作為一位杰出的老師,,編寫教案是必不可少的,,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,?以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,,希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 驚弓之鳥課件教案篇一
生1:因?yàn)榇笱闶苓^箭傷,,所以聽到弦響,就非常害怕,。
生2:受過箭傷的大雁因?yàn)楹ε孪衣?,從天空中掉了下來?/p>
生3:更羸知道受了箭傷的大雁懼怕弦響,就拉響弦,,大雁果然害怕得掉了下來,。
生4:受過箭傷的大雁聽到弦響,誤以為又有箭要射向它,,就害怕得拼命往高處飛,。因?yàn)橐皇箘牛瑐诹验_了,,大雁就掉了下來,。
……
師:你的手舉得那么高,是不是有話要說,?
生5:我覺得“驚弓之鳥”這個(gè)成語有毛?。ū娦Γ瑧?yīng)該改為“驚弦之鳥”,,因?yàn)槟侵淮笱闶潜幌翼憞槈牡?。(眾詫?/p>
生6:老師,同學(xué)們,,我也有話要說(眾笑),。我覺得應(yīng)該改為“驚箭之鳥”,因?yàn)槟侵淮笱懵牭较衣曇詾橛钟屑湎蛩?,才害怕得掉下來,。(眾詫?/p>
師:他們說得有道理嗎?
生佩服地點(diǎn)頭答:有道理,。
師:這兩位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋,,提出了自己獨(dú)特的看法,他們使我們的思維得到享受,,請(qǐng)他們幸福地接受我們熱烈的掌聲,。
(由衷的持久的掌聲)
師:還有沒有有話要說的同學(xué)?(眾笑)
生7:有,。如果是魏王拉弦,,大雁會(huì)掉下來嗎?
師:好問題,,老師也想知道答案,。同學(xué)們的意見呢?
生:(堅(jiān)定地異口同聲地)會(huì)。
師:是呀,,如果老師當(dāng)時(shí)在場(chǎng),,也使勁拉弦(作勢(shì)),“嘣”的一聲響,,大雁會(huì)掉下來嗎,?
生:(熱烈)會(huì)。
師:老師不用箭也射下了一只大雁,。老師真高興,,高興得想講個(gè)故事,要求同學(xué)們聽完故事,,給故事加個(gè)題目,。
師:從前有個(gè)人被惡狗咬傷了。傷好后的一天夜里,,他翻墻進(jìn)一戶人家偷東西,,偷完東西正在翻墻出去時(shí),突然身后響起兇猛的狗叫聲,。這個(gè)人大吃一驚,,從墻上摔下來。后來他怎么努力也翻不出去,,因?yàn)樗傆X得那只惡狗就要撲上他的后背了,。最后他被主人逮住時(shí),才發(fā)現(xiàn)那只狗原來是被拴在柱子上,。
生給故事加題目:惡狗叫賊,,該死小偷,……驚狗之人……(當(dāng)學(xué)生說出“驚狗之人”時(shí),,一陣寂靜后教室里爆發(fā)出掌聲——學(xué)生和聽課教師),。
師引導(dǎo)學(xué)生比較“驚弓之鳥”與“驚狗之人”。
總評(píng)
寓言故事,、童話故事,、成語故事是小學(xué)語文的重要組成部分,,他們是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典,,濕潤過多少靈魂!根據(jù)此類課文的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn),、思維特點(diǎn),,深刻的理性寓意必須被形象地具體地感知,以生活化的感性表象取代抽象的說教,,以現(xiàn)實(shí)生活中相類似的境況(如“驚狗之人”)啟迪思維,,熏陶情感,提高思想認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生只會(huì)背誦寓意以應(yīng)付考試,,而不懂得“驚狗之人”的現(xiàn)象,,那么這樣的閱讀課堂是無法促進(jìn)生命的成長的。
其次,,很好地實(shí)踐了“閱讀是個(gè)性化行為,,是對(duì)話的過程”的理念。學(xué)生對(duì)“驚弓之鳥”的不同角度的理解感悟,,以及“驚弦之鳥”“驚箭之鳥”的大膽探究,,都非常成功地張揚(yáng)了個(gè)性,培植了與教材對(duì)話的信心,。
驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 驚弓之鳥課件教案篇二
師:我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——
(生接):驚弓之烏,。
請(qǐng)大家考慮一下,更贏是根據(jù)什么一眼識(shí)破那是一只驚弓之鳥,?
生:(紛紛舉手)
師:不忙回答,,請(qǐng)大家翻開書,請(qǐng)?jiān)诘谝欢?,?zhǔn)確地劃出答案,。
生:(認(rèn)真地劃句)
師:答案是——請(qǐng)一生讀:“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴,?!?/p>
師:對(duì)嗎(生:對(duì)2)一齊讀——
師:慢慢地飛是因?yàn)檫咃w邊鳴是因?yàn)椤蛟谡n文(生搶接——第八段)
師:(笑。對(duì)搶者說)以后請(qǐng)別搶著答,,讓大伙兒也想一想,。
好。現(xiàn)在,,在第八段劃答案,,并完成《作業(yè)本》上的練習(xí)。
師:x x請(qǐng)把答案寫在黑板上,。(生寫:受過箭傷,、孤單失群)
師:(評(píng)價(jià))因?yàn)樗苓^箭傷,所以它飛得慢(板書:飛慢)
生:(補(bǔ)充)我認(rèn)為“孤單失群”也是飛得慢的原因,。因?yàn)樗鼪]有領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng),。
師:你理解得很深。課文中說它——叫得慘,,是因?yàn)樗x開同伴,,得不到幫助。
同學(xué)們看,,最后一段話,,第一句話是寫什么?
(指名):飛得慢是更贏看出來的,叫得慘是他聽出來的,。
師:說明他看得仔細(xì),,聽得很認(rèn)真。大雁飛得慢你看不看得出來,。
生:看得出來,。
師:這不稀奇。叫得慘你聽不聽得出來,。
生:聽不出來,。
師:請(qǐng)念第二句話。(生念)(眾笑?。┧械媚敲磻K,,你們念得那么愉快?再念一遍,。
生:(齊讀)
師:我們看得出嗎,?聽得出嗎?有這樣的本事嗎,?
生:沒有,!常人是沒有這種本領(lǐng)的!
師:更贏有這種本事,。更贏不但()而且()(示黑板)誰能按這個(gè)要求說話,。請(qǐng)準(zhǔn)備一下,寫在課文旁邊,。
生:(思考,、書寫、舉手)
生a:更贏不但能一眼識(shí)破那是一只驚弓之鳥,,而且馬上作出用弦聲嚇?biāo)臎Q定,。
生b:更贏不但知道它是驚弓之鳥,而且馬上想出嚇?biāo)霓k法,。
生c:更贏不但善于分析,,而且能果斷作出決定。
師:說得好,!我們來看:這“飛……,,叫……”是更贏觀察出來的。
飛得慢受過箭傷
嘣
叫得慘孤單失群
觀察分析判斷
師:準(zhǔn)備一下,,再來一次,。
生:(再讀,,再評(píng))
師:這次大家滿意了吧,!同學(xué)們注意了沒有,這篇課文是先講結(jié)果,再講原因的,。能用“||”符號(hào)將課文分成兩大段嗎,?
生:(立即投入分段練習(xí))
師:(“巡視”分段情況)說說第一段( )節(jié)——( )節(jié)。第二段( )節(jié)——(
)節(jié),。分對(duì)的請(qǐng)舉手,。(生舉手)好,都正確,!
師:現(xiàn)在,,我們來練習(xí)“對(duì)話”了。你們喜歡演更贏,,還是喜歡演魏王,?
生:更贏!魏王?。ㄒ庖姴灰唬?/p>
師:要不,,我先演更贏,我們不讀提示語,,就開始“對(duì)話”了:“大王,,我不用箭,只要拉一下弓,,就能把這只大雁射下來,。”
生a:“是嗎,?你有這樣的本事,?”(生繪聲繪色地表演,眾鼓掌)
生b:“是嗎,?你有這樣的本事,?”(更生動(dòng),眾鼓掌)
師:我往下演了,,你們一齊問,。
生:“是嗎?你有這樣的本事,?”
師:(傲慢地)當(dāng)然,!
生:(眾一楞,隨即叫起來,。)老師,,你臺(tái)詞錯(cuò)了。和書上不一樣,!
師:(不服地)更贏是否肯定能把那只驚弓之鳥嚇下來,?
生:是的,。
師:那我為什么不可以把更贏的話改成“當(dāng)然!”我實(shí)事求是嗎,!
生:你太不合情理了,!
生:怎么不合情理?
生:你面對(duì)的是大王,,能這樣放肆,?
生:再說,究竟能不能射下來,,還沒有把握呢,?
生:更贏是個(gè)很謙恭,很尊重事實(shí)的人,,不會(huì)說“當(dāng)然“,。
師:說得對(duì)極了!在大王面前,,更贏說話很注意自己的身份,,謙虛、有禮,。再說,,當(dāng)時(shí)大雁還沒掉下來呢!
師:我再來念:“我可以試一下,?!边@次對(duì)了嗎?
生:對(duì)了,!
師:(讀“拍兩下翅膀忽然從半空中直掉下來,。”過渡)
生:“??!”“真有這樣的本事?”
師:你這“??!”讀得捧極了!讀出了魏王的驚訝,,非常到位,,再來一次!
生:(大受鼓勵(lì),,又來了一次,。)
師:我們讀完了,老師還有一個(gè)問題想和大家討論討論——
生:(頓時(shí)來勁)什么問題,?什么問題,?
師:究竟是誰害死了這只驚弓之鳥,?討論一下。
生:(熱烈議論)
生a:我說,!是更贏害它,是更贏的“嘣”,!
生b:我不同意,。更贏根本沒碰到它,是先前那個(gè)獵人,,大雁的傷是以前受的,。生c:以前那個(gè)獵人又沒射死它,它不是活得好好地,,在飛嗎,?
生d:是那群大雁,干嘛不回來找找它,?要不,,它也不會(huì)這么孤單失群了!
生e:我認(rèn)為關(guān)鍵是它自己,!它要是心理素質(zhì)好,,不嚇自己,更贏的弓弦再是“嘣,!嘣,!嘣!”也不礙事?。ū姶笮Γ,。?/p>
師:你說得真好:我覺得這只大雁在于自己嚇自己。因?yàn)樗谝淮问艿搅思膫?,第二次碰到類似的情況就驚了,,其實(shí)它只要不驚,不往上飛,,傷口也就不會(huì)裂開,,也不會(huì)直掉下來了……
那么,我們學(xué)這個(gè)成語故事有什么意義,?
生:(立即接)不要當(dāng)驚弓之鳥?。ū娦Γ闶区B嗎,?)
生:心理素質(zhì)要好,。不要自己嚇自己。
生:不要太心虛了,,否則會(huì)自投羅網(wǎng),。
師:“自投羅網(wǎng)”,?(學(xué)生笑,插話,,你是壞人?。海?/p>
生:我想這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥”的錯(cuò)誤,遇到緊急的情況要冷靜,,別自己嚇自己,,要想出自己救自己的辦法。
師:不錯(cuò),,我想他說的就是這個(gè)故事的積極意義了吧,!
這個(gè)作業(yè),不知你們能做嗎,?請(qǐng)寫寫看,。
這只受箭傷的大雁,只要(),,就(),。
生:寫作業(yè)。(提醒寫字姿勢(shì))
(x恰當(dāng)穿插進(jìn)行書面練習(xí),,既鞏固所學(xué)的知識(shí),,又調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏,動(dòng)靜搭配,,說,、寫結(jié)合)
師:(巡視,給予個(gè)別指導(dǎo)),。做完了,?我們交流一下。
生a:這只受過箭傷的大雁,,只要心理素質(zhì)好,,就不會(huì)喪命。
生b:這只受過箭傷的大雁,,只要不自己嚇自己,,就不會(huì)命歸黃泉。
生c:這只受過箭傷的大雁,,只要冷靜,、沉著,就平安無事,。
師:好,!這個(gè)“只要……就”,立即就檢驗(yàn)出大家的學(xué)習(xí)水平,。這每句句子都正確,,哪一句比較優(yōu)秀,?
生:第三句!用詞簡煉,,意思明確,!
師:我同意。
課文已經(jīng)學(xué)完了,。能總結(jié)一下,,我們學(xué)會(huì)了什么 ?
生:(立即舉手)……
師:建議大家先想想,,理一理,,做個(gè)準(zhǔn)備,,然后再有條理地說,。
(x教師適時(shí)作引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生有條理的按要求發(fā)言,。)
師:準(zhǔn)備好了,?好,請(qǐng)發(fā)言,。
生:我懂得了“不動(dòng)筆墨,,不讀書”學(xué)會(huì)了讀書時(shí)做讀書記號(hào)。
師:很好,!學(xué)會(huì)做讀書記號(hào),,(指黑板)這是本單元的訓(xùn)練目標(biāo)。希望大家常用,。
生:學(xué)會(huì)了本課的字詞,,特別記住了這個(gè)“贏”怎么寫。
師:真的,,能默給大家看嗎,?
(生上講臺(tái),在黑板上默寫“贏”)
生:我學(xué)會(huì)了“驚弓之鳥”這個(gè)成語的含義,。
師:應(yīng)該說“我懂得了……”或“我明白了……”是嗎,?
生:我能把大家說的作個(gè)總結(jié):
1、學(xué)會(huì)了讀書要作讀書記號(hào),。
2,、學(xué)會(huì)本課的字詞,像孤單失群,、悲慘,、愈合等……
3、明白了“驚弓之鳥”這個(gè)成語的含義,。
生:我補(bǔ)充,,學(xué)會(huì)了用“只要……就”等關(guān)聯(lián)詞造句,。知道這篇課文按“結(jié)果、原因”分段,。
師:你們總結(jié)得非常全面,,把老師想說的都說了,現(xiàn)在——
下課?。ū娦Γ?/p>
驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 驚弓之鳥課件教案篇三
師:今天,,我們來學(xué)一篇課文,是一個(gè)成語故事,,叫——(生讀題)《驚弓之鳥》
這“驚”——(生接)是害怕,。對(duì)!這“弓”(生自由答)是弓箭,、弓弦的意思,。這“之”在這里是“的”的意思。
師:那么:“驚弓之鳥”的意思是——
生:害怕弓弦聲的鳥,。
生:被弓弦聲吁怕了的鳥,。
(在審題的過程中,要讓學(xué)生自己體會(huì)字詞的含義,,理解課題的意思)
師:同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字,,讀讀——(卡片認(rèn)瀆)
悲慘can愈合yu 什么意思?(生答:傷好了?。?/p>
魏國嘣beng 注意后鼻音
孤單失群,,失,什么意思,?
生:離開,,孤零零的,離開了大家,。
師:示“更贏”,。(讀lei)
生:我記住”贏”是“亡、口,、月,、羊、凡”組成,。
師:挺好,。我們接著自己學(xué)。聽清要求——
生:一邊讀,,一邊標(biāo)上自然段的序號(hào),,在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問的詞句下做上“——?”(板書,1.,、2.~~~,、——?)
這些都叫“讀書記號(hào)”,,其實(shí),,不少同學(xué)平時(shí)也已經(jīng)在用了,是嗎,?好,,我們開始自學(xué)。
生:(自學(xué),,做讀書記號(hào))
師:(巡查,,邊查邊交流)幾個(gè)自然段?
生:八個(gè),!
師:我看到不少“~~~~”,,很少看到“——”?沒有疑問,!
生:我有疑問的?。ㄖ笗┪矣X得這樣寫不妥當(dāng),!
生:我也有疑問的……
師:不錯(cuò),,能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在,我們就以第一句為例,,談?wù)勀阊芯苛四膫€(gè)詞,?
生:我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。
生:(自由接話)我也是的,,我也是的,!
師:那么,有沒有不理解的詞,,打上“,?”的
生:(靜場(chǎng))
師:建議你們?cè)僮屑?xì)讀讀,看看有不明白的詞語嗎,?
生:(再接,,仍表示沒有疑問)
師:那么,老師請(qǐng)教大家古時(shí)候的魏國是現(xiàn)在的什么地方嗎,?
生:(搖頭)不知道,。
師:有知道嗎?(眾都說不知道)那么,,怎么不打上“,?”呢?(生笑,并問,,什么地方,?)
師:古時(shí)候的魏國是現(xiàn)在山西一帶。以后,,可要認(rèn)真讀呀,!好,我們接著往下研究”
(以一個(gè)學(xué)生可能疏忽的詞作例子,,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用讀書記號(hào),,而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣)
師:剛才你們打“~~~”的是哪個(gè)詞?(生齊答,,射箭能手)
師:第一自然段中,,哪一句話說明更贏是個(gè)“射箭能手”?讀一讀,,用~~~表示,。
生:(讀,并做“~~~”記號(hào))
師:請(qǐng)讀:
生:“大王,,我不用箭,,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來,?!?/p>
生:(舉手說)x x把“更贏指著大雁對(duì)魏王說?!币泊蛏稀?,我認(rèn)為沒有必要吧?
師:你們認(rèn)為呢,?
生:(自由答)不該劃,!應(yīng)準(zhǔn)確i
師:對(duì),我同意,。應(yīng)準(zhǔn)確,。誰來讀讀這句話,我想該讀出更贏的氣魄是嗎,?
生:我來試試:“大王,!……”
師:怎么樣?
生:還可以,,但不是更贏,,還是他自己!
師:我來試試,?(范讀)
生:(評(píng)價(jià))很不錯(cuò),!
師:謝謝,。你們?cè)僭囋嚒#ㄉ殻?/p>
(x在教學(xué)過程中,,教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí),、交流,抓時(shí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),,促進(jìn)孩子提高,。)
師:你們發(fā)現(xiàn)了沒有?剛才我們讀的哪句話中,,有一個(gè)詞是用錯(cuò)的,!
生:(紛紛接上說)對(duì)啊,是“射,!”
師:是?。〔挥眉?,怎么可以說是“射”,?我們給他改!
生:(眾)改成“驚”改成“嚇”,。
師:那么拿起筆——(生紛紛拿筆欲改)
師:真改,?是課文的錯(cuò)誤?(一生悟,,大du‘‘沒錯(cuò),!是故意這樣寫的!”——不少人響應(yīng)?。?/p>
師:好,,我們別爭(zhēng),,以理服人,,改,要有理由,,不改,,也要有理由,請(qǐng)先討論討論,。(生立即進(jìn)入自由議論,、熱烈)
生a:不改!作者用“射”,,自有他的道理,,讀下去自然會(huì)明白。
生b:不用改,!這不是錯(cuò)誤,,而是有意這樣安排的。
生c:不改!這是讓我們帶著問題讀,,越讀,,越有味道。
師:大家說得有道理,,作者這么寫,,激起我們讀者的興趣,吸引我們往下學(xué),!
繼續(xù)學(xué),!請(qǐng)找一找,課文中哪一個(gè)字置大雁于死地,?
注意,!把讓大雁送命的字圈出來!(x設(shè)置一個(gè)“研究點(diǎn)”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點(diǎn),,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,始終讓全體參與、全體投入,。)
生:(紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看,。)對(duì)嗎?是嗎,?
師:(巡視,,批改,給學(xué)生以肯定與否定的表示,,對(duì)團(tuán)錯(cuò)的學(xué)生示意再想想,。……)
師:一齊說,,哪個(gè)字:
生:“嘣”,!
師:為什么“嘣”置大雁于死地!
生:(齊說,,七嘴八舌地)“嘣一聲響后,,那只大雁忙往上飛,拍了兩下翅膀,,從半空中掉下來,。”
師:這是課文的第幾自然段,?
生:第四自然段,?
師:對(duì),我們好好地讀一遍,,行嗎,?
生:(較整齊地朗讀了第四自然段)
師:不錯(cuò)?。ù蜷_投影)請(qǐng)大家仔細(xì)看。這幅圖畫的是課文第四段中哪一句話,?
生:(立即看書,,并主動(dòng)動(dòng)筆)
師:哪句話?
生:大雁忙往上飛……從半空中直掉下來,。
師:“大雁忙往上飛”是什么原因,?“直掉下來”又是什么原因?(生紛紛舉手,,但不是絕大多數(shù))
師:不著急,,還是請(qǐng)你從課文中劃出來。(生又投入課文中)
生:“忙往上飛”是因?yàn)樗睦锖ε隆?/p>
生:“直掉下來”是它一使勁,,傷口又裂開了,,掉下來了!
師:剛才同學(xué)們劃的詞句都在……
生:第八自然段,。
生:第八自然段的最后兩句,。
師:對(duì),請(qǐng)大家再讀讀這兩句話,。
生:“它一聽到弦響,,jll里很害怕,就拼命往高處飛,。它一使勁,,傷口又裂開了,就掉了下來,?!?/p>
師:讀得好!請(qǐng)大家看黑板,,我們看看誰說得清楚……
我說第一句:因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲,,所以……
(生接上:心里害怕)(板書嘣害怕)
生:因?yàn)樗睦锖ε拢云疵巷w,。(板書往上飛)
生:因?yàn)槠疵巷w,,所以傷口又裂開了。(板書裂開)
生:因?yàn)閭诹验_了,,所以就直掉下來。(板書直掉下來)
師:能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎,?大家自己試著說說,。
生:(經(jīng)過準(zhǔn)備后,一組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)練習(xí)說話)
師:能變一種形式說嗎,?先說結(jié)果,,再說原因——比如:大雁直掉下來,,是因?yàn)閭谟至验_了……
生:能:能:(很自覺地投入先果后因的句式練習(xí))
師:你們的思路很清楚!(打開投影,,試動(dòng)了一下)是活動(dòng)的,,誰能把它受驚后的活動(dòng)演示一下?
生:(紛紛舉手)我來,!我來,!
師:(x,來演示,,大家仔細(xì)看,!我們說“嘣”后你就表演,明白嗎,?)
生:(齊)嘣——演示的同學(xué)讓“驚弓之鳥”忙往上飛,,然后又讓它“直掉下來”!
師:對(duì)不對(duì),?是這樣嗎,?
生:(齊)對(duì)!
師:這個(gè)“忙”和“直”演示得特別好,,是嗎,?
生:(笑)
(x無論是句式的練習(xí),還是詞義的演釋,,盡量都讓孩子們?cè)跉g愉的氣氛中進(jìn)行,,讓孩子們通過自己的實(shí)踐,在同伴的評(píng)價(jià)中掌握知識(shí),,獲得能力,。)
師:好了,大家都明白了,,誰置大雁于死地,?
生:“嘣”!
師:(指名)小a,,如果,,你跟魏王去打獵,如果,,你也拉得動(dòng)這張弓,,也會(huì)“嘣”的一響,這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來,?
生:小a(楞了一下,,搖搖頭)不會(huì)。
師:那么,,這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”,,而不是小a的“嘣”,?(眾楞了,又頓悟?。?/p>
生:(齊)不是,!不是!它怕的就是“嘣”,!
師:你們是說,,不管淮拉弓,只要有“嘣”的聲響,,它就會(huì)怕:對(duì)嗎,?小a拉出“嘣”,他也會(huì)掉,,是嗎,?
生:(響亮地)是!
師:(故作不解)那更贏有什么了不起,,把大雁嚇下來的本
事,,誰都有,小a也有,,更贏算得上射箭能手嗎,?
生:(紛紛發(fā)言:更贏有本事的,有本事的,。)
師:更贏的本事是什么,?你能用這個(gè)句式寫話嗎?
更贏的本事不是()而是(),。
有困難的同學(xué)可以參考書上的第六段,,完成練習(xí)六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫,。
(x將作業(yè)設(shè)計(jì)成梯度形式,,讓各類學(xué)生在自己的起點(diǎn)上練習(xí))
生:(作業(yè))
師:(巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo))
師:完成的,,可以先讀給大家聽,。
生:更贏的本事不是會(huì)拉弓,而是看出這是只嫁弓之鳥,。
生:更贏的本事不是只會(huì)拉弓嚇大雁,,而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥。
師:不錯(cuò),,誰再說說,。
(繼續(xù)巡視,繼續(xù)講評(píng))
這“一眼識(shí)破”用得好,,你讀一下:
生:更贏的本事不是只會(huì)拉弓嚇大雁,,而是他能一眼識(shí)破這是一只驚弓之烏。
師:好嗎:(眾:好?。斑@是一只”改成“那是一只”更妥,,是嗎?
生:對(duì),,因?yàn)榇笱氵h(yuǎn)在天上,。
師:好,做完的同學(xué)自由交流,,我們第一節(jié)課學(xué)到這里,。
下課!