在平日里,，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫一篇心得感悟,，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得感悟如何寫嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得感悟范文，我們一起來了解一下吧,。

《小抄寫員》讀后感 《小抄寫員》閱讀感悟篇一

我在教《小抄寫員》一課時(shí),，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)，充分自讀課文的基礎(chǔ)卜,，巧妙地組織辯論活動(dòng),，使這堂課非常精彩——

師：敘利奧雖然幫助了父親,，可卻耽誤了學(xué)習(xí)，他這樣做對(duì)不對(duì),？

生：有對(duì)的地方對(duì),，也有不對(duì)的地方。

師：按大家的意見,，我們分成“正方,、反方、中立方”三個(gè)小組,，開展辯論好嗎,？

正方：他為父親減輕家庭負(fù)擔(dān)，說明他有一顆體涼父母的美好心靈,。

反方：不對(duì),。他讓父親很傷心，因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)越來越不用功了,。

反方：敘利奧應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重,，不要讓父母為他擔(dān)心，那才是真正為父母分憂,。

正方：如果敘利奧不幫父親,，他會(huì)很難受的，書上寫道：“好像睡著不起來,，就是逃避了自己的責(zé)任,，偷用了家里的兩角錢一樣?！彼衷跄馨残淖x書呢,？

反方：如果敘利奧學(xué)習(xí)不好，長大后找不到工作,，反而會(huì)增加家庭負(fù)擔(dān),。

正方：敘利奧也清楚要把功課學(xué)好，但他寧愿耽誤功課也要幫助父親減輕家庭負(fù)擔(dān),，這不正體現(xiàn)了敘利奧愛父母,、愛家庭勝過愛自己嗎！

反方：敘利奧這樣做,，影響了學(xué)習(xí),，傷透了父親的心，傷害了父子之情,。

正方：敘利奧冒著失去父親的愛的危險(xiǎn),，忍受著父親的誤解、責(zé)罵，還堅(jiān)持抄寫,，這不正體現(xiàn)了敘利奧為了家庭而忍辱負(fù)重的高尚品質(zhì)嗎,？

中立方：敘利奧主動(dòng)幫助家里分憂解難，這種品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的,。但是他不夠理智,，我認(rèn)為敘利奧應(yīng)該用理智戰(zhàn)勝情感，以學(xué)習(xí)為重,。

【反思】

我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，學(xué)生的主體性得到充分展示、在辯論中,，學(xué)生全員各與,，全身心投入，興趣盎然,，思維活躍,，成為課堂的主人，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分發(fā)揮,。使課堂充滿活力,。本文的教學(xué)意圖是通過敘利奧忍辱負(fù)重地幫父親抄寫郵簽來教育學(xué)生要懂得關(guān)心、體貼父母,，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任,，,、但敘利奧所處的生活困窘的家庭環(huán)境與目前學(xué)生的家庭環(huán)境相差甚遠(yuǎn),，所以學(xué)生對(duì)敘利奧的做法有著自己的理解，,，尤其是學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出了“應(yīng)以學(xué)習(xí)為重,，才是真正為父母分優(yōu)”，“學(xué)習(xí)不好,。長大后找不到工作,，反而會(huì)增加家庭負(fù)擔(dān)”，“敘利奧這樣做,，不利于身體健康”,，“應(yīng)該理智戰(zhàn)勝情感”等富有時(shí)代感的見解，令人感嘆,。

<小抄寫員>教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)：

1,、? 知識(shí)和技能：理解課文內(nèi)容，能根據(jù)自己的感受朗讀課文,；領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。

2、過程和方法：以"自讀、感悟,、質(zhì)疑,、探究"的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使教學(xué)過程成為學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程。

3,、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀：感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德,。

4,、? 學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母,、主動(dòng)為父親分憂解難的美德,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法

教學(xué)流程

一、快速瀏覽,，感知文本

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》，請(qǐng)同學(xué)們打開課本,。請(qǐng)你快速瀏覽課文,，想一想課文主要講了一件什么事？學(xué)生快速瀏覽并思考,。

2,、指名交流。

二,、以讀促思,，感悟文本

1、剛才同學(xué)們都提到文中的兩位主要人物--敘利奧和父親,。當(dāng)望子成龍的父親看見敘利奧學(xué)習(xí)不如從前用功時(shí),，他是怎樣一次又一次地責(zé)備兒子的呢？我來引讀,，咱們邊讀邊在腦海中再現(xiàn)情景,。

師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動(dòng)怒了,。一天早上,，父親對(duì)敘利奧說--

生讀："敘利奧！你怎么啦,？你和從前相比,，不是變了個(gè)樣子嗎,？注意呀！一家人的希望都在你身上呢,，你知道嗎,？"

師：在這一天吃晚飯的時(shí)候，父親再一次指責(zé)敘利奧--

生讀："多掙六元四角錢雖然很好,，只是這個(gè)孩子--他實(shí)在使我傷心,！"

師：兩個(gè)月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后,，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧--

生讀："敘利奧,！你知道我為了養(yǎng)活一家人，怎樣地辛苦工作,。你不知道嗎,？我為了你們，是拿命在拼呢,！你竟什么都不想,，也不管你父母弟妹怎樣！"

師：又過了兩個(gè)月,，父親的態(tài)度越來越冷淡,，后來甚至說出這樣的話--

生讀："我早已不管他了！"

2,、在長達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里,，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪,。請(qǐng)同學(xué)們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子,，用心地讀一讀，體會(huì)體會(huì),。

3,、著重交流以下語句：

a：敘利奧出世以來第一次挨罵,，心里很難受,。他想："是的，這樣的事不能長久做下去,，非停止不可,。"

（1）讀這句話的時(shí)候，你從中體會(huì)到什么,？

（2）指導(dǎo)朗讀,。

b：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚,，心里卻很歡喜,。

（1）眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？

（2）怎么讀才能讀出這么復(fù)雜的情感呢,？自由練讀,；男女生比賽讀。

c：他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白,，可是話到了嘴邊又咽了下去,，心里反復(fù)說："哎呀，不能說,，還是一直瞞下去,，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的,，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞,。對(duì),，這樣做對(duì)！"

（1）在同學(xué)朗讀的時(shí)候,，你們能體會(huì)到敘利奧此時(shí)的心情嗎,？

（2）指導(dǎo)朗讀。

d:"啊,，爸爸,！沒有您的愛,，我是活不下去的,！--無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說,。我全說出來吧，不再瞞您了,。只要您仍舊愛我,，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功,。啊，這一次我真下了決心了,！"

（1）當(dāng)你讀到哪個(gè)地方的時(shí)候,，你的心會(huì)顫抖,？

（2）你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？適機(jī)指導(dǎo)朗讀

3,、? 老師引讀,，咱們?cè)賮眢w會(huì)體會(huì)敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過程。

師：敘利奧長這么大,，第一次受到父親的責(zé)罵,，心里很難受--

生讀：他想："是的，這樣的事不能長久做下去,，非停止不可,。"

師：可是，當(dāng)敘利奧看到父親和一家人因?yàn)槎鄴炅慕清X而高興的樣子,，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心--

生讀：敘利奧也重新振作起來,，心里暗暗對(duì)自己說："唉，還是繼續(xù)做下去,，白天多用點(diǎn)兒功,，夜里仍舊工作吧！"

4,、? 師：父親的指責(zé)使敘利奧有說不出的委屈,，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興--

生：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來的眼淚,，心里卻很歡喜,。

師：從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧,。盡管敘利奧非常難受,、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對(duì)的--

生讀：他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白,，可是話到了嘴邊又咽了下去,，心里反復(fù)說："哎呀，不能說,，還是一直瞞下去,，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的,，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人,，稍微減輕父親的疲勞,。對(duì),，這樣做對(duì)！

師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動(dòng)怒變?yōu)橹饾u冷淡,，后來甚至說出"早已不管他"的話來,。敘利奧聽生讀："啊,，爸爸！沒有您的愛,，我是活不下去的,！--無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說,。我全說出來吧,，不再瞞您了。只要您仍舊愛我,，無論怎樣,，我一定像從前一樣地用功。啊,，這一次我真下了決心了,！"

5、敘利奧的決心仍舊沒有用,，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了,。如果你有一個(gè)同敘利奧面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，此刻你最想問他什么問題,？學(xué)生質(zhì)疑,。

著重解決：是什么力量使敘利奧堅(jiān)持工作的？

（1）是啊,，究竟是什么力量促使敘利奧堅(jiān)持抄寫簽條的,？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文有關(guān)段落,，體會(huì)體會(huì)敘利奧堅(jiān)持工作的原因,。如果你喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，就自己鉆研,；如果你喜歡合作學(xué)習(xí),，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討。

（2）剛才同學(xué)們研究得很投入,、很專心,，接下來請(qǐng)大家匯報(bào)匯報(bào)。

（3）小結(jié)：看來,，正是出于對(duì)父母,、對(duì)家庭的愛，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅(jiān)持工作,。

三,、以讀促寫，內(nèi)化文本

1,、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后,。這是課文中唯一一幅插圖,，文中第25自然段描寫了插圖的內(nèi)容，誰愿意讀一讀這段話,？指名讀,。

2、父親一動(dòng)不動(dòng)地站在那里,，他會(huì)想些什么,？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，將父親此時(shí)的心理活動(dòng)寫在插圖旁邊,。

3,、學(xué)生練寫后交流。

教師評(píng)價(jià)：感謝你們的描述,，讓我看到了一位胸中充滿無限懊悔和慈愛的父親,。

四、暢談感受,，超越文本

1,、一本不小心碰落在地上的書使父親知道了事情的真相。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文第26～30自然段,，想想讀這幾段話時(shí),，你最大的感受是什么？如果你能用一句話或者一個(gè)詞來表達(dá)你的感受就更好,。學(xué)生讀中思考,，交流。

2,、看來,，這個(gè)故事深深地打動(dòng)了每個(gè)人的心，才使我們有那么多的感受,。同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了課文，你想對(duì)敘利奧的父親說點(diǎn)兒什么,，你想對(duì)敘利奧說點(diǎn)兒什么,，你想對(duì)自己說點(diǎn)兒什么？請(qǐng)你靜靜地想一想,，待會(huì)兒實(shí)話實(shí)說,。匯報(bào)交流。

3,、總結(jié)：同學(xué)們,，對(duì)于父母的關(guān)愛，我們總是樂于接受，有時(shí)還會(huì)覺得不耐煩,。今天,，我想給自己,、給你們留一份特殊的作業(yè),，讓我們每天做一件力所能及的事來表達(dá)對(duì)父母的愛，哪怕只是一聲問候,、一個(gè)擁抱,，讓洋溢著愛的親情一生一世陪在我們的身邊！

《小抄寫員》讀后感 《小抄寫員》閱讀感悟篇二

之二

王麗萍

教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼,，對(duì)父母的愛,。有感情地朗讀課文。

道德目標(biāo)：學(xué)習(xí)敘利奧主動(dòng)為父親分憂解難的美德,。

認(rèn)知目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷,、瞞,、懊”3個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：皮膚,、簽條,、縮短、脾氣,、名冊(cè),、呵欠、咳嗽,、原諒,。

2、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼，對(duì)父母的愛,。

2,、領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課,，掃除生字,、新詞的障礙。

教師準(zhǔn)備寫有提示問題的小黑板,。

教學(xué)過程

一,、引入。

敘利奧是一個(gè)五年級(jí)學(xué)生，他黑頭發(fā),，白皮膚,，非常可愛,。雖然他家里相當(dāng)?shù)呢毟F,，但是他沒有被生活壓倒，他努力去創(chuàng)造生活,，對(duì)生活充滿了愛,，對(duì)父母也充滿愛，沒有愛,，他會(huì)活不下去的,。這樣一個(gè)可愛的小男孩卻有一天痛苦地喊道：“爸爸！原諒我,！原諒我,！”。這是為什么呢,？他會(huì)有什么特別不好的表現(xiàn)需要求得爸爸的原諒嗎,？哪一位同學(xué)預(yù)習(xí)了課文，能夠從課文中找到答案告訴大家,？

小敘利奧不愛學(xué)習(xí)了,。他在學(xué)習(xí)的時(shí)候竟然睡著了，這又是為什么呢,？

為了減輕父親的負(fù)擔(dān),，他幫助爸爸抄寫簽條。他征求過父親的意見嗎,？父親同意了嗎,？為什么呢？

在沒有得到父親允許的情況下,，小敘利奧在深夜,，在父親睡下后幫助爸爸抄寫簽條，耽擱了睡眠,，使得他白天精神疲倦,。這不同尋常的表現(xiàn)引起了父親的誤會(huì)。

說到“誤會(huì)”,，我相信在同學(xué)們豐富的生活中,，一定也曾經(jīng)遇到過?；蛘呤且?yàn)橐粋€(gè)小小的動(dòng)作,，或者是因?yàn)橐粋€(gè)小小的眼神,，或者是因?yàn)橐患⌒〉奈锲?，又或者是因?yàn)橐痪涠潭痰脑捳Z,，你的父母,，你的朋友或者你的老師便誤會(huì)了你,。那個(gè)時(shí)候,，相信你的心中是打翻了五味瓶,，什么滋味都有。那么我們的小敘利奧在被父親誤會(huì)后,，父親對(duì)他是怎樣的態(tài)度,？對(duì)他說過什么話,？而小敘利奧又是怎么樣想的,，怎么樣做的,？在課文中,，老師已經(jīng)幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會(huì)沖突的地方,。你們?cè)敢獍堰@些問題弄清楚嗎,？

好,，下面我們分組分別討論每一個(gè)地方。你愿意研究那一處,，在我念的時(shí)候請(qǐng)舉手。希望我們的同學(xué)發(fā)揚(yáng)風(fēng)格,，勇于挑戰(zhàn)困難,，敢于研究別人不敢研究的地方。我們將評(píng)選出最出色的一個(gè)小組,。最后祝愿大家學(xué)習(xí)順利,。

二、分組討論,。

1,、自由組合，自由學(xué)習(xí)討論,。

2、各小組整理發(fā)言稿,。

3,、各小組匯報(bào)發(fā)言。教師板書,。

三,、整體感悟。

每一個(gè)小組都相當(dāng)出色,，那么那一個(gè)小組才是我們最出色的小組呢,？真讓老師為難呀！幸好,！老師還準(zhǔn)備了最后一個(gè)問題,，那一個(gè)小組能最快最好地回答出來便是我們的最出色小組！問題是：“在這七次的誤會(huì)沖突中,，你能發(fā)現(xiàn)什么細(xì)微的變化嗎,？”（對(duì)最出色小組,，老師與每一位同學(xué)真誠握手，以示鼓勵(lì),。）

四,、總結(jié)與設(shè)疑。

我們眼著可愛而可敬的小敘利奧與父親的誤會(huì)是越來越深了,，甚至父親已經(jīng)不把他當(dāng)自己的孩子了,，對(duì)他的身體都不聞不問不管，雖然原來他是連敘利奧咳嗽一聲都擔(dān)心得了不得的,。那么他們的誤會(huì)最終解開了嗎,？對(duì)解開了，如果沒有解開,，那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎,！當(dāng)然要解開！一定要解開,！相信這也是同學(xué)們一致的心聲,。那么他們最后是怎么解開的呢？這正是本文最最精彩的部份,，老師自私一次,，先保留起來不說，自己躲在家里去慢慢地欣賞,，同學(xué)們可不要盜竊老師的精彩喲,！好了，我們下一節(jié)課再見,。

板書設(shè)計(jì)

小抄寫員

《小抄寫員》說課材料

鑒于課文篇幅比較長,，對(duì)于這篇課文的教學(xué)，不可能也不應(yīng)該面面俱到,。為了突出“敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼,，對(duì)父母的愛。領(lǐng)悟作者通過人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,?！边@兩個(gè)重點(diǎn)，也為了突破這兩個(gè)難點(diǎn),。本課時(shí)開門見山,，直奔主題。在通過引入中簡單介紹課文內(nèi)容之后,，直接開始進(jìn)行對(duì)父親與敘利奧幾次誤會(huì)的分析,。

也由于上述原因，在設(shè)計(jì)分析方案時(shí),，考慮到費(fèi)時(shí)較久,，采取分組方法,。學(xué)生自由選擇，尊重學(xué)生的自主選擇,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,。同時(shí)也能夠在分組合作時(shí)培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)巧妙地引入競爭機(jī)制,，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí),，研究的積極性。

課中,，引入語言,，過渡語言等語言注意抒情性，以渲染課堂的氣氛,。使學(xué)生更能順利進(jìn)入課文所營造的情境之中,。

能不能進(jìn)入小敘利奧的世界，與敘利奧一起體會(huì)他的歡喜與難過,，與他一起感動(dòng),，并感受到他對(duì)父親的體貼與關(guān)愛，便是我需要努力的地方了,。

《小抄寫員》讀后感 《小抄寫員》閱讀感悟篇三

[教材簡析]

《小抄寫員》是北師大版六年級(jí)語文“沖突”這一主題單元的一篇文章,，選自意大利作家亞米契斯的文學(xué)名著《愛的教育》。文章按照事情發(fā)展的順序向我們講述了小學(xué)生敘利奧為了幫助父親維持家中的生活,，減輕父親的重?fù)?dān)默默忍受父親的誤解責(zé)怪,，偷偷幫父親抄寫郵鑒掙錢養(yǎng)家的故事。表達(dá)了他對(duì)父親,、對(duì)家人深沉的愛,，贊揚(yáng)了小敘利奧關(guān)心體貼父親，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德,。文章對(duì)敘利奧的心理活動(dòng)描寫十分精彩,，委屈中滲透著一種濃濃的愛，越是不愿直言相告父親,，越讓人感受到這個(gè)男孩的懂事，讓人為敘利奧分擔(dān)父親的辛苦而感動(dòng),。

[學(xué)情分析]

六年級(jí)學(xué)生已具備了較強(qiáng)的閱讀能力,，有自己的見解，并能夠在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、點(diǎn)撥下領(lǐng)悟文中的情感,，尤其這樣一篇以情動(dòng)人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父親,、愛家庭,、勇于承擔(dān)家庭責(zé)任教育的好教材,，他們能夠在感受深刻的地方聯(lián)系自己的實(shí)際去體會(huì)作者的意圖。

[設(shè)計(jì)理念]

課文篇幅較長,，對(duì)于本課的教學(xué),，不可能面面俱到，結(jié)合實(shí)際,，圍繞父親的態(tài)度變化和敘利奧心理活動(dòng)的描寫,，營造課堂氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦,，運(yùn)用體驗(yàn)性閱讀和探究性閱讀的方法,，充分挖掘教材的人文資源，并大膽放手,，充分傾聽學(xué)生的觀點(diǎn),，讓他們?cè)谧x、議,、評(píng)中感悟到“父愛子”和“子愛父”的濃濃親情,，隨后進(jìn)行拓展，引發(fā)學(xué)生對(duì)人性美的感悟,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，提升學(xué)生的生命意義。

[三維目標(biāo)]

知識(shí)與能力：

1,、理解課文內(nèi)容,，能根據(jù)自己的感受、領(lǐng)悟,，感情朗讀課文,。

2、學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的方法,。

3,、感受敘利奧關(guān)心體貼父母主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任的美德。

過程與方法：

以“自讀,、感悟,、評(píng)議、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文體與學(xué)生之間的交流平臺(tái),，使教學(xué)過程成為學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過程,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1,、感受敘利奧對(duì)父親的關(guān)心體貼，對(duì)父母的關(guān)愛，學(xué)習(xí)敘利奧勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的美德,。

2,、讓學(xué)生從思想上學(xué)會(huì)愛父親、愛他人,、愛社會(huì),，理解父母、理解他人,，并學(xué)會(huì)感恩,。

[教學(xué)重點(diǎn)]讓學(xué)生在充分的讀、議,、評(píng),、悟中感受敘利奧對(duì)父親的愛和勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的品質(zhì)。

[教學(xué)難點(diǎn)]學(xué)習(xí)作者通過人物的心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法,。

[教學(xué)準(zhǔn)備]教師：課件

學(xué)生：仔細(xì)回顧課文前兩課時(shí),。

[教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖]

一、體驗(yàn)“愛”,，奠定情感基調(diào),。

1、師：同學(xué)們,，人世間最偉大的愛莫過于父母對(duì)子女的愛,，他們無私奉獻(xiàn)卻從不索求。讓我們一起來聽一首劉和剛帶給我們的歌曲《父親》,，相信會(huì)給你們帶來很深的觸動(dòng),。（課件《父親》）

2、生談一談看后和聽后的感受,。

3,、師：是啊,！此時(shí)此刻同學(xué)們心里定是涌現(xiàn)著無限的感動(dòng),，想去擁抱想去親吻一下我們的父母，想立刻為他們分擔(dān)一些辛苦,。有這樣一個(gè)男孩兒,，十二歲，上五年級(jí),，他也在努力為家庭分擔(dān)責(zé)任,，他是誰呢？前面的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)很熟悉了,。來，讓我們一起把他請(qǐng)出來。（板書課題）,。

（設(shè)計(jì)意圖：營造課堂氛圍,，撥動(dòng)學(xué)生心弦，體驗(yàn)父母對(duì)我們的愛,，引發(fā)學(xué)生愛父母的情感）

二,、回味“愛”，感知人物形象,。

1,、師：小抄寫員聽到你們這樣親切地喊他，一定會(huì)特別高興的,。通過前面的學(xué)習(xí),，你們對(duì)他、對(duì)故事熟悉多少呢,？

2,、生：再次瀏覽課文。

3,、自由暢談,。

（設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容，感知人物形象,，提高語言表達(dá)能力,。）

三、研讀“愛”,，探究內(nèi)心世界,。

1、體會(huì)“父愛子”

過渡：課文主要講了敘利奧為了減輕父親的負(fù)擔(dān),，四個(gè)月來默默忍受父親的誤解與責(zé)罵,，仍堅(jiān)持偷偷幫父親抄寫鑒條的事，那文中父親責(zé)罵敘利奧的語言共有幾句,？

（1）生自由找一找父親責(zé)罵敘利奧的語句,。

（2）師引讀這幾句話。（課件2：五句話）

（3）指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)情感,。

（4）思考交流：從這五句話中我們可看出父親對(duì)敘利奧的態(tài)度有怎樣的變化？父親為什么會(huì)有這樣的態(tài)度變化,？（板書）（課件3：問題）

2,、體會(huì)“子愛父”

過渡：敘利奧，這個(gè)年僅十二歲的孩子,，四個(gè)月來,，父親的責(zé)罵一次比一次嚴(yán)重，由開始的提醒到最后的不理、冷淡,，他難道不傷心,、不委屈嗎？他告訴父親幫抄鑒條的真相了嗎,？我們看書中敘利奧是怎么想的,？

（1）小組合作，找出描寫敘利奧心理活動(dòng)的語句,，讀一讀,。

（2）班級(jí)匯報(bào)、交流,，隨機(jī)引導(dǎo)理解,，指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“哎,！”表示的敘利奧的心情,。

“流出眼淚，心里卻很歡喜”是否矛盾,？為什么,？

（3）師引讀敘利奧心理活動(dòng)的語句。（課件4：心理活動(dòng)句子）

（4）我們從這些心理活動(dòng)描寫的語句中可看出敘利奧心情有怎樣的變化,？（板書）

（5）思考交流,，感悟形象：敘利奧的決心并沒有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來了,，是什么力量支持?jǐn)⒗麏W繼續(xù)工作的,？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子？（板書）（課件5：問題）

3,、體會(huì)父子情深,。

過渡：是啊,？這樣一位懂事,、關(guān)心、體貼父母的孩子,，勇于承擔(dān)家庭責(zé)任的孩子,，我們?cè)跄苷`解他、責(zé)怪他呢,？當(dāng)父親知道兒子忍受責(zé)罵與勞累長達(dá)四個(gè)月沒有睡過一夜好覺幫自己抄寫鑒條,，為家庭分擔(dān)責(zé)任之后會(huì)是怎樣一種畫面呢？

（1）生看圖師讀出相應(yīng)的段落,。（課件6：插圖）

（2）討論：此刻,，父親雖然一動(dòng)不動(dòng)地站在那里,，內(nèi)心卻波瀾起伏，他會(huì)想什么呢,？

（3）匯報(bào)交流（板書）

（設(shè)計(jì)意圖：以父親的態(tài)度變化和兒子的情感變化作突破口,，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，自主探究學(xué)習(xí)，指導(dǎo)朗讀,，讓學(xué)生的靈魂自由游歷于文本中,，從而使情感得到熏陶，心靈得到浸潤,。）

四,、凝煉“愛”，豐富學(xué)生情感,。

1,、師：讀了課文，我們體會(huì)到了兒子愛父親,，父親愛兒子的濃濃親情,，多么令人難忘的畫面，多么令人感動(dòng)的故事呀,！你從中感受到了什么,？學(xué)到了什么？

2,、生自由暢談,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)完課文后談學(xué)習(xí)、談收獲,，口語交際得到發(fā)展,，道德觀得到升華。）

五,、升華“愛”,，領(lǐng)悟生命意義

過渡語：同學(xué)們，對(duì)于父母或親人們的關(guān)愛,，我們總是樂于接受,，但是有時(shí)卻又會(huì)覺得不耐煩，現(xiàn)在給你們一個(gè)機(jī)會(huì),，假如父母親就在你眼前,，你會(huì)對(duì)他們說些什么？

1,、生自由暢談對(duì)父母想說的話,。

過渡：其實(shí),，生活在一個(gè)家庭中，生活在一個(gè)班級(jí)中,，生活在一個(gè)社會(huì)中,，生活在這樣一個(gè)美麗的世界中，我們不僅要感謝生我們養(yǎng)我們的父母,，值得我們感激值得我們感謝的人還很多,，很多。

2,、生暢談還要感謝的人,。

3、師總結(jié)：讓我們懷著一顆感恩的心去對(duì)待生活,，讓大家學(xué)會(huì)感恩,，學(xué)會(huì)愛身邊的一切，那樣我們的生命會(huì)更加飽滿豐盈,！

（設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生思維,，將愛父親的思想轉(zhuǎn)化為一種大愛、博愛,、感恩,，提升學(xué)生的生命意義，從而促進(jìn)學(xué)生的生命成長）（課件7：歌曲《感恩的心》）

六,、拓展“愛”,，塑造學(xué)生靈魂。（課件8：作業(yè)）

1,、讀一讀,。讀《愛的教育》這本書，同學(xué)之間相互交流書中故事,。

2,、做一做。每天做一件力所能及的事表達(dá)對(duì)父母,、對(duì)親人,、對(duì)社會(huì)的關(guān)愛。

3,、找一找,。搜集體現(xiàn)感恩的動(dòng)人事例，辦一份手抄報(bào),。

4,、寫一寫。學(xué)完課文,，寫一篇讀后感,。

[板書設(shè)計(jì)]

小抄寫員

父子

提醒 愛 快活

動(dòng)怒 關(guān)心 體貼 父母 難受

責(zé)罵 勇于承擔(dān) 家庭責(zé)任 傷心

冷淡 痛苦

懊悔 快活

《小抄寫員》讀后感 《小抄寫員》閱讀感悟篇四

一,、看拼音，寫詞語

qiāntiáopíqìsuōduǎnyuánliàng

（）（）（）（）

zìzuòzìshòubáifàcāngcāngpífū

（）（）（）

píjuànxùlìàomíngcèdǎhēqiàn

（）（）（）（）

二,、填空

本文選自________一書,，作者_(dá)_______。課文講________表達(dá)了________,。

三,、選詞填空

發(fā)現(xiàn)發(fā)覺

1、父親（）敘利奧在深夜抄寫文件的秘密,。

2,、我們趴在地上必須紋絲不動(dòng)，咳嗽一聲或者蜷一下腿,，都可能被敵人（）。

四,、組詞

膚（）縮（）脾（）刪（）

息（）諒（）扶（）宿（）

牌（）冊(cè)（）熄（）涼（）

五,、把下列詞語補(bǔ)充完整

疲（）不（）自（）自（）

一（）不（）

六、把下列歇后語補(bǔ)充完整

1,、啞巴吃黃連──（）2,、飛蛾撲火──（）

3、老虎掛念珠──（）4,、打破沙鍋──（）

5,、黃鼠狼給雞拜年──（）

七、寫出下列詞語的近,、反義詞

近：

請(qǐng)求──發(fā)覺──疲倦──

厭倦──嚴(yán)厲──責(zé)備──

反：

放松──縮短──

聰明──冷淡──

八,、選擇加粗字詞的正確含義

1、挨罵（????? ）

a,、順著,。b、靠近,，緊接著,。

c、遭受,。d,、困難地度過。

2,、打呵欠（????? ）

a,、表示身上的某些動(dòng)作。b,、制造,。

c,、用手或器具撞擊物體。

3,、疲勞（????? ）

a,、勞動(dòng)b、勞苦

c,、功勞d,、慰勞

九、下邊句中的破折號(hào)的作用各屬于哪一類,？把序號(hào)填在括號(hào)里

破折號(hào)的作用一般是：①解釋說明,，②意思轉(zhuǎn)換；③語音的停頓,；④提示下文,；⑤聲音的延長。

⑴“多掙六元四角雖然很好,，只是這個(gè)孩子──”說到這里指著敘利奧,，“他實(shí)在使我傷心！”（）

⑵“你看看他臉色發(fā)青呢,！──敘利奧,！你怎么啦？”（）

⑶啊,，爸爸,！沒有您的愛，我是活不下去的,！──無論怎樣,，請(qǐng)您不要這樣說。（）

〖參考答案〗

一,、看拼音,，寫詞語

簽條脾氣縮短原諒自作自受白發(fā)蒼蒼

皮膚疲倦敘利奧名冊(cè)打呵欠

二、填空

《愛的教育》米契斯

敘利奧為了一家人的生活而替父親抄寫簽條的事深切的父子之愛,。

三,、選詞填空

1、發(fā)現(xiàn)2,、發(fā)覺

四,、組詞

皮膚縮短脾氣刪去休息諒解

扶手宿舍牌子冊(cè)子熄燈天涼

五、把下列詞語補(bǔ)充完整

疲倦不堪自作自受一動(dòng)不動(dòng)

六,、把下列歇后語補(bǔ)充完整

1,、有苦說不出2、自取滅亡3,、假慈悲

4,、問到底5,、沒安好心

七、寫出下列詞語的近,、反義詞

近：

請(qǐng)求──懇求發(fā)覺──發(fā)現(xiàn)疲倦──疲勞

厭倦──厭煩嚴(yán)厲──嚴(yán)肅責(zé)備──責(zé)怪

反：

放松──緊張縮短──延長

聰明──愚笨冷淡──熱情

八,、選擇加粗字詞的正確含義

1、c2,、a3,、b

九、下邊句中的破折號(hào)的作用各屬于哪一類,？把序號(hào)填在括號(hào)里

⑴（③）⑵（②）⑶（⑤）

《小抄寫員》讀后感 《小抄寫員》閱讀感悟篇五

之一

佚名

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)“楷、瞞,、懊”3個(gè)字,。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條,、縮短,、脾氣、名冊(cè),、呵欠、咳嗽,、原諒,。

2.初讀課文，理清文章的脈落,。

教學(xué)過程?：

一,、揭示課題，了解文章的作者,。

1.齊讀課題,，質(zhì)疑、解疑,。

什么是抄寫員,？本文說的小抄寫員是誰？

（抄寫員指照著原文抄寫的人,。本文中的小抄寫員指的是敘利奧,。）

2.了解本文的作者。

課文選自《愛的教育》一書,。作者是意大利作家亞米契斯,。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭，后來曾加入意大利社會(huì)黨,。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活,，帶有感傷情調(diào),，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》,。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文,。

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出不理解的詞語,，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué),。

（3）認(rèn)識(shí)生字，掌握字形,。

2.指名讀課文,。

（1）理解課文中的詞語。

一味：單純地,、一個(gè)勁兒地,。

迸出：指由內(nèi)而外地、突然地,、不能抑制地發(fā)出,。

瞟：斜著眼睛看。

懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話,，心里后悔不該這樣,。

啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭,。

自作自受：自己做錯(cuò)了事,，自己承受不好的結(jié)果。

三,、再讀課文,，理清文章的脈絡(luò)。

1.與同桌合作讀書,，思考：課文主要講了一件什么事,？

（小敘利奧為了幫助父親養(yǎng)活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時(shí)候堅(jiān)持抄寫簽條,，雖然被父親誤解,、冷淡，依然堅(jiān)持著,。）

2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事,，課文寫了哪幾部分的內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。

3.學(xué)生匯報(bào),。

課文分為三部分,。

第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意,。（1—4自然段,。）

第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段,。）

第三部分：父親了解了事情的真相,。（25—30自然段。）

四,、分組分部分熟讀課文,。

五、布置作業(yè)

1.練習(xí)有感情地朗讀,。

2.認(rèn)真書寫本課的生字新詞,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母,，主動(dòng)為父親分憂解難的美德,。

2.領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

3.有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過程?：

一,、整體感知

1.分角色朗讀課文，讀后請(qǐng)你說一說：你覺得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢,？

2.學(xué)生自讀課文,。

3.討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見解,。

（體諒父母、愛家人的孩子,。）

二,、帶著問題讀課文

你是從哪兒體會(huì)出來的？請(qǐng)你畫出體會(huì)最深的語句,，體會(huì)后出聲地讀出來,。

三、突出重點(diǎn)內(nèi)容,，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵,、誤解都沒有怨言,，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。

抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫,。

句子①

敘利奧雖然不說什么,，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫,，還以為自己沒有老呢,。好！就這樣做下去吧,！”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作,，看到成果，他很高興,?！熬瓦@樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大,。

句子②

每天晚上到了十二點(diǎn),，敘利奧就起來工作。

從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親,，他是可以克服一切困難的,。

句子③

敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來,，心里暗暗對(duì)自己說：“唉,，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功,，夜里仍舊工作吧,！”

從“心里很難受，繼續(xù)做下去,，仍舊工作”去體會(huì),。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責(zé)罵,，心里真是很難受,，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心,。

句子④

敘利奧一聲不響地受著責(zé)備,，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜,。

從這句話中我們能體會(huì)到他怕父親知道,，就不會(huì)讓他做了，所以他沒\\有告訴父親,。

句子⑤

“啊,，不是這樣,！您不要這樣說，爸爸,！”敘利奧含著眼淚懇求說,。他真想把經(jīng)過的一切說個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去,，心里反復(fù)說：“哎呀,，不能說，還是一直瞞著下去,，幫爸爸做事吧,。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人,，稍微減輕父親的疲勞,。對(duì)，這樣做對(duì),！”

從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受,，委屈。

從“更重要,，對(duì),，這樣做對(duì)！”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事,，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情,，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說明他很體諒父親的辛苦,。

句子⑥

又過了兩個(gè)月,，敘利奧繼續(xù)夜夜工作,，白天疲倦不堪,；父親見了兒子,，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子,，傷心得不得了,。

從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來說是難以忍受的,。

從這句話中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn),，可為了幫父親,，他仍舊沒有為自己辯解。

句子⑦

可是一到十二點(diǎn)鐘,，這個(gè)決心不知不覺又動(dòng)搖了,，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢一樣,。于是他忍不住仍舊爬起來,。

追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣,？”

（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任,。如果不干，就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任,。）

句子⑧

敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛他了,，眼里已經(jīng)沒有他這個(gè)人了?！鞍?，爸爸！沒有您的愛,，我是活不下去的,！——無論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說,?！?/p>

追問：請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣,？從中你體會(huì)到了什么,？

（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人,，同樣他也需要父母對(duì)他的愛,。）

2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢,？

（沒有,，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來,。）

追問：敘利奧為什么要偷偷地做,？不告訴父親呢？

（因?yàn)楦赣H無論如何也不會(huì)答應(yīng),?！安灰Ｄ銘?yīng)該用功讀書,，功課是你的大事情,，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間,?！案赣H很愛敘利奧,，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的,，他也就幫不了父親了,。）

3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

家里的生活很清苦,。一家人的生活全壓在父親的肩膀上,。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫,。工作很辛苦,，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工,，會(huì)縮短我的壽命呢,！”

敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些,。

4.事情的結(jié)果怎么樣呢,？請(qǐng)你認(rèn)真25—30自然段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景,。

（父親知道了真相,，心中充滿了愧疚，也充滿了對(duì)兒子無盡的愛,。）

四,、總結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感,。

敘利奧為了幫助父親維持家中的生活,，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作,，雖被誤解仍堅(jiān)持著,，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛,。同樣,，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛,，寧可自己受累,，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛,。

五,、作業(yè)

1.分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。

2.預(yù)習(xí)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》一課,。