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如何讀懂詩歌教案篇一

學(xué)習(xí)讀懂詩歌的方法,，幫助學(xué)生找到解讀詩歌的鑰匙

討論法、鑒賞法

鑒賞文學(xué)作品的形象,、語言,、表達(dá)技巧；

評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,；

1課時

一,、導(dǎo)入

怎樣算是讀懂詩歌

1、明白表層意思 能翻譯出大意：時間,、地點(diǎn),、人物、事情,、景物

(一),、如何明白淺層意思？

填充內(nèi)容——詩中省略的主語,、賓語,、狀語、過渡語等 調(diào)整語序——主謂倒裝,、狀語后置,、賓語前置等

整合句意——前后連綴,，大體翻譯為意思相對完整的句子。 例： 漢江臨泛

王維

楚塞三湘接,，荊門九派通,。江流天地外，山色有無中,。 郡邑浮前浦,，波瀾動遠(yuǎn)空。襄陽好風(fēng)日,，留醉與山翁,。

大意：

（我泛舟江上，縱目遠(yuǎn)望,，只見）莽莽古楚之地和從湖南方面奔涌而來的“三湘”之水相連接,，洶涌漢江入荊江而與長江九派匯聚合流。

漢江（滔滔遠(yuǎn)去,，好像一直涌流到）天地之外去了,，兩岸重重青山，（迷迷蒙蒙,，時隱時現(xiàn),，）若有若無。

（遠(yuǎn)方的）城郭在前面的水面上浮動,；波濤洶涌,，浪拍云天，搖蕩起（遠(yuǎn)方的）天空,。 襄陽風(fēng)光美麗,，（似乎想要把我）留下，與山翁共謀一醉

2,、領(lǐng)會深層意思 寫出了什么意境（形象,、氛圍）

表達(dá)了什么情感（情緒,、心境） 反映了什么思想（態(tài)度,、觀點(diǎn)）

二、讀懂詩歌的方法技巧

1,、品標(biāo)題 標(biāo)題是詩歌鑒賞的切入點(diǎn),。因為標(biāo)題富含著諸多信息（時間、地點(diǎn),、人物,、事件以及詩人的心情、詩歌的意境,、詩歌的類型等）,?？梢赃@樣說，詩歌的題目是詩歌鑒賞的向?qū)?。它或點(diǎn)明主旨,，或表明詩人的情感基調(diào)。

例1： 題李世南畫扇

蔡肇

野水潺潺平落澗,，秋風(fēng)瑟瑟細(xì)吹林,。 逢人抱甕知村近，隔塢聞鐘覺寺深,。

思考：這首詩寫了什么,？

【解讀】如果只看正文可能會以為詩歌描寫了鄉(xiāng)村野外的自然風(fēng)光，但看了題目之后,，才會明白這是一首題畫詩,，描寫的是畫面圖景而非眼前實(shí)景。明白了這一點(diǎn)就會自然想到詩歌中“潺潺水聲”,、“瑟瑟秋風(fēng)”,、“寺廟鐘聲”、“知村近”,、“覺寺深”等描寫應(yīng)是詩人的想象與聯(lián)想,，詩人運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)手法，由畫內(nèi)想到畫外,，表現(xiàn)了畫面以外的景和趣,。巧妙的是這一理解與本詩第二題的鑒賞要求不謀而合了。

2,、知作者 要真正讀懂一首詩,，必須知人論世?！爸苏撛姟本褪钦f要了解詩人的思想性格,、生活經(jīng)歷、風(fēng)格流派及其創(chuàng)作的時代背景,、目的等,。讀詩時，必須注意詩人的遭遇,、境況,，注意詩人所處朝代的國勢、朝政等方面的問題,。知道了人與世,，才能準(zhǔn)確把握詩歌的思想感情。這方面的信息有的詩歌考題會提供相關(guān)的注釋，有的屬于名家名篇的則不再加注,，需要從平時積累的知識中回憶提取,。

例2： 春日即事

李彌遜

小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏,。 車塵不到張羅地,，宿鳥聲中自掩門。

[ 注 ]① 李彌遜（ 1085 － 1153 ）,，字似之,，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人,、戶部侍郎等職,。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。 ② 張羅地：指門可羅雀,、十分冷落的地方,。

思考：從這首詩中你讀出了什么情感？

【解讀】有了這一介紹,，對詩歌情感的把握就容易多了,。不難看出詩的一、二句寫了暮春黃昏,，小雨霏霏,，落花狼籍，從這些凄涼的景色可看出作者政治上失意后的寂寞愁緒,。三,、四句寫詩人家門前幾可羅雀，他只得在歸鳥的鳴叫聲中,，關(guān)上了自己的家門,，從中可以看出詩人對世態(tài)炎涼的感嘆。這正是作者因反對秦檜而被免職后內(nèi)心情感的真實(shí)流露,，詩人真正是觸景生情,，情由景生。

3,、讀注釋 詩歌的注釋有些介紹寫作背景,，那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容；有些是介紹相關(guān)詩句,，那是在暗示你本詩的用典或其意境,；有些介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風(fēng)格,。對這一內(nèi)容讀詩時一定不能忽略。

例3： 鵲橋仙·夜聞杜鵑① 陸游

茅檐人靜，蓬窗燈昏,，春晚連江風(fēng)雨,，林鶯巢燕總無聲。 但日夜常啼杜鵑,，催成清淚,驚殘②孤夢,，又揀深枝飛去。故山③猶自不堪聽,，況半世飄然羈旅,。

【注】 ①宋孝宗乾道八年（1172）初，陸游在鄭（今陜西?。┳鏊拇ㄐ麚崾雇跹椎哪涣?，積極參加抗金戰(zhàn)爭，戰(zhàn)績顯著,。正當(dāng)前線節(jié)節(jié)勝利,，即將收復(fù)長安之際，王炎調(diào)往都城臨安樞密院,，陸游也被調(diào)任成都府路安撫司參議管,，離開抗戰(zhàn)前線。此作是他到成都之后所寫,，是“借物寓言”之作,。 ②驚殘：驚醒。 ③故山：即家鄉(xiāng),。

思考：這首詩表達(dá)詩人怎樣的感情,？

【解讀】表現(xiàn)詩人歲月蹉跎、英雄老卻,、事業(yè)無成的無限感慨和悲嘆,。 4、析意象 “意”,就是詩人的思想,、情感,、意念?！跋蟆?，就是物象、形象,?！耙庀蟆本褪且庵兄螅强陀^物象經(jīng)過詩人的感情活動而創(chuàng)造出來的獨(dú)特形象,。 例4： 鷓鴣天

晏幾道

十里樓臺倚翠微,，百花深處杜鵑啼,。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛,。 驚夢覺,，弄晴時。聲聲只道不如歸,。天涯豈是無歸意,，爭奈歸期未可期。 思考：在這首詞中,，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲?

【解讀】古人認(rèn)為杜鵑的啼叫聲好像在說：“不如歸去!不如歸去!”這首詞的主題是游子思鄉(xiāng),，最適宜從描寫杜鵑的啼叫聲入手。

例5： 汴河曲

李益

汴水東流無限春,，隋家宮闕已成塵,。 行人莫上長堤望，風(fēng)起楊花愁煞人,。

注：李益,，中唐邊塞詩派，擅長絕句,，善寫風(fēng)景,。 思考：詩的感情基調(diào)是什么？

【解讀】楊花漫天飛舞,，飄蕩如雪,。人們往往把纏綿哀思、離愁別緒,、理想抱負(fù)以及自身的抑郁不得志寄予溫柔多情的楊花,，希冀從中尋求自己的歸宿。

5,、明典故 用典可以豐富詩的內(nèi)容,，裝點(diǎn)詩的門面，提高詩的質(zhì)量,。齊梁文學(xué)用典太多,，晦澀難懂，但適當(dāng)用典,，的確有利于詩歌思想內(nèi)容的表達(dá),。

例6： 慶庵寺桃花

[南宋]謝枋得

尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春,。 花飛莫遣隨流水,，怕有漁郎來問津。

[注] 謝枋得,，南宋人,，宋亡后,，仍以江東提刑、江西招諭使知信州的身份抗擊元兵,，兵敗后潛入山中,，隱居達(dá)十二年之久,，拒不出仕,。后被強(qiáng)迫北行，至元都燕京,，絕食而死,。此詩即寫于隱居期間。

思考：請分析這首詩的妙處 【解讀】詩人巧用典故,，借桃花引出桃源故事,，用慶庵寺代桃花源；用“避秦”來寫“避元”,；用“怕有漁郎來問津”來曲折地表達(dá)自己的決意絕世之志,；在短短的四句詩中，融入了豐富的內(nèi)涵,。全詩讀來含蓄蘊(yùn)藉,，耐人品味，一個絕不與元統(tǒng)治者合作的隱士形象躍然紙上,。

6,、抓尾句 詩歌往往先寫景敘事，后抒情明志,，因而把握詩歌的尾聯(lián),，有利于把握詩歌的主旨。

例7： 壬辰寒食

王安石

客思似楊柳,，春風(fēng)千萬條,。更傾寒食淚，欲漲冶城潮,。 巾發(fā)雪爭出,，鏡顏朱早凋。未知軒冕樂,，但欲老漁樵,。

思考：這首詩體現(xiàn)了作者一種什么樣的追求？

【解讀】全詩抒發(fā)了客思之愁,、寒食之哀以及為官不快的情緒,，表達(dá)了作者羨慕自由自在的漁樵生活。

三,、小結(jié)詩歌鑒賞的步驟

1,、看題目和作者,；

2、默讀兩遍詩歌,，整體感知,；

3、找出寫景,、寫物,、寫人的名詞, 捕捉并理解詩歌中的意象弄清它寫了什么；

4,、找出反映詩人感情的動詞或形容詞,，弄清詩人表達(dá)的感情；

5,、看注解并反觀詩歌題目,，做總體思考。

6,、仔細(xì)審讀題干,，規(guī)范答題

【特別提醒】

1、要真正讀懂詩歌,，方法不是根本,，多讀多悟才是關(guān)鍵。

2,、讀懂是一項綜合性的智力活動,，要先學(xué)會分步閱讀，再上升到綜合閱讀,。

3,、這段時間做詩歌鑒賞題，不要忙于答題,，要有意識地把讀懂詩歌放在首位,。

四、課堂練習(xí)：

1,、讀《幽居初夏》（陸游）,，回答問題

《幽居初夏》

陸游

湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜,。水滿有時觀下鷺,，草深無處不鳴蛙。 籜龍已過頭番筍,，木筆猶開第一花,。嘆息老來交舊盡，睡來誰共午甌茶,。

[注]籜龍,，就是筍,。木筆，又名辛夷花,。兩者都是初夏常見之物,。

問題：⑴詩中所寫景物具有怎樣的特點(diǎn)？是從哪幾個方面來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的,？

“幽”,。

①以景寫“幽”（“湖山勝處”“槐柳陰”“野徑斜”“水滿”“草深”等意象寫出環(huán)境之幽靜、初夏景色之幽美）

②以動襯“幽”（“下鷺”）

③以聲襯“幽”（“鳴蛙” ）

問題：⑵本詩抒發(fā)了詩人哪些復(fù)雜的思想感情,？

①前六句借“幽居初夏”之景,，抒發(fā)了怡然自得之樂（閑適之情）

②尾聯(lián)“嘆息”,，一是嘆志士空老,，報國無成；二是嘆往日舊交零落殆盡,，頓感寂寞惆悵,。

2、讀下面一首詩回答問題,。

竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙

李益

微風(fēng)驚暮坐,，臨牖思悠哉。開門復(fù)動竹,，疑是故人來,。 時滴枝上露，稍沾階下苔,。何當(dāng)一入幌,，為拂綠琴埃。

［注］苗發(fā),、司空曙是李益詩友,。

大意：

傍晚時分，一陣微風(fēng)吹來,，把我從冥坐中驚醒,。我走近窗戶，思緒飄渺起來,。 （風(fēng)）吹開門,，又吹動竹子。（我聽到動靜）以為是故人來（看望我）,。 （風(fēng)）吹落竹枝上的露珠,，露珠滴在石階下的青苔上。 （這風(fēng)）應(yīng)該掀開門簾進(jìn)屋來,，為我拂去綠琴上的塵埃,。

問：領(lǐng)會《竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙》這首詩的深層意思,。

1、這是一首懷遠(yuǎn)思人之作,。

2,、“時滴枝上露，稍沾階下苔”這兩句詩渲染了清冷,、幽靜的氛圍,。

3、本詩通過微風(fēng)的形象,，表現(xiàn)了詩人孤寂落寞的心情,，抒發(fā)了思念故人的感情。

五,、鞏固作業(yè)

如何讀懂詩歌教案篇二

1,、梳理、歸納讀懂詩歌的一般方法

2,、能夠進(jìn)行能力遷移,，讀懂詩歌。

梳理,、歸納讀懂詩歌的一般方法 教學(xué)難點(diǎn)：能夠進(jìn)行能力遷移,，讀懂詩歌。

師生合作 自主探究

一,、感知

考綱解讀：《考試說明》中對古詩詞鑒賞的兩點(diǎn)要求：

①鑒賞詩歌作品的形象,、語言和表達(dá)技巧。

②評價詩歌作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,。

即是從內(nèi)容,、形式、思想感情三方面入手解答題目,。據(jù)此我們把詩歌鑒賞分為三個階段：能讀懂—會鑒賞—精表達(dá),。之所以要講這個課題，是很多同學(xué)實(shí)在讀不懂詩歌的思想內(nèi)容,。

二,、發(fā)現(xiàn)

怎樣才算讀懂了詩歌？

明確：解決兩個問題：寫什么（內(nèi)容,、情感）,？怎樣寫？

而“怎樣寫”是有關(guān)于詩歌表達(dá)技巧的問題,，后面我們將單獨(dú)開設(shè)“表達(dá)技巧專題”復(fù)習(xí)課,。今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)就是讀懂詩歌寫了什么內(nèi)容和情感。

三、互動訓(xùn)練

讀懂詩歌的方法技巧——“詩歌三看”

一看詩題

大多數(shù)詩歌的詩題能揭示詩歌的內(nèi)容和情感,，提示詩歌的類別,，特別是感懷詩和懷古詩，詩題的指向非常的明確,，抓住了這些信息,，就可以大致知道詩歌的主要內(nèi)容 例如：

《永遇樂 京口北固亭懷古》（地點(diǎn)、類別） 《夢游天姥吟留別》（內(nèi)容,、體裁,、類別） 課堂訓(xùn)練

寒食寄京師諸弟 韋應(yīng)物 雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨(dú)坐聽 把酒看花想諸弟,，杜陵寒食草青青,。 這首詩寫了什么？

明確：作者在寒食節(jié)思念京師諸弟時流露出的孤獨(dú),、寂寞,、凄涼。

近試上張水部

朱慶馀

洞房昨夜停紅燭,， 待曉堂前拜舅姑① ,。 妝罷低聲問夫婿： 畫眉深淺入時②無③？

注釋：①舅姑：公婆,。②入時：合乎時尚。③無：疑問詞“嗎”,。 這首詩的主旨是什么,？

【解讀】此為干謁詩。詩人以“新婦”自比,，以“舅姑”比主考官,，以“畫眉”比自己的詩文。以“夫婿”喻指當(dāng)時在詩文上頗有名氣而且又樂于提拔后進(jìn)的水部郎中張籍,。含蓄表達(dá)考前擔(dān)心作品不一定合主考心意,，求張指點(diǎn)。通過優(yōu)美的詩韻,，巧妙地表達(dá)了一名應(yīng)試舉子,，在面臨關(guān)系到自己仕途的一場考試前，那種特有的不安和期待心情,。

二看作者

了解作者的生平,、思想、創(chuàng)作風(fēng)格,，有助于對作品內(nèi)容的理解和把握,。（知人論事）

望江南

李煜

多少恨，昨夜夢魂中,。還似舊時游上苑,，車如流水馬如龍,，花月正春風(fēng)。

注：這是南唐李后主亡國入宋后寫的詞,。有人說這是一首極盡故國繁華之作,；有人說這是一段凄涼無限之吟唱。

思考：從這首詩中你讀出了什么情感呢,？

【解讀】從表面看（特別是后三句）,，這首詞寫的是對往昔繁華的眷戀，但實(shí)際是表達(dá)夢醒后面臨處境的無限凄涼,。

三看注釋

1,、介紹寫作時間、地點(diǎn)和背景,，暗示了詩歌思想內(nèi)容,。

2、介紹相關(guān)詩句,，暗示詩歌的用典或意境,。

3、介紹作者,，暗示詩歌的寫作風(fēng)格,。

江陰浮遠(yuǎn)堂 戴復(fù)古

橫岡下瞰大江流 浮遠(yuǎn)堂前萬里愁 最苦無山遮望眼 淮南極目盡神州。

（注）戴復(fù)古,，字式之,，號石屏，南宋后期詩人 作者在詩中表達(dá)了什么思想感情,？

明確：南宋后期,，國家衰亡無可挽回，讓許多愛國詩人傷痛至極,。詩人登高遠(yuǎn)望,，昔日神州大地都已淪喪，痛苦得不忍心再看,，以致希望有高山擋住視線,。想看又不忍看的矛盾心理將痛苦表現(xiàn)到極致。表達(dá)了詩人因國土淪喪而生的無盡傷痛

補(bǔ)充內(nèi)容：析意象 明典故 抓尾句 （先寫景敘事,，后抒情明志,，）

小結(jié)：詩歌鑒賞的步驟

１、看題目和作者,；

２,、默讀兩遍詩歌，整體感知；

３,、找出寫景,、寫物、寫人的名詞, 捕捉并理解詩歌中的意象弄清它寫了什么,；

４,、找出反映詩人感情的動詞或形容詞，弄清詩人表達(dá)的感情,；

５,、看注解并反觀詩歌題目，做總體思考,。

6,、仔細(xì)審讀題干，規(guī)范答題

【特別提醒】

1,、要真正讀懂詩歌,，方法不是根本，多讀多悟才是關(guān)鍵,。

2,、讀懂是一項綜合性的智力活動，要先學(xué)會分步閱讀,，再上升到綜合閱讀,。

3、這段時間做詩歌鑒賞題,，不要忙于答題,，要有意識地把讀懂詩歌放在首位。

如何讀懂詩歌教案篇三

1.理解詩歌內(nèi)容,，欣賞散文詩中對樹的贊美，了解重疊詞,。

2.初步嘗試?yán)收b散文詩,，并試著創(chuàng)編散文詩。

3.體驗感受生活中有大樹的美好,，懂得愛護(hù)樹木和保護(hù),。

活動重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，欣賞散文詩中對樹的贊美,，了解重疊詞,。

嘗試?yán)收b散文詩，并試著創(chuàng)編散文詩,。

物質(zhì)準(zhǔn)備：散文詩課件,、輕音樂鋼琴曲《清晨》、各種樹的圖片ppt、大樹道具

經(jīng)驗準(zhǔn)備：觀察生活中哪里有樹,，了解各種各樣樹木的好處

1,、談話交流，回憶樹的好處與作用,，產(chǎn)生參與活動興趣

導(dǎo)語：孩子們,，今天我給大家?guī)砹诵屡笥眩闱剖钦l,？喜歡他嗎,？說說喜歡它的理由。

通過談一談喜歡樹的理由,，了解樹的好處與作用,，從而引出主題。

2,、觀看圖片,，初次欣賞詩歌，感知理解大樹的美好,。

教師出示課件圖片,，引導(dǎo)幼兒依次觀看六幅圖片，嘗試感知圖片中大樹的好處,。

提問：圖片里這些樹都有什么好處,？小鳥在樹上干什么？風(fēng)會怕樹嗎,？小女孩趴在窗上看什么,？這是誰在樹下，它們在干什么,？樹除了帶來綠蔭還可以干什么,？夜晚的樹是怎么樣的？

引導(dǎo)幼兒依次看圖片,，并嘗試用完整的話說出樹的好處,，教師用散文詩中的語言及時幫幼兒梳理歸納。

3,、結(jié)合課件,，完整欣賞詩朗誦，感受散文詩的結(jié)構(gòu),，萌發(fā)對大樹的喜愛之情,。

1.完整欣賞配樂詩朗誦，加深幼兒對散文詩的整體印象,。

聽后提問：剛才,，你聽到了什么,？這首詩里反復(fù)出現(xiàn)最多的一句話是？

小結(jié)：這首詩里反復(fù)出現(xiàn)最多的一句話是樹真好,，也是這首詩的題目,。

2.通過提問，幼兒大膽嘗試?yán)事牭降脑娋?，并引?dǎo)幼兒嘗試用詩歌中的語言表達(dá),，加深對散文詩的整體印象。

提問：這首詩里你聽到了樹的哪些好處,？根據(jù)幼兒對詩歌的表達(dá),，及時出示道具大樹的情景，引導(dǎo)幼兒說一說散文詩的詩句,，進(jìn)一步感受散文詩的結(jié)構(gòu),。

4、嘗試加入動作,，有感情地完整朗誦散文詩,，了解重疊詞，再次感受散文詩的結(jié)構(gòu),。

1.請幼兒每人選擇一棵你最喜歡的大樹,，隨著音樂，一起用響亮的聲音和優(yōu)美的動作來朗誦自己喜歡的.那句詩,。

2.填詞游戲,，幫助幼兒了解aabb式重疊詞。

提問：詩歌中,，小鳥怎樣叫,？嘰嘰喳喳是一只小鳥的叫聲嗎？嘰喳也是小鳥的叫聲,，那詩歌中為什么不用嘰喳,，而是用嘰嘰喳喳呢？

小結(jié)：嘰嘰喳喳比嘰喳聽起來更可愛,、更形象,，好像很多小鳥在一起叫！像這樣用相同的字組成的新詞就叫重疊詞,！

3.引導(dǎo)嘗試變化重疊詞，感受重疊詞的形象,、生動,、強(qiáng)烈，并再次朗誦有重疊詞部分的散文詩句,，體驗重疊詞的生動形象,。

5,、結(jié)合圖片，嘗試仿編詩歌,，發(fā)散思維,。

依次出示幾副圖片，引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖片中大樹的好處大膽創(chuàng)編詩句,，

教師及時給予梳理和肯定,。

提問：除了散文詩中大樹的好處，你還知道大樹的哪些好處呢,？

6,、情感提升，懂得愛護(hù)樹木,，保護(hù)環(huán)境

播放城市森林樹木變化的視頻,，提問：通過城市中森林和樹木的變化，你有什么想說的,？我們應(yīng)該怎么樣做呢,？

小結(jié)：我們要愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境,，從我做起,，做個環(huán)保小衛(wèi)士！

引導(dǎo)幼兒課后探索樹木更多的作用,。請幼兒繼續(xù)觀察周圍生活中樹木的作用,，和小伙伴們共同分享和交流，創(chuàng)編更多優(yōu)美的詩句來贊美大樹,。

本次活動中的每一個環(huán)節(jié),，我都緊緊地貼近了活動目標(biāo)，通過談話,、提問表演等方式最大限度的去碰撞幼兒的思維火花,，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)境界。在活動開始部分,，我通過大樹的道具創(chuàng)設(shè)情景,，并在輕松的談話中巧妙的引入主題，同時為下面完成活動重點(diǎn)難點(diǎn)做好鋪墊,，但所欠缺的是幼兒朗誦時缺乏感情,，需要我進(jìn)一步指導(dǎo)。

《新綱要》中指出,，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。在活動中,，我始終遵照以教師為主導(dǎo),，以幼兒為主體，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng),，使他們體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂,，善于發(fā)現(xiàn)幼兒在活動偶發(fā)事件中所瘟含的教育價值，把握時機(jī),、積極引導(dǎo),，形成合作探究式的師幼互動。例如,，在學(xué)習(xí)的過程我就創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)幼兒像小詩人一樣創(chuàng)編“樹的其他好處”，在熟悉了詩歌的基礎(chǔ)上,，根據(jù)圖片孩子們能與已有經(jīng)驗大膽地用自己的語言進(jìn)行交流,。

在理解重疊詞這一小環(huán)節(jié)，我通過提問,，為什么不用嘰喳,，而用嘰嘰喳喳這一個小的問題，讓幼兒了解重疊詞的特點(diǎn),，并設(shè)置了填詞游戲,，加深自己對重疊詞的認(rèn)識。在一起朗誦散有重疊詞的詩句時,，孩子們都能找詩句的重疊詞,，也進(jìn)一步加深幼兒對詩歌的理解，只不過在后面創(chuàng)編詩句的時候,，如果我再能再深入引導(dǎo)幼兒將重疊詞運(yùn)用到詩句中那就更好了,。

最后通過課件欣賞城市中森林樹木的變化，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對樹的認(rèn)識和增進(jìn)幼兒保護(hù)環(huán)境的情感,，從而提高了愛護(hù)樹木,，保護(hù)環(huán)境的意識。整個活動在美的意境中自然的達(dá)到了高潮,，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果,。

本次活動中，我組織活動的語言還欠錘煉,，不能達(dá)到精確,、精簡的標(biāo)準(zhǔn)，以后我一定在此方面多下功夫,，帶給孩子最有效,、最科學(xué)的教育！在活動中,，存在的一些不足之處,，請大家給予批評指正！謝謝大家,！

如何讀懂詩歌教案篇四

同學(xué)們,，當(dāng)你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時,，你是否為祖國的日益強(qiáng)盛感到驕傲,？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《中華少年》,。

（1）指名讀詩,，讀后評價是否正確流利。

（2）互相交流：了解了些什么,，還有什么不懂的地方,。

（3）閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片,。

（1）讀第1自然段,，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默讀第2．3．4．5自然段,，想一想,，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史,、燦爛的文化）

（3）讀第6．7自然段,，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達(dá)了怎樣的情感,？（中華少年建設(shè)中祖國的堅強(qiáng)決心,。）

（4）齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法,。

（5）讀了這首詩,，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解,，詩句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗,。）

（1）自由朗誦

以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情,。

（2） 分角色朗誦

甲,、乙、丙,、丁分配朗誦或四人小組合作讀,，也可以全班分角色朗誦。

（3）表演朗誦

配上音樂,，化裝表演朗誦,。

交流對有詩歌朗誦的體會,。

如何讀懂詩歌教案篇五

1、讓幼兒理解詩歌內(nèi)容,，并能記憶,，朗誦詩歌。

2,、幼兒通過看,、聽、摸,、聞的方式感受冬天,，并能用語言描述。

3,、豐富詞匯：飄揚(yáng),、搖擺、懦弱,。

4,、培養(yǎng)幼兒勇敢頑強(qiáng)不怕冷的精神。

5,、理解詩歌所用的比喻手法,，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

6,、能通過表情,、動作表現(xiàn)詩歌內(nèi)容嘗試仿編詩歌的最后一句。

1,、活動前豐富幼兒有關(guān)冬天的知識,。

2、多媒體課件,。

一,、說說冬天是什么？

師：現(xiàn)在進(jìn)入什么季節(jié)了,？（冬天）冬天是什么哪,？冬天有些什么變化哪？幼兒自由討論,。

二,、教師朗誦詩歌《冬天是什么》，幼兒欣賞,。

三,、演示多媒體課件，引導(dǎo)幼兒觀察并提問，使幼兒理解詩歌的內(nèi)容和主題思想,。

1,、詩歌的名字是什么？

2,、北風(fēng)爺爺說冬天是什么,？雪娃娃、小松鼠,、小朋友說冬天是什么？啟發(fā)幼兒用詩歌原句描述各個角色的語言,。

四,、教師朗誦詩歌，要求幼兒根據(jù)冬天不同特點(diǎn)來思考：

1,、為什么北風(fēng)爺爺說冬天是搖擺的樹枝在跳舞,？

2、為什么雪娃娃說冬天是飄揚(yáng)的六角小花朵,？

3,、為什么小松鼠說冬天是躲在洞里吃儲存的野果？

4,、為什么小朋友說冬天是一把量人的尺,？

五、采用分段學(xué)習(xí)與全體幼兒練習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)朗誦詩歌,。

六,、談話：小朋友看到的冬天是什么樣的？你聽到的冬天是什么樣的,？你摸到的冬天是什么樣的,？啟發(fā)幼兒講出冬天的主要特征和變化。

該活動內(nèi)容適合大班孩子的年齡特點(diǎn)及語言發(fā)展水平,，在學(xué)這首詩歌前,，已經(jīng)幫助孩子積累了有關(guān)冬天的相關(guān)經(jīng)驗知識，為學(xué)習(xí)詩歌做好了充分的準(zhǔn)備,?；顒又邪言姼鑳?nèi)容制成了直觀形象的動畫課件，一下子吸引了孩子,，把孩子帶到了一個優(yōu)美的意境,，讓孩子直觀地感受到了小動物們眼里的冬天。幼兒邊看課件邊學(xué)說兒歌,，更容易掌握詩歌的內(nèi)容,。該詩歌活動，能夠遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體,、注重培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力的敢于表現(xiàn)的能力,，整個活動新穎有趣、科學(xué)合理,，較好地完成教學(xué)目標(biāo),。

如何讀懂詩歌教案篇六

大班詩歌《風(fēng)在哪里》，這首詩歌非常優(yōu)美,，它用擬人的手法以樹兒,，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風(fēng)在哪里”,，給看不見,，摸不著的風(fēng)賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言,，拓展了幼兒的想象,，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。大班幼兒在以具體形象思維的基礎(chǔ)上,，抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展,，因此具備了學(xué)習(xí)這首詩歌所要求各種能力。因此,，運(yùn)用孩子前期思維發(fā)展的基礎(chǔ)和已有生活經(jīng)驗進(jìn)行本課的學(xué)習(xí),，是對幼兒各方面素質(zhì)發(fā)展的鞏固和深化，無論從孩子的情感,、態(tài)度,、能力的培養(yǎng)，還是在其智力發(fā)展,、知識建構(gòu)方面,，都起著承上啟下的作用。

1,、能理解詩歌的語言以及風(fēng)與樹,、花、草和四季的關(guān)系,。

2,、感受詩歌的意境，會有表情地朗誦詩歌,。

3,、能體會詩歌的結(jié)構(gòu)及語言運(yùn)用方面的特點(diǎn)，嘗試進(jìn)行仿編活動,。

4,、學(xué)會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。

5,、理解詩歌內(nèi)容,，能用語言清楚地表達(dá)自己的想象。

重點(diǎn)：

理解詩歌的語言以及風(fēng)與樹,、花,、草和四季的關(guān)系。

難點(diǎn)：

感受詩歌的語言,，學(xué)會有感情地朗誦,。

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：活動前帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察風(fēng),，感受風(fēng),，了解風(fēng)的形成等。

2,、物質(zhì)準(zhǔn)備：圖片、課件,、扇子一把,。

一、導(dǎo)入課題,。

1,、魔術(shù)二引出風(fēng)學(xué)生體驗“風(fēng)”（接下來，老師要表演一個神奇的魔術(shù),，要變一樣看不見也摸不著的東西,，小朋友們只能閉上眼睛去感受。

師：小朋友們你們知道嗎,？其實(shí)風(fēng)娃娃也是個特別神奇的魔術(shù)師,，他還會隱身術(shù)呢，所以總喜歡和我們捉迷藏,，噓,！讓我們找找它去。

引出課題：詩歌——風(fēng)在哪里,。

二,、初次欣賞：教師有感情的朗讀，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣,。（課件一）

師：小朋友們找到了嗎“風(fēng)在哪里,？

三、再次欣賞：逐圖幫助幼兒理解故事的意境,。

師：風(fēng)娃娃真是個神奇的魔術(shù)師,，把我們大自然變得更加的活潑可愛了。我很喜歡，“冬天,，它給我們帶來銀裝”這個部分,，你們呢也來找找自己喜歡的部分，和大家一起來分享吧,。

1,、（指名找卡片）師：你最喜歡詩歌中的哪一句呢？為什么,？（喜歡這一句的小朋友一起讀）

2,、豐富詞匯：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭,、輕輕晃動,。

四、分角色配樂讀,。

看來大家都很喜歡風(fēng)娃娃,，那想不想和風(fēng)娃娃一起玩游戲呢？現(xiàn)在就讓我這個魔術(shù)師來幫幫你們（帶魔力的貼紙,，分區(qū)域）,。（分角色指名扮演樹、花,、草的幼兒,，老師當(dāng)找風(fēng)人，春夏秋冬學(xué)生齊讀,。配樂讀）

五,、啟發(fā)幼兒自由仿編（句式）。

小朋友聽誰來了（放風(fēng)的聲音）,，風(fēng)還會在哪里呢,？

（課件）說：當(dāng)彩球在天空中輕盈的飛舞，那是風(fēng)在吹過,。

六,、結(jié)束活動。

師：讓我們回班級,。

有關(guān)嬰幼兒語言的研究發(fā)現(xiàn),，兒童在很小的時候就對書面語言產(chǎn)生興趣，并有可能通過學(xué)習(xí)獲得對書面語言的敏感性,。因此,，在幼兒園語言教育中，通過學(xué)習(xí)一些文學(xué)作品,，讓幼兒對藝術(shù)性語言也具有一定的敏感性,。詩歌《風(fēng)在哪里》是一首語言優(yōu)美,、富于畫面感的文學(xué)作品，幼兒在學(xué)習(xí)時自然地就能做到有表情地朗誦,，并且加上恰當(dāng)?shù)乇硌?，使整?jié)課的氣氛很好，例如當(dāng)朗誦到“當(dāng)我的枝葉翩翩起舞”,，“當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭”,，“當(dāng)我的身體輕輕晃動”時，孩子們恰當(dāng)?shù)貏幼鞅砬闉槔斫庠姼鑳?nèi)容,，感受詩歌所表現(xiàn)的美,，體會詩歌的意境起到很好的作用。

如何讀懂詩歌教案篇七

詩歌——太陽和月亮

《太陽和月亮》是主題“白天和黑夜”中的一個素材點(diǎn),，根據(jù)小班幼兒直覺行動思維的年齡特點(diǎn),，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，我將原有的詩歌進(jìn)行了改編,，將詩歌中的植物全部改為了動物,。

小班孩子喜歡瑯瑯上口的，于是,，我試圖通過讓幼兒對的欣賞和簡單的創(chuàng)編,，在滿足孩子喜歡有節(jié)奏的語言的同時，讓孩子體會文學(xué)作品的情趣,。

1、理解詩歌內(nèi)容,，能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗區(qū)分白天和黑夜,。

2、在初步掌握詩歌結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)編,。

太陽、月亮,、小鳥,、小兔、小朋友圖片

一,、導(dǎo)入,，引起興趣：

1、今天,，老師請來了兩位客人,，看看是誰呀？（太陽和月亮）

2,、太陽是什么時候出來的,？月亮是什么時候出來的呢,？

3、過渡：太陽和月亮帶來了一首好聽的詩歌,，名字就叫《太陽和月亮》,，想聽嗎？仔細(xì)聽聽,，詩歌里有誰/

二,、感知理解，學(xué)習(xí)詩歌

（一）第一次欣賞：（不出示任何教具）

1,、你聽到詩歌里有誰呀,？

過渡：聽聽詩歌里還有誰？他們怎么樣了

（二）第二次欣賞：（邊出示教具邊朗誦）

如何讀懂詩歌教案篇八

1,、理解并掌握詩歌內(nèi)容,，并能有感情的朗誦詩歌。

2,、體驗媽媽對自己的愛,，并知道了長大衣后該怎么回報媽媽。

3,、根據(jù)詩歌的內(nèi)容進(jìn)行簡單的創(chuàng)編,。

4、學(xué)習(xí)有序,、仔細(xì)的觀察圖片,，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容,。

5,、理解故事內(nèi)容，知道做事要認(rèn)真,、要有耐心,。

1、畫一幅媽媽照顧自己的畫,，布置“親情樹”,。

2、面具,。

3,、一位媽媽講述從懷孕到出生，以及如何照顧孩子的故事,。

4,、鋼琴曲磁帶、畫紙,、畫筆等,。

一,、找媽媽。

1,、師：“小朋友,，母親節(jié)快到了，讓我們歡迎媽媽的到來,！”

在音樂聲中,，媽媽們頭戴面具出場。

2,、師：“媽媽為什么頭戴面具呢,？原來，媽媽要和你們做一個游戲名字叫“找媽媽”,。

3,、交待游戲規(guī)則：頭戴面具，身穿同樣服飾的媽媽站成一排,，幼兒找到自己的媽媽回到自己的位置,。

二、媽媽講故事,。

一位媽媽講述從懷孕到出生,，以及孩子生病時如何照顧孩子的故事。

提問：“聽了這個故事你們有什么感受,？”

三,、學(xué)習(xí)詩歌《媽媽的心》。

1,、師：“有一位詩人根據(jù)天下所有媽媽和孩子的故事創(chuàng)作了一首詩歌,，名字叫《媽媽的心》。讓我們一起來欣賞一下”,。

2、教師配樂有感情的朗誦一遍詩歌,，提問詩歌內(nèi)容：

詩歌的名字叫什么,？詩歌主要說了些什么？為什么說媽媽的心很大呢,？從那兒看出來的,？（了解詩歌的基本內(nèi)容）我餓了、我冷了媽媽是怎么做的,？

3,、幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌：

（1）理解并記住詩歌內(nèi)容，結(jié)合圖示進(jìn)行朗誦,。

（2）配樂朗誦,，感受詩句與音樂之間優(yōu)美抒情的旋律,。

4、啟發(fā)幼兒談?wù)劇皨寢尩男暮艽蠛艽蟆北憩F(xiàn)在哪里,？媽媽的心為什么會那么大,？并讓幼兒理解最后一句：“我的心也要想媽媽一樣大才裝得下媽媽“的含義。

5,、平時媽媽還為你做了什么？怎樣照顧你的？

幼兒可結(jié)合課前畫的畫講述,。

6,、幼兒結(jié)合自己的畫創(chuàng)編詩歌講給媽媽聽。

四,、觀看錄像,。

1、觀看四川汶川大地震時媽媽為了保護(hù)孩子而犧牲自己,，以及許多孩子失去媽媽的錄像,，

2、讓幼兒體會有媽媽的關(guān)愛是一件幸福的事情,。

3,、讓幼兒向媽媽表達(dá)自己的感激之情。如：親口對媽媽說一聲“謝謝”,、“我愛你媽媽”等,，并一起抱抱媽媽、親親媽媽,。

五,、請幼兒和家長一起合作將要感謝媽媽的話由幼兒說家長執(zhí)筆寫在畫的后面，然后當(dāng)作禮物送給媽媽,。

這次詩歌活動《媽媽的心》,，在活動過程中首先通過游戲活動《找媽媽》，媽媽講故事,，等環(huán)節(jié)導(dǎo)入活動,，然后通過欣賞詩歌，幫助幼兒理解并有感情的朗誦詩歌,，進(jìn)一步了解了詩歌的內(nèi)容,。本次教學(xué)活動邀請家長參與，活動中家長與幼兒共同參與并通過抱一抱媽媽,、親親媽媽等,，增加了幼兒與媽媽的感情。本次活動以詩歌結(jié)合社會的教學(xué)讓幼兒體驗了媽媽對自己的愛,，并知道了長大后該怎么回報媽媽,。

自己能做的事情自己做,，不再麻煩媽媽。幫媽媽做一些力所能及的家務(wù),，聽媽媽的話不讓媽媽生氣,，做最讓媽媽驕傲的寶貝！

如何讀懂詩歌教案篇九

大班幼兒的思維十分活躍,，尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽,，加之積累的生活經(jīng)驗已經(jīng)比較豐富，他們愿意,、樂意,、也渴望在集體面前暢所欲言，想像我自己是一個5歲的孩子,，同樣渴望這樣的言語交流,。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計本次教育活動時,，出發(fā)點(diǎn)在于如何為孩子們提供一個寬松的語言情境,，因此，我將活動中“幼兒是否說得準(zhǔn)確到位”看得不是很重,，關(guān)鍵是鼓勵幼兒大膽地說,；同時，童話般的情境能夠充分刺激幼兒的感官,，為后來言語活動做準(zhǔn)備,；在最后的自由創(chuàng)編過程中，鼓勵幼兒像小姑娘那樣,，大膽的將自己的詩歌念給在場的所有人聽,，以此體驗成功的快樂和語言活動的樂趣、充分感受詩歌的意境美,。

1,、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美,。理解詩歌“家”所表達(dá)的含義,。

2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己所了解的動物,、植物、“生活區(qū)域和活動范圍”等知識經(jīng)驗,，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩歌創(chuàng)編,，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。

3,、引導(dǎo)幼兒萌發(fā)熱愛家園,、保護(hù)地球的情感,。

為幼兒創(chuàng)造大膽、自信地進(jìn)行語言表達(dá)的語言氛圍,、引導(dǎo)幼兒積極,、勇敢地說

引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩句創(chuàng)編,。

鋼琴曲磁帶,、背景圖：森林、沙漠,、海洋,、北極、花園,、天空等,；小動物貼圖、水彩筆,、詩歌欣賞圖片,、有動物或有背景和空白的圖畫紙，教師創(chuàng)編詩句的圖片

預(yù)設(shè)：溫暖的春天到了,，小草發(fā)芽了,，五顏六色的花都開放了，小燕子也飛回來了,，大自然變的更加美麗了,，你們想不想看一看？（放背景音樂,，師幼一起來到美麗的大森林,，邊走邊欣賞）

預(yù)設(shè)：這里可真美，有茂密的大樹,、青青的小草,，還有……（鼓勵幼兒積極思考、大膽地說,，最好也能運(yùn)用形象的形容詞,，例如：漂亮的房子、清清的小河,、綠綠的河水,、漂亮的花園、……）

預(yù)設(shè)：在這個美麗的地方,，住著一位聰明的小姑娘,，她寫的詩歌非常好聽！你們聽！（畫外配樂詩歌：廣闊的大海是海豚的家,，冰冷的南極是企鵝的家,，一望無際的沙漠是駱駝的家，茂密的松樹是松鼠的家,。）

師：真好聽,，小姑娘僅說了那么多小動物的家，有：（教師出示掛圖,，并逐一分析,，引導(dǎo)幼兒理解“家”的含義）

“家”是什么地方？家是每一個人感到最舒服的地方.所有的動物,，包括我們?nèi)祟愒谧约旱摹凹摇崩?，會感覺到很舒服、很自由自在,、很安全,。

預(yù)設(shè)：小朋友知道其他動物的家在哪里？（引導(dǎo)幼兒說出知道動物的家：例如：狗熊的 在山洞,、小魚的家在河里,、老虎的家在森林。

我們也試著編一首關(guān)于“家”的詩歌,，一定很好聽,！

1、由教具引導(dǎo),，教師出示掛圖,，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編。

（在幼兒沒有充分放開的時候,，教師要運(yùn)用幼兒熟悉的畫面引導(dǎo)：例如：教師出示竹林,，引導(dǎo)幼兒說：密密的竹林是大熊貓的家！或者綠綠的,、大大的,、綠色的、等等都要及時肯定,。

2,、幼兒獨(dú)立創(chuàng)編，教師為幼兒記錄,。

（為幼兒提供較充足的時間,，讓每一個幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會，體驗成功的快樂,。教師為幼兒做符號記錄,，是為了展現(xiàn)幼兒的勞動成果,，讓孩子們進(jìn)一步感受到成就和滿足。從而體驗語言活動的快樂,。這里幼兒大膽地求助于在場的老師，發(fā)展幼兒的社會性,，事先和教師說好,，予以熱情的幫助）

預(yù)設(shè)：清請的小河是小魚的家、綠綠的池塘是青蛙的家,、黑黑的山洞是狗熊的家,、漂亮的大房子是小姑娘的家、茂密的大樹是小鳥的家,、藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家（當(dāng)出現(xiàn)非生物的家時,，教師要及時并且熱情的肯定，鼓勵幼兒的大膽創(chuàng)意?。┣嗾埖男〔菔切』ǖ募?、美麗的花園是蝴蝶、蜜蜂,、蜻蜓的家,、美麗的朝陽一村是我的家！）

小朋友們編得這么棒,，老師也想編一句,。（出示掛圖——地球）美麗的地球是我們共同的家，所以我們要保護(hù)它,！

所有的動物,、植物、還包括我們?nèi)祟愑幸粋€共同的家,！那就是地球,。讓我們一起來努力，做保護(hù)地球的小衛(wèi)士,，讓我們的家越來越美麗,，好嗎！

老師知道,，漂亮的五幼是五幼小朋友的家,，能帶老師參觀一下嗎？

如何讀懂詩歌教案篇十

詩歌“綠色的世界”（小班）

1．幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容,，體驗詩歌所展示的大自然的美和快樂的情趣,。

2．引導(dǎo)幼兒用詩的眼光觀察周圍世界，大膽進(jìn)行想象,。

3．學(xué)習(xí)仿編詩歌句,，體驗創(chuàng)造的快樂。

1．教學(xué)用書——“綠色的世界”

2．綠色的眼鏡，幼兒每人一副,。

3．紅,、黃、蘭色的玻璃紙,。

（一）觀看無色彩的圖書——“綠色的世界”

1．圖書上有什么,？

2．這些畫都是黑、白顏色的,，有什么辦法讓它變成彩色的,？

3．我想了一個辦法，請你們來看一看,！

（老師戴上一幅綠色的眼鏡）

4．請你們猜一猜,，現(xiàn)在我看見的畫是什么顏色的？為什么,？

5．請你們也戴上綠色的眼鏡來試一試

（二）欣賞詩歌——“綠色的世界”

（老師配樂朗誦）

提問：1,。這首小詩說了什么？

2．綠色的世界都有些什么,？

3．為什么一切都變成綠色的呢,？

（三）學(xué)念詩歌——“綠色的世界”

讓幼兒帶著綠色的眼鏡讀念詩歌。激發(fā)興趣,。

（四）仿編詩歌句

1．如果你戴上紅顏色的眼鏡,，又會看到一個什么顏色的世界呢？

如何讀懂詩歌教案篇十一

學(xué)前兒童言語發(fā)展理論中指出：3-4 歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期,，這個時期孩子的語言發(fā)展很大程度上取決于外界的環(huán)境刺激影響,。因此，在語言教學(xué)中教師要為幼兒創(chuàng)造一個自由,、寬松的語言環(huán)境,，支持、鼓勵幼兒與教師,、同伴或其他人交談,，體驗語言交流的樂趣。本次活動根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn),，為其創(chuàng)設(shè)大膽猜想,、自由表達(dá)的語言環(huán)境及寓教于樂的情境式游戲環(huán)境，讓幼兒在聽一聽,、看一看,、說一說的輕松愉快氛圍中感受兒歌的優(yōu)美語言和意境，感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系,，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，體驗幫助他人的快樂,。

策略一：啟發(fā)引導(dǎo)、主動學(xué)習(xí)：充分利用詩歌的特點(diǎn),，通過聽一聽,、看一看、說一說中引導(dǎo)幼兒積極思考,，大膽想象,、自由表述，在情境中達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的

策略二：插入音樂,、情感渲染：在朗誦、游戲,、仿編時選用合適的音樂會幫助幼兒進(jìn)入詩歌的意境,，更便于幼兒理解、接受,、記憶兒歌內(nèi)容,，符合幼兒在玩中學(xué)的特點(diǎn)。

策略三：創(chuàng)設(shè)情境,、嘗試仿編：創(chuàng)設(shè)“幫朋友找夢”的游戲,，讓幼兒在自由表達(dá)與幫助朋友的環(huán)節(jié)中感受到仿編兒歌的樂趣，豐富幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，表達(dá)對詩歌的理解和感受,。

1.感受兒歌中描述的事物與顏色的關(guān)系，萌發(fā)創(chuàng)編的愿望,，體驗幫助他人的快樂,。

2.能用自己的動作、表情等進(jìn)行詩歌的朗誦,。

3.學(xué)習(xí)朗誦,，會用詩歌中的句式進(jìn)行“**愛做夢，夢是**的”,。

學(xué)習(xí)朗誦,，會用詩歌中的句式進(jìn)行“**愛做夢，夢是**的”,。

能用自己的動作,、表情等進(jìn)行詩歌的朗誦。

1.音樂,、《彩色的夢》課件,、提前錄好的話外音。

2.小草,、小花,、白云,、小朋友的圖片，水果,、蔬菜,、等圖片若干。

一,、教師與幼兒談話,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

提問：小朋友們“你們做過夢嗎,？”引導(dǎo)幼兒大膽交流,。

小結(jié)：每個人都會做夢，今天有四位小客人也做夢了,，讓我們一起去聽聽吧,！

二、 利用圖片的方式,，學(xué)習(xí)詩歌《彩色的夢》,，理解詩歌內(nèi)容。

（一）教師出示圖片引起幼兒的興趣,。

提問：小朋友們這是誰,？小草做了什么顏色的夢？（聽一聽課件畫外音）

小結(jié)：小草愛做夢,，夢是綠綠的,。

（二）教師依次出示圖片，幼兒理解詩歌的內(nèi)容,。

提問：1.小花,、白云、小朋友做了什么顏色的夢,？引導(dǎo)幼兒用自己的語言進(jìn)行表達(dá),。

2.請小朋友用動作表示一下白云是怎樣做夢的吧？教師用詩歌里的語言進(jìn)行小結(jié),。

小結(jié)：小朋友做了各種各樣的夢,，這就是彩色的夢。

三,、幼兒欣賞教師朗誦詩歌《彩色的夢》,。（播放背景音樂）

1.教師完整朗誦詩歌一遍，幼兒認(rèn)真聆聽,。

提問：小朋友們詩歌的名字叫什么,？詩歌里面都有誰？它做的夢是什么顏色的,？

2.幼兒大膽表達(dá)自己對詩歌的理解,。

三,、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒完整朗誦詩歌,。

1. 教師通過提問,，引導(dǎo)幼兒加動作進(jìn)行表演朗誦。

（教師引導(dǎo)語）全體幼兒一起朗誦詩歌,，老師聲音小點(diǎn),，孩子聲音大一點(diǎn)。

小結(jié)：你們的聲音很好聽,，再加上動作就更好了,。

2.利用邊說兒歌邊做動作的形式朗誦兒歌：采取接龍幼兒、集體與個別相結(jié)合練習(xí)詩歌,。

3.情境創(chuàng)設(shè),，鼓勵幼兒大膽朗誦兒歌。

（引導(dǎo)語）請小朋友們來當(dāng)小草,、小花、白云,、小朋友,，把做的夢說給大家聽，你喜歡誰就站在誰的后面去,。

四,、開展“找夢游戲”，幼兒嘗試仿編兒歌

1.通過“幫朋友找夢”的情境游戲,，讓每位幼兒成為仿編者,。

老師今天還邀請了一些小客人，請把它們請出來猜一猜它們做了什么顏色的夢,？幼兒之間互相說一說自己的小客人是誰,？做了什么顏色的夢？

提問：你拿到的是誰,？它的夢是什么顏色的,？誰用詩歌里的句式說一說。

2.請幾位幼兒到前面來朗誦創(chuàng)編的兒歌,，所有幼兒一起朗誦詩歌

小結(jié)：小朋友們創(chuàng)編的詩歌真有意思啊,，個個都是愛幫助別人的好孩子。

活動延伸：好了孩子們,，讓我們和你的好朋友一起到操場上說說你的夢是什么顏色的吧,。

小草愛做夢，夢是綠綠的,。

小花愛做夢,，夢是紅紅的,。

白云愛做夢，夢是藍(lán)藍(lán)的,。

小朋友愛做夢,，夢是彩色的。

本節(jié)教育活動小班詩歌《彩色的夢》,，活動目標(biāo)定位較準(zhǔn)確,，創(chuàng)設(shè)游戲情境，采用了音頻,、課件,、圖片、音樂等豐富多彩的活動形式,，引發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)和大膽表達(dá),，愿意用自己的語言、動作,、表情等表現(xiàn)對詩歌的理解和感受,，但是在語言表達(dá)方面還是有欠缺的，有些孩子說話聲音小,，有的孩子不敢大膽表達(dá)自己的夢的意思,，我覺得以后在設(shè)計活動的時候能多從孩子的語言發(fā)展水平出發(fā)，給幼兒創(chuàng)設(shè)想說,、敢說,、大膽說的氛圍，讓幼兒能夠充分的把自己的想法大膽的說出來,，從而實(shí)現(xiàn)語言的核心價值,，促幼兒語言能力的發(fā)展。