心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),，可是卻無(wú)從下手嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒教師讀書(shū)心得簡(jiǎn)短 幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)300字篇一

《幼兒教育觀新論》是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來(lái)的書(shū)籍。書(shū)中以案例的形式記載了若干個(gè)師幼互動(dòng)行為,，虞教授用35張圖表將研究的成果以數(shù)據(jù)的形式給我們展現(xiàn)了孩子在對(duì)人,、對(duì)事所持的各種內(nèi)在的尺度，寄予的各種期望,、企盼,、要求等,，呈現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。

本書(shū)從兒童觀,、教育觀、活動(dòng)觀,、課程觀,、環(huán)境觀、生活觀,、游戲觀,、知識(shí)觀、教師觀和評(píng)價(jià)觀十個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)地論述與講解,。主要闡述了幼兒教育的一些基本理論問(wèn)題和這些問(wèn)題在現(xiàn)代的新發(fā)展,，對(duì)于教師重新認(rèn)識(shí)幼兒教育基本問(wèn)題，改變教育的觀念的方法,，提高幼兒教育的質(zhì)量有著很大的幫忙,。

新《綱要》提出:幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。教師與幼兒游戲有著直接的關(guān)系,，在幼兒游戲中扮演著許多主角,，從時(shí)間的規(guī)劃，到環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，到行為的觀察,、活動(dòng)的指導(dǎo)，無(wú)不體現(xiàn)了教師的支持與參與,。

讀了這本書(shū)我印象最深刻的就是第七章“游戲觀”,，不僅僅個(gè)別小案例是我們工作生活中常常出現(xiàn)的問(wèn)題，還帶給了游戲中出現(xiàn)的各種問(wèn)題的解決方法,。我仔細(xì)閱讀著每一字每一句,，從中獲得些對(duì)自己有利或有幫忙的信息和經(jīng)驗(yàn)。

書(shū)中的第七章第三節(jié)“幼兒園游戲情境創(chuàng)設(shè)與觀察指導(dǎo)”的闡述資料令我感觸頗深,。在幼兒游戲的過(guò)程中,，教師不僅僅是觀察者、記錄者,，更重要的還就應(yīng)是幼兒游戲的支持者,、參與者和引導(dǎo)者。

該章節(jié)中重點(diǎn)講解了對(duì)幼兒游戲的觀察與指導(dǎo),，總結(jié)出了三種最常見(jiàn)的觀察記錄游戲的方法:整體掃描法,、定點(diǎn)觀察法、個(gè)人追蹤法,，透過(guò)各類記錄表和觀察實(shí)例,，對(duì)幼兒游戲中教師的參與方式進(jìn)行了詳細(xì)的分析和指導(dǎo),。作者用了一些發(fā)生在幼兒園的真實(shí)的師幼互動(dòng)案例，描述性的記錄了孩子的幾多歡樂(lè),、幾多愁!走進(jìn)教師與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)域,，走進(jìn)了他們進(jìn)行行為往來(lái)的一個(gè)又一個(gè)的微小空間。在這些案例中孩子們具有獨(dú)特的內(nèi)在尺度,、動(dòng)機(jī),、意愿、需要與沖動(dòng),，以及老師是如何去了解孩子的需要,、明白他們的思想，把握好與幼兒互動(dòng)的節(jié)奏,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń槿?、指?dǎo)等等。作者以關(guān)注者的身份對(duì)師幼互動(dòng)行為發(fā)表種.種先見(jiàn),，以白描的手法展現(xiàn)師幼互動(dòng)行為的現(xiàn)實(shí)所在,。

我將書(shū)中感悟到的見(jiàn)識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際工作中,，在幼兒園游戲中也摸索出了五種促進(jìn)師生互動(dòng)的方法：擬人法,、情景再現(xiàn)法、拋磚引玉法,、媒體輔助法,、問(wèn)題設(shè)疑法。

如：巧用“擬人法”,，游戲時(shí)抓住幼兒的年齡特點(diǎn),，賦予小木偶、玩具小動(dòng)物等以人的口吻,，引出交流話題的一種方法,。運(yùn)用擬人化的教育，將抽象的道理說(shuō)得簡(jiǎn)單,，通俗易懂,，復(fù)雜的說(shuō)教變得形象，易于幼兒理解和認(rèn)可,，其效果遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教效果要好的多,。此方法個(gè)性適合剛?cè)雸@的小班幼兒，能夠在短時(shí)間內(nèi)縮短師生間的距離,，進(jìn)而激起幼兒與“小動(dòng)物”一齊說(shuō)說(shuō),、做做的愿望，師生間的互動(dòng)自然產(chǎn)生了。

再如利用“情景再現(xiàn)法”,，這是一種在游戲的過(guò)程中,，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體場(chǎng)景，以引起幼兒必須的情感體驗(yàn),，參與游戲分享討論的方法,。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得情景再現(xiàn)的方法還是比較適合的,。情景再現(xiàn)法的使用是讓幼兒在一種直觀,、用心、愉快的情緒下參與分享討論,，有情感的參與，幼兒自然會(huì)投入這樣的情境中,，與教師的互動(dòng)討論能夠收到事半功倍的效果,。

幾種方法各有千秋，可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況選取適宜的方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性游戲,，既可單獨(dú)使用,，也可根據(jù)實(shí)際需要結(jié)合使用。

以上是我在粗淺的翻閱這本書(shū)后的一點(diǎn)體會(huì),，在以后的日子里我還將再細(xì)讀書(shū)中的許多案例,，感知它深刻的涵義，體會(huì)身臨現(xiàn)場(chǎng)與孩子發(fā)生的一切……,。相信透過(guò)我進(jìn)一步細(xì)致地觀察,、全面的了解，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂(lè),，定能有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,。

幼兒教師讀書(shū)心得簡(jiǎn)短 幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)300字篇二

讀了《玫瑰與教育》后，我想至少有一點(diǎn)是能夠肯定的,，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻,。請(qǐng)看她是怎樣看待閱讀的：

“讀書(shū)，使精神高貴而豐富,，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn);讀書(shū),，讓我在有限的從教時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限,?！?/p>

“讀書(shū)，是我心靈的振翅;讀書(shū),，是我精神的呼吸,。”

“讀書(shū)雖不能改變?nèi)松奈锵?，但能夠改變?nèi)松臍庀??！?/p>

“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的,，但人的精神卻可因讀書(shū)而蓬勃蔥蘢,、氣象萬(wàn)千?！?/p>

“讀書(shū)是檔的營(yíng)養(yǎng)品……一個(gè)人,，只有在讀書(shū)中才能體驗(yàn)生命的滋味。在讀書(shū)中身體自然得到運(yùn)動(dòng),，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn),，心靈自然被酬勞?！?/p>

讀書(shū)讓我們有專業(yè)的知識(shí),，思考讓我們有了獨(dú)立的思維，實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中,，這樣的實(shí)踐我想必須是具有教師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng),，竇老師強(qiáng)調(diào)教師就應(yīng)具有必須的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色,，反思自己在每次外出聽(tīng)課之時(shí),，所獲得的那些老師們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的技巧,，調(diào)動(dòng)情緒的方法,。回來(lái)以后便照葫蘆畫(huà)瓢用到自己的課堂教學(xué)之中,，此刻想起來(lái)在課堂我們反而失去了自己,。作為一名語(yǔ)文老師，我常常為自己語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng),、靈性,、激情、思想……而苦惱,、煩憂,、慚愧、自責(zé),?；蛟S這就是我不斷買書(shū)讀書(shū)的最重要原因之一吧，是的,，“唯有讀書(shū)”才能讓自己長(zhǎng)“高”啊!人,，讀書(shū)與不讀書(shū)肯定是不同的。身為教師，讀書(shū)與不讀書(shū),，就更不一樣了,，這能夠在你的學(xué)生那里得到驗(yàn)證。就讓我們?cè)谶@讀書(shū)的季節(jié)里,，來(lái)開(kāi)始我們自己的閱讀吧,，相信在閱讀中，我們也必須會(huì)變得美麗,、優(yōu)雅,。教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書(shū)籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過(guò)程吧!

幼兒教師讀書(shū)心得簡(jiǎn)短 幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)300字篇三

對(duì)一本教育類書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,，讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了,。

陳震老師是一名普通的教育工作者,，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物,，對(duì)各種話題，信手拈來(lái),，皆從教育的角度進(jìn)行敘述,，日積月累，堅(jiān)持書(shū)寫(xiě),，構(gòu)成了二十七萬(wàn)余字的教育類著作,。傷感美文書(shū)中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ),，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感,。書(shū)中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師,、為學(xué),、為人的自在尋覓過(guò)程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài),。書(shū)中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦,，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),，大疑獲大進(jìn)”，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,，這些都是需要教師不斷尋求的!

對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境,，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),。獨(dú)上高樓，望盡天涯路,?！钡诙常耙聨u寬終不悔,，為伊消得人憔悴,。”第三境,，“眾里尋他千百度,，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”,。有境界的教育自成格調(diào),，有境界的教育才有生命力。境界有大小,、高下之分,，并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí),，教方法,，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō),，知識(shí),，方法，心態(tài)都是重要的,，境界由低到高,，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育,，只要能夠有效整合,，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。同事生日祝福語(yǔ)幼兒教師讀書(shū)筆記作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài),。

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,，閱讀是良好的通道。讀書(shū)能夠愉悅身心,、提升自己,。讀書(shū)讓生活更有品位,，讀書(shū)使人內(nèi)心更加寧?kù)o，讀書(shū)使職業(yè)更有智慧,。

教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者,，讀書(shū)不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求,。一位教師只要愿意與書(shū)為伴,，堅(jiān)持“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度,，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月,，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)

讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,，并將思考記錄筆端,。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本,。

讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者!白下進(jìn)校俞洋

幼兒教師讀書(shū)心得簡(jiǎn)短 幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)300字篇四

清風(fēng)明月自在尋覓——《做溫暖的教育者》讀后感

對(duì)一本教育類書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,，讓作者帶著你輕松游弋在各種教育觀念間,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了,。

陳震老師是一名普通的教育工作者,，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物,，對(duì)各種話題，信手拈來(lái),，皆從教育的角度進(jìn)行敘述,，日積月累，堅(jiān)持書(shū)寫(xiě),，形成了二十七萬(wàn)余字的教育類著作,。

書(shū)中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ),，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感,。書(shū)中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師,、為學(xué),、為人的自在尋覓過(guò)程。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài),。

作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。

書(shū)中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議,，如：教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,，調(diào)節(jié)形成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),，大疑獲大進(jìn)”,，能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,，這些都是需要教師不斷尋求的!

對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境,，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),。獨(dú)上高樓，望盡天涯路,?！钡诙常耙聨u寬終不悔,，為伊消得人憔悴,。”第三境,，“眾里尋他千百度,，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”,。有境界的教育自成格調(diào),，有境界的教育才有生命力。境界有大小,、高下之分,，并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí),，教方法,，教心態(tài)可以成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō),，知識(shí),，方法，心態(tài)都是重要的,，境界由低到高,，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育,，只要能夠有效整合,，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展,。

幼兒教師讀書(shū)心得簡(jiǎn)短 幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)300字篇五

隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，不論是國(guó)家還是社會(huì)對(duì)教師的要求也越來(lái)越高,，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō),，“活到老，學(xué)到老”的理念必須堅(jiān)守,，這樣才能跟上時(shí)代的步伐,。本學(xué)期，我認(rèn)真仔細(xì)地將《幼兒行為的觀察與記錄》這本書(shū)研讀了一遍,，受益匪淺,。

關(guān)于“觀察與記錄”這個(gè)話題，其實(shí)是由來(lái)已久了,，但是在過(guò)去的我們所撰寫(xiě)的觀察記錄中,，更多的是帶著治療的眼光去找“毛病”，所以經(jīng)常會(huì)在觀察記錄中看到類似某某小朋友出現(xiàn)攻擊性現(xiàn)象了,，是因?yàn)樗愿癖┰?、孤僻等諸如此類的標(biāo)簽式字眼。在接觸了“學(xué)習(xí)故事”之后,，我對(duì)觀察記錄有了一個(gè)不一樣的認(rèn)識(shí),。

一、明確觀察目的——理解孩子

我們知道毛毛蟲(chóng)是美麗蝴蝶生命中一個(gè)必經(jīng)的階段,，它不會(huì)飛,，也沒(méi)有那么美麗。我們知道牛犢不能產(chǎn)奶,，盡管有一天它會(huì)長(zhǎng)大,，會(huì)產(chǎn)奶，但是有太多的人希望孩子能夠盡可能地像成年人一樣做事,，并且越快越好,。如果我們能夠更準(zhǔn)確地解讀孩子、了解孩子,，我們可以更成功地引導(dǎo)孩子全面發(fā)展,。這就要求我們必須學(xué)會(huì)如實(shí)地觀察兒童,，特別是站在兒童的角度來(lái)思考,。

二、真實(shí)看待幼兒——注重細(xì)節(jié)

從作者的大量案例中,，可以看出作者非常注重細(xì)節(jié)的記錄,。尤其是孩子的眼神、聲音,、身體姿勢(shì),、手勢(shì),、面部表情等的描述。通過(guò)這些描述我發(fā)現(xiàn),，這些就是兒童揭示自我的方式,。他們的眼神、聲音,、身體,、手勢(shì)、面部表情都在說(shuō)話,，都在與我們交流,，他們通過(guò)自己的做事方式以及所做的事情向我們展示他們的內(nèi)心界。

總之,，我讀了這本書(shū),，從理論上更清晰地認(rèn)識(shí)了為什么要觀察兒童，觀察兒童行為后該如何評(píng)價(jià)這一行為,，讓我更好地運(yùn)用到工作中,。

幼兒教師讀書(shū)心得簡(jiǎn)短 幼兒教師讀書(shū)心得體會(huì)300字篇六

只有當(dāng)他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時(shí)，他才能管住自己的行為,，我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人,。這樣的紀(jì)律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個(gè)偉大的教育原則,，它不同于舊式教育里那種絕對(duì)的,，不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則。

心得：

這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈,?；仡欁约阂郧暗慕虒W(xué)過(guò)程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說(shuō)話時(shí)覺(jué)得他們太吵了,，希望他們安靜,。可是這種“約束”對(duì)孩子們沒(méi)有任何作用,。相反孩子們想說(shuō)的,、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人”,，而孩子們是“服從者”,。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是外人強(qiáng)加的,，所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的,，只要我一離開(kāi)，他們便會(huì)很快的開(kāi)始交談起來(lái),。

當(dāng)我接觸蒙氏教育,，開(kāi)始了解蒙氏時(shí),，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語(yǔ)之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法,，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,，而是讓他成為教室的主人。

作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則,，因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”的背后,，隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠Ｋ圆还苡檬裁椿顒?dòng),，我們都應(yīng)該讓孩子去動(dòng),，在滿足孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們“安靜”了,，有秩序了,，這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律,。

所以這讓我深深感受到了,，不管什么時(shí)候，孩子才是他自己的主人,，當(dāng)他成為自己的主人時(shí),，老師只需要給予正確的引導(dǎo)，他就能很好的發(fā)展,。