無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《田園詩(shī)情》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 田園風(fēng)光教學(xué)反思篇一

語(yǔ)文新《課標(biāo)》中指出：“應(yīng)該重視朗讀的'訓(xùn)練”。在課堂上,，當(dāng)學(xué)生通過默讀,，自主學(xué)習(xí)，充分自讀體會(huì)后,，我組織學(xué)生集體交流,，讓他們讀出自己感興趣的句子，說(shuō)說(shuō)自己從中感受到了什么,，然后我順勢(shì)引導(dǎo)“能把你的這種體會(huì)讀出來(lái)嗎,？”學(xué)生再讀時(shí)已經(jīng)有了些許進(jìn)步。接著其他同學(xué)可以再補(bǔ)充自己的體會(huì),，再讀,，這樣，學(xué)生們讀得越來(lái)越好,，而且可以根據(jù)自己不同的體會(huì)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀,。這樣，一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過了,，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平,，而且感悟到了荷蘭的田園美景。

我們知道,，很多時(shí)候語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái),。在教學(xué)中,，老師如果抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，摒棄繁瑣的分析,，取得的教學(xué)效果相當(dāng)好,。因?yàn)樽寣W(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書，自感自悟,，這種教學(xué)手段既簡(jiǎn)單,，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,。在教學(xué)本課時(shí),，當(dāng)學(xué)生讀出“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯，腿粗如樁,，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng),。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋他們自由馳騁,。遼闊的原野似乎歸他們所有,，他們是這個(gè)自由王國(guó)的主人?！睍r(shí),，他們說(shuō)從中體會(huì)到了駿馬的強(qiáng)壯，我接著問：“從哪體會(huì)到的,？”他們就找到了“剽悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”這兩個(gè)詞,。接著我繼續(xù)問：“你還體會(huì)到了什么？”學(xué)生又讀,，說(shuō)讀出了馬多,，從“成群”這兒體會(huì)到的，然后我引導(dǎo)他們把自己的這些體會(huì)讀出來(lái),，他們一下子就讀好了……一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生從讀中感悟到了荷蘭這個(gè)國(guó)家的美,，連動(dòng)物都生活得如此愜意,，真好！

課上完了,，但是這課讓我深深地體會(huì)到了讀的妙處,，在以后的教學(xué)中，我想我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生真正去讀,，用讀打開作者的心,，打開文本的門！

《田園詩(shī)情》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 田園風(fēng)光教學(xué)反思篇二

《田園詩(shī)情》這篇課文是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī),。課文所描寫的是被稱為水之國(guó),、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣和意境,，讓人不覺為之動(dòng)容,。

教學(xué)中，我從尊重,、展示,、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),，美文除美讀之外還要注重對(duì)其中優(yōu)美詞句的積累和運(yùn)用,。

首先我通過創(chuàng)設(shè)情景渲染，希望能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,。然后從揭示課題入手導(dǎo)入新課,，激發(fā)出自主閱讀的興趣，整體感知課文,，課文哪些地方深深地吸引了你?在這個(gè)基礎(chǔ)上,；再次讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文，讀出自己的感受,。找出自己印象深刻的或比較喜歡的部分,，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡，留下了什么印象,。

每到一處,，我都引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美,、寧?kù)o,、悠閑的田園風(fēng)光圖感受作者熱愛大自然的情懷。在這一教學(xué)片斷中,，老師應(yīng)該扣田園選畫面,，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解的基礎(chǔ)上,，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,，把自己的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以文為本,，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文，抓住重點(diǎn)讀懂課文,。

我覺得美文教學(xué),，除了感受景美，更要感受文字的美,，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中如果能多給學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),，讓他們能將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)巧妙地積累,，再結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境靈活地運(yùn)用，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，同時(shí)也能達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的,。

這是一篇抒情散文，描寫了具有“歐洲花園”美稱的荷蘭,。文中優(yōu)美秀麗的田園風(fēng)光,，充滿詩(shī)情畫意的文字，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣,，真情地抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情,，讓我?guī)ьI(lǐng)我的學(xué)生一遍又一遍地捧著不忍放手，以至于深深地陶醉其間,。

《田園詩(shī)情》這篇課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔,，脈絡(luò)清楚，便于學(xué)生掌握和了解課文的主要內(nèi)容,，更適合學(xué)生在今后的作文中區(qū)學(xué)習(xí)與借鑒,。教學(xué)過程中，我依據(jù)新課標(biāo)中九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,，必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)的要求，借助了多媒體輔助教學(xué),，精心指導(dǎo)朗讀,，通過學(xué)生反復(fù)地朗讀，提煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。如教學(xué)課文中的`奶牛圖,，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，配合優(yōu)美的草原圖,，讓學(xué)生真正理解草原的柔軟和舒適,，感受到“碧綠如絲絨般的草原” 美。在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鮮艷的郁金香時(shí),，我充分借助五彩斑斕的郁金香圖片,，在視覺上給學(xué)生以沖擊，激發(fā)學(xué)生去感悟的熱情和欲望,。再次邀請(qǐng)學(xué)生朗讀時(shí)就水到渠成，娓娓動(dòng)聽,，飽含深情了,。

教學(xué)第三自然段駿馬圖，剛開始讓學(xué)生讀,，總有種柔弱無(wú)力的感覺,，學(xué)生不能表達(dá)出力量之美呢速度之美,。雖然成群的駿馬奔馳在遼闊無(wú)垠的草原上，這種自由馳騁的氣勢(shì)十分壯觀,，但是光靠語(yǔ)言的表達(dá)不能顯示出其隱含的魅力,，剛開始幾位學(xué)生包括男同學(xué)讀都不能讀出駿馬奔騰時(shí)壯觀場(chǎng)面。為了激發(fā)學(xué)生的激情,，我就抓住文中“驃悍強(qiáng)壯,、腿粗如樁、沒有能阻擋,、自由馳騁”等關(guān)鍵詞,，配上課前搜集的駿馬單圖、群圖以及視頻,，讓學(xué)生交流,、感悟，此時(shí)學(xué)生情緒高漲,，再來(lái)朗讀時(shí),，一幅幅駿馬奔騰、灑脫,、飄逸的畫面躍然課上,，朗讀精彩而富有強(qiáng)勢(shì)，并且深深地印在他們的腦海里了,。

這堂課,，讓自己體會(huì)到在課前課后要多思考多用心，深入研究學(xué)生,、研究教材,、研究自己的教學(xué)實(shí)際，才能上好一堂精彩的課,、成功的課,。再就是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中能多給學(xué)生創(chuàng)造一些鍛煉的機(jī)會(huì)和實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。讓他們能將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)巧妙地積累,，再結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境靈活地運(yùn)用,，不僅能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)也能達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的,。

《田園詩(shī)情》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 田園風(fēng)光教學(xué)反思篇三

本課是一篇寫景抒情散文,，描寫了水之國(guó)、花之國(guó),、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光,，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。

本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過誦讀,，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意,，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句,。碧綠的草原，黑白的花牛,，乳白色的綿羊,，黑色的豬群;金色的晚霞，默默擠奶的人,，寧?kù)o的夜,，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫幅站在讀者面前。這一切讓人感受到人與自然之間,，人與牲畜之間是那么的.安詳靜謐,，天然和諧，悠然自得,。

在教學(xué)奶牛圖時(shí),，我能通過抓“極目遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞，讓學(xué)生一起跟著作者“極目遠(yuǎn)眺”,，看到了什么?從而引出其它幾句話的教學(xué),，有碧綠如絲絨般的草原，各種姿態(tài)的奶牛,，大片大片鮮艷的郁金香,。從這些比喻句中體會(huì)這么美麗的草原是奶牛的天堂，體會(huì)荷蘭不愧為花之國(guó),，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子,。課堂上學(xué)生表現(xiàn)得出色多了，好幾位不太認(rèn)真的學(xué)生都能主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái),。

在教學(xué)駿馬圖時(shí),，我讓男生讀這一自然段，因?yàn)槟猩扰顫?，比較適合讀出駿馬的氣勢(shì),。并讓學(xué)生自己找出描寫駿馬樣子的詞語(yǔ)“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”,，體會(huì)到駿馬的強(qiáng)壯,，從“隨風(fēng)飛揚(yáng)”體會(huì)駿馬奔跑的速度很快。

在教學(xué)夜幕圖時(shí),， 而教學(xué)夜晚的荷蘭田園,，主要抓住了一個(gè)“靜”字，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和語(yǔ)句把握這個(gè)靜,。作者最后寫到“這就是真正的荷蘭”,，我試著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中真正的荷蘭，學(xué)生有的說(shuō)：我眼中的荷蘭是寧?kù)o的、祥和的;有的說(shuō)：我覺得真正的荷蘭是牛羊遍地,，鮮花盛開的;有的說(shuō)：真正的荷蘭是如詩(shī)如畫的，充滿田園詩(shī)情的……我把他們的連起來(lái)總結(jié)了一下,，告訴他們：這就是真正的荷蘭!

《田園詩(shī)情》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 田園風(fēng)光教學(xué)反思篇四

《田園詩(shī)情》這篇課文是一篇描寫荷蘭美景的散文,。描寫了水之國(guó)、花之國(guó),、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光,，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。

在揭示課題時(shí),，我把課題寫到黑板上,，我想知道同學(xué)們對(duì)“荷蘭”這個(gè)國(guó)家知道多少，便問：“你們對(duì)荷蘭了解了多少呢,？”“哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看,？”結(jié)果，出乎我的意料,，知道者甚少,，或者說(shuō)沒有。本以為這個(gè)問題還不是小菜一碟,，結(jié)果呢,？連這個(gè)國(guó)家是哪個(gè)洲的都不知道，跟別說(shuō)國(guó)家的首都,、特色了,。這時(shí)候，我就原因讓同學(xué)們自己說(shuō),，為什么你們了解的知識(shí)少呢,？有的.同學(xué)說(shuō)：“看書少?！逼渌瑢W(xué)說(shuō)不上了,。我給同學(xué)們補(bǔ)充：查找資料的渠道有很多，各種媒體,，包括電視,、廣播、報(bào)刊,、上網(wǎng),，查閱圖書，向老師,、同學(xué),、親戚求助等，可是為什么就沒去做呢,？

可見,，讓同學(xué)們多讀書,，增長(zhǎng)知識(shí)之外，陶冶情操,、開闊視野,，好處很多，這是一件必須抓好的事情,，不能停留在形式上,。

再者，同學(xué)們的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)做的不夠好,，其實(shí),，好多同學(xué)都自己買的《課課通》，里面就有“知識(shí)加油站”,，對(duì)荷蘭做了簡(jiǎn)要介紹,。可是,，結(jié)果呢,？當(dāng)然了，如何預(yù)習(xí),，好多同學(xué)也不會(huì)預(yù)習(xí),，老師也要給與指導(dǎo)，畢竟學(xué)生小,，好多知識(shí)還需老師教給他們,。

教授一篇課文，要抓基礎(chǔ),，字,、詞、句,，首先要學(xué)會(huì),。

試想，學(xué)生連課文都讀不下來(lái),，你再教授精讀感悟,，是不是有一種拔高的感覺。我老是怕學(xué)生學(xué)不會(huì),，恨不得把我知道的東西,，一股腦教給學(xué)生，可是,，在課上,，讓同學(xué)們初讀之后，我檢查同學(xué)們的朗讀情況，結(jié)果呢,，大部分同學(xué)都連朗讀的最基本要求“正確”都做不到,，掉字、加字,、把字讀錯(cuò)了,，流利、有感情,，更是可望而不可即的事情，要想達(dá)到,，得費(fèi)好大功夫,，而不可能一節(jié)課上上一個(gè)周吧。

所以,，只能簡(jiǎn)單的教,，字、詞,、句,、能了解課文的主要內(nèi)容，初步感受荷蘭詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光,，就可以啦,。對(duì)于，精讀感悟,，要慢慢來(lái),，有個(gè)過程，等時(shí)機(jī)成熟,，同學(xué)們的語(yǔ)文水平達(dá)到一定高度之后便可以進(jìn)行,。

班里面，如果就是像我上面所說(shuō)的,，單純的全班都是在“初讀課文,，整體感知”的階段，那么,，對(duì)于優(yōu)秀生來(lái)說(shuō),，勢(shì)必“吃不飽”，他們應(yīng)該走向“精讀感悟”階段,，可是,，怎么做到呢？再回到過去的復(fù)式教學(xué)模式嗎：設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo),，不同深度的教學(xué)內(nèi)容,，不同難度的鞏固與拓展練習(xí)，以不同的人學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)文思想為指引，嘗試因材施教,，或許會(huì)收到好的效果,。但是，我覺得真正做到很困難,，不過,，在布置不同的作業(yè)方面，可以嘗試,。

《田園詩(shī)情》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 田園風(fēng)光教學(xué)反思篇五

《田園詩(shī)情》這篇課文是一篇描寫荷蘭美景的散文,。荷蘭一向以水之國(guó)、花之國(guó),、牧場(chǎng)之國(guó),、風(fēng)車之國(guó)而聞名于世。文章中著重從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情,。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了原野上的動(dòng)物來(lái)進(jìn)行教學(xué),，以突出荷蘭牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)。然后抓住其它幾處句子,，讓學(xué)生體會(huì)水之國(guó)和花之國(guó)的美麗,。

因?yàn)楸菊n的內(nèi)容較多，原本看荷蘭風(fēng)情的錄像放在第一課時(shí),，可第一課時(shí)教室內(nèi)沒有媒體播放,，只好在第二課時(shí)讓學(xué)生感受體會(huì)荷蘭的美麗、祥和,、寧?kù)o,，使第二課時(shí)的時(shí)間更加緊張，以至于到最后有部分環(huán)節(jié)在下課鈴聲響了以后才完成,。

在教學(xué)奶牛圖時(shí),，我能通過抓“極目遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞，讓學(xué)生一起跟著作者“極目遠(yuǎn)眺”,，看到了什么,？從而引出其它幾句話的教學(xué)，有碧綠如絲絨般的草原,，各種姿態(tài)的奶牛,，大片大片鮮艷的郁金香。從這些比喻句中體會(huì)這么美麗的'草原是奶牛的天堂,，體會(huì)荷蘭不愧為花之國(guó),，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。課堂上學(xué)生表現(xiàn)得比開始接觸時(shí)出色多了,，好幾位不太認(rèn)真的學(xué)生都能主動(dòng)地參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái),。

在教學(xué)駿馬圖時(shí),，我讓男生讀這一自然段，因?yàn)槟猩扰顫?，比較適合讀出駿馬的氣勢(shì),。并讓學(xué)生自己找出描寫駿馬樣子的詞語(yǔ)“驃悍強(qiáng)壯、腿粗如樁”,，體會(huì)到駿馬的強(qiáng)壯,，從“隨風(fēng)飛揚(yáng)”體會(huì)駿馬奔跑的速度很快。在這里,，我本想讓學(xué)生說(shuō)“駿馬在原野上自由自在地奔跑,，文中有個(gè)什么詞語(yǔ)告訴我們了？”從而引出“自由馳騁”,，可在課堂上卻變成了引讀,，引出了“自由馳騁”，這樣,，學(xué)生對(duì)理解“自由馳騁”，理解“駿馬是這個(gè)自由王國(guó)的主人”的深度不夠,。還有為了更好地感受駿馬自由馳騁,，準(zhǔn)備出示的徐悲鴻的八駿圖和奔馬圖，可在教學(xué)的時(shí)候忘了出示,，影響了對(duì)“自由王國(guó)”的感悟,。

在教學(xué)夜晚圖時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)了周圍環(huán)境,、人,、動(dòng)物的靜，這是荷蘭夜晚的特點(diǎn),。但這一部分的過渡銜接不是很好,，部分句子理解的不夠，只是引讀或教師直接講述過去了,。另外由于自己的疏忽,，課件上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，把“默默無(wú)言”寫成了“默默無(wú)語(yǔ)”,。把五,、六自然段連起來(lái)出示，讓學(xué)生朗讀時(shí),，才發(fā)現(xiàn)出示了四,、六自然段。板書時(shí)也出現(xiàn)了問題,，“祥和”寫成了“詳和”,。這些都說(shuō)明我在做課件和整個(gè)教學(xué)過程中還不夠仔細(xì),，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還不是很熟悉，沒有做到熟記在心,。特別是過渡語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言還比較欠缺,，需要向大家學(xué)習(xí)。

《田園詩(shī)情》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 田園風(fēng)光教學(xué)反思篇六

《田園詩(shī)情》是一篇寫景抒情散文,，描寫了水之國(guó),、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光,，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣,。

本文每一小節(jié)的內(nèi)容都是一幅恬美的田園畫，那些畫有靜,、有動(dòng),，動(dòng)靜結(jié)合。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，可以讓學(xué)生選擇自己最喜歡的.小節(jié)的內(nèi)容畫出來(lái),，將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖像；同時(shí),，還可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游,，將自己所畫的荷蘭風(fēng)情畫上的內(nèi)容介紹給大家，從而促使學(xué)生將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的言語(yǔ),。

當(dāng)然本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過誦讀,，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句,。在學(xué)生交流讀書收獲時(shí),，我先從理解內(nèi)容入手，說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭留給你怎樣的印象,，你是從文中的哪些地方感受到的,？”接著要求學(xué)生“你能把你的感受讀出來(lái)嗎？有感情地讀給大家聽”,，并適時(shí)作感情朗讀的指導(dǎo),。

然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，如作者寫牛,、馬,、羊、豬,、雞在碧綠草原上的活動(dòng),，既是對(duì)自然景色的描寫，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn),，更突出了動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一,。

然后再?gòu)膶懛ㄉ现笇?dǎo),，“你喜歡文中的哪些語(yǔ)句，為什么,？”讓學(xué)生從寫法上來(lái)談,，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，尤其是擬人手法的運(yùn)用,。最后讓學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)段自覺摘抄并背誦,。

《田園詩(shī)情》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 田園風(fēng)光教學(xué)反思篇七

這篇課文原來(lái)是屬“獨(dú)立閱讀”類課文，只需一教時(shí),，而現(xiàn)在被劃到精讀課文之列,，所以我用了三教時(shí)。第一教時(shí)設(shè)計(jì)突出一個(gè)“實(shí)”,，即求實(shí)與扎實(shí),，即讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文本有所感知，又得老老實(shí)實(shí)地讓他們“流利朗讀”,，還得讓他們實(shí)實(shí)在在地寫好字,，完成寫字作業(yè)。第二教時(shí),，我沒有采取多媒體手段,，只是力求讓學(xué)生通過再現(xiàn)式的有感情朗讀，深入地感受荷蘭田園的美,。

第三課時(shí)，前20分鐘是對(duì)文本的再次回味與嚼咀,，同時(shí)完成背誦兩小節(jié)的任務(wù),。后20分鐘是指導(dǎo)學(xué)生完成課內(nèi)作業(yè)的過程。這兩個(gè)過程都是十分必要的,。

在教學(xué)時(shí),，我盡可能用入情入境的語(yǔ)言引引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本的情境之中去。由于課文比較長(zhǎng),，而每一部分的語(yǔ)言都比較美,，但一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，所以教學(xué)時(shí),，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受第二段和感受第三段,，這兩節(jié)是牧場(chǎng)的代表景觀。對(duì)于第四節(jié),，采用師生對(duì)話的形式一下帶過,，而第五節(jié)與第六節(jié)，采取讓學(xué)生通過輕輕讀,，邊讀邊看,，看自己能看到什么的方法,，讓牧場(chǎng)的夜景在他們的.腦海中時(shí)時(shí)浮現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)我仍遵循著從整體到細(xì)節(jié),，再到整體的方法,，如開頭為學(xué)生設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生再次走入牧場(chǎng),，看看牧場(chǎng)中的風(fēng)光到底是有何特點(diǎn),，有何詩(shī)意。他們通過一個(gè)整體的朗讀,，對(duì)文本應(yīng)該有一個(gè)鳥瞰的感知,。最后，以第一節(jié)和最后一節(jié)為切入點(diǎn),，讓學(xué)生再一次深深地明白：“說(shuō)荷蘭是花之國(guó),，是因?yàn)椤@就是真正的荷蘭。真正的荷蘭就是花之國(guó),，水之國(guó),，牧場(chǎng)之國(guó)?！边@樣,，就讓學(xué)生從微觀世界中走了出來(lái)，重新整體認(rèn)識(shí)了荷蘭的田園風(fēng)光,。

后我設(shè)計(jì)了一個(gè)“深化延伸”的綜合題,，即“我們馬上要回家了，你們感覺帶點(diǎn)什么最有紀(jì)念意義呢,？”學(xué)生說(shuō)了很多,，有同學(xué)說(shuō)帶點(diǎn)“郁金香”，因?yàn)檫@是荷蘭的國(guó)花,。我當(dāng)時(shí)也肯定了,，我想荷蘭的鄉(xiāng)間到處都是，摘幾株也沒有事的,。課后有老師說(shuō),，這樣是不對(duì)，這是鼓勵(lì)學(xué)生亂摘花,，我也有點(diǎn)猶豫了,。

在整課的教學(xué)中，我始終注意著用再現(xiàn)的方法,，讓學(xué)生把語(yǔ)言的形象性映在自己的大腦中,，讓他們能透過文字，感觸到田園詩(shī)情畫意,。像牧場(chǎng)的綠草,、鮮花,、清河等，我全都注意放大他們的美,，讓這些美能更好地詩(shī)化,，點(diǎn)綴那些生靈的詩(shī)意。對(duì)于重點(diǎn)的語(yǔ)句,，我采取反復(fù)誦讀的方法,，讓這些語(yǔ)言形象，能深深地記憶在學(xué)生的心靈之中,，如什么樣的綠草,，什么樣的鮮花，什么的駿馬等,，讓學(xué)生能深深地記在腦中,，形成很好的語(yǔ)言積累,。

《田園詩(shī)情》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 田園風(fēng)光教學(xué)反思篇八

《田園詩(shī)情》是一篇抒情散文,，描寫了水之國(guó)，花之國(guó),，牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光,，洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情,。備課時(shí),，我總覺得這篇課文很難教，如何讓學(xué)生領(lǐng)略課文這么美的句子,？如何讓學(xué)生深切體會(huì)到荷蘭的美,？等等。后來(lái),，我想，在板書設(shè)計(jì)和關(guān)鍵字詞上得多加推敲,，這樣理解起來(lái)可能更輕松些,。

理清課文脈絡(luò)，板書設(shè)計(jì)是很重要的,，認(rèn)真設(shè)計(jì)板書,，這是我每堂課必做的功課。這篇課文分別從草原,、低地,、傍晚等幾個(gè)部分，展示了荷蘭的田園風(fēng)光,。每一個(gè)美景,，都可以分解出幾幅美麗的畫面,，于是，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀段落并給畫面取名的語(yǔ)文活動(dòng),，這不僅可以活躍課堂氣氛,，還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加速閱讀,，加快理解,。經(jīng)過討論交流，板書相機(jī)生成,。如下：

水之國(guó) 草原：奶牛溫情圖,、郁金香圖 美麗

花之國(guó) 低地：駿馬活動(dòng)圖、家畜圖 自由 真正的荷蘭

牧場(chǎng)之國(guó) 傍晚：擠奶圖,、田園夜色圖 安靜

教學(xué)這篇課文,，我抓住了重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)本課時(shí),，我讓學(xué)生進(jìn)行了充分朗讀,，因?yàn)槲闹杏胁簧俚暮迷~好句，比如“成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯,，腿粗如樁,，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河,，沒有什么能夠阻擋他們自由馳騁,。遼闊的原野似乎歸他們所有，他們是這個(gè)自由王國(guó)的主人,?！蓖ㄟ^朗讀，學(xué)生體會(huì)到了駿馬的強(qiáng)壯,。在朗讀的'基礎(chǔ)上,，我問他們：“從哪體會(huì)到的？”他們?cè)偃プx,，再去找,，找到了“剽悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”這兩個(gè)詞。我又問：“你還體會(huì)到了什么,？”學(xué)生又讀,，讀出了馬多、馬的自由,。在分析的基礎(chǔ)上,，再讓他們?nèi)ダ首x課文，去看圖，就更有感覺,，理解得更深刻了,。

遺憾：有些孩子平日閱讀量不大，所以閱讀能力也很一般,，所以在學(xué)習(xí)過程中,，發(fā)現(xiàn)這些孩子的邊閱讀邊思考的能力也比較欠缺。不過,，我相信,，只要我們堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生，總會(huì)一天比一天好,！

《田園詩(shī)情》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 田園風(fēng)光教學(xué)反思篇九

本課的美,，在一種意境。

田園生活的寧?kù)o悠閑,，是本篇課文的基調(diào),。

在教學(xué)時(shí)，我盡可能用入情入境的語(yǔ)言引引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本的情境之中去,。由于課文比較長(zhǎng),，而每一部分的語(yǔ)言都比較美，但一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限,，所以教學(xué)時(shí),，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受第二段和感受第三段，這兩節(jié)是牧場(chǎng)的代表景觀,。對(duì)于第四節(jié),，采用師生對(duì)話的形式一帶而過，而第五節(jié)與第六節(jié),，采取讓學(xué)生通過輕輕讀,，邊讀邊看，看自己能看到什么的方法,，讓牧場(chǎng)的夜景在他們的腦海中時(shí)時(shí)浮現(xiàn),。

然后，以第一節(jié)和最后一節(jié)為切入點(diǎn),，讓學(xué)生再一次深深地明白：“說(shuō)荷蘭是花之國(guó),，是因?yàn)椤@就是真正的荷蘭。真正的荷蘭就是花之國(guó),，水之國(guó),，牧場(chǎng)之國(guó),?！边@樣，就讓學(xué)生從微觀世界中走了出來(lái)，重新整體認(rèn)識(shí)了荷蘭的.田園風(fēng)光,。

最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)“深化延伸”的綜合題,，即“我們馬上要回家了，你們感覺帶點(diǎn)什么最有紀(jì)念意義呢,？”學(xué)生說(shuō)了很多,，有同學(xué)說(shuō)帶點(diǎn)“郁金香”，因?yàn)檫@是荷蘭的國(guó)花,。在此，我既不敢肯定,，也不敢否定（有同學(xué)認(rèn)為摘花是破壞大自然,，破壞環(huán)境）。這一環(huán)節(jié)處理不夠好,。

在整課的教學(xué)中,，我始終注意著用再現(xiàn)的方法，讓學(xué)生把語(yǔ)言的形象性映在自己的大腦中,，讓他們能透過文字,，感觸到田園詩(shī)情畫意。對(duì)于重點(diǎn)的語(yǔ)句,，我采取反復(fù)誦讀的方法,，讓這些語(yǔ)言形象，能深深地記憶在學(xué)生的心靈之中,，如什么樣的綠草,，什么樣的鮮花，什么的駿馬等,，讓學(xué)生能深深地記在腦中,，形成很好的語(yǔ)言積累。

《田園詩(shī)情》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 田園風(fēng)光教學(xué)反思篇十

《田園詩(shī)情》是一篇描寫景物的課文,，非常美,。可是,，在初讀課文的時(shí)候,，不知道在教學(xué)中如何操作。經(jīng)過反復(fù)思考,，我采用了下面的方法,。

在教學(xué)中，我首先從課題入手：看了課題你想知道什么,？

什么是田園,？（泛指農(nóng)村）

什么是詩(shī)情？（指的是詩(shī)一般美好的情韻和意境）

什么是田園詩(shī)情？（以優(yōu)美的自然景物為描寫對(duì)象,，精心選擇了極富特色的'一系列景觀）

課文描寫了怎樣的景觀,？

此時(shí)，再讓學(xué)生打開書,，閱讀課文,，老師質(zhì)疑：

課文結(jié)尾處說(shuō)：“這才是真正的荷蘭”。

“那真正的荷蘭是什么樣子的”（-于是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大增,。）

生：我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原,，看到了-------

生：接著我們又來(lái)到了碧綠色的低地------

生：到了傍晚，我們看見------

生：運(yùn)河之中------

每到一處,，引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧,、優(yōu)美、寧?kù)o,、悠閑的田園風(fēng)光圖,，感受作者熱愛大自然的情懷。此時(shí),，課文已清晰的展現(xiàn)在同學(xué)們的面前,。在這一教學(xué)片斷中，師生互動(dòng),，也可老師提出問題共同解決,，我緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，把自己的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，以文為本,，引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文,。學(xué)生不僅進(jìn)一步把握了文中描繪的田園風(fēng)光,，而且認(rèn)識(shí)到了“只有懂得享受寧?kù)o的人，才不會(huì)去破壞自然,，才能擁有這樣美好的生活環(huán)境”,。

《田園詩(shī)情》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 田園風(fēng)光教學(xué)反思篇十一

《田園詩(shī)情》把我們帶進(jìn)了荷蘭，一個(gè)以風(fēng)車為標(biāo)志的國(guó)家,。走進(jìn)了一個(gè)詩(shī)情畫意的田園,。 眼下是秋收秋種的季節(jié)，而我們的教室外就是一片田野,。學(xué)生們學(xué)了這一課后,，在課后，很多同學(xué)都對(duì)著窗外,，戲稱這就是田園詩(shī)情,，幾個(gè)人邊笑邊引用課文中的語(yǔ)句加以改造,。我順著他們的視線望去，我明白了學(xué)生的笑聲,。孩子們從小生活在農(nóng)村，對(duì)于田野他們看得太多太多,，在他們的眼里并不美,。在感受了荷蘭的田園后，孩子們很震撼,，怎么會(huì)那么美,。嬉笑的同時(shí)他們心中也希望眼前的'家鄉(xiāng)也是一片田園詩(shī)情。羅丹說(shuō)：生活中并不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,。

師：這就是真正的荷蘭！面對(duì)充滿田園詩(shī)情的畫面,，你想說(shuō)些什么,？

凱宇：荷蘭，真美??！

凱凱：荷蘭太美了，長(zhǎng)大了我一定要去看看.

靜喆：荷蘭真是個(gè)童話般的世界,，我尤其喜歡那靜謐的夜,，寧?kù)o而富有生機(jī)。

明潔：荷蘭的牧場(chǎng)真是個(gè)自由的國(guó)度,，我喜歡這個(gè)天堂般的綠色草原,。

孩子們舉手很踴躍，心中滿是對(duì)荷蘭的向往和熱愛,。他們?yōu)檫@詩(shī)情的田園著迷,。

師：那么被你們也稱為“田園詩(shī)情”的家鄉(xiāng)呢？你們覺得美嗎,？

孩子有的輕輕的搖頭,，有的從窗口張望。

師：我們的家鄉(xiāng)也很美,，如果你去細(xì)心觀察,，那么美就在眼前。荷蘭的小朋友同樣也會(huì)向往我們家鄉(xiāng)的“田園詩(shī)情”的,。

荷蘭詩(shī)情畫意的美景孩子們領(lǐng)略到了,，文中的佳詞妙句孩子們也品讀了。我想在教授這些的同時(shí)更應(yīng)該教給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)美得眼睛,。教會(huì)用他們手中的筆寫下美得文字,。