在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教育教學(xué)讀書筆記摘抄篇一

這本書里的一個(gè)個(gè)的問題，一個(gè)個(gè)的案例,，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,，掌握解決這些問題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能,。書中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng),、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述,。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效,。

家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫忙家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),，構(gòu)成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,。

家長(zhǎng)工作難做,，可是很重要。家長(zhǎng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩,，有的家長(zhǎng)自我早上想睡懶覺,，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育,。教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí),，還應(yīng)經(jīng)常召開家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn),，教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo),，能夠讓家長(zhǎng)和教師持續(xù)一樣的教育觀念。家長(zhǎng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去,，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念,。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng)，以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去,。

作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,，個(gè)性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí),，還要研究家庭教育,，重視家教指導(dǎo)工作。所以,，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的,，將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們僅有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系,，才能共同把兒童教育工作做好,。對(duì)我們來說，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲,。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳,、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著必須的難度,。

如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長(zhǎng)的溝通入手,，不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧,。

教師每一天與家長(zhǎng)接觸時(shí)間雖然短暫,，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術(shù),。過去,，我總認(rèn)為時(shí)間短，與其拐彎抹角,，不如直截了當(dāng)?shù)恼f,。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀，弄得家長(zhǎng)十分尷尬,，孩子也害怕,。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn),，也不利于家園配合,。這本書開啟了我一扇窗，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙,。人的一生有很多的窗需要開,，既然選取了教師，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn),，需要尋找更多的鑰匙……

教育教學(xué)讀書筆記摘抄篇二

在青年教師的成長(zhǎng)過程中,，如何又好又快的成長(zhǎng)是每一位青年教師都在思考的問題。最近利用工作之余,，我認(rèn)真閱讀了《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》一書,，感受頗深。本書是由三名著名的美國(guó)教育工作者編著,，主要從教書育人,、終身學(xué)習(xí)、建立良好的師生關(guān)系,、進(jìn)行有效地溝通,、供給有效的幫忙、應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn),、避免職業(yè)倦怠,、進(jìn)取反思,、敬業(yè)等九個(gè)方面進(jìn)行闡述。

結(jié)合我自身的情景：所在的是一所城郊結(jié)合部的幼兒園,，在幼兒園教學(xué)生活中會(huì)面臨很多問題，而在應(yīng)對(duì)各種不一樣生源素質(zhì)表現(xiàn)的幼兒時(shí),，應(yīng)當(dāng)怎樣去應(yīng)對(duì),，并且排除相關(guān)的干擾因素讓自我在教學(xué)崗位上更快的成長(zhǎng)，這些也是我常常思考的問題,。經(jīng)過對(duì)這本書的閱讀,，我對(duì)這些問題有了些新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也起到了較好的引領(lǐng)作用,。

作者在書中指出：成為最優(yōu)秀教師的要素,，不是教學(xué)中那些技術(shù)層面的東西，而是能有效地贏得學(xué)生注意,、尊重,、傾心的人品。正是這種獨(dú)特的人力資源,，有著鼓舞人心的強(qiáng)大力量,，能激勵(lì)學(xué)生超越個(gè)人所認(rèn)定的極限，幫忙他們尋求人生的重大意義,。這相對(duì)于此前在教育界注重教材與教法的鉆研的一些教師而言,，是一個(gè)嶄新而又睿智的話題。

一名優(yōu)秀教師,，必須具備哪些素質(zhì)和品質(zhì)呢作者在書中也進(jìn)行了闡述,，告訴我們夢(mèng)想教師的素質(zhì)依次是：交談和理解的本事；嚴(yán)格而公正地執(zhí)行紀(jì)律的本事,；啟發(fā)和引發(fā)動(dòng)機(jī)的本事,；高尚的品德；愛護(hù)和關(guān)心兒童,；對(duì)專門職業(yè)的獻(xiàn)身和熱誠(chéng),；友善的個(gè)性；端正潔凈的儀表,。具備了夢(mèng)想教師的素質(zhì),，我們才能去談所謂“優(yōu)秀”，而要到達(dá)所謂“優(yōu)秀”,，絕非易事,，作者在書中也做了詳實(shí)地闡述。在讀后,，我也進(jìn)行了自我反思與總結(jié),。

我要做到對(duì)自我的工作充滿活力，并把這種活力傳遞給同事和幼兒，展現(xiàn)自身的個(gè)人魅力,。在班級(jí)教學(xué)和生活中,，在處理班級(jí)事情的過程中，要做到對(duì)待每個(gè)幼兒,，要盡可能地做到公正,、公平，無論他來自哪里,，無論他長(zhǎng)得是否可愛,、聰明伶俐、討人喜歡,。要成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的青年教師,，理解得更透徹一

些，就是教師必須敬業(yè),，有育人教書的活力,；有良好的道德品質(zhì)，“德高為師,，身正為范,。”有愛心,，大愛無聲,，師德千秋；并以進(jìn)取的心態(tài)為人處世,。此外,，作為一名優(yōu)秀教師，必須熱愛學(xué)習(xí),、善于學(xué)習(xí),，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，一名優(yōu)秀的教師必須是一位愛學(xué),、善學(xué)的人,，僅有終身堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，才能不斷的更新補(bǔ)充自我的知識(shí),，堅(jiān)持與時(shí)代同步伐,，不至于落后于當(dāng)今時(shí)代的要求。

教育教學(xué)讀書筆記摘抄篇三

作為一線教師,，就得刻苦專研教育教學(xué),，才能提高自我的業(yè)務(wù)水平，才能在課堂上有的放矢,，游刃有余,。所以在暑假里學(xué)習(xí)了《有效教育教學(xué)理論》,。有效教育就是提高課堂質(zhì)量，解決負(fù)擔(dān)輕質(zhì)量低,、負(fù)擔(dān)重質(zhì)量低,、負(fù)擔(dān)重質(zhì)量高的問題，經(jīng)過教師水平到達(dá)負(fù)擔(dān)輕質(zhì)量高的教育教學(xué),，有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),。

有效教學(xué)，通俗地說就是經(jīng)過課堂教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和提高,。具體表此刻：認(rèn)知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì),；情感上，從不喜歡到喜歡,，從不感興趣到感興趣,，從厭學(xué)到樂學(xué)。

那么,，如何才能使學(xué)生樂學(xué)且有收獲呢,？以下幾點(diǎn)體會(huì)作拋磚引玉之用：

我們?cè)诮庾x教材時(shí)要有課程意識(shí)和教材意識(shí)，撰寫時(shí)要有目標(biāo)意識(shí)和年段意識(shí),，上課時(shí)要有生本意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí),。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵犯的,。教師能夠根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情景,，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸,、寬,、重組，或添或刪,，靈活使用教材,，使教材更具開放性，資料更貼近學(xué)生的生活,，貼合學(xué)生的生理和心理特征,。如此“活用”教材還會(huì)怕學(xué)生不樂學(xué)嗎？

眾所周知,，教學(xué)是“教”與“學(xué)”雙方面的活動(dòng),，要進(jìn)行有效的教學(xué),，在思考如何把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，更重要的還要從學(xué)生的角度去思考學(xué)生是否能夠理解,、掌握,、應(yīng)用。這就需要教師在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上,，采用換位思考的方法,，全面而充分地研究到課堂上學(xué)生可能的發(fā)言，可能遇到的困難,，對(duì)課堂有足夠的預(yù)測(cè),。有備而來，有備無患,，這樣做能夠有效避免教師在課堂上為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)而越俎代皰,。

在教育中，教師要用自我的行動(dòng)去感染學(xué)生,，要用自我的言語去打動(dòng)學(xué)生,，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機(jī)會(huì),，適時(shí)地把自我的.進(jìn)取的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生,，進(jìn)而到達(dá)感染學(xué)生的目的。教師的語言要有魅力,，有幽默感,，同時(shí)又富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意理解,，到達(dá)教育的目的,。

正所謂“親其師，信其道”,，暖人話語,，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語,，能夠使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛,，從而拉近師生的距離，學(xué)生僅有感受到教師的真誠(chéng)愛心,，才樂于聽從教師的教誨,。

教育教學(xué)讀書筆記摘抄篇四

在實(shí)際教學(xué)中，教師缺少的不是知識(shí),，也不是職責(zé)心,、愛心等，而是教學(xué)的理念和方法,。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是填鴨式,、滿堂灌,、一言堂等，這些都是消極的,、無效的教學(xué)方式,，對(duì)學(xué)生的自主性是一種壓抑，一種挫傷,。

此刻,，很多教師都明白這樣不好，但又苦于無處借力,，為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量,，我們學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》一書?！队行Ы虒W(xué)》是一本值得一讀的書,。它不像一般理論書籍那樣深不可測(cè)，而是植根于現(xiàn)實(shí)教育,，用質(zhì)樸生動(dòng)的語言從理論的角度探討了教學(xué)實(shí)踐一個(gè)重要問題：有效教學(xué)。

什么是有效教學(xué)呢,？凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為有效教學(xué)。結(jié)合自我的工作實(shí)踐,，我思考著,，教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng),，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué),，僅有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的職責(zé),，那么,，課堂教學(xué)的有效提問是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。但加個(gè)問號(hào)不等于提出一個(gè)問題,，這樣提出的問題對(duì)學(xué)生的本事培養(yǎng)沒有什么價(jià)值,。

經(jīng)過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》使我認(rèn)識(shí)到：提高教學(xué)質(zhì)量和效率應(yīng)當(dāng)是學(xué)校每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中,，教師采用各種方式和手段,，用最少的時(shí)間、最小的精力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果,，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。要想做到“有效教學(xué)”,，首先教師要做一個(gè)真實(shí)的人,，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自我,。其次要做一個(gè)善于反省的人，長(zhǎng)期以來,，我們的教學(xué),，包括我們的學(xué)生，包括教師自我,，對(duì)自我的長(zhǎng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作認(rèn)識(shí),，可是真正會(huì)去反思的還比較少。

對(duì)于教師來說,，反思是一個(gè)進(jìn)取的思維活動(dòng)過程,，同時(shí)也是進(jìn)取的行為改善過程。讓教師自我承擔(dān)起學(xué)習(xí)和本事提高的職責(zé),，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán),。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié),、自我激勵(lì),、自我強(qiáng)化的過程。

在“有效指導(dǎo)”中的有效“提問”與“傾聽”一節(jié)中提到：“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話式的,、互動(dòng)式的,。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài),，取決于教師是否能夠有效地‘提問’,。教師高質(zhì)量的提問，能夠開啟學(xué)生心智,，促進(jìn)學(xué)生思維,，開發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。課堂提問在教學(xué)中具有重要的意義和作用,，能夠說提問貫穿在每一天的教學(xué)中，貫穿在整個(gè)課堂中,，可見,，課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問。

的確,，提問是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝,。在新課程理念下，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,，由以往的“教師主體”發(fā)展為今日的“師生交往互動(dòng),、共同發(fā)展”，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通,、相互交流和相互理解,。而課堂提問實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng),、理解與對(duì)話的重要手段，也是啟迪學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流本事的重要途徑,。正如書中所說：“有效提問,，意味著教師所提出的問題，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答,，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更進(jìn)取地參與到學(xué)習(xí)過程中,。”

書中對(duì)“什么樣的提問是有效的”給出了提議：一是使問題具有必須的開放性,，二是使問題堅(jiān)持必須的難度,。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到提問要精心設(shè)計(jì)，要緊扣教學(xué)目標(biāo),，依據(jù)教學(xué)資料的重點(diǎn),，抓住知識(shí)的關(guān)鍵，注重提問的質(zhì)量和效率,，到達(dá)以“精問”促“深思”,，牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。同時(shí)在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)還要注意難易適度,，把握好分寸,，善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合,，即在知識(shí)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”上布設(shè)懸念,，使學(xué)生“跳一跳能把果子摘”。

其次,，提問還要有層次性,，問題之間要有內(nèi)在聯(lián)系，由易到難,、由淺入深,，層層推進(jìn)，步步深入,，讓學(xué)生在解答問題的過程中思維隨之逐步提高,；此外，我們還應(yīng)盡量為學(xué)生供給自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考的空間,，運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式，激發(fā),、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生提問,，學(xué)生對(duì)教師發(fā)問等提問的多元模式,，這些都是貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。

關(guān)于有效講授,，書中提到了一條就是要幽默風(fēng)趣,，令學(xué)生堅(jiān)持簡(jiǎn)便活潑的心境。能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)便愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,，必須會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可,。可有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散,，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂,，這樣便需要教師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律。

究其原因是教師的任務(wù)導(dǎo)向不明確,。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生供給較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要學(xué)習(xí)的材料,，而不應(yīng)當(dāng)把過多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)資料無關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法,。對(duì)授課資料在時(shí)間上要做出合理安排,，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)資料，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí),。

讀完本書,，我對(duì)有效教學(xué)有了更深的理解，那就是有效教學(xué)是一種理念,，同時(shí)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),。我們要多讀書、多學(xué)習(xí),，掌握新課程的教育理念,，并在其指導(dǎo)下進(jìn)取開展有效教學(xué)實(shí)踐，最終提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量,。