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火星地球的孿生兄弟課文解讀篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2.學(xué)會(huì)本課生字,，結(jié)合課文理解由生字組成的詞語,。

3.理解課文內(nèi)容,，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，并激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向,。

4. 同時(shí)體會(huì)作者表達(dá)的方法,。

教學(xué)重、難點(diǎn)

憑借語言文字讀懂文本,，感知作者的表達(dá)方法,。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)

教學(xué)目的

1、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2,、自學(xué)生字新詞并結(jié)合課文理解生字詞,。

3、初步感知課文,，理清課文的脈絡(luò),。

教學(xué)重點(diǎn)：

流利地朗讀課文。

教學(xué)過程

一,、引入新課,、立體感知

1、激問：在生活中我們經(jīng)?？梢月犝f某人與某人是孿生兄弟,，你們知道什么是“孿生兄弟”吧？

（經(jīng)常所說的雙胎胎,。）那“孿生兄弟”最主要的特征是什么,？（很相似）

2、完整地板書,，讓學(xué)生說說能從這個(gè)題目上讀懂什么,？（這兩顆星球都有相似之處）

3,、那么這兩顆星到底是怎樣的相似呢？大家輕輕地朗讀課文,，邊讀邊想,。

（學(xué)生帶著這個(gè)問題自由地朗讀感知。）

4,、師生簡(jiǎn)要交流：

a,、交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一節(jié)。

b,、簡(jiǎn)要地搞清楚火星有沒有水,。

二、指導(dǎo)正確流利朗讀

1,、過渡,，剛剛我們初步讀懂了課文，現(xiàn)在我們需要能正確流利地朗讀全文,，請(qǐng)大家按以下要求再自讀課文：

a,、劃出陌生字詞自學(xué)，并結(jié)合課文理解,。

b,、一句一句朗讀，流利地讀通每一句,。

2,、檢查自讀效果

a、從第二節(jié)分節(jié)檢查,。

b,、有針對(duì)性地解決個(gè)別詞語。

c,、有意識(shí)地把關(guān)聯(lián)的小節(jié)連在一起讀,。

三、再讀課文,，理清脈絡(luò)

1,、大家再默默地朗讀課文，看看哪些小節(jié)的關(guān)系非常近,，可以劃在一起的,，并說說講了些什么？

2,、學(xué)生讀書尋找,，老師滲入指導(dǎo)。

3,、再次簡(jiǎn)要交流,，幫助學(xué)生理順文本的內(nèi)容,。

四、指導(dǎo)寫字,，布置作業(yè),。

（略）

【設(shè)計(jì)構(gòu)思】：

論壇的“菲兒?！?曾經(jīng)在《中國教育報(bào)》專門探討“語文立體閱讀”,，就是說，在中高年級(jí)的語文課上,，有時(shí)并不是必須遵循先讀準(zhǔn)讀順課文后再理解課文,，可以根據(jù)課文及自己教學(xué)的實(shí)際情況，可以先入為主,，打亂這個(gè)順序,。自己也一直在嘗試這個(gè)方法。第一課時(shí)教學(xué)時(shí),，我喜歡讓學(xué)生圍繞一個(gè)典型或主要的問題,，先讓學(xué)生來讀懂課文,，獲得一個(gè)全面的感知,。然后再讓他們“準(zhǔn)確流利地朗讀課文”。這樣的教學(xué)我感覺很實(shí)在,。

在第一課時(shí)有一個(gè)基本的任務(wù),，那就是“讀懂課文，理清文本的脈絡(luò)”,，在這個(gè)設(shè)計(jì)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我已讓學(xué)生對(duì)文本獲得一個(gè)初步的整體的認(rèn)識(shí),。在第三大環(huán)節(jié)中,，我又專門設(shè)計(jì)一個(gè)“理清脈絡(luò)”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)等同于分段,，但又不是在分段,，因?yàn)闄C(jī)械的分段不僅占用時(shí)間多,，而且枯燥沒味。如果段絡(luò)比較典型,，我一般還是讓學(xué)生來分段,。這一課有點(diǎn)散，分別介紹了好幾個(gè)方面,，所以我試著設(shè)計(jì)讓學(xué)生“把關(guān)系近的小節(jié)劃在一起,，并說說寫了什么”，以此來高效地理清文本寫了火星的哪些方面,。

第二課時(shí)教學(xué)

教學(xué)目的

1,、有感情地朗讀課文,，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處,。

2,、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙的情趣,。

3,、體會(huì)作者的表達(dá)方法及遣詞用句。

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、整體感知

1、讀課題,，復(fù)習(xí)式激問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道,，火星與地球相似，他們同樣有――同樣有……,。反過來再師生合作“只因?yàn)榛鹦怯楔D―有――所以我們說火星與地球相似,，人們把他們稱為－孿生兄弟?！?/p>

2,、既然他們這么相似，我們的人類現(xiàn)在能不能在上面居住呢,？

3,、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考,。

二,、“沒水原因”

1、師生共同交流以那個(gè)問題,。（肯定不能,，因?yàn)楝F(xiàn)在火星沒有水）

2、聽說原來火星也有水,，那原來的水為什么沒有留下呢,？找到相關(guān)小節(jié)，好好讀讀（6－7小節(jié)）,。

3,、引領(lǐng)學(xué)生深入地朗讀這節(jié)。

a,、能不能讀懂這節(jié)呢,？細(xì)細(xì)地再讀,。

b,、導(dǎo)致火星最后沒有水最直接的原因是什么,？再讀尋找。（吸引力?。?/p>

c,、吸引力小導(dǎo)致的結(jié)果是什么？指名讀,。

同時(shí)深入指導(dǎo)品味作者用詞表達(dá)的效果：

如讓學(xué)生說說一般用“集體大逃亡”“逃向”來形容什么的,，以此讓學(xué)生體會(huì)，在說明時(shí),，如何才能讓人感覺生活,，有一定的可讀性。

d,、再讀,，要試著把這水分是如何逃亡的原因給表現(xiàn)出來。

4,、總結(jié),。

三、“水的來歷”

1,、過渡――剛剛我們一起探討了火星上水大逃亡的情景,。那火星上的水最初是如何形成的。

2,、再讀3－5節(jié)體會(huì),。

3,、能不能簡(jiǎn)要地概括一下說明火星上的水是怎么來的呢,？生再默讀思考。

4,、交流：

a,、生答－彗星和隕石帶來。――那個(gè)時(shí)候,，他們之間的碰撞是――（家常便飯）,，這說明什么？可以換成哪些詞語呢,？

b,、生答－地下礦物中帶來。

5,、總結(jié),。（從剛剛的交流中，我們認(rèn)識(shí)到了火星上原來的水一個(gè)方面是由――別一個(gè)方面是由――的帶來的,。）

四,、“推斷有水”

1,、通過剛剛讀書，我們知道在火星上原來水是如何來的,，也知道了那些水為什么最后都跑了,。那人們是如何推斷出來，原來火星上就曾經(jīng)有過水的,？再讀感知,。

2、讓學(xué)生再讀,，概括地說出,。

3、總結(jié)：人們由――由――推斷出火星曾經(jīng)有水,。

4,、品讀“推斷”。讓學(xué)生多試著換幾個(gè)相似的詞,，體會(huì)這個(gè)詞語的用法,。

五、“到底有沒有生命”

1,、對(duì)以上的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),。（通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道火星上曾經(jīng)有水,，但又都跑了,，所以我們也沒法在上面居住了?！?/p>

2,、火星上到底有沒有生命呢？自讀最后一節(jié)感知,。

3,、激趣：同學(xué)們，現(xiàn)在的科學(xué)家仍在對(duì)火星進(jìn)行探索,，他們希望能發(fā)現(xiàn)火星的地表下有沒有生命,，如果地表下有水，那肯定會(huì)有一些生命,，那你們說,，那些生命會(huì)是什么樣子的――

六、拓展深化

1,、同學(xué)們,，現(xiàn)在假如我們想到火星上居住，還需要如何改造火星啊,？

2,、提供相關(guān)火星的其它的資料。

板書設(shè)計(jì)

6.火星―――地球的“孿生兄弟”

相似

差異沒水,？

有沒有生命,？

火星地球的孿生兄弟課文解讀篇二

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1.正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2.學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語,。

3.初步把握“孿生兄弟”的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字新詞卡片多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.師播放課件地球和火星,，讓學(xué)生觀察,。問：他們有什么共同特點(diǎn)？（“孿生兄弟”的含義）

師總結(jié)板書課題火星——地球的“孿生兄弟”,。

2.人們把火星和地球稱為孿生兄弟,？那么火星和地球這兄弟倆什么地方像呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文,。

二,、初讀課文

1.帶著以上問題讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，讀通全文。（2）不理解的字詞

同桌相互質(zhì)疑,。（3）思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟,？”

2.檢查自讀情況，掃清閱讀障礙,。

3.用自己的方式理解下列詞語： 彼此? 源泉?? 孕育?? 孿生兄弟? 突如其來?? 家常便飯?? 集體大逃亡

4.思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟,？”課文具體描寫了火星和地球那些相似之處？

6.認(rèn)真閱讀課文,，簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意,。

第一段（1）：“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命存在,。

第二段（2－5）：推想火星上水的兩種來源。

第三段（6－8）：闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因,。

7.按段讀課文,，把握每一段的主要內(nèi)容。

三、小結(jié)

四,、作業(yè)

1.抄寫生字新詞

2.熟讀課文,。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1.有感情的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,？弄明白兩者的相似之處與差異之處。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.齊讀課題,。

2.說說人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”？齊讀課文第一自然段,。

3.這孿生兄弟有什么相似之處與差異之處呢,？帶著問題自由讀課文。

二,、精讀課文

1.合作探究之一 —— “長(zhǎng)得太像了”

①多媒體出示：這兄弟倆長(zhǎng)得太像了——同樣有南極,、北極，同樣有高山,、峽谷,，同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng),，同樣是四季分明,，甚至連一天的時(shí)間都差不多。

②指名朗讀后提問：從哪些地方能看出他倆的相似之處,？

③學(xué)生交流,，相機(jī)點(diǎn)出“太像了”、四個(gè)“同樣”,、“甚至”）

④誰能通過朗讀讓我們感受到他倆的相似,？

⑤作者連用了四個(gè)“同樣”，寫出地球和火星的相似,，這樣的句式叫排比句,。

⑥結(jié)合課文說一說正確運(yùn)用排比句有什么好處？試著運(yùn)用排比句說一句話

教師小結(jié)：是啊,，火星和地球“長(zhǎng)得太像了”,，真的好比一對(duì)“孿生兄弟”，我們?cè)賮睚R讀一下課題,。

2.合作探究之二——“都一樣有水和生命的存在”

①科學(xué)家是怎么推斷出火星和地球一樣都“有水和生命的存在”,？

找出有關(guān)的段落讀一讀（第二自然段）

a.出示一張火星河床圖片說明有水的跡象

b.老師結(jié)合圖片介紹，相機(jī)點(diǎn)出列數(shù)字,、作比較的說明方法,。

c.除此之外，2004年3月以后——（引讀第二句話）

d.科學(xué)家為什么要用“推測(cè)”和“推斷”這兩個(gè)詞？

e. 填一填：從宇宙飛船拍攝的火星照片看,，上面有＿＿,，河床上布滿了＿＿?？粗@些照片,，我們仿佛可以聽到＿＿。

②火星上的水是怎么來的,？

（一是彗星或隕石帶去的,；二是潛藏在一些礦物中）（板書：彗星或隕石送去?? 潛藏在礦物中）

③“家常便飯”是什么意思？我們可以用什么詞語來替換它呢,？

師：看來,，替換近義詞是理解詞語的一個(gè)好方法。這段中還有哪些詞語說的也是這個(gè)意思,。（“經(jīng)常,、突如其來、無數(shù) …………”）

火星地球的孿生兄弟課文解讀篇三

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：115

教學(xué)目標(biāo)

1 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2 學(xué)習(xí)生字,，理解由生字組成的詞語,。

3 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策

1 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2 由課題入手,，初步把握“孿生兄弟”的含義

媒體設(shè)計(jì)

投影,、錄音

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一導(dǎo)入新課

1、師板書“孿生兄弟”,，指名說說含義,。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”,，簡(jiǎn)要說明地球與火星的關(guān)系,。

2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片,，作一個(gè)初步的了解,。

3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟,？請(qǐng)同學(xué)們帶者問題自由讀課文。

二、初讀課文

1,、帶著以上問題讀課文,，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，讀通全文

（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑

（3）思考老師提出的問題

2,、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙

3,、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟,？”

4、分析理解課文第一自然段

（1）自由讀,，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”,？（兄弟倆長(zhǎng)得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？

（2）讀讀,、記記兩者的相象之處,。

（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題,。再讀理解,。

（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。

5,、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢,？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容,。

6,、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意,。

第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在

第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源

第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因

7,、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容

三,、書寫指導(dǎo)（略）

練習(xí)設(shè)計(jì)

1 完成鋼筆習(xí)字冊(cè)

2 反復(fù)朗讀課文

板書設(shè)計(jì)

6 火星—地球的“孿生兄弟”

教后記

教學(xué)目標(biāo)

1 有感情地朗讀課文

2 理解課文內(nèi)容,，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策

1 有感情地朗讀課文

2 理解課文內(nèi)容,，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處,。

媒體設(shè)計(jì)

投影,、錄音

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、齊讀課題

2,、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟””,？齊讀課文第一自然段

3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢,？帶著問題自由讀全文,。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第二段

1,、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象,，說出自己的觀察所得。

2,、從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在,。“xx年3月……分析……證實(shí)……”可見,，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的,。

哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河,?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。

3,、讀讀第三自然段,，說說水來源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段,，說說水來源的第二種猜測(cè),。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測(cè),。

4,、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹,，說明水來源的推測(cè),。

5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容,。

（二）學(xué)習(xí)第三段

1,、過渡：火星與地球，同樣是行星,，環(huán)境相似,，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來,，而且孕育出了生命,；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢,？”

讀句子,，并把握設(shè)問句的過渡作用,。

2、思考以上問題,，并在下文中找找答案,。

板書設(shè)計(jì)

6 火星—地球的“孿生兄弟”相似處同樣……

有水和生命存在

差異處水沒能留住

生命生存,？（謎）

教學(xué)目標(biāo)

1 進(jìn)一步有感情地朗讀課文,；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,，弄明白兩者之間的相似與差異之處,。

2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策

1 理解課文內(nèi)容,，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,，弄明白兩者之間的相似與差異之處。

2 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向,。

媒體設(shè)計(jì)

投影,、錄音

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、指名說說通過前面對(duì)課文的了解,，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書）

2,、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容

二,、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段

1、問：“為什么地球上的水不但能留下來,，而且孕育出了生命,；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢,？”

2,、帶著問題讀課文，找出原因,。

3,、指名交流，分析指導(dǎo)

（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多,，對(duì)物體的吸引力也小得多

（2）找出具體描述的句子,，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程,。

如“大逃亡,、裹挾著”賦予人的性格

4、水是生命的源泉,，地球上的生命得以生生不息,；火星的表面留不住水,，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢,？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢,？

引導(dǎo)讀句理解“然而……”

5、可見,，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前,，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn),、一絲不茍的，來不得一絲馬虎,。

火星上生命的存在與否,，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎,？那么,，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧,?？茖W(xué)的大門正為你敞開著。

三,、結(jié)合板書,，總結(jié)全文

1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’,？”

2,、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握,。

四,、練習(xí)指導(dǎo)

練習(xí)設(shè)計(jì)

1、抄寫詞語

2,、理解加點(diǎn)詞語的意思

3,、課外收集：宇宙知識(shí)知多少？

板書設(shè)計(jì)

6 火星—地球的“孿生兄弟”相似處同樣……

有水和生命存在

差異處水沒能留住

生命生存,？（謎）