作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功,、提高教學質量的基本條件,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

老人與海鷗教案教材分析篇一

1,、學會本課10個會寫字,，6個會認字及9個詞語。

2,、有感情地朗讀課文,。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的,。

3、背誦課文最后四個自然段,。

體會老人與海鷗之間深厚的感情,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的,。

自制課件,。

2課時。

1,、學會本課10個會寫字,，6個會認字及9個詞語。

2,、了解課文內容,。學習課文第一部分,，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情。

3,、通過聯(lián)系上下文,，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契,。

體會老人對海鷗的喜愛呵護之情,。

想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契,。

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護,，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤?。今天,，我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書,。(教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫)

1,、檢查預習生字、新詞的讀音情況,。

(1)同桌互讀,，相互訂正。

(2)指名讀,，強調：

旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動

炸了營似(shì)的

(3)齊讀加強記憶,。

2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方,。如：俯,、歇、瞻

3,、理解新詞的意思,。如：

抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。

親昵——十分親密,。

1、練習正確,、流利地朗讀課文一遍,，注意將本課的生字和新詞讀準確。

2,、請你快速默讀課文,，想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之后，同桌兩人相互簡單交流一下,。還有哪些不懂的問題?(學生可能會質疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念,。)

3,、認真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結構,。

(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人,，不忍離去,。)

1、默讀老人精心呵護海鷗的部分,，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,，你是從課文中的哪些地方體會到的，做一做簡要批注,。

2,、根據(jù)學生匯報進行交流、點撥,，重點學習以下內容：

(1)喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放,、退、撮”,，描寫海鷗的“應聲而來,、掃”，感受老人喂海鷗的動作嫻熟,，他們之間那種默契的配合,。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面，感受到作者的比喻是恰當,、形象的,。

練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景,，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵學生把這句話背誦下來。

(2)喚海鷗：

①學生可用自己的話簡單介紹這部分內容,，說說自己的感受,。

②指名朗讀4至9自然段。

③三個人為一小組,，分角色練習朗讀這部分,，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

(3)談海鷗：

①學生談感受,，教師小結：說起海鷗,，內向的老人滔滔不絕。十多年了,，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗,，風雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,，板書)

②齊讀第13自然段,。

1、繼續(xù)練習正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、抄寫生字,、新詞。

老人與海鷗教案教材分析篇二

1,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2,、在感受人與動物之間真摯感情的同時,，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,，并進行語言積累,。

練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

一,、導入

這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界,，去感受動物與人的真情,。

二、讀思結合,，學習1至13自然段

1,、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句,，進行批注,。

2、集體交流：抓住重要段落,，進行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應聲而來,，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,?！?/p>

(老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧,。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神,。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動物和諧相處的動人情景。)

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過朗讀,，我們可以感知老人對海鷗的親呢,，對海鷗的愛。)

⑶ “他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么?

(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛,。)

3、再讀1至13自然段,，讀出自己的體會和感受,。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛,。

三,、學習第二部分

1、讀14～19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結合課文內容,，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?

自主學習后匯報一下“意想不到的事情”。

(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動,，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來,。)

為什么會發(fā)生這樣的事情?

(因為海鷗和人一樣,，也是有感情的，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情,，他們失去了一位好朋友，感到傷心,、難過,。)

2、再讀課文,，在書的空白地方寫出自己的體會和感受,，然后在小組內進行交流，最后在全班交流,。

⑴ “海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬,?！?/p>

(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人,。)

⑵ “過了一會兒,，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的'尊敬、愛戴,。)

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍,、悲痛，對老人的一片深情,。)

3,、指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情,。

4,、學到這里，你有什么感受?用一,、兩句話寫一寫,。

(學生可就在書上寫，然后集體交流,。)

四,、拓展

交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛,。學生結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議,。

老人與海鷗教案教材分析篇三

1.正確認讀課文中的生字、詞,。

2.學習課文第一部分,，抓住重點詞句體會老人對海鷗無私的愛。

3.有感情地朗讀課文,。

指導學生感悟語言,、品味語言，領悟語言背后所藏的深意,，并能通過讀,、寫、說表達出來,。

今天我們將一同走進昆明翠湖,，走進發(fā)生在十幾年前一個真實、平凡卻又震撼人心的故事,，齊讀課題──老人與海鷗,。

(一)初識文本，感悟“詞”境,。

1.學生快速默讀課文,，要求讀準字音，讀通句子,。

2.出示詞組,，反復品味。

撮起嘴炸了營

應聲而來翻飛盤旋

抑揚頓挫連聲鳴叫

起起落落白色漩渦

3.讀了這兩組詞,，說一說在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”?

(二)再識文本,，引導質疑。

1.瀏覽課文,，提出問題,。

再讀課文之后，你有什么問題想問?

(問題預設歸納：老人究竟對海鷗做了什么?海鷗為什么會有如此不尋常的舉動?)

2.初識海鷗行為的“意想不到”,。

默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括,，圍繞“十多年了，一到冬天,，老人每天步行二十余里,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流,。

(一)預設一

“他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。”

1.抓住“褪色”品讀一個勤儉的,、愛海鷗的老人形象,。

2.理解“十多年了”，一個孤獨的老人對海鷗奉獻出無私的愛的“意想不到”,。

(二)預設二

“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜,。”

1.這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫,，你認為哪個詞寫得生動,、傳神?可以看出什么?

2.創(chuàng)設情境朗讀。

3.理解海鷗居然和老人配合得如此默契,，令人“意想不到”,。

(三)預設三

“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側耳細聽,，原來是親昵得變了調的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”

1.情境朗讀，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣,。

2.理解在成千上萬只海鷗中,，老人居然能準確地“認出它們”，令人“意想不到”,。

(四)預設四

“海鷗最重情義,，心細著呢……你看他那小模樣!嘖嘖……”

1.從這段話中你讀出了老人對海鷗的。(理解老人在談海鷗時的幸福,，對海鷗的牽掛,。)

2.指導讀好擬聲詞“嘖嘖”。

十多年的冬天,，幾千個日子,，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴,。他時常望著高空盤旋的鷗群,，眼里充滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語,。

(依據(jù)學情確定寫話內容)

1.學生自由寫話,。

2.交流,。

當我們彼此懷揣著美好祝愿的時候，老人卻靜靜地,、永遠地離開了翠湖,，離開了海鷗……(音樂響起)

1.師生合作朗讀畫面二。

2.再識“意想不到”,。

結合課文和你查找的資料,，你認為老人的一生應該是的一生。

老人與海鷗教案教材分析篇四

課文講述了一個感人的故事,，結構清晰,，語言優(yōu)美，情感豐富,。教學時應指導學生練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容,，引導學生抓住描寫老人神態(tài),、動作、語言以及描寫海鷗的重點語句,，體會蘊含其中的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

1,、學會課文8個生字,，讀準字音，認清字形,，隨文理解“親昵,、抑揚頓挫”等詞語的意思。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、運用標注法，抓住老人的言行,、神態(tài)以及海鷗的動作,，品味語句，體會人與動物之間的深厚感情,，并進行語言運用,。

4、在讀中感受人與動物的和諧關系,，明白只有人類付出愛,，才能贏得動物的信任,。

練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊含其中的深厚感情,，了解作者是如何表達的。

1,、由動物圖片入手,，啟發(fā)學生談感受。

2,、導入新課,，揭示課題。

1,、出示詞語,，指讀，正音,。

2,、理清文章大意，梳理結構,。

1,、海鷗的哪些舉動讓人意想不到?

2、反饋交流找到的句子,。

1,、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關愛?

2、交流,、品讀,。

3、寫話練習：

假如你是老人,，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗,，你又會說什么?選擇其中的一個角色寫幾句話。