在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

大班小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇一

要讓學(xué)生達(dá)到自主識(shí)字的目的,，首先讓學(xué)生對課文感興趣,，興趣是最好的老師。引課：今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友：小壁虎(板書：小壁虎),。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀?(出示課件：小壁虎)可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了,，沒有尾巴多難看呀!小壁虎決定去借尾巴(板書：借尾巴)小壁虎都向誰借尾巴了?它借著了嗎?

觀察書上的插圖,。這篇課文可有意思啦,，請大家看書上68、69頁的彩圖,。書上一共有幾幅圖呀?誰來給大家講第一幅圖?學(xué)生一幅一幅地講,，然后把六幅圖連起來講，降低難度又有了整體的把握,。

我范讀課文,，教師富有感情的朗讀，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆,。

“今天比一比,，看誰學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字。我提議大家把不認(rèn)識(shí)的生字先畫上橫線,，三個(gè)人一小組,，畫完后三個(gè)人交流不認(rèn)識(shí)的字，互相教一教,?！睂W(xué)生自主識(shí)字，我巡視指導(dǎo),。一開始個(gè)別小組知道先干什么再干什么,，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我馬上給予全班學(xué)生提要求,，按老師的要求做,，自己先讀課文，邊讀邊畫不認(rèn)識(shí)的生字,。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài),，我在給予個(gè)別指導(dǎo)。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字,，此時(shí)我并不急于教孩子,，而是提問別的小組有沒有認(rèn)識(shí)的，動(dòng)用全班學(xué)生的力量,，說說識(shí)字的方法,。有了這樣一個(gè)過程，二類字一類字學(xué)生都已掌握,，只需集體鞏固即可,。提出最多的是：斷和檐兩個(gè)字，進(jìn)行了集體識(shí)記,。

進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,，旨在教給學(xué)生自主識(shí)字的方法，方法有了,，識(shí)字問題將不再是個(gè)難題,。

大班小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇二

《小壁虎借尾巴》是講述小壁虎的尾巴斷了,，向別人去借尾巴，借不到尾巴,，后來卻自己長出了一條新尾巴的童話故事,。這么一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事挺吸引一年級(jí)的小朋友的。

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中,，我注意了以下的問題：

在教學(xué)過程中,，充分讓學(xué)生讀，在讀中理解,，讀中感悟,。《小壁虎借尾巴》這則故事的生動(dòng)有趣,，從中明白到小壁虎斷了尾巴還會(huì)長出一條新尾巴的自然知識(shí),。

讓學(xué)生預(yù)習(xí)；教拼音時(shí),，讓學(xué)生采蘑菇,，學(xué)生講出音節(jié)中的難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的“小老師”作用,。讓學(xué)生在課題和課文中發(fā)現(xiàn)問題,，讓學(xué)生一起探討，解決問題,。讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)生字的規(guī)律,。放手讓學(xué)生自己去探究，自己去獲取,。充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力,。

1、摘西瓜學(xué)生字的時(shí)間用多了一點(diǎn),。

2,、每段應(yīng)從圖入手，訓(xùn)練學(xué)生的說話和想像能力,。

大班小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇三

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式來展現(xiàn)的,，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的事,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚、黃牛,、燕子的尾巴各有用處,，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣,，語言優(yōu)美,，具有濃重的感情色彩,，適合有感情地朗讀,。在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性,，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容,。所以我在講解此課時(shí)用了一下幾點(diǎn),。

本課是一篇童話故事，所以他的表演性就很強(qiáng),。通過孩子們扮演不同的角色,，讓孩子們在表演中領(lǐng)悟不同動(dòng)物尾巴的用處。同時(shí)以小組的形式進(jìn)行表演,，鍛煉了孩子們的小組合作意識(shí),，也符合我校備學(xué)、交流,、提升模式,。

這樣的方式，讓孩子們更直觀的了解大自然中動(dòng)物尾巴的神奇作用,。讓孩子們認(rèn)識(shí)到大自然的神奇力量,。使得他們更加的愛護(hù)大自然。升華了主題,。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍,，使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中,，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

大班小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇四

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,。課文通過小壁虎向小魚,、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚,、黃牛、燕子尾巴的用處,。課文較為簡單,、易懂，在教學(xué)中采取了我為輔,，學(xué)生為主,，通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,，而且還在輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué),。

這篇課文有以下兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：文章的3,、4、5段是并列段式,，并且以小壁虎和小魚,、黃牛、燕子的對話展開,。針對這兩個(gè)特點(diǎn),，教學(xué)中采用，由扶到放,，授學(xué)生以漁,。指導(dǎo)第三小節(jié)，用符號(hào)劃小壁虎和小魚的話,，通過多種形式的朗讀和演讀相結(jié)合,，培養(yǎng)孩子們邊讀邊想象的閱讀能力，和感受語言文字美的感染力,；然后由扶到放,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第4、5小節(jié),。在自學(xué)的時(shí)候,，也讓學(xué)生學(xué)著劃一劃，圈一圈,，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,，讓學(xué)生在邊讀邊劃中逐步掌握了讀書的方法。

閱讀訓(xùn)練離不開理解,，也離不開朗讀,。因此，教學(xué)中,，采取不同的朗讀方法,，讓學(xué)生進(jìn)入角色，充分練習(xí)朗讀,，多種方式的朗讀,，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌,，著急,，傷心?？傊?，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟,，同時(shí)也培養(yǎng)了語感,。

表演是孩子們樂于接受的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,，讓學(xué)生按小組針對課文第三,、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句，內(nèi)化語言,，再用自己喜歡的形式表演反饋。這樣,，不但培養(yǎng)了孩子們的語感和想象能力,，也起到了積累語言的目的，為說話,、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,。

上課前，讓學(xué)生查找關(guān)于“動(dòng)物的尾巴”的資料,，以增進(jìn)學(xué)生對動(dòng)物尾巴功能的了解和興趣,。學(xué)生帶來了很多資料，比如：猴子的尾巴能調(diào)節(jié)體溫,，松鼠的尾巴可當(dāng)被子……學(xué)生興致高漲,，不斷地交流自己的收獲，太有意思,。在學(xué)生興趣依舊時(shí),，讓學(xué)生仿照范文。然后引導(dǎo)學(xué)生利用課前收集的資料,，仿照課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行續(xù)編故事,。這樣既積累了豐富的知識(shí)，知道了更多動(dòng)物尾巴的作用,，又學(xué)會(huì)了表達(dá),。

在課堂上，在“扶放”結(jié)合的.教學(xué)中,，學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上仿說仿寫,，看來孩子已經(jīng)理解課文。但在小組學(xué)習(xí)中的效率低,，沒有充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的作用,。今后還要多加引導(dǎo)，讓孩子們真正高效的進(jìn)行合作。

大班小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇五

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,，課文借助形象化擬人的手法,，通過小壁虎向小魚、黃牛,、燕子借尾巴的故事,，講了魚、牛,、燕子,、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理,。文章生動(dòng)有趣,，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育,，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力,、朗讀能力的好教材,。

我在教學(xué)這一課時(shí)采用圖文結(jié)合，講讀結(jié)合,，讓學(xué)生邊思邊學(xué),，效果較好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。課文有6幅插圖,，我讓學(xué)生先看圖說話，然后回到課文里,，再看看課文是怎樣來寫這幅圖的,，讀讀課文，最后讓學(xué)生說說通過讀,，你知道了什么,，說給大家聽聽，有問題提出來,，我們大家來解決,。之后，教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上,，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，充分練習(xí)讀，然后交流評議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌,，著急,，傷心;感悟語言表達(dá)方式。

古人云：“讀書百遍,，其義自見,。”只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法,。教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),，采用多種形式,，如：自由讀文、小組讀文,、指名朗讀,、齊讀、分角色讀等,，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用；其間,，又展開小組讀文,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚,、牛、燕子尾巴的功能,；總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時(shí)也培養(yǎng)了語感。

片段：

師：讀一讀課文第3,、4,、5自然段，想一想,，小魚,、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？

生：因?yàn)檎n文里說小魚要用尾巴撥水呢,；黃牛要用尾巴趕蠅子呢,；燕子要用尾巴掌握方向呢。如果小魚借走了尾巴就沉到水底下去了,。黃牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬,，它會(huì)渾身癢癢的，可能癢得受不了,，于是就不能干活了,。燕子的尾巴借走了，燕子就飛不起來了,。我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都不是小氣,，他們的尾巴自己要用的，所以不借,。

師：同學(xué)們說得很好,，小動(dòng)物的尾巴各有各的用處，誰也不能代替誰,，因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛?，借了也沒有用。

師：學(xué)習(xí)了課文,，我們知道了魚的尾巴能撥水,，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向,，壁虎的尾巴能保護(hù)自己,。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?（模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話）

生：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,，看見松鼠在樹上吃松果,，小壁虎說：“松鼠大叔，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說：“不行啊,，我要用尾巴當(dāng)降落傘跳下來呢!”

……

我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花,，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地展開想象,，進(jìn)行發(fā)散思維,。

大班小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇六

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐,、牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚,、黃牛,、燕子的尾巴各有用處,，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。本課生動(dòng)有趣,，語言優(yōu)美,，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀,。本文通篇沒有拼音,，這為學(xué)生的朗讀帶來了困難，因此在教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),，采用多種形式，如：自由讀,、同桌合作讀,、分角色讀、齊讀等,，讓學(xué)生真正投入讀書之中,。并在讀書中自然引導(dǎo)識(shí)記生字，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙,。開展小組讀文,，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；通過齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因,?？傊挥凶寣W(xué)生充分地讀文,，才能有所收獲,。

我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問題展開討論,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解,。圍繞著小壁虎向別人借尾巴的句子，去找找小壁虎的禮貌用語,。并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生向同學(xué)借學(xué)習(xí)用品等的對話交流,。同時(shí)讓學(xué)生明白小壁虎已經(jīng)很有禮貌了,，他們?yōu)槭裁催€不把尾巴借給他。

學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后,，我問孩子們“你知道這是種什么能力,？”讓學(xué)生明白“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課后去了解動(dòng)物尾巴的妙用,，到課堂上來講一講,。引導(dǎo)孩子們豐富自然科學(xué)知識(shí)。

大班小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇七

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐,、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴，因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到,。說小壁虎會(huì)“借”尾巴,，在常人看來，真是聞所未聞,，匪夷所思,，然而這種奇妙的構(gòu)思恰恰是童話藝術(shù)趣味的“酵母”。這篇知識(shí)童話,，正是通過“小壁虎借尾巴”的故事,，生動(dòng)地介紹了魚、牛,、燕子尾巴的不同作用,，特別是壁虎尾巴自我保護(hù)的功能和可以再生的特點(diǎn)。本課三幅插圖,，六段文字,，課文以“借”字貫穿全文，重點(diǎn)是它們的對話,。

《小壁虎借尾巴》一課,，為了有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng),，自主學(xué)習(xí),，課上，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文,、多思考,、多交流、不時(shí)請學(xué)生出來講故事,，通過這次授課,，我有了很深的體會(huì)：

1、古人云：

“讀書百遍,，其義自見,。

”只有多讀,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),，因此,，朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性色彩的，所以在教學(xué)中,，我沒有讓學(xué)生去模仿老師的朗讀,，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行抒發(fā)。在整個(gè)朗讀過程中,，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,、課文的特點(diǎn)，分別采取了自由讀,、領(lǐng)讀,、齊讀、賽讀,、分角色讀,、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞,，同時(shí),，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入,。而我自己也不斷變換角色：有時(shí)是他們的引路人,，引導(dǎo)他們把讀請求語氣的方法講出來；有時(shí)是他們的學(xué)習(xí)伙伴,，和他們一起體驗(yàn)文中的情感,；有時(shí)是他們的競爭對手，故意暴露出他們平時(shí)讀書時(shí)存在的問題,，激勵(lì)他們讀流利,，讀出感情；有時(shí)是他們的學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來。

2,、表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑。

在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，了解魚,、牛、燕子尾巴的功能時(shí),，這三段內(nèi)容形式相似,，我用“小壁虎爬到了哪兒,？看到了什么？說了什么,？它為什么沒有借到尾巴,？”這幾個(gè)問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話,、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,，并留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料,，表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色,，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一個(gè)內(nèi)容練習(xí)表達(dá),。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá),，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達(dá)方式,。

課的前半部分學(xué)生表現(xiàn)還好,，可到后面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不在狀態(tài),，究其原因,，我的設(shè)計(jì)沒有關(guān)注學(xué)生的已有認(rèn)知，沒有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),，雖然本著以“學(xué)生為主體”進(jìn)行備課,，卻忽略了學(xué)生的主體，只想著老師如何去教,，沒有考慮學(xué)生,。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，課文內(nèi)容基本懂了,，“小壁虎爬到了哪兒,？看到了什么？說了什么,？它為什么沒有借到尾巴,？”這樣的問題沒有什么思考價(jià)值。教學(xué)的重點(diǎn)就放在“讀”上,，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，充分練習(xí)讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌,，著急,，傷心；感悟語言表達(dá)方式,。

課上要少一些問題化的語言,。課文的3、4,、5自然段是并列結(jié)構(gòu),，這時(shí)我們可以將重點(diǎn)放在第3段的教學(xué)中，比如教師可以通過“小壁虎遇見了誰,？它有沒有借給小壁虎尾巴,？為什么？”這樣的問題來引學(xué)第三段,。而接下來的4,、5段因?yàn)橛泻偷?段相同的形式，我們是否也采取相同的問題模式,？不是不行,，而是這種相同的形式欠缺新意，學(xué)生也學(xué)得這種簡單的問題無聊,，完全沒有重復(fù)的必要,，因?yàn)榇鸢敢荒苛巳弧?/p>

老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知，然后提升,，訓(xùn)練有一定的空間,，要善于抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生跳一跳,，夠得到,，學(xué)得有興趣。

大班小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇八

《小壁虎借尾巴》一課是小學(xué)語文第二冊第4組教材的最后一篇課文,，是一篇充滿童真童趣的科普童話故事,。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的故事，分別講了魚,、牛,、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn),，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。

《小壁虎借尾巴》這篇文章生動(dòng)有趣,，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),。有助于向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力,、審美能力,、朗讀能力。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式朗讀,，如：自由讀,、小組讀、齊讀等,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容，讓學(xué)生通過朗讀讀懂每種動(dòng)物尾巴的作用,。尤其是在朗讀中還要讓學(xué)生讀懂對話的語氣,。注重把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，讓學(xué)生仿照問話,，學(xué)著用請求的語氣讀懂小壁虎結(jié)尾巴的經(jīng)過,，培養(yǎng)語感及體會(huì)語境。

課文第三,、四,、五自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似,，分別寫了小魚,、老牛、燕子尾巴的作用,。因此,，在教學(xué)第三段時(shí)，我讓學(xué)生在詳細(xì)理解的基礎(chǔ)上,，邊讀邊做動(dòng)作,，并通過課件演示的方式，讓學(xué)生體會(huì)到小魚的尾巴的重要作用,，緊接著,，讓學(xué)生小組內(nèi)分角色朗讀課文，全班交流找同學(xué)朗讀課文,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自讀自悟，增強(qiáng)個(gè)人的朗讀體驗(yàn)，分角色讀課文,，匯報(bào)朗讀,，學(xué)生很好地把握了課文內(nèi)容，達(dá)到朗讀個(gè)性化的體驗(yàn),。

由于過于注重朗讀的指導(dǎo),，而忽視了對文中引號(hào)的學(xué)習(xí)及點(diǎn)撥，這也是對學(xué)生讀文,、寫話,，尤其是寫人物對話時(shí)的重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分利用文本,，挖掘文本,，達(dá)到課堂教學(xué)的高效。

大班小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇九

經(jīng)過前期精心地設(shè)計(jì),，我認(rèn)為這篇課文執(zhí)教時(shí)成功之處有以下幾點(diǎn)：

我們的孩子對壁虎不是很了解,，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，上課伊始,，我創(chuàng)設(shè)了和諧美好的學(xué)習(xí)情境：出示小壁虎圖,，問：“同學(xué)們,，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”從而在具體的情境中教學(xué)“壁虎”兩個(gè)生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力,，調(diào)動(dòng)了他們參與學(xué)習(xí)過程的積極性,。在揭示課題后，我問孩子們：“通過讀題目你想知道什么？”學(xué)生自然會(huì)質(zhì)疑：“小壁虎為什么借尾巴,？它向誰借尾巴,？借到尾巴沒有？”學(xué)生的這些問題其實(shí)是能夠通過朗讀解決的,，這樣可使學(xué)生明白會(huì)提問也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),，自己提出的問題可以在讀書中自己解,，從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣,，實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為方式,。

古人云：“讀書百遍,，其義自見,。”只有充分讀書，才能使學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容，變“聽學(xué)”為“自學(xué)”,。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì)，采用多種形式,，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色,、齊讀等,，求學(xué)生真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求，并在讀書中自然引導(dǎo)識(shí)記生字，在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙,。其間，又展開小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能；最后,，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因,。總之，只有讓學(xué)生充分地讀文,，才能有所感知，才能有所感悟，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的語感,。

學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么能力？”繼而通過聯(lián)系人體明白什么是“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課下去了解動(dòng)物尾巴的妙用,，到課堂上來講一講。引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富自然科學(xué)知識(shí),，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，喚起了他們的求知熱情,，深受孩子們的喜愛,。

一,、面對個(gè)別孩子在課堂上的表現(xiàn)，我試圖通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)引他進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)不成功后,，就沒有再理會(huì)他的行為,。課中盡管他大聲搶答,，但好幾句話都是與我提問有關(guān)的,，我沒能適時(shí)引導(dǎo),。在課堂教育機(jī)智方面還需改進(jìn)。

二、課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有些多,，使整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了47分左右,。說明一節(jié)課不能面面俱到，要有所取舍。

三、在隨文識(shí)字的方法上要繼續(xù)進(jìn)行研究，如何使生字呈現(xiàn)更自然,，更切合文本是我近期要解決的問題,。

大班小壁虎借尾巴教學(xué)反思篇十

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,。課文通過小壁虎向小魚,、黃牛,、燕子借尾巴的經(jīng)過,，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛,、燕子尾巴的用處,，課文較為簡單、易懂,。

在教學(xué)上,，孩子們在讀書上感覺有口無心，不少學(xué)生自讀課文僅停留在讀通順,、識(shí)字的階段,，不會(huì)結(jié)合書本配的圖片進(jìn)行思考?？赡茏约涸谝龑?dǎo)方面出錯(cuò),，沒有思考：我自己到底要教什么，傳授給學(xué)生什么,，沒有明確自己的教學(xué)目的,。因此，在教學(xué)過程中,，似乎思路有點(diǎn)亂,。應(yīng)該就先簡要的介紹了一下壁虎的特點(diǎn)，告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能,，然后去抓住小魚,、黃牛、燕子借尾巴的對話,，知道幾種動(dòng)物尾巴的功能和特點(diǎn),。

本篇課文，教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上,，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，充分練習(xí)實(shí)質(zhì)性的朗讀，多種方式的朗讀,，然后交流評議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急,，傷心,；感悟語言表達(dá)方式。而我卻沒有抓住尾巴這個(gè)特點(diǎn),，遐想一下自己就是那只小壁虎,，當(dāng)自己的心情高興時(shí)是怎樣的語氣，當(dāng)自己悲傷時(shí)又該這樣的語氣,。這樣學(xué)生才能感同身受,，讀的效果也自然好一些。雖然,，在之后的教學(xué)中,，學(xué)生沒有了新鮮感,，但是也順利地完成了這堂課，只是很平淡,，學(xué)生沒有自己的新發(fā)現(xiàn),。也許不該給學(xué)生提問題，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題更好一些,。師傅在課后進(jìn)行耐心,，細(xì)致的輔導(dǎo)講評，讓我恍然大悟,，學(xué)習(xí)頗多,。

這是我在《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。希望在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高,、學(xué)習(xí),。