上約分?？上劝言?jǐn)?shù)照抄一次后再約分,，這樣更方便檢查,，書寫的格式也更規(guī)范。

教材第5題很好體現(xiàn)了約分的價(jià)值,。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生想辦法比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小時(shí),，有的學(xué)生提議畫分?jǐn)?shù)示意圖，看哪個(gè)分?jǐn)?shù)的面積大,。這種策略雖然形象直觀,，但畢竟 太麻煩；有的學(xué)生提議根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，用分子除以分母，把它們化成小數(shù)后再比較,，但計(jì)算起來(lái)也很費(fèi)時(shí),；有了約分的知識(shí)，問(wèn)題迎刃而解,，學(xué)生們都說(shuō) 好,。

但作業(yè)也暴露出學(xué)生的一些知識(shí)缺陷——同分子分?jǐn)?shù)不會(huì)比較大小。原來(lái)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí),，教材都是通過(guò)直觀圖來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行同分子或同分母分 數(shù)大小的比較,，學(xué)生并未形成這方面的技能。建議：下次再教時(shí),，可將93頁(yè)分?jǐn)?shù)大小的比較提前到本課之前（如：學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之后）教學(xué),。浙江版義教 教材是分?jǐn)?shù)的意義學(xué)習(xí)后，真,、假分?jǐn)?shù)之前教學(xué)的,。

教學(xué)完約分后必須強(qiáng)調(diào)：如果今后遇到填空、解決問(wèn)題的結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)時(shí)必須先約分,。但從作業(yè)反饋來(lái)看,，學(xué)生主動(dòng)約分的意識(shí)很淡薄,。87頁(yè)第7,、8題超過(guò)半數(shù)的學(xué)生沒(méi)有自主約分,。

約分教學(xué)反思四：

講過(guò)《約分》之后,，感觸多多,，簡(jiǎn)單反思如下：

1,、本課能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生樂(lè)學(xué),、好學(xué),，較好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感,。

2、在設(shè)計(jì)中,，充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)——分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法,。本課無(wú)需在此處多費(fèi)時(shí)間，合理的知識(shí)遷移,，就能較好地幫助學(xué)生理解“約分”的含義，使知識(shí)深入淺出，便于學(xué)生理解和掌握。

約分教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

今天我和孩子們學(xué)習(xí)了《約分》,，學(xué)后感觸頗深。

一、本課首先出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、理解約分的含義,，掌握約分的方法,。2,、理解并能判斷什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。3、用分子和分母的最大公因數(shù)約分,，正確的書寫格式 ,。目標(biāo)的出示為學(xué)生指明了本節(jié)課學(xué)習(xí)的目的,，在課堂活動(dòng)中能做到有的放矢，可避免課堂活動(dòng)的盲目性,。

也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,，學(xué)習(xí)的積極。

二,、本節(jié)課的重點(diǎn)是理解約分的含義和掌握約分的方法,，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法是基礎(chǔ)。合理的知識(shí)的遷移規(guī)律,，就能較好地幫助學(xué)生理解“約分”的含義,，使知識(shí)深入淺出，有利于學(xué)生的理解和掌握,。

三,、自主探究，合作共贏,。在學(xué)生理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的意義后,，我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：你還能找出幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)來(lái)嗎？并讓學(xué)生在小組內(nèi)檢驗(yàn),。讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，促使他們的思維處于積極的良好狀態(tài)，在合作中共同探究學(xué)習(xí),，并學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)概念的實(shí)際含義,。之后,，讓學(xué)生把小組中檢驗(yàn)出的非最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生在化簡(jiǎn)時(shí),，途徑有很多,，有些學(xué)生是一步步除以公因數(shù)的，也有的學(xué)生是一下子就除以最大公因數(shù)的,，也有的學(xué)生是口算一下子得出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的,，都是可以的。

四,、一個(gè)充滿智慧的教師,，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生方法,，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。所以在本節(jié)課我拋出問(wèn)題后，不急著給出答案,，先讓學(xué)生思考,，總結(jié)什么樣的分?jǐn)?shù)屬于最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),，然后教師再去總結(jié)，歸納,。這讓我不禁想起一位教育家的話：“給孩子一些權(quán)利,，讓他自己去選擇，給孩子一些機(jī)會(huì),，讓他自己去體驗(yàn),，給孩子一些困難，讓他自己去嘗試,，給孩子一個(gè)問(wèn)題,，讓他自己去解決，給孩子一片天空,，讓他自己去發(fā)揮,。”這種理念不斷指引著自己的方向,，體驗(yàn)于數(shù)學(xué)課中,。

約分教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

講過(guò)《約分》之后，感觸多多,，簡(jiǎn)單反思如下：

1,、本課能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生樂(lè)學(xué),、好學(xué)，較好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感,。

2,、在設(shè)計(jì)中，充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法,。本課無(wú)需在此處多費(fèi)時(shí)間,，合理的知識(shí)遷移，就能較好地幫助學(xué)生理解約分的含義,，使知識(shí)深入淺出,，便于學(xué)生理解和掌握。

3,、為學(xué)生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與空間,。 從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí)，教師始終立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，相信學(xué)生 的潛能，通過(guò)第一組活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考,，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)分子分母不同的分?jǐn)?shù)相同,；借助第二組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解約分的含義,；創(chuàng)設(shè)第三組活動(dòng),，為學(xué)生搭建了實(shí) 踐探究的平臺(tái)，使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法,，最終達(dá)成共同的認(rèn)識(shí),。可以說(shuō)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探 究,、討論中解決,，課堂處處閃動(dòng)著學(xué)生智慧的光芒。

4,、關(guān)鍵處的點(diǎn)撥和發(fā)人深省的提問(wèn)充分體現(xiàn)了教學(xué)主導(dǎo)的作用,，既引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，又不限制學(xué)生的思路,；既能放開手充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，又能在發(fā)散思維之后，求同存異,，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),，使課堂充滿生機(jī)，啟發(fā)引導(dǎo)無(wú)痕跡,。

5,、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了清晰的層次性，尤其是最后游戲的創(chuàng)設(shè)符合兒童好玩,、好動(dòng),、天真活潑的特點(diǎn),，同時(shí)又寓教于樂(lè),，使學(xué)生對(duì)約分的認(rèn)識(shí)有了更新鮮，更活潑的認(rèn)識(shí),。

6,、總感覺(jué)自己對(duì)四生 課堂的理解還不到位，在今后的工作中,，我將會(huì)更加注意,，很好地理解和踐行多彩課堂文化 的精髓！

約分教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

本節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累,，使學(xué)生學(xué)的輕松,、愉快，同時(shí)感悟了知識(shí)的形成過(guò)程,，,。這節(jié)課以小猴的故事引入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。為本節(jié)課成功教學(xué)做了很好的鋪墊。

在新授過(guò)程中,，我沒(méi)有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生,，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)約分,，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂(lè),，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式,，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知,、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作,、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等,，把這一系列探究過(guò)程放大,，把“過(guò)程性目標(biāo)”凸顯出來(lái)。在這一過(guò)程中,，學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè),，而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。

設(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深,，形式多樣。既復(fù)習(xí)了新知識(shí),，并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升,，組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí),。

反思這節(jié)課,，我覺(jué)得我的失誤是在開始預(yù)設(shè)時(shí)，誤以為簡(jiǎn)單在課前加了一組口算題,，浪費(fèi)了幾分鐘的時(shí)間,，這幾分鐘也是后來(lái)所缺的,，造成了課堂上的急促。在教學(xué)時(shí)過(guò)早地引入一次約分的方法,，這個(gè)方法沒(méi)有讓學(xué)生自己通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)體會(huì)來(lái)比較,，變成了老師同時(shí)端出兩盤菜讓他們選，剝奪了學(xué)生探索的過(guò)程,。故而,，在后面的練習(xí)中，很多學(xué)生就直接在分子分母上劃線,，從而造成許多學(xué)生在搞不清是該把要除的公因數(shù)寫上去,，還是把除得的結(jié)果寫上去，本以為相當(dāng)然的簡(jiǎn)單問(wèn)題,，造成了學(xué)生思考的凌亂,。我覺(jué)得以后再上此課時(shí)，要注意：

1,、概念學(xué)生理解不難,，可以在練習(xí)后讓學(xué)生串一串，說(shuō)一說(shuō),，基本上能總結(jié)出來(lái),。

2、開始時(shí),，要讓學(xué)生寫出除以公因數(shù)的步驟,，再逐漸過(guò)渡到劃掉分子分母的階段。

3,、先引導(dǎo)多次除以公因數(shù)即多步約分,，如在此過(guò)程中有學(xué)生提出能不能直接用最大的公因數(shù)去約時(shí)，再讓學(xué)生體會(huì)可不可以,，好不好,，最終要用什么方法約分，讓他們自己選,。