作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

走月亮教案設(shè)計 走月亮教案第二課時篇一

1,、知識目標：學(xué)會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語,。

2,、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境,，培養(yǎng)學(xué)生細心體察生活細節(jié)的能力,，背誦課文,。

3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象,，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,，體會月光下作者獲得的無限樂趣,。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,，談自己的切身體會。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,，體會“我”與阿媽濃濃的親情,，并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,，培養(yǎng)學(xué)生細心體察生活細節(jié)的能力,。

教學(xué)難點：充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗,，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,，激起學(xué)生讀的欲望,，讓情感在讀中體悟,、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美,，品味文章的語言美,。

教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

一、師生談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時,，你有什么感受,？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）

二,、學(xué)習(xí)生字詞

1,、教師朗讀課文,，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）,。

2、學(xué)生自讀課文,。（先要求學(xué)生獨立閱讀,，初步掃除語言障礙,；再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音,；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音,。）

3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）

4,、交流不明白的詞語

此時教師可向?qū)W生介紹云南,、洱海、白族,，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象,。

5、認讀生詞,。（自讀,，指讀，開火車讀）

教師此時要特別注意指導(dǎo)“載”的讀音,，在這里是“運載（zài ）”,。

6、讓學(xué)生說說自己記住生字的方法,。

三,、初讀課文，整體感知

1,、通過讀課文,，誰能說說“走月亮”是什么意思？

2,、本文講了一件什么事,？

3、讀完這篇文章后,，你有怎樣的感受,？

一、導(dǎo)入

師：這節(jié)課,，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧,。

二、品讀課文

師：請同學(xué)們體會著月色下的美好意境自讀課文,，然后找出最喜歡的自然段,，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）、全班交流,，指導(dǎo)朗讀,。

1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美好,。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮,，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間,，月光下的各種景物清晰而又靜謐,，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

（讓學(xué)生根據(jù)文本展開想象,，月光還照亮了哪些地方,。）

第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光”,。“卵石間有多少可愛的小水塘啊,，每個小水塘,，都抱著一個月亮！”

月光下的溪水清澈美麗,，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水,，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮,，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮,。秋風(fēng)輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩,。

（請學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景,，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第六,、七自然段：我們走過了那么多的地方,，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣,，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星,，就像到了仙境一樣。

（引導(dǎo)學(xué)生合理想象：

①,、秋蟲夜鳥此刻在做什么,？

②你能想象一下果園里的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣,，那她會看到怎樣的景色呢,？

④引導(dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容,。）

2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時,，內(nèi)心會有什么感受呢,？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,，還有沒有其他原因呢,？讓我們再來讀一讀，找一找,。

第三自然段：在明亮,、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,，該有多么幸福哇！

（教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,，理解作者的感受，并有感情地朗讀,。）

第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜,。

（教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗,，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來,。）

第七自然段：在迷人的月下,，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了,。我們貼得很近,，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情,。

（引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時的情景,，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀,。）

第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走,，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎,？不，阿媽就是那美麗的月亮,，“我”就是那閃爍的小星星,，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱,。

（引導(dǎo)學(xué)生想象此時的景色，并個性化的朗讀,。）

3,、也可能學(xué)生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美,，教師可隨機進行指導(dǎo),。

三、調(diào)動學(xué)生的生活實際,，談感受

1,、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講,，然后全班交流,。

2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻,？把你的感受在小組里講一講,，然后全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊,，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴,，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖,，那樣的幸福,、快樂。

四,、整體回顧

1,、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景,，同時讓我們感受到了濃濃的親情,，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文,，用心和阿媽一起走月亮,！

2、讓我們嘗試著背誦全文,。

五,、小練筆

說到親情,，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒,；風(fēng)雨中,，爸爸手持雨傘呵護著放學(xué)歸來的孩子,；月夜下,，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中,，我們一步步長大成人,。

這伴隨生命每一刻的親情,，你感受到了嗎,？同學(xué)們想一想，說一說,，然后寫在小本本上,。

2、走月亮

月兒明亮月光柔和

走過：溪岸橋果園

（“我”和阿媽）看到：山樹草花星星閃爍美好景色

濃濃親情

聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……

想到：洗衣裳做小船看水塘

走月亮教案設(shè)計 走月亮教案第二課時篇二

【摘要】《走月亮》這篇文章是吳然寫的一篇文字優(yōu)美,，意境幽遠的抒情散文,，本文從孩子的心靈感受出發(fā),，描繪了一幅秋天月夜下的動靜結(jié)合的優(yōu)美畫面，充滿了童真氣息,，以及濃濃的親情，在教授過程中,，我應(yīng)用讓學(xué)生在想像中感悟畫面,，在聆聽中體會情感,，最后聯(lián)系現(xiàn)實,。重現(xiàn)溫馨親情的方法教學(xué),，收效顯著,，讓學(xué)生真正讀懂了這篇文章。

【中圖分類號lg623.2 【文獻標識碼la 【文章編號l20xx—3089（20xx）02—0047—02

《走月亮》是北師大版四年級語文上冊第二單元里一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文,。

本文語言看似平白,，但韻味無窮：語言淺近,，但情深沉,。首先，反復(fù)寫到“我和阿媽走月亮”,，看似重復(fù),，實則妙筆之句，充分表達了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情,，細細咀嚼這種情致,、意趣，雖是秋夜,，卻讓人心中涌起融融的暖意,。其次，排比句式的大量使用,。如“照亮了高高的點蒼山,，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸,。走過石拱橋,，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”不僅增強韻律感,，使語言富有氣勢,，更使描寫細膩，形象生動,。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致,，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛,。

《走月亮》是一篇如詩,、如夢、如畫的優(yōu)美散文,，人與自然交融和諧的意境,，溫馨、幸福、快樂的脈脈親情溢于字里行間,。怎樣才能在教學(xué)中既能讓文章的美似柔和的月光一樣,。緩緩地流進學(xué)生的心田又能讓學(xué)生理解課文表達的情感。不把美好的畫面變得支離破碎,、細膩的情感變得杳無生氣是我教學(xué)的基點,。

“細細的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光”,，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，調(diào)動生活體驗,，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。我問：“你讀這句時看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么,？”這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活,，學(xué)生的回答繽紛多彩：“我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的,！”“我看到了一條小溪,，溪面上銀波蕩漾：我聽到了小溪歡樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香,！”……學(xué)生展開想象的翅膀,，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景,，此時學(xué)生透過文字看到了一副動態(tài)的,，有聲音，有香氣的畫面,，這時候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受美讀了,。

“秋天的夜晚，月亮升起來了,，從洱海那邊升起來了?！薄霸聝菏悄菢用髁粒鹿馐悄菢尤岷?，照亮了高高的點蒼山,，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……”“細細的溪水,，流著山草和野花的香味,，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊,，每個小水塘,，都抱著一個月亮！”“我們走過月光閃閃的溪岸,，走過石拱橋：走過月影團團的果園,，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候,，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星。好像也在天上走著，走著……”這些句子勾畫出了一幅如詩,、如夢、如畫的畫卷,。引導(dǎo)學(xué)生體會它的美,，哪兒美，怎么關(guān)是本課的學(xué)習(xí)重點,。教學(xué)中充分利用教材所配課件,，動聽的音樂，優(yōu)美的畫面,，不僅讓學(xué)生欣賞了月夜的美麗,，也吸引了學(xué)生的注意力，提高了興趣,。那柔美的語調(diào),、動情地朗讀，情,、景,、物的融合，構(gòu)成了一幅靜謐,、清涼的月夜美景圖,，營造寧靜的氛圍。讓學(xué)生深受感染,，如臨其境,。不待教師講解，學(xué)生對文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟,。語感也隨之得到培養(yǎng),。

在教學(xué)本文時，我想調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗,，情感和想象,，讓學(xué)生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真,。開始我設(shè)計的是引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中,。其中有一個環(huán)節(jié)是問：“看到了什么,？聽到了什么？聞到了什么,？”這一問題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活,，學(xué)生的生活各種各樣。學(xué)生的回答繽紛多彩,。學(xué)生如果展開想象的翅膀,。仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月,，水塘映月如抱”的美景，效果教佳,。

《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,。更多的是母女倆之間真真切切的情,，相融相沫的愛,。在學(xué)生充分讀文后，引導(dǎo)學(xué)生回想自己和親人一起散步的溫暖,、幸福,、安全、快樂,，感受親人的愛,。此時學(xué)生是激動的，情感是高漲的：小路上,，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒：風(fēng)雨中,，爸爸手持雨傘呵護著放學(xué)歸來的孩子：月夜下。奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中,，我們一步步長大成人,。學(xué)生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書,。用真情實感讀書,。

但是在教學(xué)“細細的溪水，流著山草和野花的香味,，流著月光”這一部分時,，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點不是很多。進入情境較慢,，說明我的引導(dǎo)還是不到位,。所以。我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗,?；叵胱约汉蛬寢屢黄鹕⒉绞悄菢拥臏嘏⑿腋?、安全,、快樂……但是只有個別學(xué)生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛,，讀的動情,，還有一部分學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中。整堂課不足之處值得改進,。

總之,，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時,。不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己,，在讀中感悟,，在讀中升華，這樣整堂課就會是一副動態(tài)的,，有聲音,，有香氣的畫面，這時候?qū)W生再讀文章,，就是帶著頭腦中的畫面,，帶著自己的感受關(guān)讀了，其效果就會不言而喻,。

走月亮教案設(shè)計 走月亮教案第二課時篇三

1,、通過朗讀，調(diào)動所有感官體會月色下的美好意境,。

2,、在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣,，并由景及情,，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

進入本文所營造的寧謐,、淡中蘊濃的氛圍,。

在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣,，并由景及情,，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

師：你認真看過晚上陪伴我們的月亮嗎,？

聽一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂,，放朦朧的月景圖。

師：讓我們把耳朵,、眼睛,、鼻子和心都喚醒，帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉?。板書課題：《走月亮》

評價課題讀法,，重新試讀。

（輕而柔）

打開課本,，咱們到書本上去看看月亮,。請大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你,？

師：要想走月亮,，先得讓月亮升起來,，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀,，連課題讀讀,。

師：這不是月亮升起來，月亮什么時候升起來,？

生：晚上,。

師：晚上周圍環(huán)境有什么特點？

生：很安靜,。

師誰再來讀,，接著讀,。

師：還沒讀過書的請舉手,。請你讀。

生讀：月兒是那樣明亮,，月光是那樣柔和,，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹,，也照亮了村間的大道和小路,。

師：挺好！誰還想讀,？

師：讀得有點急,。“柔和”的月光是什么樣的,？誰能讀出來,？

師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽,！聽我讀這三個“照亮”,，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處呀,，還是從近處照到遠處……看聽不聽得出來,。

師：遠處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎？（生齊：不能）所以讀起來模模糊糊,，到了村頭的大青樹就看得清楚點了,，看得最真切的是腳下的路，所以就有不同的讀法,。誰能讀讀,？

生讀。（學(xué)生讀得很好）

師：踩著月光的銀輝,，我和阿媽走月亮,。這柔和的月光,，團團的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著你的眼睛,、鼻子,、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享,。

ppt

溪邊田埂

視覺（眼看）

聽覺（耳聽）

嗅覺（鼻嗅）

感覺（心想）

重點匯報討論點

1,、 流著山草和野花的香味，流著月光,。

溪水在流動,，山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄,，月光灑在溪水里,，溪水流動月光也跟著動。

2,、卵石間有多少可愛的小水塘啊,，每個小水塘，都抱著一個月亮,。

3,、阿媽，白天你在溪里洗衣裳,，我用樹葉作小船,，運載許多新鮮的花瓣。阿媽,，我們到溪邊去吧,，我們?nèi)タ纯葱∷粒纯此晾锏脑铝?，看看我采過野花的地方,。

白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮,，很快樂

4,、看，沉甸甸地,，稻穗低垂著頭,。

5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了,，稻田像一片月光渡亮的銀毯,。

說話與不說話—我和阿媽走月亮

拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮

師：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走過月光閃閃的溪岸,，走過石拱橋,，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地,，在我仰起臉看阿媽的時候,，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著,，走著……”

月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮

多美的夜晚啊,，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪,？

走月亮

視覺

聽覺 景美——情濃

嗅覺 （調(diào)動五官走月亮）

四次我和阿媽走月亮

感覺

走月亮教案設(shè)計 走月亮教案第二課時篇四

設(shè)計意圖

個性修改

第一課時

一,、談話導(dǎo)入，板書課題

1,、多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片,。師：白族是中國的少數(shù)民族之一，主要分布在云南,、貴州,、湖南等省,，其中以云南省的白族人口最多,，主要聚居在云南省大理白族自治州。有一個習(xí)俗,，常在有月亮的晚上,，到戶外月光下游玩、散步,、嬉戲,，稱為“走月亮”。2,、了解作者

3,、板書課題走月亮這個“走”是什么意思？

4,、師：你們和媽媽一起散過步,，走過月亮嗎？你有什么感受,？

5,、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起走月亮,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、指名讀課文,，要求讀準字音,，讀通課文中的句子。

指導(dǎo)讀好重點句子：a細細的流水,，流著山草和野花的香味,，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床,，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘,，都抱著一個月亮,！b秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀,，魚兒躍出水面,，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊,，飄來果子的甜香,。是雪梨，還是火把梨,？還是紫葡萄,？都有。

2默讀課文思考：文中以哪個句子為線索,？我和阿媽走月亮經(jīng)過了哪些地方,？圈畫出表示地點的詞語。

3,、同桌交流,。

4、班級匯報

課文以“我和阿媽走月亮”這個句子為線索,。

第1—3自然段,，寫月亮升起,，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮。

第4—5自然段,，寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

第6—7自然段,，寫“我”和阿媽在村道,、田埂上走月亮,。

第8—9自然段，總結(jié)全文,，抒寫“我”和阿媽之間的親情。5,、談一談讀完課文后的感受。

三,、檢查生字掌握情況。

1．小組內(nèi)檢查生字詞掌握情況,。

2,、班級考查：

（1）出示生字“鵝,、卵、俗,、躍、穗,、鍍、埂,、爍”指名認讀,。

這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字?！谤Z”是家禽，所以偏旁是“鳥”,；俗—浴”是形近字。

（2）指導(dǎo)書寫：“淘,、鵝、坑、洼,、填、稼,、俗、躍,、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬,；“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字,，中間的禿寶蓋要寬一些,。

淘：注意后半部分里面是個“缶”字，一豎不能出頭,。

卵：左高右低。第一筆是短撇,，第二筆是豎提，第四筆是撇,，最后一筆是懸針豎。

躍：足字旁的最后兩筆是豎,、提。右邊第一筆是撇,，運筆時注意從右上往左下,，要寫得短一點兒,。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢,。

四、課堂檢測

1,、在帶點字的正確讀音后面畫“√”,。

風(fēng)俗（sú gǔ）稻穗（huì suì）

2、看拼音寫漢字,。

pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu（）（）（）（三、3,、仿寫詞語。

閃爍——閃閃爍爍

（）——（）（）——（）

答案：1,、sú suì

2,、葡萄跳躍莊稼牽手

3,、香甜——香香甜甜高大——高高大大

五：課后作業(yè)：

1、繼續(xù)把課文讀熟,。2、正確書寫課后生字,。3、課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文,，積累在采蜜集上,。

第二課時

一、回顧導(dǎo)入：

1,、師：上節(jié)課我們初讀了《走月亮》一課，我和媽媽走月亮經(jīng)過了哪些地方,？

2、這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,，想象那些充滿詩情畫意的畫面,。

二、精讀課文,，想象畫面,。

（一）出示自學(xué)提示：默讀課文思考：課文中哪些畫面給你留下了深刻的印象？用橫線畫出相關(guān)的句子,，邊讀邊想像。五分鐘后和同學(xué)說一說,。

（二）學(xué)生自讀課文,。

（三）小組交流,。

（四）班級匯報：

1、想象“月亮升起”圖,，感受月夜的明亮和柔和。

（1）抓住“月盤是那樣明亮,，月光是那樣柔和,。照亮了……照亮了……照亮了……”這個句子體會到月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐,，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好,。（教師板書：月明亮柔和）

（2）帶著感情朗讀第二自然段

（3）師：讓學(xué)生展開想象,，月光還照亮了哪些地方？

（4）你能把這幅畫起個名字嗎,？——月亮升起圖

2、想象“月下溪邊”圖,，感受月夜的祥和,。

（1）第4自然段,，抓住“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”，幾個句子生理清這個自然段的主要畫面,。想象畫面，并體會畫面帶給自己的感受,。

（2）你喜歡哪個畫面就用你喜歡的方式表達出來。

（3）給這幅畫起個名字——月下溪邊圖

（4）試著背誦這一段,。

3,、想象“月下田園”圖，感受月夜下的豐收景象,。

（1）自由讀第6自然段時，為腦海中浮現(xiàn)的畫面起一個名字,，如“修補村道”“蟲唱魚躍”“果園飄香”“種菜栽稻”。

（2）選擇自己喜歡的一幅小畫面,，或描述，或朗讀,，或交流自己的感受,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生合理想象:

秋蟲夜鳥此刻在做什么,？

你能想象一下果園里的景色嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。

（4）給這幅畫起個名字——月下田園圖

4,、想象“月亮牽星”圖，感受濃濃的親情,。

第9自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的`小星星，好像也在天上走著,，走著……

這句話你是怎樣理解的,？

有感情地朗讀9,、10自然段。

三,、拓展延伸、交流情感

1,、同學(xué)們，你有沒有記得月下的某個情景,？ 仿照第六自然段寫寫。

四,、課后作業(yè)：

1、從下列詞語中選擇一到兩個,，描述課文中那些給自己留下深刻印象的畫面,，寫具體。（課下寫到積累本上）

柔和新鮮河床修補滿意招待傳說

鵝卵石莊稼葡萄風(fēng)俗水稻成熟坑坑洼洼牽手

2,、繼續(xù)背誦第四自然段。

設(shè)計意圖：用問句來設(shè)計懸念,，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考,。

引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，理清文章脈絡(luò),，為進一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

通過檢查預(yù)習(xí),，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文朗讀,、字詞認讀掌握情況,，有重點地進行指導(dǎo)，能更有效地鞏固學(xué)生對字詞的掌握,。

鞏固生字詞掌握情況,。

回顧第一課時內(nèi)容,，鏈接學(xué)生學(xué)習(xí)起點。提出這節(jié)課學(xué)習(xí)目標,，同時滲透閱讀方法

。

通過引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)揮想象來理解課文內(nèi)容,，感受月光下的美好畫面。,，體會作者的心情，自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中,，實現(xiàn)了與文本的深層次的對話,。

讀寫結(jié)合,，寫法遷移

當(dāng)堂訓(xùn)練

一、比一比,，組詞語。

牽（）填（）餓（）

奇（）鎮(zhèn)（）鵝（）

二,、寫出加橫線詞語的反義詞。

1,、月盤是那么明亮，月光是那樣柔和,。（）（）

2、村道已經(jīng)修補過,，坑坑洼洼的地方已經(jīng)填上碎石和新土。（）

三,、我會填,。

秋蟲（）著,，夜鳥（）著翅膀，魚兒（）水面,，潑剌聲里銀光一閃？?,？?,？?

四、填一填,。

啊，在我仰起臉看阿媽的時候,，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍（shuò）爍的小星星,，好像也在天上走著,，走著……這句話運用了（）修辭,，生動形象地寫出了我和阿媽在月亮下散步的幸福和溫馨。

【答案】

一,、牽手好奇填寫城鎮(zhèn)饑餓白鵝

二、1,、黑暗僵硬2、平平整整

三,、唱拍打躍出

四、擬人

主題閱讀篇目

夜石林（節(jié)選）月跡（節(jié)選）

板書設(shè)計

2走月亮

月盤明亮月光柔和

“我”和阿媽想到:洗衣裳做小船看水塘美好景色

濃濃親情

看到:山樹草花星星閃爍