在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧。
大班小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇一
要讓學(xué)生達(dá)到自主識(shí)字的目的,,首先讓學(xué)生對課文感興趣,,興趣是最好的老師。引課:今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友:小壁虎(板書:小壁虎),。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀?(出示課件:小壁虎)可是有一天,小壁虎的尾巴沒有了,,沒有尾巴多難看呀!小壁虎決定去借尾巴(板書:借尾巴)小壁虎都向誰借尾巴了?它借著了嗎?
觀察書上的插圖,。這篇課文可有意思啦,,請大家看書上68、69頁的彩圖,。書上一共有幾幅圖呀?誰來給大家講第一幅圖?學(xué)生一幅一幅地講,,然后把六幅圖連起來講,降低難度又有了整體的把握,。
我范讀課文,,教師富有感情的朗讀,為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆,。
“今天比一比,,看誰學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字。我提議大家把不認(rèn)識(shí)的生字先畫上橫線,,三個(gè)人一小組,,畫完后三個(gè)人交流不認(rèn)識(shí)的字,互相教一教,?!睂W(xué)生自主識(shí)字,我巡視指導(dǎo),。一開始個(gè)別小組知道先干什么再干什么,,有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我馬上給予全班學(xué)生提要求,,按老師的要求做,,自己先讀課文,邊讀邊畫不認(rèn)識(shí)的生字,。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài),,我在給予個(gè)別指導(dǎo)。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字,,此時(shí)我并不急于教孩子,,而是提問別的小組有沒有認(rèn)識(shí)的,動(dòng)用全班學(xué)生的力量,,說說識(shí)字的方法,。有了這樣一個(gè)過程,二類字一類字學(xué)生都已掌握,,只需集體鞏固即可,。提出最多的是:斷和檐兩個(gè)字,進(jìn)行了集體識(shí)記,。
進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,,旨在教給學(xué)生自主識(shí)字的方法,方法有了,,識(shí)字問題將不再是個(gè)難題,。
大班小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇二
《小壁虎借尾巴》是講述小壁虎的尾巴斷了,,向別人去借尾巴,借不到尾巴,,后來卻自己長出了一條新尾巴的童話故事,。這么一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事挺吸引一年級(jí)的小朋友的。
在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中,,我注意了以下的問題:
在教學(xué)過程中,,充分讓學(xué)生讀,在讀中理解,,讀中感悟,。《小壁虎借尾巴》這則故事的生動(dòng)有趣,,從中明白到小壁虎斷了尾巴還會(huì)長出一條新尾巴的自然知識(shí),。
讓學(xué)生預(yù)習(xí);教拼音時(shí),,讓學(xué)生采蘑菇,,學(xué)生講出音節(jié)中的難點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的“小老師”作用,。讓學(xué)生在課題和課文中發(fā)現(xiàn)問題,,讓學(xué)生一起探討,解決問題,。讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)生字的規(guī)律,。放手讓學(xué)生自己去探究,自己去獲取,。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力,。
1、摘西瓜學(xué)生字的時(shí)間用多了一點(diǎn),。
2,、每段應(yīng)從圖入手,訓(xùn)練學(xué)生的說話和想像能力,。
大班小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇三
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式來展現(xiàn)的,,通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的事,,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛,、燕子的尾巴各有用處,,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣,,語言優(yōu)美,,具有濃重的感情色彩,,適合有感情地朗讀,。在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性,,通過小組合作學(xué)習(xí)等,使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容,。所以我在講解此課時(shí)用了一下幾點(diǎn),。
本課是一篇童話故事,所以他的表演性就很強(qiáng),。通過孩子們扮演不同的角色,,讓孩子們在表演中領(lǐng)悟不同動(dòng)物尾巴的用處。同時(shí)以小組的形式進(jìn)行表演,,鍛煉了孩子們的小組合作意識(shí),,也符合我校備學(xué)、交流,、提升模式,。
這樣的方式,讓孩子們更直觀的了解大自然中動(dòng)物尾巴的神奇作用,。讓孩子們認(rèn)識(shí)到大自然的神奇力量,。使得他們更加的愛護(hù)大自然。升華了主題,。
總之,,這節(jié)課的教學(xué),我盡力創(chuàng)造出一種氛圍,,使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中,,使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。
大班小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇四
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,。課文通過小壁虎向小魚,、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚,、黃牛、燕子尾巴的用處,。課文較為簡單,、易懂,在教學(xué)中采取了我為輔,,學(xué)生為主,,通過小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,,而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué),。
這篇課文有以下兩個(gè)明顯的特點(diǎn):文章的3,、4、5段是并列段式,,并且以小壁虎和小魚,、黃牛、燕子的對話展開,。針對這兩個(gè)特點(diǎn),,教學(xué)中采用,由扶到放,,授學(xué)生以漁,。指導(dǎo)第三小節(jié),用符號(hào)劃小壁虎和小魚的話,,通過多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合,,培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力,和感受語言文字美的感染力,;然后由扶到放,,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4、5小節(jié),。在自學(xué)的時(shí)候,,也讓學(xué)生學(xué)著劃一劃,圈一圈,,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,,讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。
閱讀訓(xùn)練離不開理解,,也離不開朗讀,。因此,教學(xué)中,,采取不同的朗讀方法,,讓學(xué)生進(jìn)入角色,充分練習(xí)朗讀,,多種方式的朗讀,,然后交流評議,讀中感悟小壁虎的有禮貌,,著急,,傷心??傊?,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,,同時(shí)也培養(yǎng)了語感,。
表演是孩子們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,,讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,,孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句,內(nèi)化語言,,再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣,,不但培養(yǎng)了孩子們的語感和想象能力,,也起到了積累語言的目的,為說話,、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,。
上課前,讓學(xué)生查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的資料,,以增進(jìn)學(xué)生對動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣,。學(xué)生帶來了很多資料,比如:猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫,,松鼠的尾巴可當(dāng)被子……學(xué)生興致高漲,,不斷地交流自己的收獲,太有意思,。在學(xué)生興趣依舊時(shí),,讓學(xué)生仿照范文。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料,,仿照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行續(xù)編故事,。這樣既積累了豐富的知識(shí),知道了更多動(dòng)物尾巴的作用,,又學(xué)會(huì)了表達(dá),。
在課堂上,在“扶放”結(jié)合的.教學(xué)中,,學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上仿說仿寫,,看來孩子已經(jīng)理解課文。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低,,沒有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用,。今后還要多加引導(dǎo),讓孩子們真正高效的進(jìn)行合作。
大班小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇五
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,,課文借助形象化擬人的手法,,通過小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的故事,,講了魚、牛,、燕子,、壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理,。文章生動(dòng)有趣,,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,,發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力,、朗讀能力的好教材,。
我在教學(xué)這一課時(shí)采用圖文結(jié)合,講讀結(jié)合,,讓學(xué)生邊思邊學(xué),,效果較好,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。課文有6幅插圖,,我讓學(xué)生先看圖說話,然后回到課文里,,再看看課文是怎樣來寫這幅圖的,,讀讀課文,最后讓學(xué)生說說通過讀,,你知道了什么,,說給大家聽聽,有問題提出來,,我們大家來解決,。之后,教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上,,讓學(xué)生進(jìn)入角色,,充分練習(xí)讀,然后交流評議,,讀中感悟小壁虎的有禮貌,,著急,,傷心;感悟語言表達(dá)方式。
古人云:“讀書百遍,,其義自見,。”只有多讀,,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),,采用多種形式,,如:自由讀文、小組讀文,、指名朗讀,、齊讀、分角色讀等,,不求形式統(tǒng)一,,只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí),,我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,,起到讀通課文,,掃清生字障礙的作用;其間,,又展開小組讀文,,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,,知道魚,、牛、燕子尾巴的功能,;總之,,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,,才能有所感悟,,同時(shí)也培養(yǎng)了語感。
片段:
師:讀一讀課文第3,、4,、5自然段,想一想,,小魚,、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎?
生:因?yàn)檎n文里說小魚要用尾巴撥水呢,;黃牛要用尾巴趕蠅子呢,;燕子要用尾巴掌握方向呢。如果小魚借走了尾巴就沉到水底下去了,。黃牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬,,它會(huì)渾身癢癢的,可能癢得受不了,,于是就不能干活了,。燕子的尾巴借走了,燕子就飛不起來了,。我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都不是小氣,,他們的尾巴自己要用的,所以不借,。
師:同學(xué)們說得很好,,小動(dòng)物的尾巴各有各的用處,誰也不能代替誰,,因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛?,借了也沒有用。
師:學(xué)習(xí)了課文,,我們知道了魚的尾巴能撥水,,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,,壁虎的尾巴能保護(hù)自己,。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?(模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話)
生:小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,,看見松鼠在樹上吃松果,,小壁虎說:“松鼠大叔,您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說:“不行啊,,我要用尾巴當(dāng)降落傘跳下來呢!”
……
我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,,創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開想象,,進(jìn)行發(fā)散思維,。
大班小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇六
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),通過小壁虎向小魚姐姐,、牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的事,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚,、黃牛,、燕子的尾巴各有用處,,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣,,語言優(yōu)美,,具有濃重的感情色彩,適合有感情地朗讀,。本文通篇沒有拼音,,這為學(xué)生的朗讀帶來了困難,因此在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。
教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),,我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),,采用多種形式,如:自由讀,、同桌合作讀,、分角色讀、齊讀等,,讓學(xué)生真正投入讀書之中,。并在讀書中自然引導(dǎo)識(shí)記生字,在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙,。開展小組讀文,,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,,知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,;通過齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因,??傊挥凶寣W(xué)生充分地讀文,,才能有所收獲,。
我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間,圍繞課文的重點(diǎn)問題展開討論,,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解,。圍繞著小壁虎向別人借尾巴的句子,去找找小壁虎的禮貌用語,。并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生向同學(xué)借學(xué)習(xí)用品等的對話交流,。同時(shí)讓學(xué)生明白小壁虎已經(jīng)很有禮貌了,,他們?yōu)槭裁催€不把尾巴借給他。
學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后,,我問孩子們“你知道這是種什么能力,?”讓學(xué)生明白“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課后去了解動(dòng)物尾巴的妙用,,到課堂上來講一講,。引導(dǎo)孩子們豐富自然科學(xué)知識(shí)。
大班小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇七
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐,、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴,因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到,。說小壁虎會(huì)“借”尾巴,,在常人看來,真是聞所未聞,,匪夷所思,,然而這種奇妙的構(gòu)思恰恰是童話藝術(shù)趣味的“酵母”。這篇知識(shí)童話,,正是通過“小壁虎借尾巴”的故事,,生動(dòng)地介紹了魚、牛,、燕子尾巴的不同作用,,特別是壁虎尾巴自我保護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn)。本課三幅插圖,,六段文字,,課文以“借”字貫穿全文,重點(diǎn)是它們的對話,。
《小壁虎借尾巴》一課,,為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動(dòng),,自主學(xué)習(xí),,課上,我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文,、多思考,、多交流、不時(shí)請學(xué)生出來講故事,,通過這次授課,,我有了很深的體會(huì):
1、古人云:
“讀書百遍,,其義自見,。
”只有多讀,,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),,因此,,朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性色彩的,所以在教學(xué)中,,我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀,,而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個(gè)朗讀過程中,,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,、課文的特點(diǎn),分別采取了自由讀,、領(lǐng)讀,、齊讀、賽讀,、分角色讀,、表演讀等形式,使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞,,同時(shí),,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入,。而我自己也不斷變換角色:有時(shí)是他們的引路人,,引導(dǎo)他們把讀請求語氣的方法講出來;有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴,,和他們一起體驗(yàn)文中的情感,;有時(shí)是他們的競爭對手,故意暴露出他們平時(shí)讀書時(shí)存在的問題,,激勵(lì)他們讀流利,,讀出感情;有時(shí)是他們的學(xué)生,,引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來。
2,、表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑。
在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),,了解魚,、牛、燕子尾巴的功能時(shí),,這三段內(nèi)容形式相似,,我用“小壁虎爬到了哪兒,?看到了什么?說了什么,?它為什么沒有借到尾巴,?”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為說話,、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,,并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,展示學(xué)生和老師收集的資料,,表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,,各有各的作用;在此基礎(chǔ)上,,學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá),。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá),,而且有內(nèi)容可說,積累了語言表達(dá)方式,。
課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好,,可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí),學(xué)生不在狀態(tài),,究其原因,,我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知,沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),,雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課,,卻忽略了學(xué)生的主體,只想著老師如何去教,,沒有考慮學(xué)生,。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),課文內(nèi)容基本懂了,,“小壁虎爬到了哪兒,?看到了什么?說了什么,?它為什么沒有借到尾巴,?”這樣的問題沒有什么思考價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上,,讓學(xué)生進(jìn)入角色,,充分練習(xí)讀,然后交流評議,讀中感悟小壁虎的有禮貌,,著急,,傷心;感悟語言表達(dá)方式,。
課上要少一些問題化的語言,。課文的3、4,、5自然段是并列結(jié)構(gòu),,這時(shí)我們可以將重點(diǎn)放在第3段的教學(xué)中,比如教師可以通過“小壁虎遇見了誰,?它有沒有借給小壁虎尾巴,?為什么?”這樣的問題來引學(xué)第三段,。而接下來的4,、5段因?yàn)橛泻偷?段相同的形式,我們是否也采取相同的問題模式,?不是不行,,而是這種相同的形式欠缺新意,學(xué)生也學(xué)得這種簡單的問題無聊,,完全沒有重復(fù)的必要,,因?yàn)榇鸢敢荒苛巳弧?/p>
老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知,然后提升,,訓(xùn)練有一定的空間,,要善于抓住學(xué)生的興趣,使學(xué)生跳一跳,,夠得到,,學(xué)得有興趣。
大班小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇八
《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語文第二冊第4組教材的最后一篇課文,,是一篇充滿童真童趣的科普童話故事,。課文借助形象化擬人的手法,通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的故事,分別講了魚,、牛,、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),,揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。
《小壁虎借尾巴》這篇文章生動(dòng)有趣,,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),。有助于向?qū)W生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力,、審美能力,、朗讀能力。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,,教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),,我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式朗讀,,如:自由讀,、小組讀、齊讀等,,理清課文的主脈,,了解文章的內(nèi)容,讓學(xué)生通過朗讀讀懂每種動(dòng)物尾巴的作用,。尤其是在朗讀中還要讓學(xué)生讀懂對話的語氣,。注重把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,讓學(xué)生仿照問話,,學(xué)著用請求的語氣讀懂小壁虎結(jié)尾巴的經(jīng)過,,培養(yǎng)語感及體會(huì)語境。
課文第三,、四,、五自然段結(jié)構(gòu)相同,內(nèi)容相似,,分別寫了小魚,、老牛、燕子尾巴的作用,。因此,,在教學(xué)第三段時(shí),我讓學(xué)生在詳細(xì)理解的基礎(chǔ)上,,邊讀邊做動(dòng)作,,并通過課件演示的方式,讓學(xué)生體會(huì)到小魚的尾巴的重要作用,,緊接著,,讓學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀課文,全班交流找同學(xué)朗讀課文,。在此基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生自讀自悟,增強(qiáng)個(gè)人的朗讀體驗(yàn),分角色讀課文,,匯報(bào)朗讀,,學(xué)生很好地把握了課文內(nèi)容,達(dá)到朗讀個(gè)性化的體驗(yàn),。
由于過于注重朗讀的指導(dǎo),,而忽視了對文中引號(hào)的學(xué)習(xí)及點(diǎn)撥,這也是對學(xué)生讀文,、寫話,,尤其是寫人物對話時(shí)的重點(diǎn),在教學(xué)中應(yīng)充分利用文本,,挖掘文本,,達(dá)到課堂教學(xué)的高效。
大班小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇九
經(jīng)過前期精心地設(shè)計(jì),,我認(rèn)為這篇課文執(zhí)教時(shí)成功之處有以下幾點(diǎn):
我們的孩子對壁虎不是很了解,,為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,上課伊始,,我創(chuàng)設(shè)了和諧美好的學(xué)習(xí)情境:出示小壁虎圖,,問:“同學(xué)們,,你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?”從而在具體的情境中教學(xué)“壁虎”兩個(gè)生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力,,調(diào)動(dòng)了他們參與學(xué)習(xí)過程的積極性,。在揭示課題后,我問孩子們:“通過讀題目你想知道什么?”學(xué)生自然會(huì)質(zhì)疑:“小壁虎為什么借尾巴,?它向誰借尾巴,?借到尾巴沒有?”學(xué)生的這些問題其實(shí)是能夠通過朗讀解決的,,這樣可使學(xué)生明白會(huì)提問也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),,自己提出的問題可以在讀書中自己解,,從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣,,實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為方式,。
古人云:“讀書百遍,,其義自見,。”只有充分讀書,才能使學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容,變“聽學(xué)”為“自學(xué)”,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),采用多種形式,,如:出聲讀、合作讀、默讀、分角色,、齊讀等,,求學(xué)生真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求,并在讀書中自然引導(dǎo)識(shí)記生字,在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙,。其間,又展開小組讀文,,理清課文的主脈,,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛,、燕子尾巴的功能;最后,,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因,。總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的語感,。
學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后,我問孩子們:“你知道這是種什么能力?”繼而通過聯(lián)系人體明白什么是“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課下去了解動(dòng)物尾巴的妙用,,到課堂上來講一講。引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富自然科學(xué)知識(shí),,這樣培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,喚起了他們的求知熱情,,深受孩子們的喜愛,。
一,、面對個(gè)別孩子在課堂上的表現(xiàn),我試圖通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)引他進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)不成功后,,就沒有再理會(huì)他的行為,。課中盡管他大聲搶答,,但好幾句話都是與我提問有關(guān)的,,我沒能適時(shí)引導(dǎo),。在課堂教育機(jī)智方面還需改進(jìn)。
二、課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有些多,,使整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了47分左右,。說明一節(jié)課不能面面俱到,要有所取舍。
三、在隨文識(shí)字的方法上要繼續(xù)進(jìn)行研究,如何使生字呈現(xiàn)更自然,,更切合文本是我近期要解決的問題,。
大班小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇十
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,。課文通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的經(jīng)過,,講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛,、燕子尾巴的用處,,課文較為簡單、易懂,。
在教學(xué)上,,孩子們在讀書上感覺有口無心,不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順,、識(shí)字的階段,,不會(huì)結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思考??赡茏约涸谝龑?dǎo)方面出錯(cuò),,沒有思考:我自己到底要教什么,傳授給學(xué)生什么,,沒有明確自己的教學(xué)目的,。因此,在教學(xué)過程中,,似乎思路有點(diǎn)亂,。應(yīng)該就先簡要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn),告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能,,然后去抓住小魚,、黃牛、燕子借尾巴的對話,,知道幾種動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn),。
本篇課文,教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上,,讓學(xué)生進(jìn)入角色,,充分練習(xí)實(shí)質(zhì)性的朗讀,多種方式的朗讀,,然后交流評議,,讀中感悟小壁虎的有禮貌,著急,,傷心,;感悟語言表達(dá)方式。而我卻沒有抓住尾巴這個(gè)特點(diǎn),,遐想一下自己就是那只小壁虎,,當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語氣,當(dāng)自己悲傷時(shí)又該這樣的語氣,。這樣學(xué)生才能感同身受,,讀的效果也自然好一些。雖然,,在之后的教學(xué)中,,學(xué)生沒有了新鮮感,,但是也順利地完成了這堂課,只是很平淡,,學(xué)生沒有自己的新發(fā)現(xiàn),。也許不該給學(xué)生提問題,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題更好一些,。師傅在課后進(jìn)行耐心,,細(xì)致的輔導(dǎo)講評,讓我恍然大悟,,學(xué)習(xí)頗多,。
這是我在《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。希望在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高,、學(xué)習(xí),。