在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教育教學讀書筆記摘抄篇一

這本書里的一個個的問題，一個個的案例,，一個個分析都是從教師教育上發(fā)生的實例,，掌握解決這些問題是每個一線教師務必具備的教育技能。書中從教師與兒童,、教師與家長、教師與社區(qū)等幾個方面進行了闡述,。其中在教師與家長這一方面,，這本書教會教師如何更好的去幫忙家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效,。

家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴,。教師有職責幫忙家長了解幼兒園的教育目標任務，以便雙方能達成教育共識,，構成教育合力,，促進幼兒身心健康發(fā)展。

家長工作難做,，可是很重要,。家長一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自我早上想睡懶覺,，便很晚才送孩子來園,，不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時,，還應經(jīng)常召開家長學校的交流會,，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時間對家長進行教育引導,，能夠讓家長和教師持續(xù)一樣的教育觀念,。家長能夠親自參與孩子的活動中去，能夠更快的轉變家長對幼兒教育的觀念,。每個學期我們都會組織幾次親子類型的活動,，以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。

作為從事教育職業(yè)的每一個教師,，個性是我們幼兒教師,，重在研究學校教育的同時,，還要研究家庭教育，重視家教指導工作,。所以,，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢,。我們僅有正確認識和處理教師和家長之間的關系,，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說,，在雙方溝通中怎樣善于抓住時機,，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳,、指導保教知識,，還存在著必須的難度。

如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難我認為就應從教師與家長的溝通入手,，不斷提高與家長溝通的方式,、途徑與技巧。

教師每一天與家長接觸時間雖然短暫,，但三言兩語中也能反映出一些問題,，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術。過去,，我總認為時間短,，與其拐彎抹角，不如直截了當?shù)恼f,。于是有時當著孩子和家長就告狀,，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕,。這樣,，既不利于孩子克服缺點，也不利于家園配合,。這本書開啟了我一扇窗,，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開,，既然選取了教師,，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……

教育教學讀書筆記摘抄篇二

在青年教師的成長過程中,，如何又好又快的成長是每一位青年教師都在思考的問題,。最近利用工作之余，我認真閱讀了《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》一書，感受頗深,。本書是由三名著名的美國教育工作者編著,，主要從教書育人、終身學習,、建立良好的師生關系,、進行有效地溝通、供給有效的幫忙,、應對職業(yè)挑戰(zhàn),、避免職業(yè)倦怠、進取反思,、敬業(yè)等九個方面進行闡述,。

結合我自身的情景：所在的是一所城郊結合部的幼兒園，在幼兒園教學生活中會面臨很多問題,，而在應對各種不一樣生源素質表現(xiàn)的幼兒時,，應當怎樣去應對，并且排除相關的干擾因素讓自我在教學崗位上更快的成長,，這些也是我常常思考的問題,。經(jīng)過對這本書的閱讀，我對這些問題有了些新的認識,，同時也起到了較好的引領作用。

作者在書中指出：成為最優(yōu)秀教師的要素,，不是教學中那些技術層面的東西,，而是能有效地贏得學生注意、尊重,、傾心的人品,。正是這種獨特的人力資源，有著鼓舞人心的強大力量,，能激勵學生超越個人所認定的極限,，幫忙他們尋求人生的重大意義。這相對于此前在教育界注重教材與教法的鉆研的一些教師而言,，是一個嶄新而又睿智的話題,。

一名優(yōu)秀教師，必須具備哪些素質和品質呢作者在書中也進行了闡述,，告訴我們夢想教師的素質依次是：交談和理解的本事,；嚴格而公正地執(zhí)行紀律的本事；啟發(fā)和引發(fā)動機的本事,；高尚的品德,；愛護和關心兒童；對專門職業(yè)的獻身和熱誠,；友善的個性,；端正潔凈的儀表,。具備了夢想教師的素質，我們才能去談所謂“優(yōu)秀”,，而要到達所謂“優(yōu)秀”,，絕非易事，作者在書中也做了詳實地闡述,。在讀后,，我也進行了自我反思與總結。

我要做到對自我的工作充滿活力,，并把這種活力傳遞給同事和幼兒,，展現(xiàn)自身的個人魅力。在班級教學和生活中,，在處理班級事情的過程中,，要做到對待每個幼兒，要盡可能地做到公正,、公平,，無論他來自哪里，無論他長得是否可愛,、聰明伶俐,、討人喜歡。要成長為一名優(yōu)秀的青年教師,，理解得更透徹一

些,，就是教師必須敬業(yè)，有育人教書的活力,；有良好的道德品質,，“德高為師，身正為范,?！庇袗坌模髳蹮o聲,，師德千秋,；并以進取的心態(tài)為人處世。此外,，作為一名優(yōu)秀教師,，必須熱愛學習、善于學習,，樹立終身學習的理念,，一名優(yōu)秀的教師必須是一位愛學、善學的人，僅有終身堅持不斷學習,，才能不斷的更新補充自我的知識,，堅持與時代同步伐，不至于落后于當今時代的要求,。

教育教學讀書筆記摘抄篇三

作為一線教師,，就得刻苦專研教育教學，才能提高自我的業(yè)務水平,，才能在課堂上有的放矢,，游刃有余。所以在暑假里學習了《有效教育教學理論》,。有效教育就是提高課堂質量,，解決負擔輕質量低、負擔重質量低,、負擔重質量高的問題,，經(jīng)過教師水平到達負擔輕質量高的教育教學，有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動,。

有效教學,，通俗地說就是經(jīng)過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有所收獲,、提高和提高,。具體表此刻：認知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會到會；情感上,，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣,，從厭學到樂學,。

那么，如何才能使學生樂學且有收獲呢,？以下幾點體會作拋磚引玉之用：

我們在解讀教材時要有課程意識和教材意識,，撰寫時要有目標意識和年段意識，上課時要有生本意識和訓練意識,。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學,，教科書不再是神圣不可侵犯的。教師能夠根據(jù)教與學中的實際情景,，對教材進行補充,、延伸、寬、重組,，或添或刪,，靈活使用教材，使教材更具開放性,，資料更貼近學生的生活,，貼合學生的生理和心理特征。如此“活用”教材還會怕學生不樂學嗎,？

眾所周知,，教學是“教”與“學”雙方面的活動，要進行有效的教學,，在思考如何把知識傳授給學生的同時,，更重要的還要從學生的角度去思考學生是否能夠理解、掌握,、應用,。這就需要教師在對學生的認知發(fā)展需要以及學生的認知規(guī)律有足夠的了解的基礎上，采用換位思考的方法,，全面而充分地研究到課堂上學生可能的發(fā)言,，可能遇到的困難，對課堂有足夠的預測,。有備而來,，有備無患，這樣做能夠有效避免教師在課堂上為了實現(xiàn)教學預設而越俎代皰,。

在教育中,，教師要用自我的行動去感染學生，要用自我的言語去打動學生,，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴,。教師要抓住機會，適時地把自我的.進取的態(tài)度傳達給學生,，進而到達感染學生的目的,。教師的語言要有魅力，有幽默感,，同時又富有理性,。這樣的語言才能讓學生愿意理解，到達教育的目的,。

正所謂“親其師,，信其道”，暖人話語,，滋潤心田,。溫暖的的話語,，能夠使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離,，學生僅有感受到教師的真誠愛心,，才樂于聽從教師的教誨。

教育教學讀書筆記摘抄篇四

在實際教學中,，教師缺少的不是知識,，也不是職責心、愛心等,，而是教學的理念和方法,。傳統(tǒng)的教學方式往往是填鴨式、滿堂灌,、一言堂等,，這些都是消極的、無效的教學方式,，對學生的自主性是一種壓抑,，一種挫傷。

此刻,，很多教師都明白這樣不好,，但又苦于無處借力，為了提高教學效率和質量,，我們學習了《有效教學》一書,。《有效教學》是一本值得一讀的書,。它不像一般理論書籍那樣深不可測,，而是植根于現(xiàn)實教育，用質樸生動的語言從理論的角度探討了教學實踐一個重要問題：有效教學,。

什么是有效教學呢,？凡是有效地促進學生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結果的教學活動都可稱之為有效教學,。結合自我的工作實踐,，我思考著，教學是有計劃,、有目的的活動，沒有預設就沒有教學,，僅有生成沒有預設的課堂教學,，實質上就是放棄教學的職責，那么,，課堂教學的有效提問是實現(xiàn)有效教學的重要方法,。但加個問號不等于提出一個問題,，這樣提出的問題對學生的本事培養(yǎng)沒有什么價值。

經(jīng)過學習《有效教學》使我認識到：提高教學質量和效率應當是學校每位教師在教育教學活動中追求的基本目標,。教學有效性就是在教學活動中,，教師采用各種方式和手段，用最少的時間,、最小的精力投入,，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標,。要想做到“有效教學”,，首先教師要做一個真實的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自我,。其次要做一個善于反省的人,，長期以來，我們的教學,，包括我們的學生,，包括教師自我，對自我的長處和短處其實自身都有較全面的教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作認識,，可是真正會去反思的還比較少,。

對于教師來說，反思是一個進取的思維活動過程,，同時也是進取的行為改善過程,。讓教師自我承擔起學習和本事提高的職責，在整個學習過程中教師具有學習的主動權和自主權,。這又是一個不斷的自我監(jiān)督,、自我調節(jié)、自我激勵,、自我強化的過程,。

在“有效指導”中的有效“提問”與“傾聽”一節(jié)中提到：“有效教學基本狀態(tài)是對話式的、互動式的,。而教學是否出現(xiàn)和維持某種對話式的,、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地‘提問’,。教師高質量的提問,，能夠開啟學生心智，促進學生思維,，開發(fā)學生智能,，激發(fā)學生學習興趣。課堂提問在教學中具有重要的意義和作用,，能夠說提問貫穿在每一天的教學中,，貫穿在整個課堂中,，可見，課堂教學的效果在很大程度上取決于教師的提問,。

的確,，提問是一個很微妙的教學技藝。在新課程理念下,，課堂教學實踐活動發(fā)生了重大轉變,，由以往的“教師主體”發(fā)展為今日的“師生交往互動、共同發(fā)展”,，更多地強調師生之間的相互溝通,、相互交流和相互理解。而課堂提問實際上是實現(xiàn)師生交往互動,、理解與對話的重要手段,，也是啟迪學生思維，激發(fā)學生學習興趣,，培養(yǎng)學生獨立思考,、合作交流本事的重要途徑。正如書中所說：“有效提問,，意味著教師所提出的問題,，能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答能讓學生更進取地參與到學習過程中,?！?/p>

書中對“什么樣的提問是有效的”給出了提議：一是使問題具有必須的開放性，二是使問題堅持必須的難度,。這就要求我們教師在課堂教學活動中做到提問要精心設計,，要緊扣教學目標，依據(jù)教學資料的重點,，抓住知識的關鍵,，注重提問的質量和效率，到達以“精問”促“深思”,，牽一發(fā)而動全身的效果,。同時在設計課堂提問時還要注意難易適度，把握好分寸,，善于尋找學生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結合,，即在知識的“增長點”上布設懸念，使學生“跳一跳能把果子摘”,。

其次,，提問還要有層次性，問題之間要有內(nèi)在聯(lián)系,，由易到難,、由淺入深，層層推進,，步步深入,，讓學生在解答問題的過程中思維隨之逐步提高；此外,，我們還應盡量為學生供給自主學習,、獨立思考的空間，運用合作探究的教學模式,，激發(fā),、指導學生對學生提問，學生對教師發(fā)問等提問的多元模式,，這些都是貼合學生學習需要的,。

關于有效講授，書中提到了一條就是要幽默風趣,，令學生堅持簡便活潑的心境,。能給學生創(chuàng)造一個簡便愉快的課堂學習環(huán)境，必須會得到學生的認可,?？捎袝r候我們會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學會把注意力轉移出課堂,，這樣便需要教師花時間去維持課堂紀律,。

究其原因是教師的任務導向不明確。教師應當為學生供給較多的機會去學習那些將要學習的材料,，而不應當把過多的時間浪費在與教學資料無關的事情上,，對教學中可能發(fā)生的影響教學的事件有一個預測和行之有效的處理方法。對授課資料在時間上要做出合理安排,，這樣才能夠充分有效的傳授教學資料,，使得學生能夠在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識。

讀完本書,，我對有效教學有了更深的理解,，那就是有效教學是一種理念，同時也是一種教學實踐活動,。我們要多讀書,、多學習，掌握新課程的教育理念,，并在其指導下進取開展有效教學實踐,，最終提高教學效率和教育質量。