總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧,。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書(shū)范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

生物教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 七年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)篇一

1、在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)之前,，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)

樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一,，正確的生物學(xué)觀點(diǎn)又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器,，有了正確的生物學(xué)觀點(diǎn),，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,，要注重樹(shù)立生命物質(zhì)性,、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性,、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一,、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。

2,、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和交流等各方面能力

探究性學(xué)習(xí),，有助于學(xué)生形成對(duì)生命世界的正確熟悉,、對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)生物學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟，增進(jìn)獨(dú)立思考的能力,，建立多領(lǐng)域的,、融合的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)豐富而完整的.學(xué)習(xí)過(guò)程,。課堂教學(xué)結(jié)合研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展提高學(xué)生的探究,、協(xié)作的能力。

3,、教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際

注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，融入了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，激發(fā)學(xué)生到生活中尋找學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的愛(ài)好,，有利于主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式的建立,；使學(xué)習(xí)內(nèi)容更具實(shí)用性，更有利于對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)和方法的理解,，對(duì)生物科學(xué)價(jià)值的正確熟悉,，幫助學(xué)生規(guī)劃人生，促進(jìn)全面發(fā)展,。

4,、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，精選有效的教學(xué)方式,，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)生物學(xué)知識(shí)間的內(nèi)存、本質(zhì)的聯(lián)系,，學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的知識(shí),，通過(guò)概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)框架和知識(shí)體系，達(dá)到事半倍的學(xué)習(xí)效果,。

5,、據(jù)不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的不同，布置彈性作業(yè)

由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí),，缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力和熱情而不夠重視,，導(dǎo)致初中生物知識(shí)嚴(yán)重欠缺，影響高中生物學(xué)的學(xué)習(xí),，因此,，剛開(kāi)始放慢速度，以便讓學(xué)生能盡快把握高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，同時(shí)將作業(yè)分為兩個(gè)層次（a級(jí)為全班必做題,，b級(jí)為選做題），另外鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)嘗試破了往年的高考試題,，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得,，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)生物學(xué)熱情和學(xué)習(xí)干勁。

6,、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作生物模型,，親自預(yù)備實(shí)驗(yàn)材料，開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和把握,。

7,、科學(xué)指導(dǎo)各班的生物科代表開(kāi)展工作，及時(shí)招集同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題,，征集學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議。

8,、章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)采用問(wèn)題性答疑替代傳統(tǒng)的知識(shí)性回顧和歸納,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行自我小結(jié)，學(xué)會(huì)構(gòu)建章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

9,、及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，開(kāi)放課堂教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)思考。

但由于環(huán)境與條件的制約,，缺乏大環(huán)境的熏陶,，學(xué)生的成績(jī)還參差不齊，整體成績(jī)提高得不快,，有些甚至不盡人意,，這有待今后工作中不斷的探索、借鑒與完善,。

生物教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 七年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)篇二

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的天然科學(xué)?，F(xiàn)行中學(xué)生物教材（人教版）也充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。然而,，當(dāng)前除了部分市,、縣的重點(diǎn)中學(xué)的教學(xué)設(shè)備較好，能較好地按新編教材的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，順利地完成教學(xué)目的和要求外,，對(duì)于絕大部分教學(xué)設(shè)備較差的非重點(diǎn)中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，要較好地按新編教材的教學(xué)目的和要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)是比較困難的,。再加上生物不列為升學(xué)考試科目,，學(xué)生不重視，甚至部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不夠重視,，這給生物教學(xué)帶來(lái)更大的困難,。因此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的生物教學(xué)中，我們除了積極爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持和設(shè)法改善教學(xué)設(shè)施外,，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，如何組織和設(shè)計(jì)好每一堂課。這是廣大生物教師面臨的普遍問(wèn)題,，也是提高生物教學(xué)效果的關(guān)鍵,。

中學(xué)生正是長(zhǎng)身體，長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期,，他們對(duì)知識(shí)具有較強(qiáng)的求知欲,，但注意力不易集中，極易受到外界環(huán)境因素的影響,，從而產(chǎn)生偏科甚至厭學(xué)等現(xiàn)象,，特別是生物科更容易被學(xué)生所忽視。因此,，如何為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)良好的外界環(huán)境,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的求知欲是非常必要的,。

首先,，要上好緒論課。當(dāng)前,，學(xué)生在學(xué)習(xí)任何科目都具有“有用”就學(xué)的心理,。如語(yǔ)文、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)等學(xué)科,，為了升學(xué)，他們要學(xué),。而其他不考升學(xué)試的科目,，他們覺(jué)得那科“有用”就學(xué)那科。因此,，在緒論課中,，我們不僅要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)生物的目的、意義,、內(nèi)容和方法,，而且還必須多列舉些該地區(qū)常出現(xiàn)，學(xué)生普遍體會(huì)到但又一知半解或錯(cuò)誤理解的生物現(xiàn)象,，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所“用”,，能真正解釋和解決日常生活中所遇到的一些天然現(xiàn)象和生活問(wèn)題。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。如我在上初一生物“探索生物的奧秘”時(shí),，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)適當(dāng)列舉了些學(xué)生普遍接觸過(guò)的生物現(xiàn)象，同時(shí)根據(jù)當(dāng)?shù)卦餍羞^(guò)霍亂（02號(hào)）病的情況,，提出“為什么近兩年春,、夏流行著02號(hào)病呢？為什么在這時(shí)期大家少吃或不吃魚(yú),、蝦,、蟹等水產(chǎn)品呢？”,。由于近幾年來(lái)02號(hào)病在當(dāng)?shù)卦餍羞^(guò),，且造成人員傷亡，社會(huì)各種流言也比較多,。因此，問(wèn)題的提出不僅吸引了廣大學(xué)生的注意,，而且更激發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探求,，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的欲望。

其次,，上課前既要備好課,，又要備好學(xué)生，力求做到上課時(shí)理論聯(lián)系實(shí)際,。備好課是上好課的前提,。備課時(shí)，我們要充分理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，同時(shí)也要了解這些知識(shí)能解決或解釋我們身邊的哪些問(wèn)題或生物現(xiàn)象,。備學(xué)生時(shí)，我們不僅要備學(xué)生的知識(shí)水平,，生活經(jīng)驗(yàn),，而且還要備學(xué)生的心理特征。這樣,，上課時(shí),，我們既能針對(duì)性地傳授理論知識(shí)，又能生動(dòng)地解決學(xué)生所遇到的一些生物現(xiàn)象或生活問(wèn)題,，從而引起學(xué)生的共鳴,，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。例如,，在初中一年級(jí)生物“根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收”這一節(jié)，在備課時(shí),，我除了備好內(nèi)容結(jié)構(gòu)外,，還備好日常生活中常遇到的生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)--施肥的基本常識(shí),。在備學(xué)生時(shí)，考慮到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,，施肥知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，大部分學(xué)生都直接或間接接觸或了解。因此,，把這些知識(shí)合理地安排在這一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中,，引起了大部分學(xué)生的共鳴，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,。

結(jié)果，注重實(shí)驗(yàn)課教學(xué),，開(kāi)展課外科技活動(dòng),。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的天然科學(xué)。上好實(shí)驗(yàn)課,，不僅能使學(xué)生深刻理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和逐步掌握實(shí)驗(yàn)技能,，而且能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和獨(dú)立工作能力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,。適當(dāng)開(kāi)展課外科技活動(dòng)，不僅能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用,，而且能使學(xué)生對(duì)未學(xué)到的知識(shí)增強(qiáng)求知欲,，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的目的。然而,，在大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村中學(xué)中,，實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為缺乏，場(chǎng)地有所限制,，再加上學(xué)校的不重視,，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)缺少等原因，這就給實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外科技活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)很大的困難,。但是,，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,，他們的生活經(jīng)驗(yàn)比城市的學(xué)生較豐富,，同時(shí)，他們接觸天然較多,，對(duì)天然的體會(huì)也比較深刻,。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué),，我們除了必須注意組織好課堂紀(jì)律和對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)公物,，恪守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和其它注意事項(xiàng)教育外,，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，對(duì)一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn),，我們必須組織學(xué)生親手操作,，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)分析。如“觀察種子的結(jié)構(gòu)”和“花的結(jié)構(gòu)”等實(shí)驗(yàn),，可讓學(xué)生自備材料和實(shí)驗(yàn)工具,，在課堂上教師指導(dǎo)完成，對(duì)一些較難的且無(wú)法讓學(xué)生親手在課堂操作的,，我們可請(qǐng)個(gè)別同學(xué)協(xié)助進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),，如“探究種子的成分”實(shí)驗(yàn)。而對(duì)那些條件限制的實(shí)驗(yàn),，我們應(yīng)盡可能聯(lián)系生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中完成。如“鯽魚(yú)的解剖和觀察”,、“家鴿的解剖和觀察”待實(shí)驗(yàn),。而對(duì)于課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，我們則可根據(jù)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和生物資源等條件靈活組織進(jìn)行,。如課本中有些小實(shí)驗(yàn)可作為課外科技活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容，讓大部分學(xué)生參與親自動(dòng)手,，同時(shí)我們還可組織部分學(xué)生作環(huán)境監(jiān)測(cè)或[nextpage]生物資源調(diào)查等方面的課外科技活動(dòng),，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣?？傊?，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)盡可能讓學(xué)生親手操作,。如確有困難無(wú)法讓學(xué)生親手操作完成的,，應(yīng)讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)，并盡可能使實(shí)驗(yàn)融匯到日常生活中來(lái),，同時(shí),，我們還應(yīng)適當(dāng)開(kāi)展課外科技活動(dòng)。只有這樣,，才能較好地完成生物教學(xué)的目的和要求,，才能發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和獨(dú)立工作能力,，才能提高學(xué)生對(duì)生物的興趣和對(duì)生物知識(shí)更新的求知欲,。

課堂教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)和靈活組織是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵,。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的生物教學(xué)中,，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律和基本階段,，同時(shí)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀及學(xué)生的來(lái)源情況和特點(diǎn),，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和靈活組織,，盡一切可能克服鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教學(xué)設(shè)備差的不足，切實(shí)完成教學(xué)大綱的教學(xué)要求,。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中,，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)探討和實(shí)踐，在生物課堂教學(xué)中采用“引,、帶,、用”的設(shè)計(jì)和組織方法，取得了較好的教學(xué)效果,。

（一）引所謂“引”就是在上新課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容作初步的認(rèn)識(shí)和了解,。引導(dǎo)得好與壞是影響課堂教學(xué)進(jìn)行的一個(gè)關(guān)稅。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中,，由于大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)沒(méi)有 習(xí)的習(xí)慣,，且也極少?gòu)?fù)習(xí)，只是上課時(shí)能記多少就多少,。因此,，上新課前，教師根據(jù)新內(nèi)容的特點(diǎn),，在相關(guān)的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,，提出一些與新內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題,給學(xué)生一定時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀新的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)新內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí),從而使新內(nèi)容的教學(xué)達(dá)到事半功倍的目的.因此,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生物教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生閱讀新內(nèi)容是必要的,也是可取的.

（二)帶所謂“帶”就是在學(xué)生對(duì)新內(nèi)容有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，教師根據(jù)新內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及舊知識(shí)的相互聯(lián)系,，由易到難幫助學(xué)生理解新的內(nèi)容,。學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題閱讀新內(nèi)容后，已對(duì)新內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí),。這時(shí),，對(duì)于一些淺易的知識(shí)，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生就容易理解,，而對(duì)于一些難點(diǎn)或理論性較強(qiáng)的知識(shí),，教師再采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如掛圖,、實(shí)物,、標(biāo)本和板圖等。使學(xué)生淺易而直觀地理解新的知識(shí),，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理性認(rèn)識(shí),。

（三） 用 所謂“用”就是在學(xué)生對(duì)新內(nèi)容具有一定的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)后，教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，提出一些與新內(nèi)容相關(guān)的且具普遍性和典型性的天然現(xiàn)象或生活中所遇到的一些問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生用新的知識(shí)來(lái)加以討論,、分析。這樣,，既鞏固了新知識(shí)又提高了學(xué)生的分析能力,，同時(shí)也使學(xué)生切身體會(huì)到學(xué)有所“用”，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,。并且也對(duì)學(xué)生起到了熱愛(ài)天然,，熱愛(ài)生活的思想教育的作用。

總之,，在生物課堂教學(xué)中,，采用“引,、帶,、用”的設(shè)計(jì)和組織方法，并不是簡(jiǎn)單的引,、帶,、用相結(jié)合,，它是教師在備好課和備好學(xué)生的前提下，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的不同精神形態(tài),，把“引,、帶、用”有機(jī)地鑲嵌在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中,，只有這樣,，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

目前,，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中,，生物學(xué)不受重視仍是一種十分普遍的現(xiàn)象,。而作為一名中學(xué)生物教育工作者,，必須認(rèn)清生物學(xué)在當(dāng)今社會(huì)和未來(lái)社會(huì)發(fā)展中所占的重要位置，在生物學(xué)教學(xué)上積極進(jìn)行探討,、總結(jié),，以不斷提高生物學(xué)的教學(xué)效果。只有這樣,，才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人材,，才能確保國(guó)民素質(zhì)的提高。返回

生物教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 七年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)篇三

生物學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué),，與人類的關(guān)系最為密切,。在新課程改革不斷深入的今天，生物教師應(yīng)該用新的課程理念——面向全體學(xué)生,，提高生物科學(xué)素養(yǎng),，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，來(lái)指導(dǎo)日常教學(xué)。

1,、課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)“三個(gè)維度”,。知識(shí)方面：除了讓學(xué)生獲得基本的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)外,，要求對(duì)“社會(huì)· 科學(xué) ·技術(shù)”部分有所了解,。能力方面：一改以前教學(xué)大綱的要求，要求學(xué)生既要知其然,，又要知其所以然,。不只關(guān)注結(jié)果，更要重視過(guò)程,，掌握探究實(shí)驗(yàn)的方法,。明確提出了“情感· 態(tài)度· 價(jià)值觀”方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注環(huán)境,、關(guān)注生活,、關(guān)注自然界、關(guān)注自身健康,。

2,、教材結(jié)構(gòu)上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變

初三生物教材改變了以“生理衛(wèi)生”為主要內(nèi)容的課程編制，取而代之的是“動(dòng)物· 細(xì)菌· 真菌”部分內(nèi)容,。在教材內(nèi)容安排上,，降低難度，注重“人與生物圈”的關(guān)系,。對(duì)單純記憶的知識(shí)做了大量的精簡(jiǎn),，如動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類等,，而對(duì)概念,、原理的理解上提高了要求。

3,、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新教材提倡師生雙方通過(guò)平等交往,、自主學(xué)習(xí)、共同發(fā)展等活動(dòng),，使教師由重“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)為重“學(xué)生發(fā)展”,，變重教師的“教”轉(zhuǎn)為重學(xué)生的“學(xué)”。教師成為學(xué)生的組織者,、促進(jìn)者,、合作者、引導(dǎo)者，這方面對(duì)教師來(lái)說(shuō)不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái),。

4,、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材版式新穎、圖文并茂,，形象生動(dòng),、引人入勝。依照人類認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,，從視,、聽(tīng)、說(shuō),、觸等多方面刺激學(xué)生的感官,，從而使學(xué)生愛(ài)不釋手，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣,，寓教于樂(lè),，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成為教學(xué)的主體,，活動(dòng)的機(jī)會(huì)增加了,，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不太適應(yīng)。

1,、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)教育理論,，提高教師的素質(zhì)。

2,、教師培訓(xùn)

我們生物組初三兩位教師參加了煙臺(tái)市教研室組織的新課改培訓(xùn),，認(rèn)真聽(tīng)取了專家的講座，觀摩了幾位教師的新教材示范課,。期間,，教師們采用錄象、實(shí)物,、模型,、實(shí)驗(yàn)等多種直觀手段啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使我們受益匪淺,。

3,、教研方面

我校生物組教師認(rèn)真鉆研《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,，研究新課程下全新的教學(xué)方法、教學(xué)手段,。按照學(xué)校的要求定期開(kāi)展示范課,、公開(kāi)課的講評(píng)。教師們的水平普遍有了較大程度的提高。

1,、師生角色定位,，關(guān)系融洽

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是演員,；教師是學(xué)習(xí)的組織者,，是導(dǎo)演。俗話說(shuō)“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”,。在信息社會(huì)終身教育的背景下,，教師不可能、也沒(méi)有必要將所有的知識(shí)都傳授給學(xué)生,，而是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,。所以，在生物課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)知識(shí),，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，將知識(shí)潛移默化,。教師不規(guī)定統(tǒng)一答案,，而是啟發(fā)學(xué)生多種解題方法，鍛煉學(xué)生的思維,。師生關(guān)系融洽,，相信學(xué)生的潛能，給學(xué)生充分的時(shí)間,、空間和機(jī)會(huì),，讓學(xué)生大膽地去想、去做,，挖掘和最大限度地發(fā)揮他們的潛能,。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生成為課堂的主體,，教師要營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,。注意多鼓勵(lì)學(xué)生，多對(duì)學(xué)生說(shuō)“你很不錯(cuò)”“非常棒”“真聰明”等,。不要吝嗇自己的贊美語(yǔ)言,，也許我們想不到一句小小的鼓勵(lì)會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生多大的影響。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，課本上的探究問(wèn)題盡量讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)一下，使學(xué)生產(chǎn)生興趣,，增加對(duì)學(xué)習(xí)的好感,。另外,，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用演講、討論,、辯論的方式,，引導(dǎo)他們?nèi)ナ占Y料，交流切磋,，相互學(xué)習(xí),。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生成功感,、自豪感,。

3、生物課堂與實(shí)際生活聯(lián)系更緊密

生物就在我們生活的現(xiàn)實(shí)生活中,。象心血管疾病,、愛(ài)滋病、克隆,、免疫,。我們耳濡目染了很多，它們就在我們身邊,。這就要求我們要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí),，對(duì)這些問(wèn)題作出解釋。在教學(xué)中,，時(shí)刻注意理論聯(lián)系實(shí)際,。不僅體現(xiàn)在導(dǎo)言中，而且體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,。要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn),，利用對(duì)舊知識(shí)的回顧和引申來(lái)導(dǎo)入知識(shí)，使新舊知識(shí)前后呼應(yīng),。用實(shí)物或直觀教具演示,、做示范；也可以借助寓言,、典故,、傳說(shuō)，以故事的形式開(kāi)講,；或者教師直接提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生帶者問(wèn)題學(xué)習(xí)。我們的目的是：學(xué)以致用,，用知識(shí)服務(wù)社會(huì),，最終轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

4,、注意教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合

教師是不是僅僅教“教材”中的那點(diǎn)知識(shí),？不是的。教師要努力開(kāi)發(fā)新的課程資源,。首先可以利用多媒體查閱資料,，收集信息。比如：學(xué)生問(wèn)“吃了發(fā)芽的馬鈴薯屬于真菌性中毒嗎,？”我雖然知道答案,，但吃了發(fā)芽的馬鈴薯為啥會(huì)中毒呢？我上網(wǎng)查閱,，才明白,，發(fā)芽的馬鈴薯內(nèi)含有一種叫做龍葵素的生物堿，食用量多了會(huì)中毒,。教師同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有目的,、有計(jì)劃地收集信息和資料。其次,，可以讓學(xué)生利用參觀動(dòng)物園,、博物館、與長(zhǎng)輩交流等機(jī)會(huì)收集信息,。

1,、教師方面

學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)、腦力程度存在差異,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，有時(shí)不能全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，因此對(duì)學(xué)生的照顧有時(shí)不夠到位,。照顧大多數(shù)學(xué)生時(shí),，優(yōu)生沒(méi)事干的情況也存在。在討論過(guò)程中,，對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生關(guān)注不多,，致使這部分學(xué)生成績(jī)不夠理想。另外,，新教材文字少,，要講的內(nèi)容不多，到底要講多深多透,，對(duì)教師來(lái)說(shuō),，也有些困惑。

2,、學(xué)生方面

由于受社會(huì)大氣候的影響,，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，上課懈怠,，不集中精力學(xué)習(xí),，教師要對(duì)他們進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的教育,。教師鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生表現(xiàn)不積極,，或者不敢發(fā)言,，教師應(yīng)該多找他們談心，消除他們的,。由于學(xué)生自身的惰性,，不少學(xué)生慣于聽(tīng)教師講解，懶于思考,，這也使得新課程改革精神的貫徹多少會(huì)發(fā)生困難,。

生物教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 七年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)篇四

這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽(tīng)一段解說(shuō)等等,，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境,，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情,，在一種和諧,、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。

授課前,，教師可以向?qū)W生展示教具,，諸如：掛圖、模型,、實(shí)物等等,，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫(huà)等,，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具,，馬上就會(huì)提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀,？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課,。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)）,，減少新知識(shí)輸入的阻抗,，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,，在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí),，教師設(shè)問(wèn)：“為什么我們家里陽(yáng)臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢？”在學(xué)生初步討論之后,，教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢,？”通過(guò)設(shè)問(wèn),，學(xué)生的注意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求,，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造了前提條件,。

生物教學(xué)工作總結(jié)個(gè)人 七年級(jí)生物教學(xué)工作總結(jié)篇五

一。服從與主動(dòng)積極參與：

開(kāi)學(xué)初,，學(xué)校安排上高二理科六個(gè)班同一幢教學(xué)樓的教學(xué),，為年段的全局考慮,，在新老師未帶過(guò)會(huì)考的前提下,，主動(dòng)要求文理兼帶，奔波于兩幢不同的樓4與5層之間,；在忙過(guò)了大半學(xué)期后,。接受學(xué)校安排，帶高三的課,，又主動(dòng)由安排的四個(gè)班多帶了一個(gè)班,，且將部分照看課堂，主動(dòng)按原教師教學(xué)計(jì)劃上課多達(dá)一周20節(jié),，只為高三的同學(xué)能順利的完成第一階段的復(fù)習(xí),。

二。制定計(jì)劃,，加強(qiáng)教學(xué)工作的目標(biāo)性,。

常言說(shuō)：綱舉目張。在短短的一學(xué)年中要完成文理教學(xué)及高二高三不同的學(xué)生的轉(zhuǎn)換教學(xué)任務(wù),，心中無(wú)數(shù)是不可能做好的,，故此在接手全部班級(jí)的工作時(shí)，首先就是與班主任溝通,，研究學(xué)生的檔案,，認(rèn)識(shí)學(xué)生，和熟悉他們的課任老師了解各種情況,，不考慮班級(jí)界限,，利用各種機(jī)會(huì)與學(xué)生溝通，不斷設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃,，并在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)地,、不斷根據(jù)所反饋的信息改進(jìn)和完善計(jì)劃。

三,。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生興趣,、優(yōu)化教學(xué)工作授之與魚(yú)，不如授之與漁,。通過(guò)各種形式,，使學(xué)生產(chǎn)生興趣,，主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)在鉆研教材,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握教材的知識(shí)的體系的基礎(chǔ)上更注重鉆研考綱和新課程要求,，比較其中地變化,，適時(shí)地補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)，注重知識(shí)點(diǎn)緊扣當(dāng)前形式,，注重題型地改變,，使學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)提高有效分。

四,。上好有效課學(xué)生的時(shí)間是有限的,，教書(shū)是一項(xiàng)個(gè)人藝術(shù)與全局統(tǒng)一的難題，故注重根據(jù)每班學(xué)生的實(shí)際情況,，因材施教,，仔細(xì)考慮每節(jié)內(nèi)容、重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)和材料的取舍。注意觀察學(xué)生的實(shí)際反映,，掌握情況及時(shí)改進(jìn)和修訂教學(xué)方案,。

自己做到多做題，多研究參考資料,，以課標(biāo)/考綱為準(zhǔn)繩,，把握高考方向，盡可能的使學(xué)生精選精練,，提高課堂效益,。

注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注重知識(shí)間的縱橫聯(lián)系,，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，突破重、難點(diǎn),。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,、分析綜合。探究的能力,。強(qiáng)化學(xué)科用語(yǔ),、規(guī)范生物學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用。

五。認(rèn)真做好輔優(yōu)補(bǔ)差工作,，每天中午,，下午都會(huì)在辦公室逗留，等待有問(wèn)題詢問(wèn)的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，長(zhǎng)期堅(jiān)持,，注意關(guān)注學(xué)生的思想變化，及時(shí)引導(dǎo),，讓他們有足夠的信心參加高考,。

六。注重交流今年本校高三生物有三位老師任教,，故注重同校交流,，無(wú)論考好，考差,，本著找問(wèn)題,，說(shuō)優(yōu)勢(shì),，故在不斷的質(zhì)檢中,，成績(jī)各班均逐步平衡上升，協(xié)調(diào)共進(jìn),。且不忘同兄弟校的學(xué)習(xí)借鑒,，還關(guān)注與一級(jí)達(dá)標(biāo)校的老師的交流，同時(shí)關(guān)注本省其他地市的考題研究,，以應(yīng)對(duì)第一年本省理綜試卷,，以期達(dá)到最大成果。

七,。堅(jiān)持與不放棄：

在接手的學(xué)生考試成績(jī)不理想的狀態(tài)下,，不放棄，不拋棄,，堅(jiān)持抓基礎(chǔ),，鼓信心，只要師生共同努力,，重過(guò)程,，享受過(guò)程。就一定有不同方面的收獲,。

在新的學(xué)年中,，我個(gè)人認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生興趣是首要問(wèn)題,，其次是鼓勵(lì)信心,，再則是方法與基礎(chǔ)，故將繼續(xù)努力,！