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驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
生1:我曾經(jīng)被狗咬過(guò),,后來(lái),一看見(jiàn)狗,就像只驚弓之鳥(niǎo),,站到一邊一動(dòng)也不敢動(dòng),,等狗走了,,才敢離開(kāi)。
生2:小時(shí)候我生病了,,醫(yī)生給我打針,,很疼。后來(lái)生病,,只要醫(yī)生說(shuō)要打針,我就像驚弓之鳥(niǎo),,到處躲,,讓醫(yī)生說(shuō)盡了好話,。
生3嬰兒有時(shí)候也會(huì)像驚弓之鳥(niǎo),。妹妹還在吃奶,,前天她發(fā)燒,,媽媽用小勺給她喂藥,當(dāng)時(shí)她一口就喝下了,。馬上就覺(jué)得不好吃,又是哭又是鬧,,這兩天媽媽用小勺喂她喝水,她一見(jiàn)到小勺,,就像驚弓之鳥(niǎo),,搖晃著小腦袋,,緊緊閉著嘴,就是不喝,。她還以為是苦藥呢,!
……
反思:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的,。封閉的語(yǔ)文課程把學(xué)生的視野框定在教科書(shū)和課堂里,使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富的生活隔離開(kāi)來(lái),,遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要,,缺乏課堂互動(dòng),。開(kāi)放的語(yǔ)文課程,以學(xué)生的語(yǔ)文生活為依托,,強(qiáng)調(diào)溝通課內(nèi)外,,開(kāi)發(fā)課程資源,,把教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連,,倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,強(qiáng)調(diào)師生與課程文本的互動(dòng),強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程的建構(gòu),,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng),,共同發(fā)展的過(guò)程,。
在《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)中,,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥(niǎo)的含義,,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,在交流的過(guò)程中,,同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃,。通過(guò)與老師、與同學(xué)的交流,,加深了對(duì)課文的理解,,增強(qiáng)了自信心,,提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,。因此,教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí),,要注重讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂,,給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂和“開(kāi)放”的課堂,這樣,,我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力!
在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文時(shí),,我先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事,讀懂了嗎,?喜歡嗎?然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)故事的內(nèi)容和含義,。然后我出示掛圖,讓學(xué)生觀察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)自己看到的內(nèi)容,。接著我告訴學(xué)生這幅畫(huà)也包含一個(gè)成語(yǔ)故事,大家想知道嗎,?這樣學(xué)生的興趣激發(fā)了,。接著我便板書(shū)課題:10,、驚弓之鳥(niǎo)然后我就讓學(xué)生自己去讀故事,,看誰(shuí)可以用自己的話把課題說(shuō)明白,。這樣大家都充滿渴望的去自由讀課文。學(xué)生讀完后,我問(wèn)學(xué)生,,課題是什么意思?學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)知道驚弓之鳥(niǎo)就是受到驚嚇的鳥(niǎo),。然后我問(wèn)這里的鳥(niǎo)之誰(shuí),?學(xué)生馬上說(shuō)是大雁。接著我讓學(xué)生再和伙伴一起分角色去讀課文,,看文中有幾個(gè)人物,你最喜歡誰(shuí),?為什么?這樣學(xué)生通過(guò)讀書(shū)后,,不僅知道了更羸是魏國(guó)有名的射箭能手,還知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下來(lái)了,。在學(xué)生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后,我問(wèn)學(xué)生,,更羸真的為什么會(huì)這樣自信呢,?然后再引導(dǎo)學(xué)生讀第九節(jié),,這樣學(xué)生就能夠邊讀邊思考,,知道更羸是把自己看到的聽(tīng)到的加以分析,,最后得出一個(gè)結(jié)論就是,,這只大雁因?yàn)槭苓^(guò)一次箭傷還沒(méi)有好,,很害怕再次受到同樣的傷害,,所以只要它一聽(tīng)見(jiàn)弓箭的響聲,就會(huì)拼命往高處飛,,這樣傷口一裂開(kāi)就掉下來(lái)了,。其實(shí)它不是箭射下來(lái)的,,而是被嚇下來(lái)的。學(xué)生理解了更羸的分析,,然后我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)動(dòng)袩o(wú)類似的經(jīng)歷。有學(xué)生就說(shuō),,自己以前被狗咬過(guò),,所以只要一看見(jiàn)狗就感到很害怕,,還有的說(shuō)怕蛇,有的說(shuō)怕馬蜂等等,。學(xué)生會(huì)用這個(gè)成語(yǔ)了,,在讓他們自己歸納這個(gè)成語(yǔ)的意思和它現(xiàn)在的喻意就水到渠成了,。
通過(guò)這節(jié)課,,我在想,只要老師在課堂上充分相信學(xué)生的能力,,把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生自己去掌握,,學(xué)生在充分讀書(shū)以后,,就可以把書(shū)中的知識(shí)弄明白,。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1,、學(xué)會(huì)4個(gè)生字;理解“驚弓之鳥(niǎo),、射箭能手,、悲慘,、愈合,、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思,。
2,、朗讀課文,,抓住關(guān)鍵詞句,,披文入情,,體驗(yàn)和感受更羸、魏王,、大雁的內(nèi)心世界。
3、從課文中受到啟發(fā),,懂得只有善于觀察,、善于分析,,才能對(duì)事物作出正確的認(rèn)識(shí)和判斷,。
1,、談話:同學(xué)們,,以前我們學(xué)過(guò)許多成語(yǔ)故事,,你能說(shuō)出他們的題目嗎?(坐井觀天,,守株侍兔,,撥苗助長(zhǎng)……)
2,、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)另一則成語(yǔ)故事,,它就是“驚弓之鳥(niǎo)”
[板書(shū):驚弓之鳥(niǎo)]
4.導(dǎo)入課文:;圍繞這只被弓箭嚇怕的鳥(niǎo),,課文講了怎樣的一個(gè)故事?(學(xué)生自讀課文,,敘述故事)
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事?(注意:誰(shuí)?做什么?結(jié)果怎么樣?)
古時(shí)候魏國(guó)有個(gè)射箭能手叫更羸,,不用箭,,只要拉一下弓,大雁就能掉下來(lái),。
(媒體出示:更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手,。)
2.因?yàn)楦A是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手,,所以魏王請(qǐng)他去郊外打獵。(打獵時(shí)發(fā)生了什么事情呢?)指名讀課文,,自找答案,。
(預(yù)設(shè):1認(rèn)為有把握,,聯(lián)第第一節(jié)的“有名的射箭能手”;也可能是看到更羸“仔細(xì)”看了看,。2認(rèn)為沒(méi)把握。
對(duì)策:1帶著自信的語(yǔ)氣讀更更羸的話,。2懷疑的態(tài)度讀魏王說(shuō)的話。)
5請(qǐng)同桌練讀這組對(duì)話,。(過(guò)渡:面對(duì)魏王的懷疑,更羸并不著急,只是沉著地說(shuō):“請(qǐng)讓我試一下‘,。他是怎么試的?請(qǐng)自讀第五段。)
過(guò)渡:大家想看更贏試試嗎?
(一)動(dòng)畫(huà)一演示
2.為什么它一聽(tīng)到弦響就掉了下來(lái)?
哪個(gè)詞看出大雁拼命往上飛,,又撕裂了傷口?(嘣)
3,。更羸是如何知道這些的?
過(guò)渡:更贏的本事到底大在什么地方呢?
(二)動(dòng)畫(huà)—演示
1.再次演示動(dòng)畫(huà),,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑
生:①為什么一只大雁在飛,,而不是一群大雁;
②為什么飛得那么慢?因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;
③為什么叫聲那么悲慘?因?yàn)樗x開(kāi)同伴,,孤單失群,,得不到幫助,。
2.有了疑問(wèn),,誰(shuí)來(lái)解決呢?(自由朗讀§9)
它飛得慢,,叫的聲音很悲慘,。
師引讀;飛得慢,,(學(xué)生讀)因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛;叫得悲慘,,因?yàn)樗x開(kāi)同伴,,孤單失群,,得不到幫助,。它一聽(tīng)到弦響,,心里很害怕,,就拼命往高處飛,。它一使勁,傷口又裂開(kāi)了,,就掉了下來(lái),。
3.學(xué)生感情朗讀第九節(jié),,體會(huì)更羸的聰明才智。
1,、這只大雁一聽(tīng)到弦響,心里就害怕,,以為又有箭射來(lái),拼命往高處逃命,,可見(jiàn)這是一只——(生)驚弓之鳥(niǎo)(師指課題)
“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo),。)
1.師生分角色朗讀(根據(jù)課堂情緒)
2.同學(xué)們,課文學(xué)到這里老師想問(wèn)問(wèn)大家,通過(guò)這節(jié)課你懂得了什么?(生回答)希望你們能學(xué)習(xí)更蠃的智慧,,遇事多思考,,不要做“驚弓之鳥(niǎo)”,。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1,、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo),、魏國(guó),、射箭,、打獵,、大雁,、拉弦,、悲慘,、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ),,懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2,、分角色朗讀課文,,抓住關(guān)鍵詞句,,理解課文內(nèi)容。
3,、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),,懂得只有善于觀察,、善于分析,,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話,,著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解,、體驗(yàn)更羸觀察、分析,、判斷,、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn),。
查找資料,,了解大雁的相關(guān)知識(shí);小黑板(生字詞)。
3課時(shí),。
一,、從更羸入手,,激發(fā)學(xué)生探究興趣
1、出示小黑板:
更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手,。
從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)
2,、導(dǎo)入:
一句話,我們就了解了更羸這么多的情況,,時(shí)至今日,我們還談到他,,是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起(板書(shū)“驚弓之鳥(niǎo)”)讀了這個(gè)故事,,我們會(huì)揭開(kāi)他成為有名射手的奧秘。
二,、初讀課文,,認(rèn)讀生字
1、自由讀課文,,把課文朗讀正確,、流利。
2,、指名分段讀課文,,對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。
3,、認(rèn)讀生字詞:
提醒:“更”是多音字,,在課文里讀 gēng,不要讀成 gèng,。弦,,讀 xián,不要讀成 xuán,,筆畫(huà)是8畫(huà),。“愈”讀“yù”,,不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音,,不是翹舌音。
三,、初步理解課文內(nèi)容,,質(zhì)疑并歸納問(wèn)題
1、默讀課文,,想想課文主要講了一件什么事?
2,、全班交流。
⑴ 更羸為什么不用箭也能射雁?
⑵ 更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
一,、朗讀感悟,,解決難點(diǎn)
1,、說(shuō)“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1~4)
⑴ 指名讀1~4自然段:
⑵ 更羸打獵時(shí)看到了什么,聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫(xiě)他們看到的那只大雁的?(用“ ”畫(huà)出來(lái):一只,、慢慢的,,邊飛邊鳴)
⑶ 更羸指著大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”,表達(dá)出更羸的胸有成竹,,所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定,。)
⑷ 魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你,你相信更羸的話嗎?
⑸ 指導(dǎo)朗讀:更羸雖有把握,,但態(tài)度謙和,。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
⑹ 齊讀1~4自然段,。
2,、師:更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?
⑴ 齊讀5、6段,。
句子對(duì)比:
那只大雁直往上飛,,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái),。
那只大雁往上飛,,拍了兩下翅膀,忽然從半空里掉下來(lái),。
(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,,前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,,掉得快,。)
⑶ 指導(dǎo)朗讀:突出兩個(gè)“直”,突出“啊,、大吃一驚,、真有、這樣”,。
3,、師:更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
⑴ 默讀7~9自然段。思考:最后一段話,,更羸一共說(shuō)了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的,、聽(tīng)到的,哪些講的是他的分析?)
⑵ 同桌交流,。
⑶ 集體交流:更羸的這段話總共有四句,。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況??吹降氖签ぉぁ八w得慢”;聽(tīng)到的是──“叫的聲音很悲慘”,。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析:從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷,,傷口沒(méi)有愈合,還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴,,孤單失群,,得不到幫助?!边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因,。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三,、四句是他進(jìn)一步的分析,、推理和最終得出的結(jié)論。
⑷ 語(yǔ)言訓(xùn)練:
根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)話:因?yàn)開(kāi)_______,,所以________。
⑸ 指導(dǎo)朗讀,,練習(xí)背誦課文最后一段,。
二、總結(jié)課文
1,、更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察,、善于思考)
2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思,。
(比喻受過(guò)驚嚇后,,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)
一,、學(xué)習(xí)生字
1,、出示生字認(rèn)讀、組詞,。
2,、記憶字形:用自己最喜歡的方法識(shí)記,和同桌交流難字的識(shí)記方法,。
3,、難字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
“弓”是獨(dú)體字,筆畫(huà)是3畫(huà);
“雁”字,,“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁,,右邊是四橫,不要寫(xiě)成三橫,。
4,、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
二,、有感情地朗讀課文,,完成同步練習(xí)
【布置作業(yè)】
把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái),。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
二、檢查自學(xué)情況,,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。
1、師:通過(guò)預(yù)習(xí),,生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎,?(出示詞語(yǔ))好,先自己讀讀,。
更羸 拉弦 嘣 悲慘 愈合 信不過(guò) 裂開(kāi) 孤單失群
仔細(xì)比較一下,,發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎?(顯示:羊,、貝)(好極了)還有什么區(qū)別,?(讀音不一樣,我們一起來(lái)讀讀,。)
(“嘣”是后鼻音,,你讀得很好,我們也來(lái)一起讀讀,。)
3,、請(qǐng)個(gè)小組開(kāi)火車讀,隨機(jī)理解部分詞語(yǔ)的意思,。
“愈合”什么意思?(生答:傷好了!)這里有一個(gè)詞是它的反義詞,,就是——(裂開(kāi))
“孤單失群”(“失”下加點(diǎn))“失”是什么意思?我們不妨來(lái)查查字典,看看字典里“失”有幾種解釋,,為了省時(shí)間,,我把字典里的幾種解釋抄下來(lái)了,大家看看,。(出示解釋)自己讀讀,,想想這里的“失”應(yīng)取哪種解釋?(找不著)那整個(gè)詞就是——孤零零的,,找不著大家了,。
失:①丟掉; ②找不著,; ③沒(méi)有達(dá)到目的,; ④違背; ⑤錯(cuò)誤,。
3,、師:很好。我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
4,、師:這篇課文中有一個(gè)詞,,大家很容易把它讀錯(cuò),讀什么,?(出示:大王)是呀,,古時(shí)候?qū)σ粐?guó)之君或強(qiáng)盜頭子都稱呼“dài wáng”。來(lái),,一起讀,。
5、師:課文中的“大王”就是——,?(出示:魏王)
6,、師:“魏王”是魏國(guó)的國(guó)王,魏國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)小國(guó),,離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年啦?。ǔ鍪荆何簢?guó))來(lái),讀讀這三個(gè)詞,。
三,、質(zhì)疑問(wèn)難,朗讀感悟,。
(出示:更羸是古時(shí)候有名的射箭能手。)
師:什么樣的人可稱為“能手”,?(本領(lǐng)高的人,。)
師:更羸的射箭本領(lǐng)特別高,所以人們稱他為——(顯示:射箭能手)
師:能成為射箭能手已經(jīng)很了不起了,,你們看,,更羸還是一位——(有名的射箭能手)。
師:讀讀第二自然段,,哪一句話說(shuō)明更贏是個(gè)有名的“射箭能手”?用波浪線劃出,。
師:想想更羸說(shuō)話時(shí)的神態(tài)?能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎,?(信心百倍,、胸有成竹、信心十足……)好,,帶上你們的感受自己練練,。(指名讀)
師:怎么樣?(還可以,但不是更贏,,還是他自己!)
師:我來(lái)試試?(范讀)
師:謝謝,。你們?cè)僭囋嚒?生練)(齊讀)來(lái),我們一齊讀。
更羸并不取箭,,他左手拿弓,,右手拉弦,只聽(tīng)得嘣的一聲響,,那只大雁
直往上飛,,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái),?!?/p>
師:來(lái),請(qǐng)把你換的詞語(yǔ)放到句子中讀讀,,讀得通嗎,?讀不通,說(shuō)明有問(wèn)題了,,誰(shuí)來(lái)幫幫他,,非常好。
師:同學(xué)們,,同一個(gè)字有時(shí)所表達(dá)的意思是不一樣的,,這時(shí),我們就得學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)確定詞語(yǔ)在句子中的真正意思,,這才是理解詞語(yǔ)的最根本的方法,。
師:理解了這兩個(gè)“直”,我們?cè)賮?lái)讀讀這句話吧,!先自己練練,,指名讀,齊讀,。
師:很好,,讀了這個(gè)句子,我們來(lái)找找這句話中哪個(gè)字才真正置大雁于死地的,?注意,,把讓大雁送命的這個(gè)字圈出來(lái)。
師:(巡視,,批改,,給學(xué)生以肯定與否定的表示,對(duì)圈錯(cuò)的學(xué)生示意再想想,?!?
師:一齊說(shuō),哪個(gè)字,?(板書(shū):嘣)這一聲“嘣”是什么發(fā)出的聲響,?(弓弦的聲響)
師:不著急,還是請(qǐng)你從課文中劃出答案來(lái)吧。
師:剛才同學(xué)們劃的詞句都在……第九自然段,。哪兩句話,?
師:對(duì),請(qǐng)大家讀讀第一句話,。能用上“因?yàn)椤浴毕葋?lái)說(shuō)說(shuō)大雁“往上飛”的原因嗎,?(貼出:心里很害怕) (貼出:拼命往上飛)
師:說(shuō)得好!現(xiàn)在讀讀第二句話,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)清楚大雁掉下來(lái)的原因,,也請(qǐng)你用上“因?yàn)椤浴薄?貼出:傷口又裂開(kāi)) (貼出:掉了下來(lái))
師:是呀,!因?yàn)榇笱闫疵巷w,它的傷口又裂開(kāi)了,,此時(shí),,這只大雁的情況糟糕嗎?糟糕成什么樣子,?(是呀,!大雁一用力,原本還沒(méi)愈合的傷口又裂開(kāi)了一個(gè)更大的口子,,真是疼痛難忍,,再也沒(méi)力氣扇動(dòng)翅膀了,就掉了下來(lái)?。?/p>
師:明白了嗎,?能用自己的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?別忙,,看著板書(shū),,先自己練練。(指名說(shuō),。說(shuō)得不錯(cuò),現(xiàn)在說(shuō)給你們的同桌聽(tīng)聽(tīng),。)
師:好了,,大家都明白了,哪個(gè)詞置大雁于死地?“嘣”!
師:①那么,,這只大雁怕的是更贏的“嘣”,,而不是你的“嘣”?
師:那更贏有什么了不起,把大雁嚇下來(lái)的本領(lǐng),,誰(shuí)都有,,我們也有,更贏算得上射箭能手嗎?為什么,?別急,,讀讀課文第七段,再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由!
師:是呀!更羸的本事不是只會(huì)拉拉弓,,最最重要的是他能看出這是一只受過(guò)箭傷的,、一聽(tīng)到弓弦聲就害怕的鳥(niǎo)!
師:那么,,更羸又是怎么看出這是一只驚弓之鳥(niǎo)的呢,?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧!
四,、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
1,、師:本課還有幾個(gè)生字很容易寫(xiě)錯(cuò),需要我們好好來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),。
2,、出示:射
3、師:仔細(xì)觀察這個(gè)字,,看看有什么要提醒大家的,?(一撇不能出頭)
師范寫(xiě),提醒左右要?jiǎng)蚍Q,。學(xué)生書(shū)空,。
4、出示:雁 看這個(gè)字,,想提醒大家什么,?(里面是兩個(gè)單人旁,而不是雙人旁,,廠字頭,,上面不能加點(diǎn)。)
師范寫(xiě),,學(xué)生書(shū)空,。
師:好,這節(jié)課我們就學(xué)到這里,,下課,!
課后反思:
整節(jié)課上下來(lái),因?yàn)槭孪阮A(yù)設(shè)很充分,,自己感覺(jué)挺舒暢的,,學(xué)生學(xué)得也比較輕松、自在,。在課的一開(kāi)始,,我就抓住“更羸是古時(shí)侯魏國(guó)有名的射箭能手”這一句話作為教學(xué)的突破口,引導(dǎo)學(xué)生深思探究,,通過(guò)抓更羸的言行,、探大雁送命的真正原因,,從中感受到了“更羸是魏國(guó)有名的射箭能手”。并在課尾預(yù)設(shè)了一個(gè)情境:“同學(xué)們,,如果,,你跟魏王去打獵,如果,,你也拉得動(dòng)這張弓,,也會(huì)“嘣”的一聲響,這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?” 原先預(yù)想的是學(xué)生既會(huì)說(shuō)“會(huì)”,,也會(huì)說(shuō)“不會(huì)”,;讓自己意想不到的是會(huì)出現(xiàn)一邊倒的情況,學(xué)生都說(shuō)“不會(huì)”,,盡管再三提示,,但學(xué)生最終只是很不自信地小聲說(shuō):“會(huì)!”課后靜下心來(lái)回想,,之所以會(huì)出現(xiàn)試教時(shí)未出現(xiàn)的情況,,一在于學(xué)生的不自信,覺(jué)得自己不能和更羸相提并論,;二在于教師預(yù)設(shè)不夠充分,,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我的設(shè)想產(chǎn)生了不一樣的想法,課后了解了一下:有的學(xué)生認(rèn)為自己的“嘣”一聲不如更羸的響,,有的認(rèn)為自己要嚇的大雁是沒(méi)受傷的,。當(dāng)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂的動(dòng)態(tài)生成不相一致時(shí),自己的應(yīng)變能力還是很弱,。
低段的語(yǔ)文教學(xué)扎根于字詞教學(xué),,因此我在上課時(shí)并未忽略字詞的教學(xué),通過(guò)給“失”選取解釋,,給兩個(gè)“直”換詞并放到具體的語(yǔ)境中讀一讀,,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,在一定程度上達(dá)到了教學(xué)的有效性,。
當(dāng)然一節(jié)課下來(lái),,還是有不少缺陷,尤其是給學(xué)生讀課文的量和時(shí)間上還不夠多,。沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1,、會(huì)認(rèn)五個(gè)生字,。
2、抓住關(guān)鍵詞句,,理解課文內(nèi)容,。
3,、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有善于觀察,、善于分析,,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
1,、重點(diǎn):能抓住關(guān)鍵詞句,,理解課文內(nèi)容。
2,、難點(diǎn):學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,。
1、生匯報(bào)
2,、齊讀課題,,初步了解題意。
通過(guò)預(yù)習(xí)課文說(shuō)說(shuō)“鳥(niǎo)”在本課指什么?(大雁)“驚”是什么意思?“弓”又是什么意思?“之”是的的意思,,那驚弓之鳥(niǎo)的字面意思就是(被弓箭聲驚嚇了的大雁),。
[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)這一環(huán)節(jié),使學(xué)生了解成語(yǔ)故事的理解方法,。
1,、認(rèn)讀卡片
悲慘愈合什么意思?
魏國(guó)嘣注意后鼻音
孤單失群,失,,什么意思?(離開(kāi),,孤零零的,離開(kāi)了大家,。)
1,、出示自學(xué)提示:(1)、一過(guò)讀,,一過(guò)標(biāo)上自然段的序號(hào),。
(2)、在重要的值得研究的詞句下做上“———”
(3),、在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“……”
生:(自學(xué),,做讀書(shū)記號(hào))
師:(巡查,邊查邊交流)幾個(gè)自然段?
師:我看到不少“———”,,很少看到“……”沒(méi)有疑問(wèn)!
[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)這一環(huán)節(jié),,教會(huì)學(xué)生在讀書(shū)中思考,從而培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
2,、學(xué)習(xí)第二自然段。
(講解“射箭能手”,、“魏國(guó)”)
3,、學(xué)習(xí)第二自然段,。
(2)、繼續(xù)學(xué)!請(qǐng)找一找,,課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?把讓大雁送命的字圈出來(lái)!
師:一齊說(shuō),,哪個(gè)字?(嘣)
師:為什么“嘣”置大雁于死地!
師:這是課文的第幾自然段?
4、學(xué)習(xí)第四自然段
(分男女生整齊地朗讀了第四自然段,,教師簡(jiǎn)筆畫(huà))
師:請(qǐng)大家仔細(xì)看,。這兩幅圖畫(huà)的是課文第四段中哪兩句話?
生:(立即看書(shū),并主動(dòng)動(dòng)筆)
師:哪句話?
生:大雁直往上飛……從半空中直掉下來(lái)
仔細(xì)看圖在第一句話中是否有一個(gè)字用錯(cuò)了?
(講解兩個(gè)“直”的用法,,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的魅力)
師:“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?
師:不著急,,還是請(qǐng)你從課文中劃出來(lái)。
生:“忙往上飛”是因?yàn)樗睦锖ε隆?/p>
生:“直掉下來(lái)”是它一使勁,,傷口又裂開(kāi)了,,掉下來(lái)了!
師:剛才同學(xué)們劃的詞句都在……
生:第八自然段。
5,、學(xué)習(xí)第八自然段
師:對(duì),,請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。
師:讀得好!請(qǐng)大家看黑板,,我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚……
我說(shuō)第一句:因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲,,所以……
(生接上:心里害怕)(板書(shū)嘣害怕,學(xué)生練說(shuō))
學(xué)生練習(xí)說(shuō)1,、2,、3。
[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)多種形式的說(shuō),,理清課文的脈絡(luò),。
6、感悟升華,。
師:好了,,大家都明白了,誰(shuí)置大雁于死地?
生:“嘣”!
生:不會(huì),。
師:那么,,這只驚弓之鳥(niǎo)怕的是更贏的“嘣”,而不是這位同學(xué)的“嘣”?(不是)
師:你們是說(shuō),,不管誰(shuí)拉弓,,只要有“嘣”的聲響,它就會(huì)怕:對(duì)嗎?
這位同學(xué)拉出“嘣”,,他也會(huì)掉,,是嗎?(是)
生:更贏有本事的。
師:更贏的本事是什么?你能用這個(gè)句式寫(xiě)句話嗎?
[設(shè)計(jì)意圖]:通過(guò)辯論使學(xué)生更好的明白更羸的本事是什么,。
師:好,,做完的同學(xué)自由交流。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事,,講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,,他觀察了天上飛的一只大雁后,不用箭,,只拉一下弓,,就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷,、孤單失群的雁,,一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了?!绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名,,比喻受過(guò)驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了,。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng),、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段,,按照先果后因的順序展開(kāi)敘述,,先寫(xiě)更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下來(lái);然后寫(xiě)更羸試了一下,,大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理,,分析推斷虛發(fā)雁落的原因,是一篇很有說(shuō)服力的推理文章,。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷,,是因?yàn)樗朴谟^察,勤于思考,。他看得認(rèn)真,、聽(tīng)得仔細(xì),并且能夠把看到的,、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考,。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容,,從更羸善于觀察,、善于分析中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,,初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察,、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話,,要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解,、體驗(yàn)更羸觀察,、分析、判斷,、推理的思維過(guò)程上,。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和“創(chuàng)造性閱讀的能力,,提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,,利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié),,拓展思維空間,,提高閱讀質(zhì)量?!逼渲小伴喿x期待”,,它作為一種全新的教學(xué)理念,要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待,,關(guān)注學(xué)生的閱讀期待,,利用閱讀期待,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,,提高教學(xué)效益,,讓課堂更加精彩。
1,、領(lǐng)悟更羸善于觀察,、善于分析、準(zhǔn)確判斷的品質(zhì),。
2,、能發(fā)現(xiàn)大雁致死的原因,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性,。
3,、學(xué)會(huì)朗讀部分能增強(qiáng)語(yǔ)感的語(yǔ)句和分角色朗讀對(duì)話。
通過(guò)探究釋疑,,培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息來(lái)解決問(wèn)題的能力,。
1、感受漢母語(yǔ)的精彩,,激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,。
2、懂得遇事冷靜,、沉著,,不做“驚弓之鳥(niǎo)”。
領(lǐng)悟更羸的品質(zhì),培養(yǎng)思維的深刻性和創(chuàng)造性,。
解疑中根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)生成對(duì)學(xué)生思維方向的準(zhǔn)確引導(dǎo),、點(diǎn)撥。
五步賞讀教學(xué)法
多媒體課件
1,、【ppt2】出示第一段話:更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手,。
誰(shuí)來(lái)讀這句話,你從這句話中知道了什么信息?
預(yù)設(shè):更羸是古代魏國(guó)人,。更羸是射箭能手。更羸在當(dāng)時(shí)很有名,。
2,、一句話,我們就了解了更羸這么多情況,,時(shí)至今日,,我們還談到他,是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)故事緊密地聯(lián)系在一起,。
【ppt3】(板書(shū)課題,,齊讀課題)
3、學(xué)習(xí)了這個(gè)成語(yǔ)故事,,你會(huì)對(duì)更羸有更多的了解,,并能揭穿他成為有名射手的奧秘。
第一步:孤芳自賞 解決字詞
(一)【ppt4】出示讀書(shū)要求:
1,、認(rèn)真讀課文,,做到眼到、口到,、心到,,把書(shū)讀正確、流利,。
2,、對(duì)于預(yù)習(xí)中圈出的字詞,多記幾遍,。用“聯(lián)系上下文的方法”初步理解“大吃一驚,、孤單失群、信不過(guò),、驚弓之鳥(niǎo)”的意思,。
(二)檢查詞語(yǔ):
【ppt5】出示 驚弓之鳥(niǎo) 魏國(guó) 射箭
大吃一驚 打獵 大雁
孤單失群 本事 拉弦
信不過(guò) 悲慘 愈合 裂開(kāi)
“大吃一驚”什么意思?這兩個(gè)“驚”有什么區(qū)別?
“孤單失群”“信不過(guò)”呢
第二步:對(duì)讀共賞 檢查課文
【ppt6】出示要求:同桌合作,互相朗讀課文中最喜歡的段落,,或感觸最深的地方,,給予星級(jí)評(píng)價(jià)。(正確流利3顆星,添字漏字2顆星 )
第三步:個(gè)性欣賞 做好批注
(一)【ppt7】出示要求:
用“讀,、畫(huà),、圈、寫(xiě),、思”的自學(xué)方法,,為文章做批注。
(二)【ppt8】出示引領(lǐng)問(wèn)題:
問(wèn)題(一)更羸是如何射箭的?
問(wèn)題(二)大雁掉下來(lái)的原因?
第四步:雅俗共賞 班內(nèi)交流
(一)【ppt9】出示要求:小組長(zhǎng)做好安排,,在小組內(nèi)用“說(shuō),、議、評(píng),、讀,、悟”的小組學(xué)習(xí)方法,交流自己的讀書(shū)收獲,,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),,做好補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng),,再一起讀一讀,,悟一悟。
(二)小組匯報(bào)交流
(三)班內(nèi)展示做好引導(dǎo)
【ppt10】
1,、第五自然段講了幾層意思?板書(shū):弦響——雁掉
2,、誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀出弦響,,讀出大雁拼命上飛直掉下來(lái)的情景,。
師:為什么說(shuō)大雁“直”往上飛“直”掉下來(lái)?
【ppt11】(第5段中有兩個(gè)直字的話)
這兩個(gè)直字是一個(gè)意思嗎?(在學(xué)文中品詞析句,重點(diǎn)理解兩個(gè)直字的不同意思)
3,、讀到這,,你有問(wèn)題的嗎?更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁?
【ppt12】
1、為什么只拉弓不用箭大雁就掉下來(lái)了?
生:因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),,傷口沒(méi)有愈合,,又離開(kāi)同伴,孤單失群,,得不到幫助,。
更羸怎么就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?
你能讀出大雁受傷痛苦的樣子嗎?(在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)訓(xùn)練)
大雁飛得慢,是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,,傷口沒(méi)有愈合,,還在作痛。
大雁叫得悲慘,,是因?yàn)樗x開(kāi)同伴,,孤單失群,,得不到幫助。
所以更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),。
師:還有別的理由?
生:它一聽(tīng)到弦響,,心里很害怕,就拼命往高處飛,。它一使勁,,傷口裂開(kāi)了,就掉了下來(lái),。
師:它心里可能想些什么,,害怕些什么?(培養(yǎng)學(xué)生合理想象和語(yǔ)言表達(dá)能力,聯(lián)系上下文拓展文本)
生:因?yàn)樗谝淮问苓^(guò)箭傷,。
師:請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,,用語(yǔ)言描述大雁第一次受箭傷的情景。(展開(kāi)想象,,體會(huì)大雁內(nèi)心產(chǎn)生共鳴)
【ppt13】(大雁飛背景圖,加文字“一天,,……”)
生:一天,,大雁在天上自由自在地飛,聽(tīng)得“嘣”的一聲響,,以為是什么,,沒(méi)去理會(huì),說(shuō)時(shí)遲,,那時(shí)快,,一支箭正中它腹部,幸虧不是要害,,但還是吃盡了苦頭,。
生:那天,大雁在天上飛,,瞧見(jiàn)地面上有許多人朝它指指點(diǎn)點(diǎn),,很開(kāi)心,以為人們?cè)谫澝浪?,防備之心一點(diǎn)兒也沒(méi)有了,。沒(méi)想到會(huì)遭此厄運(yùn),大難不死,,真是不幸中的大幸啊!
生:剛才兩位同學(xué)說(shuō)得非常好,。我要說(shuō)的是正因?yàn)樗谝淮问苓^(guò)箭傷,知道箭的厲害,,吃盡了苦頭,,一聽(tīng)到弦響,以為又有箭射上來(lái)了,所以才會(huì)那么驚慌失措,。
師:將 “害怕 ”,、“高飛”、“裂開(kāi)”,、這幾個(gè)詞學(xué)生邊總結(jié),,老師邊板書(shū)。
師:用上“因?yàn)?……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)大雁直掉下來(lái)的經(jīng)過(guò),。
生:因?yàn)榇笱懵?tīng)到弦響,,所以心里就害怕,一害怕就拼命往高處飛……
生:因?yàn)樗疵咛庯w,,所以傷口就裂開(kāi)了,,結(jié)果從天上直掉了下來(lái)。
師:快速讀一遍課文,,合上課本,,敢接受挑戰(zhàn)嗎?
【ppt14】說(shuō)一說(shuō):
【ppt15】我來(lái)說(shuō):
大雁因?yàn)?,所以飛得慢,。它因?yàn)?,,所以叫得悲慘。它一聽(tīng)到弦響,,因?yàn)?,,所以拼命往高處飛。因?yàn)?,,所以傷口又裂開(kāi)了,。因?yàn)閭诹验_(kāi)了,所以就 ,。
更羸他可真是一個(gè)細(xì)心觀察,、勤于思考的人。(板書(shū))
(體會(huì)人物語(yǔ)氣)正因如此,,更羸他才會(huì)這樣說(shuō)……(大王,,我不用箭,只要一拉弓,,這只大雁就能掉下來(lái),。)
【ppt16】練習(xí)
【a. 驚訝 b. 懷疑 c.肯定 d. 謙虛 e. 詢問(wèn)
1.“大王,我不用箭,,只要一拉弓,,這只大雁就能掉下來(lái)?!? )
2.“是嗎?”“你真有這樣的本事?”( )
3.“啊!”“真有這樣的本事!”( )
4.“你是怎么知道的?”( )
師:(讓學(xué)生同桌分角色朗讀,、表演)
【ppt17】學(xué)了這篇課文,,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
【ppt18】現(xiàn)在人們常用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇的人,,遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異??謶帧?/p>
你們?cè)陔娪?、電視,、或讀過(guò)的書(shū)中看到過(guò)這種人嗎?
第五步:品味加賞 鞏固提升
【ppt19】閱讀補(bǔ)充材料《鐵杵磨針》的故事
要求:先用“讀、畫(huà),、圈,、寫(xiě)、思”的方法自學(xué),,再用“說(shuō),、議、評(píng),、讀,、悟”的方法小組匯報(bào)交流。
【ppt20】
唐朝大詩(shī)人李白小時(shí)候不喜歡念書(shū),,常常逃學(xué),,到街上去閑逛。
“我要把這根鐵杵磨成一個(gè)繡花針,。”老婆婆抬起頭,,對(duì)李白笑了笑,,接著又低下頭繼續(xù)磨著。
“繡花針?”李白又問(wèn):“是縫衣服用的繡花針嗎?”
“當(dāng)然!”
“可是,,鐵杵這么粗,,什么時(shí)候能磨成細(xì)細(xì)的繡花針呢?”
“可是,您的年紀(jì)這么大了?”
“只要我下的功夫比別人深,,沒(méi)有做不到的事情,。”
老婆婆的一番話,,令李白很慚愧,,于是回去之后,他再?zèng)]有逃過(guò)學(xué),。每天的學(xué)習(xí)也特別用功,,終于成了名垂千古的詩(shī)仙。
讀了這個(gè)成語(yǔ)故事你有什么收獲?那個(gè)地方讓你感受深刻?
【ppt21】《鐵杵磨針》給我們的啟示:
【ppt22】作業(yè):1.把這兩個(gè)故事講給家里人聽(tīng),。
2.再品讀一兩篇成語(yǔ)故事,,做好筆記,,下節(jié)課匯報(bào)。
認(rèn)真觀察 勤于思考 成功
【
〖驚弓之鳥(niǎo)〗
被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo),。比喻受過(guò)驚嚇的人,,遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異常恐懼,?!稇?zhàn)國(guó)策·楚策論》。
〖更羸〗
戰(zhàn)國(guó)人,,更,,表示人的姓。
〖魏國(guó)〗
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家,,在今河南北部,、河北南部、陜西東部和山西南部,,離現(xiàn)在有兩千多年了,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,,要重視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想,。這一課,,我就以此為設(shè)計(jì)理念,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,,讀中思考,。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生了解兩個(gè)分析推理的過(guò)程,,不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容,,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力,。這樣,,把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,,我覺(jué)得我教得收放自如,,學(xué)生學(xué)得很有興趣,,課堂氣氛活躍。
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事,,講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名射手更羸不用搭箭,,只需拉弓,便能使天邊飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái),,從中反映出更羸善于觀察,,善于思考,并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析,。課文最后段落中更羸的話是教學(xué)重點(diǎn),,也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去分析感悟,從中明白道理的訓(xùn)練點(diǎn),。本課時(shí)教師將放手讓學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑,、朗讀、感悟等形式,,來(lái)理解文章所蘊(yùn)涵的深刻寓意,,進(jìn)而明白道理。
[教學(xué)過(guò)程]
一,、談話導(dǎo)入,,激發(fā)興趣。
根據(jù)學(xué)生的回答老師相機(jī)板書(shū):
不用箭
更羸
"射"
下
大雁
過(guò)渡:這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的課文《驚弓之鳥(niǎo)》,。板書(shū)課題,,學(xué)生齊讀。
二,、朗讀感悟,,品詞析句。
(一),、學(xué)生自由讀課文,,思考質(zhì)疑,。
a),、同學(xué)們,通過(guò)朗讀,,你們發(fā)現(xiàn)了什么,?
b)、學(xué)生質(zhì)疑,。
(二),、指名學(xué)生讀第九自然段,出示課件(一),,分小組完成,,師生互讀,,明白大雁飛得慢,叫得悲慘的原因,。
它飛得慢,,是因?yàn)開(kāi)_____________________。
它叫得悲慘,,是因?yàn)開(kāi)___________________,。
1、填好后分男女生讀,。通過(guò)朗讀,,感悟明白其原因。
2,、老師引讀,,學(xué)生接讀。強(qiáng)化記憶,,加深理解,。
師:之所以飛得慢,是因?yàn)開(kāi)__________(生答),。
師:因?yàn)樗x開(kāi)同伴,,孤單失群,得不到幫助,,所以__________(生答),。
師:它受過(guò)箭傷,傷口沒(méi)有愈合,,還在作痛,,所以__________(生答)。
師:叫得悲慘,,是因?yàn)開(kāi)__________(生答),。
通過(guò)反復(fù)朗讀,讓學(xué)生自然感悟這種句式結(jié)構(gòu),。
3,、出示課件(二),學(xué)生完成填空,。進(jìn)一步明白大雁從空中掉下來(lái)的原因,。
它一聽(tīng)到_________,心里很_________,,就_________,。
它一_____________,傷口又_________,,就_________,。
a),、完成后讓學(xué)生反復(fù)讀,并用"一……就……"練習(xí)說(shuō)話,,認(rèn)識(shí)這種句式,。
b)、過(guò)渡:那么更羸如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢,?
c),、教師通過(guò)引讀,讓學(xué)生思考明白,。
師引讀:因?yàn)楦^察到___________(生答:飛得慢),,又聽(tīng)到_________(生答:叫得聲音很悲慘),又分析到___________(生答:略),, 最后更羸判斷出_________(生答:它一聽(tīng)到弦響……),。
4、在學(xué)生明白道理的基礎(chǔ)上,,再讀第9自然段,,一邊讀一邊想,看誰(shuí)能把這段話背下來(lái),。
5,、過(guò)渡:更羸的判斷是否正確,文中哪段話可以印證更羸的話,?請(qǐng)大家默讀1━8自然段,,用筆勾畫(huà)出來(lái)。
1,、再讀第五自然段,,想一想更羸說(shuō)"我只要拉一下弓,大雁就能掉下來(lái)"是這樣的嗎,?用書(shū)上的話告訴老師,。
2、生談后師出示課件(三),。
那只大雁直往上飛,,拍了兩下翅膀忽然從半空里直掉下來(lái)。
a),、生齊讀這句話,,分小組討論,,說(shuō)說(shuō)"直"的意思,。
b)、你們已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因,,可魏王當(dāng)時(shí)并不知道,,他前后共說(shuō)了幾次話,,找出來(lái)讀一讀。
3,、生回答后師出示課件(四),。
"是嗎?"魏王信不過(guò)自己的耳朵,,問(wèn)道:"你有這樣的本事,?
"啊,!"魏王看了,,大吃一驚,說(shuō):"真有這樣的本事,!"
魏王更加奇怪了,,問(wèn):"你怎么知道的?"
老師指名讀,,學(xué)生評(píng)價(jià),;接著示范讀,學(xué)生感悟語(yǔ)調(diào),;再指導(dǎo)讀,;最后分角色讀,讀出不同的語(yǔ)氣來(lái),。
三,、創(chuàng)設(shè)情景,深化理解,。
1,、師述:同學(xué)們,更羸怎么能聽(tīng)出大雁叫的聲音很悲慘呢,?請(qǐng)同學(xué)們讀第一自然段,,認(rèn)真想一想。
b),、老師舉例說(shuō)明:
我們班的張小梅同學(xué)很會(huì)畫(huà)畫(huà),,稱她____________。
胡婷婷很會(huì)吹豎笛,,稱她____________,。
……
2、在你周圍的同學(xué),、老師,、父母等也有不少能手,請(qǐng)你用上"我的_______因?yàn)開(kāi)_______,所以是_____________能手,。"的句式來(lái)說(shuō)話,。
3、正因?yàn)楦怯忻纳浼苁?,打獵很有經(jīng)驗(yàn),,因此他聽(tīng)到大雁鳴叫的聲音就能辨別出它叫的聲音很悲慘。
4,、分角色朗讀全文,。思考:更羸真正的本領(lǐng)是什么?
5,、師小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),!的確如此,我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察,、仔細(xì)分析,、準(zhǔn)確地判斷事物。
四,、總結(jié)全文,,拓展延伸。
師舉例:有的人被蛇咬過(guò)一次,,以后看到草繩就害怕,,成了"驚弓之鳥(niǎo)",這種人是膽小鬼,。
……
學(xué)生舉例:(略)
總結(jié):這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真,,讀得投入。我們不僅從文中懂得了只有善于觀察,、善于動(dòng)腦,、善于分析,才能對(duì)事物有正確認(rèn)識(shí)的道理,,還學(xué)習(xí)了對(duì)事物進(jìn)行正確地分析推理的方法,。在日常生活中,我們不能因一次打擊就害怕了,,要正確對(duì)待,,認(rèn)真思考。讓我們?cè)俅锡R讀課題,記住這個(gè)成語(yǔ)吧,!
[教學(xué)反思]
葉圣陶先生再三告誡我們:"教任何功課,,最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這一境界,,能夠自己去探索,,自己去辨析,,自己去歷練,從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力,,豈不就不需要教了嗎?而學(xué)生所以要學(xué)要練,,就為要進(jìn)入這樣的境界,。"在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要做的最基本,、最重要的指導(dǎo)工作,,就是引領(lǐng)學(xué)生入境入情地、逐漸深入地讀書(shū),。千法萬(wàn)法,,讀是萬(wàn)法之大法。要讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,,在讀中受到情感熏陶,。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū),讓他們愛(ài)讀書(shū)呢,?教師必須從"讀"出發(fā),,把讀貫穿教學(xué)全過(guò)程。這節(jié)課的教學(xué),,主要任務(wù)是在把課文讀得正確,、流利的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文,并能背誦第九自然段,,讓學(xué)生在讀中感悟:更羸不用箭就能把大雁射下來(lái)的原因,,體會(huì)更羸的分析是正確的,以此理解這個(gè)成語(yǔ)的意思,,明白蘊(yùn)含的道理,。
筆者整堂課的教學(xué)始終以"讀"為本,運(yùn)用多種形式的朗讀方式,,代替繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),。因此感悟必須以充分地讀為前提,讀得不充分,,就很難"有所悟",。熟則能悟,悟則能化,。如:教學(xué)第九自然段時(shí),,為了讓學(xué)生明白大雁飛得慢,、叫得悲慘的原因,筆者以"引讀"為主,,引導(dǎo)學(xué)生用朗讀和作者進(jìn)行心靈對(duì)話,,老師讀事情的結(jié)果,學(xué)生讀事情發(fā)生的原因,,然后師生對(duì)換,,讓學(xué)生邊讀邊想邊記。通過(guò)師生對(duì)讀,,一呼一應(yīng),,把學(xué)生帶進(jìn)了課文所表達(dá)的情感境地,初步感悟這種因果關(guān)系的句式,,在此基礎(chǔ)上悟出事情發(fā)生的原因,。這也避免了機(jī)械地背誦。為了讓學(xué)生更好地理解更羸仔細(xì)分析,、準(zhǔn)確判斷事物的能力,,筆者筆者再利用"引讀",通過(guò)師生對(duì)話,,心靈溝通,,充分想象,感悟到更羸正確的分析判斷能力,。再如:在練習(xí)讀魏王說(shuō)的話時(shí),,筆者采用了"以點(diǎn)帶面"的方法。先指名讀,,學(xué)生評(píng)價(jià),;再示范讀,學(xué)生感悟,;接著筆者抓住魏王"不相信"和"大吃一驚",、"奇怪"等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)讀,讓全班學(xué)生練習(xí),,讀出魏王"不相信"和"大吃一驚"的語(yǔ)氣,;最后分角色讀,讀出不同的語(yǔ)氣來(lái),。這樣由點(diǎn)及面,,以點(diǎn)帶面,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,,達(dá)到了讀中自得自悟的教學(xué)境界,。讀的形式多了,學(xué)生對(duì)課文也就理解了,,文章的表達(dá)形式也領(lǐng)悟到了,。
通過(guò)這堂課的教學(xué),,筆者深刻地認(rèn)識(shí)到:領(lǐng)悟是閱讀過(guò)程中的一種積極的思維活動(dòng),它是讀者在書(shū)中不能直接找到答案,,而觀點(diǎn),、意境蘊(yùn)含在較深的情況下,靠自己或在別人的啟發(fā)點(diǎn)撥下憑借語(yǔ)言文字去思索,,去揣摩而獲得知識(shí)的過(guò)程,。這一過(guò)程要經(jīng)歷從讀到想,從想到懂,,從懂到悟三個(gè)階段,。在教學(xué)過(guò)程中,,學(xué)生通過(guò)自學(xué),,哪怕是微小的領(lǐng)悟,都會(huì)感到莫大的興奮,,如果得到正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì),,就有更多的同學(xué)愿意動(dòng)腦筋了。這一點(diǎn)筆者還做得不夠,,課中沒(méi)注意到差等生,。這些人有時(shí)對(duì)某些問(wèn)題不可能馬上想得出來(lái),這時(shí)候就需要加入一種媒介,,不能冷落他們,。否則,他們將失去信心,,當(dāng)旁聽(tīng)者,。因此,我們要面向全體學(xué)生,,當(dāng)學(xué)生對(duì)一些文章不可能立即讀懂或領(lǐng)悟時(shí),,我們就要耐心輔導(dǎo)和點(diǎn)撥,不能放棄他們,。通過(guò)點(diǎn)撥為思維架設(shè)"橋梁",,為領(lǐng)悟掃清"障礙",解決學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的潛在含義,。
[專家點(diǎn)評(píng)]
我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中一條基本經(jīng)驗(yàn)是"熟讀成誦",。讀書(shū)是實(shí)踐過(guò)程、思維的前提,,是去領(lǐng)悟的途徑,,多讀書(shū),讀好書(shū),,是語(yǔ)文教學(xué)的方法和目標(biāo),。教學(xué)過(guò)程中,,孫老師將"讀"這根主線貫穿于整個(gè)課堂,不是死板地讀,,而是變換多種形式地讀,。學(xué)生剛開(kāi)始接觸課文時(shí),讓學(xué)生自由讀,,初步感悟,;為了弄明白更羸不用箭就能射下大雁的原因,教者采用了"引讀",;魏王的三次問(wèn)話老師采用了范讀,、指導(dǎo)讀、分角色讀,。在反復(fù)的朗讀吟誦之中,,詞、句,、段,、篇能順利地進(jìn)入學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),品味領(lǐng)悟,,使學(xué)生在讀中學(xué),,學(xué)中悟,悟中思,,讀出意味,,讀出感受。真正體現(xiàn)了以讀悟文,,以讀傳情的原則,。
整個(gè)課堂,我們清楚地看到了教者對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重視與力度,。吸納《新課標(biāo)》的新思想不等于把傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)思想和方法全盤(pán)否定,。語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練,該講時(shí)大膽講,,該練時(shí)大膽練,,該分析時(shí)巧點(diǎn)撥。教者力圖用多種方法讓學(xué)生讀句段,,悟意味,,入情境。教者不再是"串講者",,朗讀時(shí)也不只是強(qiáng)調(diào)某個(gè)字詞怎么讀,,造成一種形式化、表面化的朗讀,,而要精心地指導(dǎo),,科學(xué)地引導(dǎo),,真正做到"以讀為本"。為了讓學(xué)生更好地理解"驚弓之鳥(niǎo)"的含義,,教者舉實(shí)例,,讓學(xué)生在明白詞意的基礎(chǔ)上加以思考,悟出"驚弓之鳥(niǎo)"的真正含義,,便于學(xué)生能正確運(yùn)用"驚弓之鳥(niǎo)"這個(gè)成語(yǔ),。同時(shí),學(xué)文為做人,,明白"驚弓之鳥(niǎo)" 的意思是文本教學(xué)所需,,從中也學(xué)到了為人處世的哲學(xué)思想,這正是《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的工具性與人文性統(tǒng)一的思想理念,。學(xué)生從課文的閱讀中學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí),,感悟到了做人的思想方法,從學(xué)習(xí)中求得了發(fā)展,。(冉俊? 松滋市小學(xué)語(yǔ)文教研員)
驚弓之鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
此時(shí),,突然想起竇桂梅老師主題閱讀的教學(xué)理念,,何不由此生發(fā),,讓學(xué)生收集成語(yǔ),分層閱讀呢,?如:以弓箭為線索:《杯弓蛇影》,、《一箭雙雕》、《百發(fā)百中》,、《箭在弦上》,;以射箭能手為線索:《后羿射日》、《紀(jì)昌學(xué)射》,、《百發(fā)百中》,;以成語(yǔ)的出處為線索:《戰(zhàn)國(guó)策-楚策》。