無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

神奇的電磁鐵教學(xué)反思 電磁鐵教學(xué)反思不足之處篇一

公開課需要試教,，也需要試講,。

21日,，我試教了兩個班，獲得了各種體會,。教學(xué)設(shè)計當(dāng)中沒有想到的問題,，試教的時候碰到了就馬上解決,，那么真正上起公開課來就不會手忙腳亂,、挫敗感十足了,。

1,、電磁鐵的基本結(jié)構(gòu)可不可以從ppt騰到板書上，使學(xué)生更容易有邏輯地從電池,、鐵芯,、線圈三個角度上去分析哪些因素跟電磁鐵的磁力有關(guān)；

2,、讓學(xué)生作出假設(shè)的時間要設(shè)計得再緊湊一些，教師語言切忌重復(fù)累贅,，有可能的話,，把每一句話都寫下來，磨一磨,，準(zhǔn)確地去表達(dá)。這樣就可以給學(xué)生充足的時間去制定計劃和實施計劃了,。

3、教師和同學(xué)探討實驗的注意點,，是不是可以在學(xué)生動手實驗之前，用ppt溫馨提示的方式打出,，因此制作一張溫馨提示ppt是很必要的。內(nèi)容是“線圈圈數(shù)要變化,，變化的差距大一些,；電路是短路的,，不能長時間連接電路”；

4,、動手實驗的時候，是不是可以不用電池盒,，事實證明，不用電池盒,，電路當(dāng)中的阻力變小，電流變大,，電磁鐵的磁力更強(qiáng)了,；

5、有些小組遇到線圈繞太少,，不能吸引大頭針的情況,，就手足無措了,。但事實上,，能吸引0個大頭針就是實驗結(jié)果,，記錄下來,，再增加線圈圈數(shù)即可,；

6、研究電磁鐵磁力和線圈圈數(shù)的.活動記錄可以設(shè)計得開放一些,，然后學(xué)生多做幾組嘗試,。但是為了從數(shù)據(jù)的科學(xué)性和時間上去考慮,，每組重復(fù)實驗做2次為好,；

在605班上課之前,，我及時地進(jìn)行了反思和調(diào)整,，但是同樣的，這樣次試教也讓我有所收獲,。

1、好的板書設(shè)計很重要,，怎樣突出本節(jié)課的重難點。

2,、并不需要全班控制統(tǒng)一的線圈和鐵芯規(guī)格，只需要每個實驗小組內(nèi)保持其他條件不變,，只改變線圈圈數(shù)即可,，這樣做實驗還是符合公平性的。

是的,，有反思才能有進(jìn)步。試教和及時調(diào)整,，讓我收獲很多，也潛移默化地提高了我的教學(xué)技能,。

公開課前的試講,，也很重要,，也很必要,。多次試講，能讓老師對知識點和各個環(huán)節(jié)的設(shè)計更熟悉,，那么真正上起課來就會信心十足了,。試講讓我明確了,，哪些地方要切換ppt,，哪些地方要使用實物投影，哪些地方要落筆寫板書,。試講結(jié)束后，羅列出課前準(zhǔn)備和上課注意點,，讓我在實驗準(zhǔn)備之前和上課的過程可以更從容不迫，自信滿滿,。

22日公開課,，我對自己的表現(xiàn)還是覺得有許多的不足之處。例如,，前面作出假設(shè)的部分,，語言還是太瑣碎,，不夠準(zhǔn)確精煉。由于602班的學(xué)生平時較少接觸實驗,，所以他們做起實驗來欠積極，總有一種慢熱的感覺,。這就要求教師要給他們更多充足的時間去探究、去完成活動記錄,。如果能在先前考慮到學(xué)生實際,，教師就能妥善地調(diào)整實驗時間，前面內(nèi)容引導(dǎo)得緊湊一些,，后面給予學(xué)生更多的長時探究,。對于本節(jié)課，在設(shè)計上的亮點之處,，可以多作一些文章,，直白的表示反而凸顯不出亮點。這就要求教師要多動動腦筋，怎樣用語言,、肢體等，把亮點環(huán)節(jié)設(shè)計得更有趣,，更吸引人、更能調(diào)動學(xué)生積極性,，并且更加愛好科學(xué)課的學(xué)習(xí),。強(qiáng)力電磁鐵是本節(jié)課的法寶儀器,，那是不是在視頻呈現(xiàn)它磁力的同時,，讓在座的同學(xué)上來試一試,，兩個同學(xué)拔一下河,，感受強(qiáng)力電磁鐵的磁力,。

這節(jié)課還有許多需要去琢磨的地方,，思考如何更好地利用實驗器材，保證學(xué)生的長時探究,，同時又充滿趣味性,。

神奇的電磁鐵教學(xué)反思 電磁鐵教學(xué)反思不足之處篇二

這次公開課，讓我感觸最深的就是我們物理組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感,。我們深知：講臺上的我不僅代表著我自己,，而且代表著我們初中物理組，更是代表著學(xué)校,，所以我們不敢有一絲懈怠。我們初中部物理組四人：曾維儉,、陳華,、李松和我四人齊心協(xié)力,，埋下頭來一同研究教材，選課題,，分析重點,、難點,，然后備詳案,，大到備方法、技巧上,，小到講課時的每一句話都經(jīng)過了仔細(xì)的推敲,?？梢哉f,，這次不是我在上課,，而是我們在上課,。在這里,，我要感謝我的指導(dǎo)老師們,，你們都是我學(xué)習(xí)的榜樣,。我們大家共同努力,，那我們師專附中的物理一定會更加輝煌,！

另外,，這次公開課成功的關(guān)鍵在于我們把物理教學(xué)與時代的要求緊密的聯(lián)系在一起，主要體現(xiàn)在三方面：

課件輔助教學(xué),，集圖形、圖象,、聲音、文本處理于一體,，使教學(xué)既有連貫性又有靈活性,，學(xué)生接受信息速度快,、容量大,，記憶深刻，效率增高,，變教師在教學(xué)過程中的傳授者為教學(xué)過程中的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，刺激學(xué)生的記憶和理解,。

這次公開課,，為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，我們把書本上的驗證性實驗改為探究性實驗,，留足學(xué)生創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生針對研究問題,，在猜想和假設(shè)的基礎(chǔ)上，制定計劃,，設(shè)計實驗。通過他們自己設(shè)計,、自己動手、自己總結(jié)的簡單易行的實驗,，加深了物理知識與生產(chǎn)生活的聯(lián)系,，為學(xué)生提供了大量的動手機(jī)會，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。這節(jié)課上，使學(xué)生明白了各種自動化工程很多都是電磁鐵的應(yīng)用,，有一種自己會制造的成功的.喜悅,，極大的激發(fā)了他們對物理的興趣。

在物理教學(xué)中應(yīng)用好思維方法,，實質(zhì)上即體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力,，教師把握住和應(yīng)用好物理思維方法教學(xué)，就等于教給學(xué)生一把開啟物理世界大門的金鑰匙,。在教學(xué)中處理好思維方法與物理教學(xué)實踐的關(guān)系,，能夠大大優(yōu)化課堂教學(xué),，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。用控制變量的方法通過實驗來研究問題的方法,。在初中階段很多問題的研究都應(yīng)用了這種方法,，如影響滑動摩擦力大小的因素,、影響壓力作用效果的因素,、研究導(dǎo)體中電流與電壓、電阻關(guān)系,、研究焦耳定律等問題，在教學(xué)中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生裝的思維,，使學(xué)生掌握研究這類問題的方法。我的做法是：設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生去探索,，形成分析這類問題的一條清晰的思路,。如問學(xué)生①這個量可能與什么有關(guān)？設(shè)計問題讓學(xué)生去猜測,。②你用什么方法研究,？③采用哪些器材？④怎樣進(jìn)行實驗,？如學(xué)生回答不到位，可進(jìn)一步引導(dǎo),，通過學(xué)生自主地思考,、實驗得出結(jié)論,。以后的有關(guān)問題都對學(xué)生進(jìn)行類似的訓(xùn)練,，學(xué)生會逐漸形成自已設(shè)計實驗方法與實驗田過程，得出實驗結(jié)論的能力,。

神奇的電磁鐵教學(xué)反思 電磁鐵教學(xué)反思不足之處篇三

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為心”“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”,。在這節(jié)課中,，按新課標(biāo)的要求主要體現(xiàn)了這樣幾點：

一,、創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生求知欲望。實驗教學(xué)法的核心是以學(xué)生為主體,，它要求課堂教學(xué)從一開始就將學(xué)生“動起來”,，因此我設(shè)計由魔術(shù)引人,，使學(xué)生對電磁鐵產(chǎn)生好奇,，想知道電磁鐵的秘密,，充分激發(fā)學(xué)生探二、引導(dǎo)學(xué)生探究,、實驗,、分析,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。通過教師演示制作電磁鐵，讓學(xué)生初步了解電磁鐵的構(gòu)造,，同時也激發(fā)起學(xué)生參與制作,、實驗的愿望,。通過實驗前的“溫馨提示”,，對學(xué)生分組設(shè)計實驗提出了相應(yīng)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分利用觀察與對比實驗的方法,。在實驗過程中,，我加以巡視和指導(dǎo)，減少實驗中出現(xiàn)不必要的失誤,，讓學(xué)生有充分的時間去動手去實驗、觀察,、探索,，體驗成功的喜悅,，增強(qiáng)實驗的效果,。實驗后讓學(xué)生匯報與交流評價實驗結(jié)果，使他們敢于提出不同見解,，努力分析實驗結(jié)果,，找出實驗過程中的`問題與錯誤,。從而使學(xué)生通過實驗、匯報,、交流評價等環(huán)節(jié)學(xué)會了制作電磁鐵，同時也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素,。

三、反思電磁鐵的應(yīng)用,，使學(xué)生認(rèn)識升華,。科學(xué)來源于生活,，必將回歸生活,，只有將科學(xué)課與生活緊密結(jié)合才能體現(xiàn)出科學(xué)課的真正價值,。通過電磁起重機(jī)與電磁吸盤的影音資料,，讓學(xué)生在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用，深化其對電磁鐵原理的認(rèn)識與理解,，同時引導(dǎo)學(xué)生探索電磁鐵的其它用途，提高學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活的意識與能力,。

四、以發(fā)現(xiàn)和提出問題作為科學(xué)探究的起點,。這節(jié)課，教師鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題,，并以此作為教學(xué)的資源。教學(xué)中,，還注意了創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓學(xué)生意識到他們能提問,、可以提問、有權(quán)提問,。另外,，教師還注意了對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，并讓學(xué)生通過比較,，選擇適合自己探究的問題,。

五、注重學(xué)生科學(xué)探究的過程,。這一課是通過學(xué)生“動手做科學(xué)”的方式來進(jìn)行的,。通過“提出問題——猜想和假設(shè)——驗證問題——解決問題”這樣一次實實在在的科學(xué)探究過程,，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)還要求在科學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價值觀的教育,。在這節(jié)課的教學(xué)中這一方面也有所體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.這幾個活動中,，培養(yǎng)了學(xué)生敢于提出不同的見解,、尊重他人的意見,、樂于合作交流的科學(xué)態(tài)度。

2.通過科學(xué)課的學(xué)習(xí),，提高了學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用于日常生活的意識與能力,。

3.在這節(jié)課的開始,，由于魔術(shù)的引人，學(xué)生對磁鐵產(chǎn)生了好奇,，想知道關(guān)于磁鐵的秘密,，于是提出了很多問題,。什么都想知道,，這是一種積極的科學(xué)態(tài)度。

神奇的電磁鐵教學(xué)反思 電磁鐵教學(xué)反思不足之處篇四

科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題,，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題,。強(qiáng)調(diào)親歷科學(xué)探究的全過程，并從中獲得科學(xué)知識,，體會科學(xué)探究的樂趣,，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的過程,。我認(rèn)為這是科學(xué)課的重點,，也是和其他學(xué)科的區(qū)別所在,，它并不在于傳授知識點而是學(xué)會一種學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)會處事的方式,，培養(yǎng)一種科學(xué)的意識。

我覺得衡量一堂科學(xué)課的好與差是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，因為它本身就是科學(xué)性的東西，要想在小學(xué)階段讓學(xué)生懂得科學(xué)是什么,，這對于我們的小學(xué)生來說未免要求太高了吧。另外制約科學(xué)課的因素有很多,，比如實驗器材的準(zhǔn)備，并不是有了器材室就可以不用準(zhǔn)備別的材料了。能找到的材料不用說了,，還有找不到了材料就費腦筋了,。所以對小學(xué)生來說主要還是培養(yǎng)他們科學(xué)的興趣，解決問題的方法,。

1、學(xué)生實驗中是否能給每個小組確定一下分工,，記錄員,，操作員，組長,，觀察員,。

2、學(xué)生雖然在實驗討論、交流實驗方案的時候很清楚,，但是等到真正動手實驗時有的小組就無從下手了。這是一種眼高手低的現(xiàn)象,，我想學(xué)生多接觸這類型的課就能熟悉了。

3,、有的`小組甚至出現(xiàn)了和自己制定的實驗方案相反的情況,，我想我是疏忽了沒有強(qiáng)調(diào)各自小組的實驗方案,。以至于他們看到別的小組多領(lǐng)了幾節(jié)電池自己小組也跟著上來領(lǐng)的局面,。

4,、學(xué)生在進(jìn)行電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)的實驗時,，出現(xiàn)了這樣一種情況。就是所使用的電池由于學(xué)生一直和導(dǎo)線連著以至于出現(xiàn)短路現(xiàn)象，使得這個電池一會兒就沒電了,，從而也得不出預(yù)設(shè)的實驗結(jié)果來,。結(jié)果使得整堂課只能停留在那一刻,，而科學(xué)課與其他課的區(qū)別這個時候就出現(xiàn)了,。實驗的結(jié)論就是一定要從實驗中來,，老師又不能直接把實驗結(jié)論告訴給學(xué)生,，怎么處理這種情況呢,？一種辦法就是老師將錯就錯這個實驗，然后再讓學(xué)生來討論為什么會出現(xiàn)這種情況,，是不是哪個因素上面出現(xiàn)了問題,?？茖W(xué)家們也并不是做了一次實驗就成功的，有時為了一個實驗甚至要做上百次的試驗,?？墒且惶谜n40分鐘時間不允許,，那就另一種辦法提醒學(xué)生不要長時間的把電磁鐵連在電池上,，不過這種實驗現(xiàn)象不是很明顯,，所以也會導(dǎo)致學(xué)生得出錯誤的實驗結(jié)論來,。所以最好還是在實驗室里的學(xué)生實驗桌上配備學(xué)生電源，這要比用干電池來的好多了,。

5,、學(xué)生的知識面不是很廣，對于電磁鐵在生活中的現(xiàn)象不是很清楚,，所以導(dǎo)致學(xué)生對這堂課既感興趣但又陌生,。是否能夠在導(dǎo)入電磁鐵這段后提前插入介紹電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用呢,？課后好多學(xué)生都上來要求我把他們制作的電磁鐵送給他們,，這個現(xiàn)象我覺得很好,，說明我們的學(xué)生主動要求去探索這里的秘密了。

神奇的電磁鐵教學(xué)反思 電磁鐵教學(xué)反思不足之處篇五

1著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種,，教學(xué)時,，先讓學(xué)生猜想影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，最終讓學(xué)生確定本節(jié)課的探究目標(biāo)-即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)是否有關(guān),，緊接著,，讓學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗證,，從而培養(yǎng)了學(xué)生動手操作科學(xué)實驗的能力,。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)

在活動中,，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題-作出假設(shè)-制定計劃-實驗驗證的`探究全過程,。在活動中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題,，再由問題進(jìn)行大膽的假設(shè)，并通過小組討論，集體交流的形式不斷地充實自己原有的認(rèn)知,，并合理地設(shè)計實驗驗證自己的假設(shè)，在整個活動中,，進(jìn)行適時的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動朝著更科學(xué),、更有效的方向進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),。

3激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣

學(xué)生對磁鐵可能不陌生，但對電磁鐵磁力大小的探究活動卻是第一次接觸到,，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來,，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中,，學(xué)生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢,？我想,，在實驗過程中,，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣,、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動,，因此在數(shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇,，充滿著期待,！

1,、兩次的小組討論,，用去了很長時間，在猜測影響電磁鐵的磁力大小時,，可以直接提問，讓學(xué)生在傾聽中互相補(bǔ)充,、促進(jìn)。

2,、學(xué)生通過實驗后,，可以讓每一個小組自己觀察實驗的結(jié)果,，并嘗試寫一寫結(jié)論,，再對比每一組的實驗結(jié)論,，以此加深學(xué)生對結(jié)論的認(rèn)同感,。

3、課前幾分鐘時間,，可以結(jié)合教科書的內(nèi)容,，讓學(xué)生了解電磁鐵在現(xiàn)實生活在應(yīng)用，提高他們探究的興趣,。

神奇的電磁鐵教學(xué)反思 電磁鐵教學(xué)反思不足之處篇六

這節(jié)課的的教學(xué)流程是按照“發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，假想預(yù)測,，設(shè)計方案,，動手實驗,，匯報總結(jié)”這五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)的，體現(xiàn)了一個完整的科學(xué)探究過程,。

本課的問題的提出,、猜想、設(shè)計實驗,、動手實驗,，匯報總結(jié)都是學(xué)生小組合作、自主完成的,。教師是探究的引導(dǎo)者,、課堂的組織者，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主,。

再次,，這樣的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)的“開放性”原則，集中表現(xiàn)在對問題的猜想及研究項目的選擇上,。在選擇研究項目時,，尊重學(xué)生的意愿，讓他們自由選擇,，結(jié)果不同的小組選擇了不同的研究項目,。教師對學(xué)生活動材料的準(zhǔn)備非常充分，對學(xué)生活動的開展考慮得周到細(xì)致,，教師參與學(xué)生活動的過程中,，對學(xué)生和藹可親的指導(dǎo)，和學(xué)生打成一片,，充分體現(xiàn)了教師的'親和力,。教師在學(xué)生活動中起到了引領(lǐng)者、組織者的作用,。

為了提高一節(jié)課的效率,，詹老師精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，對教學(xué)環(huán)節(jié)的開展考慮得很周到,；對器材的準(zhǔn)備細(xì)致入微,，從一根大頭針到一根電線，從整節(jié)課的框架到每一個細(xì)節(jié),，都充分體現(xiàn)了這一點,。科學(xué)素養(yǎng)的形成是多種教學(xué)方法的結(jié)果,，僅靠單一接受式教學(xué)模式是難以奏效的,，詹老師采用了多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué),，不僅重探究的結(jié)果,，更重探究的過程,。

這節(jié)課詹老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手做，讓學(xué)生親身經(jīng)歷,，親自探究,，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)了科學(xué)的方法,，體驗了成功的樂趣,，這節(jié)課真正做到了“以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”。

聽會忘記,，看能記住,，做才能會，教師為學(xué)生創(chuàng)造了動手做的機(jī)會,，給了學(xué)生盡量多的時間和空間進(jìn)行科學(xué)探究,。整堂課探究氛圍十分濃郁，學(xué)生對于這樣一個有一定難度的探究內(nèi)容始終有著濃厚的興趣,。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課改理念,，學(xué)生活動充分，探究行為明顯,，教學(xué)效果顯著,。

神奇的電磁鐵教學(xué)反思 電磁鐵教學(xué)反思不足之處篇七

本課屬于教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元能量的內(nèi)容，課本上分為電磁鐵的磁力（一）和電磁鐵的磁力（二）兩課,，我在設(shè)計本課教學(xué)時,，將兩課的內(nèi)容綜合合并為一節(jié)課。在完成第一次授課以后,，有很多值得我反思,。在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的思維十分活躍,，反應(yīng)十分迅速，我能感覺到他們的緊跟了我上課的節(jié)奏,，因此一堂課上下來,，過程相當(dāng)流暢，我以為我上的還是比較成功的,。但是當(dāng)教研組老師們一起研討時,，回過頭細(xì)細(xì)想來，我發(fā)現(xiàn)我這堂課還是有一些問題和值得改進(jìn)的地方,。

首先,，是教案的教學(xué)目標(biāo)和評價任務(wù)還要再進(jìn)行改進(jìn)，尤其教學(xué)目標(biāo)要清楚本節(jié)課的幾個知識點,，評價任務(wù)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)一一對應(yīng),。

其次是教學(xué)過程,，可將板塊1的課堂回顧和板塊2的圖片導(dǎo)入整合，甚至可以聯(lián)系前一節(jié)課制作電磁鐵時測試發(fā)現(xiàn)吸引大頭針個數(shù)有多有少制造疑問,，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,，由此引入探究電磁鐵磁力大小。對于學(xué)生提出的問題要進(jìn)行篩選,，學(xué)生有的時候思維天馬行空,，提出的問題可能價值不高，或者難于探究,，這時候要選取學(xué)生提出的有價值的問題再進(jìn)行接下來的假設(shè),。在學(xué)生分組探究影響電磁鐵磁力大小的因素時，我在上課時,，事先在給學(xué)生分實驗材料時就已經(jīng)替學(xué)生安排了他們要探究的因素,，但是我們現(xiàn)在越來越關(guān)注“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生自己選擇感興趣的因素進(jìn)行探究的做法顯然對學(xué)生的.關(guān)注更高,，對課堂上沒有小組選擇某一因素這樣可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況時,，需要教育機(jī)智，鼓勵學(xué)生和我一起挑戰(zhàn)一下該因素,。

當(dāng)學(xué)生匯報交流時,，分別讓匯報的學(xué)生和其他學(xué)生互相提出要求，如：“你對同學(xué)們有什么要求,？”,、“大家對他的要求是什么？”,。其他學(xué)生可能就會要求匯報的學(xué)生聲音響亮,，表達(dá)清晰；而匯報的學(xué)生則會要求其他學(xué)生保持安靜,，認(rèn)真聽取匯報,。通過這一環(huán)節(jié)以期達(dá)到更好的匯報效果。當(dāng)然,，在學(xué)生分不同因素實驗的情況下,，可以讓學(xué)生在匯報時先在實物投影下演示，再說明他們的實驗結(jié)果和發(fā)現(xiàn),。這樣可以讓學(xué)生兩種因素都有所發(fā)現(xiàn),。

對于教材最后的設(shè)計制作強(qiáng)力電磁鐵的部分，這是對于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用,，在課堂上是有必要出現(xiàn)的,。此時再出示電磁起重機(jī)的圖片，由此引入制作強(qiáng)力電磁鐵更為恰當(dāng)。若時間充裕,，可讓學(xué)生利用課上已有材料嘗試設(shè)計制作強(qiáng)力電磁鐵,；當(dāng)時間緊迫時，作為課后拓展,，讓學(xué)生課后嘗試做一個強(qiáng)力電磁鐵,。借用周校長的比喻，上好一堂課就像開車,，有起步有加速也有剎車,，我們要學(xué)會剎車，一節(jié)課剎車要剎得住,。尤其是作為新教師,，在上一節(jié)課時，由于時間節(jié)奏把握不好,，往往一節(jié)課上不完,，這個時候就要求收放自如，能在合適恰當(dāng)?shù)牡胤浇Y(jié)束本節(jié)課內(nèi)容,。

我們教研組一起對我本節(jié)課的研討,，讓我受益匪淺，上了一節(jié)課自我滿足是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清,?！贝蠹乙黄鹧杏憰r，往往能發(fā)現(xiàn)我自己發(fā)現(xiàn)不了的問題,。上出一堂優(yōu)秀的課就像打造出一把好劍,，需要經(jīng)過不斷的敲打、淬煉,，才能讓打出的“絕世好劍”熠熠發(fā)光,。

神奇的電磁鐵教學(xué)反思 電磁鐵教學(xué)反思不足之處篇八

六年級電磁鐵的磁力一課，我想要創(chuàng)新,。琢磨教材和教師用書,，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的思路條條清晰，按照教材來上思路很順,，再跳出教材去設(shè)計，我想破頭皮,。這樣設(shè)計也可以,，那樣也可以，創(chuàng)新后的效果會好嗎？顧慮是重重的,，我沒有敲定教學(xué)設(shè)計,。還好，我有厲害的師傅,。28號中午,，師傅幫我整理出了一條思路，我們是不是可以這樣上,?？戳藥煾档脑O(shè)計，我眼前一亮,，并迅速地思考著具體環(huán)節(jié)我可以怎么去設(shè)計,，既能調(diào)動學(xué)生的活動積極性又能高效地組織探究。讓學(xué)做強(qiáng)力電磁鐵確實好創(chuàng)新啊,，學(xué)生也會很喜歡,。不妨放大膽子試試看，我放下顧慮,，重拾信心,，開始備課，設(shè)計教案,，準(zhǔn)備材料,。

29號上午，我去試教了一個班級,，606班,。試教后的體會是：教師的實驗指導(dǎo)不夠細(xì)致。

有的學(xué)生在制作電磁鐵的時候很貪心,，一下子繞了很多線圈,。這樣做一是花費了太長的時間去實驗、二是鐵芯頭尾留出的導(dǎo)線太短,，不能很好得連接到電路當(dāng)中去,。再有的學(xué)生在制作電磁鐵的時候把線圈繞的滿滿的，鐵釘?shù)膬啥藳]有留出一點空隙,，最終導(dǎo)致吸引大頭針困難,。因此，我總結(jié)出了2個留,。一是鐵芯頭尾留出足夠?qū)Ь€,，二是鐵芯頭尾留出足夠空隙。

在觀察小組實驗的時候還發(fā)現(xiàn),，有的小組沒有意識到電路是短路的,，長時間連接電路，電池?fù)p耗過大，手指也會有點燙到,?？紤]到實驗操作上的種種問題，教師還是應(yīng)該重申一下實驗注意點,，高效地指導(dǎo)實驗教學(xué),。

自制強(qiáng)力電磁鐵的方案制定，先用ppt投影出方案模板,，再讓學(xué)生去思考和討論,，具體如何利用到2節(jié)電池、2個鐵釘,、和長導(dǎo)線去制作強(qiáng)力電磁鐵,，做到細(xì)化方案。

正式上課,，30號上午第一節(jié)課,，與龍州校區(qū)613班的同學(xué)們經(jīng)歷了一場有趣的科學(xué)探究之旅。上課之后,，我的體會是開心的,，但也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，得到了一些反思,。

首先要表揚(yáng)613班的同學(xué)特別棒,。成語接龍，太驚艷了,；笑話和腦筋急轉(zhuǎn)彎,，太意想不到了。聽課的時候紀(jì)律好,，參與的時候積極性高,，個別聰明的孩子用上科學(xué)思維去探究，方方面面想得特別得周到,。

一節(jié)課上下來,，我對自己的引導(dǎo)工作并不十分滿意，但是對于學(xué)生最終制成強(qiáng)力電磁鐵的成果和發(fā)現(xiàn)小狗能被懸浮起來開心的反應(yīng),，很滿意,。整節(jié)課的探究，學(xué)生們快樂著,，并收獲了成功的體驗,，那就夠了。我不知道今天這樣的課堂算不算是達(dá)到了師生之間“兩情相悅”的境界,，但至少我也跟孩子們一樣,，很快樂著,。

問題也還是存在著。還是沒能好好的適應(yīng)公開課,、熟練公開課。課前要整理出自己應(yīng)該怎么做,，哪些材料要準(zhǔn)備,，哪些設(shè)備要調(diào)試。再還有上課前面要早早得來到上課教室,，這樣不至于慌亂,，做到有條不紊。

試教要有,，試講也很重要,，熟練的試講有助于大大增加上課自信心，精氣神十足,。這次短腿在試講上,，由于教學(xué)內(nèi)容欠熟悉，很多環(huán)節(jié)之間的.過渡有些不自然,，有疙瘩,。原本想的好好的過渡，卻沒有用出來,，很可惜,，對自己不夠滿意。確實一次兩次,，可以被原諒,，但等到第三次時候，可能就給自己判死局了吧,，完了,，上不好了。但其實慌什么呢,，這只是課的一片鴻毛,，從容也是上、不從容也是上,，干嘛不舒舒服服地上下去,。俗話說，事物是在發(fā)生發(fā)展變化著的,，誰也不能從這一句話的疙瘩看到最終結(jié)局,，事實證明，我們的學(xué)生在這節(jié)課中切切實實地收獲到了有趣的科學(xué)探究,。

合適的激勵性的語言能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，很喜歡自己這節(jié)課的結(jié)尾語“有信心,，去體驗，你就是下一個科學(xué)達(dá)人,?！保瑢W(xué)生們躍躍欲試,，是耐人尋味的結(jié)尾,。

神奇的電磁鐵教學(xué)反思 電磁鐵教學(xué)反思不足之處篇九

新的科學(xué)課程規(guī)范強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為心”“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。在這節(jié)課中,，按新課標(biāo)的要求主要體現(xiàn)了這樣幾點：

一,、創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)求知欲望,。實驗教學(xué)法的核心是以同學(xué)為主體,，它要求課堂教學(xué)從一開始就將同學(xué)“動起來”，

因此我設(shè)計由魔術(shù)引人,，使同學(xué)對電磁鐵發(fā)生好奇,，想知道電磁鐵的秘密，充沛激發(fā)同學(xué)探

二,、引導(dǎo)同學(xué)探究,、實驗、分析,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。通過教師演示制作電磁鐵，讓同學(xué)初步了解電磁鐵的構(gòu)造,，同時也激發(fā)起同學(xué)參與制作,、實驗的愿望。通過實驗前的“溫馨提示”,，對同學(xué)分組設(shè)計實驗提出了相應(yīng)的要求,，強(qiáng)調(diào)同學(xué)充沛利用觀察與對比實驗的方法。在實驗過程中,，我加以巡視和指導(dǎo),，減少實驗中出現(xiàn)不必要的失誤，讓同學(xué)有充沛的時間去動手去實驗,、觀察,、探索，體驗勝利的.喜悅,，增強(qiáng)實驗的效果,。實驗后讓同學(xué)匯報與交流評價實驗結(jié)果，使他們敢于提出不同見解,，努力分析實驗結(jié)果,，找出實驗過程中的問題與錯誤,。從而使同學(xué)通過實驗、匯報,、交流評價等環(huán)節(jié)學(xué)會了制作電磁鐵,，同時也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素。

三,、反思電磁鐵的應(yīng)用,，使同學(xué)認(rèn)識升華?？茖W(xué)來源于生活，必將回歸生活,，只有將科學(xué)課與生活緊密結(jié)合才干體現(xiàn)出科學(xué)課的真正價值,。通過電磁起重機(jī)與電磁吸盤的影音資料，讓同學(xué)在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用,，深化其對電磁鐵原理的認(rèn)識與理解,，同時引導(dǎo)同學(xué)探索電磁鐵的其它用途，提高同學(xué)把所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活的意識與能力,。

四,、以發(fā)現(xiàn)和提出問題作為科學(xué)探究的起點。這節(jié)課,，教師鼓勵同學(xué)發(fā)現(xiàn)和提出問題,，并以此作為教學(xué)的資源。教學(xué)中,，還注意了創(chuàng)設(shè)問題的情景,，讓同學(xué)意識到他們能提問、可以提問,、有權(quán)提問,。另外，教師還注意了對同學(xué)進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練,，并讓同學(xué)通過比較,，選擇適合自身探究的問題。

五,、注重同學(xué)科學(xué)探究的過程,。這一課是通過同學(xué)“動手做科學(xué)”的方式來進(jìn)行的。通過“提出問題——猜測和假設(shè)——驗證問題——解決問題”這樣一次實實在在的科學(xué)探究過程,，逐步培養(yǎng)了同學(xué)的科學(xué)探究能力

新的課程規(guī)范還要求在科學(xué)教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價值觀的教育,。在這節(jié)課的教學(xué)中這一方面也有所體現(xiàn)，主要表示在以下幾方面：

1,、這幾個活動中,，培養(yǎng)了同學(xué)敢于提出不同的見解,、尊重他人的意見、樂于合作交流的科學(xué)態(tài)度,。

2,、通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，提高了同學(xué)把學(xué)到的知識運(yùn)用于日常生活的意識與能力,。

3,、在這節(jié)課的開始，由于魔術(shù)的引人,，同學(xué)對磁鐵發(fā)生了好奇,，想知道關(guān)于磁鐵的秘密，于是提出了很多問題,。什么都想知道,，這是一種積極的科學(xué)態(tài)度。

神奇的電磁鐵教學(xué)反思 電磁鐵教學(xué)反思不足之處篇十

科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題,，特別是日常生活中人們所關(guān)心的問題,。強(qiáng)調(diào)親歷科學(xué)探究的全過程，并從中獲得科學(xué)知識,，體會科學(xué)探究的樂趣,，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的過程,。我認(rèn)為這是科學(xué)課的重點,，也是和其他學(xué)科的區(qū)別所在，它并不在于傳授知識點而是學(xué)會一種學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)會處事的方式,，培養(yǎng)一種科學(xué)的意識。

學(xué)生都希望做一個磁力很大的電磁鐵,，電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系,，所以做實驗尋找影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平,。設(shè)計用兩課時間讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的過程,，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并制作一個強(qiáng)磁力電磁鐵,。本課有兩個活動,。

第一，作出我們的假設(shè),。在這一步驟中,，我讓學(xué)生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設(shè)因素表,，推測什么因素可能是影響最大的因素,。

第二,，設(shè)計實驗，檢驗假設(shè),。本節(jié)課安排全班共同檢驗一個假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān),。過程分為制訂計劃、交流計劃,、實施計劃,，重點思考如何在對比實驗中控制條件的問題。扎扎實實地經(jīng)歷這個過程不但是檢驗這個假設(shè)的需要,，也為下節(jié)課學(xué)生更獨立地檢驗其他假設(shè)打下基礎(chǔ),。

對比實驗強(qiáng)調(diào)的是對變量的控制，早在四,、五年級時學(xué)生就已接觸過對比實驗,，對對比實驗的設(shè)計方法也已基本掌握，因此,，本課指導(dǎo)設(shè)計對比實驗的重點不是一步一步具體指導(dǎo)，而是在學(xué)生自己設(shè)計的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密,、更科學(xué)、更細(xì)致,，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué),，更有說服力。

為此,，在學(xué)生完成研究計劃后,，安排學(xué)生交流、展示研究計劃,，并引導(dǎo)學(xué)生對所展示的研究計劃質(zhì)疑,，闡述自己的想法，在研討中逐步完善研究計劃,，在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提示應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，如：先做哪個實驗,？做幾次,？為什么？一個實驗完成后需要把線圈拆下來嗎,？圈數(shù)多繞不下時怎么辦,？按怎樣的方向繞？等等,，目的是使實驗時盡可能避免其它因素的干擾,，只改變其中一個條件,，其它條件都不變，確保所取得的數(shù)據(jù)的科學(xué)性,。

《電磁鐵的磁力（二）》是在上一課學(xué)生對“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)”進(jìn)行假設(shè)后,，及對“線圈多少與電磁力大小的研究”之后所開展教學(xué)活動的繼續(xù)。這節(jié)課開始我主要讓學(xué)生回憶上一節(jié)課“線圈多少與電磁力大小的研究”的實驗,。接著從書上的插圖明確本節(jié)課所要驗證的假設(shè),。然后選擇一組實驗材料設(shè)計實驗方案，討論方案并交流實驗的注意點,。再進(jìn)行實驗,，最后匯報實驗數(shù)據(jù)得出科學(xué)結(jié)論?？v觀本節(jié)課的教學(xué),，現(xiàn)就以下五個方面進(jìn)行反思：

教參要達(dá)成的科學(xué)概念是“1、電磁鐵的磁力大小與電流強(qiáng)弱有關(guān)：電流強(qiáng)則磁力大,，電流弱則磁力小,。2、電磁鐵的磁力大小與線圈粗細(xì),、長短,，鐵芯粗細(xì)、長短等因素有一定關(guān)系,?！笨紤]到要設(shè)計強(qiáng)磁力電磁鐵的原因，我在預(yù)設(shè)中增加了“3,、線圈與鐵芯的距離近,，電磁鐵的`磁力就強(qiáng)，線圈與鐵芯的距離遠(yuǎn),，電磁鐵的磁力就弱,。”這一科學(xué)概念,。從上課的效果來看,，這一概念的增加顯然要求過高，目標(biāo)難以達(dá)成,。雖然教師在設(shè)計中通過反問學(xué)生“實驗中還有哪些要注意的嗎,？”試圖引出“線圈纏繞應(yīng)從釘帽開始”，“線圈數(shù)盡可能多繞”,，“用鐵芯去吸大頭針”及在分組實驗中指導(dǎo)分別從“用鐵芯頂端靠近大頭針去吸”和“用鐵芯斜著插入大頭針去吸”,，但由于實驗要求過高，學(xué)生既不能考慮到這些細(xì)節(jié)，操作也難達(dá)到這個要求,。以至從匯報的實驗數(shù)據(jù)上不能得出結(jié)論,。

教材運(yùn)用四張圖片提供四個實驗材料，其中用線圈管驗證“線圈粗細(xì)與電磁力大小的關(guān)系”學(xué)生不能理解其目的,。因為圖中線圈管除了粗細(xì)不同外,，還有材料的不同。在準(zhǔn)備中雖然教師替換了這一材料,，用不同口徑的自來水管解決了這一問題,，但本班學(xué)生在上一課的猜測中壓根兒沒考慮這一因素，還是不能明確這組實驗的意圖,。從上課情況看,，啟發(fā)學(xué)生明確實驗材料的意圖耗時過多，加之實驗操作難度過大,，所以這一組實驗不應(yīng)該按教材來教,，如刪去這組實驗，課堂不但能節(jié)省時間,，課堂教學(xué)效果將會更好,。

本課的四個實驗之前，老師自己作了操作,，發(fā)現(xiàn)了實驗中容易出問題的幾個地方,，在課中運(yùn)用“實驗中你將如何保持條件不變？”,，“各小組線圈數(shù)繞多少較合適？”,，“做電磁力大小與線圈粗細(xì)關(guān)系時,，從哪個線圈管開始繞線較好呢？為什么,？”,，“做電磁力大小與鐵芯長短關(guān)系時，從哪個鐵芯開始繞線較好,？為什么,？”這一系列反問雖然各細(xì)節(jié)都考慮到了，但學(xué)生不能理解這么到位,，導(dǎo)至教師講解過多,，耗去了不少的時間。要解決這一矛盾,，我想是否可將線圈纏繞放在課前的教師實驗準(zhǔn)備中去,。這既處理了指導(dǎo)過細(xì)，費時過多的情況，同時也能使學(xué)生明確“導(dǎo)線的長短粗細(xì)及材料”也必須保持不變這一在實驗室“只用一根導(dǎo)線”的思維定勢,。

對“電流強(qiáng)弱對電磁力大小的關(guān)系”這個實驗,，根據(jù)數(shù)據(jù)得出“電磁鐵的磁力大小與電流強(qiáng)弱有關(guān)：電流強(qiáng)則磁力大，電流弱則磁力小,?！边@一結(jié)論是一目了然的，但對于“電磁鐵的磁力大小與線圈粗細(xì),、長短,，鐵芯粗細(xì)、長短等因素有一定關(guān)系”這一科學(xué)概念建構(gòu)不能到位,。在做“線圈粗細(xì)”這一實驗時,，學(xué)生對于細(xì)節(jié)把握不夠，導(dǎo)至認(rèn)為與電磁力的大小沒有關(guān)系,，因為每個小組得到平均攤吸起的大頭針個數(shù)均為0,。分析原因有兩個，一是對吸到一半但沒吸上來的大頭針忽略不計造成的,，還有可能是在通電之前沒插上鐵芯,，導(dǎo)至電路短路?！拌F芯粗細(xì)”,，“鐵芯的長短”兩組實驗中數(shù)據(jù)有得“鐵芯短，電磁力強(qiáng)”,，有的“鐵心短,，電磁力弱”；有的“鐵芯粗,，電磁力強(qiáng)”,，有的“鐵芯細(xì)，電磁力強(qiáng)”,。面且數(shù)據(jù)反差大,，學(xué)生已產(chǎn)生了矛盾的沖突，但教師自身對各要素的匹配問題科學(xué)概念把握不準(zhǔn),，以致引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)備注不足,，引導(dǎo)不到位。

平時教學(xué)中,，學(xué)生的好動心理對于教師的教學(xué)時是個難點,，所以很多教師在計劃討論結(jié)束時，才把實驗材料發(fā)放到學(xué)生手上才開始實驗,。在本課中,，擔(dān)心學(xué)生“保持不變因素”考慮不周,，故而把材料與研究計劃開并發(fā)放，以便根據(jù)材料來制定計劃,，然而事與原違,，學(xué)生并沒有理解教師的良苦用心，急于動手,，并沒有合作制定研究計劃,。“好動是學(xué)生的天性”一點也不錯,。在科學(xué)實驗中,，學(xué)生好動，急于去動手,，是進(jìn)行科學(xué)實驗活動中每個教師不可避免的問題,。所以在實驗中材料的發(fā)放可以多層次，有的一次到位,，有的分幾次到位,。比方本課中，電池可以在制定計劃后發(fā)放,，學(xué)生就不會急于去動手,，而忘記合作制定研究計劃。

神奇的電磁鐵教學(xué)反思 電磁鐵教學(xué)反思不足之處篇十一

課上下來,，沒什么多大感覺,，學(xué)生對于影響電磁鐵磁力大小的幾個因素考慮得比較全面，效果還是還是可以的,。設(shè)計實驗方案,，提出研究的策略，通過實驗驗證,?？偟母杏X，這個課文的教學(xué)是非常清晰的,，應(yīng)該是一課比較典型的.探究實驗課,。

上這課得意在哪里,？我認(rèn)為有三處：1,、導(dǎo)入采用磁鐵導(dǎo)入，明確磁鐵的磁力有大小,，從而聯(lián)想到電磁鐵的磁力可能也有大小,。2、兩張表格的運(yùn)用是很經(jīng)典的,，是一種典型的探究,。3、實驗操作井然有序，學(xué)生投入研究的興趣很濃厚,。

上這課失意在哪里,？時間的把控上是一個難點，這課要完成羅列電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān),；檢驗電磁鐵磁力與線圈圈數(shù)關(guān)系的研究計劃,，同時要完成實驗，紀(jì)錄完實驗數(shù)據(jù),，這是很浪費時間的,，教師在調(diào)控這課的時候，我認(rèn)為我們要千萬把握住時間,。我嘗試了一下,，建議導(dǎo)入要快，最好在1分鐘內(nèi)完成,，假設(shè)的表格要在10分鐘內(nèi)完成,，這樣才有足夠的時間完成后續(xù)重點的探究。我感覺這課的重心應(yīng)該放在實驗方案的設(shè)計上,，關(guān)注到各個因素之間的相互影響與制約,，這樣的思維訓(xùn)練對于高段年級的孩子尤為重要。

上這課,，還有個難處,，電池浪費比較厲害，因為要關(guān)注其中一個因素：電流的強(qiáng)度要一樣,。所以我是讓學(xué)生帶新買來的同一個牌子的電池,。

以上只是個人的看法，僅當(dāng)拋磚引玉之用,。