我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文,，我們一起來了解一下吧,。

語文新課程標準心得體會篇一

所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊味,，包括語文,、文學(xué),、形象、構(gòu)思,、意境,、哲學(xué),、情趣等蘊味,，也即是語文美。所以,，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味,。而語文教學(xué)的過程．就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn),、去感悟語言文字之美,，作者情感之美、文章意境之美,。因此,，要領(lǐng)悟語文的美，首先必須從語言入手,，從品味語言達到超越語言,，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受,，體驗情感,、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧,，最終積淀文化,，形成自己豐富的精神世讓界。那么,，如何讓教師上出語文味,？

首先,，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味,。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間,，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言,，和作者的心靈直接對話,，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、大量閱讀、細細品讀,、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,，學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意,，意外之境,。

其次，要困繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,，多角度,、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品,，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美,、形象美,、構(gòu)思美、意境美,、哲理美和情趣美的認同與贊賞,，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲,，從而更加熱愛祖國的語言文字,。

小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童,，他們既不是縮小的成人,，也不是成人的預(yù)備：兒童是一個思想上、精神上,、人格上獨立的人,，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人,，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來,，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán),。

語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍,、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中,，語文教師應(yīng)該自起至終,、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者,。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情,；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見,；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地,。為此，我要在語文課體上體現(xiàn)“兒童味”,，更重要的是凸現(xiàn)幾童的主體地位,，把兒童的精神融入語文課，讓童聲,、童心,、童趣在老師的喚醒、激肋和鼓舞下真實體現(xiàn),。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動,，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷,，兒童自有兒童的夢想,。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達,，要體會語言的真意,，要讓兒童真情流露,，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來,。

語文課的語文味,，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動,、選擇教學(xué)手段,、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素．凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌．審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）,、新（新穎獨特）,。這種審關(guān)風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗．或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生,。無個人味的語文課,，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力,。一般地說,，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。古人云：文如其人,。今人說：上課如作文,。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡,、學(xué)歷相同,，但每個人的性格、氣質(zhì),、感情,、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢,？我們可以從兩方面去努力,。

第一、教學(xué)時做到“胸中有書,，目中有人”,，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心,。在研究教材時也要研究學(xué)生,，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢,？教學(xué)是為育人服務(wù)的,，身為語文教師,，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)書要滾瓜爛熟．,！上課即使不看教材．也都在肚子里,。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,，形成個性化教學(xué)風(fēng)格,。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短,，即突出“人無我有”,，在語文課上顯出與眾不同的個性：如有的教師個性豪放，慷慨激昂,，那么在教學(xué)中就上出情來,，教出意來，讓學(xué)學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶,；有的教師見多識廣,、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典,、妙語連珠,，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野,，擴大其知識面,。總之,，為了語文課的個人味,，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢。善畫的要運用插畫的優(yōu)勢,；善讀的要運用范讀的優(yōu)勢：善唱的要運用吟唱的優(yōu)勢如此等等,，讓教語文課是很有趣、很有味道的,。讓學(xué)生兩節(jié)課下來說“呀，怎么這么快就結(jié)束了,？”這樣的語文課哪能沒有個人味,？在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課,，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),，別有一番滋味在心頭。

語文新課程標準心得體會篇二

看了《新課標》之后,，我對小學(xué)語文的識字寫字教學(xué)有了進一步的了解和認識,。同時也讓我明白我們所說的識字寫字教學(xué)不僅僅是識字教學(xué),，應(yīng)該貫穿小學(xué)甚至初中、高中各年段語文教學(xué)的始終,。在識字中,、在閱讀中、在習(xí)作中體現(xiàn)著字詞教學(xué),。字詞教學(xué)體現(xiàn)的字不離詞,，詞不離句，句不離段,，段不離篇的教學(xué),。

識字寫字教學(xué)的第一步是識字教學(xué)，得讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認讀字詞,。

而識字寫字教學(xué)不僅僅是認讀,，正確的理解也相當重要，對于字詞的理解的方法有很多,，如：利用工具書理解字詞,；根據(jù)具體的語境來理解詞語；聯(lián)系上下文理解詞語,；抓重點字理解詞語,；聯(lián)系生活實際理解詞語；利用找近義詞或者反義詞來理解詞語,；拆字,、組詞法來理解詞語等等。

我們還需要注意的是,，字詞的教學(xué)不是孤立的,，而是要具有發(fā)散性。我們可以讓學(xué)生來做一個詞語游戲——生字開花,。即：根據(jù)生字的特點,，鼓勵學(xué)生多組幾次詞，更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維,，去思考由這個生字詞可以想到哪些成語,、哪些古詩句、哪些俗語警句等等,，這樣孩子們由一個生字可以積累好多新詞語,，認識好多成語、俗語,、古詩,、名言、警句。這樣的字詞教學(xué),，大大豐富了孩子們的詞匯,。

識字寫字教學(xué)的終極目標就是運用。所以,，在字詞教學(xué)中,，不僅應(yīng)該讓學(xué)生正確認讀，正確理解,，豐富積累,，更重要的是能靈活運用，為了培養(yǎng)學(xué)生的運用意識,，我們可以開展一些有趣的活動,，如：能用一個詞說一句話；能連用兩個詞寫幾句話,；能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話,；甚至用給定的幾個意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆等等,。

語文學(xué)科不同于其它學(xué)科,，它不僅蘊涵著深厚的人文精神和文化底蘊，還具有獨特的學(xué)科性質(zhì),，即：工具性,、綜合性、基礎(chǔ)性,。所以,，語文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)就是讓學(xué)生通過閱讀，感知語言,、理解語言,、鑒賞語言、運用和發(fā)展語言,，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛,。

教學(xué)中我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,，在生活中用語文,。重視通過課內(nèi)的朗讀、默讀,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣——關(guān)鍵是讀出味道,、讀出樂趣、讀出所得,，使學(xué)生自然而然地“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”,。

而 “讀”是理解文章的一種有效手段,，是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容,，更是體會語言的有效途徑之一,。因此,，我認為閱讀教學(xué)的活動設(shè)計可

以采用不同層次、不同形式的讀,，達到訓(xùn)練的目的,。采取示范讀、試讀,、自由讀,、指名讀、分角色等多種方式,，使學(xué)生從讀中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，使“讀”這種行為與課文的內(nèi)容,，語言表達,、能力訓(xùn)練結(jié)合在一起，不是為讀而讀,，而是用讀的方法訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)歷一個由“自己讀——學(xué)習(xí)讀——練習(xí)讀——個性讀”的提高過程,。

所以在閱讀教學(xué)活動中，教師要真正地把學(xué)生當作活動的主體,，設(shè)置具有思維價值的問題情境,，然后留給學(xué)生充足的自讀空間與時間，讓孩子去讀,、去想,、去悟，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習(xí)慣,。讓學(xué)生在自我閱讀的活動過程中,，及時圈畫出重點詞句，在書中空白處記下自己在自讀中的感受及認識,，用不同符號標記出自己的疑惑之處,，達到自動探究、主動發(fā)現(xiàn)的目的,。啟發(fā)學(xué)生讀讀,、想想、劃劃,、議議,、多讀多想多體會。剔除與重點無關(guān)緊要或易讀懂的部分，突出重點的教學(xué),，突出自學(xué)方法的點撥,，使學(xué)生不但學(xué)到知識，而且智能也得到快速的發(fā)展,。

總之,，作為教師，我們應(yīng)該擁有新的頭腦,，新的思維,，不斷提高自己，完善自己,，為培養(yǎng)擁有新頭腦,、新思維的個性學(xué)生而努力。

學(xué)習(xí)和使用語言是一種能力,，它是不能一蹴而就的,，需要長期訓(xùn)練。在我們的教學(xué)活動中,，無論是語文課程還是數(shù)學(xué)課程,，甚至是音樂美術(shù)課程，處處都有學(xué)生與學(xué)生之間,、教師與學(xué)生之間值得探討,、交流的內(nèi)容，這就為學(xué)生的語言鍛煉提供了實踐平臺,。以口語交際課程訓(xùn)練為關(guān)鍵.從《聽說訓(xùn)練》到《口語交際》,，盡管形式與內(nèi)容都有大角度的轉(zhuǎn)變，但它們的根本宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生能聆聽他人表達,、清晰表達自己想法的習(xí)慣,。它要求教師要認真上好生動有趣的口語交際課，為培養(yǎng)學(xué)生的個性表達提供扎實有效的基礎(chǔ),。于是在語文課堂中進行口語交際的訓(xùn)練有著它得天獨厚的優(yōu)勢,。利用語文教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的語言表達是很有效的辦法。教材對學(xué)生進行語言表達訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式,。同時,，教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中，也都編排了人物對話交際的訓(xùn)練內(nèi)容,。為此,，教師在教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生積極主動地參與語言表達實踐,。所以我覺得我們應(yīng)憑借語文教材,，加強語言表達訓(xùn)練,，以課堂教學(xué)為平臺，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范表達,。

除此之外,，生動,、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性,，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達的強烈欲望,。既然如此,，我們就應(yīng)該在課內(nèi)外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進行語言表達,。這是語言表達訓(xùn)練的一條重要途徑,。課堂教學(xué)中，針對教材實際,，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與,，引起學(xué)生語言交際的欲望，激發(fā)他們語言交際的熱情,。以校園活動為平臺,，創(chuàng)設(shè)交際情境，促進

學(xué)生表達個性化,，由于依托教材的口語交際訓(xùn)練,，在一定程度上對學(xué)生的思想與見解造成一定的限制，致使學(xué)生的表達只能停留于一般的口齒清楚階段,。因此,，學(xué)校、班級,、教師,、學(xué)生之間應(yīng)組織開展豐富多彩的交流活動，形成學(xué)生個性表達的大舞臺,。還可以開展讀書活動,。由班委商議制定活動時間與內(nèi)容，設(shè)計靈活多樣的內(nèi)容 ,。

其實無論從事什么工作,，都必須首先承認自己的身分，按照自己的身分進行專業(yè)活動,。教師只有在思想上承認自己的職業(yè)身分,，按教師的標準去要求自己，才能對教師工作充滿信心,，才能約束自己,，不參與有失教師身分的不良活動,，自覺抵制外界對教師工作的不良刺激。

一個教師具有樂觀積極的自身心理環(huán)境,，就會對教育工作充滿信心,，對教育學(xué)生有興趣，以工作的勞苦為歡樂,，教學(xué)效果會越來越好,；反之，當一個教師的教育心理環(huán)境不良,，有教育偏見,，厭煩學(xué)生，他的情緒,、教育行為都會有異常表現(xiàn),，對教育教學(xué)工作會產(chǎn)生負面影響。因此,，要努力加強學(xué)習(xí),，改善自身心理環(huán)境，適應(yīng)社會大環(huán)境的變化而變化,。

除此之外,，教育工作要求教師遇事能控制自己的情緒，保持鎮(zhèn)靜,，能接受困難和挫折的考驗,。如果教師毫無承受能力，一遇到困難就不知所措,，稍有不如意就灰心喪氣,，那是無法搞好教學(xué)工作的。在工作中缺乏魄力,，遇事縮手縮腳,，不愿管和不想管學(xué)生，怕引起麻煩,，怕承擔責任,；或者對學(xué)生方法簡單，不能控制自己的情緒沖動,，都是不利于教學(xué)的,。所以，要主動承擔難度較大的教學(xué)工作,、管理工作或擔任班主任工作等,，通過大量的教育教學(xué)實踐，磨練自己的耐性,。隨著一個個困難的克服,，承受挫折的能力就會不斷提高,。

總之，對工作,、對生活始終保持一種積極的心態(tài),，克服負性情緒對自己的困擾，要重視自身的心理健康,，經(jīng)常進行自我調(diào)適,樹立正確的人生觀,、價值觀，忠誠教育事業(yè),，熱愛學(xué)生,，積極樂觀地生活，以良好的心態(tài),，面對工作與生活。

語文新課程標準心得體會篇三

作為一名小學(xué)語文教師,，學(xué)習(xí)《語文課程標準》,，我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。新課標更加注重保護學(xué)生的個性,。學(xué)生是獨立的有思想,、有主見的行為個體，我們語文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育,。

《語文課程標準》在"教學(xué)建議"中指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。"尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇,，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。

新課標中,，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量,，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定,，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求,，把學(xué)生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的,，說白了,，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多,。

新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)實踐中，我將采取以下幾點作法：

1,、認真學(xué)習(xí)新課標,，切實轉(zhuǎn)變觀念。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)呈現(xiàn)出開放性,。深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂,。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合,，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動,。教學(xué)的開放性應(yīng)體現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)空間的開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制,，大自然和社會生活,、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂,，讓學(xué)生在實踐中積累語文知識,，形成語文能力。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放,。要打破封閉的學(xué)科知識體系,，學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，對教材的內(nèi)容可根據(jù)實際進行改換,、增刪,，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語文知識。,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。三是學(xué)習(xí)方式的開放,?？朔酝谡Z文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的傾向，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2,、弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,、意圖和著力點,。突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗性。體驗是伴隨著積極的心理活動,，形成學(xué)習(xí)能力,，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。突出學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考,、體驗的時空,，崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認知,、思維等心理的活動過程,。體驗性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程，學(xué)生不僅要用腦子去想,，而且要用眼睛去看,，用耳朵去聽，用嘴說話,，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷,，用自己的心靈去親自感悟。

3,、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,；語文教學(xué)的全過程,，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程,。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點,，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性,、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,，不管學(xué)生的差異有多大,，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵,。承認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。鼓勵學(xué)生積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀,。語文教學(xué)一方面要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣,，很大程度上取決于學(xué)校第一學(xué)年的教學(xué)活動。如果老師能發(fā)現(xiàn),、獎勵和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點,，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學(xué)活動，愛上這門課程,。我想低年級語文教師在日常教學(xué)工作中要做的一項重要工作就是：培養(yǎng)學(xué)生喜歡上語文課,。教學(xué)應(yīng)盡可能增加趣味性，在活動中,、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，應(yīng)用語文，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣,。

進行閱讀教學(xué),，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書,，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀,，讀懂課文，有所感悟,；并通過朗讀的實踐,，逐步提高朗讀的水平。

5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀書”,。小學(xué)階段特別要加強朗讀和默讀的指導(dǎo),。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文,。默讀,，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀，一邊想,，知道在什么地方想,，想什么。怎么想,。學(xué)過的詩文,，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存,、積累,，學(xué)生不僅得益于當前，而且受益于一生,。

另外,，我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應(yīng)值得重視,，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,。也就是說，我們的評價要讓社會認可,。當我們的學(xué)生踏入社會,，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字,，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點,，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,、處理信息的能力?；谶@些思考,，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力,。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,，當然也帶來了挑戰(zhàn)。我會努力學(xué)習(xí),，適應(yīng)潮流,！

語文新課程標準心得體會篇四

這次有幸參加了小學(xué)語文教師新課標的培訓(xùn)活動，對于一名執(zhí)教于農(nóng)村小學(xué)教師的我來說真是受益匪淺,。無論從哪個方面來說,，對我的教學(xué)和認識都有很大的提高，使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,，反思了以往工作中的不足,。朱老師以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新,。以下是我對這次學(xué)習(xí)活動的總結(jié)：

首先我們教師有三個方面要去解決,，一是錯別字情況嚴重，二是書寫質(zhì)量普遍偏低,，三是有些地區(qū)小學(xué)低年級學(xué)生寫字負擔過重,。在低段要讓學(xué)生認寫分開，多認少寫,。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，也是第一學(xué)段的重點，漢字書寫的教學(xué)應(yīng)引起我們教師的重視,。按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度,、審美,、養(yǎng)成的過程。

低年級閱讀教學(xué)主要內(nèi)容是識字,、寫字,、讀文、理解少量重點詞語和句子,，積累語言,，要用更多的時間識字寫字。中高年級的閱讀教學(xué)一定要在學(xué)習(xí)語言文字運用上下功夫,，實現(xiàn)“理解閱讀”向“表達閱讀”華麗轉(zhuǎn)身,。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，不應(yīng)代替學(xué)生分析閱讀,，應(yīng)該讓學(xué)生自己多讀,。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀，利用閱讀期待，反思,。除此以外,，還要認真抓好讀書這根本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣,。

一,、二年級布置作文不合適，經(jīng)修訂后一,、二年級的定位是“寫話”,，三年級是“習(xí)作”，初中才是“作文”,。在教學(xué)建議上引導(dǎo)學(xué)生要寫真話,，不套話，不抄襲,，不寫假話,。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與思考、表達和創(chuàng)新的能力,，善于將讀與說,，說與寫相結(jié)合，進一步突出培養(yǎng)語言文字運用能力和創(chuàng)新能力,。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，教師也可以合理的利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢豐富寫作形式，讓學(xué)生能展示交流與相互評價的機會,，互相促進,。

總之，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進步,！

語文新課程標準心得體會篇五

通過六年短暫的`小學(xué)生活，我學(xué)到了許多的知識,，也領(lǐng)悟了許多道理,。在六年的小學(xué)生活中，我學(xué)到了漢語拼音,、漢字,、詞語、句子、標點符號等等的一些基礎(chǔ)知識,，我現(xiàn)在終于體會到了它的重要性,，后來，我們又漸漸地認識古詩文,、百科知識,，并會背、會默,，古詩文成了有知識人的口頭語,。閱讀是一件很困難的事，有許多的高考生都是在閱讀上失的分,，寫作也是一個難點,，難就難在審題立意上，只要你圍繞著一個事物的中心寫就行,。在這六年的學(xué)習(xí)中,，令我印象最深的是學(xué)習(xí)拼音、漢字的那一段時光,，是多么的美好又是多么的艱苦,。

我又具備了寫字的能力，人人都會寫字,，我也就不例外了,。除此之外，我又具有了默讀的能力,，默讀其實非常的簡單,，人人都會，但是能一目十行的人就不多了,。我還具有寫作的能力,，因為我覺得作文特別好寫，很容易,。我想到什么我就寫什么,，始終不離題。這些能力,，我想大部分的人好像都具有,，我還應(yīng)該具有口語交際這個能力，有了口語交際這個能力,，也有利于我的寫作和朗讀,。對了，我還具有聽課的能力,，我認真聽老師講課,，認真的做筆記,，但是有時候沒有做筆記。我還受到了我們中華民族文化的熏陶,，這些文化教育,，對我真是終生受益無窮。

我學(xué)習(xí)語文有一些好的方法,，如果要是讓背一些古詩文或課文的話,，可以選擇晚上或早上來背，背的時候要一句一句的背,，背課文可以把一個長句子中,，一些重要的詞語記下來。也可以縮句,，背會了之后,，再擴句，這樣也比較好背一些,。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),，可以讓你在課堂上聽課時，不坐暈車,，不迷糊,。課后復(fù)習(xí)，可以讓你記的更牢,，掌握了這兩點,，再加上背古詩文，學(xué)習(xí)語文一定很輕松,。寫作時,，可以多看課外書或者多參考別的同學(xué)寫的例文，再運用以前學(xué)過的知識結(jié)合再一起,，用上一些優(yōu)美的詞語,，作文也就好寫的多了。

我個人認為,，語文教師不應(yīng)該只做一個教書匠,，而應(yīng)該作為一個雜家。什么都要知道一些,，什么都要懂一些,，什么都要關(guān)注一些。

只有這樣,，才能在語文教學(xué)中,，隨時給學(xué)生補充各種知識、隨時引導(dǎo)學(xué)生對事件的看法,、隨時指導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀,。

我當年上語文課的時候，學(xué)生都喜歡聽,，原因之一就在于不止局限于課文的內(nèi)容,，教師的心態(tài)和語言才是引導(dǎo)學(xué)生興趣的利器。

語文新課程標準心得體會篇六

我反復(fù)認真地學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標》,，受益匪淺,，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,。

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代,，說某某能寫一手好字,，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好,；相反,，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐,?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此,，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背,、說說寫寫,。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 當前在語文教學(xué)中 許多 老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”,、“考”中兜圈子,。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,，熟讀成誦,，積少成多，然后融會貫通,，化為已有,。一味的讀，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生,？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流,，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點,，利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境,，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實,，模式新穎，學(xué)生饒有興趣,，也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少,，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵,，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣,。

當前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。其實,，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育,?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”,。當然,，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必 須在 老師的引導(dǎo),、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

首先,，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人,。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性,、概括性、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界,，以兒童的自我體驗為契機,、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定。我們常常見到的是,，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復(fù)歷練,，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀,，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然,，關(guān)注生活,，關(guān)注社會。

總之,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進步,！

語文新課程標準心得體會篇七

只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進步，這正如“問渠那得清如許,，為有源頭活水來,。”這是我參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。

首先,，我的教育理念又有新的發(fā)展,，教學(xué)思想有了進一步的更新。 聽了各位專家的報告和講座,，我明白了現(xiàn)代教育對教師成長發(fā)展提出的新的,、適應(yīng)時代的發(fā)展的要求，而我對教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展,。各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課,，新穎獨特的教學(xué)理念，嫻熟實用的教學(xué)技巧,，適合當代初中學(xué)生的教育,、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象,。通過背景介紹,、情感激發(fā)、語言品味,、意理闡發(fā)和機智點撥等,，讓學(xué)生體驗到了一種富有教學(xué)個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界,。專家們對議論文,、散文、小說,、說明文的教學(xué)建構(gòu)思想,，無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水,。

我深深地感到：作為老師,，不能只停留在知識傳授的層面上，應(yīng)是一個教育科學(xué)的研究者,，不斷研究學(xué)生,，研究教材，關(guān)注社會,，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對自己的教學(xué)進行反思和評價,，經(jīng)常進行案例研究，把教學(xué)看成是一種藝術(shù),，一種追求,，讓自己擁有先進的課改理念，新的教學(xué)方法,，豐富的知識儲備,，提高自身的教學(xué)能力;結(jié)合自身的教育實踐,，運用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作，爭取學(xué)有所得,，學(xué)以致用,。

其次，經(jīng)典課例分析,，開闊了我的視野,。

作為一名語文教師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的語文學(xué)科本位知識,。在學(xué)習(xí)中,，每一天都有感觸，每一天都有收獲,，每一天都有驚喜,，聆聽了專家的一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮,。通過專家引領(lǐng),，我進一步領(lǐng)會了新課程的教學(xué)理念，對初中語文教學(xué)有了深入的理解與思考;通過參與學(xué)習(xí),、反思體會,，我準確地把握了小說，散文,，議論文，說明文等各類課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點,，認識并掌握了語文教學(xué)的新方法,、新手段，并運用到實際教學(xué)中去,。在這個平臺上,，我們相互交流，共同學(xué)習(xí),，取長補短,，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上,，讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展,。專家通過教學(xué)的課例，從不同層次,、不同角度重新提升了我對語文課堂教學(xué)的認識與把握,，極大地開闊了視野。

第三,，專家講座,，使我把握教材和設(shè)計教學(xué)的能力有了提升。 以前的我，對教材研究不夠,，教學(xué)設(shè)計不精,，課堂教學(xué)的方法有待改進，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面,，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在,，教學(xué)過程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠，能力提高緩慢,，情感熏陶不深入,。

通過專家講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系,、活動方式,、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下,，更需要深入地研究教材,，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應(yīng)手,。在設(shè)計教學(xué)過程時,，要認真落實“知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀”三維學(xué)習(xí)目標,，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力,、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進行教學(xué)設(shè)計;注意知識的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密,，銜接自然,。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題”,，注意對學(xué)生加強訓(xùn)練,，數(shù)量要合理、梯度恰當,，要注意學(xué)生之間的差異性,。

總之，通過本次培訓(xùn),，更加堅定了自己立足課堂教學(xué),，積極進行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進與努力的方向,。