總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯(cuò)誤,，提高工作效益,，因此,，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)總結(jié)篇一

（1）學(xué)齡初期的兒童活潑好動(dòng)，根據(jù)這一特點(diǎn),，我們可以利用表演活動(dòng),，在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容,。例如：在學(xué)習(xí)聲母j、q,、x與ü相拼時(shí),，可采用制作頭飾、教兒歌,、組織學(xué)生進(jìn)行表演等形式進(jìn)行,。兒歌：“j、q,、x好朋友,，一塊兒出去玩，路上碰見(jiàn)小ü,。小ü小ü有禮貌,，脫下帽子問(wèn)聲好?！?/p>

（2）在教學(xué)中,，可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，讓兒童在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時(shí),，潛移默化地獲得所要學(xué)的知識(shí),，從而提高教學(xué)效率。例如：在教學(xué)“zh,、ch,、sh、r”時(shí),，教師把課本上的情境圖編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)不知不覺(jué)地喜歡上要學(xué)的聲母：一天早晨，一輪紅日（出示“r”）剛剛爬上山頭,，一只小猴子就出來(lái)找小伙伴玩“比爬樹(shù)”的游戲,。正當(dāng)它們玩得很開(kāi)心的時(shí)候，一只獅子（出示“sh”）張著血盆大口,，要吃（出示“ch”）樹(shù)下的一只小猴子,，樹(shù)上的猴子趕快伸下一根樹(shù)枝（出示“zh，,，）大叫：“快,！抓住,！，只見(jiàn)樹(shù)下的那只小猴子一把抓住樹(shù)枝,，跳到樹(shù)上得救了,。這樣通過(guò)故事學(xué)生將會(huì)對(duì)“zh、ch、sh,、r”印象特別深刻,。

（3）聲母、韻母的教學(xué),，不但要讀準(zhǔn)音,，還要記注形。在拼音教材里,，—個(gè)字母配—幅圖,。這些圖新穎活潑：有的既表音又表形。教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,，啟發(fā)想象，弄清圖意,。如u圖,，畫(huà)的是一只烏鴉站在自己壘的窩的旁邊。這幅圖有兩層意思：

第一,，烏鴉的烏和要學(xué)的單韻母u的音相同,；

第二，烏鴉的窩的形狀和u相似,，教學(xué)時(shí),，我就利用圖上的這一特點(diǎn)，自編兒歌：u,，u,，u像烏鴉的鳥(niǎo)窩子。讓學(xué)生一邊看鳥(niǎo)窩圖,，一邊跟著老師讀兒歌,，學(xué)生很快就記住了u的形，也會(huì)讀u的音了,。學(xué)生通過(guò)看圖啟發(fā)了想象,，幫助了記形，學(xué)會(huì)了認(rèn)讀,。

（4）進(jìn)一步鞏固字母和音節(jié),，進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練，才是提高漢語(yǔ)拼音運(yùn)用質(zhì)量的有效途徑,。在書(shū)寫(xiě)前,，首先要學(xué)生認(rèn)清四線格，掌握每個(gè)字母在四線格的位置及每個(gè)字母書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà),、筆順,，做到：音節(jié)在格中安排勻稱,；字母寫(xiě)完后再標(biāo)聲調(diào)；看準(zhǔn)一個(gè)音節(jié)寫(xiě)一個(gè)音節(jié),；字母的起筆和落筆要到位,。所以，認(rèn)真指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，既能復(fù)習(xí)字母的讀音,，又能記憶字母的字形，為學(xué)生更好地運(yùn)用漢語(yǔ)拼音提供了有力的保證,。

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn),，應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。這就是說(shuō),，漢語(yǔ)拼音不是一年級(jí)的要求,，也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求，更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求,。因此,，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急，還是要慢慢來(lái),。在后面的認(rèn)一認(rèn),、識(shí)字、課文,、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語(yǔ)拼音這個(gè)工具的，他們會(huì)越用越熟的”“對(duì)孩子保持極大的耐心,，極大的期待,，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵(lì),、呵護(hù)和期待,，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù),，多給自己耐心的期待”,。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)總結(jié)篇二

今年，我是第一次教一年級(jí),，對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)方法感到特別生疏,，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語(yǔ)拼音課的內(nèi)容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié),，都是一些抽象的符號(hào),，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì)感覺(jué)特別枯燥無(wú)味,。再加上孩子年齡小,、注意力持續(xù)時(shí)間短,，學(xué)習(xí)抽象的拼音,，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果,。

1,、巧設(shè)教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音,。低年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng),，仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng),。作為教者要巧計(jì)游戲，吸引學(xué)生,。如：教完23個(gè)聲母后,，我設(shè)計(jì)了“排隊(duì)”這個(gè)游戲,，我把聲母卡片分給學(xué)生,，然后說(shuō)：“現(xiàn)在我請(qǐng)聲母來(lái)排隊(duì)?？凑l(shuí)站得又對(duì)又快,。”這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識(shí),，而且訓(xùn)練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷,、動(dòng)作迅速,，一舉兩得。諸如此類行之有效的游戲方式還有很多： “摸字卡”“摘星星”“拼讀游戲”“變魔術(shù)”……

2,、形近字母比較識(shí)記,。

漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字,，由一些固定的字母筆畫(huà)組成,，包括左半圓,、右半圓、長(zhǎng)豎,、短豎等,。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p,、d,、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí),。這組形近字母在比較時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線往上拉,，潑水（p）水往下流,；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土,，氣球（q）下邊拉繩,。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓 d,，右上半圓p,，左上半圓 q。學(xué)生在邊看,、邊說(shuō),、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然,，使學(xué)生模糊的形象變得清晰,，明了。

3,、組織兩人合作,，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)“小老師”的活動(dòng),，一個(gè)讀拼音,，一個(gè)當(dāng)小老師，互考互問(wèn),，學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減,，體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣,。如：“找朋友”游戲,，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節(jié)，學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳?lè)中找出聲母和韻母,，再一起拼讀,。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足,，并且參與面廣,、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式,，如：學(xué)習(xí)小組合作,、大組合作等,。

雖然在拼音教學(xué)中我有了一點(diǎn)點(diǎn)的收獲,但與此同時(shí),，我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。我堅(jiān)信只要我們善于把字符變活,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂(lè)此不疲！

漢語(yǔ)拼音教學(xué)總結(jié)篇三

在新世紀(jì)里,，新的課程目標(biāo),，新的實(shí)驗(yàn)教材，新一代兒童,，新的教學(xué)環(huán)境,，無(wú)疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的原動(dòng)力，漢語(yǔ)拼音教學(xué)總結(jié),。特別是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)使中國(guó)站在了世界教育改革的前列,。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn),，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神,，合作意識(shí)和開(kāi)放視野，具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才,。

開(kāi)學(xué)初,，在拼音教學(xué)開(kāi)始前夕，我對(duì)本班使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的58名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語(yǔ)拼音聲,、韻,、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測(cè)查。測(cè)查方式是：把聲母,、韻母,、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個(gè)學(xué)生去認(rèn),，去讀,，并在他們會(huì)認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號(hào)。其結(jié)果是他們雖來(lái)自不同的教育和家庭環(huán)境,，但都或多或少的能拼讀和知曉,。這說(shuō)明現(xiàn)代的兒童在國(guó)人普遍重視教育的情況下,，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識(shí)，聲母,、韻母,、整體認(rèn)讀音節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法,，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時(shí)的興趣萌芽,，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是索然無(wú)味的事。

學(xué)生基本條件擺在眼前,，如何去引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)他們的興趣與潛力呢,？ 新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性,、時(shí)代性,、開(kāi)放性等特點(diǎn)。具體體現(xiàn)如下：

1,、它的綜合性表現(xiàn)在：它的每一篇漢語(yǔ)拼音課文不僅在教字母,，而且把認(rèn)識(shí)事物、積累語(yǔ)言,、形成良好的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀融為一體,；

2,、它的科學(xué)性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個(gè)單韻母，再教聲母,、韻母,、音節(jié)，最后教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例,，大膽地,，有機(jī)地把這些知識(shí)點(diǎn)中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀察,、比較,、認(rèn)識(shí)、分辨,，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生探索,、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。

3、它的時(shí)代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時(shí)代特點(diǎn),，符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境,。

4、它的開(kāi)放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿,、彈性空間大,，既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間，又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間,。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ),、造句、說(shuō)話,、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練,，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)，去表現(xiàn),，去探索，去參加自由實(shí)踐活動(dòng),。

這樣的學(xué)生，這樣的教材,，給了我極大的創(chuàng)新空間,，我努力地在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音,、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式,，努力激發(fā)學(xué)生的探究 合作的學(xué)習(xí)精神,，使枯燥、單調(diào)的拼音課,，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂(lè)上拼音課,，愛(ài)上拼音課,。

美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個(gè)人至少有7種不同的“智力中心”,，分別是語(yǔ)言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧,、視覺(jué)空間智慧、肢體運(yùn)作智慧,、音樂(lè)智慧,、人際智慧、內(nèi)省智慧,。他認(rèn)為在人的一生中,，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開(kāi)閉，而教育最主要的目的,，不只是在知識(shí)的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展,。多元智慧理論對(duì)于規(guī)劃孩子的教育,，開(kāi)發(fā)他們的智慧潛力,，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用,。因此，我嘗試著用多元智慧理論來(lái)指導(dǎo)漢語(yǔ)拼音教學(xué),。在課堂上,，我不斷變換講課的方法,，從語(yǔ)言到視覺(jué)再到音樂(lè)等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧,，活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感,，學(xué)生易于接受也樂(lè)于接受,。

鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn),，教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么,，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無(wú)法逾越的鴻溝，這對(duì)于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的,，其它教案《漢語(yǔ)拼音教學(xué)總結(jié)》,。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化,，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同,、理解,。語(yǔ)言來(lái)源于生活,，在拼音教學(xué)中,，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話,，賦予音節(jié)以意義,。例如，在教“m”這個(gè)音節(jié)時(shí),，我請(qǐng)三個(gè)孩子上臺(tái)來(lái)站在一塊組成“m”的形狀,，然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說(shuō)出來(lái),。孩子們有的說(shuō)：“像個(gè)城門(mén)”,；有的說(shuō)：“像兩個(gè)橋洞”,；甚至有一個(gè)孩子還用這樣兩句非常精彩的話來(lái)概括出他所要表達(dá)的意思：“他們像商店的門(mén)，我要進(jìn)去吃麥當(dāng)勞”,。由此可見(jiàn)，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí),，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的,，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的,。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中,，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái),，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣,，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠發(fā)展孩子的語(yǔ)言智慧,。

另外，通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧,，使其得到充分的發(fā)展,。例如,，在教“zhi”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),，我請(qǐng)孩子們用講故事的方式來(lái)告訴大家這個(gè)音節(jié)不能分開(kāi)拼，只能整體認(rèn)讀,。因?yàn)樵诮獭皕i”時(shí),，我就是采用故事的形式來(lái)帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的,，因此,，孩子們的興趣很高,，各種各樣有趣的故事被他們編了出來(lái),。有一個(gè)孩子這樣講道：“zh是媽媽,，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街,，可孩子不聽(tīng)話,，到處亂跑，走丟了,。最后在警察叔叔的幫助下,，才找到了媽媽，小i哭著對(duì)媽媽說(shuō),，媽媽,，我再也不離開(kāi)你了,，我要永遠(yuǎn)和你在一起?！甭?tīng)了這樣充滿童趣的故事,，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語(yǔ)言表達(dá)力。作為孩子,，天生就喜歡聽(tīng)故事,、講故事，那么在我們低段教學(xué)中,，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù),，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)育智慧的發(fā)展和提高呢？

低段兒童對(duì)記憶材料是以視覺(jué)加工為主,，即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶,。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外,，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象,。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主,，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色,，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等,，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào),，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別,，而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧,。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c,、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi,、ci、si,，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色,，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色,，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色?！笔艿竭@個(gè)孩子一番話的啟發(fā),，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě),；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié),，白色代表韻母,。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷,、最直觀的形式,，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡,。在拼音教學(xué)中,，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式,，我都運(yùn)用了大量的兒歌,，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如,?！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa,；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤,，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝,，水中倒影eee,。”有的是我為了教學(xué)需要,，自編的兒歌,。例如在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛,，愛(ài)喝咖啡,。e前i后，喝了一杯,?！毕襁@樣的兒歌還有很多。例如,，在教“d,、t、n,、l”四個(gè)聲母時(shí),，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起,，認(rèn)真動(dòng)腦筋,，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地,，小兔追上來(lái),，勸它快停蹄?！庇纱丝梢?jiàn),，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音,、形,，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手,，一邊說(shuō)唱,，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧。

對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生,，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái),，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中,。在教學(xué)中,，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)來(lái)進(jìn)行“手舞足蹈”,。例如,，在教“o”這個(gè)單的母的形時(shí)。我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)展示o的樣子,？”于是,，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開(kāi),，攏成一個(gè)圓形,；有的孩子把食指和大拇指圍成一個(gè)圓形；還有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已,?？梢?jiàn)他們小小的軀體里潛藏著非常豐富的知識(shí)表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng),、挖掘,，孩子的肢體運(yùn)作智慧就會(huì)得到非常完美的體現(xiàn)。又例如,，在區(qū)分“u-ü”這對(duì)形近韻母時(shí),，我建議孩子們用兩個(gè)小拳頭來(lái)代替ü頭上的兩點(diǎn)。當(dāng)我讀到“u”時(shí)孩子們的手就不動(dòng)；當(dāng)我讀到“ü”時(shí),，他們就把小拳頭舉在頭頂上,，這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開(kāi)展“找朋友”,、“摘蘋(píng)果”、“開(kāi)火車”等游戲,，這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合,，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率,。同時(shí),，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),，學(xué)起來(lái)輕松愉快,。

當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我也碰到過(guò)一些難題和障礙，總結(jié)一下大致可分為以下幾類：

1,、有些是來(lái)自于拼音本身的,，如形近的聲母、韻母較多,，給學(xué)生的分辨帶來(lái)了困難,。“b”和“d”,、“p”和“q”,，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無(wú)本質(zhì)聯(lián)系,。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn),。“n”和“l(fā)”,、平舌音和翹舌音,。

2、有些來(lái)自于方言環(huán)境的影響,。在教學(xué)中有這么一個(gè)案例：我在教學(xué)生發(fā)“n”和“l(fā)”時(shí),，有些學(xué)生總也分不清,。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈,，更有可能是來(lái)自于“聽(tīng)覺(jué)障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響,，造成他們腦海里“先入為主”的思想,。

3,、有些來(lái)自于我個(gè)人水平的有待進(jìn)一步完善。全班58個(gè)學(xué)生條件能力各有差異，如何讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)完后的考核中一個(gè)都不賴,？確實(shí)是我今后需加倍努力的方向,。

4、有些來(lái)自于家庭環(huán)境,，畢竟孩子和我在一起的時(shí)間僅僅是2—3個(gè)課堂時(shí),。他們和自己的父母交流的時(shí)間較多，如何發(fā)動(dòng)盡可能多的力量關(guān)心孩子們的教育和學(xué)習(xí)是不能忽視的一環(huán),。

作為一個(gè)年輕的教育工作者深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容,，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味,，但書(shū)是死的,，人是活的，讓我們每一個(gè)教育工作者和所有的家庭攜起手來(lái) ,，共同積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容上的缺陷,，就同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)總結(jié)篇四

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐杖,，是口耳之學(xué),，學(xué)拼音就是練口、練耳,。在平時(shí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,，不是每一節(jié)課都能夠做到精彩的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在幼兒園已經(jīng)接觸過(guò)拼音了,，因此教師在教學(xué)拼音時(shí)尊重學(xué)生已有的知識(shí)基本功底,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。學(xué)習(xí)拼音的最終目的是為學(xué)好漢字服務(wù)。這就要求教師要善于對(duì)課程資源的研究和應(yīng)用,，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略,，同時(shí)也要善于研究學(xué)生個(gè)性發(fā)展變化的潛能，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種學(xué)習(xí)途徑和活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的意識(shí),，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握,。在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí),，我就以下幾點(diǎn)方式進(jìn)行：

漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣，多以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。與學(xué)說(shuō)普通話,、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,。根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特性，在教學(xué)中穿插一些游戲,，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力,，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究地學(xué)習(xí),。如在教ao時(shí),，利用“慢動(dòng)作”和“唱反調(diào)”兩種游戲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)ao的發(fā)音方法,。學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)已知道了"a o e i u ǔ "的發(fā)音口形，在這里就很容易地說(shuō)出老師教的口形是從a到o,，由此引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)讀好復(fù)韻母的方法,，即是先讀前面的韻母，再學(xué)后面的韻母,。接著利用導(dǎo)游引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四聲和拼讀音節(jié)的練習(xí),，這樣能使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都蘊(yùn)涵在有趣的游戲當(dāng)中，讓學(xué)生能夠自主地參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái),，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí),，同時(shí)陶冶他們的情操。

漢語(yǔ)拼音的教學(xué)關(guān)鍵是拼音的發(fā)音,，在拼音的音節(jié)中,，有點(diǎn)發(fā)音音調(diào)差不多相同。如果運(yùn)用口形不當(dāng),，就容易發(fā)錯(cuò)音,，如z-zh,c-ch,s-sh的讀音，這就要求在教學(xué)發(fā)音對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位,說(shuō)清楚發(fā)音的情節(jié)方法及童歌或針對(duì)物名稱相比較音調(diào),。然后通范讀,、指名讀、讓學(xué)生練讀,、掌握發(fā)音方法,。在每個(gè)復(fù)韻母的教學(xué)，教師都創(chuàng)設(shè)有趣的情境,，不讓學(xué)生喪失興趣,，而且注意到練習(xí)的梯度。先是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音,，接著是四聲的練習(xí),，再是音節(jié)的練習(xí),，練習(xí)的難度也隨之增大。

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，是新課程的基本理念,，教師在教學(xué)中把目光落在每個(gè)學(xué)生身上，讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己受到了老師的注意,，在課堂上沒(méi)有被老師遺忘的角落,，使每個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在學(xué)生自我展現(xiàn)中,，還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困者而進(jìn)行補(bǔ)漏,，促進(jìn)教與學(xué)、個(gè)性與群體的均勻性,、自覺(jué)互助,，使之成為積極的參與和探索、團(tuán)結(jié)合作,、運(yùn)用已學(xué)方法,，嘗試解決學(xué)習(xí)上的障礙，使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),，提高他們的能力,。

番文希望小學(xué)

20xx年1月7日

漢語(yǔ)拼音教學(xué)總結(jié)篇五

對(duì)于剛進(jìn)小學(xué)讀書(shū)不久的孩子來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音就像是一串枯燥無(wú)味的字符,。要想讓孩子愛(ài)學(xué),、樂(lè)學(xué)，那漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性,，以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí),，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化,，突出重點(diǎn),、難點(diǎn)、采用各種方法（直觀,、電教,、觀察、分析,、推理,、發(fā)散,、游戲、操作......）調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性,，使課堂有張有弛,、有靜有動(dòng)、有講有練,、有想有說(shuō)......豐富多彩,，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，通過(guò)這些誘發(fā)學(xué)生的興趣,，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì),。

在教學(xué)聲母d與t時(shí)，由于有的孩子已經(jīng)提前學(xué)習(xí)過(guò),，所以我就請(qǐng)他把這兩個(gè)朋友介紹給大家,，即讓孩子學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。利用學(xué)生的已有基礎(chǔ),，讓其當(dāng)小老師教同學(xué),，教師則精心來(lái)組織、指導(dǎo),、點(diǎn)撥。那么會(huì)有更多的"小老師"為了展示自己,，而積極地投入到學(xué)習(xí)中,。

為了讓孩子讀準(zhǔn)音，我設(shè)計(jì)了看口形,，猜字母的活動(dòng),。創(chuàng)設(shè)師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，讓每一個(gè)孩子在活動(dòng)中熟記讀音,。

b和d易混淆這跟兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律有關(guān)。7歲左右是概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段,，這個(gè)年齡的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時(shí)常會(huì)出錯(cuò),，如果單靠字形比較，抽象總結(jié)特點(diǎn)（左下半圓d,，右下半圓b）,，雖可牢記于心，但一旦運(yùn)用還是常會(huì)出錯(cuò),。因此我先讓學(xué)生做游戲——變魔術(shù),，就是用備好的半圓環(huán)和一支鉛筆，同桌合作,，"你變我猜,，我變你猜"擺聲母b和d,。這樣，通過(guò)看,、聽(tīng),、讀、說(shuō),、思,、做、擺,、猜......講練結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，能讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。緊跟著,，我又講故事,，幫助孩子進(jìn)一步區(qū)分。"森林里的小熊咪咪和丁當(dāng)放學(xué)回到家,，看見(jiàn)桌子上放著一個(gè)又紅又大的蘋(píng)果,，饞得直流口水?？墒侵挥幸粋€(gè)蘋(píng)果,，怎么辦？孩子"孩子們很快就幫它們出好主意——平分,。于是我點(diǎn)擊課件邊出示邊講：一個(gè)柄朝上的大蘋(píng)果,，用刀分成；兩半,，b和d,。小熊咪咪和丁當(dāng)每人拿起半個(gè)蘋(píng)果津津有味地吃起來(lái)，多開(kāi)心啊,。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記憶：一個(gè)蘋(píng)果柄朝上,，一刀切分成兩半，左邊d,，右邊b,，db，db分平果,。如此一來(lái),，學(xué)生能更好地理解記憶從而區(qū)分清楚b和d。

而且在教完dtnl的讀音后,，我讓學(xué)生看圖想好辦法記住它們的讀音和形,。學(xué)生一聽(tīng)可來(lái)勁了，積極開(kāi)動(dòng)腦筋,，有的通過(guò)編順口溜,、兒歌記住它們的讀音,，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)記住讀音。例如"l"學(xué)生是這樣記的：小木棍lll,；小丑逗樂(lè)lll,；小鉛筆lll等。

兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程,，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過(guò)程,。因此在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與該課學(xué)習(xí)相關(guān)的情境,，采用以游戲?yàn)橹行牡耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)模式,，能讓孩子愛(ài)學(xué)會(huì)玩，使拼音教學(xué)更有生氣,。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)總結(jié)篇六

《g,、k、h》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程試驗(yàn)教科書(shū)第1冊(cè)第1單元漢語(yǔ)拼音的第5課,。本課要求是讓學(xué)生學(xué)會(huì)3個(gè)聲母 g k h,，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形,，正確書(shū)寫(xiě),。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，本著“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”,。本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

上課時(shí),，我以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入新課，利用教學(xué)掛圖來(lái)導(dǎo)出 g k h學(xué)生在觀察圖后能感知3個(gè)聲母的讀音,。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我還教學(xué)了語(yǔ)境歌,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，有了一個(gè)好的開(kāi)頭,，就利于教學(xué)后面的內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)時(shí)教學(xué)聲母時(shí)，我先出示卡片,，讓學(xué)生觀察再說(shuō)出圖上畫(huà)有什么,，然后再告訴學(xué)生g 和哥的讀音有些像，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的,。教師范讀──講述發(fā)音方法──指名讀,、跟讀,、小組讀、開(kāi)火車讀,。讀后再讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)g的字形,，先讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖，看 g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)順口溜來(lái)記 g,，然后仔細(xì)觀察 g 由幾筆寫(xiě)成,，占哪幾格。教師范寫(xiě)后,，讓學(xué)生書(shū)空,，再描紅，我還要求學(xué)生再寫(xiě)一個(gè),，這樣加深對(duì)聲母 g的認(rèn)知,，用同樣的方法來(lái)教學(xué) k 和 h，教學(xué)完 g k h 的讀,、寫(xiě)后,，我通過(guò)找朋友的游戲來(lái)進(jìn)入鞏固，在此又一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、以多樣的形式，保持學(xué)習(xí)興趣

將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂,，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園,。如“一對(duì)一”、“考一考”,，讓學(xué)生編編順口溜,，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě),，連一連等多種形式,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持在濃濃的狀態(tài)。

三,、及時(shí)肯定,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定,，讓他們感受成功的喜悅,，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如我讓每一組把自己的成果展示在黑板上,，并進(jìn)行互評(píng)時(shí),，學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非常渴望得到別人的贊賞,，一旦得到其他組同學(xué)的肯定,，臉上幸福快樂(lè)的光芒就情不自禁的顯露出來(lái),。

在這節(jié)課中,，雖然我讓學(xué)生讀的形式多樣，但未能顧及后進(jìn)生,，并且有時(shí)學(xué)生讀錯(cuò),，我為了趕時(shí)間而沒(méi)有糾正學(xué)生的讀音，還有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn),。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)總結(jié)篇七

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，是幫助識(shí)字、閱讀,、學(xué)習(xí)普通話的有效工具,。為了最有效地教好漢語(yǔ)拼音，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)摸索,，我認(rèn)為漢語(yǔ)拼音可按"五—33333"的模式進(jìn)行教學(xué),，其中"五"指"課前復(fù)習(xí)字母教學(xué)—拼音教學(xué)—書(shū)寫(xiě)教學(xué)—擴(kuò)展活動(dòng)"五個(gè)環(huán)節(jié)，"33333"指每個(gè)環(huán)節(jié)中包含的步驟,。在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí),，由易到難，要多用一些學(xué)生易于接受的動(dòng)畫(huà)和游戲,。只要教師用心,，大部分的學(xué)生還是能學(xué)會(huì)的。

但對(duì)于后進(jìn)生（智力有些障礙的學(xué)生）,，在正常的教學(xué)中,，他們是不能掌握的。在教學(xué)之外,，我對(duì)他們要加大輔導(dǎo),。多訓(xùn)練發(fā)音器官的靈活性，讓他們多聽(tīng)錄音,、多模仿，加強(qiáng)雙唇與舌的靈活性訓(xùn)練,。在完成這些訓(xùn)練之后,，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的單韻母，充分利用直觀教具,，激發(fā)他們的興趣,，抓住重難點(diǎn)，多指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)字母的拼讀方法,，進(jìn)行拼音練習(xí),。出幾個(gè)音節(jié)讓學(xué)生拼一拼，使學(xué)生從規(guī)則,、口形方面去體會(huì)拼音的準(zhǔn)確性,，從而鞏固舊知，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備,。我認(rèn)為復(fù)習(xí)字母的拼讀方法很有必要的,，緊接著結(jié)合語(yǔ)境歌等，讓他們多說(shuō),。學(xué)完韻母,，要引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字形相近的字母，對(duì)于發(fā)音不同的要強(qiáng)化記憶,。

拼讀音節(jié)教學(xué),，指的是學(xué)習(xí)聲母與韻母相拼在一起的音節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的核心所在,，重難點(diǎn)所在,。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生今后的閱讀速度和質(zhì)量。我認(rèn)為可按以下三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)：

1,、示范授法,。

2、拼讀練習(xí),。

3,、正音突難。

教師若不耐心抓住要害加以輔導(dǎo),，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)勢(shì)必產(chǎn)生很大的'影響,。拼讀是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn),。文中說(shuō)到在學(xué)生掌握拼讀方法的情況下,，要加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生重復(fù)練習(xí),。

雖是學(xué)拼音也應(yīng)將說(shuō)話訓(xùn)練貫穿始終,。在學(xué)生熟練拼讀音節(jié)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們用所拼的音節(jié)組詞,，再連詞成句,，訓(xùn)練說(shuō)一句完整的話。除了書(shū)上的語(yǔ)境歌,，我和孩子們還創(chuàng)編了很多兒歌,。剛開(kāi)始我先編兒歌，學(xué)生在讀兒歌的過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音的拼讀。漸漸地學(xué)生被我編的兒歌吸引,，有了創(chuàng)編的興趣,，開(kāi)始自編兒歌。在自編兒歌的過(guò)程中,，學(xué)生積極性很高,，加強(qiáng)對(duì)拼音拼讀的練習(xí)，更熟練地掌握拼讀方法,，記憶也很深刻,。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我除了指導(dǎo)學(xué)生讀兒歌之外,，在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候,，我會(huì)和他們一起做游戲，讓他們?cè)谟螒蛑徐柟趟鶎W(xué)知識(shí),。

學(xué)習(xí)完拼讀后,，我鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀帶拼音的兒童讀物。時(shí)間一長(zhǎng),，學(xué)生的拼讀能力有了很大的提高,。