范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇一

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的題目由學(xué)院提供參考題目,，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣選擇論文(設(shè)計(jì))題目,。學(xué)生也可根據(jù)自己學(xué)生、工作中的體會或遇到的實(shí)際問題提出畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的題目,，報(bào)學(xué)院批準(zhǔn),。

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的題目應(yīng)是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中有價(jià)值的問題,，題目應(yīng)側(cè)重于理論應(yīng)用類型或理論研究類型,，要有個(gè)*化。

2,、對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))撰寫的基本要求

1,。文獻(xiàn)資料的查閱

根據(jù)選定的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目,，查閱,、檢索有關(guān)的國內(nèi),、國外文獻(xiàn)資料，充分了解本領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)狀與發(fā)展,。在查閱文獻(xiàn)資料過程中,，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、比較鑒別,、判斷歸納的能力,。

2。撰寫要求

①在論文(設(shè)計(jì))撰寫過程中,，應(yīng)體現(xiàn)勤于思考,，善于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,，要運(yùn)用所學(xué)的理論知識去解釋,、解決社會現(xiàn)實(shí)生少右或生產(chǎn)活動中，或個(gè)人工作中的實(shí)際問題,。論文應(yīng)層次分明,、數(shù)據(jù)可靠，說理透徹,、推理嚴(yán)謹(jǐn),、立論正確。

②計(jì)算機(jī)應(yīng)用,，動物科學(xué),，食品科這等*的學(xué)生可做畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有設(shè)計(jì)圖紙的要求,，需要進(jìn)行試驗(yàn)的,，要有試驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方案，試驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集,、整理,、分析。

③不可將畢業(yè)論文寫成“調(diào)查報(bào)告”,，“工作總結(jié)”,，主要反映實(shí)際現(xiàn)狀與問題，缺乏理論深度,，與所學(xué)*知識缺乏有機(jī)聯(lián)系,。

④文字表述。注意畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn),，層次應(yīng)清楚,。語言要樸實(shí)、簡練,，注意學(xué)習(xí)使用科研論文特有的科學(xué)語言,，不可過于繁瑣,，不可使用過于夸張?zhí)擄棥⒏?采過于濃重的文學(xué)語言,。

④規(guī)格

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇二

【摘要】隨著社會的發(fā)展,，國內(nèi)醫(yī)學(xué)模式中心的轉(zhuǎn)移，新醫(yī)改提出新要求,，各種因素都促使中國的護(hù)理事業(yè)需做出相應(yīng)的調(diào)整來面對人們的要求,。本文通過分析新時(shí)期護(hù)理教育改革社會背景，了解當(dāng)前護(hù)理理念及教育現(xiàn)狀(護(hù)理科學(xué)定位不當(dāng),、護(hù)理教育規(guī)模和層次結(jié)構(gòu)不盡合理,、教學(xué)觀念落后以及師資貧乏、課程設(shè)置不合理,、教學(xué)形式單一,、考評體系失全)，從而提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量,，是新時(shí)期下培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人才的重要舉措,。

論文關(guān)鍵詞：護(hù)理教育,護(hù)理理念,現(xiàn)狀,改革

1 護(hù)理教育改革社會背景

社會的發(fā)展

隨著知識經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展，人們生存質(zhì)量,、gnh(國民幸?？傊?、hdi(人類發(fā)展指數(shù))的提高,，國民對社會衛(wèi)生保健需求不斷增長,，健康和醫(yī)療衛(wèi)生保健已被人們越來越重視，成為社會共同關(guān)心的問題,。全球人口數(shù)量持續(xù)增加,、人口老齡化加速、疾病譜改變都對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提出了新的要求,。

醫(yī)學(xué)的發(fā)展及模式的改變

21世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略,，醫(yī)療目標(biāo)上移，即從疾病轉(zhuǎn)為健康,，范圍的重心從醫(yī)院擴(kuò)展到社區(qū)及家庭,，治療的時(shí)間界限從診治到預(yù)防與健康促進(jìn)。醫(yī)學(xué)模式已從單純的生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化,，護(hù)理學(xué)的核心思想也已經(jīng)從“以疾病為中心”的功能制護(hù)理階段向“以病人為中心”的整體護(hù)理發(fā)展,，這種轉(zhuǎn)化使護(hù)理的服務(wù)范圍從治療擴(kuò)大到預(yù)防，從生理擴(kuò)大到心理,，從醫(yī)院擴(kuò)大到院外,，從個(gè)體擴(kuò)大到社會群體。

新醫(yī)改方案的提出

2 護(hù)理理念及教育現(xiàn)狀

護(hù)理理念現(xiàn)狀

與國外尤其以美國為代表的發(fā)達(dá)國家中所提倡的“我在為病人服務(wù)”的護(hù)理服務(wù)理念相比,，國內(nèi)護(hù)士在護(hù)理理念具有許多的不足：臨床護(hù)理工作未能充分體現(xiàn)“以人為本”,，沒有確立以人為本的理念,。護(hù)士只是機(jī)械的執(zhí)行醫(yī)囑，淡化,、忽視了對病人的生活照顧,、心理護(hù)理和康復(fù)指導(dǎo),。對于病人的健康教育也只是流于形式,，未對病人進(jìn)行較系統(tǒng)及深入的個(gè)性化的健康知識普及。臨床的不足也反射出了國內(nèi)現(xiàn)代護(hù)理教育缺乏個(gè)體護(hù)理的意識等不足,。

護(hù)理教育現(xiàn)狀

以美國為代表的發(fā)達(dá)國家的護(hù)理教育,，經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展，形成了多層次而完善的教育體制,。教育中強(qiáng)調(diào)整體化思維,，從多方面培養(yǎng)護(hù)生的能力。教育方法中cal(computer-assisted learning);ipe(inter-professional education);pda(personal digital assistant);pbl(problem-based learning),、pdg(problem-discuss-guidance)均應(yīng)用的比較廣泛,。相對于國外的護(hù)理教育，論文格式模板下載國內(nèi)這方面就凸顯了不少的不足之處,。

護(hù)理科學(xué)定位不當(dāng)

隨著護(hù)理專業(yè)的蓬勃發(fā)展,，護(hù)理學(xué)科越來越作為一門獨(dú)立的醫(yī)學(xué)分支在發(fā)展，護(hù)理專業(yè)的教育也日漸凸顯出其重要性,。護(hù)理學(xué)必須向多元化發(fā)展,，才能適應(yīng)社會文明的進(jìn)步。在國家的學(xué)科專業(yè)目錄上護(hù)理學(xué)科仍然是臨床醫(yī)學(xué)的二級學(xué)科,，而國際上通常將護(hù)理學(xué)從臨床醫(yī)學(xué)分離出來,，成為醫(yī)學(xué)門類下與臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)等相平行的一級學(xué)科,。

護(hù)理教育規(guī)模和層次結(jié)構(gòu)不盡合理

現(xiàn)階段我國護(hù)理教育呈現(xiàn)出重規(guī)模,、輕質(zhì)量的發(fā)展態(tài)勢，大大影響了臨床護(hù)理工作的質(zhì)量,。大量的招生進(jìn)一步加劇了人們對護(hù)理學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的擔(dān)憂而且不能快速應(yīng)對市場對護(hù)理人才的需要,，在滿足社會健康保健各種需求方面，在對?？谱o(hù)理,、護(hù)理管理以及社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)方面，仍然顯得滯后和不適應(yīng)

教學(xué)觀念落后以及師資貧乏

現(xiàn)階段,，我國的護(hù)理院校對經(jīng)濟(jì)效益過分重視,，成人護(hù)理教育與繼續(xù)教育未能達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，僅僅是以解決就業(yè)為短期目標(biāo)的培養(yǎng)機(jī)制,，使得普通學(xué)歷護(hù)理教育一直在較低水平徘徊不前,，這種教學(xué)觀念是以教育質(zhì)量為代價(jià),。因此，伴隨著護(hù)理招生規(guī)模的擴(kuò)大以及教育層次的提高,，對護(hù)理專業(yè)的師資要求也在逐漸提高,。而當(dāng)前存在的主要問題是師資力量貧乏，學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)不合理,。這就導(dǎo)致了近幾年來護(hù)理師資隊(duì)伍參差不齊,。除此之外，在師資的培訓(xùn)方面也有所欠缺,。

課程設(shè)置不合理

20世紀(jì)70年代以來,，隨著醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的改變，護(hù)理模式也隨之改變?yōu)椤耙圆∪藶橹行摹?、“以人的健康為中心”,，著眼于人的身心整體護(hù)理的模式。并強(qiáng)調(diào)心理,、社會層面的護(hù)理是整體護(hù)理的重要組成部分,。這就強(qiáng)調(diào)了人文教育在護(hù)理教育中的地位應(yīng)該提高，逐漸加大比例,。而國內(nèi)多數(shù)學(xué)校注重醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的設(shè)置,，并存在多而全的傾向，使課程種類增加,、學(xué)時(shí)數(shù)增加,，造成學(xué)生課程多，課業(yè)負(fù)擔(dān)重,，在完成教學(xué)計(jì)劃后,，護(hù)生自主學(xué)習(xí)新知識新技能的時(shí)間過少，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生跟不上快速發(fā)展的臨床護(hù)理的要求,。

教學(xué)形式單一

課堂教學(xué)的.組織雖然在形式上已經(jīng)注意調(diào)動學(xué)生參與的積極性,，但是總體來說仍然采取的是老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)授課方式，老師為了完成大量的教學(xué)內(nèi)容,，基本上沒有給學(xué)生留出提問的時(shí)間,，通常是填鴨式教學(xué)，重視護(hù)理技術(shù)的操作,，過分強(qiáng)調(diào)操作的步驟,，而沒有靈活的變通和有效的溝通與交流，大多數(shù)臨床的護(hù)理教材和課程是由臨床醫(yī)生寫并且授課,，缺乏護(hù)理知識和護(hù)理特色,，使得教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)與臨床的實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，直接影響了教學(xué)質(zhì)量和實(shí)習(xí)護(hù)士在臨床中實(shí)踐的效果，并且教材的使用周期較長,，不能及時(shí)的更新,，不斷補(bǔ)充更多新的前沿的知識。

考評體系失全

我國教育歷來都是中央集權(quán)性的統(tǒng)一教育,，政府既是辦學(xué)者,，又是管理者，同時(shí)還是高等院校的評估者,，難免會帶來某種利益導(dǎo)向,，不利于保證評價(jià)工作的客觀公正性。我國由于護(hù)理高等教育起步晚,，我國護(hù)理專業(yè)在劃分上屬于臨床醫(yī)學(xué)類專業(yè)下面的二級學(xué)科,，尚無專門的護(hù)理教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)及認(rèn)證制度,，更是缺乏一套衡量高等護(hù)理教育質(zhì)量的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，造成護(hù)理專業(yè)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面依附于醫(yī)學(xué)教育,，沿用醫(yī)學(xué)類專業(yè)的課程框架和教學(xué)模式展開教育評估,，限制了護(hù)理專業(yè)的發(fā)展，阻礙了護(hù)理教育與世界接軌,。

3 小結(jié)

通過以上闡述的觀點(diǎn)可以看出,，在臨床醫(yī)學(xué)教育中，護(hù)理教育占有重要的位置,，總體來說護(hù)理教育就是針對護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育和培訓(xùn)的過程,。而新時(shí)期護(hù)理教育存在著護(hù)理科學(xué)定位不當(dāng)、護(hù)理教育規(guī)模和層次結(jié)構(gòu)不盡合理,、教學(xué)觀念落后以及師資貧乏,、課程設(shè)置不合理、教學(xué)形式單一,、考評體系失全等問題,，因此，必須要通過護(hù)理教育改革,，才能讓學(xué)生掌握理論知識,，再結(jié)合實(shí)際練習(xí)過程來不斷豐富學(xué)生的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，以此在為以后步入臨床工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇三

根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和我校20xx級本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的實(shí)施要求,，為了切實(shí)做好畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作，本教研室于20xx年11月13日-至11月15日,，在一教410辦公室,，由四位指導(dǎo)教師對本小組20xx級本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行了論文的開題工作。20人名本科生平均每人用時(shí)20分鐘，其中學(xué)生自述12分鐘,，指導(dǎo)教師提問8分鐘,。主要對畢業(yè)論文工作的研究目的與意義、工作安排與計(jì)劃,、指導(dǎo)教師意見與建議等幾個(gè)部分進(jìn)行探討,。本屆畢業(yè)生的論文課題選題新穎、貼近當(dāng)前食品科學(xué)專業(yè)正在推進(jìn)的食品營養(yǎng)與安全性研究的熱潮,，符合本科生學(xué)位論文的研究難度和工作量,，有很高的研究價(jià)值和實(shí)際作用,。

其中有10位同學(xué)的論文題目需要與導(dǎo)師討論后進(jìn)行修改,；有3位同學(xué)講時(shí)過于緊張，沒有明確表達(dá)論文設(shè)計(jì)目的及意義,；有2位同學(xué)準(zhǔn)備不夠認(rèn)真,，完全按照準(zhǔn)備稿朗讀，還有些內(nèi)容不夠熟悉,，有明顯錯(cuò)誤,，需要在答辯時(shí)改進(jìn)匯報(bào)技巧及能力,。

其中存在的`普遍問題及解決方法：

1,、學(xué)生對重要文獻(xiàn)讀得不細(xì)致，對實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮囼?yàn)方法沒有明確,，需要更多地閱讀參考文獻(xiàn)并與指導(dǎo)教師進(jìn)行討論,。

2、工作安排與進(jìn)度普遍是前松后緊,，一旦學(xué)生在后期忙于研究生考試,、找工作、參加面試等,，就難以按計(jì)劃完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和綜述內(nèi)容。需要指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況和實(shí)際條件進(jìn)行工作計(jì)劃的調(diào)整,，以期更合時(shí)的完成每個(gè)階段的工作內(nèi)容及計(jì)劃,，也能更好地安排好學(xué)生的畢業(yè)前夕的學(xué)習(xí)與生活,。

通過本此小組會議，使全體小組畢業(yè)生進(jìn)一步理清了研究思路,，明確了研究的內(nèi)容,，為今后畢業(yè)論文設(shè)計(jì)研究工作的正常開展指明了方向。

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇四

目前來華的醫(yī)學(xué)留學(xué)生越來越多,，我國進(jìn)行國際教育的影響力不斷提升,，同時(shí)對我國的醫(yī)療教育質(zhì)量提出更高的要求。醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育是成人繼續(xù)教育的一部分,，而心臟內(nèi)科是醫(yī)療教育界最關(guān)注的科室之一,，論文僅就心臟內(nèi)科臨床醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決方法進(jìn)行總結(jié)及討論，為醫(yī)學(xué)留學(xué)生的臨床教學(xué)提供一定的參考,，并且作為繼續(xù)教育模式改革的依據(jù),。

醫(yī)學(xué)留學(xué)生；心臟內(nèi)科,；教學(xué)質(zhì)量

隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展,，我國在高等教育,、醫(yī)療等領(lǐng)域國際合作的日漸擴(kuò)大與深入，以中國為留學(xué)目的國的海外學(xué)生越來越多,，醫(yī)療則是我國除漢語專業(yè)外留學(xué)生人數(shù)最多的學(xué)科,。高等醫(yī)療教育的國際化輸出是提高我國醫(yī)療教育質(zhì)量、提高我國高等教育國際地位的有利刺激因素,。為培養(yǎng)符合國際需求和適應(yīng)國際化競爭的醫(yī)學(xué)人才,，現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)方式主要以全英文方式運(yùn)作，一方面可以幫助留學(xué)生獲得第一手的資源,，避免留學(xué)生畢業(yè)回國工作產(chǎn)生語言轉(zhuǎn)換的問題,；另一方面也滿足了周邊國家醫(yī)學(xué)教育的市場需求。然而,，在醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育逐年擴(kuò)大規(guī)模的現(xiàn)實(shí)面前,，如何保證這些學(xué)生的教育質(zhì)量也是醫(yī)教界人士關(guān)注的焦點(diǎn)。英語醫(yī)學(xué)學(xué)歷留學(xué)生教育始于1995年,，原西安醫(yī)科大學(xué)招收了首批全英語教學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)歷留學(xué)生,，迄今只有20年歷史。而與我國原有留學(xué)生體制不同的是,，原有體制是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語后融入本國高等教育體系,，基本保留經(jīng)典的漢語教學(xué)模式，這一模式歷經(jīng)近百年的發(fā)展,，體系成熟穩(wěn)固,，效果不俗；而目前所有醫(yī)學(xué)院校的留學(xué)生教育均為全英文教學(xué),，相對于學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)而言，這種模式相對獨(dú)立,，需要另起爐灶,，構(gòu)建全新的教學(xué)、課程,、教材及評估系統(tǒng),，需要一支數(shù)量龐大擁有全英文教學(xué)能力、精湛專業(yè)知識和國際視野的教師隊(duì)伍,，需要校內(nèi)外教育資源的有力支持。從國外著名醫(yī)學(xué)院校到國內(nèi)資深的醫(yī)學(xué)院,，縱觀全球醫(yī)學(xué)教育不難看出,，優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)教育需要深厚的文化傳承、人文建設(shè)及龐大理論系統(tǒng),，這一系統(tǒng)的建設(shè)緩慢而難見速效,。目前我國快速上馬的醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育倉促間要完成體系的建設(shè),，難度之大、問題之多可以想見,。本文僅就昆明醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)留學(xué)生心臟內(nèi)科教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決方法進(jìn)行總結(jié)及討論,，為醫(yī)學(xué)留學(xué)生的臨床教學(xué)提供一定的參考。

來華的醫(yī)學(xué)留學(xué)生,，絕大部分來自于東西亞,、南亞等周邊國家，以尼泊爾,、印度,、巴基斯坦等國家為多。這些學(xué)生雖然每個(gè)人的家庭,、文化和教育背景各不相同,，前期的受教育程度參差不齊，但他們在本國受到的教育模式則多為西方教學(xué)模式,，因此學(xué)習(xí)習(xí)慣亦與國內(nèi)老師的要求相去甚遠(yuǎn),，在中國教師眼中，他們的思維自由發(fā)散,、習(xí)慣隨時(shí)打斷老師提問,、課堂紀(jì)律差、學(xué)習(xí)針對性強(qiáng)但全面性差,。尤其不能遵守中國老師們習(xí)慣的嚴(yán)格的課堂紀(jì)律,。因此，老師會覺得學(xué)生不夠尊師及專心而影響授課積極性,；學(xué)生則會覺得中國老師的教授死板,、照本宣科，由于缺少討論而影響知識的理解與記憶,。對上述問題,，我們通常嘗試采用折中的辦法，老師在授課時(shí)會在每一個(gè)節(jié)段留出提問時(shí)間,，而與學(xué)生則在課前約定,，非提問時(shí)間不可隨意提問打斷。在臨床見習(xí)與實(shí)習(xí)過程中,，由帶教老師引導(dǎo)的教學(xué)查房,，要求留學(xué)生必須身穿白大衣，不遲到,，不早退,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，愛護(hù),、尊重患者,，主動自我介紹,，征得患者及家屬同意才能進(jìn)行問診、查體等醫(yī)療行為,。針對這些東南亞學(xué)生時(shí)間觀念不強(qiáng),、自由散漫、欠缺責(zé)任感等問題,，一方面設(shè)定相應(yīng)的規(guī)章制度,，加強(qiáng)留學(xué)生的管理；另一方面還需要對他們進(jìn)行素質(zhì)教育,，培養(yǎng)他們的服務(wù)意識,、奉獻(xiàn)精神與責(zé)任感，基本杜絕留學(xué)生儀表邋遢,、組織紀(jì)律散漫,、遲到早退等現(xiàn)象，幫助他們順利完成從普通醫(yī)學(xué)生到合格的臨床醫(yī)生的角色轉(zhuǎn)變,。

語言是所有接收醫(yī)學(xué)留學(xué)生的醫(yī)學(xué)院都會遇到的最為棘手的問題,。“全英文授課”在醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育前期發(fā)揮了重要作用,，無可替代,。但到了臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)階段，無論是教師還是學(xué)生都感到“力不從心”,。教師與留學(xué)生間的交流,、留學(xué)生與病人間的交流成為教學(xué)最大的阻礙。這種阻礙,，會導(dǎo)致留學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)質(zhì)量下降。因此,，如何解決語言問題是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。

（一）教師與留學(xué)生間的語言交流問題

學(xué)校留學(xué)生多來自尼泊爾、印度等國以英語為官方語言的國家,，留學(xué)生們公共英語基礎(chǔ)扎實(shí),，能無障礙用英語交流，但他們普遍有較重地方口音,，故與教師的交流中存在一定障礙,。當(dāng)然另一方面，帶教老師參差不齊的英語口語水平及相對于留學(xué)生而言的“口音”亦會影響知識的教授傳播,。解決教學(xué)中語言交流的問題,，老師是主導(dǎo)，帶教老師的英文語言表達(dá)能力,，在對留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量上起到關(guān)鍵性的影響,。保證帶教老師的質(zhì)量才能提高留學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。心臟內(nèi)科對留學(xué)生帶教老師的選擇條件,，首先必須具備流利的英語口語交流能力及豐富的專業(yè)外語詞匯,，兼顧專業(yè)知識掌握的程度及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，帶教老師的外語水平與臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往不能兼顧,，青年教師語言過關(guān)但缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，高年資教師則與之相反,。師資力量的培訓(xùn)是提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的重中之重,。在這一點(diǎn)上，心臟內(nèi)科通過科內(nèi)選拔,，組成英文教學(xué)的骨干團(tuán)隊(duì),，對該團(tuán)隊(duì)進(jìn)行強(qiáng)化專業(yè)英文培訓(xùn)；同時(shí),，在心臟內(nèi)科的對外國際交流中給予該團(tuán)隊(duì)額外的機(jī)會參與全程翻譯,，包括床旁查房及不同規(guī)模的講座，給予團(tuán)隊(duì)觀摩全英文課堂及床旁教學(xué)的機(jī)會,。而針對師生間口音不熟悉,、交流困難等問題，心臟內(nèi)科在教學(xué)期間另行組織多樣化的互動,，給帶教老師與留學(xué)生之間創(chuàng)造交流的機(jī)會,，促進(jìn)師生間相互了解，拉近師生間的距離,，增進(jìn)師生感情,，為師生之間交流和教學(xué)過程架起一座橋梁，創(chuàng)造親切和諧的教學(xué)氛圍,，從日常生活,、民俗、文化到國情宗教等,，使師生之間能更快地適應(yīng)彼此發(fā)音,，使留學(xué)生在留學(xué)期間能有賓至如歸的感覺。同時(shí),，要注重師生互動過程中的信息反饋,，讓留學(xué)生開展評教評學(xué)的活動，讓他們在互動中提出對教學(xué)的意見與建議,，以激勵(lì)師生共同促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)步,，做到教學(xué)相長。

（二）醫(yī)患間語言交流問題

在醫(yī)學(xué)生的教育中，與師生語言障礙同等重要的是醫(yī)患間的語言障礙,，這種障礙對教學(xué)的影響更加突出,。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，在臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)過程中,，留學(xué)生需要到病房與患者密切交流,，準(zhǔn)確采集患者病史，順利進(jìn)行體格檢查等,。留學(xué)生中的絕大多數(shù)人未進(jìn)行過正規(guī)的中文學(xué)習(xí)或培訓(xùn),，這給留學(xué)生與患者之間的交流帶來更大的困難；另一方面,，我國患者中的英語交流能力幾乎為零,；雙方語言的問題，最終將導(dǎo)致臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)中的有些關(guān)鍵步驟常難以順利進(jìn)行,，在病史采集,、體格檢查、病歷書寫及簡單操作等常規(guī)臨床工作中即使有帶教老師幫助翻譯,，有部分同學(xué)仍很難順利地完成,。針對解決留學(xué)生與患者語言溝通障礙的問題，心臟內(nèi)科采取以下措施：

一是在醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育前期,，通過開設(shè)中文學(xué)習(xí)班,，主要學(xué)習(xí)日常問候語如：您好、早上好,、謝謝,、不客氣，您哪里不舒服,？等,，以及與心內(nèi)科相關(guān)的癥狀用語如：胸悶、胸痛,、心悸,、頭暈、呼吸困難等,，開展此中文學(xué)習(xí)班的目的就是快速解決醫(yī)學(xué)留學(xué)生在臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)中和患者溝通交流遇到的一些語言問題,，此學(xué)習(xí)班不僅提高了醫(yī)學(xué)留學(xué)生的漢語水平，而且通過對漢語詞匯的認(rèn)識及詞匯來源的一些了解,，使得他們對中華民族的文化有了初步的印象,。

二是心臟內(nèi)科借鑒了華西醫(yī)科大學(xué)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化病人（standardized patients，簡稱sp）介入教學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),，培訓(xùn)了一批英文基礎(chǔ)較好的研究生做志愿sp,，充當(dāng)模擬患者角色,，以克服留學(xué)生中文基礎(chǔ)較差，尚難以與臨床患者進(jìn)行順暢溝通的困難,。標(biāo)準(zhǔn)化病人是指從事非醫(yī)技工作的正常人或輕癥患者,，經(jīng)過培訓(xùn)后，能準(zhǔn)備表現(xiàn)患者的臨床癥狀,、體征和（或）病史而接受臨床檢查者,，旨在恒定、逼真地復(fù)制真實(shí)臨床情況,，發(fā)揮扮演患者、充當(dāng)評估者和教學(xué)指導(dǎo)3種功能,。自1990年開始,，由九江醫(yī)學(xué)專科學(xué)校,、華西醫(yī)科大學(xué),、浙江醫(yī)科大學(xué)三校協(xié)作，紐約中華醫(yī)學(xué)基金會贊助,，啟動將sp引進(jìn)國內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育,。此模式不僅能幫助留學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)踐和交流能力培訓(xùn)，而且有助于加強(qiáng)心臟內(nèi)科研究生自身的理論和技能訓(xùn)練,，同時(shí)也加強(qiáng)英語口語交流能力的訓(xùn)練,，使他們今后有機(jī)會留學(xué)國外，更能適應(yīng)國際競爭和對外交流的需求,。

三是由帶教老師引導(dǎo)的半英語半中文式查房,，即英漢雙語教學(xué)，選取病情穩(wěn)定的典型病例患者,，征得患者及家屬同意，讓漢語較好的留學(xué)生對其進(jìn)行病史采集，不能用中文表達(dá)的由帶教老師翻譯,，其他留學(xué)生可以補(bǔ)充詢問,，帶教老師在一旁全程指導(dǎo)，之后由一名留學(xué)生完成體格檢查,，最后對此病例進(jìn)行總結(jié)討論,，培養(yǎng)他們診斷治療疾病的臨床思維能力。此英漢雙語教學(xué)模式吸取了全英文教學(xué)和經(jīng)典的漢語教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),，因此更有利于醫(yī)學(xué)留學(xué)生的`接受,，同時(shí)，我們在教學(xué)過程中也階段性地和留學(xué)生們互相交流,，及時(shí)的改善教學(xué)過程中的不足之處,。

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育以課堂講授為主，學(xué)生自學(xué)為輔，缺乏討論,；這種教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是知識傳授系統(tǒng)且全面,，缺點(diǎn)在于易忽略細(xì)節(jié)，泛泛而談,，學(xué)生解決實(shí)際問題能力欠佳,。而這種講授為主的教學(xué)方式在留學(xué)生教育中更顯弊端：由于語言障礙，授課教師以非母語授課,，其授課質(zhì)量及講解程度必然會受到較大限制,，課堂教學(xué)質(zhì)量難以保證；臨床教學(xué)則更為突出,，病例分析及思路講解由于其即時(shí)性及隨機(jī)性,，教師備課不易，講解深入程度更容易受影響,。而在這種教學(xué)方式里學(xué)生多為被動接受,，在語言受限的前提下，學(xué)生積極性會受到極大限制,，影響教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以臨床問題為中心，打破學(xué)科界限,，充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)積極性,，將各學(xué)科知識有機(jī)融合。這一教學(xué)方法的代表即是pbl（problem—based learning基于問題的學(xué)習(xí)模式）,，由美國醫(yī)學(xué)教育家barrows教授于1969年創(chuàng)立的一種教學(xué)模式,。心臟內(nèi)科在醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)、臨床見習(xí)及實(shí)習(xí)課程中采用這種模式,，通過以具體病例及問題為基礎(chǔ),、留學(xué)生為主體、帶教老師側(cè)面引導(dǎo)的小組討論式教學(xué),，激發(fā)留學(xué)生的問題意識,，調(diào)動思考的積極性，增加了師生間,、學(xué)生間的交流與合作,，旨在培養(yǎng)留學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，達(dá)到提高留學(xué)生理解并有效運(yùn)用知識,，解決問題的最終目的,。心臟內(nèi)科是專業(yè)極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)中的理解涉及解剖,、生理,、病理生理,、藥理、心電圖學(xué),、電生理學(xué)及影像診斷學(xué)等多個(gè)學(xué)科,，知識點(diǎn)多，知識體系繁雜,，記憶及理解都相對困難,。對以中文母語教授的學(xué)生尚且如此，以英文為主要語言學(xué)習(xí)的留學(xué)生而言,，就更多了一個(gè)老師教授困難的障礙,。為能讓留學(xué)生更好地理解并掌握心臟內(nèi)科知識，培養(yǎng)其自行解決問題的學(xué)習(xí)能力,，心臟內(nèi)科在課堂講學(xué)及床旁見,、實(shí)習(xí)過程中均采用pbl教學(xué)法，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的風(fēng)氣并增強(qiáng)臨床思維及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。在課堂講學(xué)中，適當(dāng)根據(jù)講學(xué)內(nèi)容穿插病例,，并有針對性地提問,。而在臨床帶教前，心臟內(nèi)科專門組織人員編寫典型教學(xué)病例,，課前給予病案,、問題及參考書目。課中教師以臨床典型病例為中心,，針對臨床面臨的具體問題引導(dǎo)討論,，讓留學(xué)生自主進(jìn)行分析、診斷,，并制定具體的治療方案及策略,。

隨著學(xué)校醫(yī)學(xué)教育與國際的接軌，將會有更多留學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)深造,。因此留學(xué)生教育對學(xué)校既是機(jī)遇,，又是挑戰(zhàn)。學(xué)校國際學(xué)院及各個(gè)教學(xué)醫(yī)院已經(jīng)在思想上認(rèn)識到醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育的重要性和緊迫性,，對切實(shí)進(jìn)行帶教教師的培訓(xùn)和留學(xué)生的管理已經(jīng)建立嚴(yán)格的規(guī)章制度,。但是，各個(gè)教學(xué)醫(yī)院除了落實(shí)好國際學(xué)院留學(xué)生管理規(guī)章制度外,，還應(yīng)嚴(yán)格按照醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度對留學(xué)生進(jìn)行管理,，切實(shí)做到留學(xué)生管理有規(guī)可依，有章可循,。各臨床科室應(yīng)建立留學(xué)生實(shí)習(xí)管理檔案,，由科室教學(xué)秘書或教學(xué)專干負(fù)責(zé),，作為出科考核的一部分，使留學(xué)生更加重視臨床實(shí)習(xí),。

總之,，對于我校及多數(shù)醫(yī)學(xué)院校來說，醫(yī)學(xué)留學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)還處于起步階段,，在教學(xué)與管理的過程中面臨的問題還很多,。需要在以后的臨床教學(xué)工作中不斷地汲取新知識，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí),，因地制宜,、循序漸進(jìn)地推進(jìn)教學(xué)改革，及時(shí)總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),，則醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育一定能取得更大的收獲,。綜上所述，提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教育質(zhì)量在于發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)地找到針對該問題的處理對策,。比如留學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣與老師期望的不同,，我們約法三章，彼此互相尊重,、教學(xué)相長,；由全英文教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛h雙語教學(xué)模式，讓國外留學(xué)生也對中國文化有一定的了解,；教學(xué)方式發(fā)展為sp介導(dǎo)的模擬教學(xué)和pbl以問題為導(dǎo)向的教學(xué),，這些教學(xué)方式更能為留學(xué)生接受，并且培養(yǎng)了留學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神,。當(dāng)然,，我們需要借鑒國家重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校的留學(xué)生培養(yǎng)教育經(jīng)驗(yàn)和模式，讓學(xué)校的留學(xué)生培養(yǎng)更加成熟,。如果可以將帶教老師送入到國家重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的話,，將能更直接地感受重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院留學(xué)生的培養(yǎng)，但這需要高校管理部門的通力合作,。隨著心血管病學(xué)的迅速發(fā)展,，國際學(xué)術(shù)交流的日益深化，心臟內(nèi)科醫(yī)學(xué)留學(xué)生的培養(yǎng)工作對帶教教師提出更高的要求和挑戰(zhàn),。必須不斷地改進(jìn)教學(xué)模式,，應(yīng)用豐富的教學(xué)手段，教會留學(xué)生盡快將心臟內(nèi)科理論知識綜合應(yīng)用,，掌握心臟內(nèi)科常見疾病的診治方法,，鍛煉其獨(dú)立思考、獨(dú)立分析解決臨床問題的能力,。

[1]姜冬梅,王周凱欣,顏時(shí)姣等.留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)本科(mbbs)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對策[j].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2014(8).

[2]李治國.醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育模式及管理研究[d].吉林:吉林大學(xué),2006.

[3]左川,曾靜,付平,歐陽欽,王一平.臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中標(biāo)準(zhǔn)化病人的應(yīng)用與實(shí)踐[j].西部醫(yī)學(xué),2008(6).

[4]高雪.基于問題的學(xué)習(xí)(pbl)在醫(yī)學(xué)教育中的利與弊[j].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床,2014(1).

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇五

根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和我校20--級本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的實(shí)施要求,，為了切實(shí)做好畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作,，本教研室于20--年11月13日—至11月15日，在一教410辦公室,，由四位指導(dǎo)教師對本小組20--級本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))進(jìn)行了論文的開題工作,。20人名本科生平均每人用時(shí)20分鐘，其中學(xué)生自述12分鐘,，指導(dǎo)教師提問8分鐘,。

主要對畢業(yè)論文工作的研究目的與意義、工作安排與計(jì)劃,、指導(dǎo)教師意見與建議等幾個(gè)部分進(jìn)行探討,。本屆畢業(yè)生的論文課題選題新穎、貼近當(dāng)前食品科學(xué)專業(yè)正在推進(jìn)的食品營養(yǎng)與安全性研究的熱潮,，符合本科生學(xué)位論文的研究難度和工作量,，有很高的研究價(jià)值和實(shí)際作用。

其中有10位同學(xué)的論文題目需要與導(dǎo)師討論后進(jìn)行修改;有3位同學(xué)講時(shí)過于緊張,，沒有明確表達(dá)論文設(shè)計(jì)目的及意義;有2位同學(xué)準(zhǔn)備不夠認(rèn)真,，完全按照準(zhǔn)備稿朗讀，還有些內(nèi)容不夠熟悉,，有明顯錯(cuò)誤,，需要在答辯時(shí)改進(jìn)匯報(bào)技巧及能力。

其中存在的普遍問題及解決方法：

1,、學(xué)生對重要文獻(xiàn)讀得不細(xì)致，對實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮囼?yàn)方法沒有明確,，需要更多地閱讀參考文獻(xiàn)并與指導(dǎo)教師進(jìn)行討論,。

2、工作安排與進(jìn)度普遍是前松后緊,，一旦學(xué)生在后期忙于研究生考試,、找工作、參加面試等,，就難以按計(jì)劃完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和綜述內(nèi)容,。需要指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況和實(shí)際條件進(jìn)行工作計(jì)劃的調(diào)整，以期更合時(shí)的完成每個(gè)階段的工作內(nèi)容及計(jì)劃,，也能更好地安排好學(xué)生的畢業(yè)前夕的學(xué)習(xí)與生活,。

通過本此小組會議，使全體小組畢業(yè)生進(jìn)一步理清了研究思路,，明確了研究的內(nèi)容,，為今后畢業(yè)論文設(shè)計(jì)研究工作的正常開展指明了方向。

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇六

1．根據(jù)學(xué)院的統(tǒng)一部署,，布置學(xué)生畢業(yè)論文寫作的總體要求與進(jìn)度,，要求學(xué)生嚴(yán)格按照學(xué)院的部署,，積極認(rèn)真完成畢業(yè)論文寫作任務(wù)。

2．根據(jù)指導(dǎo)老師提前公布的參考選題和該生自己的興趣初步選定畢業(yè)論文選題,。

3．要求學(xué)生闡明針對本選題,，已經(jīng)掌握的文獻(xiàn)與資料，重點(diǎn)是關(guān)于本選題,，學(xué)生自己有何見解,。堅(jiān)決堅(jiān)持“有資料，沒想法,，不寫,；有想法，沒資料,，不寫”的論文開題與寫作原則,。

4．要求學(xué)生盡快擬定基于本選題的初步論文框架和開題報(bào)告。

1．針對學(xué)生初步擬定的論文框架和開題報(bào)告,，提出修改與完善的意見,。

2．針對學(xué)生進(jìn)一步搜集的與本選題相關(guān)的參考文獻(xiàn)與資料進(jìn)行交流與分析，指導(dǎo)學(xué)生撰寫本論文選題的文獻(xiàn)綜述,。特別指出,，文獻(xiàn)綜述的撰寫，對于厘清本選題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,、挖掘本選題的寫作空間,，有非常重要的意義，一定要認(rèn)真對待,。同時(shí),，對文獻(xiàn)綜述的寫作規(guī)范進(jìn)行了指導(dǎo)。

3．布置學(xué)生搜集與本論文選題相關(guān)的外文參考文獻(xiàn),，并就如何查找外文文獻(xiàn)進(jìn)行了指導(dǎo),。

1．審定學(xué)生的開題報(bào)告。

2．審閱學(xué)生提交的文獻(xiàn)綜述初稿,，從內(nèi)容和形式方面提出修改意見,。

3．審查學(xué)生搜集的外文參考文獻(xiàn)，布置外文翻譯工作,，并就如何進(jìn)行外文翻譯進(jìn)行指導(dǎo),。強(qiáng)調(diào)外文翻譯盡量要意譯，而且要做到“信,、達(dá),、雅”。

4．布置學(xué)生撰寫畢業(yè)論文初稿,。要求學(xué)生在開題報(bào)告擬定的論文框架,、結(jié)構(gòu)下完成畢業(yè)論文初稿,，并就如何引用他人的觀點(diǎn)與論述進(jìn)行指導(dǎo)。

1．審閱學(xué)生的外文翻譯初稿,，就外文翻譯的內(nèi)容和形式提出相應(yīng)的修改意見,。

2．審查學(xué)生的文獻(xiàn)綜述修改稿，并最終定稿,。

3．審查學(xué)生的畢業(yè)論文初稿,。針對學(xué)生在畢業(yè)論文初稿寫作過程中對論文結(jié)構(gòu)作出微調(diào)問題、某些觀點(diǎn)的成立與否問題,、如何加強(qiáng)論證等問題進(jìn)行指導(dǎo),，并就畢業(yè)論文的格式與規(guī)范問題提出修改意見。同時(shí),，就畢業(yè)論文的摘要與關(guān)鍵詞的提煉與歸納進(jìn)行指導(dǎo),。

1．修改審定學(xué)生畢業(yè)論文的`外文文獻(xiàn)翻譯。

2．針對學(xué)生畢業(yè)論文修改稿再次進(jìn)行審閱,。嚴(yán)格按照學(xué)院的格式規(guī)范等要求認(rèn)真審查學(xué)生的畢業(yè)論文,，再次審視學(xué)生的論文選題、框架結(jié)構(gòu),、論點(diǎn)與論證和格式規(guī)范,，并檢查學(xué)生對于畢業(yè)論文初稿的修改意見的落實(shí)情況。

3．要求學(xué)生進(jìn)行針對本論文選題的最新文獻(xiàn)檢索,，并關(guān)注與該選題有關(guān)的法律,、法規(guī)與司法解釋的最新動向，如果有相應(yīng)的立法修改和相關(guān)司法案例,，應(yīng)該及時(shí)刷新和補(bǔ)充論文內(nèi)容與相關(guān)的觀點(diǎn),。

1．最后審定畢業(yè)論文，并最終定稿,。

2．全面審閱畢業(yè)論文全套資料：開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述,、外文翻譯和畢業(yè)論文,，要求學(xué)生再次按照學(xué)校的要求自查一次。

3．就畢業(yè)論文答辯進(jìn)行指導(dǎo),。要求學(xué)生在答辯之前,，全面熟悉自己的畢業(yè)論文寫作思路、框架結(jié)構(gòu),、主要觀點(diǎn),、創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處。建議學(xué)生在答辯前,，最好撰寫答辯提綱,。同時(shí),，要求在答辯時(shí)要做到表達(dá)清晰、虛心向答辯組老師求教等,。

4．要求學(xué)生在答辯后,，根據(jù)答辯組老師的修改意見認(rèn)真及時(shí)地修改畢業(yè)論文，并交指導(dǎo)老師和答辯組老師審閱,。

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇七

摘要：目前多數(shù)高職院校對會計(jì)畢業(yè)論文指導(dǎo)采取的是導(dǎo)師制全程跟蹤法,。在一定程度上能夠指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)論文，但是總體來說論文質(zhì)量水平不高,。畢業(yè)論文是實(shí)踐教學(xué)中綜合性環(huán)節(jié),，如何提高學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力和自我綜合素質(zhì)，是指導(dǎo)管理的核心,。而不只是單純作為業(yè)務(wù)技能考核的一項(xiàng)任務(wù),。

關(guān)鍵詞：高職會計(jì)專業(yè)；畢業(yè)論文,；指導(dǎo)

高職學(xué)生學(xué)制三年,，其中一般安排第六學(xué)期為校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作，大多數(shù)院校對于會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文實(shí)施的是全程跟蹤法,。一般在第五學(xué)期末進(jìn)行指定論文指導(dǎo)老師,、寫作前輔導(dǎo)、選題,；在第六學(xué)期采用電話,、郵件等指導(dǎo)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文寫作，其中分階段性檢查指導(dǎo)跟蹤指導(dǎo)最后是寫作后總結(jié)（成績評定和論文答辯）,。

目前,，高職院校畢業(yè)論文質(zhì)量不高，學(xué)生在此環(huán)節(jié)沒有太多收獲及提高,，已失去其本身的意義,。

（一）隨意選題

為了降低學(xué)生選題難度，導(dǎo)師一般會指定一些題目,，然后學(xué)生從中選擇或自擬,。但是普遍存在選題集中且理論性較強(qiáng)，畢業(yè)論文不能與實(shí)際工作問題結(jié)合,，不關(guān)注專業(yè)動態(tài)題目陳舊等問題,。其主要問題是學(xué)生根本沒有想法，不會選題而隨意選題,，嚴(yán)重缺乏專業(yè)積累,，理論水平不夠。

（二）論文撰寫能力有限

（三）對畢業(yè)論文重視程度不夠

而絕大多數(shù)學(xué)生由于參加實(shí)習(xí)工作，相對于校園生活工作壓力較大而無心寫作,。另一些學(xué)生沒有認(rèn)識和體會到畢業(yè)論文的意義所在,，而認(rèn)為其只是走形式，好壞一般都會過,，態(tài)度不夠認(rèn)真,。

（四）導(dǎo)師方面

學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)多數(shù)采取的是導(dǎo)師制。由于學(xué)生多,，教師相對較少的客觀情況致使,，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量過多，根本無精力深入指導(dǎo)每位學(xué)生,。主觀方面,，由于但畢業(yè)論文指導(dǎo)不參與期末考核及職稱評定等問題從而被忽視，使論文指導(dǎo)停留于形式,。

（一）選題

題目是論文的關(guān)鍵,。是否為企業(yè)生產(chǎn)、管理服務(wù),，以及是否能對所學(xué)知識加以應(yīng)用,，提高自身職業(yè)能力，是寫論文的現(xiàn)實(shí)意義所在,。

1.實(shí)習(xí)一定時(shí)間后確定題目

在第五學(xué)期末,，導(dǎo)師可先讓學(xué)生確定自己感興趣的或是熟悉的研究方向。第六學(xué)期第一個(gè)月實(shí)習(xí)期間,，結(jié)合專業(yè),、結(jié)合實(shí)習(xí)單位、結(jié)合實(shí)際問題,，特別要關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn),、工作流程，財(cái)務(wù)核算,、財(cái)務(wù)制度,、財(cái)務(wù)管理方面的問題。經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真實(shí)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問題,，分析思考，并且要向校外指導(dǎo)老師,、有經(jīng)驗(yàn)的同事和領(lǐng)導(dǎo)探討，進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),，從而和校內(nèi)導(dǎo)師共同確定題目,。

2.對不同層次的學(xué)生可區(qū)別對待

對于某些學(xué)校基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以用一個(gè)真實(shí)企業(yè)案例進(jìn)行獨(dú)立會計(jì)核算代替畢業(yè)論文，以檢驗(yàn)其專業(yè)理論及會計(jì)技能掌握情況而更有意義,。多數(shù)學(xué)校會計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在專業(yè)不對口,，也可以考慮畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在校內(nèi)進(jìn)行業(yè)務(wù)核算代替畢業(yè)論文。與以往的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)不同的是,，行業(yè)不再為工業(yè)或商業(yè)企業(yè),，而是服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)等行業(yè),，使學(xué)生今后就業(yè)零距離,，掌握的會計(jì)技能更實(shí)用化。

3.對論文的形式可以多樣化

高職院校畢業(yè)論文目前管理類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式均為畢業(yè)論文,，高職類有所區(qū)別本科類,，理論知識不夠深入，研究方法不夠多樣,，可以從理論性更偏向?qū)嵱眉寄苄灶}目,，形式上可以不拘一格，如方案設(shè)計(jì)類,、調(diào)研報(bào)告類,、分析報(bào)告類。學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中可以更多層次發(fā)現(xiàn)問題,，通過論文研究解決問題,，也是在職業(yè)能力范圍內(nèi)的，真正符合高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案要求,。

（二）提高學(xué)生動手能力和撰寫能力

經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生雖然多數(shù)是文科生,，但本身寫作水平不高，大學(xué)也很少有相關(guān)課程進(jìn)行寫作訓(xùn)練,。開設(shè)相關(guān)課程或?qū)ｎ}講座,，打好寫作技能基礎(chǔ)。如開設(shè)經(jīng)濟(jì)用應(yīng)文寫作選修課程,。也可以開展論文寫作講座,，介紹論文基本格式，如何擬定論文大綱等,。另外每個(gè)班級也可以訂閱一些會計(jì)方面的雜志,、期刊等，豐富學(xué)生視野,，同時(shí)也可以提高寫作水平,。

專業(yè)課理論性教學(xué)中，教師要安排專業(yè)論題,、討論,、撰寫,，每門課程結(jié)束后每位學(xué)生至少上交一篇課程論文，作為平時(shí)作業(yè),。每學(xué)期給學(xué)生一個(gè)會計(jì)主題,，然后學(xué)生用ppt報(bào)告，演講等形式匯報(bào),，由專業(yè)老師評審,，評選，使學(xué)生平時(shí)積累寫作基本功,。

（三）提高學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),，加強(qiáng)專業(yè)基本技能掌握。同時(shí),，專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀本專業(yè)的學(xué)術(shù)期刊,，聘請企業(yè)和社會專業(yè)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)前沿知識講座。舉行多種會計(jì)專業(yè)技能大賽,，以賽促學(xué),。

與校外實(shí)習(xí)單位建立長期有效合作關(guān)系，進(jìn)行認(rèn)識性實(shí)習(xí),。認(rèn)識性實(shí)習(xí)可以使學(xué)生理論緊密聯(lián)系實(shí)際,，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題。

（四）建立畢業(yè)論文雙導(dǎo)師制

所謂雙導(dǎo)師就是：企業(yè)的實(shí)習(xí)主管和學(xué)校的專業(yè)教師都作為論文的指導(dǎo)教師,，這樣可以結(jié)合實(shí)習(xí)主管的技術(shù)優(yōu)勢和學(xué)校教師豐富的知識,，共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。由校外實(shí)踐指導(dǎo)教師側(cè)重工作實(shí)踐幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。再由校內(nèi)專業(yè)教師偏向理論給予寫作指導(dǎo)，總結(jié)知識和經(jīng)驗(yàn),，從而提高論文量質(zhì)量,。

（五）建立論文質(zhì)量評價(jià)小組

在進(jìn)行論文質(zhì)量評定時(shí)，必須要嚴(yán)格進(jìn)行查重檢測,，以防止學(xué)生大肆抄襲,、蒙混過關(guān)，提高導(dǎo)師責(zé)任心,，重在質(zhì)量而不是數(shù)量,。

從論文大綱到定稿整個(gè)指導(dǎo)過程中，要使用指導(dǎo)記錄表,，以記錄學(xué)生論文進(jìn)展情況,。質(zhì)量評估小組要在指定階段進(jìn)行檢查，出現(xiàn)問題,，及時(shí)糾正,。

另外,，在傳統(tǒng)導(dǎo)師評分、答辯小組評分外,，還應(yīng)加入校外單位評價(jià)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)由校外實(shí)踐指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位管理人員組成,，根據(jù)論文實(shí)際應(yīng)用性,，解決問題情況作出評分，以真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際,，有效提高校企合作,，提高論文質(zhì)量。

畢業(yè)論文是高職高專人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),，,，只有教師把專業(yè)基礎(chǔ)滲透在平日每一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累,，把所學(xué)專業(yè)理論和技能綜合運(yùn)用到實(shí)踐中,，獨(dú)立分析解決問題，并能夠創(chuàng)新,，在最終畢業(yè)時(shí)就能寫出較高水平的文章,。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳杰.高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提升研究[j].中國管理信息化，2015（4）.

[2]黃嫦嬌.高職院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)的改革與研究[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),，2011（20）.

[3]黃秀華.高職學(xué)生畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)規(guī)劃探討[j].福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009（8）.

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇八

隨著大學(xué)三年的學(xué)習(xí)與積累,，我懷揣著對學(xué)校與歷任老師的感恩開始了我這新一學(xué)期的學(xué)習(xí)之路,，從而為了我正式步入大四做準(zhǔn)備，在這學(xué)期中,，我對我人生的一次畢業(yè)論文進(jìn)行了學(xué)習(xí),，并有了深刻的體會，并且也見到了在大學(xué)里最可愛最喜歡的老師,，在這樣一個(gè)美好的心情下我開始接受了專業(yè)性知識,。

那么在這樣濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境里，除了收獲了論文中摘要寫作的答題角度以外,，我還學(xué)到了很多關(guān)于寫論文的技巧,。

要想有一個(gè)相對高分又突出的論文首先制定題目是最重要的，一篇論文所研究的內(nèi)容就應(yīng)該把大方向完全體現(xiàn)在論文的題目上的,，所以制定論文題目的第一步就是確定研究的方向,，一般我們在畢業(yè)時(shí)所寫的論文大多都傾向于問題的對策與研究，所以在這類的論文中總體的方向就是分析當(dāng)前的現(xiàn)狀,、問題成因以及解決問題的對策與建議,，按照這樣的一個(gè)總體思路,，一篇文章的大體方向就已經(jīng)定好了，但是總會有同學(xué)認(rèn)為我一定要?jiǎng)?chuàng)新,，寫的與眾不同那么當(dāng)然還可以選擇其他形式的論文題目,，在畢業(yè)論文中也有少部分寫的是比較專業(yè)性的論文，例如應(yīng)用類的研究,，主要研究某類專業(yè)或市場的應(yīng)用性及可行性,，這一類型的論文最為難寫，但同時(shí)如果專業(yè)性知識夠強(qiáng)也是更加容易吸引別人的目光,，等到以后就業(yè)的時(shí)候也是一塊上好的敲門磚,，還有就是方案設(shè)計(jì)類的研究題目也較為普遍相當(dāng)于寫一個(gè)策劃方案，對此先就這三種論文題目中我比較傾向于第一類,，扎實(shí),、對于畢業(yè)這件事來說，選擇這一類論文題目較為安全,。

當(dāng)我們確認(rèn)了我們的論文題目以后如何開始寫呢,，別慌，題目定好了以后我們緊接著要做的就是列出我們的論文目錄,，沒錯(cuò),，我們是先列目錄后寫論文，這是一項(xiàng)非常重要的寫論文的技巧,，一定要記住,，寫論文與寫小說不同，寫小說可能我想到哪就寫哪,，至于目錄是完全按照我每一章寫的內(nèi)容來進(jìn)行確定的,，而論文是一種相對邏輯思維較密切的文章，我們要先定好我們要寫的方向才能開始下筆,，所以我們要先把目錄的大體制定好,，詳細(xì)的確定好我的這一章的第幾個(gè)內(nèi)容寫的是關(guān)于什么的，寫完第一章以后我第二章應(yīng)該寫什么,，例如對策研究類的論文,，第一章我要寫緒論，我的研究背景,、相關(guān)理論以及研究的目的意義,，第二章就主要針對我研究的對象的總體現(xiàn)狀環(huán)境進(jìn)行分析，第三章對研究對象研究出的問題的成因進(jìn)行分析,，第四章就解決第三章研究出來的問題,，提出建議與對策，如此一來我論文的大方向就已經(jīng)完全定好了,，在接下來只需呀查閱相關(guān)資料結(jié)合我的認(rèn)識進(jìn)行填補(bǔ)就可以啦,。

一般在論文最后的參考文獻(xiàn)后面都會再加上一項(xiàng)致謝,，很多論文的好壞都被致謝所救，能否順利的畢業(yè),，在感謝中讓老師對你的文采有所賞識也會為文章加分,，在致謝中，盡量將自己的學(xué)習(xí)生涯對我們比較重要且有幫助的人大多致謝一下,，同時(shí)還有我們的論文指導(dǎo)老師也要感謝,，人家為了你的畢業(yè)論文忙前忙后你又怎么不舍得表達(dá)你那些感謝之情，如此一來一篇完整的論文就這樣寫完了,。

在這學(xué)期的課程中我收獲了很多，對于寫論文的方法也是在十堂課中所學(xué)到的東西比自己原來三年所摸索的都要深刻,，也很開心的度過了這大學(xué)中最后一次的論文指導(dǎo)課,，盡管我有著對大學(xué)同學(xué)、老師,、校園的不舍,，可是我仍舊要面對即將實(shí)習(xí)的_所以在對這節(jié)課的回顧中，為了讓老師對下屆學(xué)生能夠給予更完美的教學(xué)方式,，我回顧了一下這一學(xué)期的課程的不足就是：對于論文的講解課時(shí)較少,，導(dǎo)致我們開始的時(shí)候完全不知道論文應(yīng)該怎么寫，所以總有學(xué)生不斷地私下問老師,，導(dǎo)致老師要回答很多遍也很累,。所以如果再有下一次教導(dǎo)奇特同學(xué)的話，可以提前將論文的幾類題目都_pt中,，學(xué)生可以用手機(jī)照下來傳到群里,，這樣就能更清晰地了解到寫作的方法，同時(shí)也可以將論文的例子都轉(zhuǎn)換為電子版盡早發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生的手中早早的就有論文的范文,，讓同學(xué)們能有一個(gè)范文的模板這樣寫起來也會方便很多。除此之外我們的這節(jié)課程可以堪稱完美,，希望老師在以后的教學(xué)中越來越好,，讓更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識。

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇九

[摘 要]畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是大學(xué)會計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。以某高校為例,，該校近三年的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢，經(jīng)分析后得知其存在學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁,、論文寫作實(shí)訓(xùn)不足等問題。應(yīng)從合理引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,，重視大學(xué)生誠信道德教育,，鼓勵(lì)學(xué)生了解社會,、參與社會調(diào)研工作，加強(qiáng)論文寫作技能培訓(xùn)等方面著手,，提高會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生論文的質(zhì)量,。

[關(guān)鍵詞]會計(jì)學(xué) 本科 畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是大學(xué)本科高等教育實(shí)踐教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能,，理論聯(lián)系實(shí)際,，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問題的能力,，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練,。會計(jì)專業(yè)本科教育同樣也需要通過畢業(yè)論文設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用,、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力,；培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,；掌握文獻(xiàn)資料收集、閱讀和整理,、使用的方法,；提高綜合論證、總結(jié)寫作等基本技能,。本文以某高校為例,，從近三年畢業(yè)論文成績評定結(jié)果以及專業(yè)指導(dǎo)教師的普遍工作感受來看，論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢,。一方面,，我們在不斷完善畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；而另一方面,，學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量卻不盡如人意,，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力狀況堪憂。我們希望能通過對畢業(yè)論文設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,、存在的問題進(jìn)行探討,，進(jìn)而反思，并為提高現(xiàn)代會計(jì)本科生的綜合素質(zhì)提出有益的建議,。

（一）畢業(yè)論文設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

該校的本科畢業(yè)論文歷經(jīng)審題,、下達(dá)任務(wù)書、開題答辯,、撰寫初稿,、中期檢查、定稿答辯幾個(gè)階段。最終要求學(xué)生提交不少于12000字并通過答辯的論文,。一篇畢業(yè)論文要經(jīng)過指導(dǎo)老師,、評閱人、答辯組等簽字審核,。目前該校的本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)程序和環(huán)節(jié)是比較系統(tǒng),、完善和規(guī)范的；程序控制及監(jiān)督也是到位的,。此外,，師資隊(duì)伍也較穩(wěn)定，職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)良好,；科研成果數(shù)量和質(zhì)量穩(wěn)步增長,。在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師的論文指導(dǎo)能力毋庸置疑,。

從表1來看,，近三年畢業(yè)論文質(zhì)量優(yōu)良率呈逐年下降的趨勢，中等和及格的比率上升較大,。教師在論文指導(dǎo)過程中普遍感受到與學(xué)生的溝通交流難度加大，學(xué)生難以提交一篇質(zhì)量較高的論文,。這其中存在諸多問題有待探討,。

（二）畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中存在的問題

1.部分學(xué)生對畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識不足，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

我們曾以該校201x屆和201x屆會計(jì)學(xué)畢業(yè)生為調(diào)查對象,，在他們的大學(xué)二,、三年級進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有的學(xué)生對會計(jì)專業(yè)非常感興趣,，而的學(xué)生對專業(yè)興趣一般,，另外有的學(xué)生對專業(yè)不感興趣。學(xué)生對撰寫畢業(yè)論文的意義和重要性缺乏正確的認(rèn)識,。大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文寫作僅僅是大學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段,，是畢業(yè)前的最后沖刺，只是為了完成必要的任務(wù),，可以應(yīng)付了事,；談不上對所學(xué)專業(yè)的熱愛，更不用說高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)了,。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁,，論文拼湊、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

3.資料查閱,、調(diào)研能力不夠

4.文字運(yùn)用能力差,，邏輯混亂，缺少論文寫作前期訓(xùn)練

完成一篇畢業(yè)論文不僅要求學(xué)生要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識,，能綜合應(yīng)用所學(xué)各門課程知識,，而且要具備一定的邏輯思維能力和寫作能力,。按理說即將畢業(yè)的大學(xué)生寫作能力較強(qiáng)，但是在提交的文章中仍出現(xiàn)大量明顯錯(cuò)誤,。比如語句不通順,，層次不分明，基本的格式不正確等問題,，更不用說論文邏輯關(guān)系清楚,，有獨(dú)立見解且具有說服力了。即便沒有自己獨(dú)特的觀點(diǎn),，至少能對其他研究學(xué)者的觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸納,，表明自己對已有觀點(diǎn)的看法及理由，但就這一點(diǎn)學(xué)生也較難做到,。

課程論文可以說是畢業(yè)論文的日常訓(xùn)練形式之一,。文獻(xiàn)檢索、閱讀能力,、邏輯思維能力,、寫作能力等都可以從撰寫課程論文的過程中獲得鍛煉。但我們的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：只有的學(xué)生認(rèn)為課程論文非常有必要,；的學(xué)生認(rèn)為論文寫作可以促使自己深入了解本門課程,，有一些作用；的學(xué)生認(rèn)為其對自己有些幫助,，但作用不大,；的學(xué)生認(rèn)為其流于形式，沒有必要,。調(diào)查結(jié)果表明,，的學(xué)生沒有從課程論文寫作中提高自己的綜合能力。在與學(xué)生的交流中我們發(fā)現(xiàn),，教師對課程論文指導(dǎo)不到位,，過程控制松散。由此看來,，課程論文作為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的前期訓(xùn)練環(huán)節(jié),，其教學(xué)效果是不理想的。

（一）合理引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)我們調(diào)查,，的學(xué)生關(guān)心所學(xué)內(nèi)容是否涉及解決實(shí)際工作中的管理問題,。學(xué)生在走上新的崗位前，也需要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)來儲備知識和提高能力,。因此學(xué)校在畢業(yè)論文指導(dǎo)動員大會上,，應(yīng)著重宣傳畢業(yè)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)知識、獨(dú)立解決某一專業(yè)問題的能力；它是對學(xué)生專業(yè)知識掌握情況和運(yùn)用能力的直接檢驗(yàn),，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑,。

學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)了許多課程，但利用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題的能力普遍不高,，知識要轉(zhuǎn)化為能力,，必須通過實(shí)踐。指導(dǎo)老師可以幫助學(xué)生多選擇應(yīng)用管理類的論文題目,，盡量將所研究的論題與社會實(shí)踐聯(lián)系起來,，使學(xué)生所學(xué)理論知識與技能能服務(wù)于社會。如果學(xué)生的論文選題可以與其實(shí)習(xí)的工作內(nèi)容相聯(lián)系,，學(xué)生能言之有物,，則對研究更有興趣，更愿意深入思考,，寫出的論文也具有實(shí)際價(jià)值,，更能提高論文質(zhì)量。因此,，學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段認(rèn)真觀察,、仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題,，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身綜合能力,。

（二）重視道德誠信教育，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

我們的大學(xué)教育一方面要重視學(xué)生專業(yè)技能和素養(yǎng)培養(yǎng),，另一方面也需重視對大學(xué)生道德誠信的教育。誠實(shí)守信是做人的一項(xiàng)基本道德準(zhǔn)則,，它要求人們?yōu)槿苏\懇,、待人誠實(shí)、做事實(shí)在,、追求信譽(yù)等,。誠信既是一個(gè)人安身立命、為人處世應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則,，也是一個(gè)社會維持和促進(jìn)整個(gè)公民道德建設(shè)取得實(shí)際效果和實(shí)質(zhì)進(jìn)展的關(guān)鍵,。

大學(xué)生的誠信意識、誠信行為,、誠信品質(zhì),，關(guān)系到良好社會風(fēng)尚的形成，關(guān)系到社會主義和諧社會的構(gòu)建,，更在一定意義上關(guān)系到中華民族的未來,。我們應(yīng)從三個(gè)方面加強(qiáng)高校的道德誠信教育：1.教師是教育的主導(dǎo)者、施動者，教育工作不僅僅是職業(yè),、謀生手段,，它還是一份培養(yǎng)國家、民族人才的社會責(zé)任,。教師在工作中應(yīng)以自身誠信的人格魅力影響學(xué)生,，貫穿在平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴中。2.高校需要合理協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系,，教學(xué)科研并重,。教育是百年大計(jì)，教書育人為教育之根本,，短期內(nèi)教學(xué)工作不能像科研工作一樣其成就可以明顯表現(xiàn)為論文,、課題等成果，但是教育關(guān)系到國家民族的人才培養(yǎng),、文化修養(yǎng)和人文素質(zhì),，這些不是論文、課題成果可以衡量的,。3.學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生樹立誠信為本,、操守為重的信用意識和道德觀念，這樣才能使他們成為高素質(zhì)的人才,，承擔(dān)起社會,、民族責(zé)任。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生了解,、參與社會調(diào)研工作

一方面,，高校可針對會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)論文存在的主要問題,，有針對性地開展查資料,、調(diào)查研究、應(yīng)用文寫作等與畢業(yè)論文工作相關(guān)的課程,。例如可以開設(shè)圖書情報(bào)學(xué),、社會調(diào)查方法等課程，使學(xué)生可以更好了解如何查閱,、消化,、利用文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生知道如何合理,、合法地收集和應(yīng)用行業(yè)數(shù)據(jù),；使學(xué)生掌握訪談、問卷設(shè)計(jì),、數(shù)據(jù)收集與處理方面的技巧,。另一方面,，學(xué)校也可以鼓勵(lì)教師以自己的科研課題為軸心，在大學(xué)的后兩年,，吸引學(xué)生利用課余時(shí)間參加進(jìn)來,，并當(dāng)作實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來加以規(guī)范管理，培養(yǎng)學(xué)生分析,、研究,、解決問題的能力，提高其創(chuàng)新水平,。例如有的高校由專業(yè)教師牽頭,，組織對教師課題感興趣的學(xué)生，成立課題小組,，利用寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動,，使學(xué)生在進(jìn)行文化、科技,、衛(wèi)生傳播的同時(shí),，又可以接觸社會、開展課題調(diào)研,，為大學(xué)生科創(chuàng)活動打好基礎(chǔ),，也為其完成畢業(yè)論文做好鋪墊。這一形式有可借鑒之處,。

（四）加強(qiáng)論文寫作技能培訓(xùn)

學(xué)位論文的寫作有一定的規(guī)律和技巧,，也有一定的規(guī)范和范式。合理運(yùn)用這些規(guī)范和技巧,，既可以提高寫作的效度,，也可以提高文章的質(zhì)量。會計(jì)學(xué)本科教育除了要求學(xué)生掌握會計(jì)基本技能外,，平時(shí)還應(yīng)該鍛煉學(xué)生對問題的分析及邏輯思辨能力,、文字的掌控和運(yùn)用能力。這些應(yīng)該是貫穿大學(xué)的整個(gè)階段始終的,。具體可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行：1.引入學(xué)年論文制,，注重平時(shí)科學(xué)研究的訓(xùn)練,。從大學(xué)一,、二年級就讓學(xué)生嘗試論文寫作，鼓勵(lì)并支持學(xué)生參與教師科研課題,；通過平時(shí)的訓(xùn)練,，增強(qiáng)學(xué)生科研意識，提高學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力,，熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)流程,。2.嚴(yán)把課程論文質(zhì)量關(guān),。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，提高其閱讀能力和效果,。通過指導(dǎo)選題,、擬定提綱，最后撰寫課程論文直至定稿,，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維訓(xùn)練,，提高他們的寫作能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 付開鏡.課程論文寫作過程控制教學(xué)法的實(shí)踐探索[j].高教論壇,，2011（9）.

[2] 郭朝霞.改進(jìn)高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的教改措施[j].現(xiàn)代閱讀,，2011（10）.

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇十

五年的大學(xué)生活即將結(jié)束了，回首著校園的生活和社會實(shí)踐活動,，有歡笑,，有悲傷，有成功,，當(dāng)然也有失敗,，但我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向,，樹立了正確的人生觀,，價(jià)值觀和世界觀，但更多的是在這期間我學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識,，修養(yǎng)和能力,。

在校期間，我熱愛祖國,，擁護(hù)中國xxx,，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)決擁護(hù)中國xxx及其方針,、路線和政策,，政治思想覺悟高，積極參加各項(xiàng)思想政治學(xué)習(xí)活動,，并參加了學(xué)院黨委舉辦的黨員培養(yǎng)發(fā)展的對象,。嚴(yán)格遵守國家法規(guī)及學(xué)院各項(xiàng)規(guī)章制度。在“厚德博學(xué),，篤志力行”八字校風(fēng)的鞭策下,，我努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研,、勇于進(jìn)取,、努力將自己培養(yǎng)成為具有較高綜合素質(zhì)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。

我尊敬老師,，團(tuán)結(jié)同學(xué),，以“熱情,、求實(shí)、盡職”的作風(fēng),，積極完成學(xué)校和年級的各項(xiàng)任務(wù),，在臨床實(shí)習(xí)期間，持著主動求學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，積極向臨床上級醫(yī)生學(xué)習(xí),，秉著“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收醫(yī)學(xué)知識為日后的學(xué)習(xí),、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。不斷追求，不斷學(xué)習(xí),，不斷創(chuàng)新,，努力發(fā)展自我，完善自我,，超越自我是我崇尚的理念,。盡力做好每一件事是我個(gè)人的基本原則。

我熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè),，并立志獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè),！我牢記著醫(yī)學(xué)生的誓詞：我自愿獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)，熱愛祖國,，忠于人民,，恪守醫(yī)德，尊師守紀(jì),，刻苦鉆研,，孜孜不倦，精益求精,，全面發(fā)展,。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美,，維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù),，救死扶傷，不辭艱辛,，執(zhí)著追求,，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。

工欲善其事,，必先利其器,。實(shí)習(xí)后我對專業(yè)的理論知識與發(fā)展方向相結(jié)合有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,，奉獻(xiàn)我的一生將是我的職業(yè)準(zhǔn)則,。我能堅(jiān)定不移地堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,，熱愛祖國、熱愛黨和人民,，堅(jiān)決擁護(hù)社會主義制度,，關(guān)心國內(nèi)外大事。同時(shí)我不斷提高自己的綜合素質(zhì)與能力,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加各種活動,，使我的實(shí)踐能力和社會交往能力都有了極大的提高,，獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可；優(yōu)秀的班集體,，增強(qiáng)了我的責(zé)任感,；可親的同學(xué)，讓我懂得怎樣與人合作,；老師的教誨,，為我的成功指明了方向。

一切都是充實(shí)的大學(xué)生活給予我的,，它讓我更懂得了怎樣學(xué)習(xí),，生活，做人,。大學(xué)讓我成熟,、自立、自信,。我將把我的一身獻(xiàn)給神圣的醫(yī)學(xué)事業(yè)在未來的崗位上實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值及社會價(jià)值,。 對于一個(gè)即將步入社會的醫(yī)學(xué)生來說，熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè),，救死扶傷,，不辭艱辛，執(zhí)著追求,，為人類健康事業(yè)而努力奮斗,，不僅是一個(gè)偉大的理想目標(biāo)，也是對自己價(jià)值的體現(xiàn),。

“百尺竿頭,，更進(jìn)一步”，我將在以后的工作和學(xué)習(xí)中更加努力,，不斷充實(shí)自我,、完善自我，做一名二十一世紀(jì)的好醫(yī)生,！

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇十一

目的：調(diào)查當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢下臨床醫(yī)學(xué)生的基層服務(wù)意識,。方法：采用自編調(diào)查問卷表,，對長沙醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用excel2003,，access2003與軟件處理數(shù)據(jù),。

結(jié)果：

一是202名臨床醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后選擇服務(wù)基層，堅(jiān)守專業(yè),；91名醫(yī)學(xué)生則放棄自己所學(xué)專業(yè)而留在大城市,。

二是不同性別不同年級醫(yī)學(xué)生有不同的基層就業(yè)意愿。

三是基層需要人才,，大醫(yī)院難找工作,，獻(xiàn)身基層等成為醫(yī)學(xué)生投身基層的主要原因。結(jié)論：政府和醫(yī)學(xué)院校積極采取措施吸引更多臨床醫(yī)學(xué)生加入到服務(wù)基層的大流中,。

基層服務(wù),；臨床醫(yī)學(xué)生；影響因素,；全科醫(yī)生,；就業(yè)擇業(yè)

“新型農(nóng)村合作醫(yī)療”、“城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)?！钡瘸青l(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的建立,、完善，使醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)和市場擴(kuò)大到全國城鄉(xiāng),、覆蓋每一個(gè)人,。2013年《政府工作報(bào)告》中指出，各項(xiàng)醫(yī)療保險(xiǎn)參保已超過13億人,，實(shí)現(xiàn)了“人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)”的目標(biāo),。

基層服務(wù)人員作為此巨大工程的中樞力量，卻如此薄弱：基層醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍素質(zhì)不高,，的鄉(xiāng)村醫(yī)生不具備報(bào)考國家執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師考試的資格,。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院具有大專及以上學(xué)歷的衛(wèi)生技術(shù)人員不足23%，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心衛(wèi)生技術(shù)人員高級職稱人員不足4%,。

在基層醫(yī)療服務(wù)人員需求如此之大的情況下,，臨床醫(yī)學(xué)生的就業(yè)選擇局面卻是尷尬至極———城市醫(yī)院進(jìn)不去，農(nóng)村醫(yī)院不愿待,。醫(yī)學(xué)生如何適應(yīng)社會,，政府和醫(yī)學(xué)院校如何建立有效醫(yī)療途徑引導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)生“滿腔熱血走下去、心甘情愿留下來”是一個(gè)道阻且長的過程,。

（一）研究對象,。選取長沙醫(yī)學(xué)院大一至大五臨床醫(yī)學(xué)生300人作為研究對象，實(shí)施問卷調(diào)查300份，有效問卷294份,，系統(tǒng)缺失6份,，回收率100%，有效率98%,，其中男生115人，女生179人,。

（二）研究方法,。本次調(diào)查采用自編表《對醫(yī)學(xué)生服務(wù)基層意識的調(diào)查問卷》，探究臨床醫(yī)學(xué)生對服務(wù)基層的意愿及影響因素,，數(shù)據(jù)結(jié)果采用excel2003錄入,，運(yùn)用access2003與統(tǒng)計(jì)學(xué)分析軟件進(jìn)行處理。

（一）臨床醫(yī)學(xué)生就業(yè)選擇,。91名醫(yī)學(xué)生（）放棄自己所學(xué)專業(yè)而留在大都市,，202名醫(yī)學(xué)生（68%）則選擇服務(wù)基層，堅(jiān)守專業(yè),。

（二）臨床醫(yī)學(xué)生因家庭住址差別呈現(xiàn)出對服務(wù)基層的不同態(tài)度,。

（三）關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)生選擇基層就業(yè)的影響因素。當(dāng)被問“你愿意到基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)工作的主要原因是,？”143名選擇“大醫(yī)院不好找工作”,，133名臨床醫(yī)學(xué)生選擇“基層需要人才”，107名選擇“我愿意獻(xiàn)身基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)”,，101名則選擇“說不清楚”,，73名臨床醫(yī)學(xué)生選擇“工資由政府發(fā)放，收入穩(wěn)定”,。

（四）不同性別不同年級臨床醫(yī)學(xué)生基層就業(yè)意愿,。

（一）擇業(yè)志向思考。

1,、68%的臨床醫(yī)學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)會選擇服務(wù)基層,，堅(jiān)守專業(yè)。隨著國家近年來越發(fā)對基層醫(yī)療服務(wù)的重視和建設(shè),，“農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式”,，“5+3全科醫(yī)生培養(yǎng)模式”等培養(yǎng)方式逐步成熟，院校領(lǐng)導(dǎo)也積極組織各類親近基層的活動,，最具代表性的就是寒暑假的“三下鄉(xiāng)”,，大批優(yōu)秀醫(yī)學(xué)生揚(yáng)起“筑夢”、“飛翔”,、“愛滿湘西”等旗幟向基層出發(fā),。醫(yī)學(xué)生們更深刻地體驗(yàn)生活、了解社會，接觸基層,，所以當(dāng)醫(yī)學(xué)生對基層有了較多的了解和感情之后,，選擇服務(wù)基層的決心會更堅(jiān)定。同時(shí),，的醫(yī)學(xué)生選擇了放棄專業(yè)留在大城市,，說明一些大學(xué)生就業(yè)去向過于理想化，對未來的就業(yè)抱有不切實(shí)際的過高期望,，把良好的工作環(huán)境和地域環(huán)境及優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)收入作為首選目標(biāo),。

2、不同生源地醫(yī)學(xué)生有不同的基層就業(yè)意愿,。不同的文化教育,，不同的經(jīng)濟(jì)背景，不同的生活環(huán)境,，不同的價(jià)值觀等諸多復(fù)雜因素造成了此意向差異,。在縣城、鎮(zhèn)和農(nóng)村這些相對省會,、市級而言較基層地方的醫(yī)學(xué)生更愿意畢業(yè)后回基層工作,。這與于曉霞，巖磊的研究相反：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意向中,，超過80%的學(xué)生選擇到城市就業(yè),，僅有的畢業(yè)生選擇到基層農(nóng)村醫(yī)療行業(yè)。引導(dǎo)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè),，一直是國家促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的主要政策導(dǎo)向,。此研究結(jié)果進(jìn)一步表明國家大力建設(shè)基層醫(yī)療取得了較好的效果，基層服務(wù)意識已在醫(yī)學(xué)生心中占據(jù)了一定的地位,，未來基層醫(yī)務(wù)人員匱乏的僵面將被打破,。

3、不同性別不同年級醫(yī)學(xué)生基層就業(yè)意愿存在差異,。由數(shù)據(jù)可得：男生比女生更愿意服務(wù)基層,，可能因男生自感其社會責(zé)任更大或其它不定因素。女生比男生更注重于外部環(huán)境的舒適性以及娛樂活動,，比較符合女性醫(yī)務(wù)人員的生理特征和女性需求,。而不同年級的醫(yī)學(xué)生當(dāng)中，大一大二（低年級）和大五（高年級）更愿意去基層就業(yè),。低年級剛踏上學(xué)醫(yī)這條道路,，躊躇滿志，立志到祖國最需要的地方去,。當(dāng)現(xiàn)實(shí)逐漸被知曉：基層設(shè)備簡陋,，基層業(yè)務(wù)溝通減少,，基層工資低，精神娛樂單一等等,，中年級學(xué)生則選擇到占優(yōu)勢條件的省會大城市,。高年級馬上面臨畢業(yè)，其也更清楚職場復(fù)雜,，大醫(yī)院人才濟(jì)濟(jì),，門檻太高怕自身不符合條件，盡管小農(nóng)村不符合自己的職業(yè)期許,，但國家出臺了基層服務(wù)激勵(lì)政策,，對下基層的醫(yī)學(xué)生有很大優(yōu)惠。權(quán)衡之下,，高年級更傾向于服務(wù)基層,。

（二）擇業(yè)價(jià)值思考,。在諸多影響醫(yī)學(xué)生基層就業(yè)的因素中,，排前三位的原因“大醫(yī)院不好找工作”、“基層需要人才”,、“獻(xiàn)身基層事業(yè)”,，比例分別為、,、,。醫(yī)學(xué)生更理性思考未來就業(yè)，當(dāng)今醫(yī)療糾紛頻發(fā),，如中南湘雅醫(yī)學(xué)院,、上海第六人民醫(yī)院、廣西第三醫(yī)院,、溫州醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院等大城市醫(yī)院,，醫(yī)護(hù)人員身遭傷害的醫(yī)鬧事件屢見報(bào)端，而縣城及農(nóng)村相對基層的醫(yī)院醫(yī)鬧報(bào)道甚少,。這也從側(cè)面看出醫(yī)學(xué)生滿足社會需求大于個(gè)人需求的心理,，學(xué)會了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。醫(yī)學(xué)不同于其它專業(yè),，其救死扶傷的性質(zhì)容不得半點(diǎn)馬虎,，這就要求醫(yī)學(xué)生在校期間夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高臨床操作技能,，培養(yǎng)溝通能力,，向全科醫(yī)生發(fā)展。從醫(yī)之路,，路漫漫其修遠(yuǎn)兮,。

在大醫(yī)院招聘會門庭若市，基層求才無人問津這樣一個(gè)尷尬形勢下，一方面醫(yī)學(xué)生應(yīng)降低自身期許,，認(rèn)同“基層同樣出人才”的觀點(diǎn),，展示出21世紀(jì)杰出青年人才的風(fēng)范，匯一己之力,，集眾人之技,，挑基層發(fā)展重任，為國家而獻(xiàn)身,，為基層而努力,，粉碎大學(xué)生“畢業(yè)及失業(yè)”的傳言。另一方面,，國家和政府加強(qiáng)各項(xiàng)相關(guān)政策和措施的制定,、完善、宣傳和落實(shí),，加大對基層的投入,，加快地區(qū)經(jīng)濟(jì)飛躍，提高基層醫(yī)生福利待遇,，才能切實(shí)吸引醫(yī)學(xué)生到基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè),。同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)以培養(yǎng)國家和社會所需要的人才為出發(fā)點(diǎn),，改革所開設(shè)的專業(yè),，積極與政府聯(lián)合培養(yǎng)“免費(fèi)定向班”學(xué)生和全科醫(yī)生。此外,，醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)做好不同生源地的醫(yī)學(xué)生心理工作,，進(jìn)行針對性的職業(yè)教育，組織基層服務(wù)活動,，將服務(wù)基層志愿時(shí)間列入評優(yōu)評先的制度中,。總之,，要使醫(yī)學(xué)生服務(wù)基層行動和諧進(jìn)行,，天時(shí)、地利,、人和三者缺一不可,。

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醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇十二

淺談兒科臨床醫(yī)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

[摘 要]要適應(yīng)社會發(fā)展的要求,，醫(yī)學(xué)教育的關(guān)鍵在于提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力,。 在兒科臨床教學(xué)過程中，通過理論到實(shí)踐相結(jié)合,，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和解決問題的能力,，從而提高醫(yī)學(xué)生綜合能力,， 為其執(zhí)業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]兒科;臨床醫(yī)學(xué)生;綜合能力;培養(yǎng)

兒科學(xué)是一門涉及多系統(tǒng),、綜合多病種的臨床學(xué)科,。兒科醫(yī)學(xué)已成為獨(dú)具特色的醫(yī)學(xué)學(xué)科，其病種繁多,，跨年齡階段大,，亞科分類多，工作量大;病兒不能表述主觀體驗(yàn),，家長護(hù)子心切,，容易激動等特點(diǎn)使兒科臨床醫(yī)學(xué)生無所適從，這對兒科臨床醫(yī)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求,。所以,，在兒科臨床教學(xué)中，不僅僅是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床能力,，更是綜合能力的培養(yǎng),。

1 打好臨床基礎(chǔ)知識

知識是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的專業(yè)理論知識為基礎(chǔ),，談不上提高學(xué)生臨床綜合能力,、兒科教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)理論,、基本知識,、基本技能學(xué)習(xí)，采用各種現(xiàn)代教學(xué)手段和方法將書本上的知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生,，使學(xué)生對專業(yè)知識有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識,，學(xué)生有了扎實(shí)的臨床專業(yè)理論知識，可結(jié)合文獻(xiàn)檢索,、計(jì)算機(jī)應(yīng)用,、外語等現(xiàn)代知識學(xué)習(xí)的工具和手段，培養(yǎng)自身探索前沿科學(xué)知識的能力,，并提高綜合素質(zhì),。舉辦兒科臨床基本技能操作比賽等，提高和強(qiáng)化學(xué)生的兒科醫(yī)學(xué)知識掌握,，以達(dá)到培養(yǎng)有牢固的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ),，有創(chuàng)造和開拓的能力，有對實(shí)際工作較強(qiáng)適應(yīng)能力,，并具備一定綜合科研素質(zhì)的綜合型醫(yī)學(xué)人才之目的,。

2 培養(yǎng)兒科臨床思維能力

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，兒科學(xué)作為醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支,，既有醫(yī)學(xué)的共性又有其特殊性,。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨床病例分析時(shí)注重學(xué)生主觀能動性的調(diào)動,。病例的導(dǎo)人和問題的設(shè)置都作了精心的安排，并使學(xué)生面對真實(shí)病人,，研究病因,、病理、診斷,、治療,。使學(xué)生們由原來的只聽、只看,，變成去尋,、去學(xué)、去鉆,，學(xué)習(xí)變被動為主動,。例如，針對嬰兒腹瀉的病例討論,，首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)課堂理論,，多方面收集有關(guān)資料，明確嬰兒腹瀉的病因,、發(fā)病機(jī)制及臨床表現(xiàn);再讓學(xué)生到臨床查看患兒,，由學(xué)生獨(dú)立完成病史采集和體格檢查，直觀地掌握由于腹瀉導(dǎo)致的不同程度脫水患兒的臨床表現(xiàn),，并根據(jù)臨床表現(xiàn)制訂出科學(xué)的補(bǔ)液方案,，使理論知識與實(shí)際病例有機(jī)結(jié)合。

3 提高兒科臨床工作能力的培養(yǎng)

注重實(shí)踐,，培養(yǎng)正確的臨床診斷方法在臨床帶教工作中顯得尤為重要,。兒科臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)具備了基礎(chǔ)理論知識，對疾病的病因,、發(fā)病機(jī)制,、病理生理、臨床表現(xiàn),、輔助檢查,、診斷標(biāo)準(zhǔn)、治療方案己有所了解,。當(dāng)一位新病人人院后能迅速做出診斷,，為什么做這樣的診斷，它和臨床,、基礎(chǔ)理論是否相符,，它應(yīng)與哪些疾病鑒別，給出診斷依據(jù)和下一步的治療方案,。同時(shí),，要激發(fā)兒科臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。兒科臨床醫(yī)學(xué)生對兒科臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)是醫(yī)學(xué)生將在校所學(xué)過的理論在畢業(yè)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步吸收、消化,、理解的過程,，是為今后轉(zhuǎn)人社會、參加工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí),、較好基礎(chǔ)的重要階段,，是提高醫(yī)學(xué)生臨床工作能力的主要途徑和環(huán)節(jié)。臨床實(shí)習(xí)時(shí),，帶教教師要變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為民主,、平等、互尊,、互愛的工作伙伴關(guān)系,，多與實(shí)習(xí)醫(yī)生交流，對他們的勞動成果給予肯定,，充分尊重實(shí)習(xí)醫(yī)生的人格和自尊心,。

4 尊重病人，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)

5 培養(yǎng)兒科臨床醫(yī)學(xué)生的交流能力,，有助于培養(yǎng)其綜合能力

臨床醫(yī)學(xué)生將來的服務(wù)對象是病人,，而這種服務(wù)需要在與其他醫(yī)生、護(hù)士的協(xié)作中實(shí)現(xiàn),。因此,，良好的醫(yī)生與患者交流、醫(yī)生與患者家屬交流以及醫(yī)生與其他醫(yī)生,、護(hù)士的交流有助于雙方正確理解對方的意愿,，協(xié)調(diào)雙方的關(guān)系,，保證醫(yī)療活動的順利進(jìn)行,。所以，在兒科臨床醫(yī)學(xué)生教學(xué)過程中,，有意識的的培養(yǎng)他們交流能力,，學(xué)生必須從個(gè)人形象、行為舉止,、說話技巧,、傾聽技巧等人際傳播要素的各方面全面提升自己。在教授過程中要求醫(yī)學(xué)生使用通俗易懂的語言,，盡量避免使用專業(yè)術(shù)語,，提高了學(xué)生的醫(yī)患交流能力。

6 改變教學(xué)模式,，培養(yǎng)學(xué)生循證醫(yī)學(xué)思維能力

在教學(xué)過程中,，反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)循證醫(yī)學(xué)思維的意義和重要性,。所謂循證醫(yī)學(xué)，其核心思想是醫(yī)療決策應(yīng)以最新的系統(tǒng)研究結(jié)果為主要依據(jù),，而不能單憑醫(yī)生個(gè)人的臨床經(jīng)驗(yàn)或依據(jù)零星文獻(xiàn)上研究報(bào)告來處理病人,。循證醫(yī)學(xué)不盲從經(jīng)驗(yàn)，也不完全排除經(jīng)驗(yàn),，它通過系統(tǒng)觀察獲得臨床經(jīng)驗(yàn),，并依照系統(tǒng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯亢歪t(yī)學(xué)理論指導(dǎo)醫(yī)療實(shí)踐,，以科學(xué)依據(jù),、平均數(shù)據(jù)、安全性,、有效性和預(yù)后終點(diǎn)來評價(jià)療效,。在兒科學(xué)臨床見習(xí)教學(xué)中，向?qū)W生介紹一些醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的哲學(xué)問題,，運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)的觀點(diǎn),，注意培養(yǎng)學(xué)生的循證思維.提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,，使學(xué)生掌握科學(xué)的臨床思維方法,，全面提高學(xué)生的總體素質(zhì)。在兒科臨床教學(xué)中,，圍繞這幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生：提出患兒需要解決的臨床問題;收集有關(guān)問題的資料;評價(jià)資料的真實(shí)性和有用性;將研究的結(jié)果指導(dǎo)患兒的治療,。

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醫(yī)學(xué)生畢業(yè)論文篇十三

1、基本要求

其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能,，理論聯(lián)系實(shí)際,，獨(dú)立分析，解決實(shí)際問題的能力,，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練,。

畢業(yè)論文的基本教學(xué)要求是：

1、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用,、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析,、解決實(shí)際問題能力、培養(yǎng)學(xué)生處理數(shù)據(jù)和信息的能力;

2,、培養(yǎng)學(xué)生正確的理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng),，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度;

3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查研究;文獻(xiàn)資料收集,、閱讀和整理,、使用;提出論點(diǎn)、綜合論證,、總結(jié)寫作等基本技能,。

畢業(yè)論文是畢業(yè)生總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè)，是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論,，去分析,、解決一兩個(gè)實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉過程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),，是整個(gè)教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié),。

撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題,、解決問題能力有著重要意義,。

畢業(yè)論文在進(jìn)行編寫的過程中，需要經(jīng)過開題報(bào)告,、論文編寫,、論文上交評定、論文答辯以及論文評分五個(gè)過程,，其中開題報(bào)告是論文進(jìn)行的最重要的一個(gè)過程,，也是論文能否進(jìn)行的一個(gè)重要指標(biāo)。

2,、撰寫意義

1,、撰寫畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的重要措施，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),。

大學(xué)生在畢業(yè)前都必須完成畢業(yè)論文的撰寫任務(wù),。

申請學(xué)位必須提交相應(yīng)的學(xué)位論文，經(jīng)答辯通過后,，方可取得學(xué)位。

可以這么說,，畢業(yè)論文是結(jié)束大學(xué)學(xué)習(xí)生活走向社會的一個(gè)中介和橋梁,。

畢業(yè)論文是大學(xué)生才華的第一次顯露，是向祖國和人民所交的一份有份量的答卷,，是投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的報(bào)到書,。

一篇畢業(yè)論文雖然不能全面地反映出一個(gè)人的才華,，也不一定能對社會直接帶來巨大的效益，對專業(yè)產(chǎn)生開拓性的影響,。

實(shí)踐證明,，撰寫畢業(yè)論文是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是保證出好人才的重要措施,。

2,、通過撰寫畢業(yè)論文，提高寫作水平是干部隊(duì)伍“四化”建設(shè)的需要,。

xxx要求,，為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，領(lǐng)導(dǎo)班子成員應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)現(xiàn)“革命化,、年輕化,、知識化、專業(yè)化”,。

這個(gè)“四化”的要求,，也包含了對干部寫作能力和寫作水平的要求。

3,、提高大學(xué)生的寫作水平是社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的需要,。

在新的歷史時(shí)期，無論是提高全族的科學(xué)文化水平,，掌握現(xiàn)代科技知識和科學(xué)管理方法,，還是培養(yǎng)社會主義新人，都要求我們的干部具有較高的寫作能力,。

在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中,，作為領(lǐng)導(dǎo)人員和機(jī)關(guān)的辦事人員，要寫指示,、通知,、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等應(yīng)用文;要寫說明書,、廣告,、解說詞等說明文;還要寫科學(xué)論文、經(jīng)濟(jì)評論等議論文,。

在當(dāng)今信息社會中,，信息對于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，取得良好的經(jīng)濟(jì)效益發(fā)揮著愈來愈大的作用,。

寫作是以語言文字為信號,，是傳達(dá)信息的方式。

信息的來源、信息的收集,、信息的儲存,、整理、傳播等等都離不開寫作,。

3,、論文種類

畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一種形式，為了進(jìn)一步探討和掌握畢業(yè)論文的寫作規(guī)律和特點(diǎn),，需要對畢業(yè)論文進(jìn)行分類,。

由于畢業(yè)論文本身的內(nèi)容和性質(zhì)不同，研究領(lǐng)域,、對象,、方法、表現(xiàn)方式不同,，因此,，畢業(yè)論文就有不同的分類方法。

按內(nèi)容性質(zhì)和研究方法的不同可以把畢業(yè)論文分為理論性論文,、實(shí)驗(yàn)性論文,、描述性論文和設(shè)計(jì)性論文。

后三種論文主要是理工科大學(xué)生可以選擇的論文形式,，這里不作介紹,。

文科大學(xué)生一般寫的是理論性論文。

理論性論文具體又可分成兩種：一種是以純粹的抽象理論為研究對象,，研究方法是嚴(yán)密的理論推導(dǎo)和數(shù)學(xué)運(yùn)算,，有的也涉及實(shí)驗(yàn)與觀測，用以驗(yàn)證論點(diǎn)的正確性,。

另一種是以對客觀事物和現(xiàn)象的調(diào)查,、考察所得觀測資料以及有關(guān)文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)為研究對象，研究方法是對有關(guān)資料進(jìn)行分析,、綜合,、概括、抽象,，通過歸納,、演繹、類比,，提出某種新的理論和新的見解,。

按議論的性質(zhì)不同可以把畢業(yè)論文分為立論文和駁論文。

立論性的畢業(yè)論文是指從正面闡述論證自己的觀點(diǎn)和主張,。

一篇論文側(cè)重于以立論為主,，就屬于立論性論文,。

立論文要求論點(diǎn)鮮明,，論據(jù)充分,，論證嚴(yán)密，以理和事實(shí)服人,。

駁論性畢業(yè)論文是指通過反駁別人的論點(diǎn)來樹立自己的論點(diǎn)和主張,。

如果畢業(yè)論文側(cè)重于以駁論為主，批駁某些錯(cuò)誤的觀點(diǎn),、見解,、理論，就屬于駁論性畢業(yè)論文,。

駁論文除按立論文對論點(diǎn),、論據(jù)、論證的要求以外,，還要求針鋒相對,，據(jù)理力爭。

按研究問題的大小不同可以把畢業(yè)論文分為宏觀論文和微觀論文,。

凡屆國家全局性,、帶有普遍性并對局部工作有一定指導(dǎo)意義的論文，稱為宏觀論文,。

它研究的面比較寬廣,，具有較大范圍的影響。

反之,，研究局部性,、具體問題的論文，是微觀論文,。

它對具體工作有指導(dǎo)意義,，影響的面窄一些。

另外還有一種綜合型的分類方法,，即把畢業(yè)論文分為專題型,、論辯型、綜述型和綜合型四大類：

1,、專題型論文,。

這是分析前人研究成果的基礎(chǔ)上，以直接論述的形式發(fā)表見解,，從正面提出某學(xué)科中某一學(xué)術(shù)問題的一種論文,。

2、論辯型論文,。

這是針對他人在某學(xué)科中某一學(xué)術(shù)問題的見解,，憑借充分的論據(jù),，著重揭露其不足或錯(cuò)誤之處，通過論辯形式來發(fā)表見解的一種論文,。

如《家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制改變了農(nóng)村集體所有制性質(zhì)嗎?》一文,，是針對“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制改變了農(nóng)村集體所有制性質(zhì)”的觀點(diǎn)，進(jìn)行了有理有據(jù)的駁斥和分析,，以論辯的形式闡發(fā)了“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制并沒有改變農(nóng)村集體所有制”的觀點(diǎn),。

另外，針對幾種不同意見或社會普遍流行的錯(cuò)誤看法,，以正面理由加以辯駁的論文,，也屬于論辯型論文。

3,、綜述型論文,。

這是在歸納、總結(jié)前人或今人對某學(xué)科中某一學(xué)術(shù)問題已有研究成果的基礎(chǔ)上,，加以介紹或評論,，從而發(fā)表自己見解的一種論文。

4,、綜合型論文,。

這是一種將綜述型和論辯型兩種形式有機(jī)結(jié)合起來寫成的一種論文。

如《關(guān)于中國民族關(guān)系史上的幾個(gè)問題》一文既介紹了研究民族關(guān)系史的現(xiàn)狀,，又提出了幾個(gè)值得研究的問題,。

因此，它是一篇綜合型的論文,。

4,、論文格式

1、題目：題目應(yīng)簡潔,、明確,、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過20個(gè)字(不同院?？赡芤蟛煌?,。

本專科畢業(yè)論文一般無需單獨(dú)的題目頁,，碩博士畢業(yè)論文一般需要單獨(dú)的題目頁,，展示院校、指導(dǎo)教師,、答辯時(shí)間等信息,。

英文部分一般需要使用times new roman字體。

2,、版權(quán)聲明：一般而言,，碩士與博士研究生畢業(yè)論文內(nèi)均需在正文前附版權(quán)聲明,，獨(dú)立成頁。

個(gè)別本科畢業(yè)論文也有此項(xiàng),。

3,、摘要：要有高度的概括力，語言精練,、明確,，中文摘要約100—200字(不同院?？赡芤蟛煌?,。

4、關(guān)鍵詞：從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)(不同院?？赡芤蟛煌?最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞,。

關(guān)鍵詞之間需要用分號或逗號分開。

5,、目錄：寫出目錄,，標(biāo)明頁碼。

正文各一級二級標(biāo)題(根據(jù)實(shí)際情況,，也可以標(biāo)注更低級標(biāo)題),、參考文獻(xiàn)、附錄,、致謝等,。

6,、正文：專科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)一般應(yīng)在5000字以上，本科文學(xué)學(xué)士畢業(yè)論文通常要求8000字以上,，碩士論文可能要求在3萬字以上(不同院校可能要求不同),。

畢業(yè)論文正文：包括前言,、本論、結(jié)論三個(gè)部分,。

前言(引言)是論文的開頭部分,，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實(shí)意義,、對所研究問題的認(rèn)識,，并提出論文的中心論點(diǎn)等。

前言要寫得簡明扼要,，篇幅不要太長,。

本論是畢業(yè)論文的主體，包括研究內(nèi)容與方法,、實(shí)驗(yàn)材料,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等,。

在本部分要運(yùn)用各方面的研究方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問題,，論證觀點(diǎn),，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。

結(jié)論是畢業(yè)論文的收尾部分,，是圍繞本論所作的結(jié)束語,。

其基本的要點(diǎn)就是總結(jié)全文，加深題意,。

7,、致謝：簡述自己通過做畢業(yè)論文的體會，并應(yīng)對指導(dǎo)教師和協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表示謝意,。

8,、參考文獻(xiàn)：在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過的所有專著、論文及其他資料,，所列參考文獻(xiàn)可以按文中參考或引證的先后順序排列,，也可以按照音序排列(正文中則采用相應(yīng)的哈佛式參考文獻(xiàn)標(biāo)注而不出現(xiàn)序號)。

9,、注釋：在論文寫作過程中,，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。

10,、附錄：對于一些不宜放在正文中,，但有參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入附錄中,。

有時(shí)也常將個(gè)人簡介附于文后,。

5、組成部分

畢業(yè)論文是教學(xué)科研過程的一個(gè)環(huán)節(jié),，也是學(xué)業(yè)成績考核和評定的一種重要方式,。

畢業(yè)論文的目的在于總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生具有綜合地創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的全部專業(yè)知識和技能解決較為復(fù)雜問題的能力并使他們受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練,。

標(biāo)題

標(biāo)題是文章的眉目,。

畢業(yè)論文的標(biāo)題一般分為總標(biāo)題、副標(biāo)題,、分標(biāo)題幾種,。

總標(biāo)題

總標(biāo)題是文章總體內(nèi)容的體現(xiàn)。

常見的寫法有：

①揭示課題的實(shí)質(zhì),。

這種形式的標(biāo)題,，高度概括全文內(nèi)容，往往就是文章的中心論點(diǎn),。

它具有高度的明確性,，便于讀者把握全文內(nèi)容的核心,。

諸如此類的標(biāo)題很多，也很普遍,。

如《關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制的模式問題》,、《經(jīng)濟(jì)中心論》、《縣級行政機(jī)構(gòu)改革之我見》等,。

②提問式,。

這種形式的標(biāo)題因其觀點(diǎn)含蓄，輕易激起讀者的注重,。

如《家庭聯(lián)產(chǎn)承包制就是單干嗎?》,、《商品經(jīng)濟(jì)等同于資本主義經(jīng)濟(jì)嗎?》等。

③交代內(nèi)容范圍,。

擬定這種標(biāo)題,，一方面是文章的主要論點(diǎn)難以用一句簡短的話加以歸納;另一方面，交代文章內(nèi)容的范圍,，可引起同仁讀者的注重，以求引起共鳴,。

這種形式的標(biāo)題也較普遍,。

如《試論我國農(nóng)村的雙層經(jīng)營體制》、《正確處理中心和地方,、條條與塊塊的關(guān)系》,、《戰(zhàn)后西方貿(mào)易自由化剖析》等。

④用判定句式,。

這種形式的標(biāo)題給予全文內(nèi)容的限定,，可伸可縮，具有很大的靈活性,。

文章研究對象是具體的,，面較小，但引申的思想又須有很強(qiáng)的概括性,，面較寬,。

這種從小處著眼，大處著手的標(biāo)題,，有利于科學(xué)思維和科學(xué)研究的拓展,。

如《從鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的興起看中國農(nóng)村的希望之光》、《科技進(jìn)步與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》,、《從“勞動創(chuàng)造了美”看美的本質(zhì)》等,。