在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
契訶夫?qū)懙摹斗部ā菲?/h3>
《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,，人民過著苦難的生活,，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦,，連兒童也不能幸免,。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待,，十分同情小學徒的命運,。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗,。本文表達上的特點有兩個方面,，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來,，互相輝映,。一是采用對比、反襯,、暗示的表達方法,。
本學期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會的思想感情,，二是領悟作者的表達方法,。通過前幾組課文的學習，學生已有了一定基礎,，本組課文應該進行較為綜合的練習,，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時中已經(jīng)完成了初讀感知,、整體建構(gòu),、略讀“回憶”和學習生字的教學目標，因此本課時的教學目標是：
1,、理解課文內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情,。
2,、初步領悟所采用的對比、反襯,、暗示的表達方法,。
3、有感情地朗讀課文,。
《凡卡》一文篇幅較長,，內(nèi)容和形式都比較復雜，要提高教學效率,，教學必須突出重點和難點,，本文內(nèi)容很豐富，其中反映主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8,、10、15自然段,，因此,，本課時的教學重點是：通過第八,、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,。
本文的表達方法比較獨特,，學生初次接觸，學生領悟起來有一定難度,。因此,，本文的教學難點確定為：初步領悟所采用的對比、反襯,、暗示的表達方法,。
教法：問題情境教學法，直奔重點,，引導感悟,。
學法：質(zhì)疑、探究,、感悟,、朗讀四結(jié)合學習法。
（一）復習導入,，初設疑問：
導入新課,，從復習課文內(nèi)容入手，回顧《凡卡》一文的寫作特點,，并在學生把握主要內(nèi)容的基礎上,，引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘,？然后引導學生就以這兩個大問題為統(tǒng)帥,，進行探究、討論和交流,。由于課始有了目標,，學習就有了方向，問題由學生自己提出來,，探討也就有了熱情,。
（二）讀信悟情，解答疑問
由于課文篇幅比較長,，內(nèi)容和形式都比較復雜,，要提高教學效率，必須突出重點,，因此我要求學生快速讀信，找出內(nèi)容最重要,、感情最強烈的段落,。接著直奔最重要的部分,，指導學生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式,，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待,，設身處地地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎上練習有感情地朗讀,。接著讓學生以同樣的方法學習第10,、第15自然段，并鼓勵學生在讀書的過程中大膽提問,，通過討論探究解決問題,，使學生更深刻地體會凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思,、讀中存疑的良好讀書習慣,。到此，學生解決了課始提出的第一個問題,。然后解決第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢,？我讓學生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談談，使學生認識到凡卡不幸的命運不是偶然的,，而是黑暗的社會造成的必然結(jié)果,。最后，讓學生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀,，讀到回憶處,，停下來想一想凡卡的“快樂”生活，在學生有所感觸的情況下,，教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦,，一半寫甜，這是不是有矛盾,？引導學生討論,，領悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”,。
（三）再問再議,，拓展練筆：
小說最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已,。我要求學生自由讀20,、21兩個自然段，提出問題與同學討論,。并重點討論問題：凡卡寫的這封信,，他爺爺能收到嗎？解決這個問題,，首先引導學生聯(lián)系“地址不詳”,，認識到他爺爺不能收到信,。然后我讓學生進一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎,？在此基礎上,，播放最后一節(jié)課文錄音，讓學生領悟：對于凡卡來說,，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已,。最后，讓學生任選一題做課后擴展練習：
1,、課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了,。但夢總是要醒的，想象一下,，凡卡睡醒以后,，會發(fā)生什么事情。
2,、讀了課文,，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說,，再寫下來,。這樣，會使學生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化,。
板書：加上題目只有十個字,，簡明扼要地將凡卡現(xiàn)實生活的悲慘與回憶中生活的.快樂形成鮮明對比，從而深入體會小說的思想感情和小說表達上的特點,。
作業(yè)：本文語言生動,、形象，情真意切,。有描寫人物外貌的,，有描寫景物的，也有抒發(fā)思想感情的,。這些精彩的語句,、段落都有積累的價值。因此,，我讓學生自主選擇,，把他們喜歡的詞句
契訶夫?qū)懙摹斗部ā菲?/h3>
《凡卡》是北師大版五年級下冊第六單元的一篇精讀課文，是俄國著名作家契訶夫的優(yōu)秀短篇小說,，文章篇幅長,，結(jié)構(gòu)復雜。課文寫小凡卡被爺爺送到城里當學徒,，受盡了種種磨難,，想急切回到鄉(xiāng)下,，卻實現(xiàn)不了這個小小的心愿，揭露了當時社會制度的黑暗,。內(nèi)容以凡卡寫信的順序（準備寫信—寫信—寄信）安排，并有兩處插敘（憶守夜,、憶砍樹）,、多出細節(jié)描寫和意味深長的結(jié)尾（以夢結(jié)尾，含義深刻）,。
這個故事發(fā)生的年代距離學生比較久遠,，學生需要提前對舊俄國沙皇統(tǒng)治時期的有關背景知識進行深入了解。就文章內(nèi)容而言,，語言通俗易懂,，情感又表達的樸實真切，學生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面是容易的,。但文章篇幅較長,，結(jié)構(gòu)復雜，要想牢牢抓住文章幾條主線,，做到入情入境,，深刻體會和把握人物的思想情感，仍然需要老師發(fā)揮主導作用,，為學生創(chuàng)設情感體驗的情境,，以激發(fā)學生情感的共鳴，促進學生思想的提升,。
新的課程理念強調(diào)我們的語文教學貴在要喚醒埋藏在學生心靈深處的情感,，使它們借助文本，跟隨語言文字,、跟隨教師情感,，在教育者與被教育者兩個靈魂的相交與相遇中，喚醒學生的人格心靈,，彰顯學生的人性,，伸展生命的張力，涵養(yǎng)生命的性情,。本課教學活動始終是稟持著這樣的人性化教學理念設計的,。
為了實現(xiàn)教學理念中入情入境的目的，為學生創(chuàng)設一種情境,，提供一個方向,，設置一種梯度，引領學生思維進入一種更加深刻,、更加廣博的境界,。設計時注重啟發(fā)式教學,，處處設疑，層層引入,，并結(jié)合了小組自學,、小組討論、小組探究以及開放式教學和多媒體教學等多種方法,。
1,、有感情朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容,。
2,、通過凡卡的神態(tài)、動作,、聯(lián)想,，了解凡卡的內(nèi)心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇,，體會文中表達的思想感情,。
3、揣摩課文的表達方法,，體會作者敘述,、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達效果，體會課文結(jié)尾中“夢”的含義,。
4,、激發(fā)學生思維，觸發(fā)學生情感,，喚起學生對凡卡強烈的同情心和對沙皇統(tǒng)治的憎恨,。
理解寫信內(nèi)容，了解苦難生活,，感受內(nèi)心痛苦,，體會悲慘命運，受到思想教育,。
】揣摩作者插敘,、對比、襯托這種復雜的穿插和變化人稱的表現(xiàn)方法,。
】插圖,、課件
】
同學們，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契科夫?qū)懙摹斗部ā芬晃?，知道了課文主要寫了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信的事情,。大家想一想：凡卡為什么要給爺爺寫信呢？板書：想回家
1、凡卡在信中寫了什么呢,？請同學們用自己喜歡的方式讀讀信的內(nèi)容,，當你讀到哪兒心有所觸動感到憤怒、傷心,、疑惑……的地方作上記號,，把你的感受批注在旁邊。
2,、小組交流感受
3,、集體交流
生：學徒生活 乞求爺爺帶他回家 莫斯科的情況
師：凡卡的學徒生活怎樣？
生：悲慘
4,、自由朗讀第8自然段，想一想：從哪些方面寫了凡卡的學徒生活,？把感觸最深的詞句劃上記號,，從中體會到了什么？（著重從挨打,、挨凍,、挨餓三方面進行引導）
①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導學生抓住“拖”,、“揪”,、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀,，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦,。
②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”,、“一點兒”,、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦,。
③綜合老板,、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度,，從“直戳”,、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。
5,、引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦,。（著重從語氣、重音,、停頓,、心情幾方面進行引導）
師：也許是痛苦，也許是憤怒，我們已經(jīng)無法用語言來表達我們內(nèi)心的感受,。九歲的凡卡過著非人的生活,，遭受著這樣的磨難。他承受的住嗎,？因此他想念著親情,，想念自己唯一的親人爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家,。誰愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢,？生讀。
師：同學們讀的真好,，老師也和同學們一樣為他感到難過,。
③那凡卡此時寫信時的心情是怎樣的呢？引導學生“撇撇嘴”,、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情
師：凡卡把他的痛苦壓抑在心里,，在這熱鬧的圣誕節(jié)前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難，寫著寫著不禁想起了以前和爺爺在一起日子,。接下來咱們一起來看看凡卡回憶了什么,？回憶給你怎樣的感受？請同學們自由讀回憶部分,。
生：（板書：回憶快樂）
師：鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎,？從哪里可以看出來？（引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”,、“縮成一團兒”,、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦）
鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中確是那么美好呢,？（引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,，進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦）
美好的回憶背后隱藏著什么？凡卡的這封信爺爺能收到嗎,？他回家的愿望能實現(xiàn)嗎,？咱們下節(jié)課繼續(xù)學習。
凡卡
學徒生活悲慘痛苦 回憶美好快樂
對比（社會的黑暗）
我覺得要想讓學生與文本展開真誠的對話和真摯的情感流露,，還需要教師入情入境,，需要巧妙的課堂構(gòu)思，需要疏密相間,、貫穿全文的優(yōu)美語言,，才會使課堂如行云流水般流暢，才會讓課堂教學更有效,！在這一點上,，我不足和學習的地方還很多,。在這一課的具體教學中，我沒能把以讀促情中這個讀子抓住,，讀的方式不多,，讀的力度不夠，沒能預設到可能的教學情景,，以致沒能捕捉到一些有價值的教學素材,，或者對這些突然的可教學的素材利用的不是很充分。
為了實現(xiàn)和落實本課所提出的一些教學設想和理念,，以及凸顯自己獨特的教學風格,，在具體設計是也遇到了很多困難，提出了許多教學方案,，反復斟酌修改了好多次,，以期能把自己所想表達的教學理念能夠在具體的課堂教學中展現(xiàn)給大家，雖然,，在教學時想做到盡善盡美,，但是也會有許多欠缺的方面和沒考慮到的地方，懇請專家,、同仁批評指正。
契訶夫?qū)懙摹斗部ā菲?/h3>
1,、教材特點及主要內(nèi)容：
⑴這是一篇講讀課文,。它以真切細致的描寫，深刻感人的內(nèi)容,，催人淚下的藝術魅力為課文的特點,。
⑵文中有一幅彩圖，體現(xiàn)了凡卡寫信前的害怕,，寫信時的痛苦,，以及哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去美好想象。
⑶這篇課文,，主要講在十九世紀后期的舊俄時代,。凡卡由農(nóng)村來到城市的一鞋鋪當學徒。他受盡了種種折磨,，過著十分痛苦的生活,。他寫信告訴爺爺傾訴自己的不幸遭遇，流露出自己對獻禮生活的渴望和向往,。
2,、教學重點和難點：
⑴這篇課文的重點是理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活,，通過凡卡的神態(tài),、動作,、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界,。
⑵這篇課文的難點是課文把作者的敘述,、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交*在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱,。這種復雜的穿插和變化人稱的寫法是初次接觸,。這是教材的難點。
1,、通過理解課文,，了解沙皇統(tǒng)治下，窮苦孩子的悲慘命運,，激好學生痛恨不合理的社會制度,，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2,、學習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài),、動作、聯(lián)想來了解凡卡的內(nèi)心世界,。
3,、學習本課十五個生字、十二個新詞,。
4,、有感情地朗讀課文。
教法要服務于學法,，要體現(xiàn)和滲透學法,。教法要依據(jù)訓練重點，符合小學生心理特點,?！斗部ā愤@篇課文，教師要緊扣訓練重點,，依據(jù)課文內(nèi)容和高年級小學生的心理特點,，發(fā)揮教師情感，大膽處理教材,，設計“以導助學,，以情促學，以情促學,，長文短講,，以讀代講”的教學學法。
１,、布置學生借用工具書的方法學習生字,、新詞,。通過各種形式的朗讀，抓住文中引導的作用,，區(qū)別課文哪些是“信的內(nèi)容,、回憶往事和作者的敘述”把課文分為三個部分，然后逐個進行教學,。
２,、直奔中心，調(diào)動學生學習的積極性：
教學一開始,，教師就可引導學生直奔課文中心,，進入凡卡的角色，體會凡卡的悲慘命運,，調(diào)動學生學習的積極性,，激發(fā)學生興趣達到重點突出，主次分明的效果,。
３,、以導助學，以讀促情：
引導學生快速閱讀“信的內(nèi)容”緊扣凡卡的悲慘命運“設疑提問,，按文入情”,，在學生了解了六件事，感到學徒生活這件事印象最深刻時,，抓住主要矛盾,，環(huán)環(huán)緊扣，勾畫重點詞點句“揪,、拖、揍,、戳,、打”，引導學生進入學徒生活的悲慘情境,。此時,，指導學生有感情地朗讀課文：“親愛的爺爺……我就要死了?！敝笇W生并自己范讀把“發(fā)發(fā),、再也、跪下”讀重音,，以體現(xiàn)凡卡在絕望中,。在讀兩處省略號的時候，停頓的時間稍長些,，以體現(xiàn)凡卡當時難過心情,。在讀“我再也受不住了”和“我要死了”這兩句加上輕輕的抽泣聲,，效果更好了。這樣從聲音的高低,、輕重,、緩急讀法，使學生產(chǎn)生如聞凡卡的哭聲,，如見凡卡挨打的場面,，產(chǎn)生聲淚俱下的效果。從而達到語言文字訓練和思想教育的辯證統(tǒng)一,。
４,、運用“對比法”培養(yǎng)學生求異思維：
通過學生自由讀、合作讀,、領讀,、對比讀等方法，體會凡卡悲慘的學徒生活,，產(chǎn)生憤恨與同情的感情,，提高閱讀效果。在講“回憶往事”時,，采用教師領讀,，學生齊讀：
教師領讀學生齊讀
山林怎么樣？凍了的山林喳喳地響……
爺爺怎么樣,？爺爺凍得吭吭地咳……
小樅樹怎么樣,？許多小樅樹披著濃霜……
小野兔怎么樣？忽然不知從什么地方……
學徒生活的痛苦和砍圣誕樹時的樂趣進行明顯對照,，在對比中培養(yǎng)學生求異思維,，達到教學與發(fā)展學生思維的辯證關系。
５,、利用電教手段,，了解凡卡的內(nèi)心：
在教學中，把課文中的插圖采用投影儀器進行放大,，通過對插圖"神像,、楦頭"等景物的教學，體會凡卡寫信前擔心害怕的心理,。通過對凡卡神態(tài)的教學,，體會凡卡信時的痛苦和哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去的向往心理。
６,、采用先教后放的方法,，體現(xiàn)教學的民主性：
在學習凡卡學徒生活時采用精講精練，在講回憶往事時采用扶讀方法,，在學習作者的敘述時采用放的方法讓學生自學,，突出了教師為主導,，學生為主體的教風、學風,，充分顯示了教學的民主性,，學生主體地位得到了發(fā)揮，妥善處理了教與學的辯證統(tǒng)一,。
７,、采用“總──分──總”的教學方法，理解課文：
教學中,，“從整體感知,，明確重點、教給方法,，提示重點,、嘗試學法，理解重點,、運用學法鞏固重點,、反饋全文、延伸重點”的環(huán)環(huán)相扣的教學結(jié)構(gòu)程序,。
本課用三課時教學,。
１、第一課時：
⑴借助工具書自學生字新詞,。
⑵學生快速閱讀,、按寫信前、寫信,、寫信后順序理清文章條理,。
⑶突破難點，弄清"信的內(nèi)容,、回憶往事和作者的敘述"三部分內(nèi)容,。
⑷朗讀全文，讀懂句子,。
２、第二課時：
⑴依據(jù)教材內(nèi)容,，設疑提問,，直奔中心明確重點
⑵教給學習方法，學習"信的內(nèi)容"了解凡卡的悲慘命運,。
⑶嘗試學法,，學習"回憶往事"通過與凡卡學徒生活的對比，理解訓練重點,。
⑷利用電教,、通過圖片的景物,，凡卡的神態(tài)、運作,、聯(lián)想的想象,，了解凡卡的內(nèi)心世界。
⑸反饋全文,，延伸訓練重點,。
３、第三課時：
⑴扮演角色,，分角色朗讀全文,。
⑵從聲音的高低、輕重,、緩急的讀法,，進行有感情地朗讀。
⑶總結(jié)全文,，說說凡卡這篇課文為什么感人,。
⑷指導完成課后第二題。
板書設計要反映教材內(nèi)容,，表現(xiàn)教學思維輔助教師講解,，啟迪學生思維，是完成教學的主要手段,。
契訶夫?qū)懙摹斗部ā菲?/h3>
《凡卡》是小學語文人教版教材第12冊中的一篇課文,。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運,，揭露了當時社會制度的黑暗,。本文表達上的特點有兩個方面，一是由“作者的敘述”,、“凡卡寫的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回憶”三部分內(nèi)容穿插起來,，互相輝映；一是采用對比,、反襯,、暗示的表達方法。
我把本課的教學目標設為：
1,、理解課文內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情,。
2,、初步領悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法,。
3,、有感情地朗讀課文。
《本文內(nèi)容很豐富,，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十,、十五自然段,，因此，本課時的教學重點是：通過第八,、十,、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
本文的教學難點確定為：初步領悟文章所采用的對比,、反襯,、暗示的表達方法。
教法：問題情景教學法,，直奔重點,，， 引導感悟,。
學法：質(zhì)疑,、探究、感悟,、朗讀四結(jié)合學習法,。
（一）談話導入，初設疑問
由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起,，此節(jié)日相當于我們的春節(jié)那樣隆重,。當我們沉浸在新年的快樂之中時，在19世紀的俄國有一個九歲的小男孩凡卡,，在最快樂的圣誕節(jié)夜里,，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫信，大家想知道這是為什么嗎,？
1,、快速讀文，課文寫了一件什么事,？（由于課始有了目標,，學習就有了方向，讀書就有了熱情）
2,、了解課文內(nèi)容，分清作者敘述的內(nèi)容,、信的內(nèi)容,、回憶的內(nèi)容,。
（二）重點段落，精心研讀
由于課文篇幅較長,， 內(nèi)容和形式比較復雜,，必須突出重點段落，才能觸類旁通,。信的內(nèi)容中,，重點感悟是“凡卡學徒生活苦”（第8自然段）?；貞浀膬?nèi)容中,，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹”（第1 3自然段），深入理解文章最后一段（第21自然段）,。
1,、指導感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式,。指導過程如下：
師：凡卡在信中向爺爺訴說學徒生活的事中,，哪件事留給你的印象最深刻？
師：那好,，大家再認真閱讀這些內(nèi)容,，看看通過哪些詞句讓你感受最深？ （學生自讀本段）
生：我對凡卡挨打這件事情感受最深,。通過“揪”,、“拖”、“揍”這些詞,，我仿佛看見了凡卡挨打時滿地翻滾的樣子,。
生：我對老板娘拿魚嘴“戳臉”，伙計們“捉弄”他,，老板隨手“撈起”個家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當人,，我們仿佛能聽見凡卡挨打時痛苦絕望的慘叫聲。
師：說得好,，體會得很深,。還有想說的嗎？
生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深,。從“一點面包,、稀粥”等詞我能體會到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子,。 生：我對凡卡挨凍,、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深。“他們叫我睡在過道里,，他們的小崽子一哭,，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃”,。還有一處“我原想跑回我們村子去,，可是我沒有鞋，又怕冷”,。從這些內(nèi)容中,，我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。
師：大家體會得多深??！從凡卡受到的這些苦中，我們進一步感受到什么,？
生：他的命運很悲慘,！
接著讓學生以同樣的方法學習第10、第15自然段,，鼓勵學生在讀書的過程中大膽提問,，通過討論探究解決問題，使學生更深刻地體會凡卡的不幸,。最后,，讓學生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，進一步體會了凡卡的悲慘生活,。
凡卡回憶的“快樂”生活,，是和爺爺去砍圣誕樹的情景。這一段放手學生去讀,，讀出凡卡的快樂和爺爺?shù)挠腥?。讀后教師質(zhì)疑：課文寫了凡卡學徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂”,，這是不是矛盾,？引導學生討論，領悟作者這樣寫更反襯出凡卡學徒生活的“悲慘”,。
（三）拓展想象,，深化主題
課文最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已,。 《凡卡》的末尾段寫道：“過了一個鐘頭,，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕,，炕上坐著他的爺爺,，搭拉著兩條腿,，正在念他的信？,？泥鰍在炕邊走來走去,，搖著尾巴？,？”本片段以省略號結(jié)尾，作者沒有告訴讀者小主任命運的最終結(jié)局,，對此,，我為學生創(chuàng)設一個拓展想象的空間進行創(chuàng)新思維訓練，去共同完成這個懸念,， 同時也對學生進行德育滲透,。
師：小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實現(xiàn)嗎,？
請同學們動腦筋思考后,，跟自己的學習伙伴交流或討論一下。
15凡卡
乞求爺爺帶他回去
挨餓 挨打 睡不好 被欺負
{沙皇統(tǒng)治,，命運悲慘}
契訶夫?qū)懙摹斗部ā菲?/h3>
這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年,，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活,，無數(shù)貧苦的農(nóng)民被迫流入城市謀生,，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免,。契訶夫在父親的雜貨店里,，親眼目睹了父親對小學徒的欺負，十分同情小學徒的命運,。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗,。本文表達有兩個方面的特點：一是由作者的敘述,、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映,；一是采用對比,、反襯、暗示的表達方法,。
（一）認知和能力目標：
1,、學習本課生字詞語。
2,、閱讀課文,，了解課文內(nèi)容,，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活的真正原因。
3,、弄懂文中敘述,、信、凡卡的回憶三個部分內(nèi)容,，理清課文條理,。
4、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情,。
5,、初步領悟文章所采用的對比、反襯,、暗示的表達方法,。
（二）方法與過程目標：
1、以多種形式快速讀文,，并做好批注,。
2、與同伴合作學習,，交流體會,。
（三）情感態(tài)度價值觀目標
通過學習課文，讓學生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會的一個縮影,，舊俄時代的窮苦孩子之所以生活悲慘是因為黑暗的社會制度,，激發(fā)學生對窮苦人民悲慘生活的同情，對舊俄黑暗社會的憎恨,。
1,、教學重點：通過第八、十,、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦,。
２、教學難點：初步領悟文章所采用的對比,、反襯,、暗示的表達方法。
教法：問題情境教學法,，直奔重點,，引導感悟。
學法：質(zhì)疑,、探究,、感悟,、朗讀四結(jié)合學習法。
（一）初設疑問,，導入新課
1,、賣火柴的小女孩的心愿是什么？
2,、契訶夫筆下的凡卡又有什么心愿呢,？
（二）簡介背景，初讀課文,，自學生字詞語,。
（三）再讀課文，弄清文中敘述,、信、凡卡的回憶三個部分內(nèi)容,，把握文章主要內(nèi)容,。
（四）深入學習,，設疑探究
引導學生回顧《凡卡》一文的主要內(nèi)容,，并在學生把握主要內(nèi)容的基礎上，引導學生提出問題：凡卡的生活悲慘在哪兒,？凡卡的生活為什么這樣悲慘,？然后引導學生就以上兩個大問題為統(tǒng)帥,，進行探究、討論和交流,。由于有了目標,，學習就有了方向，問題由學生自己提出來,，探討也就有了熱情,。
（五）讀信悟情，解答疑問
１,、快速讀信,，指導學生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式,，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的欺負,，設身處地地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。
2,、以同樣的方法學習第10,、第15自然段，并鼓勵學生在讀書的過程中大膽提問,，通過討論探究解決問題,，使學生更深刻地體會凡卡的不幸,，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習慣,。
3,、結(jié)合課內(nèi)課外思考：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？
4,、有感情地讀一讀信的全部內(nèi)容,，教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜,，這是不是有矛盾,？引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”,，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”,。
（六）再問再議，拓展練筆：
1,、學生自由讀20,、21兩個自然段，重點討論問題：凡卡寫的這封信,，他爺爺能收到嗎,？爺爺能把凡卡帶回去嗎？
2,、任選一題做課后擴展練習：
（1）,、凡卡睡醒以后……
（2）、我想對凡卡說……
15,、凡卡
寫信前：怕
信文：挨打 挨餓 挨凍 沒法睡
聯(lián)想：爺爺守夜 鄉(xiāng)村雪夜美景 和爺爺砍樹時的快樂
甜密的倚望——夢
悲慘的命運——現(xiàn)實
