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《有理數(shù)減法》教學(xué)反思與評價篇一

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激情引趣,。

2、合作探究,，發(fā)現(xiàn)新知,。

3、鞏固應(yīng)用,，體驗成功,。

4、開放訓(xùn)練，拓展思維,。

5,、小結(jié)反思，布置作業(yè),。

利用學(xué)生熟悉的動畫片導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生思維的興奮點,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機,。探討有理數(shù)減法法則時，學(xué)生經(jīng)歷了利用舊知計算溫差,，對比觀察,，發(fā)現(xiàn)、總結(jié),、驗證規(guī)律的過程,。從而發(fā)展學(xué)生探究意識，合作意識,。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語言表達能力,，使學(xué)生進一步熟悉有理數(shù)減法法則。趣味數(shù)學(xué)題的設(shè)計,，培養(yǎng)多向性思維,，發(fā)散性思維。學(xué)生參與設(shè)計熱情十分高漲,，較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力,。使他們感受到數(shù)學(xué)知識來源于實際，利用數(shù)學(xué)知識又服務(wù)于生活,。反思小結(jié)，濃縮知識要點,，達到三維教學(xué)目標的融合,。

通過本節(jié)課，使我深深感悟到實施新課標,，必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,。從學(xué)生活動來看，動腦,、動手,、動口，多種感官參與學(xué)習(xí),；從形式看,，學(xué)生口答，筆答，搶答,，板演,，同桌交流，小組討論,，好朋友間探究等形式多種多樣,，氣氛活躍，積極性高,。比較充分的體現(xiàn)課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地,。

《有理數(shù)減法》教學(xué)反思與評價篇二

《0的認識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前,，同學(xué)們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算,，對加減法的含義有了一定認識,，能看圖列加、減法算式,，并能看圖說出圖意,。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓學(xué)生初步體會0的兩個含義,，表示沒有的含義和表示起點的含義,，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法。

在教學(xué)安排上,，首先,，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個含義,。然后讓學(xué)生在生活中找找0,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思，體會0在生活中的廣泛應(yīng)用,。其次,，讓學(xué)生在尺子上找找0，說明0表示起點的含義,，最后進行0的書寫教學(xué),。第二課時才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進一步體會0表示沒有的意思,。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時,，有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉，一片荷葉上有4只青蛙,，另外一片荷葉上沒有青蛙,。接著兩片荷葉靠近,，求一共有多少只青蛙。這個情境出現(xiàn)后,，要求學(xué)生說說自己看到的,，并提一個數(shù)學(xué)問題。就是在這個情境的敘述中,，(1)班的學(xué)生不能正確地表達圖意,。

求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實，并且在作業(yè)時也要求學(xué)生說,?？墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩菀呀?jīng)很明顯的情況下，學(xué)生還是那么頑固地去說減法的意思呢,。

從課上第一個學(xué)生回答來看,，她的表述是“本來有……，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實學(xué)生的思維還停留在前面一題中,。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥,，后來3只都飛走了，還剩下幾只小鳥?”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看,，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細領(lǐng)會圖意而是想當然的想成和前面一題的圖意一樣,。還不適應(yīng)加減混合放在一個課時,。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學(xué)生的思維,，學(xué)生想當然以為是不可能的,。一般的加法都是2個數(shù)字相加越加越大，而這個圖意和生活中的實際情況聯(lián)系不多,。

因此在(2)班上課的過程中,，學(xué)習(xí)完幾減幾之后，我改變了教學(xué)的思路,，把青蛙的情境圖作為練習(xí),。而另外的先從老師左手有3根小棒，右手有1根,，合起來一共有多少根?引入,，學(xué)生能夠快速的回答是4根,，1+3=4,。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問：這時一共有多少根小棒?學(xué)生能夠快速的回答4根,，也從中引出4+0=4,。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多,。

但是，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足,，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對于幾加零，幾減0掌握的還是相對不好,。有一部分學(xué)生還是會算成幾+0=0,。這需要在以后的教學(xué)中進一步的提醒改正。

《有理數(shù)減法》教學(xué)反思與評價篇三

在《8,、9的加減法》一課的教學(xué)設(shè)計上,，我將教學(xué)目標定為：讓學(xué)生掌握8、9的加減法,，通過經(jīng)歷"一圖四式"初步感知加減法之間的相互聯(lián)系,，并培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題,，并能用準確,、簡潔的數(shù)學(xué)語言進行表述的良好習(xí)慣。但是這一節(jié)課上下來,，卻讓我充滿了困惑,。

困惑一：學(xué)生對于數(shù)學(xué)信息不夠敏感。當我出示笑臉圖時,，讓學(xué)生仔細觀察,，并說說你看到了什么，學(xué)生半天也說不到正題上來,，無奈我只好又提示："你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖嗎?"才勉強讓學(xué)生說出圖上有5個紅色的笑臉,，3個粉色的笑臉。

困惑二：學(xué)生不會提數(shù)學(xué)問題,。在上《8和9的加減法》以前的教學(xué)中,，我就有意識的'培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題的能力，特別是"一共……""還?！?這類簡單的數(shù)學(xué)問題,，但是從這節(jié)課來看，收效甚微,。學(xué)生還是弄不清楚什么是數(shù)學(xué)問題什么是答案,，即使有一部分學(xué)生知道卻不知道怎樣表述出來。

困惑三：學(xué)生會計算,，卻說不出算法,。當我出示一張口算題時，全班同學(xué)都會算,，但是你要問他是怎樣算出來的時,，大多數(shù)學(xué)生都說："我是想出來的",，你問他是怎樣想的，學(xué)生卻答不上來,。

總之,，這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的。這節(jié)課開始引導(dǎo)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題和說算式的意義,，用去了較多的時間,，導(dǎo)致后面的時間很緊，特別是下課鈴聲響起之后,，盡管這節(jié)課還沒下課,，但是下課鈴聲把學(xué)生的注意力全吸引住了，這時,，我也亂了,，怕這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了,，把該省略的部分卻又留了下來,。

課后，我深深的感到,，自己還需要進一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題的能力,，同時還需要進一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。

《有理數(shù)減法》教學(xué)反思與評價篇四

5以內(nèi)的加減法這部分內(nèi)容是在學(xué)生要求掌握了10的分與合的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),，是后面學(xué)習(xí)加減計算和解決實際問題的重要基礎(chǔ)，部分孩子都讀過幼兒園,，大部分孩子對這部分內(nèi)容掌握得較好,。因此，我把教學(xué)的重點放在感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系,，在具體的情景中,，體會加減法的含義這一內(nèi)容上來，具體如下：

1,、聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)無處不在：

課堂上，我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中,，從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題,，解決問題。學(xué)生非常感興趣,，如教學(xué)5以內(nèi)的加法時,，首先出示小雞的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察,，同桌交流討論,，交流認識到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只。在老師小結(jié)的同時,，學(xué)生用手勢表示進一步體會加法表示“合起來”的意思,。其次，在學(xué)生讀算式的過程中,，進一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算,，這樣即充分調(diào)動學(xué)生自主探索的興趣，又進一步豐富學(xué)生對加法的認識,，初步感悟用加法可以解決問題,。

2、實踐運用,，鞏固對加法的認識,。

首先，出示“想想做做”實物圖,，讓學(xué)生通過觀察,，交流所獲得的信息后列出加法算式;在此基礎(chǔ)上出示“想想做做”第2題，學(xué)生邊畫圖形邊計算,，一方面繼續(xù)鞏固對加法意義的理解,，另一方面幫助學(xué)生掌握計算方法。

其次,，深化練習(xí),，在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來的思想計算第3題，在交流中,，幫助學(xué)生進一步掌握算法,，同時通過練習(xí)，規(guī)范學(xué)生的書寫格式,，給人以數(shù)學(xué)美的欣賞,。

再次，實踐應(yīng)用,，出示第4題的主題圖,，在學(xué)生自由表達題意的前提上獨立完成，全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達的能力;另外,，還通過計算后投信件的游戲,，不僅幫助學(xué)生熟練計算5以內(nèi)的加法，而且體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價值,。

總之，教學(xué)中,，我積極提倡算法的多樣化,，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機會,，目的是促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，由于提倡算法的多樣化,，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題,，會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗,，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，這些運算方法都是學(xué)生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果,，每一個不同的算法,，就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進行了發(fā)散思維的訓(xùn)練,。

《有理數(shù)減法》教學(xué)反思與評價篇五

10月份,，上了一節(jié)課《5以內(nèi)的減法》。課后,，在聽取了部分老師的評價后,，我回顧了整個過程，下面我來談?wù)劚救藢@節(jié)課的看法：

1,、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力,。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?！币虼?，從一年級開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力顯得格外重要。在這一教學(xué)設(shè)計當中,，我就有意識地滲透這個理念,。在教學(xué)例題中，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問和表述能力,。大部分學(xué)生的語言表達能力還是不錯的，能夠完整地說出數(shù)學(xué)問題,。為了能讓更多的學(xué)生開口,，我還采用自己說、同桌說等方法,，鍛煉學(xué)生的語言表達能力,。

2、課堂組織比較到位：我采用了：看誰做得好,，看誰坐得最最好;誰的眼睛最漂亮;誰是第一名等語言來組織課堂紀律,。因此，整節(jié)課大部分學(xué)生注意力集中，認真聽講,，積極舉手發(fā)言,，課堂氣氛非常好。但是,，這樣的次數(shù)可能過多,，影響了整個環(huán)節(jié)的流暢性以及教學(xué)效果。在以后的課堂中,，要把握好分寸。

接下來說說自己的不足之處：

1,、語言不夠簡練,、生動。在去年的教學(xué)中,，我常常被師傅指責,，說我的聲音太難聽，我想這不會僅僅說的是我的音色,，更說是我語言的生動性,。常常羨慕語文老師能夠用那么剛?cè)岵挵愕恼Z言來表達。在今天課堂上,，,，我并沒注意自己的語言，問了其他的老師后,，發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張,，語言表達上有些啰嗦，表述得不流暢,，甚至?xí)霈F(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”,，這是非常不好的，以后要改掉,。如何提升語言的生動性,，我覺得我可以多聽聽語文老師的課，把他們的那種語音語調(diào)學(xué)過來,，運用在自己的教學(xué)中,。

2、評價不到位：今天上下來,，有教師向我提出,，你會評價學(xué)生，但是你只會評價那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,，而有些其實他說的也不錯了,，但是相比還是差那么一點的學(xué)生，你卻會批評他，這樣就會打擊他們的自信心,。當頭棒喝,，在平時的課堂中我也非常注意評價學(xué)生，而且評價得自認為不錯?，F(xiàn)在想來,，發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問題。以后,，我要多以鼓勵性的語言來對待那些中等生和后進生,，建立他們的自信心。

3,、今天最大的為題就是沒有把減法的意義突顯出來,。在課堂上，我是以教師進行小結(jié)的方式直接幫助學(xué)生歸納出減法的意義,。很明顯很多學(xué)生并沒有理解,，課后問他們什么是減法的時候，他們都不知道,。他們?nèi)匀煌Ａ粼诒砻娴睦又?，沒有深入。因此,，在作業(yè)中,，也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況。這說明我做的功夫還不到位,，課后與師傅交流了一下,，如果在例題中再說5表示什么，-2呢?3呢?時,，能夠繼續(xù)追問：也就是在哪里去掉了2個,，其實就是在總數(shù)中去掉2個;或者在例題中，出現(xiàn)減法算式時追問：為什么要用減法做?多問幾次,，學(xué)生就會明白,，從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來做?？磥?，以后對教材的重難點在教學(xué)中如何突破要多思考，尋找簡單而行之有效的方法,。

······

發(fā)現(xiàn)自己的缺點還有很多,，我希望通過不斷的學(xué)習(xí)和努力，能夠使自己不斷提升,。

《有理數(shù)減法》教學(xué)反思與評價篇六

喚起學(xué)生對知識的回憶雖然這節(jié)課是設(shè)置一定的教學(xué)情景,，但是喚起學(xué)生對知識的回憶的深度,、挖掘度不同：這一節(jié)課是從學(xué)生的生活實際中引出話題，進而進行問題設(shè)置,，學(xué)生有切身的體驗——從而讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),。因此在課堂教學(xué)中，不僅要確立問題為新課服務(wù)的意識,，而且應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生對問題的不同認識,，根據(jù)課堂上的具體情況，根據(jù)學(xué)生上課反映上做出相應(yīng)的變動,，而不是演事先準備好的教案劇,。

創(chuàng)造性地使用教材新課程標準指出：教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學(xué),，只要以新課程為依據(jù),，達到新課程規(guī)定的整體性理論和目標就可以了。同時指出教師要有獨立性,，要能根據(jù)自己教學(xué)實際情況去創(chuàng)造性地運用教材,。特別是這一節(jié)課的整個教學(xué)引入與教材都有明顯的差異,，這樣開放性的處理使學(xué)生思維始終處于積極思考之中,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果必然更好

從教學(xué)效果看,，在教學(xué)過程中,，能夠貫徹以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生思考,、探索并以自己的語言概括出有理數(shù)的減法法則。為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的逐漸形成奠定了基礎(chǔ),。

1,、教學(xué)時間上把握不準，出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況,，計劃中的小結(jié)部分未能體現(xiàn),。

2、應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的層次設(shè)計例題和練習(xí),。所以感覺部分學(xué)生反響不強烈,。沒有很投入到練習(xí)中去。

《有理數(shù)減法》教學(xué)反思與評價篇七

這節(jié)課新授的時間大約在15分鐘左右,，剩下的時間做了大量的訓(xùn)練,，我覺得這與學(xué)校倡導(dǎo)的精講多練的思路是吻合的,，也使的整個教學(xué)環(huán)節(jié)不冗長,，更有節(jié)奏感。

存在的問題

(1)部分練習(xí)題的訓(xùn)練方法應(yīng)該更加的透明和直接,，使學(xué)生一看到同類問題，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導(dǎo)的思路和方法,。

(2)反饋應(yīng)該更注重實效,，對錯誤的學(xué)生的訓(xùn)練跟進不夠。

(3)有的教學(xué)資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用,，體現(xiàn)了資源的新意,，但是利用的不到位。

總之,，每一次相同的課例都會上出不一樣的感受來,，從中不斷地錘煉與改進，會讓自己不斷提高,，也會讓別人有所收獲,，共同學(xué)習(xí)，共同思考,，共同進步!