在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。
說課稿初中語文篇一
大千世界中的生靈萬物,，都有顏色,。顏色既是物質(zhì)固有的特征，又富有濃郁的情感含義,。以色彩及其相關的事物為對象,，引發(fā)幼兒與它們之間發(fā)生互動，這對幼兒在認知建構方面都會產(chǎn)生積極的作用,。
兒童的世界更是五彩斑斕,，就像紅、黃,、藍,、綠這些顏色一樣，在秋景迷人的季節(jié)里,，孩子們運用自己的感官發(fā)現(xiàn)秋天是多彩多姿的,。他們感知美麗、豐富的色彩藏在哪里,。本教材的重點,、難點是知道秋天是美麗多彩的。
在人們的印象中,，秋天應該是金黃色的,，因為稻子熟了，樹葉黃了,，一片豐收的景象。正是由于豐收了,，激發(fā)幼兒強烈的好奇心與求知欲,。我們便可利用現(xiàn)實生活中真實事物的顏色，讓幼兒親身體驗、感受到秋天的多樣性,，從而知道秋天的顏色多種多樣,。
1、理解散文詩的內(nèi)容,，知道秋天是美麗多彩的,。
2、按照散文詩中的內(nèi)容仿編句子,。
為了順利完成以上教學目標,。我做了以下準備
1、收集制作小草,、楓葉,、菊花、松樹,、大地的小圖片和紅,、黃、白,、綠,、彩色的小圖片。
2,、提供散文詩磁帶,。
3、準備幼兒用書,。
幼兒獲得知識總是從已有經(jīng)驗進行轉移的,。因此，我們在學習這篇散文詩時,，主要采用了討論法,，聯(lián)系法、游戲法,。
為什么要采用這些方法,？
1、討論法：
因為語言不能代替操作,，但操作也不能缺少語言,，更何況散文詩這是語言的范疇。為了調(diào)動幼兒的參與性,，積極調(diào)動幼兒的已有經(jīng)驗,，討論法是必不可少的。
2,、聯(lián)系法：
圖片聯(lián)系實際,，讓幼兒把已有經(jīng)驗與事物圖片進行聯(lián)系，這是對幼兒已有經(jīng)驗更好的體現(xiàn)。
3,、游戲法：
游戲法是萬法之首,，游戲更是孩子們所喜歡的。讓實物圖片與顏色圖片想匹配,，才能達到幼兒理解,、鞏固的目的。
在整個學習活動中,，始終以幼兒為主體,，調(diào)動每個幼兒思維的積極性。在活動中,，幼兒運用感官參與活動,。通過動口、動腦積極參與,，在整個活動中,，幼兒都是積極主動學習的。
本次活動,，以新《綱要》為指導,，從“理解——感受——體驗”三大塊，由淺入深,，從理解到感受,，使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，讓幼兒在互動式,、開放式,、直觀式的教育活動中，自主地,、能動地,、創(chuàng)造性地學習。但是眾所周知幼兒感知事物都是從具體到形象的,，光靠枯燥無味的欣賞和講解,，幼兒可能會知道秋天的顏色，但都是機械的,，無法理解的,，更談不上去仿編了，樣讓孩子真正理解,、并學會仿編,，我將活動設計
成了兩大部分。
第一部分：幼兒通過直觀的看和聽,，教師啟發(fā)式的運用圖片,，理解散文詩的內(nèi)容,。
第二部分：給孩子一定的圖片參考,，讓孩子學習仿編句子,。
具體安排如下：
第一環(huán)節(jié)：提問導入：秋天是什么顏色的？讓幼兒進討論,。目的是讓幼兒說出自己知道的顏色和事物,，并進行必要的聯(lián)系。
第二環(huán)節(jié)：欣賞散文詩,，目的是讓幼兒對文章有了解,。
第三環(huán)節(jié)：根據(jù)散文內(nèi)容進行提問，目的是讓幼兒初步理解散文內(nèi)容,。
第四環(huán)節(jié)：教師一邊朗讀散文,，一邊演示教具，讓幼兒從視覺上直觀地接觸到散文內(nèi)容,。
第五環(huán)節(jié)：欣賞錄音,，感受秋天的絢麗多彩。
——設計提問：小草,、楓葉,、菊花、松樹,、大地是怎樣說的？
——討論：為什么小草說秋天是黃色的？楓葉說秋天是紅的,？松樹說秋天是綠的,？大地說秋天是絢麗多彩的？
第六環(huán)節(jié)：幼兒跟錄音有感情地朗誦散文詩,。目的,，感受散文詩的意境。
第七環(huán)節(jié)：仿編詩歌,。目的是讓幼兒發(fā)揮想象,，聯(lián)系實際運用已有的生活經(jīng)驗?？稍O計提問：還有誰會告訴我們,？它會說秋天是什么顏色的呢？
可將幼兒的回答用簡筆畫記錄在黑板上,，以此來激發(fā)幼兒想象,，回答的興趣，并將新編的詩歌融入到散文詩中,，讓幼兒朗誦,，使散文內(nèi)容升華,！
提供幼兒更多的實物圖片與顏色標記，讓幼兒進行實物配對,，并運用卡片進行散文仿編練習,。在日常生活中，我們隨時提醒幼兒觀察生活中秋天的顏色,！
說課稿初中語文篇二
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說課稿初中語文篇三
1,、教材分析
《爭吵》是人教版小學語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,，重點講了“我”的心理變化,，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解,、彼此寬容,。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因,；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到不安,、后悔，又沒有勇氣承認錯誤,；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評,。課文細致描寫了“我”的心理活動,，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài),，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象,。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示,。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學的重點、難點,。
2,、教學目標
1?會認13個生字，會寫14個生字,。正確讀寫“石匠,、墨水、故意,、誠心誠意,、承認、緣故,、憤怒,、獨自,、戒尺、既然”等詞語,。
2?有感情地朗讀課文,，體會文中人物的心理變化。
3?體會父親說的話的含義,，懂得同學之間應該團結友愛,、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題
重點,、難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義
3、課時安排3課時
第一課時：1,、初讀課文,，感知課文內(nèi)容。2,、學習生字詞,。3、朗讀課文,。
第二課時：1,、通過理解課文內(nèi)容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容,，團結友愛2,、理解父親說的話的含義3、有感情朗讀課文
第三課時：1,、小結全文,，有感情朗讀課文。2,、課外延伸：說說寫寫你自己的故事,。
三年級的學生具有一定語言朗讀能力，通過自學能夠自由朗讀課文,，并對課文進行簡單的理解和分析,。而三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對新事物,、新問題的出現(xiàn)抱有強烈的探究欲望,。但語言重組能力不是很強，需要老師的引導和啟發(fā),。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神,，新課程
標準的重要理念,，為了實現(xiàn)這一目標,，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、
情感與態(tài)度,，過程與方法三個維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構
建開放而有活力的語文課堂,。教學時我采取引導法,、探究法，以課文題目為切入
點引導學生質(zhì)疑,，然后組織學生探究并體驗,，最后結合實際進行拓展延伸，從而
體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位,，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會,、與
人生相結合的特點。
創(chuàng)新教育中所說的研究性學習,，小學生由于心智發(fā)展水平相對比較低,，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學習,，不是真的期望他們在語文學科的學習中有什么發(fā)明創(chuàng)造,。而是指他們經(jīng)過研究性學習，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識,，或對已知道的知識進行新的有意義的重組,。本課的研究性學習就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當做追求的重要目標——激活學生潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種研究性學習注意創(chuàng)設一種重要研究的問題情境,，讓學生面臨問題,，主動地進行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗,，小學習語言的同時,，學會對信息的收集、分析和判斷,，從而促進思考能力和創(chuàng)造能力,。
通過調(diào)查報告形式結合學生探究，了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵,。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點,。
利用探究性學習方法，使學生體會作者父親說的話的含義,，懂得同學之間應該團結友愛,，相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題,。
我的課堂結構是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導向——探究體驗——學習升華,。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要,。”由于文章題目是我們生活的故事,，所以上課伊始,，就跟同學說：同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理,，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件,，行嗎？激發(fā)學生的積極性,，發(fā)揮三年級孩子的好奇,，探究的欲望。
調(diào)查爭吵事件,。設計調(diào)查報告形式的作業(yè),，本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查報告的呈現(xiàn)展示為導入,，在展示交流中逐步聚焦，讓學生明白課堂自主探索的主題,。采用多次調(diào)查的形式,，體會人物在事件中的表現(xiàn)和進步。
確定好了文章的基本框架后,，學生進行自生探究,，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向,。
接著進入教學的第二階段——探究體驗,。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文,，學生在尋找答案的過程中難免有些片面,，這時，我再讓學生合作探究,，學生由自主探究轉為合作探究,。
學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了,，我的一些弱點：愛瞎猜,、愛面子和缺點報復同學，又能看到我的長處能認識到自己的錯誤,，善于反思,。也看到克萊諦能諒解同學的過錯，寬容同學,，珍視同學之間的友情,。
在合作探究中突破教學難點重點：理解父親的兩句話對我的幫助,，同時感悟父親第三句話對我今后的影響。知道是我的父親教育了我當好一個好孩子應如何去面對自己,。
學生通過自主探究,、合作探究之后，問題基本明朗化,，我根據(jù)學生的學習匯報相機板書,，并及時出示下列
重點句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）
克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個心地善良的人）
啊，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?/p>
我又記起父親……的話來,。
克萊諦不時……而是悲哀。他又說……“我也等著你,！”
可我心里……只要防御就是了”
既然你錯了,，就應該……戒尺！
……
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練,，不但要從朗讀技巧上指導,，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情,，所以在學生探究的過程中,，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用后悔,、難過,、得意的語調(diào)讀我對爭吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落,；用稍快,、興奮的語調(diào)讀我報復克萊諦后的感受。
在學生探究體驗,，我引導學生讀最后一個自然段,，并結合自身進行現(xiàn)身說法，使教學進入第三個階段,，教學時,，我從兩個方面引導：
1、首先判斷父親的話,，對我來說是合理的嗎,？
2、再結合父親前2句話的理解,，感悟父親話的內(nèi)涵,。
同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭吵事件,，行嗎,？
1、課件出示：我和克萊諦爭吵動畫老師配讀課文1—4自然段
2,、請你說說你對事件的看法,？
3、出示調(diào)查表
調(diào)查時間調(diào)查人：
調(diào)查對象
事件原因
爭吵中的人物
表現(xiàn)（關鍵詞）
你的看法
要求：仔細閱讀課文1—4自然段,，以小組為合作團體,，快速完成表格。
4,、反饋交流（選一份）
過渡：看來同學們對他們的情況了解比較深刻,，那么他們爭吵過后的結果是怎么樣的？
（和好如初）
出示主問題：那爭吵之后是什么使他們又和好了呢,？
1,、探討研究策略，自主合作研究
要解決這個問題,，你覺得要著重研究什么,？有該怎么研究？
（著重研究我是怎么說的,？怎么想,？怎么做？克萊諦是怎么說的,？怎么想？怎么做,？）
2,、下面請同學們帶著問題，仔細閱讀課文,，畫出有關的詞句,，讀一讀，體會我和克萊諦的表現(xiàn),。自己鉆研好了的同學可以與你的合作伙伴交流,。
（學生朗讀，畫有關句子,，小組合作學習）
3,、呈現(xiàn)學習結果，綜合訓練提高,。
重點句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）
克萊諦是個好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個心地善良的人）
啊,，要是我……該有多好！（非常的后悔）
我又記起父親……的話來。
克萊諦不時……而是悲哀,。他又說……“我也等著你,！”
可我心里……只要防御就是了”
……
（從中進行朗讀訓練，并做到適時的評價）
4,、出示調(diào)查表
現(xiàn)在你又有什么新的看法,？
過渡：當我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢,？
出示：既然你錯了,，就應該……戒尺！
你覺得父親的話對嗎,？為什么,？
說課稿初中語文篇四
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說課稿初中語文篇五
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說課稿初中語文篇六
隨著幼兒身心的發(fā)展，中班幼兒對周圍環(huán)境充滿著好奇,，他們總是不停的看,、聽、摸,、動,，見到新奇的東西，總會伸手去摸,、去拿,，他們會積極運用感官去探索，去了解感興趣的事物,。在戶外踢球的時候,，常常聽見幾個孩子討論到各自小腳的本領，如“我踢的球很遠”“我的腳本領大,，會騎自行車”“你看,，我還會用腳尖走路呢”。,。,。。,。孩子們對腳的興趣十分濃厚,。由此，一方面我結合《指南》中“強調(diào)激發(fā)幼兒對學習的興趣,，探索意識,，以幼兒的現(xiàn)實生活為軸心展開活動”的指引，從孩子的興趣出發(fā),，并根據(jù)該年齡段幼兒的活潑好奇,、喜歡積極動用感官探索周圍世界的特點,，設想通過《有趣的腳》這一活動，讓孩子們對腳有個較全面的了解,。另一方面這一選材注意了情趣性,、游戲性和幽默感，避免簡單的說教和操作,，進一步增加幼兒了解周圍事物的特點,，也給幼兒留有充分想象的空間。
鼓勵幼兒探索,，滿足其好奇心是課程指南中對幼兒進行教育的一個目標,，也是我們本學期指定的中班的幼兒發(fā)展總目標及中班幼兒階段發(fā)展中的一個目標。根據(jù)課程指南和本月的目標我確定了第一個目標“在活動中探索腳的秘密,，激發(fā)幼兒探索的欲望”,。在平時的活動中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子特別膽小,，缺乏在集體面前大膽講述的勇氣,，所以我把“能在集體面前大膽講述”作為第二個目標。
1,、腳印的引出,，為幼兒探索腳的秘密做了鋪墊，引出了孩子們比腳印,、探索腳的秘密的愿望,，使幼兒學習更主動、更積極,。
2,、四條小路的創(chuàng)設，為幼兒探索腳的秘密起到了一個重要的作用,，可以讓幼兒通過親身的的體驗去感覺腳的秘密,。
3、水彩筆,、報紙、剪刀的提供,，為幼兒打開了又一尋求知識的通道,。“小畫家”的稱謂讓幼兒有一種成功感和自豪感,，促使幼兒在操作過程中大膽的與同伴交流,，發(fā)展他們手指肌肉的鍛煉和同伴之間的合作精神。
4,、錄音機的使用為幼兒的自主學習打開了一扇窗戶,。孩子們在優(yōu)美的音樂聲中，做著腳的運動，既為好動孩子的興趣持久性提供了機會,，也為一些內(nèi)向的幼兒提供了適合他們學習的途徑,，讓他們在幽靜的環(huán)境中，靜靜的得到知識的熏陶,。
1,、活動一開始，我讓孩子們自由的玩腳印,，讓他們在玩的過程中,，自主的發(fā)現(xiàn)自己的腳和腳印有什么不一樣，為下一環(huán)節(jié)“探索腳的秘密”做了一個前期的準備工作,。在“一起動動小腳”這個小活動中,，孩子們可以邊聽著音樂，邊跟著我的指令做一些相應的動作,，看似是做做動作,，其實是在鞏固一些腳的部位及名稱，既為好動孩子的興趣持久性提供了機會,，也為一些內(nèi)向的幼兒提供了適合他們學習的途徑,，讓他們在幽靜的環(huán)境中，靜靜的得到知識的熏陶,。
2,、“二期課改”中指出，創(chuàng)設富有情趣的情景是激發(fā)幼兒的學習動機,。通過情景的創(chuàng)設來探究問題,，使學習過程變成探究、發(fā)現(xiàn),、個人體驗的過程,。為了讓孩子們在輕松、自由的環(huán)境中學習,，我在這個環(huán)節(jié)中通過所創(chuàng)設小路,，讓幼兒去探索，探索小腳走在不同路面上的不一樣的感覺,，并能在集體面前大膽講述自己和別人不一樣的感覺,，發(fā)展了孩子交往能力及自主學習的能力。體現(xiàn)了“二期課改”中班年齡段主題情景的學習特點“增加了交往合作的機會”,。討論小腳的用處和保護小腳,，是為能力較弱的孩子所設計的一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了“指南”中：學習活動應尊重幼兒的個別差異的學習要點所設計的,，這一點也是我教學活動中的一大優(yōu)勢,，也體現(xiàn)了“二期”課改中：關注幼兒的情感體驗這一要求,，也提醒孩子們在日常生活中要怎樣愛護自己的小腳。
3,、“印腳印”是這個活動的延伸部分,。在這個活動中，利用聽課老師的資源,，讓孩子們和客人老師之間互動起來,。
1、在活動中探索腳的秘密,，激發(fā)幼兒探索的欲望,。
2、能在集體面前大膽講述,。
1,、腳印
2、四條小路（墊子,、積木搭的,、塑料小路、木棍路）
3,、彩筆,、舊報紙、剪刀（供幼兒印腳印用的）
4,、錄音機,、磁帶
1、幼兒玩腳印,。
2,、幼兒比腳印。
師：把你們的小腳跟腳印比一比,，你會發(fā)現(xiàn)什么小秘密呢,？
3、交流討論：你發(fā)現(xiàn)了什么,？你的小腳怎么樣了（腳長大了,，腳趾長了，寬了……）
4,、腳趾操（鞏固對腳的認識）
提供四條路
1,、孩子們來找一找有哪四條路？
2,、請你們光著腳到四條小路上去走一走，感覺怎么樣,？（幼兒自由走小路）
3,、交流：你走了哪條路,，感覺怎樣？（幼兒自由講述）
4,、師小結幼兒講述內(nèi)容
5,、再次嘗試，體驗走小路
師：我們的小腳感覺出走在不同路面上的不一樣的感覺,，小腳還有什么本領呢,？
6、討論小腳的用處：（走,、跑,、跳、踢）幼兒每說出一種,，全體幼兒學做,。
7、討論保護小腳
小腳有那么多本領,，我們平時怎樣保護小腳呢,？（穿鞋、穿襪子,、洗腳,、剪腳指甲……）
1、這是一次主題背景下的活動,，《小腳丫》的活動目標是來源于主題目標,，與前后活動目標之間有一定的關聯(lián)性，所以,，在幼兒已有一些相關的經(jīng)驗的基礎上,，確立“在活動中探索腳的秘密，激發(fā)幼兒探索的欲望和能在集體面前大膽講述”這兩個目標比較適宜的,，由此給本次活動目標的達成作了較好的鋪墊,。
2、活動中的材料與環(huán)境的投放,，為本次活動目標的達成創(chuàng)設了一定的條件,。如孩子在玩一玩小腳印的過程中，孩子們了解到了自己的腳比腳印大和寬,。在嘗試走各種不同材料,、質(zhì)地與路面的小路中，孩子們通過自己直觀的探索,，體驗到了腳在不同材料,、不同質(zhì)地與不同路面上的不同感覺，由此也就自然的完成了第一個目標,。同時我又為孩子創(chuàng)設了較多體驗后的交流時間,，給了孩子們充分的講述機會,，另外我倡導的那種平等、自主,、寬松的學習氛圍,，讓孩子們毫不拘泥的大膽講述了自己的發(fā)現(xiàn)，從而就很自然,、流暢的實現(xiàn)了第二個目標,。同時在孩子們的探索過程中，擴展了已有目標的涵義,，如孩子們不僅在活動中達到了老師預設的目標,，而且在交流過程中，也達到了個別經(jīng)驗上升為集體經(jīng)驗的目標,，使孩子們的探索興趣得到了激發(fā),，探索的主動性得到了提高，探索的求知欲望也越來越強烈,。
1,、我班幼兒已經(jīng)有了較強的求知欲和探索欲，在探索過程中也比較有自己的主
見,，且想象較豐富,，在這樣一種狀態(tài)下，孩子們參與活動的積極性是非常高的,。在印腳印時,，徐偉杰不僅印出了腳的大致輪廓，還有模有樣地畫出了尖尖的腳趾,。剪腳印的過程中,，孫輝說他印的腳印像彎刀，杜展豪卻說他印的腳印像月亮,，他們兩人的個別交流,，引來了其他孩子的不同意見，看到這種情景,，我既沒有給予肯定,，又沒有給予否定，因為我覺得這就是孩子們最真實的想法,，可能也會為我發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點,，而生成新的學習內(nèi)容。
2,、在走小路的過程中,，孩子們都積極地去體驗了各種小路的不同感受，毛蔣偉等幾個活躍的孩子走完了軟軟的草地、又去嘗試走那硬塑的積木路和鵝卵石路,，在交流發(fā)現(xiàn)時,，孩子們爭先恐后地大膽說出了自己的發(fā)現(xiàn)，此時同伴的發(fā)現(xiàn),，又引發(fā)了幾個膽小、動作慢的孩子產(chǎn)生了繼續(xù)探索地興趣,，自主地又去體驗了,，所以雖然給交流帶來了麻煩，但卻充分說明了大多數(shù)孩子們參與活動的程度是積極而主動的,。雖然也有個別孩子由開始的不愿意脫襪子到自愿脫去襪子參與的情況,，是因為這幾個孩子有的較膽小、有的怕冷,，因為那天天氣氣溫不高,，但我沒有強迫他們脫下襪子，而是尊重他們的意愿,，到最后一個環(huán)節(jié)畫自己的腳印時,，他們被同伴的激情所感染，自動脫去了襪子,，融入到了這個積極探索的行列中來了,。
1、孩子在玩腳印的環(huán)節(jié)中,，我為孩子提供的小腳印,，原意是想讓孩子在與小腳印的比較中，發(fā)現(xiàn)自己的腳已經(jīng)長大了,，長寬了,，腳背也長厚了的結果。但由于我提供的這些小腳印是我隨意制作的,，缺少一種腳印與孩子之間的可比性,，所以孩子在探索中，只發(fā)現(xiàn)自己的腳比腳印大和寬,。實踐的操作,，讓我意識到了前期準備上的不足，由此也想到了改進的策略,，就是以后應該準備與孩子小時候有關聯(lián)的腳印,，比如剛入小班時，讓孩子把腳印留下來,，寫上名字,，做好以后活動資料的收集工作。
2,、在走小路這個環(huán)節(jié)中,，我本意是想讓孩子通過走各種小路來引發(fā)孩子愛護腳的興趣,，但由于我當時有一種過程意識，在設計活動時沒有周全的考慮問題,，所以沒有提醒孩子去充分體驗,，致使在如何保護腳的這樣一個話題中，孩子們將剛才聞到的香和臭這一經(jīng)驗聯(lián)系了起來,，當時我想拉回孩子的思維方向,，但覺得已無力回天了，就只好順著孩子們的話題草草結束了,。因此,，我覺得以后應該讓孩子充分體驗各種感覺，讓孩子們從光著腳,、穿著襪子到穿著鞋子走小路的各種感覺都去嘗試一下,，積累較多的生活經(jīng)驗，那么孩子可能會從不同角度去思考問題,，也會運用多種材料去嘗試的探索方式,，這是一個培養(yǎng)幼兒學會學習的最好教育策略。
3,、最后一個環(huán)節(jié),，讓孩子畫自己現(xiàn)在的腳印時，由于我提供的是報紙,，材質(zhì)較軟,、易皺，孩子構線時較難控制報紙的平整性,，畫好的腳印與孩子腳的大小差距較大,，因此，我的改進思路是畫紙的提供應選用鉛畫紙等一些材質(zhì)較厚的,、平整性較好的紙張,。
說課稿初中語文篇七
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說課稿初中語文篇八
各位領導、老師：
上午好
我今天說課的題目是《7的乘法口訣》,，它是青島版義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第四單元第二個信息窗的內(nèi)容,。在前面的學習中，學生已經(jīng)學習了1～6乘法口訣,，并知道了乘法口訣是怎樣來的,，大部分學生掌握了編制乘法口訣的策略和方法。本節(jié)課是乘法口訣教學的延續(xù),，為進一步學習乘法計算奠定了基礎,。
學生對編口訣已經(jīng)有了一定的基礎，因此，引導學生結合的具體情境,，進一步體會乘法的意義與通過探索總結出7的乘法口訣是本節(jié)課的重點
為了突破重難點,，在本節(jié)課中我采用情境教學法（以小朋友熟悉的昆蟲七星瓢蟲為載體）和自主探究與合作交流相結合的教學方法引導學生進行7的乘法口訣的學習。
在本節(jié)課的教學中我著重體現(xiàn)以下幾點：
1,、在情智涌動的課堂中夯實基礎,。
課標要求掌握雙基，類似于“乘法口訣”的基礎知識,，我們應該做到“朗朗上口”,、張口就來的，只不過要求學生背的時候,，不能是“死記硬背”，應該是學生經(jīng)過“感情加溫”,，理解的基礎上進行的“背”,，經(jīng)過個體體驗加工后的背及交流方法后的背，是有價值,、有積極意義的“背”,。
本節(jié)課在學生理解了7的乘法口訣每一句的意義的基礎上，我運用了很多變式引導學生加深印象,，以便進行記憶,。如：大家一起讀，老師寫,；擦的時候孩子們輕聲齊讀,；誰記在腦子里了有節(jié)奏地背一背；對口令,、圍繞“背”字進行的一連串練習方式,，將孩子的情緒調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，背口訣變成一種積極的,、有意義的建構知識的過程,。
2、讓學生經(jīng)歷數(shù)學文化的創(chuàng)造過程
通過課前的了解發(fā)現(xiàn)部分學生已經(jīng)會背了7的乘法口訣,，但是不知道口訣的實際含義是什么,，不知道口訣是怎么來的？由此看來,，我們有必要在適當?shù)臅r候,，將學生拉會到知識的原點來進行教學，讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程,。
在口訣編制的過程中,，學生經(jīng)歷了“實物（七星瓢蟲身上的斑點）——圖表——算式——口訣”的思考過程。經(jīng)歷這一次，學生對乘法口訣實際意義的理解也就水到渠成了,。這樣在課堂上沒有老師過多地講解,，有的只是學生的交流、質(zhì)疑,、體會和相互啟發(fā),。雖然學生自編口訣的過程花費了很長時間，但這個過程遠遠超過了它本身的意義,，因為課堂最有活力的地方莫過于學生研究問題后的頓悟,。
3、變枯燥的練習為生動的學習
數(shù)學源于生活,，但又高于生活,。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法,，提高學生分析問題,、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題,。在進行7的乘法口訣的練習時,，我找到了很多生活中的例子，如計算古詩的字數(shù),、計算刻舟求劍用了多少塊薄板等等,，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切,。新課改要求學生能“從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題”,，在本節(jié)課的教學中學生運用新學習的知識解決問題，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中去,。讓學生用數(shù)學的眼睛觀察數(shù)學,，體會到數(shù)學在生活中處處存在。
當然這節(jié)課中也存在著不足,，我認為我的評價語言過于蒼白,，針對性不強，今后的教學中我要注意評價語言的運用,，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲,。
以上是我對本節(jié)課粗淺的認識，如有不當之處敬請各位領導老師批評指正,。
