體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去,，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗總結(jié),。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)教師后進生轉(zhuǎn)化計劃 教師如何轉(zhuǎn)化后進生的心得體會篇一

在教學(xué)實踐中,，教師們有一個共識：那就是一提到學(xué)困生,，無不搖頭嘆息,，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”,。其實,，金無足赤,，人無完人,。如果教師們換個角度,，放下門縫里看人的偏見,，就會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，這就要求教師深入學(xué)生,、全面了解學(xué)困生的心態(tài),，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的,、態(tài)度,、興趣、愛好,、志向,、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境,、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查,、深入研究，并采取分類教育的方式,，隨時比較和修正教育方式,，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師完美的靈悟,、理智來塑造學(xué)生完美純潔的心靈,，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對“我”的進步寄予很大的期望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進生轉(zhuǎn)變思想,，鼓足勇氣,，直面現(xiàn)實，用心向上,，鼓勵他們從自己身邊的小事做起,，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田,，并能扎根,、發(fā)芽、開花和結(jié)果,。

作為教師,，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)，教師時刻應(yīng)以組織,、教育和管理學(xué)生為己任,，因此，對學(xué)困生在活動中要多留意,、多觀察,、多關(guān)心、多鼓勵,，發(fā)奮溝通師生情感,，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等,、融洽純真的師生關(guān)聯(lián),。掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙,、思想負擔(dān),、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式,，耐心熱情地替他們排憂解難,，想他們之所想，急他們之所急,，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無私地奉獻出真摯的愛,，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,，幫忙他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。在人格上與優(yōu)等生平等相待,，發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為,，要找準(zhǔn)切合點,，正面啟發(fā)誘導(dǎo),，耐心說服教育。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)職責(zé)性強弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來決定,。辯證唯物主義觀點認(rèn)為：事物的發(fā)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件,，內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，內(nèi)因透過外因而發(fā)生變化,?！睂W(xué)生這個內(nèi)因只有透過教師這個外因才能發(fā)生變化,。興趣是學(xué)習(xí)的摯友,，學(xué)生主動用心地獲取知識營養(yǎng),，提高學(xué)習(xí)效果,，構(gòu)成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力,。因此,，我們在教學(xué)實踐中細細調(diào)查、研究,、比較,，掌握了每個后進生的特點，切中火候,，對癥下藥,。

教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意,，除了獻給他們一片愛心外,，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之因此學(xué)習(xí)進步遲緩,，原因固然很多,，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心,，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援,，陷入無可奈何之中。我針對學(xué)困生這種心理,，作具體分析,，找出問題的癥結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口,。如舉古今中外名人成長的范例,。透過這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心,，減輕學(xué)困生精神上的壓力,。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí),，使后進生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),。

對學(xué)困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外,，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在簡單愉快的氣氛中掌握知識,，根據(jù)學(xué)科特點和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選取正確的學(xué)習(xí)方法,。例如：閱讀法、思考法,、比較歸納法,、識記法、回憶重現(xiàn)法,、分析法,、觀察實踐法等。實踐證明,，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的,。給學(xué)困生多一點關(guān)心，多一點溫暖,，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法,，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品行到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美,。

教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)與控制自己的情緒與行為,，善于約束自己的言行、克制自己消極情緒的一種意志品質(zhì),。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生成功與否的重要品質(zhì),。對于頑皮淘氣、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，又總是趕不上隊的學(xué)生和對學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班群眾榮譽,、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，如果教師沒有教育的耐心和克制,，在這些現(xiàn)象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為,，并會顯得沖動、甚至予以嚴(yán)重的體罰,。這就會激怒學(xué)生,，構(gòu)成一種強烈的對抗心理，使學(xué)生對教師構(gòu)成鄙視態(tài)度,，不理解批評意見,。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無存。因此，教師在與學(xué)生交往過程中,，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造和帶給一種良好的,、融洽的學(xué)習(xí)、生活氛圍,，把自己置身于學(xué)生之中,，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人,。其一言一行,、一舉一動都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣,，學(xué)生才能簡單愉快地學(xué)生,、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性,。

總之,，一個學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的構(gòu)成,、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時的關(guān)心和呵護,，而對后進生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的發(fā)奮,，在實施素質(zhì)教育的這天,，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法,，發(fā)奮做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,。

小學(xué)教師后進生轉(zhuǎn)化計劃 教師如何轉(zhuǎn)化后進生的心得體會篇二

蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基以前說過：每一個學(xué)生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界,。每個學(xué)生都有自己的特點,，興趣，情感和需要,，具有不一樣的發(fā)展水平,。要讓不一樣的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展,，班主任務(wù)必根據(jù)學(xué)生的個體差異,，采用不一樣的方法做好學(xué)生的個別教育。然而,，一個班級肯定既有好生,，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任,，是千萬不能正因差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放下對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的,。正因后進生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設(shè)消極影響極大,。下方我就把工作過程中的幾點經(jīng)驗?zāi)贸鰜砗痛蠹夜餐接懸幌隆?/p>

要做好后進生的工作,，就要了解他們的內(nèi)心世界。后進生往往有兩種矛盾心理：一是認(rèn)為別人看不起他們,，二是他們也有自尊心,，也想得到老師、同學(xué)的明白和信任,，在群眾中找到自己應(yīng)有的位置,。針對后進生這一心理特點，班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們,。我采取的做法是：向同學(xué)了解,，掌握他們過去的思想發(fā)展變化過程；向班上和他們要好的同學(xué)了解,，掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心了解,，掌握他現(xiàn)實的內(nèi)心思想狀況,；向家長了解，掌握家庭教育的狀況,。在了解他們的同時,，決不能歧視他們，而要主動與他們進行感情交流,，對他們多尊重,，多增加“感情投資”，促進后進生良好情感的構(gòu)成,，從而使他們增強轉(zhuǎn)化的信心,，打好轉(zhuǎn)化的起點。

例如,，我班一位同學(xué),，每次考試都是在后進名。于是我就先是有意無意的找他聊聊,，以消除他的戒心,，讓他認(rèn)為我不是一個只會高高在上的老師，而是一個能夠信任的大姐姐,。再從側(cè)面了解他過去的一些狀況,，了解到他是正因父母都比較忙，平時學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo),，從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性,。因此在日后的交流中，我真誠地告訴他，其實他學(xué)習(xí)成績差并不是學(xué)不好,，只是方法不當(dāng)而已,，只要改掉原來不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，必須能提高成績的,。然后幫他指出原來學(xué)習(xí)方法不足之處，鼓勵他要多問,，并告訴他：我期盼著他下一次前進后的名次,。然后請一些科任老師和學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)平時多給予必須幫忙和指導(dǎo)。這樣一來,，這位同學(xué)都感到身邊每一個人都在關(guān)心和期盼著他的進步,，因此這一學(xué)年以來，他都再發(fā)奮的改變著自己,，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確,，聽課和作業(yè)也越來越認(rèn)真了

俗話說：“金無赤足，人無完人”,，每個人都回有自己的閃光點,。這就需要教師想方設(shè)法使其閃光點得到充分發(fā)揮。而自尊心是學(xué)生用心向上,、發(fā)奮克服缺點的內(nèi)部動力之一,。后進生大多數(shù)都有自卑感，缺乏自尊心和自信心,。為此,，老師在轉(zhuǎn)化中對后進生不能歧視，不能厭棄,，不能過多地公開批評,。要全面地、深入地,、客觀地了解他們,，發(fā)奮發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，哪怕是一點一滴的進步,，都要及時給予表揚和鼓勵,，以激勵他們對學(xué)習(xí)的興趣。還能夠用心創(chuàng)造條件給予幫忙,，使他們能夠施展所長,，從而到達良好的教育效果——使后進生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心,。

興趣是最好的老師,。因此要善于激發(fā)后進生各方面的興趣,，針對個人的問題和特點，有的放矢,，因材施教,，誘發(fā)其明辨是非的潛質(zhì)，使他們能享受到經(jīng)過自己的發(fā)奮而獲得成功的喜悅,，從而樹立學(xué)好的信心,，慢慢地把成功的經(jīng)驗轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

我所帶的班里有個差生黃×,，是個膽小而羞怯的女孩,。她的學(xué)習(xí)方法不對，每次考試,，她的成績都排在最后,；她的自卑感很重，于是我找她談心,，了解到她的手工做得相當(dāng)好,，適逢學(xué)校正在舉行做手工迎校慶活動。我發(fā)揮她的特長,，讓她精心做了一個燈籠做全班的示范,，并安排她輔導(dǎo)和幫忙手工較差的同學(xué)完成任務(wù)，她做得很好,，臉上放出了前所未有的光采，趁此時機,，我在班級工作總結(jié)時表揚了她,。過后找她談心，手工作品那么復(fù)雜,，你都能做好,，證明你很聰明，堅信你在其它方面也一樣能做得出色,。她看著我點頭,。之后我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確，平時聽課不專心,，課后又膽小不敢請教老師和同學(xué),，造成不懂的資料越積越多才出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差。于是我安排了一個學(xué)習(xí)成績最好的同學(xué)為她補課,，當(dāng)她取得初步進步時,，我及時鼓勵她，在課堂上,，我也有意識地向她提上些問題,，由淺入深,，以鍛煉她的膽量，堅定她的自信,。經(jīng)過發(fā)奮,，她的學(xué)習(xí)有了顯著提高，膽子大了,，開始表現(xiàn)出自信,。

教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo),，及時糾正,。因此為了能使后進生真正到達進步的目的，學(xué)生間的幫忙是不可缺少的,。因此,，我在座位編排調(diào)動時，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一齊,。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎,？不會！正因我在安排時,，會跟優(yōu)生說,，是正因他學(xué)習(xí)成績好，因此請他幫忙輔導(dǎo)同學(xué),。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用,，從而更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。而對于差生來說則效果更是明顯,。

有一個同學(xué),，第一次期中考試時成績在班里是50多名，我及時的調(diào)整了座位,，讓他與當(dāng)時班里排30多名的同學(xué)坐在一齊,。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，這位同學(xué)進步了,，而這位較好的同學(xué)也有必須的進步,。

當(dāng)然，“冰凍三尺,，非一日之寒”,，我覺得學(xué)生的后進不是一天造成的，因此,，轉(zhuǎn)變后進生的工作也不是一朝一夕的事,。由于小學(xué)生的年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響,，他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性,，好三天,，壞兩天，這天做到了,，過幾天就做不到了,。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進步中的曲折,，絕不是徒勞無功,。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則,，不僅僅要給后進學(xué)生幫忙,，而且要給時刻，而不能說“江山易改,，本性難移”,，“朽木不可雕也”這些打擊后進生用心性，刺傷其自尊心的話,。

總之,，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,，需要辛勤耕耘,，加強田間管理，更需要溫暖的陽光,、濕潤的雨露,。只有教師的愛化為陽光、化作雨露,，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗,。對后進生，我們更要傾注愛心,，以尊重、賞識喚起他們的進取心,，以真誠,、寬容激發(fā)他們的上進心，發(fā)奮消除他們的心理障礙,，引導(dǎo)他們力爭上游,、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā),，動之以情,，深于父母，曉之以理,，細如雨絲,，必須能更好地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,。

小學(xué)教師后進生轉(zhuǎn)化計劃 教師如何轉(zhuǎn)化后進生的心得體會篇三

轉(zhuǎn)化后進生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個班在不一樣程度上都有后進生,，可如何對待他們呢,？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進生的特點和構(gòu)成原因做好轉(zhuǎn)化工作,。在我班后進生身上表現(xiàn)出來的不良行為,，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇,，有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動,，有的是由于自控潛質(zhì)差造成的。分析后進生構(gòu)成的原因,，幫忙他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的職責(zé),，因此，我是這樣對待后進生的：

后進生不是天生的,。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響,；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的,；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果,。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評,，家長的指責(zé),，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭,。他們需要的是老師的關(guān)心,，家庭、群眾的溫暖,。實踐證明,，要轉(zhuǎn)化后進生，只有使后進生動情,。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師,、家長,、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作,。日常生活中,，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫忙,，有了點滴進步及時鼓勵,，犯了錯誤進行耐心地教育,，使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點,。

要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作,，就得深入了解，全面分析后進生的特點和構(gòu)成原因,，堅持在了解中教育,，在教育中了解。每接一個新的班級,，我首先在原班主任那里了解學(xué)生狀況,，個性是后進生的狀況：雙差生是哪些，家庭教育如何,，主要問題是什么,？單差生是哪些，家庭教育如何,，主要問題是什么,？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù),。

實踐證明,，只有全面了解后進生的狀況，才能有的放矢,，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作,。

后進生的缺點較多，也較突出,，容易被大家發(fā)現(xiàn),。他們也有優(yōu)點和長處，只但是不太明顯和突出,，時常被大家忽視,。往往這一點就不利于調(diào)動后進生自身的用心因素去克服消極因素。我認(rèn)為,，作為一個班主任就就應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)后進生的微小進步,，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定,，用心引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,，以自身的長處逐步克服一些短處,，從中讓他們看到期望，增強進步的信心,。我班一位學(xué)生,，不僅僅成績差,，紀(jì)律、習(xí)慣也差,，時常擾亂課堂,，科任老師很有意見，進行多次教育,，常和家長聯(lián)系,，但效果不大。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣,。"對后進生的不良行為，我沒掉以輕心,，聽之任之,。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去,，必然導(dǎo)至從小到大,，構(gòu)成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評教育,，處理不當(dāng),，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事,。

在班主任工作中,，我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關(guān)心,、愛護他們,，做深入細致的工作，因勢利導(dǎo),，循循善誘,，讓他們感受到群眾的溫暖，老師的關(guān)心,，使他們有親切感,、安全感、信任感,。我堅信,，精誠所至，金石為開,。

小學(xué)教師后進生轉(zhuǎn)化計劃 教師如何轉(zhuǎn)化后進生的心得體會篇四

我基本對班中后進生的狀況很了解,，后進生的構(gòu)成有個人、家庭、學(xué)校,、甚至社會的因素,，在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，我始終圍繞以下幾方面工作進行：

情感交流要抓住有利時機,。當(dāng)學(xué)生有奮進的欲望時,，你能及時鼓勵，在學(xué)生身置迷途,，你能及時給予指點,，在學(xué)生深感孤獨的時候，你能及時地給以關(guān)懷,，送去溫暖,，在學(xué)生犯了錯誤，開始感到內(nèi)疚的時候,，你能以語重心長勸告,，抓住這些機會，從情感上就建立起與“差生”交融的基地,。這一基地一經(jīng)構(gòu)成,，師生之間就“心有靈犀一點通了”。陳國聰同學(xué)體質(zhì)較差,，常生病,，也有時請假及課堂上常睡覺，學(xué)習(xí)上跟不上,，但我看出他其實也想學(xué)好來,，發(fā)奮去完成作業(yè)，不懂的就請教別人,。盡管他老是考不合格,，但我并不埋怨他，找時刻跟他談心,，鼓勵他,，還在班上表揚他好學(xué)，獎點小禮物給他,。此刻他的語文能達標(biāo)了,。

在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育,。在一些狀況下,，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學(xué)生帶來的影響更好,。這就是常說的“身教勝于言教”,。因此,，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到,。如果班主任對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果,，還有可能產(chǎn)生負面的影響,。作為班主任，應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之,，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”,，使他們的心靈產(chǎn)生震動，在這種狀況取得顯著成效之后,，還務(wù)必進一步深化教育,，使“差生”最終能夠構(gòu)成很強的組織紀(jì)律觀念。有個同學(xué)很不講衛(wèi)生,，我常在其桌下發(fā)現(xiàn)紙巾,，紙屑，以致影響班容,。我不但天天檢查她的座位下,，而且?guī)状螏退驋撸丝趟老律僖娪须s物了,。

“差生”的心理特點是比較復(fù)雜和矛盾的,，他們的外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣貌,，風(fēng)心卻蘊藏著要求進步的“火種”,。班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信心和期望的時候,，仍然能滿懷信心和期望,，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己都未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確,、肯定和扶植,，堅信自己有學(xué)好功課或做好其他事的潛質(zhì)的時候，就會創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來,。這時,，“差生”所感受到的進步和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素,。這種幸福是無以倫比的,，它將進一步激發(fā)他們做出更大的成績。閉萬燦同學(xué)課堂紀(jì)律很差,，上課不但自己不聽講,，還老是干擾別人，老師越批評他他越不當(dāng)一回事，還跟你對著干,，我觀察后發(fā)現(xiàn)他這人受軟不受硬,，關(guān)懷對他來說更有效,，于是我不斷找他聊,，學(xué)習(xí)，生活中的事情都聊,，不久他發(fā)現(xiàn)我并不是針對他,，而且是關(guān)心他,，他也不厭惡我了，上課時還很用心回答我的問題,，字體書寫端正多了,，成績有較大進步。

在感化“差生”的教育中,，如果把“敏感點”放在“問題”上,，對“差生”這樣或那樣的缺點視如“泰山”，而對“差生”的閃光點,，或視而不見,，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面,，經(jīng)常采用批評,、處分等高壓辦法作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉,，呆頭呆腦,，甚至產(chǎn)生“對著干”的嚴(yán)重對立情緒，這種消極制裁的方法所帶來的教育必然是較差的,。相反,，如果把“敏感點”放在成績上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點,，用心地進行正面激勵,，調(diào)動潛在潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)他們的“一技之長”,，就能促人奮起,，催人上進，使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮,。班主任在工作中,，應(yīng)透過誠懇的交談，處理好學(xué)生身上出現(xiàn)的問題,，心平氣和地等待他們覺醒,，贏得他們的信任和愛戴,。感情帖近了，感化教育也就取得了必須成效,。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點”,，善于發(fā)現(xiàn)“差生”的長處，調(diào)動“差生”的用心性,。

（一）“失”中取得“得”,。作為班主任，就應(yīng)透過高人一籌的辯證思考,，巧妙地把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到每個人自己身上，讓每一個學(xué)生看到,，在突發(fā)事件出現(xiàn)時,，自己是什么態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生,，尤其是“差生”去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時周圍出現(xiàn)的一些用心因素閃光的東西,。接下來，班主任還要用動情的語言,，精辟入理的分析,，去思考，主動地幫忙“差生”解決問題,?！安钌本蜁谝淮未瘟钊瞬豢斓摹笆А钡氖录绣憻挼迷桨l(fā)成熟。從“失”中索取了“得”,。

（二）磨練意志,。轉(zhuǎn)化后進生，不僅僅要提高他們的道德認(rèn)識,，激發(fā)他們的道德情感,，而且務(wù)必重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，即磨練他們的意志,。如果在轉(zhuǎn)化后進生的教育工作中,，只強調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的掌握，而忽視讓學(xué)生去遵守,，去構(gòu)成習(xí)慣,，言行脫節(jié)，是不行的,。轉(zhuǎn)化后進生的教育工作必須要結(jié)合學(xué)生的實際,，抓住心理特點，從大處著眼,，從小處入手,，進行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練,，真正實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。轉(zhuǎn)化“差生”必須要有決心,、恒心,，還要傾注入真情，我們所付出的勞動必定有收獲的,。透過一學(xué)期的發(fā)奮,，我班原來一些愛打架的后進生也不再打架了，成績落后的同學(xué)也趕上來了,，他們上進心增強了,。成績是有必須，但還不是理想狀態(tài),，在今后的教育工作中,，我將加倍發(fā)奮，爭取提高全體學(xué)生的整體素質(zhì),。

小學(xué)教師后進生轉(zhuǎn)化計劃 教師如何轉(zhuǎn)化后進生的心得體會篇五

所謂差生也就是后進生,，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,，優(yōu)生則相反,。一個學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中對后進生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,，為了在今后的教學(xué)工作中對后進生的轉(zhuǎn)化進行行之有效的措施,，對本學(xué)期的后進生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

1,、就應(yīng)說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面,，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,，而看不到優(yōu)點,，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進步。因此我們就應(yīng)用發(fā)展的觀點看待學(xué)生,。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的這天比他的昨日好,，即使不然，也應(yīng)堅信他的明天會比這天好,。范明慧是我們班的一個女孩子,，她平時不打不鬧，是個乖孩子,，但是學(xué)習(xí)比較差,，然而她的體育較好，今年的達標(biāo)戶外會上,，她取得了較好的成績,，為班級爭得了榮譽,，為此，我表揚她了,，她露出了得意的笑容,。

2、在今學(xué)期的后進生的轉(zhuǎn)化中,，聯(lián)系本班實際對后進生進行思想教育,，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)狀況,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會了,，做到了對他們熱心得幫忙,，對他們進行個別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師,，進行結(jié)對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問,，讓他們樹立了成功的喜悅,，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的,，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心,，提高了學(xué)習(xí)成績。

3,、在學(xué)習(xí)中對他們進行耐心的輔導(dǎo),，對他們不歧視，不打擊,，不挖苦,，保護好后進生的自尊心，用愛心去精心呵護,，少批評多表揚,。我們班今年新轉(zhuǎn)來了個學(xué)生叫屠西良，他寫的字好馬虎,，同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”,。就是這樣的一個學(xué)生，他的自尊心還個性強,，誰說他,，他跟誰急，但是他的成績還好,。于是,，我和他談心,，告訴他如果字再寫工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進步了,。

4,、因勢利導(dǎo)，化消極因素為用心因素,。幫忙他們找到優(yōu),、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點,，克服缺點,。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡,、責(zé)罵只能適得其反,，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,，作為一個教育者在對待差生時就應(yīng)具有自我調(diào)控的潛質(zhì),。

厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字,，教師不就應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”,，正因他們?nèi)鄙俦鎰e潛質(zhì),，他們會說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事,。結(jié)果是真的也變成假的了,。其次做到“理解”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,，如對學(xué)習(xí)的畏懼,、猶豫、滿足,、冷漠,，錯誤的想法和指責(zé)等，信任差生,，鼓勵他們自由討論,。最后做到“明白”二字，即透過學(xué)生的眼睛看事物,。

5,、發(fā)揮群眾力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對子，給他們配小老師,，進行結(jié)對子幫扶,，多讓他們參加力所能及的活動,；在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到群眾的溫暖,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的用心性,。

6、深入了解,，因勢利導(dǎo)：后進生并不是先天的不足,，而是后天的許多不良因素所造成的，深入了解其家長及其社會關(guān)聯(lián),、心理特征,、興趣愛、道德品行,，找出根本問題,；并多給后進生關(guān)愛和信任，對其進行賞識激勵,，逐漸讓他們克服了自身的缺點,，真正的把后進生的轉(zhuǎn)化落實到實處，才能將后進生轉(zhuǎn)換成中游生,，轉(zhuǎn)化成為一名成績較好的學(xué)生,。

7、利用多種渠道經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進生的學(xué)習(xí)狀況,，取得了家長的支持與配合。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女,，共同搞好后進生的轉(zhuǎn)化工作,。提高了后進生的教育教學(xué)的質(zhì)量，完成了教育教學(xué)的任務(wù),。

以上是今學(xué)期的后進生的轉(zhuǎn)化工作的實際,，但是要做到對后進生的徹底的改善，務(wù)必狠下苦功,，是一個長期的細心的工作,，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量,，完成教學(xué)任務(wù),。