作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

陋室銘教案分析 陋室銘教學設計篇一

1．理清作者行文的思路

2．領悟作者在文中流露的思想感情,。

3．讀罷此文,，我們能從中獲得哪些啟示,？

領悟作者在文章中流露出的思想感情是研習本文重點，讀完本文后,，從中獲得的啟示是本節(jié)課的教學難點,。

教學過程

師：提一個問題讓大家選擇一下：設有一個王公大廈,，要得到它，須說若干句違背自己良心的話,，做若干件傷天害理的事,；設有一簡陋室，那里綠色可人,，有知音相伴，只要你想擁有它便在你的眼前,。你要哪個,？

生：我選擇后者,，因為……

師：恭喜你，你的選擇居然與一名唐代大名鼎鼎的詩人不謀而合,，他便是劉禹錫,。你有望成為新時代的劉禹錫,！

還是讓我們來看一看劉禹錫的《陋室銘》吧！

簡介作者及作品,，突出其因參與王叔文領導的政治革新失敗被貶的背景,。

1．集體討論，適當點撥,，疏通全文,。

2．師生共同活動，理清作者行文的思路,。

師：本文最富哲理，最能體現作者寫作主旨的一句是什么,？這句話是怎樣引出的,？

生1：斯是陋室,，唯吾德馨。

生2：這句話先說由“山”,、“水”,，然后引出“德馨”的。

師：（課外拓展）老師這里有一句話,，看看這句話的語意重點在什么地方？

（投影）透過窗戶看天空,，透過天空歷史,，透過歷史看人生。

生：這句話的語意重點在“人生”,，它是通過“窗戶”、“天空”“歷史”而引出的,?！?/p>

師：陋室陋嗎？

生：不陋,。

師：那么,，本文又是從哪幾個方面來論述陋室不陋的,？試結合文章的語言加以分析。

生1：“苔痕上階綠,，草色入簾青,?！边@里是寫陋室的優(yōu)美的自然環(huán)境……

生2：“可以調素琴,，閱金經?！边@里是寫陋室主人的情趣……

生3：“談笑有鴻儒，往來無白丁,?！边@里是寫陋室往來客人的不俗……

生4：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭,，孔子云：‘何陋之有？’”這里作者援引西漢揚雄,，大教育家孔子的事例及名言,，有力地證明了“斯是陋室,，唯吾德馨?！薄?/p>

師：大家的發(fā)言非常踴躍,。

（指導學生美文美讀美背美誦，繼而引導學生合理想像,，充分感受作品氣韻）下面請同學們充分發(fā)揮自己的想像，想像那陋室的自然環(huán)境,。（創(chuàng)設情境）那青苔是怎樣應了作者的心意,，一點一點地一坡一坡地慢慢地爬上那斑駁的石階的,？那“草色”又是如何受了青苔的感染，他們聚集在一起,，繞過窗簾飄入室內的,？

生1：它們從石縫中鉆出來,，探出她們可愛的小腦袋……

生2：她們聚集在一起，在主人的窗下起舞……

生3：我認為這兩句的描寫繪色繪聲,。你看“青”、“草色”狀其色，“談笑”狀其聲,。

師：同學的發(fā)言很精彩,。請大家想像一下,，倘若室內有王叔文、柳完元等人,，他們在談些什么,，這些人在一起,，又會碰撞出哪些思想的火花？（讓學生分別把自己想像成劉禹錫,、王叔文,、柳宗元等,。）

生1：他們個個學識淵博，心憂天下,。

生2：柳宗元在吟詩作畫,。

生3：王叔文在煮酒紛論當今時代英雄,。

生4：韓愈在扼腕長嘆。

生5：劉禹錫持一杯香茗,，側耳傾聽窗外雨打芭蕉的聲音……

生6：柳宗元沉吟：“‘沉舟側帆畔千帆過,，病樹前頭萬木春?！鞭D身對劉禹錫說：“夢得，今日有幸拜讀,，真讓我折服，讓我感動奮發(fā),！”……

師：這是一幅多么美妙的畫面啊,！哪里還有什么為那狗皇帝當差去收刮老百姓的民脂民膏的“勞形”與痛苦,！

師：再看室內的陳設，文章重點突出了哪些物件,？由此你產生怎樣的聯(lián)想？這對我們有什么啟發(fā),？

生1：“素琴”,、“金經”……

生2：由此我想到了主人讀書情趣的高雅,。

生3：我們要有選擇地讀書，讀名人名著,，,。比如：我最近在讀《畢淑敏散文選》……

生4：還有《讀者》……

生5：……

3．討論今天我們讀了這篇文章，從中獲得哪些有益的啟示,？

師：請大家來看這樣一則材料：

分不在高，及格就行,；學不在深,，作弊則靈,。斯是教室，唯我閑情,。小說傳得快,，雜志翻得勤,，琢磨打籃球，尋思游戲廳,，可以打瞌睡,，觀窗景。無書聲之亂耳,，無復習之勞心，自習說閑話,，講課聽不進,。心里說,，混帳文憑。

這則材料是針對我們中學生中普遍存在的問題而言的？

生1：我認為這是在商經濟大潮沖擊下的部分學生產生了厭學情緒,，紀律松弛的表現…………

生2：學習松懈,，不思進取……

生3：……

師：同學們分析得很透徹,。那么我們應該怎樣對待我們的學習生活？

生1：引以為戒……

生2：奮發(fā)向上……

生3：……

師：同學們,，你一定非常熱愛自己的家吧！讀了劉禹錫的《陋室銘》,，你能不能學一下劉禹錫,，為你的家描上一筆,，用來表達居住在家中的感受？

生1：我給我的房子取名為“夢閣”,，因為我喜歡做夢,，它神秘，飄渺,，浪漫,，富有詩意……

生2：我給我的房子取名為“港灣”，因為家是我們溫暖的港灣……

生3：我給我的房子取名為“碧丹”,因為我喜歡作畫……

生4：……

師：（小結）短短的一節(jié)課,，我們只是初步了解了作者的一些思想,，這并不奇怪，因為至今老師也不敢說已經讀懂了它,，進入劉禹錫的精神境界里，并把這種精神帶入我們的生活中,。我至仍在解讀它,。同學們,，一年以后，你還會再讀《陋室銘》嗎,？十年以后呢,？若干年以后呢？

生：會,。

師：（引導）美文,，是要我們的一生去解讀的，但這并不妨礙我們對它進行長期的孜孜不倦的研習,，每當我們精進了一步，我們的學識,、做人的涵養(yǎng)也就提高了一大步，因為精神的影響是可以超越時空的,，你可以把它推薦給你的父母、同齡人,；甚至你們的未來的孩子,、未來孩子的同齡人……

語言教學是人類文明得以傳播、承揚,、革新的強勁而深厚的助動力。

在語文教育教學中,，給予我們的學生多一些人文關懷,，讓學生詩意地棲居在課堂上進而“詩意地棲居在大地上”,，這是每一個語文教育工作者追求的現代教育生活的理想。

我們只能寄希望于從事這個領域研究的每個人從自我開始,，在力所能及的范圍內研究學生，學習著他們的學習,，生活著他們的生活,、并由此開始與他們進行一種心靈的對話,。

從某種意義上來說，我認為這不僅是在教育教學上去關心學生的語文能力的發(fā)展,，更是我們每個教育工作者的一種權利和義務。當我們意識到這種權利和義務的時候,，語文教學與人的關系作為一個問題便出現在我們的面前,，它要靠教育者與被教育者雙方的交流來解決,。

當我開始教《陋室銘》這篇課文的時候,就在想這么一個問題：

如何讓學生能夠承傳中國古代知識分子的那種雅致澹泊,、豁達樂觀的作風，并讓這種作風深入到學生的內心深處,？

這就需要想像的介入，想像是學生能夠深刻理解本文的一個重要條件,。因此，以語言為抓手,，創(chuàng)設情境讓學生插上想像的翅膀,，讓學生活躍、奔騰,、澎湃、充盈在體內的生命之氣與作品中蘊藉的豁達之氣接通,，并讓這種想像在課堂教學中很快就會變?yōu)楝F實的可能性,，進而影響主體的生存,、主體的精神和主體的尊嚴。于是,，想像便理所當然地成了為解決教學重點與難點的突破口,。

陋室銘教案分析 陋室銘教學設計篇二

教學目標：

1、了解“銘”的體裁特點,。

2、誦讀全文,，品味語言,。

3,、體會作者安貧樂道、高潔傲岸的高尚品質,。

4,、學習托物言志的寫作技巧。

教學重點：

通過朗讀,，掌握銘文的特點,，體會作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的生活情趣，了解托物言志的表現手法,。

教學難點：

理解作者是如何借陋室表達自己的節(jié)操和情趣的。

教學用具：多媒體

教學時間：二課時

(第一課時)

教學過程：

一,、新課鏈接：

同學們：當我們路遇挫折,，意志消沉時，親人與朋友常常用“沉舟側畔千帆過,，病樹前頭萬木春”來激勵我們要力爭上游、百折不撓,。這比喻形象,、寓意深刻的千古名句出自于誰的妙筆?(學生有的答出了作者：劉禹錫)今天,，讓我們再來學習一篇劉禹錫的佳作《陋室銘》。

二,、走近作者：

劉禹錫(772—842),，字夢得，唐代詩人,，哲學家。他生活在安史之亂以后的中唐時期,，關心社會現實,，憂國憂民,。

三、追溯背景：

作者因參加政治革新運動得罪當朝權貴,，被一貶再貶,，半年時間連搬三次家,，住房一次比一次小，最后成了一間陋室,。在此背景下,，他憤然提筆寫了《陋室銘》。

四、釋“銘”解題：

提問：同學們,，你能告訴我們大家，你最喜歡的座右銘是什么?

這里的銘是“警惕自己的文字”的意思,。(板書“銘”)那么,，“銘”字還有什么意思呢?

古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體,。這種文體一般都是用韻的，常用排比,、對偶句,。

現在，我們就來看看劉禹錫是如何為他所居住的陋室作的“銘”。(板書“陋室”二字,，完善課題,，板書作者)

五、明確目標：

1,、了解“銘”的體裁特點。

2,、誦讀全文,，品味語言。

3,、初步體會作者安貧樂道、高潔傲岸的高尚品質,。

六,、指導朗讀：

(一),、聽錄音朗讀課文。請學生進一步擴充,、加深預習成果,。

檢查預習：讀準下列字音：

德馨 xīn 苔痕 hén 鴻儒 rú 案牘 dú 西蜀shǔ

(二)、齊讀課文,，注意讀準字音。

(三),、這是一篇銘文,。銘文很重視音韻，這篇文章通篇押韻,，節(jié)奏明快,，讀起來瑯瑯上口，充滿了音樂美,。下面請同學們自由讀課文，在課文中劃出押韻的字,，想一想,，這些字的韻母都是什么?

押韻的字有：名、靈,、馨、青,、丁、經,、形,、亭,。韻母：ing

(四)、再次齊讀課文(男,、女生分開進行)

七、翻譯古文：

(一),、根據頁下注釋理解課文內容(先個人譯,，有疑難小組解決，小組不能解決的再提出來全班來討論),。

1、著重強調下列詞語：

德馨： 品德高尚,。

鴻儒： 學識淵博的人,。

白?。?沒有學問的人。

案牘： 官府的公文

勞： 使動用法，使……勞累

亂： 使動用法,，使……擾亂

(二),、翻譯全文：(力求嚴密,、準確)

如：

a、無絲竹之亂耳,，無案牘之勞形,。

沒有嘈雜的音樂擾亂兩耳，沒有官府的公文勞累身心,。

b、 孔子云：何陋之有?

有什么簡陋的呢?

八,、小試牛刀：

1,、 解釋下列詞語：

名：著名,。 馨 ：香氣，這里指品德高尚,。

鴻儒：學識淵博的人。 勞形：使身體勞累

2,、翻譯下面句子,。

斯是陋室,，惟吾德馨。

何陋之有?

3,、練一練

劃線詞的意思相同的一項是( c. )

a.有仙則名 不能名其一處也

b.惟吾德馨 如蘭之馨

c.拍案而起 無案牘之勞形

d.無案牘之勞形 我們在勞動

九,、布置作業(yè)：

上網查閱劉禹錫的其他作品,，進一步了解其創(chuàng)作特色。

陋室銘教案分析 陋室銘教學設計篇三

1,。積累文中“名,、馨,、鴻儒、白丁、勞,、形”等重要的文言詞語的含義,，通過疏通把握文意的基礎上朗讀出美感并能熟讀成誦。

2,。通過品讀，結合作者簡介及寫作背景,，理解作者身居陋室卻安貧樂道的生活態(tài)度和高尚品德,，引導學生樹立正確的志趣追求,。

通過品讀，結合作者簡介及寫作背景,，理解作者身居陋室卻安貧樂道的生活態(tài)度和高尚品德,，引導學生樹立正確的志趣追求。

ppt

內容分析：

《陋室銘》是古代銘文中的名篇,，以其立意鮮明,、構思巧妙、韻味深長而膾炙人口,。這一單元的主題是“人貴有精神”，劉禹錫借此文自述其志,，通過對居室情景的描繪,，極力形容“陋室不陋”表達出自己雖身居陋室卻安貧樂道的生活態(tài)度和高尚品德,。

七年級的學生，對于文言文的學習已經掌握了一些方法,，而且本文篇幅短小,，注釋詳盡，那么對于學生朗讀和對內容理解方面的教學指導就變得尤其重要,。同時，結合這一單元的主題,，在感受和理解作者雖身居陋室卻安貧樂道的生活態(tài)度和高尚品德的基礎上,，能夠引導學生樹立正確的志趣追求,。另外這篇銘文之所能歷來被人稱頌,，也有其文章的美感之所在，在教學中,，通過品讀體會文章之美并讀出美感,，也是學生容易忽視的學習要點,。

一、情景引入

背景故事導入并介紹作者,。

[設計說明]：背景故事的導入,，引發(fā)了學生的學習興趣,，同時通過對作者的了解，使學生能夠知人論世,。

二,、整體感知

1。什么是“銘”,？“銘”這一文體在形式上有什么特點？

明確：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字叫“銘”,，后來就成為一種文體,，如座右銘,、墓志銘等。特點：篇幅短小,，句式較短，兩句相對,，押韻有韻律,，多用對偶等

[設計說明]：培養(yǎng)學生的問題意識,，并讓學生結合課文去感受“銘”這一文體的特點。

三,、重點讀析

1,。請結合文中具體的語句,，用“走進陋室,，我仿佛看到了的畫面”說一句話。

明確：用優(yōu)美而富有想象力的語言說出“苔痕上階綠……無案牘之勞形”所描繪出的畫面,。

[設計說明]：能夠在正確翻譯描寫陋室生活的句子的基礎上，進行語言的美化和陋室生活場景的想象,，并在這個過程中落實關鍵詞,。

2,。設置情景：在知縣老爺和劉禹錫的對話中感受陋室不陋。

明確：在品讀中感受劉禹錫安貧樂道的生活態(tài)度,，同時讓學生了解陋室“陋”與“不陋”的關鍵取決于誰住在里面，點明“惟吾德馨”是本文的中心句,。

[設計說明]：在具體的'場景中,，通過知縣和劉禹錫對話感受陋室的“陋”與“不陋”。

四,、拓展遷移

介紹劉禹錫的經歷，結合之前所學的劉禹錫的作品,，分析劉禹錫的理想是不是就這樣在陋室中彈著素琴悠閑自在地過一輩子呢,？

明確：劉禹錫是一位有著安貧樂道的積極生活態(tài)度的人,，也是一位志存高遠之人。

[設計說明]：通過縱向貫穿所學的知識,，更好的了解人物形象,。