無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級山行教學(xué)反思篇一

教學(xué)中,，我以尊重學(xué)生獨特的心靈體驗,，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認識為出發(fā)點。利用學(xué)生已有的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，再加上詩畫相通的特點，大膽讓學(xué)生想象畫面,，說畫面，將片段的意象展現(xiàn)出來,，再讓學(xué)生加以綜合,，展示媒體圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像,，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云,，欣賞火紅的楓林,，走進夕陽西下,，雞犬相聞，炊煙裊裊的溫暖人家,，真切感受自然之美,，激發(fā)熱愛生活之情,，體會詩人對秋天的贊美之情。水到渠成的完成了全詩的理解和意境的體會,。

在拓展方面,，既有基于內(nèi)容的寫景詩，又有基于作者的寫景詩,，達到了由課內(nèi)到課外的延伸，有效增加了學(xué)生的積累,，豐富了自身的文化積淀。

另外,，時時注意調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人,，課堂氣氛活躍,，達到了快樂學(xué)習(xí)的目的,，這是值得我欣慰的地方。

其實,，還有一點是我想探索的地方，那就是基于詩畫相通的特點,，讓繪畫成為理解古詩,，體會意境的方法?，F(xiàn)在看來，這種方法可行,，但還需完善,。

其一,、課堂上描繪畫境,，有些耽誤時間，影響了誦讀,，導(dǎo)致讀得不夠。

其二,、讓學(xué)生做課堂的主人,，以學(xué)生為中心的教學(xué)，課堂雖活躍,，也使教師在時間調(diào)控上不好把握,。

其三、課堂內(nèi)容的取舍,，容量的把握都需教師做到心中有數(shù)，才能達到最佳的教學(xué)效果,。

其一,、縮短描繪畫境的時間，那背誦和默寫的環(huán)節(jié)就都可以完成,。

其二、質(zhì)疑處也可以壓縮時間,，隨機加進閱讀的環(huán)節(jié)，會增強讀的效果,。

其三、拓展積累環(huán)節(jié)讓學(xué)生調(diào)動已有的積淀,，再多背一背寫景的古詩就更好了,。

其四、板書的設(shè)計,，可以圖文并茂，突出本節(jié)課的特點,。

總之,，此次參加賽課，讓我成長,，讓我收獲，讓我思索,，也讓我遺憾,。因為,，參加英特爾未來教育講師培訓(xùn)，讓我錯過了最精彩的兩節(jié)課,，學(xué)習(xí)的愿望沒有完全實現(xiàn),。好在,，前三節(jié)課我聽到了,，楊老師的沉穩(wěn)教風(fēng)；林老師字斟句酌的到位推敲,；牛老師的適度引導(dǎo),，都是我學(xué)習(xí)的地方。而我在異地異生的挑戰(zhàn)下,，能夠做到順利的完成一節(jié)課，不能不說是一種成功,，我很滿足,。我將以此次賽課為基點,，繼續(xù)努力，修煉自己的語文素養(yǎng),，提升自己的教育智慧,，做一名風(fēng)格獨特，務(wù)實創(chuàng)新的語文教師,。

三年級山行教學(xué)反思篇二

要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染,，又從情感上,、思想意識上得到美的體驗，這就要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法去研究,，去感悟,。

古詩教學(xué)，要求學(xué)生讀讀背背,，在讀中消化和吸收。首先我為學(xué)生營造了一個民主,、輕松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。而后,，又因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面,，并鼓勵學(xué)生不受詩句約束,，大膽想象除了詩人描繪的景物外還可能看到的景物，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去,，從而讓學(xué)生感悟到大自然的美好春光以及更深地體會到詩人對大自然的熱愛。同時,，在學(xué)生說話的過程中,，既訓(xùn)練了他們的口頭表達能力,，又在無形中理解了詩意，內(nèi)化了語言,。

以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓小組合作為古詩配畫,。適當(dāng)?shù)慕o予點撥和引導(dǎo)，增強了學(xué)生作畫的信心,。學(xué)生作畫的過程，正是理解和感悟詩意的一種外在表現(xiàn),，他們的畫再現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀,，正所謂“詩中有畫,，畫中有詩”。而畫后的展示,、說畫、賞畫更讓他們由畫之美自然地體味到詩之美,。這樣,，學(xué)生至始至終置身于濃濃的詩情畫意之中遐想著,，體驗著，感悟著,，徜徉著……

教學(xué)古詩,，教師也需要一定的文化底蘊,，所以在今后我還要多閱讀,，提高自身的修養(yǎng)，增強文化底蘊,，從而豐滿自己的課堂,。

三年級山行教學(xué)反思篇三

經(jīng)過一階段的低年級的語文教學(xué)，我深刻地感受到：作為同學(xué)要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀,！教完《山行》這一課后，我覺得低年級語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住同學(xué)的年齡特征,，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)：

同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。留出充分的時間，讓同學(xué)自身去研讀古詩,，讓他們在自讀自悟,，相交切磋,，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩,，初步感知大意,。在檢查初讀情況時,，可讓同學(xué)爭當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足同學(xué)的心理需求,，又可讓他們在勝利的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

此時可適時地張貼文中插圖,，并問“圖中畫的是什么,?！蓖瑢W(xué)們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才干在讀中再現(xiàn)意境,，體驗情趣,。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的小同學(xué)并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,，讓同學(xué)從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟,。以同學(xué)自身的看法來朗讀，富有具性地朗讀,，比方：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽,，也分享一下你的快樂,，好嗎,？這時同學(xué)興趣盎然，十分活躍,。

《語文課程規(guī)范》強調(diào)：“閱讀是同學(xué)的個性化行為,?！备挥袀€性的學(xué)習(xí)必需強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗,。“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀,，好嗎？”教師在同學(xué)的自讀自悟中稍作點拔,，旨在再現(xiàn)情境,，讓同學(xué)受到感染。還可加以音樂渲染,，讓同學(xué)戴著頭飾，自由想象扮演,，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在同學(xué)頭腦中形成的圖像更為鮮明,、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境，與作者的情感達到共鳴,。

在教同學(xué)字時,，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)同學(xué)的識字寫字的愿望,。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué),，讓他們以四人小組的形式,，互相交流學(xué)會的生字，并讓人人爭當(dāng)小老師把你認識的新朋友介紹給大家,。在同學(xué)觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)寫好生字,。切實地體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)習(xí)活動為中心”的教學(xué)新理念,。

１、在學(xué)完這首古詩后,，我設(shè)計讓同學(xué)回家查找有關(guān)描寫動物的兒歌或古詩，也可自創(chuàng)兒歌,，再配上自畫的圖畫,。目的在于讓同學(xué)在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力,，從而體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性。

２、趁同學(xué)初學(xué)古詩,、愛上古詩，可讓同學(xué)利用課余時間,，多學(xué)習(xí)古詩,，并定期開展“小小古詩會”,、評選“優(yōu)秀小詩人”。

三年級山行教學(xué)反思篇四

今天教學(xué)第三課《古詩兩首》中的《山行》,。

《山行》是晚唐著名詩人杜牧所作，它以豐富的想象,、美好的意境和精煉的語言而流傳至今,。所以,，本次的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，體會意境,，這也是本次教學(xué)的難點,。

體會古詩意境的前提,，必須讓學(xué)生熟讀甚至背誦古詩，爛熟于心以后,，學(xué)生對古詩的理解會水到渠成,，那么詩中的意境自然而然會在腦海中浮現(xiàn),。所以，我對本次課文教學(xué)的安排首先是這樣的：

首先是讓學(xué)生自由朗讀：你是怎么理解的就用怎樣的感情來讀,。然后，再讓學(xué)生聽范讀,，學(xué)生從老師的朗讀和課文錄音的朗讀中感受古詩的朗讀節(jié)奏，并把自己聽到的節(jié)奏用自己喜歡的方法標(biāo)出來,，再模仿范讀的節(jié)奏反復(fù)讀詩，直到熟讀成誦。學(xué)生通過熟讀,，對古詩有了一定的理解，這時,，再進行個別難懂字詞的理解,。

古詩中的有些字詞跟現(xiàn)在的理解是不同的，例如“坐”“遠上”“斜”“生處”“愛”等,。如何讓學(xué)生能真正弄懂這些詞的含義，我想了很多辦法,。

畫面上一條小路彎彎曲曲一直向山林深處延伸,，有一個人站立在楓林旁，抬頭遙望……學(xué)生被眼前的畫面所吸引,，這時老師再配上一段旁白,。

學(xué)生閉上眼睛,，聽老師描述：在一個充滿涼意的山林里，有一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠方,，在那白云漂浮的地方，住著幾戶人家,。山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林,，那楓葉的顏色真比二月里的鮮花還要紅艷,，實在是太美了，于是詩人杜牧就把車子停了下來,，細細地欣賞著美麗的景色……通過剛才的引導(dǎo)，老師在這時再讓學(xué)生逐字逐詞對照理解,，例如我問：“你們猜,，‘小路彎彎曲曲’是詩中的那個詞,？（石徑斜）‘伸向遠方’對詩中的哪一句？（遠上）‘白云飄浮的地方’對詩中的哪一句,？（白云生處）‘楓葉比二月的鮮花還要鮮艷’對詩中的哪一句,？（霜葉紅于二月花）……”孩子們很快就找出了對應(yīng)的詩句。

我讓全班同學(xué)把自己都當(dāng)作“杜牧”,，然后我邊創(chuàng)設(shè)情境邊問：“小杜牧，你在這秋天的山林里看到了什么,？”有的說看到了美麗如花的楓葉,，有的說看到了彎彎曲曲通向遠方的小路,，余璇絢同學(xué)竟說她看到了白云飄浮的地方隱隱約約有幾戶人家，我抓住她的這幾句話追問道：“你怎么看出是‘隱隱約約’呢,？”她說：“我感覺是‘隱隱約約’”我鼓勵她說：“你的感覺真好,，能說出原因嗎,？”這時，戴浩然同學(xué)高舉起小手,，我請他回答,，他說：“我從‘白云生處’這個地方知道是隱隱約約看得到,，因為那些人家都被白云遮住了，不能看的很清楚,?！薄澳阏媸钦f得太好了,，這才是會讀書的孩子！”我夸贊道,。這時的孩子們完全沉浸在詩的意境中,，他們被那美麗的意境所感染，這時,，我再錦上添花：“這么美的景,，這么美的詩,，我們怎么讀出它的美呢？”這時他們讀起詩來,，感情全有了,。看著他們一個個眉飛色舞，搖頭晃腦,，我在心里笑了,。

賽賽誰說得好：讓學(xué)生根據(jù)自己的體會，用自己的語言來說說對詩的理解,。先是同桌互說，然后再選出代表比一比,，說得好的同學(xué)上臺來說,。這一環(huán)節(jié)是水到渠成的事,，孩子們都有自己的理解，都說的比較好,。

三年級山行教學(xué)反思篇五

《山行》是一首描寫秋景的詩,，明麗,、充滿生氣。作者的觀察力很強,，以豐富的想象,，凝煉的語言把這首詩寫活了,，意境之美讓人心曠神怡。由于學(xué)生對古詩接觸不多,，學(xué)習(xí)能力不是很好，“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽,。古詩,，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)能力,，又為今后古詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)《山行》這首古詩中,，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，在讀中感悟,。主要體現(xiàn)三點：

留出充足的時間，發(fā)揮主體作用,。讓學(xué)生自己去研讀古詩,，讓他們在自讀自悟,，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音,，讀通古詩，初步感知大意,。讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。在讀通課文的基礎(chǔ)上,，適時地張貼文中插圖，使詩意就蘊含在這一聲聲的話語中,。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗情趣。在教學(xué)中可借助錄音范讀,，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟,。以學(xué)生自己的看法來朗讀,，富有具性地朗讀使學(xué)生興趣盎然,，十分活躍。

興趣很多時候表現(xiàn)直觀性,，旨在再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生受到感染,。還可加以音樂渲染，讓學(xué)生戴著頭飾,，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩,，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境,，與作者的情感達到共鳴。邊讀便感受作者當(dāng)時的心境,，學(xué)生自然進入情境，呈現(xiàn)事半功倍的效果,。

三年級山行教學(xué)反思篇六

教學(xué)中,，我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),。

運用多媒體設(shè)計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍,，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，烘托出良好的教學(xué)氣氛,。接著設(shè)計了問題：自由觀圖，用學(xué)過的表達秋天的四字詞語來形容秋天的美景,，表達自己的感受,。在交流總結(jié)時,，導(dǎo)入對描寫秋景古詩的了解,，進而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對古詩的學(xué)習(xí)中去,。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴,。在課堂上教師要為學(xué)生留出充足的時間,，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟,，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩,，初步感知大意,。在檢查初讀情況時，可引導(dǎo)學(xué)生互相評議,，教師鼓勵性總結(jié)，讓他們在體驗成功的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。

在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文中的生字,，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情,，而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀,，根據(jù)詩句大膽想象,，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠處發(fā)展,。

三年級山行教學(xué)反思篇七

杜牧的《山行》是一首明麗,、充滿生氣的秋景詩,。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。

教學(xué)這首詩，我主要引導(dǎo)學(xué)生做好以下“三讀”,。

優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗情趣,。所以在指導(dǎo)學(xué)生初讀古詩時,，我除了要求學(xué)生把古詩讀正確讀流利，還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩朗讀的這兩個特點,。因為學(xué)生以前沒有這樣的經(jīng)驗，所以讀了幾遍后還沒有發(fā)現(xiàn),。于是我進行了范讀，由于范讀時停頓比較夸張,，有幾個聰明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了古詩朗讀的停頓和節(jié)奏,。接著,，我再讓他們讀讀每句詩的最后一個字，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)古詩的押韻,。雖然第一次教學(xué)時花了一點時間，但通過這樣的指導(dǎo),，學(xué)生掌握了古詩朗讀的節(jié)奏和韻律,，一定會在以后的古詩學(xué)習(xí)中加以運用,。

理解詩意應(yīng)該是古詩教學(xué)的一個重點。古詩中有些字詞的意思和現(xiàn)在一樣,，如“停車”,、“楓林”、“白云”,、“人家”等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,，如“坐”,、“遠上”,、“斜”、“生處”,、“愛”等,。教學(xué)時,，我先讓學(xué)生自由說說自己理解的字詞，再重點指導(dǎo)學(xué)生理解那些與現(xiàn)今意思不一樣的詞語,。理解的方法主要有以下幾種：

畫圖法。在理解“遠上”,、“石徑”和“斜”的意思時,，我就在黑板上畫了一座高山，一條從山下通往山頂?shù)膹潖澢氖^小路,。圖一畫，學(xué)生就理解了“石徑”,、“斜”的意思，接著我讓一學(xué)生上黑板從山腳往上看,，讓學(xué)生說說看的感受，學(xué)生理解了“遠上”的意思,。

聯(lián)系前后文感悟。在理解“坐”的意思時,，因為意思和現(xiàn)在完全不一樣,，學(xué)生很難理解,。教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文進行理解,。感受“詩人停下車不走”與“喜愛傍晚時候的楓林景色”之間的因果關(guān)系，自然而然的,，“坐”的意思也就能理解了,。

接著,，我指導(dǎo)學(xué)生用“調(diào)換順序法”和“擴充意思法”理解詩句的意思。應(yīng)該說,，同學(xué)們理解得非常好,。

“閱讀是學(xué)生的個性化行為,。”富有個性的學(xué)習(xí)必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗,。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意后,，我讓學(xué)生再讀古詩,，說說自己看到的情境，學(xué)生把自己看到的遠景,、近景都描繪得十分具體,。我在學(xué)生的自讀自悟中稍作點拔,，讓學(xué)生受到感染。還適時加以音樂渲染,，使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境,，與作者的情感達到共鳴。

總之,，通過“三讀”,，學(xué)生基本讀懂了古詩，感受到了古詩的意境,，體會到了作者表達的思想感情，學(xué)得扎實,、高效,。