作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

《滕王閣序》教案篇一

關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為：“學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品,，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神,，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

對(duì)于文學(xué)作品的學(xué)習(xí),，應(yīng)立足于文本，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的閱讀鑒賞,，而不應(yīng)把“外圍戰(zhàn)”作為重頭戲,。甚至架空分析，失去語文課的根基,。而應(yīng)回歸文本,，堅(jiān)持語文本色。

這是一篇美文,，在唐代就已膾炙人口,，被認(rèn)為是“當(dāng)永垂不朽”的天才之作，達(dá)到了內(nèi)容與語言雙贏的千古絕唱,。在本節(jié)課中,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的語言，從內(nèi)容和寫法上去分析品味,，感受語言之美,。再通過語言的仿寫練習(xí)，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美且凝練的文辭來表達(dá)心志,。

1.學(xué)會(huì)有感情地誦讀課文,，體味作者表達(dá)的情感。

2.初步鑒賞千古名句,，培養(yǎng)理解感悟的能力,。

3.通過語言的仿寫練習(xí),，感受文章的語言之美。

一.導(dǎo)入

《滕王閣序》在唐代已膾炙人口,，被認(rèn)為“永垂不朽”的“天才”之作(《唐摭言》),。今天就讓我們?cè)俅胃惺苓@一千古絕唱。(明確本節(jié)課重點(diǎn))

二.誦讀課文

這么一篇傳世之作,，需要我們細(xì)細(xì)品味,，美讀文章。就讓我們伴隨著優(yōu)美的音樂,，老師和幾位同學(xué)一起共同配樂誦讀課文,。

三.品味文中優(yōu)美的語言

1.有人曾經(jīng)評(píng)價(jià)《滕王閣序》：它“是一曲音韻和諧的.天籟，是一幅畫工精美的長(zhǎng)卷”,。

老師在課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè),，你最欣賞文中哪些語言，從內(nèi)容和寫法方面進(jìn)行賞析,。(小組交流)

2.我們一起來分享,，感受王勃語言的魅力。

要求：讀出你選擇的語句,。串譯,。你的評(píng)析(從內(nèi)容、寫法方面),。

(學(xué)生選擇自己最喜歡的詩句,，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況點(diǎn)評(píng)，學(xué)生隨時(shí)有感情的讀課文,。)

板書：

形式美

音樂美

繪畫美

內(nèi)容方面：意象,、意境

藝術(shù)手法：修辭(比喻、比擬,、夸張,、用典、對(duì)偶,、反問等),、煉字、色彩變化,、動(dòng)靜結(jié)合,、虛實(shí)相生,、襯托,、白描、抒情方式(直抒胸臆,、融情于景)

必要時(shí)補(bǔ)充：大家看看這三對(duì)兒對(duì)偶句一樣么?

“漁舟唱晚,，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦?！?/p>

“孟嘗高潔,，空余報(bào)國(guó)之情;阮籍猖狂，豈效窮途之哭,?！?/p>

“才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚,?！?/p>

對(duì)偶的形式：a.正對(duì)(上下旬在意義上相近或相似的對(duì)偶形式)如：“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,，聲斷衡陽之浦,。”

b.反對(duì)(上下旬在意義上相反或相對(duì)的對(duì)偶形式)如：“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”

c.流水對(duì)(上下旬在意義上具有承接,、遞進(jìn),、因果、假設(shè),、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式)如：“才飲長(zhǎng)沙水,，又食武昌魚?！?/p>

(對(duì)偶關(guān)系：句與句對(duì)偶,。本身之中又有些詞或詞組也是對(duì)偶，這叫做“當(dāng)句對(duì)”,。)

作用：表意凝練,，講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧,，富于音樂美,。

3.《滕王閣序》的美不僅在于體現(xiàn)了王勃希望與失望、追求與痛苦的復(fù)雜的人生情感,，更在于文中大量精妙的語言,，文中旬句是經(jīng)典之言。我們不再一一分析了,。讓我們?cè)谝魳仿曋性賮砀惺芪恼轮?。飽含深情地全班齊讀課文。

四.仿寫拓展練習(xí)

仿照文中的對(duì)仗形式,，請(qǐng)以文中的一段為寫作內(nèi)容,，或評(píng)點(diǎn)，或感受，寫一副對(duì)聯(lián),。

五.小結(jié)

這節(jié)課，你學(xué)到了什么?

《滕王閣序》這篇散文之所以成為千古絕唱,，正是因?yàn)椋醪\(yùn)用了極其華美的文辭,，描繪了雄偉壯麗的景致,，而且抒情真摯委婉,，抒發(fā)作者高沽且堅(jiān)定的心志,。這節(jié)課我們選擇了你最欣賞的語言進(jìn)行了賞析,，感受了文章的音樂美與繪畫美,。在平時(shí)語言表達(dá)的時(shí)候,，我們要有意識(shí)地運(yùn)用優(yōu)美且凝練的文辭來表達(dá)我們的心志，我們的文字也會(huì)有大家的風(fēng)范,。

學(xué)生談學(xué)習(xí)感受：

楊繼暉：通過對(duì)《滕王閣序》的學(xué)習(xí),，我了解到王勃是個(gè)很有才華卻懷才不遇的人，他雖然生活困頓但依然不放棄希望和堅(jiān)定的志向。這為我在以后的學(xué)習(xí)生活中樹立了一個(gè)非常好的榜樣。在課堂的學(xué)習(xí)中,，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了從句子中找出運(yùn)用的手法,、感悟意境獨(dú)立地分析一個(gè)句子,。在我分析“老當(dāng)益壯，寧移自首之心?窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”這句話時(shí),，老師讓我反復(fù)讀,、反復(fù)體會(huì),，開始總是讀不好,，老師就提示我根據(jù)作者所要表達(dá)的意思,，哪里應(yīng)該重讀。我又試了試,，果真很好,。從文章中，我還學(xué)到了“四六文”是個(gè)怎么回事兒,。更為高興的是,，我還學(xué)到了如何寫對(duì)聯(lián)，知道了寫對(duì)聯(lián)的一些基本格式和規(guī)定,，寫出了一個(gè)自認(rèn)為挺好的對(duì)聯(lián),。總之,，這節(jié)課我的收獲很大,。

周易豪：選修ⅲ中的《滕王閣序》總算是學(xué)完了。說實(shí)話,，剛開始老師讓我們預(yù)習(xí)的時(shí)候,，我很是撓頭。讀完文章一遍之后幾乎一句沒懂,，從來沒讀過一篇注釋比原文還要多的文章,。后來，經(jīng)過看文下的注釋和查閱資料,，終于大體上弄清了文意,，了解了作者在各段落中要表達(dá)的內(nèi)容。當(dāng)然,，還有一些句子不是很清楚,，我就帶著問題進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)。這也是老師從開始教我們起就一直說的,。在對(duì)課文預(yù)習(xí)時(shí),，能夠發(fā)現(xiàn)自己有哪些理解上的問題;在課堂的學(xué)習(xí)中，要能夠通過和同學(xué)或和老師間交流解決自己的問題;上完課后還能再生發(fā)新的問題,，以便在課下自己查資料繼續(xù)探究,?？傊驮瓉淼恼Z文課相比,，在新課改后,，多了很多我們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，老師也給我們提出了很多探究的方向,，我可以根據(jù)自己的興趣選擇,，特別好。

教學(xué)評(píng)析

文言文教學(xué)容易走向兩個(gè)極端,，或者側(cè)重字詞的教學(xué),，從而忽視“文”的教學(xué);或者側(cè)重文章的分析，而字詞的落實(shí)又不夠,。許多老師在這個(gè)兩難問題面前,，舉步踟躕，不知所措,。尤其是面對(duì)《滕王閣序》這樣難懂難讀的文章,，就更是感覺到困難。王琳琳老師的《滕王閣序》這節(jié)課,，或許在這些方面做出了一些有益的嘗試,。

第一，她注意尊重學(xué)生主體性,，有效地開發(fā)課程資源,，尤其重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用。王老師在開發(fā)學(xué)習(xí)資源方面安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，一是利用小卡片引導(dǎo)學(xué)生賞析名旬,，一是利用小卡片讓學(xué)生寫對(duì)聯(lián)，進(jìn)一步賞析文章,。這里的小卡片,，有兩個(gè)作用，一是幫助學(xué)生挑選語句,，以作賞析;二是用寫對(duì)聯(lián)的形式,，既鍛煉寫，又檢查學(xué)生是否讀得深入,。開發(fā)小卡片這個(gè)學(xué)習(xí)資源,，既能鍛煉寫作，又能深入地推進(jìn)閱讀,，具有一石二鳥的功效,。關(guān)鍵的是，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在課堂上,，學(xué)生表現(xiàn)出了很好的眼光,，挑出來的名句幾乎跟老師的預(yù)設(shè)一致，寫出來的對(duì)聯(lián)也基本上符合要求,。個(gè)別不合理的地方,，老師帶著學(xué)生一一地進(jìn)行了糾正，糾正也是很有效的,。這說明,，課堂教學(xué)只要是注意調(diào)動(dòng)學(xué)生

的積極性，尊重他們的學(xué)習(xí),，讓他們感到學(xué)習(xí)的快樂和成就,，他們就一定會(huì)認(rèn)真地學(xué)，主動(dòng)地學(xué),。

在寫對(duì)聯(lián)這個(gè)環(huán)節(jié)上,，王老師沒有先人為主地講解寫作要求,，而是用自己的示范寫作作為指導(dǎo),，這樣就避免了枯燥的講解，老師有效的寫作示范,，讓學(xué)生學(xué)得更輕松,，更自在。在整個(gè)品讀環(huán)節(jié)上,，王老師也都避開枯燥地講解,，而是親自讀一讀，寫一寫,，以自己的讀和寫帶動(dòng)學(xué)生去讀,，去寫，起到了很好的示范作用,。

第二,，她注意將誦讀和品讀有機(jī)結(jié)合起來。講授《滕王閣序》,，毫無疑問,，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生誦讀，因?yàn)檫@是一篇駢體文,，語句整齊,，音韻鏗鏘，非常適合朗誦;但光有誦讀又是不夠的,，還必須帶著學(xué)生對(duì)文章的思想情感進(jìn)行深入品讀,。王老師的課就是這樣設(shè)計(jì)的。一方面，老師示范誦讀,，另一方面,，老師帶著學(xué)生誦讀;在此基礎(chǔ)上，老師又和學(xué)生合作誦讀,。在強(qiáng)調(diào)整體誦讀的基礎(chǔ)上,，王老師還強(qiáng)調(diào)個(gè)別重點(diǎn)語句的誦讀。多種誦讀并行推進(jìn),，不僅有利于從整體上把握文章的基本內(nèi)容,，而且也有利于深入體味作者的思想感情，既相得益彰,，又恰到好處,。尤其是老師的教讀、帶讀,、范讀,，很規(guī)范，有很好的示范作用,。

朱自清先生曾經(jīng)說過,，好的詩詞，不僅要誦讀,，還要注意品讀,。這個(gè)說法同樣適用于今天的文言文教學(xué)。如果只是帶著學(xué)生誦讀,，即便是讀得很細(xì)致,，很動(dòng)人，學(xué)生的體味恐怕也只能停留在體驗(yàn)的層面,。為了達(dá)到深入閱讀的目的,，還必須引導(dǎo)學(xué)生深入到文章的思想感情層面。王老師選擇從語言美的角度進(jìn)行品讀,，這無疑是一個(gè)聰明的做法,。這不僅可以抓住駢體文的寫作特點(diǎn)，而且也能做到上課時(shí)舉重若輕,，給教學(xué)留下很大的發(fā)揮空間,。而且，讓學(xué)生自己選擇最欣賞的語言做賞析,，能照顧到學(xué)生個(gè)性化的差異,，讓學(xué)生學(xué)得很有樂趣。誦讀和品讀相結(jié)合,，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了誦讀,，也讓學(xué)生懂得了怎樣去品讀,，既扎實(shí)，又討巧,，效果很好,。

第三，這節(jié)課還注意做到開發(fā)課程資源和落實(shí)文言字詞教學(xué)相結(jié)合,，做到語言賞析和基礎(chǔ)鞏固相結(jié)合,。這樣做，不僅可以避免文言教學(xué)容易走偏的毛病,，而且還能幫助學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)字詞基礎(chǔ),。比如，在賞析“青云”一詞的時(shí)候,，老師既引導(dǎo)學(xué)生品讀感情,，也注意到這個(gè)詞語的基本理解。還有,，賞析“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”的時(shí)候,，老師特別提醒學(xué)生注意對(duì)這個(gè)“窮”字的理解。在這節(jié)課上,，字詞句的落實(shí)是隨文進(jìn)行的,，很巧妙。這是我們從事文言文教學(xué)一定要注意的,。

尊重學(xué)生的主體性,，注意開發(fā)學(xué)生資源，注意誦讀教學(xué)和品讀教學(xué)相結(jié)合,，注意開發(fā)課程資源和抓基礎(chǔ)落實(shí)相結(jié)合，這或許是王老師這節(jié)課成功的幾個(gè)要素,，但深入地想一想,，這又何嘗不是較難的文言文教學(xué)的一個(gè)有效途徑?

《滕王閣序》教案篇二

《滕王閣序》是一篇抒情散文，王勃通過它傳遞出了對(duì)命運(yùn)的悲嘆,，對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)命運(yùn)的希冀于是我在本課教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上就抓住情感為主要內(nèi)容我計(jì)劃以文章中的六個(gè)問句為抓手，通過反復(fù)誦讀來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王勃內(nèi)心的復(fù)雜情感此外,，寫景是本文的主要特色之一,，而體味景物特色和思想情感的統(tǒng)一也是學(xué)習(xí)抒情散文的要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之一作者在文中表現(xiàn)的情感比較復(fù)雜，無法一一兼顧于是我計(jì)劃引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者將景物描繪的如此壯美,，把聚會(huì)描寫的如此盛大,，其實(shí)主要是展現(xiàn)南昌城的政治清明和南昌百姓的安居樂業(yè)，其實(shí)就是想傳達(dá)出對(duì)都督閻公治政的贊美這樣,，就和的與作者在文章最后所表達(dá)的渴望在這場(chǎng)盛會(huì)上遇到自己的伯樂,，從而被人賞識(shí)被人推薦的心情聯(lián)系起來了對(duì)于本文的另一大特色用典的學(xué)習(xí),，因?yàn)檎n下有詳細(xì)的注解，所以我在文章的具體分析過程中就不再設(shè)置單獨(dú)的環(huán)節(jié)做重點(diǎn)學(xué)習(xí)了,，而是通過作業(yè)設(shè)計(jì)要求同學(xué)們?cè)谡n下自主學(xué)習(xí),，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)作者情感的把握

1.體會(huì)文章中的問句所表達(dá)的不同情感

2.指導(dǎo)同學(xué)們理解文章中景情關(guān)系的統(tǒng)一

通過反復(fù)誦讀體會(huì)王勃的復(fù)雜情感

誦讀法、討論法,、點(diǎn)撥法

多媒體課件

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入

出示《送杜少府之任蜀州》王勃，初唐四杰之一,，是我們比較熟悉的一位詩人他憑借著非凡的才華以及在文風(fēng)改革中突出作用,，而為世人所敬仰但是天妒英才，王勃不幸英年早逝但是王勃用《滕王閣序》為自己的生命畫上了一個(gè)圓號(hào),，不,，應(yīng)該是感嘆號(hào)！因?yàn)椤峨蹰w序》說迸發(fā)的是王勃生命中最后的吶喊,！讓我們走進(jìn)《滕王閣序》,，走進(jìn)王勃！

二,、賞景味情

（一）《滕王閣序》中的盛會(huì)

《滕王閣序》作為一篇序文,，它當(dāng)然要符合序的一些要求那么能否請(qǐng)同學(xué)們說說文集詩集的序一般要寫哪些內(nèi)容呢？（可以用《蘭亭集序》來引導(dǎo)）

明確：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件

本文當(dāng)中從文章開頭就開始寫這場(chǎng)“滕王閣盛筵”,，那么文章中哪些內(nèi)容是對(duì)盛筵的直接描寫呢,？

明確：從第一段到第四段的前半部分

請(qǐng)同學(xué)們用文中的一句話來概括一下這場(chǎng)盛筵為什么會(huì)讓王勃如此難忘，讓后人無限向往

明確：“四美具,，二難并”

誰能具體談?wù)勥@“四美”,、“二難”在文中是這么體現(xiàn)的嗎？從整體上看作者真的只是想表現(xiàn)這個(gè)盛筵自身的美嗎,？還是另有深意（可用柳永的《望海潮》來引導(dǎo)）

明確：自然美

社會(huì)美——政治清明

賓主美——安居樂業(yè)

盛筵美

（二）,、《滕王閣序》中的王勃

“童子何知，躬逢勝餞”,，王勃真的完全沉浸在參加這場(chǎng)盛會(huì)的激動(dòng)與興奮中了嗎,？

明確：“興盡悲來”“興”的是盛會(huì)；“悲”的是命運(yùn)

但是這種悲并不是突如其來的,，在文章前半部分就有所暗示,，特別是在對(duì)美景的描繪中

明確：孤鴻、雁陣驚寒

這兩個(gè)意象就和盛筵的整體氛圍格格不入,，因?yàn)橥醪靼鬃约壕褪悄枪馒?，就是那驚雁在這場(chǎng)盛宴中自己不過是一個(gè)匆匆過客等待王勃的最終命運(yùn)是什么呢,？只能是“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里”

那么作者的命運(yùn)為什么落到這樣一步田地呢,？作者在文中僅僅是抒發(fā)內(nèi)心的無限悲愁嗎,？請(qǐng)同學(xué)們梳理一下文章后半部分作者的情感脈絡(luò)

明確：對(duì)情感脈絡(luò)的把握可以通過對(duì)文章中的問句來加以體味

“關(guān)山難越，誰悲失路之人,？”——失意之悲

“懷帝閽而不見,，奉宣室以何年？”——無望之悲

“屈賈誼于長(zhǎng)沙,，非無圣主,；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí),？”——無奈之悲

“老當(dāng)益壯,，寧移白首之心？”——豪邁激越

“孟嘗高潔,，空余報(bào)國(guó)之情,；阮籍猖狂，豈效窮途之哭,？”——堅(jiān)定信念

“楊意不逢,，撫凌云而自惜；鐘期既遇,，奏流水以何慚,？”——充滿希冀

（三）、王勃的《滕王閣序》

王勃想通過這篇才華橫溢的千古奇文向我們表達(dá)什么呢,？?jī)H僅是想表達(dá)對(duì)能參加這場(chǎng)盛會(huì)的幸福而激動(dòng)嗎,？

明確：王勃在這場(chǎng)盛會(huì)中只是驚鴻一瞥，相對(duì)于這美景,、嘉賓,、賢主、盛筵,，王勃只是這宏大聚會(huì)中的那孤鶩，那驚雁在這盛大的聚會(huì)中他感受到的更多的是個(gè)人的渺小,，人生的失意,，但是他又不甘心屈服于命運(yùn)，他要通過這篇文章來傳遞出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，渴盼通過這篇文章為自己命運(yùn)的改變做最后的拼搏,！

那么王勃怎么樣通過這篇文章來實(shí)現(xiàn)命運(yùn)的改變呢？

明確：渴盼找到自己生命中的楊意,、鐘子期在這里就是都督閻公,，而對(duì)滕王閣盛會(huì)的贊美其實(shí)就是對(duì)都督閻公的贊美,，那政治的清明、百姓的安居樂業(yè),，不正是閻公的政績(jī)所在嗎,？這樣，文章中王勃對(duì)這場(chǎng)盛會(huì)極盡贊美之能事也就不難理解了當(dāng)然除了閻公,，在座的諸位都可能成為王勃生命中的楊意,、鐘子期，所以“所望于群公”

三,、作業(yè)設(shè)計(jì)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋,，理解文章中典故的含義，并且體會(huì)作者通過典故所傳遞的的情感

四,、板書設(shè)計(jì)

滕王閣序

王勃

盛會(huì)─興盡悲來─命運(yùn)

│

豪氣

│

希望

《滕王閣序》教案篇三

1,、熟悉并背誦課文，體會(huì)文章感情,。

2,、欣賞《滕王閣序》的景色美，培養(yǎng)學(xué)生想象能力,。

3,、學(xué)習(xí)掌握“故”,、“盡”,、“屬”,、“即”等實(shí)詞,，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，樂觀豁達(dá)的情懷,，樹立積極向上的進(jìn)取精神,。

1,、理解文章內(nèi)容和情感,。

2、實(shí)詞和虛詞的學(xué)習(xí)。

1、事、景,、情交融的寫法,。

2、課文背誦,。

2課時(shí)

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

在祖國(guó)廣袤的大地上，積淀著五千年的文化遺產(chǎn)古建筑到處都是,。在眾多的人文景觀中,，中國(guó)古代名樓不少,，有“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓,，“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的岳陽樓,，“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色”的滕王閣,。這些明樓因其精美的建筑和名人的游歷題詩而著名。

二、文體常識(shí)：

1,、“序”：古代的一種文體,，有書序、贈(zèng)序,、宴集序等,。書序是著作或詩文前的說明或評(píng)價(jià)性文字,，本文是贈(zèng)序，即臨別贈(zèng)言,。

2.“駢文”：魏晉后產(chǎn)生的一種新文體,，又稱駢儷文。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同,，語言上有三方面的特點(diǎn)：語句方面以駢偶和“四六”句為主,；語音方面平仄相對(duì)；用詞方面以用典和藻飾為主,。

三,、作者：王勃（649——675），字子安,，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人,，初唐文學(xué)家。與楊炯,、盧照鄰,、駱賓王并稱“王楊盧駱”,，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露,，六歲即善寫文章,，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童,，向朝廷表薦,，對(duì)策高第，授朝散郎,。沛王李賢聞其名聲,，招為王府侍讀，后因一篇《檄英王雞》觸怒高宗,，被逐出沛王府,。又因擅殺官奴而犯罪，父親因受牽連被貶為交趾令,。上元二年（公元675）,，王勃前往交趾省親，途徑南昌,，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客,，王勃在宴會(huì)上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后,，王勃在途中渡海溺水而死,。

四、誦讀課文

1,、學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文,。

2、學(xué)生聽名家朗誦集體自讀課文,。

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意把握句子的節(jié)奏,。

明確：四字句的讀法有“二二式”,。

六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”,；“二二二式”,；“二四式”；“一二三式”,。

七字句大致有四種讀法：“三四式”,；“二一四式”；“二三二式”,；“二二三式”,。

4,、學(xué)生集體誦讀課文。

五,、初步感知課文并概括各部分段意,。

明確：

第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌,，引出參加宴會(huì)的人物,。

第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然,、人文景觀,。

第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會(huì)的盛況,，抒發(fā)人生的感慨,。

第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,，感嘆盛宴難再,。

一、課文分析

第一部分：概寫地理風(fēng)貌引出參加宴會(huì)的人物,。突出人杰地靈?？邸昂楦?/p>

南昌故郡,，洪都新府——由古及今，歷史久遠(yuǎn),。（時(shí)）

星分地接,，襟帶控引由天及地，宏偉遼闊,。（空）地靈

物華天寶,，人杰地靈由物及人，資源寶貴,。（物）人杰

主賓尊貴,，俊采星馳——由文及武，盛會(huì)空前,。（人）

文章先從地勢(shì)與人物寫起,，借用鋪陳的手法，敘界域之大,，地勢(shì)之雄,，物產(chǎn)豐富，人才俊美,，既渲染了和樂的氛圍,、宴會(huì)的高雅,，也照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

第二部分（2—3段）：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和自然人文景觀,。緊扣“秋日”,，構(gòu)成一幅“晚秋暮色圖”。

1.色彩感——文章不惜筆墨,，濃墨重彩,，極寫景物的色彩變化?！傲鞯ぁ?，“聳翠”，“青雀”“黃龍”色彩繽紛,，搖曳生輝,；“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句,，著力表現(xiàn)水光山色之變化,，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重,。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征,，有水有山，動(dòng)靜結(jié)合,，如詩如畫,。

2、遠(yuǎn)近感——由近及遠(yuǎn),，富有層次感和縱深感,，描摹了一幅秋色全景圖。作者立體化的表現(xiàn),，將我們帶進(jìn)如詩如畫的江南勝境,，讀者情感和景物融為一體?！苞Q汀鳧渚”四句寫閣四周景物,，是近景；“山原曠其盈視”二句寫山巒,、平原和河流,、湖澤，是中景,；“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼的遠(yuǎn)景描寫,。

3、立體感,。

“層巒聳翠”四句,，借視角變化,，使上下相映成趣?！奥湎寂c孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色”，更是寫景名句,，青天碧水,，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下,，孤鶩自下而上,，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗渾然天成的絕妙好圖,。落霞自天而下,，孤鶩自下而上，故曰齊飛,；秋水碧而連天,，長(zhǎng)天空而映水，故曰一色,。千古佳句,。

4.虛實(shí)相襯。

“漁舟唱晚”四句,，寫的是生活之樂和自然之樂,，運(yùn)用聽覺聯(lián)想，用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀,，使讀者眼界開闊，視通萬里,。

第三部分（4—5段）：寫宴會(huì)的盛況,，抒發(fā)人生的感慨?？邸把鐣?huì)”

1,、用典?！伴L(zhǎng)安”“帝閽”“宣室”→報(bào)國(guó)無門,，濟(jì)世無路；

“馮唐”“李廣”“賈誼”“梁鴻”→慨年時(shí)易往,，功業(yè)難成,，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理；

“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝,、處境困頓而自暴自棄,。

“貪泉”“涸轍”→身處逆境,，猶樂觀開懷。

“北?！薄皷|隅”→不甘沉淪

“孟嘗”“阮籍”→反襯自己堅(jiān)定意志,。

“終軍”→表示請(qǐng)纓無路。

“班超”“宗愨”→表投筆從戎,、乘風(fēng)破浪的志向,。

楊意”“凌云”“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇,。

明確：典故的使用使文章內(nèi)容更加充實(shí),，聯(lián)想更加豐富，語言含蓄,、典雅而又精練,，增強(qiáng)了文章表達(dá)效果。

2,、“窮且益堅(jiān),，不墜青云之志”句的理解？

明確：這是全文中最富思想意義的警語,，歷來為有志之士所稱道,，克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄的精神對(duì)后世文人影響極大,。王勃在此化用東漢馬援“大丈夫?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯,?！本洌饕獜?qiáng)調(diào)“失路之人”,，不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄,，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操和高尚的人生觀。句中“老當(dāng)益壯”“白首之心”“窮且益堅(jiān)”“青云之志”現(xiàn)均可作成語使用,。

第四部分（6-7）：述自己身世和懷才不遇的苦悶,，感嘆盛宴難再?？邸梆T別”

第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí),，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者命運(yùn)多舛,，但意志不衰,，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上,、積極進(jìn)取的生活態(tài)度,。

第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外,，以謙恭的筆調(diào),，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。

二,、如何理解作者在文中流露的思想感情?

作者在著意鋪敘美景之后,，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨,，表白了報(bào)國(guó)無門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度,；接著從關(guān)山難越，念及英雄失路,，連用屈原,、賈誼、馮唐,、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤,；“老當(dāng)益壯”幾句，勉勵(lì)同仁不要因因年華易逝和處境困頓而自暴自棄,，實(shí)為鞭策,。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志,，用“失之東隅,，收之桑榆”，表明自己信心未泯,。同時(shí),，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典,，說明處困頓而清操不移,，逆境中壯志彌堅(jiān)。披露了交織于內(nèi)心的希望與失望,，追求與痛苦，奮進(jìn)與失意的復(fù)雜情感,。

三,、集體誦讀。

四,、課外作業(yè)：

1,、熟讀背誦。

2、完成：思考與練習(xí)二,。

《滕王閣序》教案篇四

一,、了解駢文的文體特點(diǎn)。

二,、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語言,。

三、掌握“故”,、“盡”,、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng),，體會(huì)“且”,、“矣”等虛詞的用法。

四,、背誦課文2—5段,。

以誦讀法學(xué)習(xí)本文。

一,、閱讀注釋,，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn),。

二,、指導(dǎo)誦讀，注意停頓,，通過誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語言,。

三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用,。

三課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

一,、介紹寫作背景。

二,、疏通文意,，通讀全文。

【教學(xué)步驟】

一,、簡(jiǎn)介作者及寫作背景,。

1、作者

王勃（649或650—675或676）,，字子安,，絳州龍門（今山西河津）人。唐代詩人,。王勃與楊炯,、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”,，亦稱“初唐四杰”,。《四庫全書總目》謂“勃文為四杰之冠”,。王勃才華早露,，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦,，對(duì)策高第,，授朝散郎。乾封初（666）為沛王李賢征為王府侍讀,，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文,，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀,。咸亨三年（672）補(bǔ)虢州參軍,，因擅殺官司奴當(dāng)誅，遇赦除名,。其父亦受累貶為交趾令,。上元二年（675）或三年（676），王勃南下探親,，渡海溺水,，驚悸而死。

2,、寫作背景

五代人王定?！短妻浴罚和醪峨蹰w序》，時(shí)年十四,。都督閻公不之信,，勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之,，已宿構(gòu)矣,。及以紙筆，延讓賓客,，勃不辭,。公大怒，拂衣而起,，專令人伺其下筆,。第一報(bào)云：“南昌故郡，洪都新府,。”公曰：“亦是老生常談?！庇謭?bào)云：“星分翼軫,，地接衡廬?！惫勚?，沉吟不語。又云：“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色,。”公矍然而起曰：“此真天才,，當(dāng)垂不朽矣,！”遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷,。

另說此文應(yīng)為“二十六”歲時(shí)作,，似以此說為是。

高宗時(shí),，洪州都督閻公某重修此閣,，并于上元二年（675）的重九日，在滕王閣上歡宴群僚和賓客,。王勃南下探親,，路過這里，也參加了盛會(huì),，即席賦詩,，并寫下了《滕王閣詩序》。

3,、關(guān)于滕王閣

“江南三大名樓”（湖北黃鶴樓,、湖南岳陽樓，江西滕王閣）之一,。

滕王閣因滕王李元嬰得名,。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟,，驕奢淫逸,，品行不端，毫無政績(jī)可言,。但他精通歌舞,，善畫蝴蝶，很有藝術(shù)才情,。他修建滕王閣,，也是為了歌舞享樂的需要,。這座江南名樓建于唐朝繁盛時(shí)期，又因王勃的一篇《滕王詩序》而很快出名,。韓愈在《新修滕王閣記》中說：“愈少時(shí),，則聞江南多臨觀之美,，而滕王閣獨(dú)為第一,，有瑰偉絕特之稱?！?/p>

二,、結(jié)合注釋及工具書,，朗讀課文。要求讀準(zhǔn),、基本流暢,。

三、檢查朗讀情況,。

1,、找學(xué)生讀，正音,。

2,、朗讀指導(dǎo)：句子節(jié)奏劃分。

節(jié)奏的劃分,，關(guān)系到誦讀時(shí)語氣的準(zhǔn)確性,。

四字句的讀法只有一種模式，如：豫章／故郡,。

六字句的讀法有五種：

①孟學(xué)士／之詞宗,；訪風(fēng)景／于崇阿。

②臨／帝子之長(zhǎng)洲,；窮／島嶼之縈回,。

③鐘鳴／鼎食／之家；誰悲／失路／之人,。

④響窮／彭蠡之濱,；氣凌／彭澤之樽。

⑤撫／凌云／而自惜,；幸／承恩／于偉餞,。

七字句的讀法有四種：

①襟三江／而帶五湖；潦水盡／而寒潭清,。

②光／射／牛斗之墟,；賓主／盡／東南之美。

③臺(tái)隍／枕夷夏／之交,；秋水／共長(zhǎng)天／一色,。

④都督／閻公／之雅望,。

3、再教師范讀,。

4,、學(xué)生齊讀（或自由讀）。

四,、理清結(jié)構(gòu)，把握段意,。

全文可分為四個(gè)部分,。

第一部分（1）：概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物,，同時(shí)交代了自己有幸參加盛宴的情況,。

第二部分（2—3）：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀,。

第三部分（4—5）：寫宴會(huì)的盛況,，抒寫人生的感慨。

第四部分（6—7）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶,，感嘆盛宴難再,。

五、作業(yè)

1,、熟讀課文,。

2、完成課后練習(xí)二,、五,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

一、翻譯并分析第1—5段,，背誦第2—5段,。

二、重點(diǎn)語句分析,。

【教學(xué)步驟】

一,、檢查朗讀情況：準(zhǔn)確、熟練,。

二,、翻譯并分析第1段。

1,、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第1段,。

2、教師點(diǎn)撥,，重點(diǎn)提示：

3,、朗讀第1段,。

三、翻譯并分析2—3段,。

1,、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第2—3段。

2,、教師點(diǎn)撥,，重點(diǎn)提示：

（1）第2段寫滕王閣在山水之間。

（2）第3段登閣遠(yuǎn)望所見山川之美,。

（3）賞析“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色”。

落霞自天而下,，孤鶩自下而上,，故曰齊飛；秋水碧而連天,，長(zhǎng)天空而映水,，

故曰一色。千古絕唱,。

同時(shí),，“落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”,，一句中自成對(duì)偶,，叫“當(dāng)句對(duì)”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn),。

3,、朗讀、背誦第2—3段,。

四,、翻譯并分析4—5段。

1,、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第4—5段,。

2、教師點(diǎn)撥,，重點(diǎn)提示：

（1）第4段寫宴會(huì)盛況,，興盡悲來，感嘆天地之大,，宇宙無窮,；人生無常，盛衰有時(shí),，懷才不遇,，報(bào)國(guó)無路,。

興因何來：“爽籟”、“纖歌”,、美酒,，文士相聚，“四美”（良辰,、美景,、賞心、樂事）,，“二難”（賢主,、嘉賓）。

悲從何至：可知而不可更（盈虛）,，不可至（南溟、北辰）,，不可越（關(guān)山）,，不如意（仕途“失路”），聚短終散（萍水相逢）,。

（2）第5段言自己雖遭時(shí)命之窮,，但正因之以自勵(lì)，從消沉中振起,，理想,、志節(jié)不變。

（3）賞析：“老當(dāng)益壯,，寧移白首之心,？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”,。

老了應(yīng)當(dāng)更有壯志,，哪能在白發(fā)蒼蒼時(shí)改變自己的心志？處境艱難反而更加堅(jiān)強(qiáng),，不放棄遠(yuǎn)大崇高的理想,。表現(xiàn)了作者高尚的人生觀。

（4）學(xué)習(xí)+創(chuàng)新,，寫出好的語言,。

①“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色,?！?/p>

“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色,?！保ǜ拧恶R射賦》）

“旌旗共云漢比高,，鋒鍔與霜天比凈?！保ㄍ鯌?yīng)麟《困學(xué)紀(jì)聞》）

“浮云共嶺松張蓋,，明月與蘭桂分叢?！保ā短频轮蓍L(zhǎng)壽寺舍利碑》）

②“老當(dāng)益壯,，寧移白首之心？窮且益堅(jiān),，不墜青云之志,。”

“丈夫?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān),，老當(dāng)益壯?！保ò喙獭逗鬂h書·馬援傳》）

（5）“四韻俱成”

“滕王高閣臨江渚,，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云,，朱簾暮卷西山雨,。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋,。閣中帝子今何在,？檻外長(zhǎng)江空自流?！?/p>

3,、朗讀、背誦第4—5段,。

五,、作業(yè)

1、背誦2—5段,。

2,、完成課后練習(xí)三、四,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

一,、翻譯并分析第6—7段。

二,、歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文的寫作特點(diǎn),。

三、積累實(shí)詞義項(xiàng)及虛詞用法。

【教學(xué)步驟】

一,、查2—5段的背誦情況,。

二、翻譯并分析6—7段,。

1,、學(xué)生結(jié)合“注釋”翻譯第6—7段。

2,、教師點(diǎn)撥,，重點(diǎn)提示：

（1）第6段自述身世及懷才不遇的苦悶。用了大量的典故,，涉及到大量的人物：終軍,、班超、宗愨,、謝玄,、孟母、孔鯉,、楊得意,、司馬相如、鐘子期,、俞伯牙?？梢?，要想寫好文章，要多讀,，要積累,。要“厚積而薄發(fā)”。王勃不是典故,、人物的堆砌,，而是用它們來表達(dá)自己的思想。兩者有機(jī)結(jié)合,。光積累還不行,，還要會(huì)用，為我所用,。

（2）第7段回應(yīng)盛宴,，答謝主人閻公，收束全文,。

3,、朗讀、背誦第6—7段。

三,、關(guān)于駢文駢文,，魏晉以后產(chǎn)生的一種新文體。

又稱駢儷文,。六朝駢文的句式多以四,、六句為主，但常常夾有雜言,。唐代開始,，駢文的句式更趨規(guī)整，出現(xiàn)了通篇四,、六字句的駢文,，所以在宋代一般又稱駢文為“四六文”。駢文的主要特點(diǎn)是要求通篇文章句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱,，詞語對(duì)偶,。在聲韻上，駢文講究運(yùn)用平仄,，音律和諧,。修辭上注重藻飾和用典。一般說來,，駢文多注重形式技巧,，往往束縛內(nèi)容，但運(yùn)用得當(dāng),，也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)性,。

四、寫作特點(diǎn)

1,、句式錯(cuò)落,，節(jié)奏分明。

2,、駢儷藻飾,，辭采華美。

3,、運(yùn)用典故,，簡(jiǎn)練含蓄。

五,、檢查課后練習(xí)三,、四的完成情況，講評(píng),。

六,、作業(yè)

1,、默寫2—5段。

2,、做“基礎(chǔ)訓(xùn)練”,。