體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇一

在教學(xué)實(shí)踐中,，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生,，無(wú)不搖頭嘆息,，說(shuō)他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”,。其實(shí),，金無(wú)足赤，人無(wú)完人,。如果教師們換個(gè)角度,，放下門縫里看人的偏見,，就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生,、全面了解學(xué)困生的心態(tài),，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度,、興趣,、愛(ài)好、志向,、心理變化和生理特點(diǎn),、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查,、深入研究,，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式,，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展,，用教師完美的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生完美純潔的心靈,，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué),、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的期望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,，鼓足勇氣,，直面現(xiàn)實(shí)，用心向上,，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起,，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田,，并能扎根,、發(fā)芽、開花和結(jié)果,。

作為教師,，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時(shí)刻應(yīng)以組織,、教育和管理學(xué)生為己任,，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意,、多觀察,、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，發(fā)奮溝通師生情感,，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁,，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)聯(lián),。掌握學(xué)困生的心態(tài),、心理障礙、思想負(fù)擔(dān),、精神壓力,，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難,，想他們之所想,，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理,，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，挖掘他們內(nèi)在的潛力,，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫忙他們樹立追求目標(biāo),、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待,，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo),，耐心說(shuō)服教育,。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)職責(zé)性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性,，外因是事物變化的條件,，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因透過(guò)外因而發(fā)生變化,?！睂W(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有透過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,，學(xué)生主動(dòng)用心地獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng),，提高學(xué)習(xí)效果，構(gòu)成興趣,，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力,。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查,、研究,、比較,，掌握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候,，對(duì)癥下藥,。

教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意,，除了獻(xiàn)給他們一片愛(ài)心外,，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之因此學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩,，原因固然很多,，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心,，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援,，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理,，作具體分析,，找出問(wèn)題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口,。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例,。透過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心,，減輕學(xué)困生精神上的壓力,。教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則,，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí),，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德,、行為規(guī)范等方面的教育外,，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快的氣氛中掌握知識(shí),，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選取正確的學(xué)習(xí)方法,。例如：閱讀法、思考法,、比較歸納法,、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法,、分析法,、觀察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的,。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心,，多一點(diǎn)溫暖，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

教師的耐心和克制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為,，善于約束自己的言行,、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì),。對(duì)于頑皮淘氣,、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班群眾榮譽(yù),、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生,，如果教師沒(méi)有教育的耐心和克制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺(jué)地控制和支配自己的教育行為,，并會(huì)顯得沖動(dòng),、甚至予以嚴(yán)重的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生,，構(gòu)成一種強(qiáng)烈的對(duì)抗心理,，使學(xué)生對(duì)教師構(gòu)成鄙視態(tài)度，不理解批評(píng)意見,。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存,。因此，教師在與學(xué)生交往過(guò)程中,，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和帶給一種良好的,、融洽的學(xué)習(xí),、生活氛圍,，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上,，盛氣凌人,。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感,。只有這樣,，學(xué)生才能簡(jiǎn)單愉快地學(xué)生、生活,，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性,。

總之，一個(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高、道德行為的構(gòu)成,、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù),，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的發(fā)奮,，在實(shí)施素質(zhì)教育的這天,，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法,，發(fā)奮做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。

小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇二

蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基以前說(shuō)過(guò)：每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界,。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),，興趣，情感和需要,，具有不一樣的發(fā)展水平,。要讓不一樣的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展,，班主任務(wù)必根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,，采用不一樣的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而,，一個(gè)班級(jí)肯定既有好生,，又有差生，作為班級(jí)管理的主要成員——班主任,，是千萬(wàn)不能正因差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放下對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的,。正因后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的話,，卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大,。下方我就把工作過(guò)程中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)和大家共同探討一下。

要做好后進(jìn)生的工作,，就要了解他們的內(nèi)心世界,。后進(jìn)生往往有兩種矛盾心理：一是認(rèn)為別人看不起他們，二是他們也有自尊心,，也想得到老師,、同學(xué)的明白和信任，在群眾中找到自己應(yīng)有的位置,。針對(duì)后進(jìn)生這一心理特點(diǎn),，班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨地去觀察他們。我采取的做法是：向同學(xué)了解,，掌握他們過(guò)去的思想發(fā)展變化過(guò)程,；向班上和他們要好的同學(xué)了解,，掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心了解,，掌握他現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況,；向家長(zhǎng)了解，掌握家庭教育的狀況,。在了解他們的同時(shí),，決不能歧視他們，而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流,，對(duì)他們多尊重,，多增加“感情投資”，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的構(gòu)成,，從而使他們?cè)鰪?qiáng)轉(zhuǎn)化的信心,，打好轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。

例如,，我班一位同學(xué),，每次考試都是在后進(jìn)名。于是我就先是有意無(wú)意的找他聊聊,，以消除他的戒心,，讓他認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的老師，而是一個(gè)能夠信任的大姐姐,。再?gòu)膫?cè)面了解他過(guò)去的一些狀況,，了解到他是正因父母都比較忙，平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo),，從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性,。因此在日后的交流中，我真誠(chéng)地告訴他,，其實(shí)他學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是學(xué)不好,，只是方法不當(dāng)而已，只要改掉原來(lái)不好的學(xué)習(xí)方法,，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，必須能提高成績(jī)的。然后幫他指出原來(lái)學(xué)習(xí)方法不足之處,，鼓勵(lì)他要多問(wèn),，并告訴他：我期盼著他下一次前進(jìn)后的名次,。然后請(qǐng)一些科任老師和學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)平時(shí)多給予必須幫忙和指導(dǎo),。這樣一來(lái)，這位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期盼著他的進(jìn)步,，因此這一學(xué)年以來(lái),，他都再發(fā)奮的改變著自己,，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確，聽課和作業(yè)也越來(lái)越認(rèn)真了

俗話說(shuō)：“金無(wú)赤足,，人無(wú)完人”,，每個(gè)人都回有自己的閃光點(diǎn)。這就需要教師想方設(shè)法使其閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮,。而自尊心是學(xué)生用心向上,、發(fā)奮克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感,，缺乏自尊心和自信心,。為此，老師在轉(zhuǎn)化中對(duì)后進(jìn)生不能歧視,，不能厭棄,，不能過(guò)多地公開批評(píng)。要全面地,、深入地,、客觀地了解他們，發(fā)奮發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。還能夠用心創(chuàng)造條件給予幫忙,，使他們能夠施展所長(zhǎng)，從而到達(dá)良好的教育效果——使后進(jìn)生不自暴自棄,，樹立自尊心和自信心,。

興趣是最好的老師。因此要善于激發(fā)后進(jìn)生各方面的興趣,，針對(duì)個(gè)人的問(wèn)題和特點(diǎn),，有的放矢，因材施教,，誘發(fā)其明辨是非的潛質(zhì),，使他們能享受到經(jīng)過(guò)自己的發(fā)奮而獲得成功的喜悅，從而樹立學(xué)好的信心,，慢慢地把成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái),。

我所帶的班里有個(gè)差生黃×，是個(gè)膽小而羞怯的女孩,。她的學(xué)習(xí)方法不對(duì),，每次考試，她的成績(jī)都排在最后,；她的自卑感很重,，于是我找她談心,，了解到她的手工做得相當(dāng)好，適逢學(xué)校正在舉行做手工迎校慶活動(dòng),。我發(fā)揮她的特長(zhǎng),，讓她精心做了一個(gè)燈籠做全班的示范，并安排她輔導(dǎo)和幫忙手工較差的同學(xué)完成任務(wù),，她做得很好,，臉上放出了前所未有的光采，趁此時(shí)機(jī),，我在班級(jí)工作總結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)了她,。過(guò)后找她談心，手工作品那么復(fù)雜,，你都能做好,，證明你很聰明，堅(jiān)信你在其它方面也一樣能做得出色,。她看著我點(diǎn)頭,。之后我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確，平時(shí)聽課不專心,，課后又膽小不敢請(qǐng)教老師和同學(xué),，造成不懂的資料越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)差。于是我安排了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)為她補(bǔ)課,，當(dāng)她取得初步進(jìn)步時(shí),，我及時(shí)鼓勵(lì)她，在課堂上,，我也有意識(shí)地向她提上些問(wèn)題,，由淺入深，以鍛煉她的膽量,，堅(jiān)定她的自信,。經(jīng)過(guò)發(fā)奮，她的學(xué)習(xí)有了顯著提高,，膽子大了,，開始表現(xiàn)出自信。

教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo),，及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正到達(dá)進(jìn)步的目的,，學(xué)生間的幫忙是不可缺少的,。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí),，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一齊,。也許有人問(wèn)：這樣一來(lái)難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì),！正因我在安排時(shí),，會(huì)跟優(yōu)生說(shuō)，是正因他學(xué)習(xí)成績(jī)好,，因此請(qǐng)他幫忙輔導(dǎo)同學(xué),。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加發(fā)奮學(xué)習(xí),。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯,。

有一個(gè)同學(xué)，第一次期中考試時(shí)成績(jī)?cè)诎嗬锸?0多名,，我及時(shí)的調(diào)整了座位,，讓他與當(dāng)時(shí)班里排30多名的同學(xué)坐在一齊。經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí),，這位同學(xué)進(jìn)步了,，而這位較好的同學(xué)也有必須的進(jìn)步。

當(dāng)然,，“冰凍三尺,，非一日之寒”，我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,，因此,，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學(xué)生的年齡還小,，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響,，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天,，壞兩天,，這天做到了，過(guò)幾天就做不到了,。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功,。因此,，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅僅要給后進(jìn)學(xué)生幫忙,，而且要給時(shí)刻,，而不能說(shuō)“江山易改，本性難移”,，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生用心性,，刺傷其自尊心的話,。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野,。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理,，更需要溫暖的陽(yáng)光,、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光,、化作雨露,，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生,，我們更要傾注愛(ài)心,，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心,，以真誠(chéng),、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，發(fā)奮消除他們的心理障礙,，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游,、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā),，動(dòng)之以情,，深于父母，曉之以理,，細(xì)如雨絲,，必須能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇三

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé),。每個(gè)班在不一樣程度上都有后進(jìn)生,，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們,，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成原因做好轉(zhuǎn)化工作,。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的,，有的是出于好奇,，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控潛質(zhì)差造成的,。分析后進(jìn)生構(gòu)成的原因,，幫忙他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的職責(zé)，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：

后進(jìn)生不是天生的,。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響,；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的,；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果,。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng),，家長(zhǎng)的指責(zé),，同學(xué)們的白眼,。他們往往在同學(xué)中抬不起頭,。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭,、群眾的溫暖,。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，只有使后進(jìn)生動(dòng)情,。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師,、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒,，才能開展轉(zhuǎn)化工作,。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫忙,，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育,，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心,，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,，就得深入了解,，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成原因，堅(jiān)持在了解中教育,，在教育中了解,。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生狀況,，個(gè)性是后進(jìn)生的狀況：雙差生是哪些,，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？單差生是哪些,，家庭教育如何,，主要問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前,，做到心中有數(shù),。

實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的狀況,，才能有的放矢,，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,，也較突出,，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，只但是不太明顯和突出,，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的用心因素去克服消極因素,。我認(rèn)為,，作為一個(gè)班主任就就應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二,，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,，用心引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長(zhǎng)處,，以自身的長(zhǎng)處逐步克服一些短處,，從中讓他們看到期望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心,。我班一位學(xué)生,，不僅僅成績(jī)差，紀(jì)律,、習(xí)慣也差,，時(shí)常擾亂課堂，科任老師很有意見,，進(jìn)行多次教育,，常和家長(zhǎng)聯(lián)系，但效果不大,。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害,，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。"對(duì)后進(jìn)生的不良行為,，我沒(méi)掉以輕心,，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去,，必然導(dǎo)至從小到大,，構(gòu)成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育,，處理不當(dāng),，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事,。

在班主任工作中,，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心,、愛(ài)護(hù)他們,，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo),，循循善誘,，讓他們感受到群眾的溫暖,，老師的關(guān)心,，使他們有親切感、安全感,、信任感,。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至,，金石為開,。

小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇四

我基本對(duì)班中后進(jìn)生的狀況很了解，后進(jìn)生的構(gòu)成有個(gè)人,、家庭,、學(xué)校、甚至社會(huì)的因素,，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中,，我始終圍繞以下幾方面工作進(jìn)行：

情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生有奮進(jìn)的欲望時(shí),，你能及時(shí)鼓勵(lì),，在學(xué)生身置迷途，你能及時(shí)給予指點(diǎn),，在學(xué)生深感孤獨(dú)的時(shí)候,，你能及時(shí)地給以關(guān)懷，送去溫暖,，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤,，開始感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能以語(yǔ)重心長(zhǎng)勸告，抓住這些機(jī)會(huì),，從情感上就建立起與“差生”交融的基地,。這一基地一經(jīng)構(gòu)成，師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”,。陳國(guó)聰同學(xué)體質(zhì)較差,，常生病，也有時(shí)請(qǐng)假及課堂上常睡覺(jué),，學(xué)習(xí)上跟不上,，但我看出他其實(shí)也想學(xué)好來(lái)，發(fā)奮去完成作業(yè),，不懂的就請(qǐng)教別人,。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他,，找時(shí)刻跟他談心,，鼓勵(lì)他，還在班上表?yè)P(yáng)他好學(xué),，獎(jiǎng)點(diǎn)小禮物給他,。此刻他的語(yǔ)文能達(dá)標(biāo)了。

在感化“差生”的工作中,，班主任的實(shí)際行為是無(wú)聲的教育,。在一些狀況下，老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教,，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的影響更好,。這就是常說(shuō)的“身教勝于言教”。因此,，凡是要求學(xué)生做到的,，班主任自己首先做到。如果班主任對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到,，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果,，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。作為班主任,，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之,，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng),，在這種狀況取得顯著成效之后,，還務(wù)必進(jìn)一步深化教育，使“差生”最終能夠構(gòu)成很強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念,。有個(gè)同學(xué)很不講衛(wèi)生,，我常在其桌下發(fā)現(xiàn)紙巾,，紙屑，以致影響班容,。我不但天天檢查她的座位下,，而且?guī)状螏退驋撸丝趟老律僖娪须s物了,。

“差生”的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的,，他們的外表是一副對(duì)犯錯(cuò)誤滿不在乎，玩世不恭的樣貌,，風(fēng)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”,。班主任的神圣天職，就是在別人對(duì)“差生”失去信心和期望的時(shí)候,，仍然能滿懷信心和期望,，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確,、肯定和扶植,，堅(jiān)信自己有學(xué)好功課或做好其他事的潛質(zhì)的時(shí)候，就會(huì)創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績(jī)來(lái),。這時(shí),，“差生”所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素,。這種幸福是無(wú)以倫比的,，它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成績(jī),。閉萬(wàn)燦同學(xué)課堂紀(jì)律很差,，上課不但自己不聽講，還老是干擾別人,，老師越批評(píng)他他越不當(dāng)一回事,，還跟你對(duì)著干，我觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬,，關(guān)懷對(duì)他來(lái)說(shuō)更有效,，于是我不斷找他聊，學(xué)習(xí),，生活中的事情都聊,，不久他發(fā)現(xiàn)我并不是針對(duì)他，而且是關(guān)心他,，他也不厭惡我了,，上課時(shí)還很用心回答我的問(wèn)題，字體書寫端正多了,，成績(jī)有較大進(jìn)步,。

在感化“差生”的教育中,，如果把“敏感點(diǎn)”放在“問(wèn)題”上，對(duì)“差生”這樣或那樣的缺點(diǎn)視如“泰山”,，而對(duì)“差生”的閃光點(diǎn),，或視而不見，聽而不聞,，把眼睛盯在消極的方面,，經(jīng)常采用批評(píng)、處分等高壓辦法作為教育手段,，就會(huì)把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉,，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對(duì)著干”的嚴(yán)重對(duì)立情緒,，這種消極制裁的方法所帶來(lái)的教育必然是較差的,。相反，如果把“敏感點(diǎn)”放在成績(jī)上,，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點(diǎn),，用心地進(jìn)行正面激勵(lì)，調(diào)動(dòng)潛在潛質(zhì),，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長(zhǎng)”,，就能促人奮起，催人上進(jìn),，使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮,。班主任在工作中，應(yīng)透過(guò)誠(chéng)懇的交談,，處理好學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題,，心平氣和地等待他們覺(jué)醒，贏得他們的信任和愛(ài)戴,。感情帖近了,，感化教育也就取得了必須成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點(diǎn)”,，善于發(fā)現(xiàn)“差生”的長(zhǎng)處,，調(diào)動(dòng)“差生”的用心性。

（一）“失”中取得“得”,。作為班主任,，就應(yīng)透過(guò)高人一籌的辯證思考，巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到每個(gè)人自己身上,，讓每一個(gè)學(xué)生看到,，在突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，自己是什么態(tài)度,，從而引導(dǎo)學(xué)生,，尤其是“差生”去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)周圍出現(xiàn)的一些用心因素閃光的東西,。接下來(lái)，班主任還要用動(dòng)情的語(yǔ)言,，精辟入理的分析,，去思考，主動(dòng)地幫忙“差生”解決問(wèn)題,?！安钌本蜁?huì)在一次次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發(fā)成熟。從“失”中索取了“得”,。

（二）磨練意志,。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅僅要提高他們的道德認(rèn)識(shí),，激發(fā)他們的道德情感,，而且務(wù)必重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，即磨練他們的意志,。如果在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作中,，只強(qiáng)調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的掌握，而忽視讓學(xué)生去遵守,，去構(gòu)成習(xí)慣,，言行脫節(jié)，是不行的,。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，抓住心理特點(diǎn)，從大處著眼,，從小處入手,，進(jìn)行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的,。轉(zhuǎn)化“差生”必須要有決心,、恒心，還要傾注入真情,，我們所付出的勞動(dòng)必定有收獲的。透過(guò)一學(xué)期的發(fā)奮,，我班原來(lái)一些愛(ài)打架的后進(jìn)生也不再打架了,，成績(jī)落后的同學(xué)也趕上來(lái)了，他們上進(jìn)心增強(qiáng)了,。成績(jī)是有必須,，但還不是理想狀態(tài)，在今后的教育工作中,，我將加倍發(fā)奮,，爭(zhēng)取提高全體學(xué)生的整體素質(zhì),。

小學(xué)教師后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃 教師如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇五

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績(jī)差,，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,，優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié),。

1,、就應(yīng)說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步,。因此我們就應(yīng)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生,。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的這天比他的昨日好，即使不然,，也應(yīng)堅(jiān)信他的明天會(huì)比這天好,。范明慧是我們班的一個(gè)女孩子，她平時(shí)不打不鬧,，是個(gè)乖孩子,，但是學(xué)習(xí)比較差，然而她的體育較好,，今年的達(dá)標(biāo)戶外會(huì)上,，她取得了較好的成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù),，為此,，我表?yè)P(yáng)她了，她露出了得意的笑容,。

2,、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育,，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，了解了他們的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志,，教會(huì)了，做到了對(duì)他們熱心得幫忙,，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo),，給他們配了小老師,，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問(wèn),，讓他們樹立了成功的喜悅,，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的,，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心,，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

3,、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo),，對(duì)他們不歧視，不打擊,，不挖苦,，保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛(ài)心去精心呵護(hù),，少批評(píng)多表?yè)P(yáng),。我們班今年新轉(zhuǎn)來(lái)了個(gè)學(xué)生叫屠西良，他寫的字好馬虎,，同學(xué)們都說(shuō)他寫的字是“甲骨文”,。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還個(gè)性強(qiáng),，誰(shuí)說(shuō)他,，他跟誰(shuí)急，但是他的成績(jī)還好,。于是,，我和他談心，告訴他如果字再寫工整一些就更好了,，慢慢地他的字有一些進(jìn)步了,。

4、因勢(shì)利導(dǎo),，化消極因素為用心因素,。幫忙他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子,，厭惡、責(zé)罵只能適得其反,，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài),，作為一個(gè)教育者在對(duì)待差生時(shí)就應(yīng)具有自我調(diào)控的潛質(zhì)。

厚愛(ài)差生,，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字,，教師不就應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”,，正因他們?nèi)鄙俦鎰e潛質(zhì)，他們會(huì)說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽的,，才不是那么回事,。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“理解”,，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫,、滿足,、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,，信任差生,，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“明白”二字,，即透過(guò)學(xué)生的眼睛看事物,。

5、發(fā)揮群眾力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對(duì)子,，給他們配小老師,，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動(dòng),；在學(xué)生中樹立起他們好的形象,，讓他們感到群眾的溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的用心性,。

6,、深入了解，因勢(shì)利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的不足,，而是后天的許多不良因素所造成的,，深入了解其家長(zhǎng)及其社會(huì)關(guān)聯(lián)、心理特征,、興趣愛(ài),、道德品行，找出根本問(wèn)題；并多給后進(jìn)生關(guān)愛(ài)和信任,，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì),，逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處,，才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生,，轉(zhuǎn)化成為一名成績(jī)較好的學(xué)生。

7,、利用多種渠道經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況,，取得了家長(zhǎng)的支持與配合。指導(dǎo)家長(zhǎng)要正確的教育自己的子女,，共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù),。

以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際,，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改善，務(wù)必狠下苦功,，是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作,，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量,，完成教學(xué)任務(wù),。