每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
中學(xué)語文教學(xué)反思簡短 中學(xué)語文教學(xué)反思字篇一
一、以學(xué)生為主把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人,，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主,。比如，在教學(xué)課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，作業(yè)也可自主確定。這樣,，就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程,，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而,，不同層次的學(xué)生都能找到適合自已的學(xué)習(xí)目標(biāo),，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循,，并取得成就感,。
二、師生互動(dòng)
從新課程的角度來看,，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,，而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此,，教師,、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體,，也只有在這個(gè)意義上,，教學(xué)相長才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中,，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者,。學(xué)生通過提出疑問,、自行釋疑，會深入理解課文,，豐富了課外知識的,。由此，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要,，但也有其局限性,，需要大量的課外閱讀來充實(shí)、完善,，健全中學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的,。
三、語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),，營造亮點(diǎn),。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次，在整體感知上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來,，深化對文章的認(rèn)識,。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn),，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn),。學(xué)生的興奮點(diǎn)如果被激活了，那么他們對課文會進(jìn)行再創(chuàng)造的,。如果每天都是輕松愉悅的上課,，那么學(xué)生的靈感和情感會得到激發(fā)的。此外還會幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨,，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。
四、變教學(xué)思路
由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路,。教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議，尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn),。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路,，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。
五,、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵
“向閱讀要寫作能力,。”學(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域,，需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心,。我參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,，學(xué)會自主積累,，幫助他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中汲取精華,，“博眾人之長于已身”,。
六、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀,。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放,。而語文教學(xué)就是要曉之以理,、動(dòng)之以情，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系,，以情來陶冶學(xué)生,。在語文教學(xué)中,，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段,。
在課改過程中,，我不斷地對自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念,、轉(zhuǎn)變角色,、轉(zhuǎn)變行為，豐富知識結(jié)構(gòu),、提高綜合素質(zhì),，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中,，也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長,。
中學(xué)語文教學(xué)反思簡短 中學(xué)語文教學(xué)反思字篇二
教學(xué)反思是一種有益的教學(xué)設(shè)計(jì)和課后再學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮其在語文教學(xué)中的作用,，著實(shí)能增強(qiáng)語文課堂的效率,。說到教學(xué)中的反思，必須要包括學(xué)生和教師兩個(gè)元素組成,，然而為什么要進(jìn)行語文教學(xué)反思呢?首先,，少部分教師對教學(xué)反思的意識還停留在“一節(jié)課上完”，完成了上課的任務(wù)就意味著教學(xué)任務(wù)的完成,，而不會進(jìn)行深入思考課程背后出現(xiàn)的問題,，如課堂上學(xué)生為什么會表現(xiàn)成這樣、自身的行為是否需要改進(jìn)等,。其次,，教育工作者們在教學(xué)反思的行動(dòng)缺乏主動(dòng)性,。教學(xué)反思并不是機(jī)械式地回憶教學(xué)的實(shí)踐過程,，而是需要教師將帶有批判性的思維方式應(yīng)用到課堂中去。最后,，教師對教學(xué)反思的具體內(nèi)容理解不夠到位,。教師應(yīng)該切實(shí)關(guān)注教學(xué)理念怎樣能夠落實(shí)、教學(xué)目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn),、怎樣正確的運(yùn)用教學(xué)方法,、教材內(nèi)容把握的是否得當(dāng)、怎樣對學(xué)生進(jìn)行客觀的評價(jià),、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,、老師和學(xué)生的關(guān)系是否和諧等一系列問題，這樣才能在以后的教學(xué)中不斷的改進(jìn),，從而提高語文教學(xué)的整體水平,。
中學(xué)語文的教學(xué)反思應(yīng)該包括以下3個(gè)方面,，且這3個(gè)方面是一個(gè)整體的過程，相輔相成,、缺一不可,。首先，教學(xué)活動(dòng)需要精心的課堂設(shè)計(jì),，扎實(shí)的備課內(nèi)容,。課前準(zhǔn)備是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有一個(gè)好的課堂效果是在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)之上,。我們中學(xué)語文備課既要求實(shí)實(shí)在在的吃透教材,，又要求要站在一定的高度上運(yùn)用教材、審視教材,，例如我第一次講解文言文中虛詞“之”,，用法有很多種，由于我備課不充分,，課堂上被一個(gè)學(xué)生問住了,，最后整節(jié)課學(xué)生都在竊竊私語，注意力不集中,，很失敗,。所以，上好一堂成功的課,，備課是關(guān)鍵,。其次，教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的表情,、目光及態(tài)度,，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，準(zhǔn)確把握學(xué)生的反饋信息,。最后,，如若在在教學(xué)過程中遇到問題，課堂中能解決的,，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整,，堅(jiān)決不帶著問題繼續(xù)授課。課堂中不能解決的問題,，下課后應(yīng)不斷思考并進(jìn)行記錄,，到解決為止。
(一)語文教學(xué)反思不宜面面俱到
針對一堂具體的語文課進(jìn)行反思,，開始我是從教學(xué)中的語句是否合適,，教學(xué)態(tài)度是否足夠端正，教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排合理等這些方面去進(jìn)行反思,。事實(shí)上,，這樣在宏觀上的效果不夠明顯,。在近幾年的教學(xué)過程中，我自己的教學(xué)反思從整節(jié)課過度到這節(jié)課的某一部分,、某一環(huán)節(jié)來進(jìn)行反思,。用板書設(shè)計(jì)來說明問題，近幾年科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,，許多現(xiàn)代化的授課方式走進(jìn)課堂,，但是在實(shí)際上，沒有任何一種方式能替代板書,。究其原因?yàn)?，板書具有直觀性、長時(shí)間性,、靈活性及示范性,。所以，把每一節(jié)課分成若干個(gè)小部分來反思,，其效果異常明顯,。
(二)教學(xué)反思選擇了某一個(gè)對象，待其有所改進(jìn)后再做進(jìn)一步調(diào)整
在實(shí)際教學(xué)過程中,，教學(xué)反思就好似打水井,，只有在某一個(gè)問題上用力挖掘，才能真正的尋求到解決的方法,。反之,，淡出挖掘、到處取水,，終不得見水,。同樣以板書設(shè)計(jì)來說明問題，在認(rèn)識到自己在板書的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在問題后,，我每上一節(jié)課都刻意的注重自己的板書書寫,、設(shè)計(jì)，一段時(shí)間后,，板書的這個(gè)問題就解決了,。
(三)評別人的課也是對自己課的反思
作為一名站在中學(xué)語文教育一線的教師,，日常的聽評課也成為了一種教學(xué)任務(wù),。在實(shí)際教學(xué)過程中，聽評課是一種極其具體,、直接,、有效的方法，能很大程度上提高語文教學(xué)的課堂效率,。有一句話說：“你有一個(gè)蘋果,，我有一個(gè)蘋果,，彼此交換后還是一個(gè)蘋果;如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想,，彼此交換以后,，每個(gè)人就是兩個(gè)思想?！彼?，雖然日常教學(xué)任務(wù)特別繁重，但我們?nèi)员仨氄J(rèn)真的對待每一次的聽評課,，這既是對其他老師的尊重,，又是對自己教學(xué)能力的提升。在總結(jié)分析其他老師的課時(shí),，要與自己的課進(jìn)行對比,，取長補(bǔ)短。
語文教學(xué)反思是值得語文教學(xué)者重視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。作為教師的我們應(yīng)該深刻的認(rèn)識其的重要性,。中學(xué)語文教師如果可以做好、做細(xì)教學(xué)反思這項(xiàng)工作,，就會上好每一節(jié)課,，同時(shí)使自己迅速的成長為新時(shí)代的優(yōu)秀教師。
作者:張雙元 單位:內(nèi)蒙古烏蘭察布市察右中旗第二中學(xué)
中學(xué)語文教學(xué)反思簡短 中學(xué)語文教學(xué)反思字篇三
語文能力是生活,、學(xué)習(xí),、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn),。作為中學(xué)語文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力,，作文水平達(dá)到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要,。然而具體到實(shí)施作文教學(xué),，教師往往一口難言，尤其是對于山區(qū)中學(xué)教師難教,、難改,；學(xué)生難學(xué)、難寫,。教學(xué)陷入重重困境,。
困境之一：源于教材。首先,，原行九年義務(wù)教育初中三年六冊語文課本長期性的定勢影響,。其六冊課本，每冊八單元約三十課左右,。然而寫作知識和訓(xùn)練點(diǎn)散見于閱讀之后或課文分析之中,，缺少片斷等基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練,。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況,。第二方面,，課本上的寫作知識介紹簡約，作文訓(xùn)練點(diǎn)分布零散,，點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松,、銜接不強(qiáng)；缺乏具體的作文教例,、教參,、教案等工具書，,。第三方面,，寫作訓(xùn)練量少。初中三年,，教材中僅安排二十四,、五次作文訓(xùn)練，有些作文訓(xùn)練重復(fù)出現(xiàn),，“讀后感”的訓(xùn)練在四冊,、五冊、六冊分別出現(xiàn)一次,，占其八分之一,。教師多年教學(xué)的習(xí)慣形成其定勢思維及做法，如今日益顯出其的不適應(yīng)性,。
困境之二：源于教師,。教師首先苦于手中無作文教材，僅憑單元之后 的短小作文指導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。造成教師作文課難備,、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大,，或多講,，或少講，甚至不講,，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出,，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意,、自流,、無序的作文教學(xué)，知識含量低,，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的,。其次，原初中語文大綱規(guī)定：“作文每學(xué)期不少于八次,，并經(jīng)常進(jìn)行片斷訓(xùn)練,。”教師時(shí)常因難教,、怕改而將作文訓(xùn)練的次數(shù)等于八次,，如此少量的作文訓(xùn)練又如何能提高學(xué)生作文能力呢？再次,，絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課,。每學(xué)期二十周左右。大多數(shù)教師只勤于講課文,。卻又把讀寫分開,，加之一個(gè)月兩次作文訓(xùn)練占兩三個(gè)課時(shí)，一學(xué)期包括兩次統(tǒng)考的作文評講,，也只占二十個(gè)課時(shí)左右,。教學(xué)嚴(yán)重失衡是學(xué)生作文能力不強(qiáng)的直接原因，也是學(xué)生作文難的原因之一,。
困境之三：源于學(xué)生,。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：山區(qū)學(xué)生生活面相對較狹窄,，又忽略生活的觀察,，因而素材少——沒話寫；沒有掌握各種文體審題,、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法——不會寫,；認(rèn)識能力低，語言詞匯單薄,，駕駛語言能力不高——寫不好,；這是山區(qū)學(xué)生作文“三大難”問題，其中自然有學(xué)生自身的因素,，也有教師和教材原因,。
總之，面對種種境況,，山區(qū)中學(xué)作文教學(xué)確實(shí)陷于重重困境之中,。那么，應(yīng)如何走出困境呢,？尋找出路是不可逃避的問題,，這是語文教師務(wù)必面對和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題,，針對問題,，尋求對策。
一,、作文教材就在課文里
教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的,。教材是存在缺陷，對不同層次的學(xué)生,，教材永遠(yuǎn)存有缺陷,。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里,。這關(guān)鍵在于教師,，教師對每個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù)，達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來對作文體裁,、命題、內(nèi)容,、要求等制訂一個(gè)詳細(xì)作文計(jì)劃,。然后教師利用閱讀教學(xué)來指導(dǎo)寫作，將讀和寫結(jié)合起來,，讀是寫的基礎(chǔ),，閱讀為寫作鋪路。選擇恰當(dāng)?shù)?、典型的課文做寫作學(xué)習(xí)的例文,，仿寫的對象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點(diǎn)來有針對性的指導(dǎo)學(xué)生：怎樣開頭,、結(jié)尾有特色,，怎樣描寫生動(dòng)、豐富,、細(xì)膩,，怎么議論有說服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材,。關(guān)鍵在于教師的善用,、巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容,，補(bǔ)上一些具體的,，系統(tǒng)的寫作理論知識，克服作文教材的不足,。
二,、提高作文指導(dǎo)課的實(shí)效
針對作文課存在隨意,、沒有確定的教程、知識含量低的情況,，豐富作文課堂內(nèi)容,，提高作文指導(dǎo)實(shí)效是其出路，從形式上談,，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計(jì)多種形式的課型,，優(yōu)美語段賞析課,、片斷練習(xí)課,、材料評議課、看圖說話課,、讀書活動(dòng)課,、作文討論課等，教師根據(jù)不同的訓(xùn)練目的,，從不同的角度確定作文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要求,，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體的積極參與,，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,。從內(nèi)容上談，則要提高作文課的指導(dǎo)實(shí)效,、訓(xùn)練實(shí)效,。每一堂課都要提出明確的訓(xùn)練項(xiàng)目和目的、要求,。即使是最基本的布置一篇作文練寫,，也要做好作文前的指導(dǎo)和作文后的評講。堅(jiān)持做到講課有內(nèi)容,，訓(xùn)練有重點(diǎn)目的,，評講有針對性，加強(qiáng)體現(xiàn)作文課指導(dǎo)意義,，提高作文教學(xué)實(shí)效,。
三、幫助學(xué)生解決“三大難”問題,。
“沒話寫”,、“不會寫”、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題,。為了讓學(xué)生有話寫,，作為語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材，例如開校會,、文藝晚會,、野外活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)等進(jìn)行作文教學(xué)。多鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察身邊的人和事,，參與生活,，多與親人和友人交談，多看書讀報(bào),、看電視,，從不同的角度去關(guān)心社會，了解社會的變化,。盡力拓寬學(xué)生社會見識,，積累生活素材，言之有物,，為解決“沒話寫”的難題創(chuàng)造條件,。此外教師要挖空心思切合學(xué)生生活來命題或開設(shè)話題，以利于學(xué)生有話寫,。其二,，“不會寫”是存在學(xué)生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動(dòng),、形象,；寫議論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明等等,。這些都是學(xué)生心中不會寫的疑團(tuán),。因此教師有必要針對疑團(tuán)逐步解疑，對學(xué)生,，進(jìn)行審題,、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項(xiàng)訓(xùn)練,。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫作知識的一些方法和一些技巧,，使學(xué)生學(xué)會寫。例如初三級學(xué)生在復(fù)習(xí)寫一人數(shù)事的記敘文時(shí),，學(xué)生通常不是惱于沒有素材,，而是苦于文章結(jié)構(gòu)思路如何安排，數(shù)事如何組織,。針對這種情況,，我在指導(dǎo)這類文章審題、立意,、組材的同時(shí),，示范教給學(xué)生用“引聯(lián)式”基本寫作思路：睹（聞）物思人——聯(lián)想回憶——睹（聞）物議人——總結(jié)全篇，揭示主題,。結(jié)果學(xué)生很快地確立主題,，按照這個(gè)寫作思路,，較好地完成作文。第二次訓(xùn)練這一類記敘文時(shí),，大多數(shù)學(xué)生都懂得靈活運(yùn)用教師教給了寫作思路和方法來作相應(yīng)的變通來布局,。這個(gè)教給是作出示范，并不等于會局限學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，扼殺其創(chuàng)造精神,。相反，教師更鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)會寫的基礎(chǔ)上大膽變通,、創(chuàng)造革新,。就像一個(gè)人，首先教會其走路,，他才會條條大路通羅馬,。其三,，為了解決學(xué)生“寫不好”的難題,，要求學(xué)生必須持之以恒的學(xué)習(xí)和積累詞匯。教師好好利用大量閱讀課文的教學(xué)來重視詞句的學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的語體色彩,、感情色彩和使用范圍等。也對一些生動(dòng)語句多作仿寫,?；蚪o一組詞語寫一段話的練習(xí)，有意識的把要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運(yùn)用于寫作之中,。學(xué)習(xí)分類摘抄,，做讀書筆記，片斷練習(xí)等,。這樣才有可能寫得好,。同時(shí)要在學(xué)生中確立一種思想，作文不是寫好的,，而是改好的,。《醉翁亭記》中“環(huán)滁皆山也”就是歐陽修七易其稿最后改成的,。學(xué)生應(yīng)從作文的修改中達(dá)到寫得好的目的,。
四、重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性,、豐富寫作素材,，提高寫作興趣。
素質(zhì)教育注重人格的養(yǎng)成,，個(gè)性的發(fā)展,，弘揚(yáng)創(chuàng)造精神,。我們的作文教學(xué)也必須緊跟時(shí)代的要求，素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生個(gè)性,，靈性從應(yīng)試教育模式的禁錮中解放出來,，拓寬學(xué)生寫作的寬度，寫作的自由性,。讓學(xué)生用其眼睛,，用其心靈去察看社會，體驗(yàn)生活,、感悟生活中的真,、善、美和假,、丑,、惡，再用心去抒寫自己的真情實(shí)感,，使其有充實(shí)的生活,，有豐富的寫作素材。教師則更新觀念,，投身到教育的浪潮中,，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，捕捉他們生活的熱情和興奮點(diǎn)來實(shí)施作文教學(xué),，激發(fā)學(xué)生情感讓學(xué)生置身于情境之中,，情因境而發(fā)，則學(xué)生有話寫,、容易寫,、愛寫，學(xué)生寫作興趣活躍起來,，作文教學(xué)出路可尋,。
總而言之，山區(qū)中學(xué)的作文教學(xué)確實(shí)陷于困境之中,，是語文教師中老大難問題,，到了非改革變新不可的地步，我們初中語文教師肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任,。那就讓我們攜手面對,，去反思、去探討,、去實(shí)踐,，走出困境之路一定會讓我們找到，寫作之花一定讓我們擷取,。
中學(xué)語文教學(xué)反思簡短 中學(xué)語文教學(xué)反思字篇四
自己教學(xué)語文30年,，聽課也有幾百節(jié)了吧,，總之，對中學(xué)語文的教學(xué)有一種說不出的感情,。我覺得教語文,，學(xué)養(yǎng)是第一位的，技術(shù)是第二位的,。只從“術(shù)”的方面去研究,，不從“學(xué)”的方面去積淀，是舍本逐末,。你要教學(xué)生讀,，你首先要會讀、多讀,，有深刻的讀書感悟,；你要教學(xué)生寫，你首先要愛寫,、能寫,，有獨(dú)到的寫作體驗(yàn)；你要教學(xué)生說,，你首先要勤說,、善說，有高超的口語表達(dá)才能,；你要教學(xué)生成長為一個(gè)大寫的人，你首先要是一個(gè)大寫的人,。因?yàn)榻陶Z文說到底是教做人,。
我們教師不是詩人，但要有詩人的氣質(zhì),；教師不是演員,，但要有演員的才能；教師不是哲人,，但要有哲人的思考,；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概,。語文教師尤其應(yīng)當(dāng)如此,。一筆好字，一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，一腔與學(xué)生融為一體的熱情,，一顆真摯而善良的心，所有這些,，才能構(gòu)成一位語文教師的神韻,。
有的老師上課,，心里想的是教學(xué)流程、步驟,、環(huán)節(jié),，先干什么，再干什么,，后干什么,，甚至幾分幾秒都有“科學(xué)”的設(shè)定。我覺得這樣做就缺失了教學(xué)的靈氣,，教學(xué)的本真,。我上課心中有路數(shù)，但全力關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。學(xué)生一舉手一投足,，一顰一笑，一仰一俯,，一眨眼一皺眉,，都是他們心聲的反映。我就根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)因勢利導(dǎo),，教為學(xué)服務(wù),，而不是師生被教案牽著走。上課時(shí)要做到：眼里有學(xué)生,，心里有學(xué)生,，心里裝著每一位學(xué)生的心。
另外與時(shí)俱進(jìn),，莫被“傳統(tǒng)”束縛頭腦,；科學(xué)發(fā)展，不為時(shí)尚放棄永恒,。古人提倡“讀萬卷書,，行萬里路”，我還重視“讀萬卷書,，交萬名友”,。古代有“游學(xué)”之舉，當(dāng)代有“留學(xué)”之風(fēng),，我還主張廣泛交流,。子日：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎!詩云：為切為磋為琢為磨,。都是講交流的重要與樂趣,。霍懋征老師年逾八旬還去西北講學(xué),，傳播經(jīng)驗(yàn),；魏書生老師做了局長還不放棄教學(xué),，他們是真正的事業(yè)家。
還要在備課上下苦功夫,。把過多的時(shí)間用在制作課件上,，而不用在鉆研教材與研究學(xué)生上，是得不償失,。把功夫用在實(shí)處,，而不要做虛功。
我在教學(xué)實(shí)踐中,，總結(jié)了語文教學(xué)的六個(gè)要素,。這就是：一、以情勵(lì)學(xué),；二,、以趣激學(xué)；三,、調(diào)動(dòng)參與,；四、啟迪創(chuàng)造,；五,、注重內(nèi)化；六,、求精求活,。
語文課堂要充滿詩情，要讓兒童享受語文學(xué)習(xí),，教師享受語文教學(xué),。讓課堂充滿文化氣息，文而不野,，雅而不俗，活而不亂,，情趣盎然,。課堂要有書卷氣，要有翰墨香,，因?yàn)檎Z文教學(xué),，說到底是一種文化現(xiàn)象，是浸潤在文化積淀中的社會行為,。
課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高,。沒有優(yōu)秀的教師，什么理念,、教材,、教法,、評價(jià)都可能會被扭曲、變形,、異化,。課程改革的主力軍是教師，教學(xué)研究的生力軍也是教師,，從這個(gè)意義上說,，課改的成敗在于教師。
中學(xué)語文教學(xué)反思簡短 中學(xué)語文教學(xué)反思字篇五
語文教育的重要性不言而喻,。近年來,，語文教育的現(xiàn)狀引起了社會各界的廣泛關(guān)注。教學(xué)思想的革新,，教學(xué)手段,、考試方式的改革，學(xué)生語文水平,、教師素質(zhì)的提高等等都成了關(guān)注的熱點(diǎn),。改革和創(chuàng)新的呼聲越來越高，那么,，我們的語文教育究竟出了什么問題,？
語文教育的問題首先是教學(xué)思想落后。目前我們的語文教學(xué)還停留在“主題思想——寫作特點(diǎn)”這種模式上,，教學(xué)思想已完全過時(shí)了,。這種內(nèi)容與形式的簡單劃分法最早是從前蘇聯(lián)搬過來的。40年代末50年代初前蘇聯(lián)文學(xué)理論和文學(xué)教學(xué)基本上就是采用這種方法來分析文學(xué)作品的,。它將文學(xué)作品看成是一個(gè)主題,，一個(gè)寫作手法或叫寫作特點(diǎn)。具體一點(diǎn)說,，就是內(nèi)容是主導(dǎo)的,，形式從屬于內(nèi)容，內(nèi)容決定形式,，形式反作用于內(nèi)容,。反映到語文教學(xué)中就成了主題思想和寫作特點(diǎn)兩大塊。這兩大塊完全是游離的,、沒有聯(lián)系的,。
這種教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)語文的工具性，而對文學(xué)陶冶性情的作用重視不夠,。許多同學(xué)本來很喜歡語文的,，這種喜歡最開始都是喜歡它的文學(xué)性，而不是喜歡詞與詞的搭配、主謂賓定狀補(bǔ),、主題思想,、段落大意,。而現(xiàn)在的語文教學(xué)就是這樣把生動(dòng)的課文肢解為一堆知識拼盤,，干巴巴的毫無生氣,，弄得學(xué)生好不厭煩，自然也就談不上什么興趣了,。
這種教學(xué)方法的另一個(gè)后果就是使學(xué)生思維僵化,，缺少創(chuàng)造力。比如中學(xué)語文教材上把魯迅的小說《孔乙己》的中心思想說成是“孔乙己代表著迂腐的知識分子形象”,，說“他教小伙計(jì)茴香豆的茴字有四種寫法,，掌握這種蕪雜無用的知識，還以此沾沾自喜,?！钡绻袑W(xué)生認(rèn)為小說是借孔乙己的悲慘遭遇來批判和譴責(zé)舊中國不尊重知識、不尊重人才的社會現(xiàn)實(shí),，就要被老師“糾正”,，甚至考試時(shí)被判錯(cuò)。其實(shí),，語文不同于數(shù)學(xué),、物理等自然學(xué)科，對一篇文章有不同的理解是很正常的,，如果都以這種統(tǒng)一的“中心思想”來固化學(xué)生的思維,，那只能扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而缺乏創(chuàng)造性思維,，學(xué)生是很難成為優(yōu)秀人才的,。
因此，要改革語文教育,，首要的是改革這種落后的教學(xué)思想,，給學(xué)生以更多的自由度和想象空間。
為配合教材的使用,，教育部門專門編寫了配套的教學(xué)參考書,，供教師教學(xué)時(shí)“參考”，但現(xiàn)在,，這種“參考”已經(jīng)有點(diǎn)變味，有的教師自身缺少鉆研,，直接把教參上的東西“販賣”給學(xué)生,。有的教材本身就比較陳舊，再配上教參，就把陳舊教育思想給凝固化了,。另外,，本來一個(gè)教師要想提高自己的教學(xué)水平，應(yīng)該根據(jù)自己的情況鉆研提高,，但有了教參后,，只要直接照搬就行了，連一點(diǎn)屬于自己的東西都沒有,。比如人民教育出版社的初中教材給老師提供了四種教參,，大本小本，再加上教案,，光是這套東西都“販賣”不過來,，弄得部分教師越來越懶。
著名教育家葉圣陶說過：“教參是個(gè)鴉片煙,?！彼f老師開頭可能會覺得好，慢慢就會產(chǎn)生依賴思想,，自己就不愿意鉆研教材了,。有關(guān)專家稱，今天70的教師離開教參就不能教書,。因此,，教參的泛濫和不恰當(dāng)使用，帶來的一個(gè)后果就是合格教師的缺乏,。
當(dāng)然,，教師在這個(gè)問題上也有難言的苦衷，如果教學(xué)完全脫離教參,，按自己的理解和模式來教,，結(jié)果考試考的還是教參上的內(nèi)容，學(xué)生難以過關(guān),。這樣雖然創(chuàng)新了,，學(xué)生卻不能從考試中受益，教師難免要背上“誤人子弟”的惡名,。這樣就涉及到了語文考試制度改革的問題了,。
方案，逐步地推行,。
語文的標(biāo)準(zhǔn)化考試是1985年從香港引進(jìn)的,。一開始，它以客觀,、操作方便,、效率高而受到廣泛歡迎,，但時(shí)間一長，問題就出來了,。
首先是標(biāo)準(zhǔn)化考試給原有的語文教學(xué)方式帶來了很大的改變,。如果只是按照教學(xué)大綱和教材的要求來進(jìn)行教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文高考標(biāo)準(zhǔn)化考試的要求,，學(xué)校為了提高升學(xué)率,，就千方百計(jì)地跟高考要求接口，采取各種措施,，加強(qiáng)應(yīng)試教育訓(xùn)練,。據(jù)報(bào)道，許多學(xué)校的語文課只上到高二就基本結(jié)束了,。從高三起,，要用長達(dá)一年左右的時(shí)間來進(jìn)行“總復(fù)習(xí)”。在此期間,，要把教學(xué)大綱規(guī)定的170篇“基本課文”通通“過”一遍,；要把中學(xué)語文中規(guī)定的“知識點(diǎn)”和“訓(xùn)練點(diǎn)”通通“掃”一遍；要把近幾年的全國高考語文標(biāo)準(zhǔn)化考題通通“答”一遍,；還要把根據(jù)多方預(yù)測來年可能考的內(nèi)容和采用的新題型以模擬考試的形式通通“做”一遍……如此等等,。在這種情況下，老師忙于猜題,，學(xué)生忙于做題,，負(fù)擔(dān)都大大加重了。還有各種泛濫的復(fù)習(xí)資料滿天飛,，老師學(xué)生都疲于應(yīng)付,。
另外，標(biāo)準(zhǔn)化考試是機(jī)器閱卷,。機(jī)器閱卷有兩個(gè)限制,，一是不能出主觀題，必須是客觀題,。而客觀題必須有標(biāo)準(zhǔn)答案,，如果沒有，它就沒法閱,。但是,，有的內(nèi)容是可以的，比如讀音,、字形,，但一遇到了“義”就沒有標(biāo)準(zhǔn)，到文藝鑒賞就更沒有標(biāo)準(zhǔn),，它本身就是見仁見智的,。越高級的能力就越?jīng)]有標(biāo)準(zhǔn)答案,，結(jié)果就出現(xiàn)兩種情況，第一,，凡是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的就不好出；第二,，如果實(shí)在不能避開這個(gè)內(nèi)容的就人為地制造標(biāo)準(zhǔn)答案,，其結(jié)果就束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生為了適應(yīng)這一套,，就只好放棄自己的獨(dú)立思考,，既抹殺了個(gè)性，又抹殺了創(chuàng)造力,，這一點(diǎn)恰恰與我們新世紀(jì)的教育目標(biāo)相違背,。這是標(biāo)準(zhǔn)化考試最大的弊病。
作文是語文教學(xué)里另一個(gè)倍受關(guān)注的焦點(diǎn),。近些年,，每年高考閱卷結(jié)束后，我們都能從報(bào)紙上讀到一些類似的報(bào)道,，說的是高考作文答卷中雷同和造假現(xiàn)象嚴(yán)重,。有報(bào)
道說，一位哈爾濱的考生為增加文章中的感情“分量”,，竟然說自己的母親已經(jīng)去世,，自己是多么懷念母親等等。而該考生的母親恰好參加該年度的閱卷,，也正好看到這篇作文,，看著兒子熟悉的筆跡，竟當(dāng)場氣暈在地,。這樣的例子讀起來讓人除了覺得荒唐就是悲哀,，語文教育中的作文教學(xué)是該改一改了。
受多種原因的影響,，現(xiàn)在中學(xué)生的作文寫作已形成一些固定的模式和套路,。寫記敘文，總是先見物,，后抒情,，最后升華出一個(gè)主題。見到蠟燭就會想到老師,，見到蜜蜂就會想到辛勤的勞動(dòng),，這樣的聯(lián)想往往是低級的、概念化的,。還有就是追蹤所謂的“重大題材”,，出個(gè)題目《一個(gè)難忘的人》,，一半學(xué)生會寫“我的表姐”或“我的舅舅”因?yàn)槲緩暮萌俗兂蓧娜耍楣?jié)大同小異,，結(jié)尾處大多是“我”看著她（他）“忍不住流下眼淚”,。議論文里也常常把話題扯到當(dāng)前的一些社會熱點(diǎn)上，如“禁毒”,、“環(huán)?！薄ⅰ耙娏x勇為”,、“反腐敗”等等,。毫無個(gè)性，虛假且晦澀,。
中學(xué)語文教育中存在的弊端是顯而易見的,。如何改變現(xiàn)狀，為國家培養(yǎng)合格的人才應(yīng)當(dāng)是全社會思考和解決的問題,。筆者以為,，首先一點(diǎn)就是要從教育思想上進(jìn)行根本的反思。十幾年的考試已經(jīng)把我們磨熟了,，學(xué)生在操練,，教師也在操練，操練中考和高考的本領(lǐng),。結(jié)果是“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”。只有深刻地反思,，才能充分揭示其弊端,。
其次，要對語文學(xué)科本身的性質(zhì)進(jìn)行很好的探討,，重新認(rèn)識,。語文的工具性和人文性應(yīng)該統(tǒng)一起來認(rèn)識。語言文字并不是單純的符號系統(tǒng),，而是一個(gè)民族認(rèn)識世界,、闡釋世界的意義體系和價(jià)值體系，它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起,。我們的教育主管部門和教育工作者只有從這樣的高度來認(rèn)識語文學(xué)科的性質(zhì),，我們的教學(xué)與研究才會有一個(gè)高的起點(diǎn)，我們的語文教改才會找到一個(gè)正確的出發(fā)點(diǎn),。
再次,，要進(jìn)行深入的調(diào)查研究。對語文教材的編寫,、教學(xué)的實(shí)施,、考試的形式等方面進(jìn)行調(diào)研和科學(xué)的評估,，給予符合實(shí)際的評價(jià)。在此基礎(chǔ)上,，制訂改革,！
中學(xué)語文教學(xué)反思簡短 中學(xué)語文教學(xué)反思字篇六
1,、應(yīng)用多媒體教學(xué)即是語文教學(xué)現(xiàn)代化的體現(xiàn)
語文教學(xué)的現(xiàn)代化,，不是媒體運(yùn)用的現(xiàn)代化,，不是教育手段的現(xiàn)代化,，決定教育未來的不是技術(shù)而是觀念。
信息技術(shù)的應(yīng)用可能促進(jìn)語文教改,，也可能強(qiáng)化傳統(tǒng)教育,，關(guān)鍵在于使用者教育觀念是怎樣的，一個(gè)觀念落后,、只知“滿堂灌”的教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也只是找到了一個(gè)更有效的灌輸工具,，教學(xué)的過程由“人灌”變?yōu)榱恕半姽唷薄Ｕn堂從普通的教室搬進(jìn)了多媒體教室,，教師由講解員變?yōu)榱朔庞硢T,，計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué)并沒有改變教學(xué)的本質(zhì)。
語文教學(xué)的改革關(guān)鍵是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，語文教學(xué)的改革是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心,、以知識傳授為目的、忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮,、忽視學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀,、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教育思想和教學(xué)觀念?？梢娦畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用也只有更新語文教學(xué)觀念，才能在改革語文教學(xué)中產(chǎn)生巨大的作用,。
2,、多媒體的應(yīng)用是“輔教”而不是“輔學(xué)”
現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用,，如果僅基于多媒體能使教學(xué)形象、直觀、易懂,、易記，以此來加大課堂的信息量、以形象的演示代替學(xué)生的想象,、以視聽取代學(xué)生的朗讀,、以多媒體對學(xué)生多種感官的刺激取代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那就太膚淺了,。在本質(zhì)上,，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的最根本的優(yōu)越性，是改變學(xué)生由聽教師的“口傳”所形成的被動(dòng)地位,，到學(xué)生完全以主人翁的地位對媒體展示的信息進(jìn)行觀察,、加工和處理，在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,，使整個(gè)教學(xué)過程不再是圍繞“教”而進(jìn)行的,，而是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，計(jì)算機(jī)輔助語文教學(xué),，不是輔助語文教師的“教”而且輔助學(xué)生的“學(xué)”,。
多媒體的引入為傳統(tǒng)語文教學(xué)帶來了巨大的變革，帶給學(xué)生全新的視覺沖擊,。在不違背中學(xué)語文教學(xué)目的的前提下,，語文多媒體教學(xué)又有其自身獨(dú)特的目的。作為教師課堂教學(xué)重要的輔助手段，多媒體的應(yīng)用應(yīng)包含以下功能：
1,、多媒體應(yīng)用要能提供更豐富的課堂教學(xué)信息容量
語文課是進(jìn)行語言信息輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課,，語文教學(xué)的過程就是～個(gè)信息傳導(dǎo)的過程，這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞,、交換,、儲存、處理而實(shí)現(xiàn)的,。語文教學(xué)要提高質(zhì)量,，就是要大面積、大容量,、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識,，從而發(fā)展智力、形成能力,。用信息論的觀點(diǎn)來看,，就是要在一定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳導(dǎo)最多的信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率,。多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用,，應(yīng)盡可能地?cái)U(kuò)大課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)問內(nèi)傳遞信息的容量,，加快信息傳遞,、知識整合的速度，以增加課堂的密度,。
2、媒體的運(yùn)用要善于創(chuàng)設(shè)情境,、啟發(fā)想象
現(xiàn)在初中語文課本所選的范文,，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生思想教育的前提下，增加了語言優(yōu)美,、立意新奇,、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章,，可以陶冶學(xué)生情操,，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維.豐富了他們的語言,。但教授這些文章時(shí),，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆,，往往是教師口干舌燥,、學(xué)生一頭霧水；如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動(dòng)的形象,，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中,，體會文章的主旨，獲得深刻的印象,。利用多媒體,，能更好地把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，這樣既陶冶了情操,，又提高了審美能力,。所以，教師在引人多媒體時(shí)一定要善于創(chuàng)設(shè)文章情景,，啟發(fā)學(xué)生想象,。
3、多媒體教學(xué)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
語文學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在語文學(xué)習(xí)過程中力求探究語文知識和技能,、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)識傾向,。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展,，它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí),、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的,、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆,、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來,，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨,。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。作為一種新型,、先進(jìn)的教學(xué)方式，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動(dòng)性,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,，激起其強(qiáng)烈的求知欲。
4,、利用多媒體要能活躍課堂氣氛,。
在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字,、圖片,、聲音、動(dòng)畫,、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來,，不受時(shí)間和空間的限制,，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂,，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，將文字、圖像,、動(dòng)畫,、視頻、音頻等融于一體,，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來,，從而撥動(dòng)他們的.心弦、使之興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中,。
多媒體服務(wù)于教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則,，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適用多媒體課件來展示，不能為了多媒體而使用多媒體,。
1,、教學(xué)性原則
多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率,，既要有利于教師的教,，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以,，首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要,。應(yīng)該選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容,；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題,；選取能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境,，擴(kuò)大學(xué)生的知識面,、信息源的內(nèi)容。
2,、科學(xué)性原則
科學(xué)性無疑是課件評價(jià)的重要條件之一，演示模擬原理要正確,，要反映主要的機(jī)制,，細(xì)節(jié)可以淡化，要尊重事實(shí),，允許必要的夸張,。科學(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯(cuò)誤,。
3,、簡約性原則
課件所展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理,，畫面的布局要突出重點(diǎn)，避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息干擾,。要注意前景與背景的色彩對比,，線條的粗細(xì)。避免多余動(dòng)作,、減少文字顯示數(shù)量（有可能,，盡量用語言聲音表達(dá)），過多的文字蒯讀不但容易使人疲勞,，而且容易干擾學(xué)生的感知,。
4、藝術(shù)性原則
一個(gè)課件的展示不但要取得良好的教學(xué)效果,，而且使人賞心悅目,，獲得美的享受，所以優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一,。展示的對象結(jié)構(gòu)對稱,，色彩柔和，搭配合理,，有審美性（這是比較難做到的,，但是我們所追求的）。
5,、適度運(yùn)用原則
就是利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論,，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生通過多個(gè)感覺器官來獲取相關(guān)信息,，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性,、生動(dòng)性和創(chuàng)造性,。把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生（不要“滿堂灌”），讓他們理解,、思考,、交流、質(zhì)疑,。
語文多媒體教學(xué)為語文教師提供了一位可以信賴的幫手,， 如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉,，二者相得益彰,，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境,，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量,。但我們必須正確認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的位置,，它只是起輔助的作用。我們只有分清主次,，并結(jié)合語文教學(xué)的特征,，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)真正的現(xiàn)代化。
中學(xué)語文教學(xué)反思簡短 中學(xué)語文教學(xué)反思字篇七
從教二十多年了,，對自己所從事的語文教學(xué),，，還確實(shí)沒有比較系統(tǒng)的發(fā)自內(nèi)心的對自己的語文教學(xué)的現(xiàn)狀做過反思,。借這次的機(jī)會,， 我靜下心來，將這些年的語文教學(xué)的點(diǎn)滴,，做一個(gè)梳理,。我相信，這將對我在接下來的教學(xué)工作會起到一定的促進(jìn)和引導(dǎo)作用,。
課余時(shí)間,，我常常和學(xué)生聊學(xué)習(xí)語文的感受，我發(fā)現(xiàn),，語文水平稍高的同學(xué)的觀點(diǎn)非常相似,。談及高中語文學(xué)習(xí)的感受，一些學(xué)生往往會說只學(xué)會了做題,。學(xué)科教學(xué)走到這步境地,，我分析有兩種原因：其一，對語文學(xué)科的重要性認(rèn)識不夠,。語文是基礎(chǔ)性的科目,，是工具性學(xué)科，學(xué)好語文會促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，但語文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此,。其二，囿于語文高考的試卷模式,。學(xué)習(xí)語文,，就是在學(xué)習(xí)表達(dá)能力，其中包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力,。長時(shí)間地在字,、詞、句中轉(zhuǎn)悠,，我們學(xué)生的表達(dá)能力會有怎樣的提高呢?我們把語文學(xué)科分成幾大板塊，弄得七零八散,，與真正的文學(xué)早已相去甚遠(yuǎn),。在這樣的教學(xué)中,，語文素養(yǎng)真是無從談起。
無數(shù)事實(shí)證明,，學(xué)生是在閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文興趣,，進(jìn)而不知不覺地提高了語文成績的?？磥?，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時(shí)間,?！白x書破萬卷，下筆如有神”,。我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時(shí)間閱讀,，用這點(diǎn)兒時(shí)間閱讀別說萬卷，就是一卷都是難上加難,。沒有辦法,，閱讀課上我只好要求學(xué)生看一些《作文報(bào)》、《語文報(bào)》之類的報(bào)紙和《讀者》之類的雜志,，至于一些名著根本無暇顧及,。“取法乎中,，僅得其下”,，讓學(xué)生們讀這樣的通俗的文章，試想他們能寫出什么樣的大作?增加閱讀時(shí)間,，擴(kuò)大閱讀視野,，這是很重要的一個(gè)思想。但因?yàn)殛P(guān)系加之外界誘惑很多學(xué)生很難養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣,。因此,，我的嘗試常常無疾而終。
學(xué)習(xí)的過程,，在很大程度上其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,。而學(xué)生學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是被動(dòng)的接受，因而老師對他們自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)就顯得特別困難,，一段時(shí)間的努力不很見成效,，放棄嘗試，回到老路上去,，駕輕就熟,，我往往就在這樣的心理驅(qū)使下，放松了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督,。然后,，還是“吃力不討好”地灌輸,，課堂教學(xué)改革的嘗試淺嘗輒止，課后地全程指導(dǎo)和檢測的原有的規(guī)定形同虛設(shè),。
我想今后還要堅(jiān)持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的整理本的檢查和檢測,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)這幾個(gè)環(huán)節(jié)上能環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感,，真正充當(dāng)起的主人,。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,，僅僅是做到這一點(diǎn),，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我愿意在實(shí)踐中繼續(xù)探索,。
反思我的語文課堂,，很多情況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象，我總是自覺和不自覺地體現(xiàn)著主角身份,，要了解學(xué)生的狀況,，總是滿足于課堂上幾個(gè)活躍分子的反應(yīng)，依賴于課后跟學(xué)生的單獨(dú)交流,，其實(shí),，我早就發(fā)現(xiàn)，課堂上的那種交流是任課后怎么彌補(bǔ)都無法達(dá)到的效果,。要能讓每一個(gè)學(xué)生的心在我的語文課堂上都動(dòng)起來,，這該是多么令人振奮的事情啊!那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動(dòng)起來，而不致于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的,，而我什么也沒有”的窘境呢?
語文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，也影響著一個(gè)學(xué)生整個(gè)人今后的發(fā)展。高中語文教學(xué)旨在使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣,，使其具備最起碼的表達(dá)能力,，進(jìn)而為學(xué)生整個(gè)人生的健康發(fā)展奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成開啟一扇成功的大門,。而我們面對的教育對象還是普通中學(xué)的學(xué)生,，能夠在語文教學(xué)過程中，讓他們積極主動(dòng)地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng),，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高,，不也正是我們努力的最終目標(biāo)嗎?如果我們在高中階段做到了這些，那么我們的教學(xué)就是成功的,。我相信,，通過以上反思，在以后的教學(xué)工作中，我會做得更好,。
中學(xué)語文教學(xué)反思簡短 中學(xué)語文教學(xué)反思字篇八
時(shí)間如流水,，去年九月迎接新生來學(xué)校上課的情景猶如在眼前，轉(zhuǎn)眼間又一個(gè)學(xué)期又將匆匆而過,。回顧以往的工作,，我雖不曾有驚天動(dòng)地的成績,，但總是盡著自己的職責(zé)，通過自己的努力,，在課堂教學(xué)中有了一些收獲,，也有值得深思和努力的地方。
1,、抓后進(jìn)生,，抓課堂常規(guī)。
我們的學(xué)生年齡小,，沒有經(jīng)過學(xué)前班的過渡,，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒形成。因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況"抓平時(shí)",。在學(xué)期初,，就確定了班級里需要課后輔導(dǎo)的后進(jìn)生，充分利用中午時(shí)間和放學(xué)后的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo),，在這個(gè)學(xué)期這幾位后進(jìn)生的成績都有進(jìn)步,。在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，我又注重課堂教學(xué)常規(guī),，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式,，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,。持之以恒,，終有成效。
2,、更新教育觀念,，活化課堂教學(xué)。
教學(xué)是教師最重要的工作,，如今又特別提倡素質(zhì)教育,。而主方向是課堂教學(xué)改革。作為年級組組長,，我更應(yīng)是首當(dāng)其沖,，激流勇進(jìn)。為了提高教學(xué)效率，我總是堅(jiān)持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,，做到胸有成竹地備課,、上課。課堂上注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，所以課堂氣氛因此而活躍,，學(xué)生也較喜歡上課。每一節(jié)課我都認(rèn)真去對待,，努力把課上好,。為了做到精益求精，不知查閱了多少資料,，修改了多少個(gè)教案,。我也很注意自己在課堂上的形象，渴望自己的人格魅力能夠征服他們,，學(xué)生習(xí)慣了那種教師在講臺上滔滔不絕的講,，對此也失去了興趣。結(jié)合新時(shí)代的課堂教學(xué),，我注重了學(xué)生在課堂上的自主建構(gòu)和動(dòng)態(tài)生成,。我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我更多的關(guān)注學(xué)生的參與,，也注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景，讓自己的課堂變得豐富多彩,，充滿歡聲笑語,，讓學(xué)生知道上課也可以如此輕松，上課也可以如此美麗,。在和諧的環(huán)境下,，主動(dòng)地建構(gòu)知識。我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，自己探討問題,，自己解決問題。這個(gè)學(xué)期中,，我還試圖讓學(xué)生在課堂上把自己的見解和大家交流,，既給大家做一個(gè)榜樣，也能鍛煉學(xué)生的語言組織,、表達(dá)等各個(gè)方面的能力,。我試圖把課堂和生活緊密相連，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到多元的知識,，同時(shí)也切身體會到對稱現(xiàn)象在生活中非常普遍,，而且獲得美的享受,。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成,，不再是我交給學(xué)生知識,，而是讓學(xué)生在實(shí)踐的操作過程中獲得體驗(yàn)，然后主動(dòng)建構(gòu)自己的知識,，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展,。
3、增強(qiáng)科研意識,，提高自身素質(zhì),。
新一輪課程改革正以健康發(fā)展的態(tài)勢向前推進(jìn),，光靠"經(jīng)驗(yàn)"靠"老本"吃飯已經(jīng)行不通了。我深知,，作為年輕教師,，必須要一種開放的心態(tài)全面理解、把握課程,，以科學(xué),、民主的精神組織實(shí)施課程，先進(jìn)的教育理念指導(dǎo),、調(diào)整教育實(shí)踐,，努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí),，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,。只有繼續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)研究，用科學(xué)理論武裝自己,，才能真正的勝任肩負(fù)的使命,。平時(shí)里，我經(jīng)常上閱覽室翻閱有關(guān)教育理論專著和報(bào)刊,，上網(wǎng)了解教育動(dòng)態(tài)和教育信息,。
1、主體作用與課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾,。
新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，把講的機(jī)會、做的過程交給學(xué)生,，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用,，而教師的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,，引導(dǎo)學(xué)生去思考,、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學(xué)中有大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生,，很多時(shí)候我就這樣去做的,，在學(xué)生方面，的確做到了注重學(xué)生的個(gè)性,，但結(jié)果呢,？不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)不得不進(jìn)行"剎車",，取消了學(xué)生的自主時(shí)間,。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系，值得進(jìn)一步研究,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我雖然在學(xué)生身上化了許多心思,，很多學(xué)生的學(xué)習(xí),、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個(gè)別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成,。有部分同學(xué)做題時(shí)審題還不夠仔細(xì),、嚴(yán)密，審題能力還須培養(yǎng),。有個(gè)別同學(xué)仍字跡潦草,，盡管我反復(fù)教育他們，甚至讓他們重寫,，作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn),，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個(gè)我說一下,，他們才會寫得稍端正些,。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時(shí)完成，并且有個(gè)別學(xué)生會不完成作業(yè),，時(shí)而會不做或少做作業(yè),。我想也許他們對學(xué)習(xí)缺少了興趣才會不完成作業(yè)，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，對作業(yè)能樂此不疲,，這是我在下個(gè)學(xué)期需要解決的問題。
3,、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識,，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的能力,。
"書到用時(shí)方恨少,。"很多時(shí)候我總是想盡辦法,、絞盡腦汁的來設(shè)計(jì)教案，但總覺得少了些什么,。要想使教學(xué)得心應(yīng)手,，只能是有意識地多收集資料，多看報(bào)刊雜志,，有意多向領(lǐng)導(dǎo)請教,，多與同事交流等，以提高自身的教育教學(xué)及科研水平,。
總而言之,，現(xiàn)在的學(xué)生是很懂事的，也是很理性的,，我們教師應(yīng)該用自己的耐心,，走進(jìn)學(xué)生的心靈；用自己的愛心,，感化學(xué)生的心靈,；讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然教師也要反思自己的教學(xué),，讓學(xué)生感受到課堂的愉悅和輕松，能夠再和諧的情景中學(xué)到很多的知識,，因此教師也亟待提高自己的業(yè)務(wù)能力,，讓自己的課堂充滿神奇和樂趣，讓我們所有的孩子在我們的教育下能夠獲得不一樣的體驗(yàn)
總之,，一句話：提高,、提高，再提高,。
中學(xué)語文教學(xué)反思簡短 中學(xué)語文教學(xué)反思字篇九
關(guān)鍵詞：農(nóng)村,；中學(xué)語文；教學(xué)改革
中學(xué)語文教學(xué)在改革過程中,，語文教材起著重要的作用,，積極有效的語文教材改革，對于改革效果能夠直接起到推波助瀾的作用,。對于中學(xué)語文教材的編訂者采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,，以使得中學(xué)語文教材向著多元化的方向發(fā)展，促進(jìn)中學(xué)語文教材建設(shè)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢與發(fā)展動(dòng)態(tài),，實(shí)現(xiàn)“一綱多本”的情況轉(zhuǎn)換,。目前，關(guān)于語文教材方面的研究,，還應(yīng)注重把握和研究語言與語言應(yīng)用方面的問題,，在注重對學(xué)生進(jìn)行身心健康教育的同時(shí),，更加注重對學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的國文知識,、聽說讀寫能力都得到較為良好的協(xié)調(diào)發(fā)展,，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提高。
由于傳統(tǒng)的教學(xué)思維理念和教學(xué)模式根深蒂固,，導(dǎo)致在今天,，仍然未能對教學(xué)基本理論和基本方式方法作為較為有效的改革，對于時(shí)代發(fā)展的考慮較為欠缺,，同時(shí)由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)環(huán)境的差異性,、地域水平的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際的智力水平的限制等因素,，都使得教學(xué)方法的推廣和實(shí)施效果存在著巨大的差異,。教學(xué)方法方面的改革，涉及諸多方面,，例如對于教學(xué)模式,、教學(xué)理念、教材,、教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生的基礎(chǔ)水平等方面的改革與轉(zhuǎn)變，因而,，進(jìn)行教學(xué)方法的改革,，往往會產(chǎn)生較為強(qiáng)大的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，繼而對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面，都會產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響,。尤其是對于教師的素質(zhì)方面的影響,，每一種新的教學(xué)理念的提出、新的教學(xué)方法的采用,，都對于教師的綜合素質(zhì)形成巨大的挑戰(zhàn),。因而，對于語文教學(xué)方法的改革,，要給予相應(yīng)的重視,，才能夠從根本上取得較好的改革成效。經(jīng)常嘗試采用不同的教學(xué)方式,，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中,，形成不同的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，繼而能夠有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)語文知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的有效結(jié)合,。
對于學(xué)生的考核方式的改革,，是中學(xué)語文教學(xué)改革的重點(diǎn)工作。從目前的情況來看,，中學(xué)語文的成績測試將仍然作為考核學(xué)生素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn),，考試將仍然作為中學(xué)語文教學(xué)的重要參量標(biāo)準(zhǔn)。甚至有些教師為了提高班級的升學(xué)率,，仍然堅(jiān)持題海戰(zhàn)術(shù),，讓學(xué)生埋入題海之中，因而,，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的考核進(jìn)行相應(yīng)的改革,，是很有必要的，而這其中所采用的考核評價(jià)手段,，也將對中學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生某些積極的影響,，對中學(xué)語文考試的方法、內(nèi)容應(yīng)該繼續(xù)深化,。因此,，在語文的考核評價(jià)方面，要更加注重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)與保護(hù),，突出考試內(nèi)容和評價(jià)方式的靈活性與多變性,，更加關(guān)注語文學(xué)科的基本特點(diǎn)，以“生活即學(xué)習(xí)”的態(tài)度,，對于語文考試的內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，應(yīng)該是分階段、多層面的,；對于考試的態(tài)度,，考試并不是由某一次單獨(dú)的考試來實(shí)現(xiàn)或者完成的,，而應(yīng)該由平時(shí)的知識競賽,、課外活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)等多方面所組成的,，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。
總之，新時(shí)期的中學(xué)語文教學(xué)改革工作,，涉及語文教學(xué)方式的改革,、教材的改革、對于學(xué)生的考核手段的改革等多方面的改革,。由于涉及面較廣,，因而也能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才,。
中學(xué)語文教學(xué)反思簡短 中學(xué)語文教學(xué)反思字篇十
語文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科,。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識,，而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀,、價(jià)值觀的目的,。但在我們平時(shí)的語文教學(xué)中往往偏重于對語文知識的傳授，對句子的理解分析,，修辭方式的運(yùn)用等等,，而忽視了語文的教育功能；文章所傳達(dá)的思想,，精神,、人生觀、心理狀態(tài)等,，以及對于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么,，學(xué)習(xí)什么、批判什么…… 如《愚公移山》這篇課文,，要滲透德育教育是：“愚公精神”,，什么事愚公精神呢？可歸納為：他就是克服困難的精神,?；蛘哒f：1具有“挖山”的信心和勇氣；2具有堅(jiān)持不懈,、長期艱苦奮斗的精神,；3具有遠(yuǎn)大的目光和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。這就是我們要學(xué)習(xí)的愚公精神,。有人提出移山不合算,，還是移屋合算。其實(shí)這是一種詭辯,，是不合理的,，是和這篇寓言故事的目的相違背的。新課標(biāo)則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,，為教師的教學(xué)行為提出更高要求,，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn),。
雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量,，但在實(shí)際行為中,， 我們很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫作教學(xué)，或者每周就來一篇作文,，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作,，沒有對學(xué)生的寫作進(jìn)行日?；到y(tǒng)化教學(xué)，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng),，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事,。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活,，隨時(shí)寫,，及時(shí)寫，讓學(xué) 生情不自禁的,、發(fā)自內(nèi)心的,、主動(dòng)而積極地渴望去抒寫。日積月累的寫作,，何愁作文課寫不出好作文,？
教學(xué)中，我們往往用成績來評價(jià)學(xué)生的好壞,，忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)生成 長中的作用,。例如某個(gè)勤奮的學(xué)生經(jīng)過努力語文考了95分，沒有上優(yōu)秀,，我們則不會稱他為好學(xué)生,，也許會說他腦子慢再學(xué)也不行。這樣做的結(jié)果會讓他自卑而沮喪,。新課標(biāo)提倡尊重和贊賞學(xué)生,，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)在我們正確的評價(jià)中熠熠生輝。 誠然,，教學(xué)行為因師而異,，因人而變，但無論怎樣的不同,，只要遵循新課標(biāo)中的新理念,， 語文課堂就會在我們教師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土,。
特別是新課標(biāo)的實(shí)施,，我們很多語文老師用素質(zhì)教育為幌子,，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作,、探究和實(shí)踐，很大程度上將語文課上成了活動(dòng)課,，深陷“興趣愛好”之中,，這種現(xiàn)象是對新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的曲解，它明顯帶有表層和功利性的毛病,，這樣盲目追求形式,，是因?yàn)闆]有從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。這樣的行為是不可取的，也是有害的,。
中學(xué)語文教學(xué)反思簡短 中學(xué)語文教學(xué)反思字篇十一
本學(xué)期的語文教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,。我在反思整個(gè)教學(xué)過程及結(jié)果的過程中，有時(shí)會發(fā)覺語文教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,，細(xì)細(xì)分析,，在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)難以發(fā)揮出所預(yù)想的作用,。因此,，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差,，不斷探求教學(xué)目的,、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,，積極改進(jìn),，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。
一,、教學(xué)現(xiàn)狀：
(一)學(xué)生方面
1、學(xué)生的口頭,、文字表達(dá)能力太差,，在課堂上，部分同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣,，不能積極思考問題;還有一些同學(xué),，能積極思考問題，對答案也心知肚明,，就是不知怎么用語言來表達(dá),，表達(dá)出來的意思往往詞不達(dá)意。在作文中也如此,，學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的作文,，結(jié)果寫出的作文有的語句不通，有的不夠生動(dòng)形象,?？梢姡瑢W(xué)生的詞匯量太小,，課外閱讀訓(xùn)練明顯不夠,。在今后的教學(xué)中，針對以上問題，多指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,，多摘錄好詞好句,，以提高詞匯量，并多開展一些口頭和書面的表達(dá)訓(xùn)練,，最終提高表達(dá)能力,。
2、學(xué)生的閱讀能力差,，閱讀只停留在表面,，不能深入思考，甚至有時(shí)連主旨也把握不好,。古文閱讀就更差了,，一些字的常用意思都不了解，無法對句子進(jìn)行正確的翻譯,，根本不了解古文寫的內(nèi)容,，答題自然是一塌糊涂了。
(二)教師方面
教材中有的課文難度大,，學(xué)生難以理解,，有些問題用合作探究的方式解決不了,，作為教師要適當(dāng)講解，問題設(shè)計(jì)要淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)際貼近,，便宜學(xué)生理解,。
二. 改進(jìn)措施：
1,、對教材的把握與切入點(diǎn) ,，教學(xué)方法缺乏多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抑制情緒?，F(xiàn)用的語文教材是在新的教育,、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的，具有時(shí)代性和超前性,，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語文和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。但我教學(xué)過程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,，因此學(xué)生感到課堂空洞,、乏味，影響了對語文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng),。
對策：緊扣語文學(xué)科的特點(diǎn),，充分挖掘語文學(xué)科的特色，優(yōu)化語文課堂教學(xué),。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立,、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對生活有用的語文,，對學(xué)生終生有用的語文;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲,、表現(xiàn)欲,、競爭感和成就感，通過對語文課堂教學(xué)的優(yōu)化,，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
2,、應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，我會說要因材施教。教育教學(xué)要讓不同的學(xué)生在語文上得到不同的發(fā)展,?？蓪?shí)際教學(xué)中，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識,，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生成績的提高,。
對策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì),，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣,，對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進(jìn),。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,，再加上兩三道有難度的題目,，讓學(xué)生多多思考，拓展學(xué)生的思維,。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求,。布置作業(yè)時(shí),，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量完成書上的習(xí)題,，課后習(xí)題不在加做,，讓學(xué)生能學(xué)有所得。
3,、教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)背離,，盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，教材處理，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排,，但是在真正的教學(xué)過程中更多的采用的是教師教，學(xué)生記的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,，有時(shí)一堂課下來,，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn),。 對策：教學(xué)目標(biāo)的確立,，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語文知識，通過學(xué)生的聯(lián)想.閱讀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣;對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,，要正確處理師與生，教與學(xué),，教材與老師,，學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的三維目標(biāo),。
中學(xué)語文教學(xué)反思簡短 中學(xué)語文教學(xué)反思字篇十二
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》記敘的是1998年解放軍英勇抗洪的情景,。課文感情真摯、語言優(yōu)美,，對抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表,，但又回味無窮、震撼人心,。是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶,、語言品味、人格影響的好教材,。并且這篇文章也深深地打動(dòng)了我,。我們多數(shù)教師對98年的那場洪水記憶猶新，讀著文章,，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中,，便會再次動(dòng)情，教師與文本的對話便水到渠成,。但是,，學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，那時(shí)他們還比較小,，可能還沒有關(guān)注到這件事,。那如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢,？我最大的想法是借助媒體，讓學(xué)生耳聞目睹,，在如臨其境中激起學(xué)生的情感,，讓學(xué)生在激情中記住這次奮戰(zhàn)，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前,，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神,。課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,，打動(dòng)學(xué)生的是情,，震撼學(xué)生的是情！
針對本文的特點(diǎn),，我在課堂上努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn),。尤其是在上這一課時(shí)，四川災(zāi)區(qū)的殘酷,，讓世界人的目光又對準(zhǔn)了我們的人民子弟兵,，通過本文的學(xué)習(xí)和解放軍在四川災(zāi)區(qū)的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受子弟兵是人民的大救星,。
課一開始我們就應(yīng)該以一些詞語去描繪當(dāng)年大洪水的情景,，抓住學(xué)生的心，激起學(xué)生的情感,，喚起他們探究的欲望,。再加上課前上網(wǎng)去查過相關(guān)資料，學(xué)生很快進(jìn)入了那種情境,，學(xué)生的意念很快超脫現(xiàn)實(shí),，走向文本，走向98,，走進(jìn)那讓人驚心動(dòng)魄的抗洪救災(zāi)的戰(zhàn)斗中去,，為下文“險(xiǎn)中見英雄”作情感鋪墊。
如果說教師充滿感情的語言對學(xué)生的情感是一種激發(fā),、引導(dǎo),，是一種熏陶感染，是一種潛移默化的影響的話,，那么促使學(xué)生對課文入情入境,，對課文的語言評賞玩味，則是引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn)這份情感,，用自己的心去悟情之深,，用自己的腦去思言之妙。在教學(xué)第二段時(shí),，我首先讓學(xué)生說說解放軍官兵與洪水奮戰(zhàn)的情景,，營造濃濃的感動(dòng)氛圍,，然后讓學(xué)生在感動(dòng)中“潛心會文”，與文本對話,。讓學(xué)生輕聲細(xì)讀課文,，畫出最讓自己感動(dòng)的地方，并細(xì)讀所劃之處進(jìn)行品味,。在這一過程中,，學(xué)生讀著課文，腦中便會將文中語言與錄象中的一個(gè)個(gè)鏡頭聯(lián)系起來,。這樣,，文本所包含的信息便通過錄象這一中介傳遞給學(xué)生，學(xué)生透過語言文字又“看”到了那震撼人心的場面,，那一個(gè)個(gè)高大的形象,。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng),，課堂上,，學(xué)生將自己的所見、所想說出來,，就“一觸即發(fā)”了,。
當(dāng)學(xué)生的感動(dòng)達(dá)到一定程度時(shí)，他們的思維和情感已完全貫通,，一觸即發(fā),，但憑借已有的語言積累表達(dá)自己的激昂的情感，學(xué)生一時(shí)間有難度,，因此,，最好的方式是“以讀代講”，讓學(xué)生盡情地誦讀,，讓激情在讀書中飛揚(yáng),。最后，我還安排了聽歌曲《為了誰》這一環(huán)節(jié),。這首歌就是為這次大江保衛(wèi)戰(zhàn)寫的,。再次目睹那烈的場面，學(xué)生的激情在歌聲中飛揚(yáng),！因感動(dòng),，學(xué)生情不自禁地一起跟著唱，歌聲雖不美,，卻飽含深情,！
當(dāng)然這節(jié)課還有不少缺點(diǎn)，最主要的就是出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象,，主要是前面的內(nèi)容沒有做到有取有舍,，學(xué)生感悟課文的能力還不是很強(qiáng),，經(jīng)常冷場，這有待以后教學(xué)中不斷加以訓(xùn)練,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟語言文字的能力,。
