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火星地球的孿生兄弟課文解讀篇一
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。
2.學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合課文理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3.理解課文內(nèi)容,，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，并激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向,。
4. 同時(shí)體會(huì)作者表達(dá)的方法。
教學(xué)重,、難點(diǎn)
憑借語(yǔ)言文字讀懂文本,，感知作者的表達(dá)方法。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)
教學(xué)目的
1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,。
2,、自學(xué)生字新詞并結(jié)合課文理解生字詞。
3,、初步感知課文,，理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
流利地朗讀課文,。
教學(xué)過(guò)程
一,、引入新課、立體感知
1,、激問(wèn)：在生活中我們經(jīng)?？梢月?tīng)說(shuō)某人與某人是孿生兄弟，你們知道什么是“孿生兄弟”吧？
（經(jīng)常所說(shuō)的雙胎胎,。）那“孿生兄弟”最主要的特征是什么,？（很相似）
2,、完整地板書(shū),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能從這個(gè)題目上讀懂什么,？（這兩顆星球都有相似之處）
3,、那么這兩顆星到底是怎樣的相似呢,？大家輕輕地朗讀課文，邊讀邊想,。
（學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀感知。）
4,、師生簡(jiǎn)要交流：
a,、交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一節(jié),。
b,、簡(jiǎn)要地搞清楚火星有沒(méi)有水,。
二、指導(dǎo)正確流利朗讀
1,、過(guò)渡,，剛剛我們初步讀懂了課文，現(xiàn)在我們需要能正確流利地朗讀全文,，請(qǐng)大家按以下要求再自讀課文：
a,、劃出陌生字詞自學(xué),，并結(jié)合課文理解。
b,、一句一句朗讀,，流利地讀通每一句。
2,、檢查自讀效果
a、從第二節(jié)分節(jié)檢查,。
b,、有針對(duì)性地解決個(gè)別詞語(yǔ)。
c,、有意識(shí)地把關(guān)聯(lián)的小節(jié)連在一起讀。
三,、再讀課文，理清脈絡(luò)
1,、大家再默默地朗讀課文，看看哪些小節(jié)的關(guān)系非常近,，可以劃在一起的,，并說(shuō)說(shuō)講了些什么,？
2,、學(xué)生讀書(shū)尋找，老師滲入指導(dǎo),。
3,、再次簡(jiǎn)要交流,，幫助學(xué)生理順文本的內(nèi)容,。
四,、指導(dǎo)寫(xiě)字,，布置作業(yè),。
（略）
【設(shè)計(jì)構(gòu)思】：
論壇的“菲兒?！?曾經(jīng)在《中國(guó)教育報(bào)》專(zhuān)門(mén)探討“語(yǔ)文立體閱讀”，就是說(shuō),，在中高年級(jí)的語(yǔ)文課上,，有時(shí)并不是必須遵循先讀準(zhǔn)讀順課文后再理解課文,，可以根據(jù)課文及自己教學(xué)的實(shí)際情況,，可以先入為主,，打亂這個(gè)順序,。自己也一直在嘗試這個(gè)方法,。第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我喜歡讓學(xué)生圍繞一個(gè)典型或主要的問(wèn)題,，先讓學(xué)生來(lái)讀懂課文,，獲得一個(gè)全面的感知,。然后再讓他們“準(zhǔn)確流利地朗讀課文”,。這樣的教學(xué)我感覺(jué)很實(shí)在,。
在第一課時(shí)有一個(gè)基本的任務(wù),，那就是“讀懂課文，理清文本的脈絡(luò)”,，在這個(gè)設(shè)計(jì)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我已讓學(xué)生對(duì)文本獲得一個(gè)初步的整體的認(rèn)識(shí),。在第三大環(huán)節(jié)中，我又專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)“理清脈絡(luò)”環(huán)節(jié),，這個(gè)環(huán)節(jié)等同于分段,，但又不是在分段,，因?yàn)闄C(jī)械的分段不僅占用時(shí)間多,，而且枯燥沒(méi)味,。如果段絡(luò)比較典型,，我一般還是讓學(xué)生來(lái)分段,。這一課有點(diǎn)散,，分別介紹了好幾個(gè)方面,，所以我試著設(shè)計(jì)讓學(xué)生“把關(guān)系近的小節(jié)劃在一起，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么”,，以此來(lái)高效地理清文本寫(xiě)了火星的哪些方面,。
第二課時(shí)教學(xué)
教學(xué)目的
1,、有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,？弄明白兩者的相似之處與差異之處,。
2,、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索宇宙的情趣,。
3,、體會(huì)作者的表達(dá)方法及遣詞用句,。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、整體感知
1,、讀課題,，復(fù)習(xí)式激問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道,，火星與地球相似，他們同樣有――同樣有……,。反過(guò)來(lái)再師生合作“只因?yàn)榛鹦怯楔D―有――所以我們說(shuō)火星與地球相似,，人們把他們稱(chēng)為－孿生兄弟?！?/p>
2,、既然他們這么相似，我們的人類(lèi)現(xiàn)在能不能在上面居住呢？
3,、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考,。
二,、“沒(méi)水原因”
1,、師生共同交流以那個(gè)問(wèn)題,。（肯定不能,，因?yàn)楝F(xiàn)在火星沒(méi)有水）
2,、聽(tīng)說(shuō)原來(lái)火星也有水,，那原來(lái)的水為什么沒(méi)有留下呢,？找到相關(guān)小節(jié),，好好讀讀（6－7小節(jié)）,。
3、引領(lǐng)學(xué)生深入地朗讀這節(jié),。
a,、能不能讀懂這節(jié)呢,？細(xì)細(xì)地再讀,。
b,、導(dǎo)致火星最后沒(méi)有水最直接的原因是什么,？再讀尋找。（吸引力?。?/p>
c,、吸引力小導(dǎo)致的結(jié)果是什么,？指名讀。
同時(shí)深入指導(dǎo)品味作者用詞表達(dá)的效果：
如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一般用“集體大逃亡”“逃向”來(lái)形容什么的,，以此讓學(xué)生體會(huì)，在說(shuō)明時(shí),，如何才能讓人感覺(jué)生活,，有一定的可讀性。
d,、再讀,，要試著把這水分是如何逃亡的原因給表現(xiàn)出來(lái),。
4,、總結(jié),。
三、“水的來(lái)歷”
1、過(guò)渡――剛剛我們一起探討了火星上水大逃亡的情景,。那火星上的水最初是如何形成的,。
2,、再讀3－5節(jié)體會(huì),。
3,、能不能簡(jiǎn)要地概括一下說(shuō)明火星上的水是怎么來(lái)的呢？生再默讀思考,。
4、交流：
a,、生答－彗星和隕石帶來(lái),。――那個(gè)時(shí)候,，他們之間的碰撞是――（家常便飯），這說(shuō)明什么,？可以換成哪些詞語(yǔ)呢？
b,、生答－地下礦物中帶來(lái)。
5,、總結(jié)。（從剛剛的交流中,，我們認(rèn)識(shí)到了火星上原來(lái)的水一個(gè)方面是由――別一個(gè)方面是由――的帶來(lái)的。）
四,、“推斷有水”
1,、通過(guò)剛剛讀書(shū)，我們知道在火星上原來(lái)水是如何來(lái)的,，也知道了那些水為什么最后都跑了,。那人們是如何推斷出來(lái),，原來(lái)火星上就曾經(jīng)有過(guò)水的？再讀感知,。
2,、讓學(xué)生再讀,，概括地說(shuō)出。
3,、總結(jié)：人們由――由――推斷出火星曾經(jīng)有水,。
4,、品讀“推斷”。讓學(xué)生多試著換幾個(gè)相似的詞,，體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)的用法。
五,、“到底有沒(méi)有生命”
1、對(duì)以上的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),。（通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí),，我們知道火星上曾經(jīng)有水,，但又都跑了,，所以我們也沒(méi)法在上面居住了,?！?/p>
2,、火星上到底有沒(méi)有生命呢,？自讀最后一節(jié)感知。
3,、激趣：同學(xué)們，現(xiàn)在的科學(xué)家仍在對(duì)火星進(jìn)行探索,，他們希望能發(fā)現(xiàn)火星的地表下有沒(méi)有生命,，如果地表下有水,，那肯定會(huì)有一些生命,，那你們說(shuō),，那些生命會(huì)是什么樣子的――
六,、拓展深化
1,、同學(xué)們，現(xiàn)在假如我們想到火星上居住,，還需要如何改造火星?。?/p>
2,、提供相關(guān)火星的其它的資料,。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6.火星―――地球的“孿生兄弟”
相似
差異沒(méi)水？
有沒(méi)有生命,？
火星地球的孿生兄弟課文解讀篇二
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.正確、流利,、有感情的朗讀課文,。
2.學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3.初步把握“孿生兄弟”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字新詞卡片多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一,、導(dǎo)入新課
1.師播放課件地球和火星,，讓學(xué)生觀察。問(wèn)：他們有什么共同特點(diǎn),？（“孿生兄弟”的含義）
師總結(jié)板書(shū)課題火星——地球的“孿生兄弟”。
2.人們把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟,？那么火星和地球這兄弟倆什么地方像呢,？請(qǐng)大家自由朗讀課文,。
二,、初讀課文
1.帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，讀通全文,。（2）不理解的字詞
同桌相互質(zhì)疑。（3）思考交流“課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟,？”
2.檢查自讀情況，掃清閱讀障礙,。
3.用自己的方式理解下列詞語(yǔ)： 彼此? 源泉?? 孕育?? 孿生兄弟? 突如其來(lái)?? 家常便飯?? 集體大逃亡
4.思考交流“課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟,？”課文具體描寫(xiě)了火星和地球那些相似之處,？
6.認(rèn)真閱讀課文，簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次,，概括大意。
第一段（1）：“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命存在,。
第二段（2－5）：推想火星上水的兩種來(lái)源,。
第三段（6－8）：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因,。
7.按段讀課文,，把握每一段的主要內(nèi)容,。
三,、小結(jié)
四,、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字新詞
2.熟讀課文,。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.有感情的朗讀課文,。
2.理解課文內(nèi)容,，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,？弄明白兩者的相似之處與差異之處。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.齊讀課題,。
2.說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,？齊讀課文第一自然段,。
3.這孿生兄弟有什么相似之處與差異之處呢,？帶著問(wèn)題自由讀課文,。
二,、精讀課文
1.合作探究之一 —— “長(zhǎng)得太像了”
①多媒體出示：這兄弟倆長(zhǎng)得太像了——同樣有南極,、北極，同樣有高山,、峽谷,，同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng),，同樣是四季分明,，甚至連一天的時(shí)間都差不多。
②指名朗讀后提問(wèn)：從哪些地方能看出他倆的相似之處,？
③學(xué)生交流，相機(jī)點(diǎn)出“太像了”,、四個(gè)“同樣”、“甚至”）
④誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到他倆的相似,？
⑤作者連用了四個(gè)“同樣”，寫(xiě)出地球和火星的相似,，這樣的句式叫排比句,。
⑥結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)正確運(yùn)用排比句有什么好處？試著運(yùn)用排比句說(shuō)一句話
教師小結(jié)：是啊,，火星和地球“長(zhǎng)得太像了”,，真的好比一對(duì)“孿生兄弟”，我們?cè)賮?lái)齊讀一下課題,。
2.合作探究之二——“都一樣有水和生命的存在”
①科學(xué)家是怎么推斷出火星和地球一樣都“有水和生命的存在”,？
找出有關(guān)的段落讀一讀（第二自然段）
a.出示一張火星河床圖片說(shuō)明有水的跡象
b.老師結(jié)合圖片介紹，相機(jī)點(diǎn)出列數(shù)字,、作比較的說(shuō)明方法,。
c.除此之外，2004年3月以后——（引讀第二句話）
d.科學(xué)家為什么要用“推測(cè)”和“推斷”這兩個(gè)詞,？
e. 填一填：從宇宙飛船拍攝的火星照片看,，上面有＿＿，河床上布滿了＿＿,?？粗@些照片,，我們仿佛可以聽(tīng)到＿＿。
②火星上的水是怎么來(lái)的,？
（一是彗星或隕石帶去的,；二是潛藏在一些礦物中）（板書(shū)：彗星或隕石送去?? 潛藏在礦物中）
③“家常便飯”是什么意思？我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換它呢,？
師：看來(lái),，替換近義詞是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法,。這段中還有哪些詞語(yǔ)說(shuō)的也是這個(gè)意思。（“經(jīng)常,、突如其來(lái)、無(wú)數(shù) …………”）
火星地球的孿生兄弟課文解讀篇三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：115
教學(xué)目標(biāo)
1 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)習(xí)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3 由課題入手,，初步把握“孿生兄弟”的含義
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策
1 正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2 由課題入手,，初步把握“孿生兄弟”的含義
媒體設(shè)計(jì)
投影、錄音
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一導(dǎo)入新課
1,、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義,。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”,，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。
2,、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解,。
3、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟,？請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文,。
二,、初讀課文
1、帶著以上問(wèn)題讀課文,，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，讀通全文
（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
（3）思考老師提出的問(wèn)題
2、檢查自讀情況,，掃清閱讀障礙
3,、思考交流“課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟,？”
4、分析理解課文第一自然段
（1）自由讀,，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長(zhǎng)得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面,？
（2）讀讀、記記兩者的相象之處,。
（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義,，突出了文題和主題。再讀理解,。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在,。
5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢,？自讀下文思考,，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6,、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次,，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來(lái)源
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
7,、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容
三,、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)（略）
練習(xí)設(shè)計(jì)
1 完成鋼筆習(xí)字冊(cè)
2 反復(fù)朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
6 火星—地球的“孿生兄弟”
教后記
教學(xué)目標(biāo)
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內(nèi)容,，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
媒體設(shè)計(jì)
投影,、錄音
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、齊讀課題
2、說(shuō)說(shuō)“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟””,？齊讀課文第一自然段
3,、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢,？帶著問(wèn)題自由讀全文,。
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)第二段
1,、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)出自己的觀察所得,。
2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在,。“xx年3月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn),，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的,。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河,。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣,。
3、讀讀第三自然段,，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段,，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè),。多讀把握領(lǐng)會(huì),。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè),。
4、課件演示,，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè),。
5,、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)第三段
1,、過(guò)渡：火星與地球,，同樣是行星，環(huán)境相似,，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái),，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多,，為什么沒(méi)能留住呢？”
讀句子，并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用,。
2、思考以上問(wèn)題,，并在下文中找找答案。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6 火星—地球的“孿生兄弟”相似處同樣……
有水和生命存在
差異處水沒(méi)能留住
生命生存,？（謎）
教學(xué)目標(biāo)
1 進(jìn)一步有感情地朗讀課文,；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,，弄明白兩者之間的相似與差異之處,。
2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策
1 理解課文內(nèi)容,，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,，弄明白兩者之間的相似與差異之處,。
2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向,。
媒體設(shè)計(jì)
投影、錄音
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢,？（師適時(shí)補(bǔ)全板書(shū)）
2,、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段
1,、問(wèn)：“為什么地球上的水不但能留下來(lái),，而且孕育出了生命,；而火星上的水原本可能比地球還多,，為什么沒(méi)能留住呢？”
2,、帶著問(wèn)題讀課文,，找出原因。
3,、指名交流,，分析指導(dǎo)
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多
（2）找出具體描述的句子,，讀讀,，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。
如“大逃亡,、裹挾著”賦予人的性格
4,、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息,；火星的表面留不住水,，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢,？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢,？
引導(dǎo)讀句理解“然而……”
5,、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前,，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）,。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn),、一絲不茍的,，來(lái)不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否,，這是個(gè)怎樣的謎,？你想知道嗎？那么,，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著,。
三、結(jié)合板書(shū),，總結(jié)全文
1,、弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’？”
2,、齊讀全文,，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四,、練習(xí)指導(dǎo)
練習(xí)設(shè)計(jì)
1,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思
3,、課外收集：宇宙知識(shí)知多少,？
板書(shū)設(shè)計(jì)
6 火星—地球的“孿生兄弟”相似處同樣……
有水和生命存在
差異處水沒(méi)能留住
生命生存？（謎）
