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細菌教學設計及說課篇一

本節(jié)是本章的重點內容，細菌是生物界中一類非常重要的生物,，作為分解者,，它是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，起到維持生態(tài)平衡的作用,。教材從細菌的發(fā)現(xiàn),、形態(tài)、結構,、營養(yǎng)方式等方面講述了細菌的基本知識,，了解細菌有利于更好地認識生物世界。由于科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的`,，所以教材通過介紹巴斯德實驗,，滲透對學生進行情感教育：

由于細菌的個體很小，其形態(tài)和結構特點又是本節(jié)的重點內容,，所以我通過展示高倍顯微鏡和電鏡下的圖片,，引導學生認真觀察，從而得出細菌從形態(tài)上分為球菌,、桿菌和螺旋菌三類的結論,；再通過“觀察與思考”材料，讓學生說出細菌的結構,。通過與動物細胞和植物細胞相比較,，突出細菌的特征是沒有成形的細胞核。根據(jù)細菌沒有葉綠體,，引導學生推測細菌的生活方式,，得出絕大多數(shù)細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活，生活方式是異養(yǎng)的結論,。細菌的生殖我是通過書中的技能訓練來讓學生來體驗，并讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,。

知識與技能

1,、了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程。

2,、描述細菌的形態(tài)特征和結構特點,。

3、了解細菌的生殖方式和營養(yǎng)方式,。

4,、培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力和比較能力,。

1,、通過觀察電子顯微鏡下的細菌圖片，了解細菌的形態(tài)特征和結構特點，并進一步推測細菌的營養(yǎng)方式,。

2,、觀看教師展示的細菌分裂圖片和課件，了解細菌的快速繁殖,。

1,、認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關。

2,、培養(yǎng)學生的愛國思想和對科學研究勇于探索的精神,，意識到講究個人衛(wèi)生的必要性。

1,、細菌的形態(tài)特點和細菌的結構特征以及細菌的營養(yǎng)方式,。

2、細菌的生殖方式,。

1,、巴斯德實驗的理解。

2,、細菌的結構及其與動植物細胞的比較,；細菌的生殖及分布廣泛的原因。

細菌教學設計及說課篇二

本節(jié)課是人教版生物教材第五單元第四章《分布廣泛的細菌和真菌》第二節(jié)內容,。本節(jié)課的教學目標是:

1,、描述細菌的主要特征；

2,、通過與動,、植物細胞比較，推測出細菌細胞的營養(yǎng)方式,；

3,、了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗；

4,、認同飯前便后洗手的必要性,。

細菌的結構特點、營養(yǎng)方式和生殖方式是本節(jié)內容的重點和難點,。教材運用了很大的篇幅來闡述以上內容,，其中包括一個‘觀察與思考’和一個‘技能訓練’。因此,，在本節(jié)內容的教學中,，在學生了解細菌菌落的基礎上，著重讓學生了解細菌的結構,。從結構特點上推測出其營養(yǎng)方式,，最后讓學生了解細菌的生殖方式,，為以后的《真菌》的學習打下基礎。

（一）,、導入,。

以舒膚佳的廣告導入新課，學生可以看到廣告上小朋友手上的細菌,，讓學生對細菌有了一個初步的認識,，并且電視上常常播放的廣告讓學生感到熟悉，把抽象的細菌現(xiàn)實化,。

（二）,、講授新課,。

1、白板出示學習目標：

（1）描述細菌的主要特征

（2）通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式

（3）通過對巴斯德實驗的學習,，認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關

2,、知道學生根據(jù)學習目標,，自學本節(jié)內容

出示問題：

（1）細菌是如何發(fā)現(xiàn)的`

（2）細菌是從哪里來的,？

（3）微生物學之父是誰？

（4）細菌有哪些形態(tài),？細菌細胞由哪些結構構成,？

（5）細菌是怎樣繁殖的？怎樣抵抗不良環(huán)境 ,？

3,、教師：第一個發(fā)現(xiàn)細菌的是誰

學生：列文虎克

教師：他是怎么發(fā)現(xiàn)的？利用什么,？

學生：顯微鏡

教師：白板展示列文虎克當時發(fā)明的顯微鏡并和現(xiàn)在的顯微鏡對比,，說明科學是在不斷進步的。并再次提問,，細菌是原來就存在在生物圈的,，還是自己又產生的？

學生：是本來就存在的,。并說明微生物學之父——巴斯德,，說明“鵝頸瓶實驗”

教師：講述巴斯德的實際，并提問,，通過對巴斯德的這個實驗的學習,，大家對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識,？

學生：談認識

教師：適當總結,，并說學習也是一樣，應該腳踏實地,。教師：白板展示高倍顯微鏡下的細菌,，讓學生直接觀察細菌。提問，細菌的形態(tài)是多種多樣的,，但是根據(jù)它的形狀可以分為三類,，是哪三類？

學生：球菌,、桿菌,、螺旋菌

教師：白板展示三張形狀的細菌，并分別展示球菌,、桿菌,、螺旋菌。一道習題,，讓學生通過觀察判斷細菌的不同形態(tài)

教師：通過大腸桿菌這個原來學過的單細胞細菌,，引出細菌都是單細胞生物，研究細菌的結構

教師：展示,、匯報細菌的基本結構和特殊結構

基本結構：細胞壁,、細胞膜、細胞質,、dna（沒有成行的細胞核,，所以是原核生物）

特殊結構：莢膜（保護），鞭毛（運動）

教師：重點講解莢膜和鞭毛,，并強點,，他們不是所有細菌共有的。

教師：白板展示動植物細胞和細菌的比較,，讓學生們歸納出細菌與動植物細胞最大的不同

學生：沒有成形的細胞核

教師：重點強調不是沒有細胞核,，而是沒有成行的細胞核。并出示動植物細胞和細菌的比較表格,。

學生：完成表格

教師：知道學生通過對植物細胞營養(yǎng)方式的復習,，讓學生歸納出細菌的營養(yǎng)方式。

學生：細菌是“異養(yǎng)”,，異養(yǎng)有兩種方式：腐生和寄生

教師：重點講解腐生和寄生,。

教師：細菌是無處不在的，那么它們是如何繁殖的,？

學生：分裂

教師：播放細菌分裂的視頻,，讓學生只管感受細菌分裂的可怕。并出示一道數(shù)學題,，假設你手上此刻有100個細菌,，細菌的繁殖速度按每30分繁殖一代計算，在沒有洗手的情況下,，4小時后你手上的細菌的數(shù)目是多少,？

這對你搞好個人衛(wèi)生有什么啟示,？

學生：看視頻。之后算題,，得出一個比較大的數(shù)目之后,，認識到勤洗手的必要性。

教師：細菌分布的廣泛除了和分裂速度有關之外,，還有一個就是細菌在環(huán)境惡劣的情況下,，細菌還會形成什么？

學生：芽孢

教師：大家聽一下,，老師說的這句話對不對?。垦挎呤羌毦纳丑w,。

學生：不對,，說明，芽孢不是細菌的生殖體,，而是細胞的休眠體,，它可以抵抗惡劣環(huán)境，在環(huán)境適宜的時候還會再繁殖出新的細菌

教師：學生歸納,，細菌分布廣泛的原因

學生：1.進行分裂生殖,速度快,數(shù)量多,。

2.能形成休眠體芽孢,對不良環(huán)境有較強的抵抗力, 而 且還能四處飄散,落在適宜的環(huán)境中,又能萌發(fā)成細菌。3.細菌的個體十分微小,極易被各種媒介攜帶,。

（三）課外拓展：外科大夫在給病人做手術之前,，要進行嚴格的消毒，手術時還要戴上消過毒的口罩和手套,，這樣做有哪些好處

外科醫(yī)生手術前進行嚴格消毒的目的是防止細菌進入病人體內,；戴手套是為防止因手消毒不干凈而留有細菌；戴口罩是防止醫(yī)生呼氣時將細菌帶入病人體內,。上述做法都是為了防止細菌感染病人,。反之，也防止病人身體的病菌感染醫(yī)生,。

（四）鞏固練習

（五）課堂小結

（六）板書：

細菌

一,、細菌的發(fā)現(xiàn)

二、細菌：結構 形態(tài) 營養(yǎng)方式

細菌教學設計及說課篇三

知識與技能

1,、學習細菌和真菌與其它生物共生的現(xiàn)象;

2,、描述細菌和真菌參與物質循環(huán)的過程;

3、認識細菌和真菌對動植物生活的影響:引起疾病;

4,、區(qū)分并掌握細菌和真菌營寄生和腐生的營養(yǎng)方式,。

過程與方法

1、從物質循環(huán)的角度入手,一步步分析細菌和真菌作為分解者的作用;

2,、進一步學習如何評價探究實驗;

情感態(tài)度與體會觀

1,、用辯證的思維分析細菌和真菌在自然界中的作用;

2、從細菌和真菌能引發(fā)動植物患病的各個例子中得到啟示,引起學生思考如何做好個人衛(wèi)生,避免病菌的傳染,。

本課從正反兩面來談細菌和真菌在自然界中的作用,。

以細菌和真菌的營養(yǎng)方式作為暗線,即“腐生——共生——寄生”。

重點:

1,、細菌和真菌參與物質循環(huán)

2,、評價實驗方案

難點:

1、學習評價實驗方案

2,、用辯證的觀點認識細菌和真菌在自然界中的作用

:一課時

導入

同學們,這些是什么生物?(演示幾種細菌和真菌)細菌和真菌在自然界中的分布很廣,我們的身上有這些微生物嗎?觀看視頻后給出本課導學,。

(一)作為分解者參與物質循環(huán)

除了寄生以外,細菌和真菌還有另一種營養(yǎng)方式,那就是——腐生。在生態(tài)系統(tǒng)中,細菌和真菌作為分解者,能夠分解動植物遺體中的有機物,這就是腐生,。

觀察與思考:

(1)水果腐爛與什么生物有關系?

(2)水果中的有機物被分解成了什么物質?

(3)請描述細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,。

看圖講解:

我們以二氧化碳為例,來分析細菌和真菌在物質循環(huán)中的的作用。

環(huán)境中的二氧化碳被植物吸收,進行光合作用,制造出有機物;而當動植物死亡后,遺體中的這些有機物正是被細菌和真菌分解成二氧化碳,水和無機鹽,這些物質又重新回到環(huán)境中,被植物重新利用,。

如果在物質循環(huán)的.過程中,某條鏈斷了,比如細菌和真菌沒有了,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?生物遺體將堆積成山;另外,生態(tài)系統(tǒng)也會失去平衡,。

(二)與動植物共生

介紹奇怪的生物:冬蟲夏草。在這個例子中,真菌生活在幼蟲體上,屬于哪種營養(yǎng)方式?寄生,。細菌真菌與其它生物生活在一起都是有害的嗎?

分析

1,、地衣

地衣中的藻類和真菌是如何共生的?

2、豆科植物與根瘤菌

u 豆科植物與根瘤菌之間如何互幫互助?

u 為什么種豆科植物可以提高土壤的肥力?

3,、與動物共生

在牛羊的腸胃中,有一些細菌,可以幫助它們分解草料中的纖維素;而在我們人體中,有沒有共生的一些細菌呢?比如,有些細菌雖然寄生在我們腸胃中,但是它們能制造一些微量的維生素,對我們的身體有一定的幫助,。

共生:

細菌和真菌與動物或植物共同生活在一起,相互依賴,彼此有利,一旦分開,兩者都要受到很大影響,甚至不能生活而死亡,這種現(xiàn)象叫做共生。

(三)引起動植物患病

寄生在生物體上的細菌和真菌,大多數(shù)都會引起疾病,。

1,、引起植物患病

(1)水稻稻瘟病

(2)玉米瘤黑粉病

2、引起動物患病

(1)寄生在人體體內,由鏈球菌引起的:扁桃體炎,、腥紅熱

(2)寄生在人體體內引起:足癬和甲癬(灰指甲)

患上這些疾病,和個人的生活習慣有關嗎?只有保持好個人的衛(wèi)生,環(huán)境的衛(wèi)生,我們的身體才不受病菌的侵害,。

這是某個大學生宿舍的一角,衛(wèi)生情況怎么樣?你能給住在這個宿舍的同學提一些衛(wèi)生建議嗎?

(四)本課小節(jié):

2、細菌和真菌在自然界中的作用

有害:引起動植物和人患病

細菌教學設計及說課篇四

1.描述細菌的主要特征

2.通過與動植物細胞的比較,，推測細菌的營養(yǎng)方式

3.通過了解細菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德實驗,，認同科學發(fā)展與技術的進步密切相關

1.教材內容分析

細菌是生物界中一類重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界,。教材通過細菌發(fā)現(xiàn)的過程,，闡明了科學發(fā)展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗,，對學生進行情感教育：科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的,。細菌的個體很小，觀察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到,，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結構,。與動植物細胞相比較,，細菌突出的特征是沒有成形的細胞核。此外,，細菌沒有葉綠體,，這就決定了細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活。細菌靠分裂生殖,，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點,，使其幾乎無處不在。

2.教學重點

細菌的形態(tài),；細菌的結構特征及營養(yǎng)方式,；細菌的生殖。

3.教學難點

巴斯德實驗的理解,；細菌的結構及其與動植物細胞的比較,；細菌的生殖及分布廣的原因。

4.課時安排：1課時

準備細菌的形態(tài),、結構等圖片資料,，cai課件，顯微鏡,，細菌永久涂片,。

1.教學策略和方法建議

本節(jié)課的導入可以這樣設計：

首先從顯微鏡的作用入手，進而引出顯微鏡的發(fā)明對認識微小生物具有重要意義,；然后聯(lián)系學生的生活經驗和生產實踐,，使學生對這“熟悉但不了解”的細菌產生強烈的求知欲；最后播放一段與細菌有關的錄像或引用各種媒體上對細菌的最新報道等,，引入新課,。

在學習顯微鏡的發(fā)明和巴斯德實驗時，要注重對學生進行情感教育,。

在觀察細菌的形態(tài)時,，教師可有目的的介紹一些與學生身體健康有關細菌，如肺炎球菌,、大腸桿菌等,。

在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區(qū)別,，描述出細菌的基本結構特征,。同時要讓學生在討論中交流對細菌營養(yǎng)方式的推測。

對于細菌的分裂生殖及芽孢的形成,，這是一個動態(tài)的過程,，教材無法將動的過程展示出來，學生可能會感到比較抽象，不易理解,，教師可以通過圖片展示或用課件畫面展示等形式,，使之形象化。

本節(jié)教學建議以觀察,、討論為主,，要重視學生推測能力和綜合能力的.培養(yǎng)。

2.案例的設計思路

以一系列的生活實例出發(fā),，提出疑問，激發(fā)學生產生強烈求知欲望,。

讓學生用顯微鏡親自觀察身邊的細菌,，進而了解細菌的特征，理論上,，這樣會具有很好的教學效果,，但實際操作會有較大難度。因此可以讓學生觀察細菌的永久涂片以及細菌形態(tài)結構圖片,。

細菌的生殖及芽孢的形成過程,，可以借助課件畫面展示，這樣可以化靜為動,，易于學生接受,，從而突破了難點。

1.導入

從生活實例出發(fā),，提出一系列問題,如你的手上有細菌嗎,？你的課桌上、書上,、鋼筆上有細菌嗎,？你的衣服上有細菌嗎？通過這些簡單的問題,，讓學生體會到細菌并不陌生,，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而又提出問題：那么你了解細菌嗎,？從而激發(fā)學生的求知欲,。

2.新授

細菌的發(fā)現(xiàn)

（1）過渡：為什么我們時時刻刻在與細菌打交道，卻又不了解細菌呢,？（細菌微小,，肉眼看不見）

（2）學生閱讀課本58頁～59頁，讓學生了解顯微鏡的發(fā)現(xiàn)加快了人類對微觀世界的認識進程,，進而認識技術對科學發(fā)展的推動作用,。對于巴斯德實驗，教師提出問題：讀了這個故事你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識,？（學生討論,、交流看法）

（3）指導學生了解巴斯德實驗,。這是一個對照實驗，變量是有無細菌進入,。

（4）小結：科學的發(fā)展與技術的進步密切相關,，科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。

細菌的形態(tài)和結構

（1）過渡：細菌很小,，所以我們雖然時時刻刻在接觸它們,，卻看不到，那么,，它們的形態(tài),、結構到底是怎樣的呢？

（2）學生用顯微觀察細菌永久涂片,，并對細菌的形態(tài)進行討論,、交流。

（3）屏幕展示細菌形態(tài)圖片,，使學生對細菌的形態(tài)有一個理性的認識,，然后介紹一些與學生身體健康有關的細菌，如肺炎球菌,、大腸桿菌等,。

（4）過渡：細菌的形態(tài)不同，但基本結構相同,，細菌的結構怎樣呢,？

（5）展示細菌結構圖片。學生就細菌結構進行討論,，并與動植物細胞進行比較,。

（6）根據(jù)細菌的結構，推測細菌的營養(yǎng)方式是怎樣的,？

（7）小結：細菌有桿狀,、球狀、螺旋狀等不同形態(tài),，細菌與動植物細胞的區(qū)別是：細菌沒有成形的細胞核,，有的還有莢膜、鞭毛,、另外,，戲劇沒有葉綠體，所以只能靠分解現(xiàn)成的有機物生活,。

細菌的生殖

（1）過渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的,？（有性生殖）那么細菌是怎樣繁殖的呢？

（2）課件展示①細菌的生殖過程；②芽孢的形成過程,；③芽孢遇到適宜條件萌發(fā)過程,。學生觀看后討論：細菌是怎樣生殖的？然后引導學生完成技能訓練,，并組織學生討論：細菌的哪些特點和它們的分布廣泛有關,？

（3）小結：細菌靠分裂進行生殖。有些細菌在生長發(fā)育后期個體縮小,，細胞壁增厚,，形成芽孢。細菌快速繁殖和形成芽孢的特性,，使它們幾乎無處不在,。

細菌教學設計及說課篇五

1、知識與技能：了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程,。描述細菌的形態(tài)結構特點,。通過對細菌與動植物細胞結構的比較,，推測細菌的營養(yǎng)方式,。結合生活實際，說出細菌的生殖方式,。

2,、過程與方法：通過觀察培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過比較培養(yǎng)學生分析,、解決問題的能力,。提高學生應用所學知識解釋生活中實際問題的能力。通過教師提出問題,，學生利用網(wǎng)絡搜索資料,，進行表達交流，培養(yǎng)學生的信息獲取能力,，提高信息素養(yǎng),；拓寬學生視野，提高學生認識水平,；培養(yǎng)學生利用信息,，開展思考、表達能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：通過了解細菌發(fā)現(xiàn)的過程和巴斯德的實驗，認同科學發(fā)展與技術的進步密切相關,。培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣,。

本節(jié)課是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·生物學》八年級上冊第四章第二節(jié)：細菌的內容，這課內容包括細菌的發(fā)現(xiàn)、細菌的形態(tài)和結構,、細菌的生殖三部分,。由于細菌個體十分微小，看不見摸不著,，比較抽象,，對于以形象思維為主的八年級學生來說，平鋪直敘的講解恐怕不能引起他們的學習興趣,。于是我根據(jù)他們喜歡上網(wǎng),、動手實踐強的特點，對教材作認真的解讀和適當?shù)闹亟M后,，教學內容重新分為細菌的發(fā)現(xiàn),、細菌的形態(tài)、細菌的結構,、細菌的營養(yǎng)方式,、細菌的生殖、細菌的休眠體——芽孢六個小內容,，層層推進,，以任務驅動的教學手段，充分利用學生對網(wǎng)絡的好奇心,，力求通過互聯(lián)網(wǎng)中的圖片,、視頻、動畫等多媒體教學手段,，使抽象知識直觀具體化,，降低學生認知難度。充分調動學生積極參與討論的熱情,，以提高課堂教學的有效性,。

重點：細菌的形態(tài)；細菌的結構特征及營養(yǎng)方式,；細菌的生殖特點,。

難點：巴斯德實驗的理解；細菌與動植物細胞結構的比較,；細菌的生殖,。

教學之前用百度在網(wǎng)上搜索了與本節(jié)課有關教學材料，找了很多教案作參考,，了解到教學的重點和難點,，確定課堂教學形式和方法。接著根據(jù)課堂教學需要,，利用百度搜索到舒膚佳的廣告視頻,、“巴斯德的鵝頸瓶實驗”動畫,、細菌形態(tài)圖片、“細菌的營養(yǎng)方式”視頻,、芽孢形成和萌發(fā)視頻,、細菌生殖圖片、細菌生殖過程視頻,。

任務驅動法,、探究法、小組合作法

（一）創(chuàng)設情境,、導入新課師：播放舒膚佳的廣告視頻,。

生：觀看、產生好奇為什么要洗手,。

師：提出問題：“為什么要勤洗手,？”；“手上的細菌肉眼能看到嗎,？”

引入課題：細菌

（二）交流合作,、探究討論

1、細菌的發(fā)現(xiàn)師：提出問題

①誰最先發(fā)現(xiàn)了細菌,？細菌是怎樣被發(fā)現(xiàn)的,？

②細菌的來源，誰給出了正確解釋,？

③巴斯德怎樣演示了實驗,？得出了什么結論,？

④巴斯德被稱為“微生物之父”為什么,？

⑤通過巴斯德的這個科學故事，你對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識,？

生：討論交流細菌的發(fā)現(xiàn),、細菌的來源、巴斯德實驗的過程,、巴斯德被稱為“微生物之父”的原因,。

師：巴斯德曲頸瓶試驗flash演示

師：小結荷蘭人列文虎克最先用自制顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細菌。法國科學家巴斯德對細菌的來源給出了正確解釋：細菌不是自然發(fā)生的,，而是由原已存在的細菌產生的,。 2、細菌的形態(tài)師：提出問題

①細菌的個體特點,？用什么觀察,？

②細菌有哪些形態(tài)？

③細菌是獨立生活還是共同生活,？

師：小結展示電鏡下幾種細菌形態(tài),、引導學生觀察并識別細菌的三種形態(tài),。

2、細菌的結構師：提出問題

①細菌的結構有哪些,？

②細菌是否由細胞構成,？如果是，它是單細胞還是多細胞生物,？

③回憶動植物細胞,，有哪些結構？

④比較細菌,、動植物細胞的結構有什么異同,？

⑤完成課本p60觀察與思考中的討論小題

師：小結展示電鏡下幾種細菌形態(tài)、引導學生觀察并識別細菌的三種形態(tài),。

3,、細菌的結構

師：提出問題①細菌的結構有哪些？

②細菌是否由細胞構成,？如果是,，它是單細胞還是多細胞生物？

③回憶動植物細胞,，有哪些結構,？

④比較細菌、動植物細胞的結構有什么異同,？

⑤完成課本p60觀察與思考中的討論小題

師：出示細菌的結構示意圖師：小結細菌的結構特點：具有細胞壁,，沒有成形的細胞核、葉綠體,。有遺傳物質──dna,。

4、細菌的營養(yǎng)方式

師：提出問題

試根據(jù)細菌的結構推測,，細菌的營養(yǎng)方式是怎樣,？

生：推測和交流細菌的營養(yǎng)方式的原因。師：播放細菌的營養(yǎng)方式視頻

師：小結細菌的細胞內沒有葉綠體,，所以不能進行光合作用制造有機物,，只能依靠現(xiàn)成的有機物生活，它的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)型,。

5,、細菌的生殖

師：提出問題

①細菌靠什么進行生殖？

②完成課本p61技能訓練

③日常生活中如何搞好個人衛(wèi)生,？

師：展示細菌的生殖視頻,，推測細菌的繁殖公式1個細菌繁殖的數(shù)目=2n

（n為細菌分裂或繁殖的次數(shù)）

生：完成課本p61技能訓練

師：小結細菌的生殖方式是分裂生殖，細菌的繁殖速度很快,，要養(yǎng)成搞好個人衛(wèi)生的良好習慣,。

6,、細菌的休眠體——芽孢

師：提出問題

①在極度惡劣的環(huán)境條件下，細菌會不會死亡,？

②由芽孢萌發(fā)成細菌是一種生殖嗎,？

③細菌有哪些結構使它無處不在？

④細菌無處不在,，我們在日常生活中應該怎么做,？

生：討論交流細菌在極度惡劣的環(huán)境條件下，能夠生存的原因,、細菌無處不在的原因

師：播放細菌形成芽孢視頻

師：小結細菌在極度惡劣的環(huán)境條件下,，形成芽孢，芽孢是細菌的休眠體,，對不良環(huán)境有較強的抵抗能力,。加上細菌的繁殖速度很快，所以細菌幾乎無處不在,，要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,。

（三）學生課堂效果測試：

（1）最先發(fā)現(xiàn)細菌存在的人是__________。

（2）__________通過嚴謹?shù)目茖W實驗證明了細菌不是自然發(fā)生的,。

（3）細菌的形態(tài)有__________狀,，__________狀和____________狀。

（4）細菌和動植物細胞結構上最主要區(qū)別是：細菌雖有________集中的區(qū)域,，卻沒有成形的________ ,。

（5）大腸桿菌的結構與桃樹細胞相近，都有細胞壁,，但大腸桿菌與桃樹的營養(yǎng)方式卻截然不同,，它們的主要區(qū)別是（）

a、是獨立生活

b,、能否將無機物合成有機物

c,、能否進行呼吸作用

d,、生命活動是否消耗能量

（6）細菌是以什么形式來對付不良環(huán)境的（）

a,、冬眠

b、遇到不良環(huán)境死亡

c,、形成芽孢

d,、形成生殖細胞

（四）、課堂總結

師：同學們,，這節(jié)課你學到了什么,？有什么體會？

生：討論交流,，總結這節(jié)課的知識要點,。

板書設計

第二節(jié)細菌

1,、細菌的發(fā)現(xiàn)：列文虎克

2、細菌的形態(tài)：桿狀,、球狀,、螺旋狀

3、細菌的結構：沒有成形的細胞核

4,、細菌的營養(yǎng)方式：異養(yǎng)

5,、細菌的生殖：分裂生殖

6、細菌的休眠體——芽孢

這節(jié)課取得很好的效果,，選題上面向實際教學問題,，突出重難點，充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性,，根據(jù)老師布置的任務,，以合作學習的方式，運用網(wǎng)絡提供的資源,，自主探究本節(jié)課的主要內容,，構建自己的知識體系，培養(yǎng)學生的信息獲取能力,，提高信息素養(yǎng),，拓展了書本上沒有的知識，拓寬了學生的知識面,。強調學生對網(wǎng)絡信息的有效獲取與加工,，重視師生間基于信息的交流互動，符合新課標的教學理念,。

細菌教學設計及說課篇六

《細菌》一課是八年級下冊第七單元第22章第4節(jié)第一課的內容,。《細菌》的細胞結構是沒有真正的細胞核,，從植物界劃分出來,，構成了微生物中的一員，體現(xiàn)了生物的多樣性,?！都毦泛鸵恍└纸鈩又参锏氖w，在自然界中起到物質循環(huán)的作用,；與人類的關系十分密切,；在生產和生活中應用十分廣泛，在生物圈中起著非常重要的作用,。

1,、知識目標：描述細菌的形態(tài)結構、生命活動特點和在自然界中的作用及與人類的密切關系,，對細菌在生物圈中起著非常重要作用的認識,。

2,、過程與方法：學生通過觀察、分析討論和歸納與總結的過程,，獲得自主,、合作與探究性學習的方法，各種能力得到了提高,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：了解細菌對人類有害的一面，學生懂得了講究衛(wèi)生的道理,；細菌對人類的兩面性,，學生樹立了能一分為二看待事物的辨證唯物主義世界觀；細菌沒有真正的細胞核,，從植物界里劃分出來屬于微生物的范疇,，總結出了生物具有多樣性；有些細菌有夾膜,、產生芽孢抵抗不良的環(huán)境,，說明生物是適應環(huán)境的。

4,、教學重點：

（1）描述細菌的形態(tài)結構,、生命活動特點和在自然界中的作用及與人類的密切關系，對細菌在生物圈中起著非常重要作用的認識,。

（2）各種能力的提高

（3）情感態(tài)度與價值觀的提升

1,、上課學生是西昌市民族中學八年級2班的，大部分生物學基礎知識已學過,，基礎知識掌握較好,，對本節(jié)課順利完成奠定了堅實的基礎。

2,、本班大多數(shù)學生積極活躍,，思維敏捷，師生互動順暢,。

3,、細菌非常小看不見，教學內容抽象,，現(xiàn)有條件下無法完成實驗,，必須借助多媒體手段輔助教學。

從生活（外科大夫給病人做手術時為什么要對病人進行消毒,？）入手導入新課（板書：細菌）——細菌的分布與大小（我發(fā)放的資料介紹細菌分布的實驗和細菌的大小,，由學生閱讀回答）——細菌的形態(tài)（播放多媒體課件,，學生觀察）——細菌的結構（學生閱讀教材,、觀察多媒體課件，先獨立觀察思考,，然后小組討論交流,，匯報總結）——細菌的生命活動特點（復習提問、播放多媒體課件,，總結歸納生殖特點和營養(yǎng)方式）——細菌在自然界中的作用（播放多媒體課件,，學生觀察總結）——細菌與人類的關系（學生閱讀資料和利用已有的生活經驗組成甲乙兩隊進行辯論，教師補充）——反饋,、總結與評價（給學生提出問題的機會,，由其他同學解答或老師解答；老師提出一些問題,，由學生小組討論后回答,。學生從“三維目標”學習收獲加以總結。老師作整體評價）——布置作業(yè)（課后完成小實驗）

1,、教學資源：教材內容,、教師補充的相關資料、學生收集到的相關資料,、學生已有的知識和經驗等,。

2、教學手段：貫穿整個教學過程中的多媒體課件輔助教學,。

1,、教學策略：教學過程主要采用“問題——探究式”教學方式，包括“發(fā)現(xiàn)式探究”和“推理式探究”,。其次個別環(huán)節(jié)還采用“講述式”和“談話式”教學,。

2、學習方式：在教師的組織,、啟發(fā)和引導下,，學生采用自主、合作與探究式的學習方式,。

1,、聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境,，引出課題,。

老師：外科大夫給病人做手術時為什么要對病人進行消毒？學生：消滅細菌,、病毒等

老師：對,，回答的很好。他們都是微生物，我們今天就只學習《細菌》的有關知識,。老師：請你們談談對細菌的認識,？學生：感冒細菌使人患感冒……

老師：這是細菌對人類有害的一面；其實細菌對人類還有有益的一面,，例如：我們吃的泡菜和酸牛奶都是利用乳酸菌制成的……老師：關于細菌還有很多知識要學習,，今天讓我們共同走進細菌世界，揭示其神秘的面紗,。（板書：細菌）

設計意圖：聯(lián)系生活實際,，學生非常感興趣，自然引出主題,。

2,、閱讀材料，分析實驗,，匯報總結,。

老師：細菌分布在哪呢？

學生：（活動）閱讀和分析我發(fā)放的資料（關于細菌分布的實驗的過程和現(xiàn)象）,。學生：回答細菌分布廣,。

老師：（小結）細菌分布極廣，遍布地球上的任何蹤跡,，如：空氣,、土壤、水,、火山,、甚至極地的冰雪中和生物體的內和外。

老師：細菌分布如此廣,？有誰用肉眼看見過細菌呢,？學生：沒有

老師：為什么呢？原因是細菌非常小,，必須借助于高倍顯微鏡或電子顯微鏡才能看清楚,。那么究竟細菌小到什么程度呢？學生：閱讀我發(fā)放的資料并回答,。

老師：播放多媒體課件（10億個細菌相當于一顆小米粒的大?。?/p>

老師：（小結）細菌非常小,，10億個細菌相當于一顆小米粒的大小,，僅1毫米左右，2000---3000個并排能穿過縫衣的針線孔,。

設計意圖：關于細菌分布廣的實驗課堂上無法完成,，我收集了別人做的實驗過程和現(xiàn)象，讓學生分析得出結論。這樣彌補了沒做實驗的不足,，又有證據(jù)得出結論,。播放多媒體課件（10億個細菌相當于一顆小米粒的大?。?，非常直觀，有力地說明了細菌確實是很小的,。

老師：細菌的形態(tài)如何呢,？請同學們看大屏幕，這就是顯微鏡下看到的細菌的三種形態(tài)——球形,、桿形和螺旋形,。（板書：細菌的形態(tài)：球形、桿形和螺旋形）學生：觀察

設計意圖：培養(yǎng)學生的觀察力,。

3,、小組合作，討論探究,，匯報總結,。

老師：細菌的形態(tài)不一樣，那么它的結構怎么樣呢,？播放多媒體課件,，大屏幕展示《細菌細胞模式圖》。下面同學們觀察教課書中的《細菌細胞模式圖》和屏幕展示的《細菌細胞模式圖》及復習回顧植物細胞的結構,。思考以下幾個問題：

（1）細菌細胞結構包括哪幾部分,？每一部分有什么作用？

（2）有些個別細菌細胞還有哪些特殊的結構,？

（3）細菌細胞與植物細胞的主要區(qū)別是什么,？（學生活動）

學生：在獨立觀察思考的基礎上，以小組的形式討論探究,、匯報總結上述3個問題,。老師：給予各小組評價。在重點地方給予補充,。播放細菌細胞結構的動態(tài)分解圖,，重點講解細菌細胞是無真正的細胞核，是原核生物,，從植物界劃分出來,，屬于微生物，形成了豐富多彩的生物界,。說明了什么,？學生：說明了生物具有多樣性。

老師：回答的很好。（板書：細菌的結構特點包括細胞壁,、細胞膜,、細胞質、無成形的細胞核,、不含葉綠體）,。

老師：播放多媒體課件（夾膜、鞭毛和芽孢）并介紹它們的作用,。

設計意圖：老師提出主要問題,，學生在老師的組織、啟發(fā)和引導下,，先獨立思考后再進行小組合作與探究學習,。這是新課標所倡導的理念，是新課改最為關注的地方,。老師：我們了解了細菌的形態(tài),、結構特點，那么細菌的生命活動有什么特點呢,？（板書：細菌的生命活動特點）

4,、復習舊知，師生互動,，引出新知,。

老師：生物體的生殖方式是什么？

學生：有性生殖和無性生殖（出芽生殖和分裂生殖等）

老師：細菌的生殖方式是什么,？請看大屏幕（播放細菌細胞分裂的多媒體課件）學生：觀察,、回答是分裂生殖。

老師：同學們觀察的很好,。（板書：生殖方式：分裂生殖）細菌在適宜的條件下分裂的速度是相當快,，每20分鐘分裂一次。現(xiàn)在假設你手上有一個細菌,，那么一個小時后會有幾個細菌,？學生：8個細菌

老師：你從中受到什么啟發(fā)？

學生：要養(yǎng)成飯前便后要洗手,，常洗澡,、勤換衣等良好的衛(wèi)生習慣。老師：回答的很好,。下面繼續(xù)思考下一個問題：植物體的生殖方式有幾種,？學生：兩種：一種是自養(yǎng)（例如植物），另一種是異養(yǎng)（例如動物）,。

老師：剛才我們學完了細菌細胞的結構特點,，請同學們推測一下細菌的營養(yǎng)方式是什么,？為什么？學生：細菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng),，原因是細胞中不含有葉綠體,，不能進行光合作用。老師：同學們分析的很好,。大多數(shù)細菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng),，包括寄生和腐生兩種。播放寄生菌和腐生菌的課件,。但還有少數(shù)細菌的營養(yǎng)方式是自養(yǎng)的,，例如：藍細菌細胞中含有葉綠素a,，是自養(yǎng)的,，屬于光能營養(yǎng)型；還有一些細菌利用化學能把co2和無機物合成供自己利用的有機物,，屬于化能營養(yǎng)型,。（板書：細菌的營養(yǎng)方式：多數(shù)是異養(yǎng)（寄生和腐生兩種）的，少數(shù)是自養(yǎng)的,。

設計意圖：關于細菌的生命活動特點的內容主要采用師生談話法,、觀察法進行教學，這些傳統(tǒng)的教學方法不能丟棄,。多媒體輔助教學,，變靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為具體,，達到優(yōu)化教學的效果,。

5、觀察與思考,，歸納與總結,。

老師：生物體都有一個產生、發(fā)展,、衰老和死亡的過程,。但我們并沒有看見動植物尸體遍地都是，原因就是腐生細菌和其它腐生生物分解了動植物尸體的緣故,。請看大屏幕,，播放多媒體課件（腐生細菌分解動植物尸體的過程圖解）。請回答腐生細菌在自然界中作用,？

學生：觀察,、總結：腐生細菌在自然界中起物質循環(huán)的作用。

老師：細菌與人類的關系如何呢,？請同學們閱讀我發(fā)放的資料,、討論,、歸納與總結。（學生活動）

學生1：細菌使人和動植物患病,，例如：肺炎雙球菌使人患肺結核,，對人有害的。學生2：豆科植物的根瘤菌有固氮作用,，對人有益的,。學生3：甲烷菌能產生沼氣，對人有益的,。

老師：可見細菌對人既有有益的一面,、又有有害的一面。下面我們組成甲,、乙兩對進行辯論,。

學生：正反兩方進行激烈的辯論

老師：對甲、乙兩方給予評價,，看來你們難分勝負,、平分秋色。同時補充相關內容,。例如：美國“9.11”事件以后炭疽熱病菌曾一度引起人們的恐慌,，夾在郵件中哄干的炭疽熱芽孢，在自然界中能長期存活,，危害極大,。這是有害的.一面。有一種蘇云金桿菌產生芽孢和副芽孢子體能分泌的毒素,，能殺死菜青蟲等昆蟲,；人體內含有大量的有益細菌，大腸中除大腸桿菌以外還有400多種其它種群,，能抵抗有害的細菌,，還能產生維生素。這是有益的一面,?？梢姡覀円?、科學地看待細菌,，樹立一分為二的辨證唯物主義思想觀點。

6,、練習與反饋,，評價與總結。

老師：給學生提出問題的機會,。同學們關于細菌你有哪些不清楚的問題,？學生：食物變餿了,，是細菌還是真菌起的作用？老師：是細菌,，關于真菌我們下節(jié)繼續(xù)學習,。

老師：提出問題，細菌的生殖方式主要是是什么,？細菌為什么從植物界里劃分出來,？學生：細菌的主要生殖方式是分裂生殖；細菌細胞沒有真正的細胞核,，所以從植物界中劃分出來,。

老師：本節(jié)課你有哪些收獲？

學生：我學到了細菌的形態(tài)結構特點,、生命活動特點和在自然界中的作用及與人類的關系,，各種能力得到了提高，同時情感態(tài)度與價值觀有所升華,。例如：從細菌有害的一面看,，我們懂得要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣；從細菌兩面性看,，我們要樹立一分為二的辨證唯物主義思想觀點；還有生物具有多樣性和適應環(huán)境的能力等,。老師：給予各小組整體評價,。

7、知識拓展,，課后延伸,。

老師：課后要廣泛收集細菌的有關資料，并留一個小實驗作業(yè),，取一個廣口瓶放些土,，把一個小動物尸體放入土中，把蓋去掉放入土壤中,，過一段時間進行觀察,。

學生：課后完成作業(yè)

在生物新課標理念的指導下，學生完成了“三維”目標的學習,，教師的教學方式和學生的學習方式均發(fā)生了改變,，達到了較好的教學效果。經過課后思考,，總結出以下幾點成功經驗,。

1、很好地貫徹了新課標的精神和體現(xiàn)了新課改的理念

在教學實踐中,，我始終堅持“要面向全體學生,、提高學生的生物科學素養(yǎng)和倡導探究性學習”這一理念,。學生完成了“三維”目標的學習，不僅學到了知識,、提高了各種能力,，尤其在情感態(tài)度與價值觀方面有所提升。例如：通過細菌既對人類有益的一面,，又對人有害的一面,，學生能夠樹立對待事物用一分為二的辨證唯物主義思想觀點，等等,。我始終培養(yǎng)學生學習學科知識的同時,，能提煉出相關的生物學觀點、總結出生物學規(guī)律,。例如：細菌沒有真正的細胞核,，從植物界劃分出來，屬于微生物的范疇這一知識的學習,，提煉出了生物具有多樣性的觀點,。

2、認真鉆研生物新課標和生物新教材,，創(chuàng)造性地使用新教材,。課前必須認真?zhèn)浜谜n，作好充分的思想準備,。我上網(wǎng)查閱了大量的有關細菌的資料和翻閱了不同版本的教材,，對原教材內容作了處理，補充了大量的相關資料發(fā)放給學生,。體現(xiàn)了“用教材教,，而不是教教材”的理念。

3,、結合學科特點,，密切聯(lián)系生產和生活實際。

課程的導入我提問：外科大夫給病人做手術時為什么要對病人進行消毒,？自然引出本節(jié)課題—細菌,。教學過程中和結尾也都聯(lián)系了生產和生活實際，例如：蘇云金桿菌產生的副芽孢子體能分泌毒素,，對菜青蟲等昆蟲具有殺傷力,，既能消滅害蟲，又不污染環(huán)境,，我們國家正在推廣應用,。學生非常感興趣，容易理解和消化知識,。

4,、注重相關學科的融合

當講到細菌與人類的關系時,，我引用了抗戰(zhàn)時期日本731部隊研制細菌武器殘害中國百姓的滔天罪行的歷史事例，學生既理解了知識,，又受到了思想教育,。

5、使用先進的媒體手段輔助教學,，達到了優(yōu)化教學的效果

本節(jié)教學內容—細菌,，非常小，人的肉眼看不見,，必須借助高倍顯微鏡或電子顯微鏡才能觀察清楚,。但是現(xiàn)有條件下無法完成實驗教學，我利用多媒體課件輔助教學,，彌補無法完成實驗教學的不足,，達到了事半功倍的教學效果。

6,、學生的學習方式發(fā)生了改變,，在自主學習的基礎上，進行小組合作學習

我改變以往教師提出問題后讓學生立刻進行小組合作學習的教學方式,，而是教師提出問題后讓學生獨立思考的基礎上,，再進行小組合作學習。這樣學生有針對性的進行討論研究,，實實在在地解決問題,。

以上是在教學實踐中總結的點滴經驗，很不成熟,。當然了在教學中還有一些不完美的地方，在以后的教學中需要調整和改進,。

1,、教材中涉及到社會熱點問題需要進一步拓展和延伸。例如：關于“ dna”這一知識時,，應聯(lián)系公安機關破案常采用“ dna”分析,、推斷犯罪嫌疑人這一社會熱點問題進行介紹。

2,、在評價問題上,，除老師評價外，還應鼓勵學生自評和小組互評,。

3,、應進一步調動學生學習的積極性，加大學生多層面活動的力度,。

4,、在大班額現(xiàn)有條件下,，進一步研究提高學生小組合作學習的效率和方法。

細菌教學設計及說課篇七

一,、 識記并理解文中的生詞,。

二、 理解細菌的性質,，體會說明語言的準確性,。

一、 理解作品表現(xiàn)的主題,。

二,、 品賞作品的語言特色。

對自己所生活的時代有清醒的認識,，做個對社會有用的人,。

一、 理解細菌的性質,，體會說明語言的準確性,。

二、 理解作品表現(xiàn)的主題和人物多樣的精神世界,。

三,、 品賞作品的語言特色。

二課時

探究法

第 一 課 時

教學要點：

（一） 識記生字詞,。

（二） 理解細菌的性質和特征,。

（三） 梳理課文，理解作品表現(xiàn)的主題,。

教學步驟：

一,、 導入新課。

二,、 作者介紹：

鄭也夫,，當代學者，北京人,。學術著作《西方社會學史》,，《代價論》、《信任論》,；雜文集《走出囚徒困境》,、《游戲人生》、《被動吸煙記》等,。

三,、 字詞檢測。（見屏幕）

四、 學生速讀課文,，談談你讀過此文的第一感覺,。

五、 分析課文：

（一） 學生齊讀第一自然段,，看看地球上的物種有幾類,，各物種有何作用？

原核細胞生物,、真核細胞生物,、真菌（細菌等微生物——分解有機物）；動物（消費者）,；植物（生產者）,。

（二）學生默讀課文，看看細菌有怎樣的性質與特征,？

1,、細菌是生物界元老； 2,、細菌無所不在

3,、細菌發(fā)揮重要作用； 4,、細菌有不可毀滅性,；

5、細菌的生存策略多,。

（三）細菌對人類進步觀的挑戰(zhàn)表現(xiàn)在哪些方面,？

1、人類的進步與細菌的簡單化,、退化,。

2、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一,。

六,、理解作品的主題：

本文通過介紹細菌的性質與特征，以及生物界中的寄生生存策略,，告訴人們對待社會生活中的寄生行為，不要過于激動煩惱,，要以堅持不懈,，持之以恒的態(tài)度，心平氣和的與這些不良行為作漫長的斗爭,。

七,、拓展延伸：

假如世界上的細菌被全部消滅，世界將會是什么樣子？

八,、作業(yè)：

1,、完成詞語的品味和積累。

2,、小作文：談談你對這篇文章的認識,。