認(rèn)真品味一部作品后，大家一定收獲不少吧，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧,。如何才能寫出一篇讓人動容的讀后感文章呢,？接下來我就給大家介紹一些優(yōu)秀的讀后感范文，我們一起來看一看吧,，希望對大家有所幫助。

李鎮(zhèn)西的課堂密碼讀后感篇一

《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》報告分為“課堂信仰密碼”、“課堂模式密碼”,、“師生關(guān)系密碼”三大內(nèi)容。于老師以有條不紊的邏輯，以在和我們拉家常般的平實的語言,，在循循善誘中帶著讀者一步步揭秘高效課堂：溝通知識,、生命、生活之間的額聯(lián)系,，是課堂效率的應(yīng)然內(nèi)涵,。正如于春祥老師所言，課堂因展示而精彩,，生命因表達(dá)而快樂,。聽完報告以后，我對自己今后的課堂教學(xué)又有了新的想法,。

備課時對目標(biāo)的確定,、內(nèi)容的安排、方法的選擇,、場地,、器材的運用要做充分的思考與準(zhǔn)備，并結(jié)合五年級教材和學(xué)生的實際,，把“過程與方法”融入到課堂中,，設(shè)計出具體可測的目標(biāo)。

針對每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，布置學(xué)生學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)目標(biāo)通過問題給學(xué)生提出來，學(xué)生在提前預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)時,，在解決老師所布置的問題的同時,，大膽質(zhì)疑，提出自己的見解,。

展示是高效課堂最具革命性的課堂獨創(chuàng),。課堂展示要讓學(xué)生先在小組內(nèi)展示，然后在課堂展示,，展示的形式可多種多樣,。展示是學(xué)生智慧的展現(xiàn)，學(xué)生的能力和自信得以升華的同時,，團結(jié)協(xié)作,，勇于創(chuàng)新的精神也得到了培養(yǎng)?！耙粋€人是否具有創(chuàng)造力,，是一流人才和三流人才的分水嶺“，在新世紀(jì)沒有創(chuàng)造能力,，就只能在別人身后爬行,。教學(xué)最本質(zhì)的規(guī)律就是教會學(xué)生學(xué)習(xí),、教會學(xué)生生存，教會學(xué)生鉆研,，教會學(xué)生創(chuàng)新,，促使學(xué)生由原來的“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，從而達(dá)到教學(xué)的目的與歸宿——學(xué)生獨立探究和創(chuàng)造力得到發(fā)展,。

在學(xué)生展示以后，進入生質(zhì)疑,、糾錯,，師生質(zhì)疑及師生點撥階段，在學(xué)生有疑問的地方,，在學(xué)生知識生成的過程中,，教師的點撥很重要，而教師點撥效果的好壞,，在很大程度上取決于教師引導(dǎo)學(xué)生找到的匹配新知識的原型和學(xué)生真正的原型相距多遠(yuǎn),。點撥互動讓課堂智慧在挑戰(zhàn)中生成。

課堂檢測是高效課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié),，是教師了解學(xué)習(xí)目標(biāo)落實情況的重要手段,，在形式上可以多樣設(shè)計上結(jié)合學(xué)生的實際情況作到精練有趣實用固定練習(xí)和隨機練習(xí)結(jié)合個人和小組參與結(jié)合精心設(shè)計?？梢詸z測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握的情況，哪些同學(xué)已達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，哪些同學(xué)還有待于進一步提高,，下一步教學(xué)教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。它還可以檢測教師的教學(xué)情況,。教師的備課對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力往往估計不足,。進行了課堂檢測之后，教師才能發(fā)現(xiàn)備課中的不足,，才能及時的調(diào)整方法,，改變教學(xué)策略，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn),。

感謝于春祥老師,，讓我再一次深度思考我的課堂教學(xué)，進一步明確了努力的方向,。讓我們一起在課堂上開行一列“動車組”,，即小組合作學(xué)習(xí)，相信它會把學(xué)生帶進一個理想的境界,。

李鎮(zhèn)西的課堂密碼讀后感篇二

本學(xué)期一直在看教育學(xué)博士周彬先生的作品《課堂密碼》一書,，全書共分為五個部分,，分別是：打造“有效課堂”；營造“有趣課堂”,；塑造“有序課題”,；課堂中的“學(xué)生”；課堂中的“教師”,。

正如書中所說的,，對待課堂，現(xiàn)在最響亮的口號就是“提高課堂45分鐘的教學(xué)效率”,。正是這句話,，成為不少老師不懈努力的動機。我們小學(xué)每節(jié)課又是40分鐘,，我們在靜下心來想這句話的時候就會發(fā)現(xiàn)自己在實踐這句話的時候,，會不會忽略學(xué)科的整體性呢？上好了每一堂課是不是就意味著孩子就能夠?qū)W好這個學(xué)科,。往往效果并不會有我們教師預(yù)期的那么好,。所以如何處理好課題和學(xué)科的關(guān)系就變得尤為重要了。

“我們需要成績,，但卻不能從學(xué)生身上搶成績,；我們需要趣味，但又不能偏離學(xué)科來討好學(xué)生,；我們需要有序,，但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。當(dāng)我們不再用要什么就取什么,，看不慣什么就改什么的心態(tài)來行事,，而是尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的生活,，尊重同事的課堂時,，才肯過在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的的課堂中獲得成績,?！被旧纤械睦蠋煻际亲ゾo課堂上的40分鐘時間，每天都為孩子們的學(xué)業(yè)而努力中,，但是讀到這里,，我才明白孩子們的成績并不是老師在努力就能夠得到的。

因材施教是我們在教學(xué)中經(jīng)常需要用到的,。書中提到,，因材施教至少有兩個前提：一是教師有足夠的時間和精力去掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；二是教師在課堂教學(xué)過程中以掌握的學(xué)生信息為原則,，而不受其他原則的干擾,。這兩點對于我們來說是比較難實現(xiàn)的,，我們不能與孩子們生活在一起，就連上課的時間也只有每次40分鐘時間,，再加上數(shù)學(xué)每周僅有的4個課時,，在課堂上也有每天必須完成的教學(xué)任務(wù)，同樣的內(nèi)容也許大多數(shù)的孩子可以掌握,，但對于個別孩子來說還是會有困難的,，但是作為老師，我們也只能努力的拉著孩子繼續(xù)學(xué)習(xí),。正如書中所說,，因材施教是一個美麗的教育理想，但越是美麗,，對孕育它的條件就越苛刻,。

課堂效率＝教學(xué)進度×學(xué)習(xí)接受度

文中提出對課堂教學(xué)有效性的評價,，并不是看課堂教學(xué)過程如何,，而是看課堂教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果如何。不管課堂教學(xué)過程多么豐富多彩,，多么受學(xué)生歡迎,，如果學(xué)生對教師講解的內(nèi)容難以理解，難以接受,，那么這堂課也是低效的,。不管老師上課講了多少知識，也不管是怎么講解知識的,，最終的判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生接受了多少知識,。從上面這個公式可以看出課堂效率等于教學(xué)進度與學(xué)習(xí)接受度的乘積。兩個因數(shù)都達(dá)到最大的時候,，乘積就是最大的,。因此要讓課堂發(fā)揮最大的效率，肯定需要教師與學(xué)生的努力和投入,，教師一味地加快教學(xué)進度而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度,，或者學(xué)生只管個人的學(xué)習(xí)接受度而不順應(yīng)教師的教學(xué)進度，都很難讓課堂效率最大化,。

細(xì)細(xì)品味,，書中很多的道理都值得我們?nèi)ヂ钏迹伎?。在教育的道路上也許我們會遇到一定的困難的,，但是我們并不孤單，因為我們有先進的教育教學(xué)經(jīng)驗在引領(lǐng),。

李鎮(zhèn)西的課堂密碼讀后感篇三

暑假里,，我閱讀了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高校課堂密碼》,，書中句句真言，文字富含哲理,，又不乏風(fēng)趣幽默,，在覺得有趣的同時也讓人收獲頗多。書本封面上印著兩行醒目的字“一位草根教育專家的課改宣言,，一份高效課堂完整解決方案”,，是的，于老師是一位“草根教育專家”,，他堅持研究與學(xué)習(xí),，詮釋了高效課堂的密碼。

作為一名年輕教師,，我一直不明白什么才是真正的高效課堂,？讀了于老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》后，才覺得豁然開朗,。何謂“高效課堂”,？作者認(rèn)為：高效課堂是在新的課堂觀、效率觀基礎(chǔ)上誕生的,，它與傳統(tǒng)課堂單純以分?jǐn)?shù)為旨?xì)w,，甚至不擇手段地追求分?jǐn)?shù)的效率觀大相徑庭，而是主張在課堂上要演繹“生命的狂歡”,，生命活力與課堂效率的偕同共振才是高效課堂的價值所在,。這本書致力于高效課堂本質(zhì)與規(guī)律的研究，共分十三章,，每段文字中,，都有作者獨到的視野和觀點。

于老師文化底蘊深厚,，在“高效課堂大揭秘”一章中,，他提出“課堂乾坤大挪移”，令人耳目一新,。他認(rèn)為：學(xué)生是“天”,，教師是“地”，“地”永遠(yuǎn)不與“天”爭精彩,，而是以“天”的精彩作為自己的精彩,！學(xué)生的精彩才是課堂真的精彩，學(xué)生的精彩才是師者最大的精彩,！《易經(jīng)》的啟發(fā)之于課堂,，竟是如此貼切。諸如此類文化與哲學(xué)于一體的闡述,，書中比比皆是,。許多課堂哲理,，教育規(guī)律，就靠于老師如是的文化解讀,，讓人印象深刻,。

于老師認(rèn)為，課堂的藝術(shù),，就是動與靜的藝術(shù),。他將高效課堂“生命狂歡”的基本形式界定為“六動”——動手做，動腦思,，動眼看,，動耳聽，動嘴議,，動身演,。反對以教師的動，替代學(xué)生的動,；以教師的動,，強迫學(xué)生的靜，從而將“動”,、“靜”闡釋得淋漓盡致,。他還突出強調(diào)了“板演效應(yīng)”,，提高記憶效率,。

于老師提出的“零界現(xiàn)象”也值得我們反思，“課堂醫(yī)案巧拾零”能夠讓我們的課堂更高效,，零關(guān)注,、零起點、零閱讀,、零書寫,、零生成、零體驗,、零疑問,、零批評、零板書,、零作業(yè),，這些都是我們在課堂中要避免的。面對當(dāng)前課堂上老師一味激勵“零批評”的現(xiàn)狀,，作者給出了臨床診斷書,。他認(rèn)為：課堂需要激勵，但卻不能拒絕批評,，學(xué)生犯了錯誤就要承擔(dān)責(zé)任,。當(dāng)然批評應(yīng)該建立在尊重,、理解、責(zé)任的基礎(chǔ)上,。教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生批評和自我批評的精神,。學(xué)生如果天天生活在激勵的贊美之中，他們的性格將會變得脆弱,。在對學(xué)生進行激勵性評價時,，教師要注意頻率不宜過高，否則會使激勵失之嚴(yán)謹(jǐn),，不提倡過多地采用“物化”的激勵性評價方式,。由此，我想到：作為一名教師,，我們在激勵學(xué)生時一定要講究方式方法,，要讓學(xué)生將優(yōu)秀變成習(xí)慣，而不是為了圖表揚才表現(xiàn)優(yōu)秀,。

作者的課堂“動車組”理論也獨特新穎,，為小組合作學(xué)習(xí)進行了有效引領(lǐng)。他還對小組合作的價值,、操作路徑,、使用方法等做了詳細(xì)的講解。正是由于于老師長期的教學(xué)實踐和課改追求,，才把高效課堂詮釋得如此清清楚楚,、明明白白，這正是他癡迷于高效課堂多年來的心血和經(jīng)驗之談??！

于老師精于課堂細(xì)節(jié)的研究與推敲，生成了許多理論的精彩,，作者在第九章里用一些實實在在的課改敘事,，告訴我們課堂教學(xué)中的是非對錯，通俗易懂,，讓我們在里面或多或少捕捉到自己抑或他人的影子,，從而改變自己的觀念，再付諸于自己的課堂實踐之中,。

于春祥老師還說：“高效課堂功夫在課外,。”我想,，教師應(yīng)該把讀書,、寫作、反思當(dāng)成一種習(xí)慣，當(dāng)成一種生活狀態(tài),。教師素質(zhì)提高了,，學(xué)生自然會受益。而對于學(xué)生來說,，只要真正注重其素質(zhì)的培養(yǎng),，應(yīng)試會是相當(dāng)輕松的事。只有堅持讀書,，堅持反思,，堅持創(chuàng)新，我們才能感受到教育的精彩,。

反思我自己,，在自己從教幾年的時間里，我都以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,。比如,，每次作業(yè)我都會認(rèn)真批改，有錯的,，我也會及時讓學(xué)生訂正,，對他們嚴(yán)格把關(guān)，有些學(xué)習(xí)程度不好的學(xué)生,，我在課下會專門地輔導(dǎo)他們,。每次上完課，我并沒有急著回辦公室,，而是走到學(xué)生中間問問他們的聽講情況,，對于接受能力比較差的學(xué)生，我還會走過去再跟他們講一講,，爭取讓他們掌握住每天所學(xué)的知識,，增強想學(xué)習(xí)的自信心,。但是教育學(xué)生光教給他們知識就夠了嗎,？當(dāng)然不夠，“身教重于言教”,，教師的一言一行都會影響著學(xué)生,，我會用無聲的行動教育學(xué)生，從我做起,，率先垂范,，見到地面上有垃圾，我會主動地?fù)炱饋?，學(xué)生看在眼里,，記在心里，也會自覺地把垃圾撿起來放進垃圾箱。

李鎮(zhèn)西的課堂密碼讀后感篇四

暑假里,，我閱讀了周彬博士的《課堂密碼》,，書中那些對課堂教學(xué)實踐的個性化的解讀，那些經(jīng)典的教育言論,、深邃的教育思想,、藝術(shù)的教育技巧，讓人驚喜,，讓人豁然開朗,，也讓我深思揣摩。讓我?guī)е碌淖藨B(tài)和視野去重新審視自己不太樂觀的初中數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)現(xiàn)狀,，更讓我?guī)е八从械挠職馊嵺`,。

通過閱讀學(xué)習(xí)，我對什么是有效的課堂教學(xué)似乎有了一些認(rèn)識,。仔細(xì)想想,，課堂的有效似乎已經(jīng)涵蓋了課堂的有趣。也就是說,，課堂有趣與否,，本身就應(yīng)該是有效課堂的一個重要部分。形成這樣的認(rèn)識容易,，但做起來卻很難,。在教學(xué)實踐中，有時為了追求課堂的有趣,，教師往往熱衷于用頻繁的問答來制造學(xué)生“積極參與”的熱鬧場面,，教師濫用提問時，使許多沒有思維價值的問題充斥課堂,。二是學(xué)生的參與只是教師組織教學(xué)的手段,。一些教師將教案視為固定的劇本，自己是演繹劇本的導(dǎo)演和主角,，根據(jù)這份“劇本”中“劇情”發(fā)展的需要,，設(shè)計幾個需要學(xué)生參與的活動作為“點綴”，學(xué)生沒有主體地位,，僅是“課堂表演”中的一個配角,。這樣的課堂不可能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“我要參與”的內(nèi)在需要，即使參與了課堂,，也只是“蜻蜓點水式”的參與,。我以為有趣課堂并不是課堂教學(xué)的目的，只是實現(xiàn)課堂教學(xué)目的的一種手段,。課堂中“有趣”是“有效”的前提,，“有效”才是“有趣”的真正結(jié)果,。

教師在課堂教學(xué)中要把趣味性和有效性結(jié)合在一起。下面我就結(jié)合平時的教學(xué)實踐,，談?wù)劯纳茖W(xué)生課堂參與的對策,。

要想教得又好又快，就意味著教師不能總在課堂上做低水平重復(fù)的事,，不能做無用功,。在教學(xué)中，采取了預(yù)習(xí)提綱的方式,，現(xiàn)在看來還是比較有效的,。上課前，先學(xué)生提交上來的預(yù)習(xí)提綱后,，就明白哪些地方該重點教,，哪些地方可以點到為止，哪些問題是學(xué)生中的個別問題,，哪些問題是學(xué)生中的群體問題,。只有這樣才能夠避免學(xué)生懂了的而教師還在教，學(xué)生沒有懂的教師卻一帶而過的情況,。有效教學(xué)的前提應(yīng)該是富有針對性的教學(xué),，而不是在任何教學(xué)內(nèi)容上都精打細(xì)算。

“親其師而信其道”,。教師的課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該是民主平等的,。課堂上，老師要讓自己與學(xué)生,、學(xué)生和學(xué)生之間形成互動的,、和諧的、民主的關(guān)系,，要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋求知識,、吸收知識、運用知識的組織者和領(lǐng)路人,，成為學(xué)生表達(dá)觀點,、傾訴情感的知音。這樣,，才能調(diào)動學(xué)生的積極性,，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分地表現(xiàn)出來,。

教師想要提高自己的教學(xué)進度，提高課堂的教學(xué)效率,，要舍得花時間打好基矗只有基礎(chǔ)打扎實了,，你才有可能加快課堂教學(xué)。我在教七年級新生時，前一個月都在慢慢地抓學(xué)生基礎(chǔ),，學(xué)生能力提高后,，我才逐漸提高教學(xué)進度，事實證明教學(xué)效果還是比較好的,。

有些能力較好的學(xué)生,，在課堂常常“吃不飽”,。對于這些學(xué)生,，我們在排座位時，可讓這些學(xué)生分散到班級的各個角落,，讓他們發(fā)揮“小老師”的作用,，向部分學(xué)習(xí)接受能力較差的`學(xué)生講解自己的學(xué)習(xí)方法。這樣即能提高接受能力較差學(xué)生的成績,，又能使自己在講解中進一步提高學(xué)習(xí)能力,。

課堂是鮮活的，如何把握課堂密碼,，讓課堂變得更加精彩,，更加有效，需要在講臺上辛勤耕作的老師們用心去追求和探索,。但愿如周彬博士所說：“希望這本書能夠讓大家的課堂變得更有趣一點,、更有效一點。

李鎮(zhèn)西的課堂密碼讀后感篇五

高效課堂是每個教師不斷追求的目標(biāo),，帶著教學(xué)中的困惑和對高效課堂的追求,，假期里，我細(xì)讀了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》,，被這位博學(xué)多識的“草根教育專家”所折服,。數(shù)十載，于老師堅守在教育改革一線,，但從未改變過初心,，勤于研究，樂此不疲,。他不僅是我們教師的楷模,，更是我們教育事業(yè)的指路明燈。

在研讀《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》之后,，深深地體會到這本書不僅是一縷清風(fēng),，為我們教師吹散迷霧；也是面鏡子,，讓我們教師看清課堂缺陷,。下面我將結(jié)合自身教學(xué)實踐,，談?wù)剛€人體會。

在第二章中,，于老師總結(jié)的“課堂教學(xué)規(guī)律”,，給我指明了方向。其規(guī)律概括起來講就是“動手做,、動腦思,、動眼看、動耳聽,、動嘴議,、動身演”，以上“六動”可以界定為高效課堂“生命狂歡”的基本形式,。這就是于老師的課堂效率觀,。其中“學(xué)習(xí)快樂律”和“二八”教學(xué)律，讓我印象尤為深刻,。

關(guān)于“學(xué)習(xí)快樂律”,，于老師說“快樂源自成功，成功源自展示,，展示源自自信,，自信源自預(yù)習(xí)”。換言之,，“預(yù)習(xí)催生自信,，自信激勵展示，展示孕育成功,，成功繁衍快樂”,。回顧自身教學(xué),，我給予學(xué)生的“預(yù)習(xí)權(quán)”和“表達(dá)權(quán)”少之又少,。學(xué)生對英語教材的熟悉程度直接影響了課堂教學(xué)的效率。因此,，在日后的教學(xué)過程中,，我會督促學(xué)生的預(yù)習(xí)，并花時間進行檢查,，讓他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。針對學(xué)困生，我還會對他們進行相應(yīng)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo),。并在新課開始之前,，告訴學(xué)生新課上會解決哪些問題，讓他們有目的,、有方法的去預(yù)習(xí)課文,，熟悉教材,，從而讓他們在課堂上自信學(xué)習(xí)且快樂習(xí)得,。

關(guān)于“二八教學(xué)律”,，即一般情況下，課堂上20%的屬于重點,、難點的內(nèi)容需要教師教,，而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。在我們的教學(xué)中,，尊重學(xué)生的主體地位,，讓“教”建立在“學(xué)”的需要的基礎(chǔ)上，從而實現(xiàn)“以學(xué)定教”,，“以教導(dǎo)學(xué)”,，“學(xué)教互動”，“動態(tài)生成”,?；仡欁陨斫虒W(xué)，往往不相信學(xué)生的自學(xué)能力,，常常課堂上“滿堂灌”,，這種錯誤的課堂教學(xué)觀念，日后我一定改善,，且爭取給學(xué)生更多展示自我的機會,。

在第十章中，于老師的傳統(tǒng)課堂“十八怪”,，讓我陷入沉思,。十多年前，新課改,，新理念就傳入到了我們教師群體中,，可是真正實施的卻寥寥無幾。教師依舊做主宰課堂,，英語教學(xué)課堂中,，教師依賴課件無法自拔，學(xué)生依舊天天膩于題海,，應(yīng)試教育魂魄猶在,。我不僅回想了自己平日的教學(xué)，我給了學(xué)生多少思考的空間,？學(xué)生有多少展示自己的機會,？是否可以精選題目，讓學(xué)生跳脫離題海,，減輕他們的負(fù)擔(dān),，實現(xiàn)真正的高效學(xué)習(xí),？英語課堂是否一定要依賴于課件？我能否用更高效的方式來整合知識,？帶著這些疑惑,，我再次深入于老師的高效課堂中，并解讀他的密碼,。于老師說“課堂上指望一個老師帶四五十個學(xué)生,，再苦再累也不會帶出高效來，一旦把小組帶成‘動車組’,，效率就會大大提高”,，我明白了，要讓小組合作更多一些,，實一些,，課堂教學(xué)才能更加高效。民主是課堂的基礎(chǔ),。只有讓學(xué)生動起來才會有“精彩”,。學(xué)生的精彩才是課堂的精彩。

細(xì)細(xì)品讀這本書,，不論是于老師的博學(xué),、樂學(xué)、專研精神,，還是其提倡的高效課堂教育理念與方法,，都是我們教師這一生所要解讀的密碼。教育生活一旦成為我們研究,、探索,、創(chuàng)新的資源，“幸福美感”就會不期而至,。研究不管是其過程,，還是結(jié)果，都伴隨著一種“幸福美感”的體驗,，這種體驗便是對生命的滋養(yǎng)和回饋,。

將來教師之間的競爭，主要取決于誰學(xué)習(xí)的速度快?，F(xiàn)代版的游戲規(guī)則是“快魚吃慢魚”,。學(xué)習(xí)速度跟不上時代的步伐，必然被淘汰,。如果你要這個世界有更多的愛,，那么你就要在你的心中創(chuàng)造更多的愛；如果你要這個世界更優(yōu)秀，那么你也要先讓自己更優(yōu)秀,。學(xué)習(xí)是生存的需要,，生命因讀書而精彩！